ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA
ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

FORTALECER LA APLICACIÓN
TECNOLOGICA EN EL MANEJO
DE SISTEMAS INFORMATICAS

Producto Académico Final presentado a la Universidad

Pedagógica en cumplimiento parcial de los requisitos para
optar al grado académico de Especialidad
En Gestión Educativa. (Primera Versión)
Nombres y apellidos:

Nombres y Apellidos:
Lic. Freddy Castro Alvarez

Tutor/a:
MCs. Justino Mamani Aguilar

La Paz – Bolivia
2019
 AGRADECIIENTO
A nuestro creador por haberme permitido
llegar a esta etapa de mi vida profesional, a mi
familia quienes me brindaron su apoyo y
cariño al realizar mis metas profesionales
motivándome a seguir adelante.
 DEDICATORIA
Este trabajo es dedicado a mi familia y a
nuestro facilitador, por su apoyo, comprensión
y oportunas sugerencias en la elaboración del
trabajo del producto final, y a la Escuela
superior de formación de maestros “Villa
Aroma” por acogernos en sus aulas.
 INDICE

RESUMEN………………………………………………………………………………………..V

INTRODUCCION………............................................................................................1

CAPITULO I………………………………………………………………………………………2

1. MARCOCONTEXTUAL…………………………………….……..…………………….3

1.1. Ubicación de la unidad educativa…….…..……………………………………..4

1.2. Sujetos que participaron en la experiencia y sus características………….5

1.2.1. Maestros/as……………………………………………………...……………6

1.2.2. Padres y madres de familia/ comunidad…………………….…………12

1.2.3. Estudiantes………………………………………………………..…….……21

1.2.4. Gestor educativo………………………………………………….………...34

CAPITULO II……………………………………………………..….…………………………..34

2. IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA VIVENCIADA ………………………….44

(DE MANER ACOMPARTIDA)………………………………………………………………….56

2.1. Diagnostico e identificación del problema……………………………………44

2.2. Análisis de las realidades vividas………………………………………………23

CAPITULO III……………………………………………………………………………………..57

3. PROBLEMATIZACION DEL PROBLEMA……………………………………………34

3.1. Reconstrucción de la reflexión a partir de la problematización……….…33

3.2. Caracterización de la experiencia (nombres) argumentación y el

sentido…………………………………………………………………………………………….44

CAPITLO IV……………………………………………………………………………………….44

4. IDENTIFICACION DE POSIBILIDADES………………………………………………32

CAPITULO V……………………………………………………………………………………..44

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………...……….34

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………...………33

ANEXOS…………………………………………………………………………………...………2
 RESUMEN

El presente trabajo de producto final de la Especialidad en Gestión Educativa parte desde

las experiencias vividas por CPTGE Y CPTE el cual nos permitió darnos de cuenta como
estábamos llevando adelante la gestión institucional como gestores educativos en los
procesos curriculares, tomando en cuenta la aplicación de sistemas informáticos en el
aula. Por otro lado realza los aspectos de análisis y reflexión desarrollada en cada uno de
los módulos durante el proceso formativo, de esa manera se quiere cambiar la práctica
pedagógica con los estudiantes con la implementación de tecnología para el desarrollo
curricular utilizando estrategias que puedan acomodarse al sistema educativo nacional y
estar a corde a los avances a este mundo globalizado en que vivimos, posteriormente a la
caracterización de las experiencias vivenciadas con argumentos para dar sentido a la
labor del Gestor Educativo. Una vez identificado las dificultades, se priorizo el problema y
profundizamos el problema con las preguntas problematizadoras para encarar estas
falencias pedagógicas. Finalmente se propone la identificación de las posibilidades para
transformar al sujeto, que los estudiantes de nivel secundario de la Unidad educativa Juan
Pablo II logren plasmar sus objetivos de implantar la tecnología en el proceso de
formación hasta conseguir su bachillerato.
 JISTHAPIWI

Aka qillqata irnaqawi waly suma amtampi qillqatawa taqpachanitaki, yatichawi

irnaqañanaka nayraru irptañataki, ukhamarataki taqpachanitaki, ukampirusti,
qhanstayarakiñaniwa jiliri irpiri yatichirinakataki amyusipxañapatakiwa, aka irñaqañataki
yatichaña utanakana. Saraksnawa aka wali amuyunakaxa walja tantachawinakampi
amuyusitawa nayraqataru irpañataki yatichawinaka wawanakaru.

Nayraqataxa yatichirinakampi tantachasitanwa uñakiptañataki, jani walthawi yatiqawinaka

ukansti yatichirinakasti arsusipxaraywa kunaymany jani walthawi yatiqawinaka, ukatsti
amuykiptxaraktwa maya jacha yani walthawi yatiqawi, nayraru irptañataqi.ukhamata
chiqañchañataki Uka jani wali yatiqawinaka.

Ukatsti, katjasinsti uka jani walthawi yatqawsti mayampi tantachasipta yatichirinakampi

tunka jisthawinakaruwa mantapta jukhampi yatxatañataki, kunanakasa jukhampi jani
walthayi wawanakana yatiqawinakapa

Ukampirusti aka kimsa tantachawinxa yatichirinakasti walja thakinaka amuyupta uka jani
wali yatiqawinaka nayraru irptañataki. Aka yatiqawinaka wali suma nayraru irpatañataqi,
aka qamawi irnaqawinxa uka amuyunaka uñichstawiytanxa.
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo nos permite hacer conocer, plantear criterios para socializar y
reflexionar sobre las políticas educativas que se está suscitando en estos últimos años
atravesó de las concepciones del modelo educativo socio-comunitario productivo basadas
en las corrientes teóricas y prácticas comunitarias hace conocer un poco de esta
extraordinaria implementación de sistemas informáticos en la institución
El nuevo modelo educativo se fundamenta en una educación técnica y tecnológica y
productiva como se menciona en el Art. 78, II de la Constitución Política del Estado, esto
respalda al proyecto elaborado, de esa manera se comenzó a trabajar para llegar a ser
Unidad Educativa Plena facultándonos de esta manera a otorgar el título de Bachiller
Técnico Humanístico en Sistemas Informáticos, se ha elegido este área ya que en
nuestra unidad educativa es necesario que los estudiantes estén actualizado de acuerdo
a los nuevos avances de la tecnología.

En el capítulo I menciona sobre el marco contextual donde está ubicada la institución

educativa y quienes actúan en el en el proyecto mencionamos a todos los miembros de la
comunidad educativa con el único propósito de apoyar el trabajo en beneficio de los
cambios que se realiza en la institución.

En el capítulo II es donde ya identificamos una de las diferentes problemáticas que se

tiene en el trabajo, el que se priorizó es la implementación de los sistemas informáticos en
la Unidad Educativa Juan Pablo II.

En el capítulo III reflexionamos sobre las causas que provocó para implementar el
proyecto en la unidad educativas sus argumentos de acuerdo a las preguntas
problematizadoras sacadas del proyecto común.

En el capítulo IV se identificó las posibilidades de detección del problema a lo largo del

trabajo que realice como gestor en la institución educativa dándole posibles soluciones a
los problemas detectados.

En la última parte contiene las sugerencias y recomendaciones sobre el trabajo realizado .

CAPITULO I
 1. MARCO CONTEXTUAL

1.1. Ubicación actual de la institución educativa.

La localización de la Unidad Educativa Juan Pablo II perteneciente al Núcleo Valle

Hermoso del Distrito Colquiri está ubicada en la comunidad de Uyuni cuarta sección
municipal de la cuarta sección Colquiri de la Provincia inquisivi del departamento de La
Paz, uno de los primeros Colegios del área dispersa del Distrito de Colquiri, a una
distancia de 350 Km de la sede de gobierno y limita al sur- este, con el departamento de
Cochabamba, al sur-oeste con el departamento de Oruro.

Tomando como punto de referencia desde la ciudad de La Paz se viene por la carretera
Oruro Cochabamba llegando primeramente a Caracollo posterior al puesto de control y
peaje de Caihuasi, pasando por la misma carretera de doble vía a Cochabamba desvía
por un camino al lado norte de la comunidad de huayllamarca subiendo por la subida a la
cuesta se sigue el único camino que está en un tiempo de una hora y media a la
comunidad de Uyuni donde se encuentra la Unidad Educativa “Juan Pablo II”

La región es perteneciente a la cultura andina origina de Puquina Aimara, muchos de los

habitantes son indígenas originarios, pero interculturada con los departamentos limitados
(Cochabamba y Oruro).
La situación geográfica del distrito está constituida por quebradas, serranías accidentadas
y pendientes, el clima es templado porque se encuentran en la cabecera de valle.

La actividad económica de la comunidad de Uyuni es la agricultura, ganadería y el

comercio minorista.
La comunidad está concentrada en un solo sector donde la cantidad de habitantes es
aproximadamente unos 150 habitantes permanentes en el lugar y para proveerse de la
alimentación recurren a la ciudad de Oruro que está más próximo a la comunidad por el
transporte que frecuentemente los traslada.

La lengua que se habla con predominancia en la comunidad es el aimara como lengua

materna y el castellano como segunda lengua, en todas las personas mayores que
radican en el lugar, entonces se puede afirmar que son en una mayoría bilingües en
algunos hasta trilingües por la influencia del vecino departamento de Cochabamba que
practican el idioma quecha y los jóvenes son ya castellanizados, pero se sigue
practicando la lengua materna del aimara.
La organización de la comunidad de Uyuni está organizada de acuerdo a sus usos y
costumbres es de la siguiente manera; autoridades originaria, mallkus, jilakatas, bartolinas
y en las autoridades sindicales secretario general, sub central, central agraria, registro
civil y consejos educativos.

1.2. Sujetos que participaron en la experiencia y sus características.

Los Sujetos que participaron en la experiencia de manera activa son los padres de familia,
consejos educativos, Maestros del nivel secundario autoridades Originarias Sindicales
más mi persona como gestor de la institución Educativa donde cada uno de nosotros
colaboramos en diferentes actividades de forma coordinada ya sean en el aspecto
curricular o extracurricular.

