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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL

ÁREA CLÍNICA, EDUCATIVA Y


ORGANIZACIONAL
Evaluación Diagnóstico e Informe Psicológico
Lucia A. Loo Martínez.

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Propósito
Conocer los principales instrumentos que son utilizados en las diferentes áreas de la
psicología como: clínica, educativa y organizacional, ello facilitará el adecuado desempeño
en cada una de las áreas.
IMPORTANTE:
García-Montalvo menciona que un instrumento de evaluación psicológica es “todo
aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de un
sujeto.”

Los instrumentos de evaluación psicológica se clasifican en función del


distinto tipo de técnicas, entendidas como conjunto de procedimientos y
recursos de que hace uso una ciencia o un arte.

Sin embargo, a cualquier instrumento o técnica de evaluación psicológica se le


denomina erróneamente tests psicológicos. Pero no todas las técnicas o
instrumentos son tests puesto que para serlo precisan estar estandarizados y
tipificados.
La elección de las herramientas psicológicas más adecuadas,
depende de qué se quiere evaluar, para qué, quién o quienes
serán evaluados. Debemos elegir aquellas pruebas que respondan
a las necesidades especificas de la evaluación que se realice y que
Pero: posean la mayor confiabilidad y validez.

En muchas ocasiones, dispondremos de más de una prueba con buenas calidades


psicométricas que evalúan un mismo constructo.

Elegir aquellas que posean Seleccionar aquellos


instrumentos que puedan
unos adecuados criterios
aplicarse a la edad del sujeto
de calidad: confiabilidad y o sujetos que queremos
validez. evaluar.

Seleccionar un instrumento de
administración individual o grupal,
Saber cuales son las pruebas
según sea nuestro caso, teniendo
estandarizadas, y seguir las
en cuenta aspectos como el
instrucciones especificas para su
aplicación y calificación. Lo primero tiempo de aplicación, formato de
prueba y el objetivo que se
que pretende evaluar.
deberemos
hacer es:
Rama de la psicología que aplica el conocimiento, técnicas e instrumentos
proporcionados por la Psicología y ciencias afines a las anomalías, los
trastornos y a cualquier otro comportamiento humano relevante para la
salud y la enfermedad.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL ÁREA
CLÍNICA:

La Observación
Entrevista Test psicológicos Autorregistro Historia
Directa
Trastornos de
inicio en la
infancia, la
niñez y la
adolescencia. Trastornos
Trastornos de mentales debido
ansiedad a enfermedades
médicas

Trastornos del ÁREAS


Trastornos
estado de QUE somatomorfos
ánimo TRABAJAN

Trastornos
Demencia,
relacionados con
trastornos
el uso de
amnésicos
sustancias

Esquizofrenia
LA OBSERVACIÓN
ENTREVISTA TEST PSICOLÓGICO AUTOREGISTRO HISTORIA
DIRECTO
• Técnica • Es un patrón de • El autorregistro es • La observación del • Es un documento,
ampliamente estímulos una técnica muy comportamiento en el que se
utilizada en seleccionados y utilizada en la es una de las registran los
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se someten a ellos mientras que las comportamiento
•™Es fundamental en
situaciones que se quiere
estudios
negativas o lo malo evaluar
epidemiológicos
lo atribuyen al azar
o a la suerte
Es una de las alteraciones más frecuentes en la infancia y adolescencia.
ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EVALUACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL:
1. Estado Clínico del niño
- Les cuesta mucho seguir las reglas e instrucciones.
. 2. Nivel intelectual y rendimiento académico
- Su trabajo es desorganizado.
- Se olvidan con frecuencia de las cosas. 3. Factores biológicos
-Dificultad en el control de impulsos. 4. Condiciones Sociales y Familiares
- Pobre atención sostenida. 5. Influencia del marco escolar
-Escasa persistencia de esfuerzo en tareas La Prevalencia es de 3-7 % edad escolar y es 3 veces más
Evaluación Psicológica
frecuente en del Trastorno
varones
por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN TDAH:


2. Registros de Observación: Evaluar determinantes
1. Entrevista Clínica: en donde se recopilará (antecedentes- consecuentes) ambientales que inciden
información de las Conductas Problemas, Repertorio sobre los comportamientos hiperactivos
General de actuación, Estado Biológico general,
Características del ambiente social, Características del 3. Pruebas psicológicas :
ambiente físico y la Historia Etiológica del problema. - Escala de Hiperactividad para padres y maestros de
Conners (CPTR)- Goyette, Conners y Ulrich, 1978.
Entrevista es importante ver los siguientes puntos:
- Aclaración del objetivo de la primera entrevista.
- Principales problemas en la vida de la pareja.
OBJETIIVO:
- Como empezó la relación.
- Identificar e problema de pareja. - Actividades placenteras. Compartidas por la pareja.
- Violencia.
- Relación sexual actual.

