SESIÓN DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE: I UNIDAD DE APRENDIZAJE: N° 1 SESIÓN: 02 FECHA: 04/04/19

ÁREA: Matemática GRADO/SECCIÓN: 3° “A” y “B” DOCENTE: Amador Rafael Alejos Sumalave DURACIÓN: 135 min.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : ATLETISMO EN EL VALLE SAGRADO (Urubamba)

II. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE INSTRUMNTO
DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVAL.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, u otras relaciones que
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
descubre, así como las relaciones numéricas entre las  Justifica la densidad
 Traduce cantidades a expresiones
operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando entre los números
numéricas.
ejemplos y propiedades de los números y operaciones, racionales
 Comunica su comprensión sobre Lista de cotejo.
y comprueba la validez de sus afirmaciones  Representa en una recta
los números y las operaciones. .
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérica las fracciones
 Argumenta afirmaciones sobre las
numérico su comprensión del racional como decimal de los recorridos de cada
relaciones numéricas y las
periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, participante.
operaciones.
así como de los órdenes del sistema de numeración
decimal y cómo este determina el valor posicional de
las cifras.
ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Enfoque Orientación al bien común
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente da a conocer el propósito al término de la sesión: El propósito, es que los estudiantes afiancen sus conocimientos sobre números
racionales a partir de la comparación entre ellos y la relación entre números decimales con las fracciones.
 El docente les indica a los estudiantes que abran su cuaderno de trabajo en la página 18, y que lean el problema “Atletismo en los Andes” y
respondan las preguntas de la sección “Resolvemos paso a paso”, para obtener sus saberes previos y orientando las respuestas:
1. ¿Qué tipos de números observas en la tabla? Números racionales
2. ¿Qué relación tienen los números decimales y las fracciones? Una fracción se puede expresar como decimal o viceversa
3. ¿Qué estrategias será necesario aplicar para comparar las distancias recorridas? Expresar las distancias recorridas de la misma forma para
poder compararlas (decimales o fracciones)
 Los estudiantes responden a las interrogantes en el cuaderno de matemática. El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los
conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. El
docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los desempeños que desarrollarán los
estudiantes.
Desarrollo: (70 minutos)
 El docente les pide que se formen equipos de a dos (por aproximación) y luego les indica a los estudiantes que respondan a las preguntas de la
sección “comprende”. luego de darles un tiempo prudencial, pide voluntarios para que compartan sus respuestas con la finalidad de socializar.
 Luego el docente les indica que construyan una tabla donde todas las distancias recorridas primero estén en decimales y luego en fracciones, con
la finalidad de realizar las siguientes preguntas:
1. ¿Entre que números enteros se encuentran los recorridos? (entre 4 y 5)
2. ¿Qué relación existe entre un numero decimal y uno fraccionario? (un numero decimal surge de la división del numerador y denominador de
una fracción)
3. ¿Por qué conviene expresar las distancias recorridas en un mismo conjunto numérico? (por que facilita la comparación entre las cantidades y
resulta más fácil ubicarlas en la recta numérica)
 El docente motiva a los estudiantes a resolver la sección “planifica”
 El docente, luego de darles un tiempo prudencial les realiza las siguientes preguntas, a lo cual responden voluntarios a manera de lluvia de ideas.
1. ¿Cómo se clasifican los decimales? (en decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos)
2. ¿Cómo diferencian un decimal periódico puro de un decimal periódico mixto? (por la parte decimal)
 Antes de desarrollar la sección “ejecuta” el docente les señala la importancia del orden para la comparación de cantidades, para luego realizarles
la siguiente pregunta: ¿Por qué se utilizan fracciones homogéneas para comparar? (porque así solo se necesita comparar los numeradores)
 Antes de que los alumnos desarrollen la sección “comprueba” el docente le realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Qué representación ayudara a visualizar mejor el lugar que ocupa cada participante? (una recta numérica)
2. ¿En cuántas partes conviene dividir la unidad? (en 6, por que los números que se quieren ubicar tienen denominador 6)
3. ¿Qué distancia recorrida estará más cerca de 4? (25/6)
 El docente les indica que resuelvan la sección “concluye y aplica” de modo que argumenten en cada respuesta dada.
 Después de darles un tiempo prudencial para que culminen su trabajo el docente monitorea y pone atención en la estrategia utilizada por los
estudiantes y luego les pide que elijan un representante para que comparta el trabajo que han realizado.
 El docente motiva a los estudiantes a trabajar la sección “orientación libre” y también les menciona que es importante que justifiquen o argumenten
cada una de sus respuestas utilizando un lenguaje y razonamiento adecuado.
Cierre: (45 minutos)
 El docente para consolidar el aprendizaje, les indica que resuelvan el problema de la sección de “coevaluación”.
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes y les indica que respondan las preguntas de la sección “metacognición” y las respuestas lo
realicen en su cuaderno de matemática.

