PLAN - 2º - Primer Trimestre PDF

CAMPOS
FECHA ASIGNATURAS
EDUCACION
SEMANA
ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIOEMOCIONAL ARTES
1
Del 20 al 24 de DIAGNOSTICO
agosto
EDUCACION
SEMANA ESPAÑOL
MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIOEMOCIONAL ARTES
2
TRAYECTO 1: LA SEMANA Sostiene la atención

Y EL MES focalizada durante 2 o 3
1. La lista y el horario. minutos en diferentes
Del 27 al 31 de ACTIVIDAD PUNTUAL 2. La línea de los meses. objetos relacionados con PROYECTO
Agosto Organicemos las actividades 3. ¿Qué dura más tiempo?
Mis cambios al crecer. los cinco sentidos, para ARTISTICO
4. La luna. identificar los efectos de
TRAYECTO 2: La centena. la agitación y la
1.Hay 100 cosas en la bolsa. tranquilidad
SEMANA EDUCACION
ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO ARTES
3 SOCIOEMOCIONAL
TRAYECTO 2: La centena Sostiene la atención
1. Hay 100 cosas en la focalizada durante 2 o 3
bolsa. minutos en diferentes
Del 3 al 7 de ACTIVIDAD PUNTUAL 2. El puesto de frutas. ¿Qué objetos relacionados con PROYECTO
Septiembre Organicemos las actividades número se forma?
Mis cambios al crecer. los cinco sentidos, para ARTISTICO
4. Los carritos. identificar los efectos de
5. La alcancía 1. la agitación y la
6. Me alcanza. tranquilidad..
SEMANA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION ARTES
4 SOCIOEMOCIONAL
7. ¿En que se parece? Identifica la relación
8. Números escondidos 1 entre pensamientos
9.Sumo y resto 1 y 10 que provocan
Del 10 al 14 de ACTIVIDAD PUNTUAL ¿Cómo son las cosas a mí
TRAYECTO 3: Sumas y emociones y las PRESENTACIÓN
Septiembre Organicemos las actividades alrededor?
restas hasta 100. respectivas
1. Las artesanías. sensaciones
2. Junta dieces. corporales.
5 SOCIOEMOCIONAL
Proyecto: Cuidemos el planeta. 3. La fila de las piñatas. Identifica fortalezas
Del 17 al 21 de Etapa 1. Leemos para saber más. 4. Dieciséis. ¿Cómo son las cosas a mí personales que le
PRESENTACIÓN
septiembre Etapa2. Buscamos más información. 5. Números amigables. alrededor? ayudan estar en
Etapa 3. Elaboramos carteles. 6. Plumas y lápices. calma a aprender y
2
Etapa 4. Publicamos los carteles. 7. Venta de comida. convivir con otros.

6 SOCIOEMOCIONAL
8.Alrededor del 10.
TRAYECTO 4: Registro en identifica fortalezas
Proyecto:Cuidemos el planeta.
tablas sencillas. personales, que le
Etapa 1. Leemos para saber más.
Del 24 al 28 de 1. Pregunta a tus ayudan a estar en
septiembre
Etapa2. Buscamos más información.
compañeros.
Historias de familia calma a aprender y a
PRESENTACIÓN
Etapa 3. Elaboramos carteles.
2. Elabora preguntas. estar y convivir con
Etapa 4. Publicamos los carteles.
3. La encuesta. otros.
4. Organiza los datos.
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
7 SOCIOEMOCIONAL
5.¿Cuál es la pregunta?
TRAYECTO 5:
Introducción a la
Proyecto: Cuidemos el planeta. Reconoce el apoyo
multiplicación.
Etapa 1. Leemos para saber más. que le brindan
Del 01 al 05 de 1. La rana y la trampa.
octubre
Etapa2. Buscamos más información.
2. ¿Quién caerá en la
Historias de familia personas de su PRESENTACIÓN
Etapa 3. Elaboramos carteles. comunidad, agradece
trampa?
Etapa 4. Publicamos los carteles. y aprecia su trabajo.
3. ¿A qué número llega?
4. Frijoles y vasos.
5. Paquetes de galletas.
SEMANA EDUCACION
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO ARTES
8 SOCIOEMOCIONAL
6. Las frutas.
7. El gran desfile. Reconoce y expresa
8. ¿Cuántos mosaicos hay? que acciones
Del 08 al 12 de ACTIVIDAD PUNTUAL 9. Álbum de estampas. Los animales y el lugar donde generan bienestar y
Reflexión
octubre Con la música por dentro. TRAYECTO 6: viven malestar en
Características de las diferentes
figuras geométricas. escenarios.