1.2.1. Maestros/as.
Los maestros de la Unidad Educativa Juan Pablo II del Nivel Secundario Comunitario
Productivo, donde un 40% de los maestros/as están en constante actualización en cursos
de Post Grados, que siempre están dispuesto a fortalecer la calidad educativa y un 60%
de los maestros/as se mantienen con su formación de licenciatura egresados de
PROFOCOM En ese sentido los maestros/as participaron de manera activa en la
experiencia desarrollada como ser: círculos de debate, talleres, espacios de intercambio
de experiencias lo cual les motivó para emprender el trabajo de mejorar la problemática
que está latente en los estudiantes de los Secundario Comunitario Productivo.
1.2.2. Padres y madres de familia/ comunidad.
Los padres de familia no disponen de mucho tiempo para involucrarse de lleno en el
trabajo comunitario por motivos de que ellos se dedican a la agricultura para poder
mantener a su familia, la educación de sus hijos confía a los maestros ya que ellos
cursaron el nivel primario y no tienen mucho conocimiento en la parte pedagógica.

Los padres de familia sugieren persistir la educación tradicional, porque la sociedad

exige que la educación sea más estricta, no comparten la ideología del gobierno en su
mayoría, porque no están informados sobre los objetivos que tiene la nueva ley educativa.
Solo que persisten que se tome mucho en cuenta la parte del manejo de la informática
que es donde sus hijos tienen problema cuando egresan del bachillerato para seguir sus
estudios superiores en las diferentes instituciones.
Pero nosotros como maestros concientizamos e informamos a los padres de familia y
estudiantes, sobre los cambios que atraviesa la educación actual en nuestro país, de esa
forma ellos tratan de apropiarse de la nueva ley de la educación.

1.2.3. Estudiantes.
En la Unidad educativa los estudiantes vienen de diferentes comunidades y algunos de
hasta un tiempo de dos horas de caminata por lo tanto las dificultades se notan por el
cansancio, ya que tienen que caminar diario pero en cierta manera hay estudiantes
buenos como regulares que demuestran y practican valores positivos cosa que en
nuestra institución se trabaja en un ambiente armónico y de respeto mutuo.

La participación de los estudiantes en esta experiencia fue favorable por que están muy
de acuerdo aprender todo lo que concierne a sistemas informáticos, les impactó las
diferentes actividades que se desarrolló referente al Proyecto Común que se trabaja para
la mejora de los conocimientos científicos.

1.2.4. Gestor educativo.

El trabajo del gestor siempre ha sido de manera coordinada con los diferentes actores de
la educación cumpliendo y haciendo cumplir las normas dentro la institución como emana
el ministerio de educación, desde la planificación, organización, ejecución y valoración de
los resultados es así que mi función como gestor es realizar el acompañamiento a mis
maestros y maestras detectando sus potencialidades como debilidades en el proceso de
aprendizaje con los estudiantes.

También mi persona como autoridad siempre estoy en constante coordinación en las

diferentes actividades programadas en la gestión ya sean curriculares o administrativos
en beneficio de la educación de los jóvenes
CAPITULO II
 2. IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA VIVENCIADA (DE MANERA
COMPARTIDA).
2.1. Diagnostico e identificación del problema.
En la Unidad Educativa Juan Pablo II comienza la experiencia, a partir de la situación se
analizó con las diferentes autoridades de la población sobre las diferentes necesidades,
potencialidades, problemáticas que se tiene en nuestra institución conociendo que es una
Unidad Educativa más antigua en el distrito en el área dispersa de acuerdo a sus
informaciones pisaron grandes maestros con mucha trayectoria, autoridades que llegaron
a trabajar hasta en la departamental, el ministerio de educación y otros. Y en una Reunión
Mixta, convocado por la Dirección, donde participaron el Gestor Educativo, Maestras,
Maestros, Consejos Educativos Social Comunitario, Autoridades a objeto de analizar las
problemáticas comunes que se presentaron en los espacios de aprendizaje en los
diferentes años de escolaridad de la comunidad educativa.

Después de un análisis amplio sobre espacio educativo todos los actores manifestaron
diferentes problemáticas que se presentan en el diario vivir educativo, posteriormente de
manera consensuada se priorizó trabajar una sola problemática común que es la
carencia sobre el manejo de sistemas informáticos en los estudiantes del nivel
secundario, esta misma problemática se analizó desde hace mucho tiempo por falta de
interés se ha descuidado y ahora se toma en cuenta como una prioridad, de acuerdo a
todos los componentes es así que desde hace mucho tiempo no se concretizaba el
proyecto por diferentes situaciones como ser cumplir con todos los requisitos para su
aprobación tener un ambiente adecuado en la institución, contar con equipos que se
puedan trabajar adecuadamente.

Primeramente se inició con una Formación Técnica Tecnológica General donde es el

espacio que se desarrolla capacidades, habilidades productivas e innovadoras aplicadas
en las especialidades técnica tecnológicas a partir del análisis de la realidad, planificación,
economía, finanzas, elaboración y gestión de proyectos, innovación e iniciativas
productivas orientadas a responder las necesidades y demandas colectivas de 1ro. a 4to.
año de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de acuerdo al
programa de estudios, la culminación de ésta formación la o el estudiante optó la
especialidad de sistemas informáticos que tiene que estar hasta la culminación del
bachillerato. Durante todo ese tiempo y espacio se desarrolla sus capacidades
productivas, innovadoras y creativas empleando máquinas y equipos que tenemos en
nuestra institución con la perspectiva de generar emprendimientos productivos y contribuir
al fortalecimiento de la matriz productiva del Estado Plurinacional.

Todas estas argumentaciones nos motivaron para emprender trabajar como Proyecto
Común la implementación de sistemas informáticos en nuestra institución tomando en
cuenta los ámbitos que se tiene que desarrollar.

2.2. Análisis de las realidades vividas.

De acuerdo a las experiencias que se tuvo en las actividades del primer módulo se trabajó
lo que es el tema del acompañamiento que el gestor debe realizar en el aula con los
maestros y maestras conociendo que en el anterior sistema ese término no se manejaba
el maestro en la 1565 nos decían que era un puente realizaba el seguimiento y control,
cosa que ahora el gestor debe coordinar anticipadamente sobre el seguimiento que
realizará, una planificación anticipada con intercambio de ideas experiencias debemos dar
un apoyo al maestro para que nuestras actividades dentro o fuera del aula sean de entera
satisfacción. En los diferentes cursos del nivel secundario se ha podido de alguna manera
aportar con ideas para que como los estudiantes puedan mejorar la producción de texto
de acuerdo a nuestro PSP que es Producción e industrialización de la papa, como título
en los textos colocamos la papa, a continuación de acuerdo a ello formamos frases,
estrofas para componer poesías de acuerdo al pensamiento y creatividad de los
diferentes estudiantes, esto en el área de lenguaje y comunicación, este tipo de apoyo se
realizó en los diferentes áreas de los cursos del nivel secundario.

En el siguiente modulo es donde el facilitador se hizo comprender de la mejor forma

posible nos habló de leer la lectura de la realidad conocer la realidad de nuestras
unidades educativas y de qué manera podemos transformar esa realidad que se tiene, es
uno de los aspectos más importantes que el gestor y los maestros deben conocer en el
trabajo pedagógico, conocer desde sus familias, el relacionamiento que debe haber en la
comunidad educativa.

También un tema muy resaltante nos habla de la desburocratización de la planificación

curricular, esto nos hace entender que la presentación de planes de desarrollo curricular
nos parece como un mecanismo de control y queda ahí, inclusive en algunos caso el
Gestor Educativo de manera vertical entregan formatos de planes de desarrollo curricular
en la que todas las y los maestros deben realizar sus PDCs, más la contrario se debería
compartir experiencias Gestor – maestra/o de las verdaderas preocupaciones que se
tiene en la comunidad educativa.

De todo esto lo que no hay que perder de vista, es que el maestro/a como sujeto es el que
dialoga con las posibilidades que le plantea el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo para que de esta manera la o el maestro potencie su práctica educativa.

En el tercer módulo analizamos sobre la autonomía del sujeto, indica que la autonomía
implica mirar al sujeto como el capaz de leer su realidad desde la posibilidad de
transformación desde su conciencia.

También hablamos de la evaluación curricular y autonomía de los sujetos, como

reflexionamos de como trabajamos en relación al proceso de evaluación desde las
necesidades con iniciativas propias apoyados necesariamente de un instrumento ya sea
en la planificación o evaluación. En cierta parte como maestros y maestras no somos
responsables con nuestros accionares lo que nos falta es la recuperación del sujeto, esto
implica que como maestros debemos de tomar conciencia y emprender un trabajo donde
de manera autónoma trabajar algunos vacíos que hay en los espacios de aprendizaje.

También nos habla de la autonomía del sujeto donde como Gestor Educativo observamos
las cosas reales, vivenciales que pasa en la unidad educativa, desde que inicie mi trabajo
pude dar una lectura de la realidad, donde se observa ciertas necesidades, problemáticas
que está latente desde hace décadas en toda la comunidad educativa. En este sentido
una vez realizada la lectura de la realidad priorizamos una de las problemáticas comunes
que tiene la unidad educativa que es la carencia de la lectura comprensiva y la producción
de textos escritos en los estudiantes del nivel primario comunitario vocacional y
secundario comunitario productivo, para lo cual se trabaja el proyecto común donde se
encuentran diferentes actividades de acción comunitaria.

En el caso de la evaluación se analizó con el plantel de maestras/os de comprender este

termino de evaluar para comprender lo que nos pasa y no un término de medir el
conocimiento al estudiante, mas al contrario nos permite conocer la realidad del
estudiante, que resultados tenemos sobre las estrategias que utilizamos en los espacios
de enseñanza aprendizaje. Por tanto la evaluación es una herramienta educativa
pertinente para promover aprendizajes productivos.
Así de esta manera después de realizar una reflexión con las y los maestros se
comprometieron a poner en práctica la evaluación como mejora del proceso formativo de
los estudiantes.