Observación: Es importante observar la Expresión de


sentimientos, Análisis y solución del problema, Habilidades de
comunicación y las Consecuencias.
Autoinformes: - Autorregistros: Esta técnica es fácil, ya que se le pide a la
- Inventario de Creencias sobre la Relación: Evalúa las creencias pareja, que registren qué conductas específicas, tanto
irracionales de una pareja sobre la relación marital. Incluye 5 positiva como negativas desean cambiar en el otro.
subescalas: el desacuerdo es destructivo, es necesario leer el
pensamiento, los cónyuges no pueden cambiar, perfeccionismo
sexual y los sexos son diferentes entres sí.
Rama de la psicología, que se encarga de la reflexión e intervención sobre
el comportamiento humano, en situaciones educativas. No sólo se encarga
de la adquisición de Conocimientos y habilidades cognitivas ligadas al
aprendizaje, Sino también en el ámbito:
ü social,
ü afectivo o moral
ü de habilidades para la vida.

FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA


 Determinar la más adecuada relación entre las necesidades
individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno
inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para
satisfacer dichas necesidades.
 La evaluación psicológica inicia desde las primeras etapas de
la vida, para detectar y prevenir discapacidades e
inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales

Nota: La evaluación se realiza en base al alumno del centro


educativo, pero en la mayoría de casos los alumnos no solicitan
por sí mismos la asistencia del psicólogo, sino que suelen ser
los padres o el profesor quienes generalmente la solicitan. El
motivo que lleva a la realización de la evaluación del alumno
puede estar alejado de los sentimientos y expectativas del
propio niño o adolescente.
• El equilibrio
CAPACIDADES MOTRICES • La flexibilidad motriz

• Prestar atención al grado de desarrollo de los procesos básicos


que intervienen en los aprendizajes como: La comprensión y
representación de la realidad
CAPACIDADES COGNITIVAS • Resolución de problemas
• Comunicación a través de distintos medios (verbal, gestual y
escrita)

• AUTOESTIMA: El grado de bienestar o de insatisfacción, si se


CAPACIDADES DE siente confiado, seguro de sí mismo y de sus posibilidades.
DESARROLLO PERSONAL Y • EFICACIA SOCIAL: se ve la asertividad que es la capacidad para
relacionarse con los Demás (habilidades interpersonales, hacer
SOCIAL amigos, comunicarse), (habilidades sociales, saber decir “SI” o
“NO”, resolver conflictos, tomar decisiones)
EVALUACIÓN DE ASPECTOS EVALUACIÓN DE LA
PSICOMOTORES INTELIGENCIA
Primera etapa: en la primera infancia desde
los 2 años hasta a los 6 años, es importante - Se deriva al alumno al psicólogo por bajo
las nociones de derecha, izquierda, arriba, rendimiento académico, ignorando las causas del
abajo bajo rendimiento.
-Sospechas de dificultades en las funciones
Segunda etapa: (6 años a más). Se estudian los cognitivas del alumno como el lenguaje, la
aspectos de la organización del alumno en relación memoria, la atención, etc., ya que en comparación
con el espacio, las nociones de distancia, de con los demás alumnos de su edad no rinde igual.
intervalo espacial y de dirección, para evaluar
aspectos sobre la motricidad gruesa
- Escala de inteligencia de Wechsler para
La-evaluación psicomotora no
Test Gestáltico estaría completa
Visomotor de si no niños (WISC): Aplicable a niños de 5 a 15 años.
se evalúa la coordinación visomotriz ya que el uso
deBender.
lápiz y papel en la escuela ponen de manifiesto - WPPSI: Escala de Inteligencia de Wechsler para
la - necesidad
Test de Coordinación
de una correctaojocoordinación
mano de viso- Preescolar y Primaria Esta escala es una adaptación del
manual WISC pero para ser aplicadas a edades más bajas.
Frostig.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EMOCIONAL SOCIAL
En la evaluación de la parte emocional es
importante que el psicólogo se situé un
buen posicionamiento teórico
Para la evaluación de la
- H.S.P.Q: es el cuestionario de personalidad
parte social del alumno es
para adolescentes de R.B. Cattell, H. Beloff y necesario reunir información
R.W. Coan, evalúa 14 factores primarios de la mientras realiza un trabajo
personalidad. Pueden obtenerse cuatro
factores básicos secundarios, su aplicación es escolar o en el juego en el
de: 12 a 18 años. colegio, haciendo uso de la
- 16 P. F. – 5: es el cuestionario factorial de observación, de esta forma
personalidad 5ª edición de R. B. Cattell, A.K.S
Cattell y H.E.P. Cattell, evalúa 16 escalas
se recopilará información
primarias y 5 dimensiones (factores) globales acerca del desarrollo de su
de la personalidad en sujetos normales a
partir de los 16 años.
sociabilidad.
INSTRUMENTOS PARA
EVALUACIÓN DEL NIVEL DE
EVALUAR EL CONTEXTO DEL
COMUNICACIÓN – LENGUAJE
AULA
Es necesario tener en cuenta el aspecto
lingüísticos, empezando con una
evaluación léxico semántica Se aplica en el aula la
- PEABODY T.V.I.P: es el Test de Vocabulario observación sistematizada,
en Imágenes Peabody de LL. M. Dunn, E. R. ya que esta nos dará
Padilla, D. E. Lugo y L. M. Dunn. Aquí se
evalúa Vocabulario receptivo y auditivo, a información sobre el alumno
partir de los 2.6 años. en un ambiente natural (el
Se debe tener en cuenta: aula), en donde se podrá ver
- longitud de la frase, organización secuencial y la conducta del alumno sin
niveles de concordancia Gramaticales sintácticas.
- Habilidades lingüísticas.
modificarla o alterarla, para
- Habla espontánea y fluidez del discurso. que pueda ser registrada por
- Comprensión de órdenes. el psicólogo.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
EL CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR
:

Uno de los principales


instrumentos del psicólogo para
evaluar este contexto es la
entrevista la cual consiste en un
encuentro entre dos personas en
el que se darán interacciones
verbales y no verbales, dejando en
claro la diferencia de roles entre
ambas personas
En la actualidad las empresas le dan al capital humano la
importancia que de hecho siempre tuvo; por este motivo
incorporan la evaluación psicolaboral como un recurso
para la selección de personal, así como para realizar
promociones internas
La medición en Piscología
El profesional encargado de realizar la evaluación
psicológica, además de poseer el conocimiento de las
técnicas que va a instrumentar, debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:

• Perfil del puesto: tareas y competencias que el


candidato deberá desarrollar.
• Determinar cuáles son las técnicas psicométricas
adecuadas según el puesto a cubrir.
• Tener una idea clara del perfil de la empresa; de qué
modo trabaja, cuál es la idiosincrasia, es lo que se define
como “cultura de la organización”.
Existen pruebas psicométricas que miden
inteligencia, aptitudes, actitudes, intereses,
TÉCNICAS maduración, etc.
PSICOMÉTRICAS - Test de Matrices Progresivas: Raven: Mide
inteligencia.

Aquí encontramos tests de


diferentes niveles de Son técnicas que se proponen observar,
estructuración. Existen tests reconocer, explorar, comparar y conocer
estructurados y tests aspectos referidos a los postulantes en su
semiestructurados. relación con otros, es decir, en situación de
- El Test de Wartteg (en donde el interacción.
HERRAMIENTASS
estímulo es gráfico y la respuesta DE LA - El "Assessment Center": centro de
es gráfica y verbal). EVALUACIÓN evaluación, y es un método grupal para
PSICOLÓGICA evaluar competencias.

TÉCNICAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS GRUPALES
EL "ASSESSMENT CENTER"
• La entrevista posee el mismo nivel de importancia que las pruebas que a
posterior se administrarán. Suele ser semidirigida y focalizada en lo laboral,
LA ENTREVISTA EN aportando una información muy rica a la hora del entrecruzamiento de datos
que se realiza para obtener la evaluación final.
PSICOLOGÍA LABORAL • Se tienen en cuenta los diferentes canales de comunicación, analizando lo
verbal (discurso, contradicciones, asociaciones, cambios de tema, etc.) y lo no
verbal (gestos, posturas, cambios de posición, actitud, etc.).

• Deberá incluir tests psicométricos y proyectivos. Deberán estar adecuados a

LA BATERÍA DE nuestra población


• La elección de los mismos dependerá del perfil. Deben ser tests que no
exploren aspectos íntimos (por ejemplo sexualidad). Según el caso podrán ser

TEST administrados en forma individual o colectiva. Es necesario que la batería


contenga tests que propongan, según el estímulo, respuestas que se
relacionen con lo verbal, con lo gráfico y con la acción..

• Luego de analizar la entrevista y los tests, se evalúan las convergencias y

EL INFORME recurrencias en cada test y entre los diferentes tests, se correlaciona y se


entrega la información.
• El informe debe ser claro, evitando tecnicismos. Debe definir visiblemente el

FINAL nivel de adecuación del candidato al puesto a cubrir. Debe expresar


información sobre los potenciales a desarrollar y anticipar aspectos negativos
o de riesgo.
¿QUÉ APRENDIMOS HOY?
Al finalizar el estudiante será capaz de
Conocer los principales instrumentos que son
utilizados en las diferentes áreas de la psicología como:
clínica, educativa y organizacional, ello facilitará el
adecuado desempeño en cada una de las áreas.
Lee repasa y revisa 