1. ¿Cuál figura es?
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
9 SOCIOEMOCIONAL
Reconoce y expresa
2. Adivinanzas.
que acciones
3. Más adivinanzas.
Del 15 al 19 de ACTIVIDAD PUNTUAL Los animales y el lugar donde generan bienestar y
4. ¿Quedaron iguales? Reflexión
octubre Con la música por dentro. viven malestar en
5. Cajas de figuras.
diferentes
6. ¿En qué se parecen?
escenarios.
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
10 SOCIOEMOCIONAL
3
TRAYECTO 7: Otra vez Explica por si solo el
100. procedimiento que
1. Junta 100 con el dado. realizó para afrontar CUERPO,
Del 22 al 26 de ACTIVIDAD PUNTUAL Los cambios que vivimos día
2. ¿Quién tiene más? un problema y las ESPACIO Y
octubre Los anuncios de mi comunidad. con día
3. Por todos lados. emociones TIEMPO
4. Números escondidos 2. asociadas a esta
5. ¿Cuánto falta para 100? proceso.
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
11 SOCIOEMOCIONAL
Explica por si solo el
TRAYECTO 8: A medir más
procedimiento que
longitudes.
realizó para afrontar CUERPO,
Del 29 de octubre al ACTIVIDAD PUNTUAL 1. La rayuela. Los cambios que vivimos día
un problema y las ESPACIO Y
02 de noviembre Los anuncios de mi comunidad. 2. La pelota en el charco. con día
emociones TIEMPO
3. Coctel de frutas.
asociadas a esta
4. ¡Juguemos otra vez!
proceso.
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
12 SOCIOEMOCIONAL
PROYECTO 5. ¿Cuál tira es la más
Identifica las
Una invitación a la lectura. larga?
situaciones que le
Etapa 1. Leemos textos. TRAYECTO 9: Cuerpos
generan emociones CUERPO,
Del 05 al 09 de Etapa 2. Escribimos la recomendación. geométricos.
Juegos de ayer y de hoy aflictivas y no ESPACIO Y
noviembre Etapa 3. Revisamos la 1. Reúso de cajas.
aflictivas, y las TIEMPO
recomendación. 2. Cajas diferentes.
comparte con los
Etapa 4. Publicamos la 3. ¿Cómo son las caras?
demás.
recomendación. 4.Forros para esta caja.
SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
13 SOCIOEMOCIONAL
5.¿Quin soy?
PROYECTO
TRAYECTO 10: A utiliza de manera
Una invitación a la lectura.
experimentar con la autónoma técnicas
Etapa 1. Leemos textos.
capacidad. de atención y CUERPO,
Del 12 al 16 de Etapa 2. Escribimos la recomendación.
1. Gelatinas de arena. Juegos de ayer y de hoy regulación de ESPACIO Y
noviembre Etapa 3. Revisamos la
2. ¿Para cuántos vasos impulsos TIEMPO
recomendación.
alcanza? provocados por
Etapa 4. Publicamos la
3. ¿Cuál tiene más agua? emociones aflictivas
recomendación.
4. Aguas frescas.
Del 19 al 23 de
AJUSTES, RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN BIMESTRAL
noviembre
Del 26 al 30 de
AJUSTES, RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN BIMESTRAL
noviembre
4
MAPA CURRICULAR DE LENGUA MATERNA ESPAÑOL PRIMER TRIMESTRE
AMBITO PRACTICA APRENDIZAJE LIBRO DE TEXTO PÁG DEL ALUMNO
SOCIAL DEL ESPERADO
LENGUAJE
Tienen como propósito conocer a los compañeros, maestro, ACTIVIDAD PUNTUAL 12 A LA 24
espacios escolares y establecer rutinas diarias. Encontrará de (3 semanas)
manera intercalada las actividades recurrentes “Tiempo de leer” e Organicemos las actividades.
“Ideas para escribir mejor”
ESTUDIO Comprensión de Selecciona diversos PROYECTO (3 semanas)
textos para adquirir textos informativos Cuidemos el planeta.
nuevos para conocer más Etapa 1. Leemos para saber más. 25 A LA 40
conocimientos. sobre un tema. Etapa2. Buscamos más información.