En el siguiente módulo cuatro se centra en el currículo y formación en la gestión

educativa basándose en la articulación y el desarrollo de capacidades, los aspectos más
resaltantes que obtuvimos como conocimiento es que los Gestores Educativos
cumplimos dos funciones: pedagógico y administrativo, en los pedagógico tenemos el
deber de fortalecer la formación de los estudiantes, donde los estudiantes deben
desarrollar sus capacidades, potencialidades y cualidades de manera gradual, para lo
cual los maestros/as debemos tener en claro hacia dónde vamos, que es lo que se quiere
lograr, ¿contamos con criterios que orienten a un aprendizaje productivo?, donde cada
maestro/a debe conocer las capacidades, potencialidades y cualidades que debe
desarrollar con los estudiantes del nivel secundario. A través de una autoevaluación
institucional también se practicó en la unidad educativa para el fortalecimiento de los
procesos educativos, en un acuerdo con todos los actores de la unidad educativa se
determinó realizar la autoevaluación al finalizar de cada bimestre, tanto en los estudiantes
como en el plantel de maestros/as lo cual nos permitirá evaluar y reflexionar sobre los
procesos educativos que se viene desarrollando durante la presente gestión.
De acuerdo al quinto modulo se trata de que el sujeto es fundamental las relaciones que
hay en la unidad educativa visibilizar todo lo que está pasando en nuestra institución
priorización de la formación de los estudiantes como sentido de la Gestión Educativa,
donde nuestros accionares como Gestor no debe ser solo de cumplimiento sino más bien
de construir criterios propios desde los cuales tomamos decisiones y le damos sentido,
coherencia a nuestra practica como Gestores Educativos, estar en constante ejercicio de
discernimiento crítico y de toma de decisiones para fortalecer la formación integral de los
estudiantes.
De la misma forma se ha podido rescatar algunas experiencias y criterios de reflexión de
los procesos de autoevaluación de la lectura y escritura, como mi unidad educativa solo
cuenta con el nivel secundario también se ha podido observar que esa deficiencia existe
en la institución se detecta que existe la carencia de la lectura comprensiva, falta de
desarrollo los niveles de lectura más en los niveles deductivo, y crítico, de igual manera
en la escritura nos falta desarrollar los ámbitos discursivo, textual y legibilidad.
Detectando de que existen esta dificultad en los estudiantes los maestros de las
diferentes áreas estamos comprometidos a subsanar de la mejor forma posible estas
deficiencias, entrando en un dialogo con todos los actores de la comunidad educativa se
decidió dar siempre el apoyo constante hacia los estudiantes con metodologías y el buen
uso de la lectura comprensiva.
Se observó que el maestro también utiliza la informática para mejorar la práctica de la
lectura a través del internet que es también un apoyo para mejorar sus conocimientos
utilizando programas acorde a sus contenidos que desarrollan.
En el sexto modulo nos refleja que la producción de conocimientos en la gestión educativa
nos permite contar con un espacio de permanente producción de conocimientos, saberes,
experiencias, esto implica de pensar como los sujetos que son parte del equipo de trabajo
también son parte de la producción de contenidos, visiones que aporten al desarrollo de la
unidad educativa.
También se rescató a través de una organización y desarrollo de capacidades
institucionales, donde aprendimos como equipo a desarrollar la posibilidad de producir
conocimientos de forma colectiva, donde el desarrollo de capacidades también son una
forma de conocimiento que permanentemente que va generando desde la experiencia y la
práctica de los sujetos.
Por otro lado destaca que la educación se centra en el desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes, parte del criterio de que son los estudiantes quienes van construyendo el
conocimiento, para lo cual el maestro/a debe prever su material de trabajo, conocimiento
del tema a avanzar para que la clase y el espacio de aprendizaje sea productivo.
En el penúltimo modulo pudimos reflexionar en torno a la problematización del como
planificamos desde la realidad que se vive en la unidad educativa donde trabajo, como
establecemos los lazos de relacionamiento con los diferentes miembros de la comunidad
educativa desde la elaboración del POA, PSP, PAB, PDC, se encara todos los procesos
de planificación y pedagógico con el apoyo de todos los actores involucrados en el
aspecto educativo.
Sabiendo que el proyecto socioproductivo es una estrategia pedagógica que permite la
articulación de la formación de los estudiantes viendo sus necesidades, problemáticas y
potencialidades de la realidad de nuestra institución, por consiguiente se trabajó de
manera organizada con los diferentes miembros de la comunidad educativa,
En él nos hizo reflexionar sobre las acciones administrativas que desarrollamos al interior
de la institución educativa, tiene directa relación con el quehacer pedagógico y en última
instancia repercuten en la formación e interacción de los sujetos y la comunidad. Como
gestor tenemos la posibilidad del proyectar no únicamente a la institución educativa sino
el fortalecimiento de los estudiantes maestras/os y toda la comunidad, potenciar a los
sujetos y las relaciones entre los mismos, para que desde ese proceso puedan encarar de
manera pertinente la transformación de la realidad, tomando en cuenta esa reflexión se
está potenciando lo que es la práctica de sistemas informáticos, conociendo las
dificultades que se tiene podemos superar dando todo el esfuerzo de los maestros que
siempre trabajan de manera cooperativa en los diferentes aspectos.
En ese sentido, a través del presente módulo como gestor reflexioné en mi quehacer
administrativo en cómo articular el proceso curricular-educativo en relación con lo
formativo y comunitario.
2.3. Reflexión sobre el curso de especialización.
Todo estos saberes y conocimientos desarrollados en todos los módulos de la
Especialidad en Gestión Educativa nos orientó para llevar adelante la práctica tanto en el
Proyecto Común como en los procesos de desarrollo curricular pedagógico y tanto en lo
administrativo, por tanto en la Unidad Educativa a la cabeza de CPT implementamos
todos los saberes y conocimiento adquiridos en esta especialidad, lo que nos ayudó a
transformar las prácticas educativas en la comunidad educativa.
En ese sentido se tomó en cuenta todas las experiencias adquiridas en los diferentes
módulos de especialización en gestión educativa, el cual se ha plasmado en los maestros
y maestras ya que ellos(as) tomaron conciencia sobre los cambios y el compromiso de
trabajo con los estudiantes, ya que los maestros en las áreas técnicas no están
remunerados por el estado más al contrario se está haciendo un esfuerzo para poder
cubrir las horas sin algún interés económico más al contrario brindar un apoyo
desinteresado en beneficio de los estudiantes que lo necesitan
En esta experiencia como Gestor Educativo se les inculcó a todas y todos los maestros y
maestras encargadas del área que se debe desarrollar procesos educativos en la realidad
con los materiales adecuados para su implementación no solo como manipulación de los
equipos o como práctica de reconocimiento de los equipos tecnológicos, sino de dar un
paso fundamental en la formación, el abrirnos a la práctica científica y crítica. La
informática antes que una exigencia para el estudiante, es un hecho que todos los
sujetos tienen que involucrarse a este cambio por su importancia que es manipular e
integrarnos a la gran multitud que están utilizando este medio, los que al interiorizarse en
lo científico desde su experiencia y realidad, por tanto como maestras y maestros se
debe orientar a los estudiantes a que practiquen y utilicen de manera adecuada la
tecnología y no así que muchos de los estudiantes manipulan por manipular las
máquinas y no le encuentran un significado y no entienden nada.
Como experiencia se puede rescatar que en los primeros años de escolaridad los
estudiantes de secundaria practican la parte de dactilografía ya que es fundamental como
inicio Otra de las experiencias resaltantes que se realizó es con los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto de secundaria en coordinación los maestros y maestras donde
se utilizan los quipus dándole una máxima utilidad en el avance de sus contenidos donde
los estudiantes se cooperan unos a otros luego con la ayuda de los maestros se pueden
interiorizar con más énfasis, desde entonces se observó el desarrollo de las destrezas, y
habilidades de los estudiantes, bastante activos y motivados por aprender nuevas
innovaciones en las computadoras.
De acuerdo a las experiencias que se tiene día a día los estudiantes se fortalecieron
satisfactoriamente en sus conocimientos se les notaba más motivados buscando
informaciones por diferentes medios tecnológicos, trabajando de Manera mancomunada
muy motivados a eso los maestros, el gestor apoyan a los diferentes miembros de la
experiencia.
Todas las gestiones, actividades siempre están a la cabeza del señor gestor y CPTG
maestras y maestros, padres, madres de familia nos comprometemos a cumplir el plan de
acción programado para la presente gestión y continuar al año siguiente con el mismo
trabajo hasta llegar a sexto de secundaria con la primera promoción que egresaran como
bachilleres técnicos humanísticos en la Unidad Educativa Juan Pablo II.
Otras experiencias que se ha podido observar con los estudiantes de la pre-promoción
quienes están implementando el BTH es cuando sus exposiciones en tan utilizando con el
data como un instrumento de apoyo para desarrollar sus contenidos, se observó gráficos,
textos redactados en mapas conceptuales en Word, power point . Por otro lado como
Gestor Educativo se realizó el acompañamiento y fortalecimiento a todo el personal
docente de acuerdo al área que regenta sin más antes planificar con cada uno de ellos
para entrar en las actividades programadas en los periodos de clases que desarrollamos
de manera compartida en algunos aspectos primeramente se debe comprender que el
termino acompañamiento ya no es sinónimo de control, sino más bien como un espacio
de apoyo hacia el maestro, generar procesos de intercambio de ideas, acuerdos,
coordinación y experiencias, con el objeto de superar algunas dificultades observadas
durante las visitas a las aulas.
 2.4. Experiencias relevantes en el trabajo pedagógico.
Así de esta manera realizamos diferentes visitas de acompañamientos a las maestras/os,
donde se observó también algunas dificultades y carencias de estrategias de enseñanza
de algunos maestros/as, por tanto en estos casos como gestor debo ser el eje articulador
para emprender un trabajo comunitario donde nos permita trabajar en equipo, en
comunidad, creando espacios de apoyo entre colegas maestros/as – gestor.
En nuestra experiencia se ha tenidos un poco de dificultad en cuanto el manejo de wifi por
razones que nuestro piso tecnológico se descompuso se perdió la señal para eso
buscamos alternativas con el maestro encargado de informática, que inmediatamente
resolvió utilizando el celular que cumple similar función, solo que tenía un poco de costo al
comprar megas, como los estudiantes son de muy bajos recursos se podía ver que se
limitaban en el gasto por tal situación como gestor se está gestionando para que lo
reparen y se dé una solución lo más antes posible a eso se conversó y se hizo conocer a
los técnicos encargado del ministerio de educación con una respuesta inmediata,
indicaron que vendrán a solucionar el problema del equipo tecnológico más el desbloqueo
de algunos KUAS que están en desuso.