IV. ACTIVIDAD A REALIZAR EN CASA

El docente plantea un problema:
1) A continuacion se presenta el area (en km2) de cinco terrenos rectangulares de un distrito.
a) Ordene en una recta numérica las fracciones de las áreas de los terrenos TERRENO AREA (km2)
b) ¿Qué terreno tiene mayor área? A 2/15
c) ¿Qué terreno tiene menor área? B 0,6
C 0,8
2) Analiza la verdad o falsedad de las siguientes proposiciones:
D 0,1
a. Todo número racional se puede expresar como fracción.
b. Existe una cantidad finita de números racionales. E 1/6
c. Toda fracción con el denominador distinto de cero representa un numero racional.
4 5 3
d. − < <
3 6 2
Respuestas:
1) El terreno C tiene mayor área y el terreno D, menor área.
2) a) V b) F c) V d) V
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Cuaderno de trabajo y texto de consulta de matemática 3° del MINEDU.
- Papeles bon A-4, plumones, regla, transportador y pizarra.

LISTA DE COTEJO - ATLETISMO EN EL VALLE SAGRADO - Urubamba

DESEMPEÑO
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las Expresa con diversas representaciones y
NIVEL DE LOGRO

operaciones con números racionales, las lenguaje numérico su comprensión del

NIVEL DE LOGRO
Nº ORDEN

equivalencias entre tasas de interés, u otras
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS relaciones que descubre, así como las relaciones
ESTUDIANTES. numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de
los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones
racional como decimal periódico puro o
mixto, o equivalente a una fracción, así
como de los órdenes del sistema de
numeración decimal y cómo este
determina el valor posicional de las
cifras.

01 CABEZA VALENCIA RUTH ANALI

02 CALLAPIÑA CHANCO GERSON
03 CASTELLANOS SULLCA RUTMERY
04 CONDORI CCASANI YOSELIN
05 CRUZ JANAMPA NOE ARTURO
06 CRUZ NUÑEZ JUANA BELEN
07 ESTOFANERO GUEVARA MELANI SHEYLA
08 GONZALES HUILLCA ROSMIRA MARILU
09 GONZALES ORTEGA ANGELA ESMERALDA
10 HUAMAN CONDORI MARIA ELENA
11 HUAMAN RAMOS, JUNIOR VICENTE
12 HUANCA DURAND JEAN PIERRE
13 HUAYTARA QQUECCAÑA AZUCENA NAYELI
14 LAURA LLAMACPONCCA PAUL MARTIN
15 LLAZA ROJAS MILKA
16 LOAIZA DELGADO ZARAY JIMENA
17 LUNA SUCA MOISES
18 MEDMA CANLLA LUIS DAVID
19 MERMA TORRE SCHNEIDER
20 MUÑOZ AGUIRRE CARLOS DANIEL
21 NOA CARDENAS RENZO
22 0LIVERA PINARES, RUTH MELANY
23 PINTO ROCA ELVIS JHOE
24 QUISPE HERMOZA ERICA
25 QUISPE REYES ANDINA
26 QUISPE TICUÑA DANIELA
27 RAMOS QUISPE ANYELI
28 RUPAYLLA BOLAÑOS WINSINBER
 29 SALAS CHACMANA LUIS ANGEL
30 SULLCA NEYRA CARLOS JUNIOR

LEYENDA:
 Lo logro solo
o Lo hace con ayuda
- No lo hace

ACTIVIDAD A REALIZAR EN CASA

1) A continuacion se presenta el area (en km2) de cinco terrenos rectangulares de un distrito.

TERRENO AREA (km2)

A 2/15
B 0,6
C 0,8
D 0,1
E 1/6

d) ¿Qué terreno tiene mayor área?

e) ¿Qué terreno tiene menor área?

2) Analiza la verdad o falsedad de las siguientes proposiciones:

a. Todo número racional se puede expresar como fracción.
b. Existe una cantidad finita de números racionales.
c. Toda fracción con el denominador distinto de cero representa un numero racional.
4 5 3
d. − < <
3 6 2

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