Etapa 3. Elaboramos carteles.
Etapa 4. Publicamos los carteles.
PARTICIPACION Producción e Sigue un instructivo ACTIVIDAD PUNTUAL (2 semanas) 41- 49

SOCIAL interpretación de sencillo para elaborar Con la música por dentro.
instructivos y un objeto.
documentos que
regulan la
convivencia.
PARTICIPACION Participación yElabora anuncios ACTIVIDAD PUNTUAL (2 semanas) 50- 59
SOCIAL difusión de impresos sobre un Los anuncios de mi comunidad.
información de la producto o servicio
comunidad escolar. elegido, con dibujos y
texto, para publicar en
el periódico escolar.
ESTUDIO Intercambio de Selecciona textos de PROYECTO (3 semanas)
experiencias de su preferencia para Una invitación a la lectura.
lectura. escribir Etapa 1. Leemos textos. 60-75
recomendaciones. Etapa 2. Escribimos la recomendación.
Etapa 3. Revisamos la recomendación.
Etapa 4. Publicamos la recomendación.
5
MAPA CURRICULAR DE MATEMATICAS PRIMER TRIMESTRE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO. LIBRO DE TEXTO

Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena eventos usando TRAYECTO 1: La semana y
medida. unidades convencionales de tiempo: día, el mes.
semana, mes y año.
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.
variación. sustracción. 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.

Número, álgebra y Número, adición y Resuelve problemas de suma y resta con TRAYECTO 3: Sumas y
variación. sustracción. números naturales hasta 1000. restas hasta 100.
Análisis de datos. Estadística. Recolecta, registra y lee datos en tabla. TRAYECTO 4: Registro en
tablas sencillas.
Número, algebra y Multiplicación y división. Resuelve problemas de multiplicación con TRAYECTO 5: Introducción
variación. números naturales menores que 10. a la multiplicación.
Forma, espacio y Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos TRAYECTO 6:

medida. geométricos. geométricos. Características de las
figuras geométricas.
6
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 7: Otra vez 100.
Forma espacio y Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 8: A medir más
medida. pesos y capacidades con unidades no longitudes.
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
Forma espacio y Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos TRAYECTO 9: Cuerpos
medida. geométricos. geométricos. geométricos.
1. Reúso de cajas.
2. Cajas diferentes.
3. ¿Cómo son las caras?
4. Forros para esta caja.
5. ¿Quién soy?
Forma espacio y Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 10: A
medida. pesos y capacidades con unidades no experimentar con la
convencionales y el metro no graduado, el capacidad.
7
MAPA CURRICULAR CONOCIMIENTO DEL MEDIO TRIMESTRE 1
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS PAG. PAG.LIBRO DEL PAG.LIBRO
PROGRAMA ALUMNO DEL MAESTRO
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo
que se observa en el día y la noche y durante el
año.
Distingue sólidos, líquidos y gases del entorno. 12, 13,14, 15, 16,
EXPLORACION 270-271 57,78,85
Clasifica objetos, animales y plantas por su 17, 18, 19, 20,21.
DE LA
tamaño.
NATURALEZA
Experimenta con objetos diversos para reconocer
MUNDO
que, al rasgarlos o golpearlos, se produce sonido.
NATURAL
Reconoce los órganos de los sentidos, su función, 22,23,24,25,26,2
CUIDADO DE LA 272 64,78
y practica acciones para su cuidado. 7,28,29.
SALUD
CUIDADO DEL
MEDIO Identifica el impacto de acciones propias y de otros
273 78
AMBIENTE en el medio ambiente y participa en su cuidado.
Identifica que todos los niños tienen derecho a la

salud, el descanso y el juego.
Describe cambios y permanencias en los juegos,
las actividades recreativas y los sitios donde se
realizan.
INTERACCIONES
Compara características de diferentes lugares y
CON EL
representa trayectos cotidianos con el uso de 30,31,32,34,35,3
ENTORNO 274-275 71, 85, 92
croquis y símbolos propios. 6,37,38,39.
SOCIAL
Distingue y sugiere reglas de convivencia que
CULTURA favorecen el trato respetuoso e igualitario en los
Y VIDA sitios donde interactúa.
SOCIAL Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Exploración de la
naturaleza Describe cambios y permanencias en los juegos,
40,41,42,43,44,4
las actividades recreativas y los sitios donde se 268 92
5,46,47,48,49.