De todo esto lo que no hay que perder de vista, es que el maestro/a como sujeto es el que
dialoga con las posibilidades que le plantea el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo para que de esta manera la o el maestro potencie su práctica educativa a
través de la implementación de áreas técnicas en la unidad educativa Juan Pablo II con
la necesidad de que los estudiantes aparte de recibir el titulo conozca perfectamente el
dominio de sistemas informáticos como utilizar en diferentes rubros y a superarse para
posterior seguir sus carreras como profesionales que tienen que ser en el futuro.

También hacer conocer que actualmente la Unidad Educativa cuenta con algunos equipos
para el funcionamiento de la especialidad de sistemas informáticos gracias al gobierno
central, alcaldía municipal con la infraestructura de acuerdo al modelo educativo, lo que
falta es equipar al 100%. Basándonos en el reglamento de bachiller técnico humanístico,
aprobado por resolución ministerial N° 818/2014 en fecha 20 de Octubre de 2014.

Según este reglamento de bachiller técnico humanístico, en el Articulo 6 (Implementación)

inciso b) dice: Son aquellas que tienes disponibilidad de infraestructura para ampliar el
trabajo en turno alterno para la formación técnica tecnológica general y especializada de
primero a sexto año de escolaridad, adecuado la formación técnica tecnológica de manera
progresiva y gradual acorde al plan de estudios y carga horaria. La unidad educativa se
clasificaría como “unidad educativa técnica humanística en transformación” porque cuenta
con infraestructura básica para la implementación, como también está a cargo un maestro
en la especialización.

La unidad educativa por iniciativa propia busco las alternativas de su funcionamiento del
BTH con los equipos que se tiene posterior se buscaran equipar con el apoyo del
gobierno municipal.

A lo que se pudo observar los maestros en el área cuentan con muy poca herramienta
para trabajar en esta área, en este sentido no se puede realizar un trabajo de calidad con
los estudiantes. Por ello es muy importante equipar la sala, en especial por la normativa
es responsable de equipar del Gobierno Autónomo Municipal de Colquiri.

De todo las sesiones presenciales y no presenciales de todos los módulos de la

especialización non sirve como apoyo para poder profundizar y potenciar las dificultades y
falencias que se tienen en el trabajo administrativo, esto se rescató a través de una
organización y desarrollo de capacidades institucionales, tales que aprendimos muchas
cosas nuevas que en nuestra practica administrativa se tenía muchos vacíos gracias a la
especialización donde aprendimos realmente sobre como ejercer la dirección cumplir las
funciones de manera más horizontal, promoviendo las participaciones entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
CAPITULO III
 3. PROBLEMATIZACION DEL PROBLEMA

3.1. Reconstrucción de la reflexión a partir de la problematización.

Las causas identificadas de acuerdo al diagnóstico realizado a los diferentes estudiantes

de la Unidad Educativa Juan Pablo II se puede identificar que las razones son muchas,
los más resaltantes se conoce es que la situación económica de las familias es una causa
que dificulta a los padres de familia para adquirir un equipo de computación cosa que el
estudiante debería estar en constante practica ya sea en el colegio o el hogar , en horas
de clases es lo que se aprovecha pero más allá cuando se quiere realizar prácticas
intensivas o por las tardes es donde los estudiantes no disponen de tiempo porque tienen
que ayudar a sus padres en el cultivo de sus productos que es el sustento de vida de las
familias, por tal situación es dificultoso obligar a los jóvenes y señoritas para que
dispongan de tiempo ya que tienen obligaciones que cumplir en sus familias y eso les
perjudica en gran manera la superación personal e individual, de manera que se
postergan en la adquisición de los conocimientos más que todo en este mundo
globalizado que tenemos que estar en constante actualización de los cambios que surgen
día a día. También otra causa a su postergación fue de que no había señal de internet
por muchos años ya que las autoridades del gobierno municipal se descuidaron en la
instalación de antenas parabólicas en el sector para que manden señal de internet, puesto
que por el momento ya se tiene dicho equipo y recién se está aprovechando en gran
manera aunque la señal es muy baja y muy lento pero se está dando utilidad en gran
manera, es posible que con el tiempo o más allá nuestros jóvenes y ciudadanía tendrán
otra situación de vida ya que con estos medios tecnológicos buscan información más que
todo sobre como producir sus productos sin maltratar la madre tierra, como utilizar los
abonos ya sean naturales o químicos, como es el proceso de producción científicamente
desde el preparado de la tierra hasta la producción a través de estos medios se informan
en lo científico y articulando con la práctica ellos tienen mejores rendimientos en la
producción de sus productos.
Puede ser también que se ha descuidado desde mucho más antes, ya que el modelo
estaba de pie fundamentada en una educación técnica y tecnológica y productiva como se
menciona en el Art. 78, II de la Constitución Política del Estado, respaldándonos en este
enunciado se comenzó a trabajar a inicios del año 2014 para llegar a ser Unidad
Educativa Plena de esa manera otorgar el título de Bachiller Técnico Humanístico en
Sistemas Informáticos, una mira muy importante para nosotros que elegimos este área ya
que en nuestra unidad educativa se dicta como materia computación por mucho tiempo
brindando a nuestros estudiantes una base sólida de conocimientos que sustentarán el
BTH dado en los dos últimos años del bachillerato.

Pero la intención o el objetivo de nuestra institución educativa es de que los estudiantes

conozcan mucho más allá aparte de ser graduado como técnico medio en sistemas
informáticos desempeñar labores en cualquier tipo de empresa u organización, ya sea
pública o privada, en el área de tecnologías de la información, tratamiento automatizado
de la misma, desarrollo o actualización del sistema informático de la empresa; en la
instalación, desarrollo, implementación, revisión, manejo y mantenimiento de los equipos
automatizados, hardware y software que necesite la institución; utilización, manejo y
actualización de las herramientas web disponibles, entre otras actividades relacionadas
con la informática y/o las tecnologías de telecomunicación. Además cuenta con la
capacidad de llevar a cabo el trabajo de oficina, de las áreas administrativa, financiera y
comercial; en fin, desenvolverse en casi cualquier ámbito dentro de las empresas
aplicando sus conocimientos. Por último, existe la posibilidad de laborar de manera
particular dentro de las distintas ramas de las tecnologías de la información y
comunicación.

Otro problema que existe en la institución es que no existe un maestro de especialización

exclusivo para BTH se está improvisando con maestros que tienen conocimientos en el
área y las horas tampoco es remunerado por el estado es al adoloren un sacrificio de los
maestros que están encargado del área, solo que de acuerdo al reglamento del ministerio
posiblemente se esté proporcionando un maestro de especialidad siempre y cuando
cumpla con los requisitos de acuerdo a ley tener más de diez estudiantes en quinto de
secundaria como en el sector poco a poco las personas van emigrando a la ciudad pos
situación económica puesto que sus productos no son muy valorados llegan a un precio
que no rescatan la cantidad invertida en todo el proceso de producción en ese entendido
posiblemente pueda haber escases de estudiantes y a los posteriores años este
fracasando la especialidad.