Cuidado del realizan.
medioambiente.
8
MAPA CURRICULAR
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIONES HABILIDADES INDICADORES DE LOGRO TRIMESTRE BIBLIOGRFIA
SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS
AUTOCONOCIMIENTO Atención. Sostiene la atención focalizada durante I APRENDIZAJES
2 o 3 minutos en diferentes objetos CLAVE P. 361 Y 362
relacionados con los cinco sentidos,
para identificar los efectos de la
agitación y la tranquilidad.
Conciencia de las Identifica la relación entre I APRENDIZAJES
propias emociones. pensamientos que provocan CLAVE
emociones y las respectivas P.363 y 364
sensaciones corporales.
Autoestima. Identifica fortalezas personales que le I APRENDIZAJES
ayudan a estar en calma, a aprender y CLAVE
a convivir con otros. P.364 Y 365
Aprecio y gratitud. Reconoce el apoyo que le brindan I APRENDIZAJES
personas de su comunidad, agradece CLAVE
y aprecia su trabajo. P. 366
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar. Reconoce y expresa que acciones I APRENDIZJES
generan bienestar y malestar en CLAVE
diferentes escenarios. P. 367 Y 368
AUTOREGULACION Metacognición. Explica por si solo el procedimiento APRENDIZAJES
que realizo para un problema y las CLAVE
emociones asociadas a este proceso. P.368 Y 369
Expresión de las Identifica las situaciones que le I APRENDIZAJES
emociones. generan emociones aflictivas y no CLAVE
aflictivas, y las comparte con los P.369 y 370
demás.
Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas I APRENDIZAJES
emociones. de atención y regulación de impulsos CLAVE
provocados por emociones aflictivas. P. 370 Y 371
9
Mapa Curricular Artes
ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS TRIMESTRE
PRÁCTICA PROYECTO ARTISTICO SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN I

ARTÍSTICA INFANTIL DE MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ
EN CONJUNTO CON SUS COMPAÑEROS, PARA
INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.
PRESENTACIÓN REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO
MOVIEMIENTOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.
PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLUICO
REFLEXIÓN INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONES Y
EMOCIONES QUE EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL
TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLICO, PARA
HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
ELEMENTOS DE CUERPOS, ESPACIO Y REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A
LAS ARTES TIEMPO DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR
SECUENCIAS.
EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL
ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL, PARA IDENTIFICAR
SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
10
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE Semana 2 del 27 de agosto al 31 de agosto de 2018
Actividad puntual: Organizamos las actividades.
Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Aprendizaje esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Se integren en las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
Materiales: Recortable l. Tarjeta para inventar historias, Recortable 2. Memorama 1. Los nombres de las cosas. Hojas grandes con los mese s
del año, horario de la semana en formato grande, materiales de lectura disponibles en el salón, tiras de papel para hacer letreros, algún
reglamento de biblioteca para comentarlo, tarjetas para elaborar credenciales.
Tiempo de realización: 15 sesiones distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Horario de clases, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y credencial para préstamo de libros.
Semana 1
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. LT ó Día
material utilizado
Actividades Sesión 1 de 2 Se integren a Ficha 3 del Lunes
Puntual: Actividad 1 las actividades F.A.D
Organizamos Compartimos nuestra experiencia escolares y
las Inicio: Tomar lista de asistencia a los alumnos preguntando algún lugar que compartan lo Papelitos
actividades haya visitado cuando fue de vacaciones. (Ejemplo: ¿Juan? Guadalajara) que hicieron divididos en
Platicar con los alumnos un poco acerca de lo que nosotros como docentes durante las partes de
hicimos en nuestras vacaciones. vacaciones. 10x10
Escuchar aportaciones de algunos alumnos con respecto a lo relevante que cm.(Opcional)
hayan hecho en un lugar que visitaron durante su periodo vacacional.
Desarrollo: (Checar Ficha 3, del fichero de actividades didácticas y aplicarla) Lápiz
Mencionar que de una manera divertida se conocerán un poco más por medio Colores
de la hojita que les entregará el docente. La hojita estará dividida en 6 partes y
ellos harán un dibujo y su llenado.
Yo me llamo… Mi comida favorita es… Tengo… ___ años
Cumplo años el… Mis actividades favoritas Mi fruta favorita es…
son…
Cierre: Invitar a los alumnos a compartir sus hojitas para que se conozcan
entre ellos y platiquen también un poco acerca de lo realizado durante las
vacaciones
Llevar a cabo la socialización y revisión.
Actividades Sesión 2 de 2 Se integren a Martes
Puntual: Actividad 1 las actividades Página 12
Organizamos Compartimos nuestra experiencia escolares y
las Inicio: Salir a un área despejada en la que puedan jugar “Declaro la guerra” compartan lo
actividades Actividad que favorecerá la convivencia entre los niños. El niño que pierda que hicieron
11
menciona alguna experiencia que haya surgido durante sus vacaciones. durante las
Propiciar algunas 6 participaciones y regresar nuevamente al aula. vacaciones.
Desarrollo: Remitirse al libro de texto y llevar a cabo la resolución de la
página 12 en la que los alumnos expresan de manera escrita y comparten su
experiencia de lo que más les gustó de las vacaciones.
En su libreta realizar algún dibujo que complemente la información de la
actividad realizada.
Cierre: Socializar los trabajos de los alumnos y llevar a cabo la revisión de la
actividad.
Actividades Sesión 3 Fortalezcan su Miércoles
Puntual: Actividad 2 expresión oral
Organizamos Imaginamos historias y su Página 13
Actividades Consideraciones previas: Ayudarlos a identificar el índice y la sección conoce creatividad Material
tu libro (Que está al inicio) donde analizarán como está organizado su libro de para construir recortable de la
texto. y compartir página 199
Pedirles a los niños que identifiquen donde se encuentra el material recortable historias.
de su libro de texto. Libreta
Inicio: Recortar la página 199 de su libro de texto (Recortable 1) y separar las
tarjetitas por colores (Checar la parte de atrás de las tarjetas).
Una vez recortadas y separadas cuestionar lo siguiente a los alumnos:
observa las tarjetas por la parte de atrás, ¿En qué tarjetas se ven lugares? R:
en el color anaranjado. (Ejemplo)
¿En qué color de tarjetas se ven personajes? R: En las azules ¿En qué color
de tarjetas se ven Objetos?
¿En cuales tarjetas que tienen letras se lee una misión a cumplir?
Desarrollo: Reunir a los alumnos en equipos de 3 para contestar la primera
actividad de la página 13. Instruir la actividad de la página 13, la cual consiste
en apilar sus tarjetas por cada color y por turnos cada niño tome una tarjeta de
las pilas y explique a sus compañeros lo que le tocó. Al final con estas tarjetas
les contará una historia a sus compañeros. Las tarjetas se guardan para
seguirlas jugando en otro momento.
Cierre:
Cada pequeño crea una historia en su cuaderno utilizando un lugar, un
personaje, un objeto y una misión a cumplir. (Checar tarjetitas)
Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Actividades Sesión 4 de 2 Pintarrón Jueves
Puntual: Actividad 2 Fortalezcan su Plumón
Organizamos Imaginamos historias (Dictemos al maestro) Una historia de terror. expresión oral Tarjetas de la
Actividades INICIO: Previamente pegar papelitos alrededor de los árboles de la escuela y su lotería ( Ej. la
con alguna historia reconocida. (Sólo 3) Los niños salen a buscarlas y creatividad bota, la luna, La
12
regresan al aula. para construir mano, el catrín)…
Desarrollo: Pedir que abran sus papelitos y verifiquen cual historia les tocó. y compartir
Platicar acerca de ellas e identificar si en esa historia aparece algún objeto, historias
quien es el personaje principal, o en qué lugar se desarrolla.
Después, dar indicaciones para la continuación de la clase. En la que se les
diga que haciendo uso de las tarjetas de la lotería entre todos armarán alguna
historia de terror (o una leyenda). El maestro reparte una tarjeta de lotería a
cada niño sin que este la vea. Una vez repartidas todas decirles que la
volteen. La actividad consiste en que con ayuda del docente y la imaginación
de los alumnos creen nuevamente una historia en la que haya un lugar, un
personaje (Ejemplo: El catrín), y uno o varios objetos (Ejemplo: la mano).
Cierre: Es importante que el docente guie la actividad mediante el dictado de
los alumnos para después la corrección del texto entre todos y al final la
transcripción a su libreta del cuento creado haciendo uso de las tarjetas de la
lotería.
Llevar a cabo la revisión de la actividad
Actividad Sesión 5 Escuchen la Pagina 14 y 15 Viernes
recurrente Tiempo de leer, Cuéntame un cuento. “La historia del ratón de la tienda” lectura de un Material para
Inicio: texto para escribir.