Los problemas que se acarrean en el desconocimiento del manejo de sistemas

informáticos son muchas: las cuales podemos indicar que a causa de esos medios las
informaciones no llegan oportunamente antiguamente cuando no existía estos medios las
comunicaciones eran diferente no existían formas para poder comunicarse o buscar una
información, se comunicaban por señales en caso de las escrituras tenían que llevar
personalmente al lugar del destino era más moroso y pérdida de tiempo y la comunicación
no llegaba con precisión, esto duro por mucho tiempo más que todo en el contexto donde
se trabaja una vez que se está implementando con los satélites y las instalaciones de
antenas por las empresas de telecomunicaciones poco a poco se está introduciendo en
la población el manejo de las Tics pero por falta de adquirir esos equipos se está
demorando en cuanto a la actualización en el medio tecnológico.
En la institución a falta de estos medios y conocimientos estábamos un poco rezagados
en cuanto al avance de la tecnología de la Información ( Tics ) como ser el uso de
Hardware, Software y Comunicaciones, los mismos que los estudiante no ponían en
práctica en lo que implico que los estudiantes no podían buscar información más amplia,
solo se centraba en lo poco que se conoce del contexto, por lo tanto la educación y el
aprendizaje se notaban muchos vacíos y de ahí hubo muchas observaciones por parte de
la sociedad hasta incluso se hacía comparaciones con la educación de las ciudades, es
por entonces que se tuvo la idea de implementar esta especialidad para que no exista
críticas más bien mejorar nuestra educación en el contexto donde se vive.
También a falta de esos conocimientos la sociedad misma no desarrolla tanto su
producción ya que por estos medios se encuentran muchas informaciones teóricos y
videos sobre diferentes producciones agrícolas esto puede ayudar en gran manera para
una mejor producción de sus productos hacer combinaciones en cuanto la tecnología
ancestral y la tecnología actual, bajo ese intercambio de conocimiento se pueda tener
mejores resultados ya que es el sustento económico de la región.
Desde la implementación de la especialidad estamos a tiempo de poner en práctica el
manejo de sistemas informáticos ya que para nosotros es una base para enfrentar a este
mundo globalizado en que vivimos estar preparados a todos los cambios que se tiene en
estos últimos años, el desafío es aprender desde lo básico hasta comprender mucho más
donde apunta el objetivo de esta especialidad por entonces nunca es tarde para poder
aprender algo en la vida, cada minuto del tiempo que pasa en tu diario vivir, así también la
tecnología sigue avanzando desconociendo de las cosas que puede pasar en el futuro ,
para eso nuestro gobierno central está siempre en constante apoyo a la educación
creando escuelas equipadas hospitales y otros que benefician a la educación de las
personas.
El aprender algo en la vida no es una pérdida de tiempo más al contrario es llenarse de
conocimientos para en el futuro, sabemos que en la etapa de estudiante uno tiene que
prepararse constantemente actualizarse y estar atentos a los cambios y mejor en el caso
contribuir en el avance de la tecnología ya que pocos toman ese interés por crear bajo
una iniciativa personal que beneficie al desarrollo tecnológico de nuestro país, esas
políticas es donde a nosotros como bolivianos nos falta ya que esas concientizaciones
están por debajo de nuestras realidades no obstante que como maestros tenemos la tarea
de incentivar a la nueva generación para que un día ellos sean los directos
emprendedores y estén en sus manos el desarrollo de nuestro país, sabemos muy bien
que somos conocidos como un país sub desarrollado y aun ni a eso alcanzamos la
sumisión y la intromisión de otros países nos dejan siempre a depender de alguien y ese
costumbre hoy en adelante se debe perder, para conseguir esa tarea es preparándose no
esperar de alguien para que te empuje uno tiene que ser consiente desde nuestra
experiencia vivida adecuarse poco a poco y estar atentos a los futuros cambios que
pueda pasar, son realidades que suceden en esta vida y como maestros debemos de
orientar desde lo más profundo de sus vidas con quienes trabajamos tomando en cuenta
sus principios se debe realizar una verdadera lectura de la realidad de todo el contexto
porque conociendo el lugar se ve que las personas tienen muchas diferencias en la parte
de conocimiento solo nos falta ver sus realidades y desde ahí concientizar que la
tecnología es muy útil en la vida y todavía por mas halla si queremos estudiar una carrera
empresarial estos medios son primordial para ser un funcionario se tiene que conocer a
profundidad lo que es sistemas informáticos y para eso debemos estar preparados y
conocer de la materia para no tener problemas.

Las Estrategias que se utilizan en el manejo de sistemas informáticos son de acuerdo a

los materiales y equipos que se tiene en nuestra institución el manejo desde un
computador instalada por wifi que es parte del equipo tecnológico que nos sirve de base
para realizar diferentes trabajos, segundo tipo de funciones educativas que hemos
apuntado anteriormente está relacionado con la formación docente en el uso educativo
de las TICs. Por ejemplo el uso de las TICs en actividades de formación favorece la
familiarización del maestro con estas herramientas y mejora sus recursos didácticos.
El maestro desarrolla habilidades científicas tales como el trabajo en grupo o la emisión y
contrastación de hipótesis utilizando programas y también ayuda a mejorar la formación
científica o a adquirir una imagen más adecuada de la ciencia a través de videos. Estas
estrategias del maestro está relacionado con el manejo de programas de ordenador de
propósito general (procesadores de texto, presentaciones, bases de datos, hojas de
cálculo), con la búsqueda de información educativa en Internet y con el manejo de
software específico para la enseñanza de cada disciplina.
De esa manera la formación científica se puede ampliar o actualizar la formación
científica, en los estudiantes mediante la búsqueda de información actualizada sobre
cualquier tema de su disciplina y el manejo de programas de simulación o de resolución
de problemas que pueden resultar útiles en su vida.

Para el desarrollo de la educación en nuestra unidad educativa, los estudiantes poco a

poco van adquiriendo formación sobre el uso de las TICs sobre los indicadores básicos
que describen la incorporación en los sistemas educativos aunque algunos toman mucho
interés de las diversas actividades realizadas por el maestro, parece interesante
plantearse todavía si son muchos o pocos los maestros que utilizan estrategias como
medios de enseñanza, qué tipo de problemas encuentran para utilizar tales medios y qué
tipos de recursos informáticos presentan mayor interés en el aprendizaje de los
estudiantes.
Todos los equipos que se tiene en la unidad educativa Juan Pablo II son utilizados por los
diferentes maestros con los estudiantes solo que hay algunos que está en mal estado
pero ya se está haciendo gestiones para subsanar el problema, lo demás están al servicio
de la institución, esta panorámica abre unas importantes expectativas para la evolución
futura de la enseñanza ya que permite el desenvolvimiento y manipulación de los equipos
adaptados al nivel de conocimientos de cada estudiante.
El apoyo de los padres de familia en el desarrollo de aprendizaje tratándose que son
sistemas informáticos, en la parte pedagógica no apoyan solo deja en manos de los
maestro(as) quienes están predispuestos a poder trabajar con las horas e incluso no son
remunerados por el estado, hacen un esfuerzo para poder completar el plan de estudio
que se tiene en la institución.
Algunos padres de familia compran un computador para sus hijos para que practiquen en
sus casas quieren necesariamente el aprendizaje de sus hijos aplicando la tecnología ya
que en la población existe señal de internet y se les hace más fácil aplicar la tecnología en
su mayoría no tienen el equipo correspondiente, esto perjudica en el desarrollo de sus
aprendizajes solo utilizan los equipos de la institución la falta de practica en los equipos
de computación es una problemática en el seguimiento de los estudiantes.
Como maestros podemos mejorar la aplicabilidad del sistema informático, para que los
recursos informáticos sean eficaces es necesario que los estudiantes conozcan ya desde
el nivel primario adaptados a las capacidades y necesidades de cada edad e incluyen los
niveles necesarios de Sistemas operativos, aplicaciones de ofimática, internet y todo el
entorno relacionado, iniciación a la programación, diseño, aplicaciones específicas,
conocimientos de hardware, etc.
El uso de los sistemas informático en las aulas han contribuido a la creación de una
nueva estructura de conocimiento y comunicación, por lo que asumimos el nuevo
concepto de Tecnología del Aprendizaje y la Comunicación. El uso de estos medios en
el aula aportó en gran manera ha producido una gran mejora en el proceso de
aprendizaje. Estamos inmersos en un proceso de innovación de nuestros sistemas y
contamos con aliados tanto internos como externos con los que estamos seguros
conseguiremos resultados ventajosos y de mejora de la educación con la implementación
de esta especialidad.
Sabemos que la Tics ha llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y es
necesario proporcionar a los estudiantes una educación que tenga en cuenta esta
realidad, no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática, es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos,
imágenes, sonidos) de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una
formación a lo largo de toda la vida.

Se observó una estrecha relación en los avances de los contenidos de las diferentes
áreas el desarrollo es más técnico se deben usar las TICs para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de las diferentes área se facilita mediante las TIC y, en particular,
mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver
muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de sistemas informáticos más que todo los maestros
encargado del área no son especialistas en sistemas informáticos estamos en proceso de
adquirir mediante la Honorable Alcaldía Municipal de Colquiri designar un maestro del
área para que los resultados sean eficientes porque nuestros maestros solo hicieron sus
diplomados en BTH eso no significa que son los directos responsables de área pero
sabemos que se presentan diversos problemas en el proceso de aprendizaje que resuelva
todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto
de vista metodológico.

Los maestros hacen un gran esfuerzo implicado y un trabajo importante de planificación y

coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen
tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una
enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido en el CPTG son de interés sobre el tema se
enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los
planes de estudio y la segunda en modificar las materias teniendo en cuenta la presencia
de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en cuenta
con la implementación de la especialidad.

De cualquier forma, es fundamental la implementación del BTH con la especialidad de

sistemas informáticos en la Unidad Educativa Juan Pablo II, la sensibilización e iniciativa
del gestor y los maestro ha llevado adelante el trámite correspondiente con el apoyo de
los técnicos de la Dirección Distrital se ha logrado contribuir a la actualización del Sistema
Educativo que es una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías en el
currículo asimismo los maestros adquieren bases teóricas que le permitan integrar su
práctica docente con el apoyo de medios didácticos en general basados en tecnologías
en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.

Para la implementación del BTH se pasó por un tiempo de transición los maestros son
capacitados en el área a través de diplomados que ha sido una contribución en los
maestros que regentan el área de técnica general, finalmente, considero que hay que
buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las
posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y
circunstancias que la realidad presenta.
 3.2. Caracterización de la experiencia (nombres) argumentación y el
sentido.
El involucramiento del maestro en la unidad educativa desde el la educadcion tradicional
se enfocaba en el método y el orden donde el maestro era el cimiento y condición del
éxito educativo. El maestro era considerado como un modelo y guía, al que se debe imitar
y obedecer; la disciplina, el castigo los ejercicios escolares se consideraba fundamental
para desarrollar las virtudes humanas de los estudiantes se pensaba que el castigo ya
sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigo físico estimula
constantemente el progreso del estudiante.
En la parte pedagógica el estudiante era memorístico repetitivo el que transmitía los
conocimientos era el maestro, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar
mientras que la educación tradicional no dista mucho de la educación actual, claro porque
en alguna medida, todos los que postulamos una nueva educación venimos de una
educación tradicional. Eso significa que algunos rasgos siempre van a estar en nuestra
educación actual lo que nos permite pensar, actuar, predecir y resolver conllevando
siempre en la cooperación y el respeto.
En la actualidad los maestros han adoptado en gran medida tecnologías interactivas y los
estudiantes utilizan cada vez más dispositivos inteligentes para acceder a los recursos de
aprendizajes mediante el internet esto facilita el desarrollo intelectual del estudiante.
En la parte de seguimiento y supervisión, son términos que se utilizaban con el antiguo
sistema el director su función era controlar en las aulas con un documento de seguimiento
hacia el profesor en caso que no cumpliera se le hace la llamada de atención verbal hasta
darles memorándum utilizando los reglamentos y ahora con esta educación el gestor es
considerado como una persona que tiene el rol apoyar y acompañar en las visitas a las
aulas observar ser parte de la clase ver el aprovechamiento, las debilidades el
fortalecimiento en el desarrollo de las clases por consiguiente tiene que sugerir en donde
ha fallado y ver las posibilidades de solución.
CAPITULO IV
 4. IDENTIFICACION DE POSIBILIDADES.

De acuerdo a las problemáticas identificadas en la experiencia las posibilidades

identificadas y detectadas en todo el proceso de gestión y trabajo dentro la comunidad
educativa desde la perspectiva de la problemática de que los estudiantes tengan dificultad
en el manejo de sistemas informáticos, primero se hiso la lectura de la realidad viendo las
deficiencias en la institución donde se trabaja, es entonces que por realizar un cambio en
la institución educativa se diagnosticó sobre las diferentes problemáticas encontradas en
la institución educativa del nivel secundario, como en estos tiempos es fundamental el
manejo de sistemas informáticos y más propiamente de acuerdo a estos cambios es
necesario estar actualizados y viendo que en nuestra institución el problema es que los
estudiantes tienen dificultad en el manejo de sistemas, desde hace años los padres de
familia sugerían que sus hijos profundicen y estén actualizado ante estos cambios que se
viene atravesando, por consiguiente asimismo a todos nos llamó a la reflexión sobre la
importancia que es aprender nuevos conocimientos. La intención es formar estudiantes
acorde a los cambios que viene pasando la tecnología de esa manera podemos contribuir
una calidad de educación respetando siempre a nuestra madre tierra y la diversidad de
pensamientos que se tiene en las familias.
En la parte pedagógica también se planifico con los maestros y maestra quienes para ser
responsable del área tiene que tener conocimientos de la materia o algún certificado que
le permita desenvolverse adecuadamente, como los maestros y maestras en una mayoría
realizaron su diplomado de BTH y están predispuestos a poder colaborar con esta
implantación, ya que se quiere contemplar en nuestra Unidad Educativa contemporánea a
estar dispuestos a enfrentar a ser una ´plataforma del cambio social que permiten
responder a la pluralidad de responsabilidades socioeducativas del siglo XXI a aprender a
vivir en armonía velando los intereses de los estudiantes .
En el contexto escolar la socialización se traducen en el esfuerzo de transmisión y en la
efectiva apropiación de reglas y normas de comportamientos necesarias a la vida escolar
y consecuentemente, a la vida en comunidad en ese sentido la articulación de las normas
y valores y saberes adquiridos reflejan el cuadro cultural de nuestra unidad educativa.

A donde se quiere llegar con esta especializacion del manejo de sistemas informáticos
es tener estudiantes competitivos en las diversas Áreas de conocimiento y tener el
dominio en Tecnologías de Información, con valores éticos universales, a través de
modelos académicos innovadores y pertinentes con los avances de las tecnologías, del
entorno y comprometidos con el desarrollo en la educación asimismo conocer los
programas educativos de excelencia académica en el área de las Tecnologías de la
Información, de esa manera los estudiantes tengan el respaldo y la mejora de la calidad
educativa y el conocimiento avanzado cuando ya egresen siempre se estará solicitando y
actualizando a los docentes para que no tengan dificultad en su desarrollo. Aparte de eso
la infraestructura de la misma forma se estará equipando con nuevos equipos e
instrumentos de trabajo.

La elaboración del proyecto se realizó a la cabeza del gestor educativo acompañado de

los maestros, consejos educativos comunitarios, autoridades de la comunidad de Uyuni
con el único objetivo de crear una especialidad en nuestra institución ya consensuado en
la reunión con la comunidad se procedió a la elaboración y presentación a la dirección
distrital sabiendo que en el proceso se tuvo varias dificultades más que todo no se
contaba con muchos materiales o equipos como pide los requisitos, es entonces que se
hizo un esfuerzo para llevar adelante este proyecto con la condición de que poco a poco
se implementará en el transcurso del presente año, las mismas autoridades y pueblo en
general colaboraran con un granito de arena, asimismo se presentara solicitudes a
gobierno municipal para que nos apoye en este proyecto que se está realizando con la
iniciativa de la comunidad educativa, de esa manera se buscó todos los medios para
implementar la especialidad.

Habiendo la posibilidad de gestionar por mi persona, en eso como gestor se realizó el

correspondiente tramite bajo un consenso con los diferentes miembros de la comunidad
educativa, se realizaron reuniones con los padres de familia y comunidad entera para
poder concretar y comprometerse y llevar adelante este proyecto de implementación del
BTH en la Unidad Educativa Juan Pablo II, posterior a ello el compromiso de los maestros
a poder colaborar y contribuir en el proceso del proyecto. De parte de los maestros se
consiguió la predisposición de cooperar y llevar adelante este anhelado proyecto que
desde hace mucho tiempo se quería conseguir, viendo esa voluntad se presentó la
documentación correspondiente al técnico de la Dirección distrital para que mediante él se
realice los trámites correspondientes, es donde un poco hubo dificultades al cumplir todos
los requisitos para su aprobación del proyecto se está haciendo un esfuerzo para
complementar con todos los materiales requeridos, se está presentando requerimiento de
materiales y equipos a la HAMC si bien nos colaborara tendríamos un buen equipamiento
que facilitará el desarrollo de las actividades en la especialidad.
Ya culminando el primer bimestre de esta gestión se aprobó el funcionamiento de la
especialidad el técnico encargado de los tramites autorizó a mi persona para ya cargar las
notas en el área, bajo esa información se está procediendo de acuerdo a los instructivos y
reglamentos del BTH. los maestros de técnica tecnológica general y el maestro encargado
del área de especialización en sistemas informáticos desarrollan sus actividades de
planificación bajo un plan anual bimestralizado del área elaborados con contenidos que se
tienen en el currículo base, y de acuerdo a esos contenidos los maestro desarrollaran sus
actividades utilizando los diferentes equipos de trabajo en el aula con los estudiantes.

Ya teniendo conocimiento que el proyecto se aprobó se está tomando muy en cuenta

hablar de los sujetos quienes son los elementos con quienes se trabajará se constituyen
como tales sujetos que están en el proceso de transformación de conocimientos
desprendida automáticamente del análisis estructural (científico) de una sociedad dada.
Los sujetos se constituyen, o mejor dicho, se auto constituyen como tales sujetos, en el
proceso mismo de la transformación social, cuyo primer paso, es disponerse a
emprenderla.
Ser sujeto de la transformación no es una condición propia de una clase o grupo social
sólo a partir de su posición en la estructura social y su consiguiente interés objetivo en los
cambios. Se requiere, además, del interés subjetivo, es decir, activo-consciente, de esas
clases o grupos. Esto supone que cada uno es posibles que conozca esa situación
objetiva de querer cambiar su situación tomar conciencia de su condición de estudiante.

Todo este proceso se está incorporando de manera gradual tomando en cuenta y sin
descuidar el criterio central del PSP, que tiene que ver con ubicar el sentido del por qué
hacemos el PSP, que tiene que ver fundamentalmente con un objetivo formativo. Lo que
nos interesa es que lo estudiantes practiquen y participe en todos los procesos de
transformación de los problemas que vivimos, desde un proceso formativo que articule la
capacidad de enfrentar un determinado problema de la realidad utilizando los sistemas
informáticos, pero incorporando en la intervención, las herramientas y el conocimiento que
la diversas áreas que se desarrollan en la formación de la UE como base para participar
en la transformación y adecuación a la tecnología.
Desde esta perspectiva se observó que el maestro organiza diferentes actividades con el
apoyo de los Kuas, computadoras y otros equipos para fortalecer la práctica del TICs en
este caso, la tarea del maestro es organizar para que haya un ambiente participativa y de
integración de conocimientos, brindar todo el apoyo necesario en la transmisión de
conocimiento a los estudiantes para lograr ese objetivo más pertinente para que el
estudiante ponga en movimiento e integre los conocimientos, o en nuestro caso pueda
enfrentar un determinado problema de la realidad.

Como se está empezando con este proyecto y sabemos cuándo se inicia existen muchas
dificultades vacíos que en el momento no es posible solucionar, con el transcurrir del
tiempo durante el lapso del proceso se vivirá situaciones y como maestros tenemos que
estar muy prestos en la solución de problemas como es de conocer la tecnología en su
conjunto tiene muchos cambios y a ese cambio tenemos que adecuarnos. En muchos
casos podremos utilizar los programas tutoriales que disponen de módulos una
evaluación al final de cada unidad, que proporciona información sobre el rendimiento
global del trabajo realizado por el alumno con el programa.
Sin embargo hay que reconocer que algunos de estas metodologías no pueden contribuir
como buenas herramientas de ayuda al aprendizaje, sobre todo como instrumentos
complementarios de la acción del maestro y del trabajo realizado en clase, ya que
permiten llevar a cabo un proceso de estudio individual autorizado, recibir información
inmediata sobre el tipo de aprendizaje realizado al detectar los errores cometidos en las
diversas actividades y acceder a diferentes tipos de ayudas que permiten ir superando las
dificultades encontradas.
Es evidente que la inversión y responsabilidad en incorporar el área tecnológica no ha
sido acompañada por una capacitación adecuada de los docentes es una gran dificultad
que se tiene, y que la falta de diseños curriculares de Informática a nivel nacional ha
creado un espacio vacío que se puede llenar con contenidos y herramientas muy
diversas. En el medio de ese espacio vacío están los estudiantes, que no solo nacieron y
crecieron rodeados de aparatos y dispositivos de conectividad de todo tipo y están
moldeados por la impronta tecnológica, sino que además son los futuros trabajadores,
profesionales, dirigentes y ciudadanos que deberán desempeñarse en diversos ámbitos
utilizando estas herramientas. Tienen que formarse como ciudadanos informados,
responsables y capaces de contribuir a la sociedad.”
Es evidente que para poder alcanzar estas competencias, la enseñanza de la Informática
en el ámbito educativo no puede reducirse a un entrenamiento ofimático, aunque también
es cierto que no puede excluirlo. El uso de herramientas informáticas en la unidad
educativa debe integrar el desarrollo de competencias para buscar información y
seleccionarla con sentido crítico, manipular diferentes medios de información como
manejar estadísticas, planillas de cálculo, y diseñar presentaciones con diapositivas o
editar un video para apoyar una exposición oral.
Pero además, deberían aprender a trabajar en forma colaborativa en forma conjunta o
participando con las herramientas accesibles para que puedan facilitar a los docentes
de cualquier nivel y área, desde un enfoque integrador en el que las herramientas
informáticas ocupen precisamente ese lugar o recursos necesarios para llevar adelante
este proyecto.