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento en la construir y
página 14. Hacer anticipaciones sin leer acerca de lo que creen que se trata el compartir su
cuento. interpretación,
Pedir a los niños silencio y determinar un área cómoda para la lectura de la e identificar lo
misma, puede ser en el piso del aula. que hace un
Leerles el cuento a los niños mientras que ellos siguen la lectura con su buen lector.
mirada. (Página 13)
Conversar con los niños para entender el sentido completo de la historia. De
manera libre el docente genera preguntas acerca de la historia y otras a partir
de las ideas de los niños.
Desarrollo:
Después de conversar pedirles a los niños que dibujen en la (página 15) 2
momentos que les hayan sido significativos de la historia.
Cierre:
Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos
momentos para fortalecer y trabajar sobre la interpretación del texto.
Tarea: Traer el material recortable páginas 201 y 203 del libro del texto. (Es
opcional., traerlo para la siguiente clase o se recorta durante la misma)
13
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2
INTENCION DIDACTICA: Que afiancen su TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
conocimiento de los días de la semana y el nombre de
los meses.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
La lista y el horario. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando Forma, espacio y medida.
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO.
Llenado de la rúbrica de
Realizar una lluvia de ideas de manera oral sobre los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el
evaluación del trayecto
uso del calendario y sus características mediante las siguientes preguntas. ¿Qué es el calendario?, ¿Para
1.
qué sirve?, ¿Cómo es un calendario?, ¿Qué elementos o características tiene?, ¿Haz usado alguno?
Posterior a la lluvia de ideas, el docente mostrará una tabla elaborada como la que se muestra en la página RECURSOS
12 del libro del alumno previamente en papel bond sobre el mes de Septiembre para que los alumnos Papel bond
registren su asistencia día a día, es recomendable que día a día se cambie de alumno para que tome la lista Tabla para el llenado
correspondiente y de esta manera participen todos en la actividad, se analizará la tabla rescatando los datos del horario escolar.
que se encuentran en ella, como el mes en el que se trabajará, el nombre de los alumnos, los días de la PRODUCTOS
semana que contienen y las fechas de los mismos, así como la totalidad de faltas que se hayan acumulado
ACTIVIDADES
al final de cada mes. Tabla sobre el llenado

DESARROLLO. del horario.
Formar equipos de 4 a 5 integrantes mediante una dinámica integradora.
Una vez formados los equipos el docente entregará a cada uno de los equipos una tabla en blanco (Anexo 1 Registro de la
semana 2) sobre el horario que llevarán a cabo durante el ciclo escolar, los alumnos junto con las asistencia grupal día a
indicaciones del docente llenarán la tabla de acuerdo a la organización que llevarán en cada una de sus día.
clases. Reflexionar sobre el uso del horario y la importancia que tiene en su quehacer día a día.
CIERRE.
Preguntar a los alumnos sobre la importancia del registro de la asistencia en el aula y el horario escolar.
En el cuaderno de matemáticas escribir los nombres que tiene la semana en orden, ganan los primeros diez
niños que los tengan bien escritos y en el orden correcto.
ADECUACIONES.
14
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos comprendan TIEMPO: 50 minutos.
qué tanto dura un mes, exploren la relación entre la TRAYECTO: La semana y el mes.
semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los
meses.
2. La línea de los meses. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
INICIO.
evaluación del trayecto
Jugaremos a la papa caliente dentro del salón pasando un objeto entre las filas para hacer las preguntas
1.
correspondientes a los meses del año, el alumno que se quede con el objeto deberá de contestar o
mencionar un mes que tenga el año, una vez que el alumno mencione uno de los meses el docente lo RECURSOS
escribirá en el pintarrón. Hojas de colores
Una vez que los meses del año se encuentran escritos en el pintarrón los alumnos deberán de ordenarlos Hojas blancas.
en su cuaderno, gana el alumno que los ordene correctamente. Hilo blanco o ixtle
Cinta
DESARROLLO.
PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Organizar a los alumnos en equipos de 4 a 5 integrantes, para trabajar la página 13 del libro de
matemáticas, en la cual los alumnos tienen que realizar una línea del mes (se recomienda que se elabore Línea del mes de
del mes de septiembre para establecer dentro de ella las fechas más importantes del mismo así como septiembre.
actividades extraescolares que en las escuelas realicemos.