A pesar de haber cumplido con todo el trámite y documentación correspondiente de la

implantación de sistemas informáticos en nuestra institución para la mayoría de los
usuarios los medios que se utilizan son las computadoras. Sin embargo, lo que se tomara
más énfasis en este bimestre es el desarrollo de software que es también lo más
fundamental en la informática con fuertes convicciones. Y se cree que en las unidades
educativas deberían utilizarse el software.
Por otra parte, los maestros encargados afirman que es importante trabajar desde la
escuela con las herramientas informáticas porque se ve que existen muchos vacíos
desconocen de muchos programas que no conocen la mayoría de los estudiantes.
Pero frente a estas posturas se enfrenta sin temor alguno tal vez sería más provechoso
buscar alternativas en el horario que es fundamental en el que se trabajará para no tener
contratiempos.
Enseñar informática no es sinónimo de enseñar “computación”. La informática debe
ofrecer soluciones para resolver problemas, no crearlos. Si tenemos en claro cuál es el
objetivo y nos preocupamos seriamente por el desarrollo de las competencias en el
manejo de la información que los estudiantes que hoy transitan por las aulas van a
necesitar para su futuro desempeño social o laboral, la cuestión sobre el uso de software
lo más importante para la solución de diversos problemas. Es tal vez, recuperar a la figura
del docente como protagonista del acto de enseñar, y estimular sus capacidades creativas
y profesionales para convertirse en un guía y un facilitador de herramientas que solo
tienen sentido si contribuyen a construir conocimientos.
En el colegio debe enseñarse algo que sea más genérico y que les sirva para tener una
idea global de la informática, tanto software libre como privativo. No hay que enseñar
cosas con algo que los aburra demasiado, deben conocer sobre las tecnologías actuales,
que sepan usar internet no solo para abrir Facebook, deben aprender office porque es lo
que más se utiliza en la vida. Pero a arte de eso es importante de que el estudiante sepa
dactilografía porque se ve que los estudiantes están escribiendo mirando las teclas y eso
no es correcto eso debería de ser primordial para empezar y no tropezar en el trayecto.

Ya llevados adelante el proyecto en este primer bimestre se obtuvo algunos resultados

que poco a poco se va a ir mejorando con todos los percances que se tuvo en el proceso
no se ha podido ver grandes resultados porque de lo que estaba en transición recién entro
a lo pleno esto ha dificultado en gran manera para ver resultados sin embargo se está
haciendo todos los esfuerzo en sobrellevar con énfasis lo que es el manejo adecuado de
la tecnología por ser un apoyo más en el aprendizaje. Se está programando de alguna
manera este segundo bimestre se haga la exposición de los productos, es la intención
que se quiere demostrar ante los padres de familia que tanto han exigido, al menos se
tendrá la presencia de todos los padres de familia como en cualquiera feria que se realiza
en nuestra institución educativa son los directos calificadores que estarán de acuerdo o en
desacuerdo pero con el transcurrir de los años se profundizara esta especialidad como
indicó el técnico de la distrital que al año que viene se solicitara un ítem específicamente
de informática lo cual puede cubrir todos los periodos de clases de informática. Lo que se
está haciendo en esta gestión es el empiezo y daremos todo el esfuerzo para que no sea
un fracaso esta implementación con el apoyo de toda la comunidad educativa el gobierno
municipal se pueda profundizar y a fin de año tendrán que obtener su título de bachilleres
técnico humanísticos.
Como propuesta para llevar adelante esta especialización se pueda incluir más equipo
para el área para que los estudiantes de la especialidad puedan desarrollar más
conexiones he interactuar más con hardware y de cierta forma con Software que agilicen
más el pensamiento lógico los estudiantes esta propuesta sea puesta en marcha y que se
realice la compra de nuevos equipos tales como: switches, routers y servidores, para que
los estudiantes no tengan un tropiezo durante su estudio en cuanto al manejo de
conexiones de cableado, conexiones con otros equipos, configuraciones de y así lograr
un mejor rendimiento y conocimiento escolar en el ámbito de las Tecnologías y así lograr
el aprovechamiento de este proyecto que deseo llevar acabo.

El manejo de la tecnología es muy importante y puede facilitar la formación integral del

estudiante en todas las etapas educativas, si bien es cierto que, especialmente en
secundaria, permite dar un salto mayor de espectador a creador de tecnología. La
formación digital y tecnológica desde la creación de los propios elementos TIC puede
realizarse a través de la programación, la robótica la creatividad a traves de fotografías,
de elemento audiovisual o de texto del desarrollo de aplicaciones. Recién estamos
embarcando con este proyecto enseñando lo que es sistemas informáticos en la Unidad
Educativa Juan Pablo II donde poco a poco se estará profundizando el cómo trabajar
utilizando el Windows, el software, link etc.
Todo estos conocimientos nos ofrecen una gran cantidad de beneficios al estudiantado,
docente y sociedad en general, nos ofrece mejor aprendizaje, también nos brinda
herramienta, que nos ayuda a superar el miedo que hoy en día se le tiene a la tecnología.
Se puede decir que cada equipo y herramienta presenta un gran impacto en la sociedad,
que conlleva actividades requerida para aplicarla dentro del aula para que así la
enseñanza sea más activa y eficaz.
Lo más interesante en la propuesta de aplicar la tecnología en el aula se tomara en
cuenta dos aspectos muy relevantes: convertir a los estudiantes en usuarios competentes
para un mundo en cambio, que sepan gestionar técnicamente el uso de una herramienta
concreta y a la vez trabajar conjuntamente contenidos, habilidades sociales, comunicación
y expresión, interpretación de datos y otras cosas más.
La tecnología en nuestra Unidad Educativa es promover en los estudiantes la
alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares
para que hagan uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación,
analicen y resuelvan problemas en su actividad académica y vida cotidiana, utilizando las
tecnologías de la información y comunicación, para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información, es la que de manera puntual los maestros
utilicen en diferentes asignaturas para lograr el propósito de los contenidos abordando
de diversas manera. La propuesta es hacerlo mediante secuencias didácticas que
incluyan estrategias de aprendizaje basada en proyectos, en las cuales se establecerán
actividades que desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes. Cuando estas se han
logrado, se infiere el desarrollo de una capacidad que, con otras capacidades los
estudiantes desarrolla una competencia. Al trabajar en el proyecto no se evaluara el
resultado del proyecto, sino que se evaluaran los aprendizajes que suceden durante el
proceso educativo.
De esa manera el anhelado impacto que llevara adelante esta especialización son las
expectativas que se tiene en el campo educativo y la finalidad de conseguir la
implantación del BTH ya que esta en práctica y esperemos que se mantenga por muchos
años sea una institución de prestigio como es considerado un colegio más antiguo del
área dispersa en el distrito de Colquiri.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

4.1. Conclusiones.

Después de la implementación de la especialidad de sistemas informáticos se pudo

analizar y reflexionar de manera positiva y muy comprometida con todos los estudiantes
más los maestros y maestras, podemos decir que la revolución de las tecnologías de la
información y la comunicación que se han producido en estos últimos años han hecho que
se produzca un salto tecnológico que permite digitalizar la información como ya hemos
visto, la computadora además de ser un objeto muy útil para el trabajo de los estudiantes,
la comunicación, el entretenimiento, etc. Puede ser también una poderosa arma para
quienes no la utilicen debidamente en su uso especificado.
Sin embargo, para hacer esto, sus necesario contar con una serie de bases o reglas
éticas que orienten nuestras acciones en ella, haciendo un mejor uso de las funciones que
la computadora contiene.
La educación tendrá que pactar con las nuevas tecnologías, en el cual despierte el interés
en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento
de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas
pudiendo acceder a mayor cantidad de información, proporcionando los medios para un
mejor desarrollo integral de los individuos.

4.2. Recomendaciones.

Planteada las conclusiones resultado del análisis de los datos obtenidos, se realizan las
siguientes recomendaciones:

Implementar cursos y talleres de capacitación para los docentes en el manejo de sistemas

informáticos de acuerdo a la curricular.
Gestionar los equipos tecnológicos necesarios para la complementar en la Unidad
Educativa como apoyo a la educación.

Motivar a todo el personal docente y administrativo de la Unidad Educativa para que se

capacite en el uso y manejo de la TICs como parte fundamental del proceso de
aprendizaje.
Realizar cursos o diplomados para capacitarse en el uso y manejo de sistemas
informáticos.
Mantenerse actualizado acerca de las herramientas tecnológicas que están disponibles y
que puedan ser utilizadas en el proceso enseñanza aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 1 “Criterios y orientaciones para el desarrollo

de la gestión educativa del MESCP” Especialidad en Gestión Educativa del
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 2 “Criterios y orientaciones para el desarrollo

de la gestión educativa del MESCP” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 3 “Gestión Educativa como práctica de la

Autonomía de los Sujetos” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 4 “Currículo y Formación en la Gestión

Educativa” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 5 “Currículo y Formación en la Gestión

Educativa II” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 6 “Producción de Conocimientos y Gestión

Educativa” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 7 “Planificación Participativa y Gestión

Educativa I” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2018). Módulo No. 8 “Planificación Participativa y Gestión

Educativa II” Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (1ra. versión). La Paz, Bolivia.
ANEXOS
 ACTA DE REUNION

De acuerdo a la primera sesión del producto común se encuentra registrado en el Libro de

actas N° 3 en las paginas N° 4 pertenecientes a la Unidad Educativa Juan Pablo II,
notariado en la Notaria de Fe publicaN°3 – 25042018 por el Doctor Andrés Castañeta
Quispe de la ciudad del Alto.

En la dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II dependiente del Núcleo Valle

Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de educación Colquiri, cuarta sección
municipal Colquiri de la provincial Inquisivi del departamento de La Paz, siendo a horas
dieciséis P.M. del día martes tres de abril del dos mil diecinueve años.

Fueron reunidos el Director de la Unidad educativa, maestros y maestras del nivel

secundario, consejos educativos social y comunitario Secretario General de la comunidad
bajo el siguiente orden del dia.

1. Control de asistencia
2. Identificación de la problemática en la Unidad Educativa Juan Pablo II
3. Análisis de la problemática
4. Asuntos varios.
PRIMERO. En la asistencia estuvieron todos los maestros y maestras y las autoridades
educativas y sindicales de la comunidad de Uyuni.

SEGUNDO. El Director de la Institución hizo conocer que se sugiera las problemáticas

que existen en la Unidad educativa de acuerdo a la lectura de la realidad, en la que
hubieron varias sugerencias de acuerdo a un amplia análisis y debate se sacó como
conclusión que un problema candente es la falta del manejo de sistemas informáticos en
los estudiantes de nuestra institución.

TERCERO. Se analizó la problemática donde muchos docentes coisidieron en sus

opiniones donde indicaron que verdaderamente es importante que los estudiantes
manejen sistemas informáticos por que también es un pedido de los padres de familia que
cada año hay quejas que sus hijos cuando estudian en diferentes instituciones tienen esa
dificultad, por tanto los maestros están predispuesto a poder colaborar. Finalmente el
Gestor indico que se empezará a trabajar con el mencionado proyecto.

Con lo que termino el acta al pie de la letra firman los presente.

El presente acta es copia fiel del libro de actas N° 3 de las páginas 4 y 5 en caso de
alguna observación estoy presto a asumir las responsabilidades y procesos
administrativos.
 ACTA DE REUNION

De acuerdo a la segunda sesión del producto común se encuentra registrado en el Libro

de actas N° 3 en las paginas N° 6 y 7 pertenecientes a la Unidad Educativa Juan Pablo II,
notariado en la Notaria de Fe publicaN°3 – 25042018 por el Doctor Andrés Castañeta
Quispe de la ciudad del Alto.

En la dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II dependiente del Núcleo Valle

Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de educación Colquiri, cuarta sección
municipal Colquiri de la provincial Inquisivi del departamento de La Paz, siendo a horas
dieciséis P.M. del día martes veintitrés de abril del dos mil diecinueve años.

Fueron reunidos el Director de la Unidad educativa, maestros y maestras del nivel

secundario, consejos educativos social y comunitario Secretario General de la comunidad
bajo el siguiente orden del dia.

1. Control de asistencia
2. Identificar preguntas problematizadoras
3. Análisis de la problemática
4. Asuntos varios.
PRIMERO. En la asistencia todos los maestros y maestras estuvieron al cien por cien y
dos autoridades educativas.

SEGUNDO. El Director de la Institución hizo conocer que se pueda plantear preguntas

problematizadoras para profundizar el problema.

¿ Que problemas acarrea la falta del manejo de sistemas informáticos?

¿Estamos a tiempo de poder aprender el manejo de sistemas informático?

¿Qué estrategias se utiliza en el aprendizaje de sistemas informáticos?

¿Cómo apoyan los padres de familia en el desarrollo del aprendizaje de sistemas

informáticos?

¿Cómo maestro y maestra cómo podemos mejorar la aplicabilidad de sistemas

informáticos?

¿Estamos de acuerdo como maestros la implementación del BTH?

¿Qué sugerencias se puede dar en para el mejor funcionamiento de la especialidad?

¿Cómo podemos pedir apoyo para su implementación de equipos al gobierno municipal?

TERCERO. De acuerdo a las problemáticas se analizó de manera crítica y reflexiva las

diferentes interrogantes, se planteó tomando en cuenta el problema común, hubo un
debate entre los diferentes maestros donde cada uno de ellos plantearon sus versiones
desde su perspectiva en un ciclo de debate, sobre porque los estudiantes tienen
problemas en el manejo de sistemas informáticos.

Con lo que termino el acta al pie de la letra firman los presente.

El presente acta es copia fiel del libro de actas N° 3 de las páginas 6 y 7 en caso de
alguna observación estoy presto a asumir las responsabilidades y procesos
administrativos.
 ACTA DE REUNION

De acuerdo a la tercera sesión del producto común se encuentra registrado en el Libro de

actas N° 3 en las paginas N° 8 y 9 pertenecientes a la Unidad Educativa Juan Pablo II,
notariado en la Notaria de Fe publicaN°3 – 25042018 por el Doctor Andrés Castañeta
Quispe de la ciudad del Alto.

En la dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II dependiente del Núcleo Valle

Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de educación Colquiri, cuarta sección
municipal Colquiri de la provincial Inquisivi del departamento de La Paz, siendo a horas
dieciséis P.M. del día martes siete de mayo del dos mil diecinueve años.

Fueron reunidos el Director de la Unidad educativa, maestros y maestras del nivel

secundario, consejos educativos social y comunitario Secretario General de la comunidad
bajo el siguiente orden del dia.

1. Control de asistencia
2. Identification de posibilidades, construcción de propuestas para el plan de acción
del proyecto común.
3. Asuntos varios.

PRIMERO. En la asistencia estuvieron todos los maestros y maestras y las autoridades

educativas y sindicales de la comunidad de Uyuni.

SEGUNDO. El Director coloco en consideración de cómo se puede mejorar el manejo de

sistemas informático en nuestra institución bajo esa problemática después de un amplio
análisis se consensuo las siguiente propuestas para el plan de acción.

Organización y planificación del proyecto de especialización

Elaboración del proyecto

Procesó y seguimiento del trámite de la especialización

Aprobación de la especialización en la Unidad Educativa Juan Pablo II

Ejecución de la especialización

Exponer los conocimientos adquirido por los estudiantes

Evaluación de logros y dificultades

En fechas indicadas, tiempo, cronograma de acuerdo a lo acordado donde la comisión

pedagógica nos colaborara en la convocatoria, plan de acción, etc. Así de esta manera
concluyo la reunión.

Para su constancia al pie firman todos los presentes

Con lo que termino el acta al pie de la letra firman los presente.

El presente acta es copia fiel del libro de actas N° 3 de las páginas 4 y 5 en caso de
alguna observación estoy presto a asumir las responsabilidades y procesos
administrativos.
 ORDEN DE SERVICIO
CITE: DUEJP II Nº 08/2019

La Dirección de la Unidad Educativa “JUAN PABLO II” dependiente del núcleo Educativo
Valle Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de Educación Colquiri del departamento
de La Paz, en uso de sus atribuciones especificas instruye a todo el personal docente de
LA Unidad Educativa, consejos educativos comunitarios autoridades de la comunidad lo
siguiente:

 El día martes 04 de abril de 2019 a horas 16:00 p.m. se realizará EL CONSEJO

TECNICO DE MAESTRAS Y MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS E
SINDICAL en la Dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II, con el siguiente
orden del día:

1. Control de asistencia
2. Informe del Director
3. Planificación de la 1ra. Sesión identificación de Experiencias
Vivenciadas. v
4. Evaluación de primer bimestre
5. Asuntos varios:

Con este motivo saludo (s) en espera de su estricto cumplimiento.

Uyuni, 04 de abril 2019

 ORDEN DE SERVICIO
CITE: DUEJP II Nº 09/2019

La Dirección de la Unidad Educativa “JUAN PABLO II” dependiente del núcleo Educativo
Valle Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de Educación Colquiri del departamento
de La Paz, en uso de sus atribuciones especificas instruye a todo el personal docente de
LA Unidad Educativa, consejos educativos comunitarios autoridades de la comunidad lo
siguiente:

 El día martes 23 de abril de 2019 a horas 16:00 p.m. se realizará EL CONSEJO

TECNICO DE MAESTRAS Y MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS E
SINDICAL en la Dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II, con el siguiente
orden del día:

1. Control de asistencia
2. Identificar preguntas problematizadoras
3. Análisis de la problemática
4. Asuntos varios.

Con este motivo saludo (s) en espera de su estricto cumplimiento.

Uyuni, 23 de abril 2019

 ORDEN DE SERVICIO
CITE: DUEJP II Nº 10/2019

La Dirección de la Unidad Educativa “JUAN PABLO II” dependiente del núcleo Educativo
Valle Hermoso de Uyuni, de la Dirección Distrital de Educación Colquiri del departamento
de La Paz, en uso de sus atribuciones especificas instruye a todo el personal docente de
LA Unidad Educativa, consejos educativos comunitarios autoridades de la comunidad lo
siguiente:

 El día martes 7 de mayo de 2019 a horas 16:00 p.m. se realizará EL CONSEJO

TECNICO DE MAESTRAS Y MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS E
SINDICAL en la Dirección de la Unidad Educativa Juan Pablo II, con el siguiente
orden del día:

1. Control de asistencia
2. Identificación de posibilidades, construcción de propuestas para el plan de acción del
proyecto común.
3. Asuntos varios.

Con este motivo saludo (s) en espera de su estricto cumplimiento.

Uyuni, 07 de mayo 2019

ISTITUCION DONDE SE REALIZA EL PROYECTO

COMPUTADORAS DE LA INSTITUCION
 ESTUDIANTES UTILIZANDO LOS KUAS

ESTUDIANTES UTILIZANDO LAS COMPUTADORAS

EQUIPOS QUE SE UTILIZAN EN LA INSTITUCION
EL GESTOR REALIZANDO CURSOS DE ACTUALIZACION CON LOS MAESTROS

MAESTROS EXPONIENDO UTILIZANDO EL DATA

REUNION CON LOS MAESTROS AUTORIDADES REPRESENTANTE DEL CENTRO DE
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTES DE LA PROMOSION UTILIZANDO LOS KUAS