Escrito del mes en el
CIERRE. que cumplen años
señalando la fecha.
Pedir a los alumnos que cumplen años en septiembre se registren en la línea del mes de septiembre, y
reflexionar sobre la importancia de organizar en los calendarios las actividades que se tienen pensadas
hacer.
TAREA.- Escribir en el cuaderno de matemáticas el mes en el que cumplen años y encerrar el día en el que
los cumplen.
ADECUACIONES:
15
INTENCIÓN DIDCATICA: Que los alumnos usen unidades TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
convencionales de tiempo como referencia para comparar y
ordenar duraciones muy distintas.
3. ¿Qué dura más tiempo? Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
INICIO.
evaluación del trayecto 1.
Lluvia de ideas acerca de ¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo nos damos cuenta que una persona ha vivido
más tiempo que otra? RECURSOS
Entregar a los alumnos el anexo 2 de la semana 2 y colorearlo, una vez que lo colorearon el dibujo Cuaderno de matemáticas.
deberán de encerrar con color rojo a la persona que ha vivido más tiempo y con color azul a la Material recortable 1.
persona que ha vivido menos tiempo.
DESARROLLO. PRODUCTOS
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas y contestar las actividades que se le
sugieren en el libro las cuales tratan sobre contestar una serie de preguntas en las que los alumnos Contestación de las preguntas
tienen que valorar qué acciones duran más o menos tiempo, así como el ordenar una serie de en el libro de matemáticas.
ACTIVIDADES
imágenes de las acciones que duran menos tiempo a las que duran más tiempo pegándolas en el
cuaderno de matemáticas. Resolución del anexo 2 de la
semana 2
CIERRE.
Para finalizar los alumnos deberán de realizar en el cuaderno un escrito acompañado de dibujos Ordenamiento de las imágenes
sobre cosas que realizan en las que duran más tiempo que en otra. del material recortable 1 del
Reflexionar y socializar los resultados que se obtuvieron en las actividades anteriores y si existen libro de matemáticas.
diferencias entre ellas justificar las razones o cambiar las concepciones que se tenían por las Escrito acompañado de
correctas a través de la formalización con el docente. (Usos convencionales del tiempo) imágenes sobre las actividades
que realizan una en la que
duren más tiempo que en la
otra.
ADECUACIONES.
16
INTENCIÓN DIDACTICA: Que al observar las fases de la luna los TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
alumnos comprendan al mes como un ciclo, es decir, un periodo de
tiempo que siempre se repite y perciban que tan largo es.
4. La luna Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
INICIO.
Realizar una lluvia de ideas sobre la luna, ¿Qué es la luna?, ¿En qué momento del día se puede apreciar
evaluación del trayecto 1.
mejor la luna?, ¿Existen varias lunas o solo es una?, ¿Por qué en ocasiones la luna se ve muy llena y
porqué en otros días la vemos distinta? RECURSOS
DESARROLLO. Cuaderno de
Pedir a los alumnos que realicen en el cuaderno un dibujo sobre como recuerdan que han visto a la luna. matemáticas.
Socializar sus trabajos al terminarlos y explicar con sus palabras por qué es que la luna cambia de forma. Libro de matemáticas.
Una vez que los alumnos expusieron y analizaron sus producciones deberán de sacar su libro de Colores
matemáticas en la página 15 en la cual deberán de observar la luna por cinco semanas, elegirán un Lápices.
día de la semana para dibujarla en los espacios que se les otorgan en la actividad, esto con la finalidad
ACTIVIDADES
de entender que la luna tiene un ciclo y esta se completa mediante sus fases. (Socializar los dibujos que PRODUCTOS
vayan realizando semana tras semana invitando a uno de los alumnos a realizar el registro de la fecha y
como se ve en una lámina) Dibujos sobre las formas
CIERRE. de la luna que conocen.
(Esto se trabajara al concluir el registro por lo que hay que considerar un espacio en la lección 8
de la semana 6) Seguimiento de las fases
Para finalizar los alumnos tendrán que estimar y comprobar la temporalidad del ciclo de la luna. de la luna y la fecha en la
Reflexión sobre lo siguiente. ¿Qué nombre se le da a cada una de las formas de la luna?, ¿Cómo que la dibujaron.
se pueden distinguir una fase de la luna a otra?, ¿Qué es un ciclo?, ¿Cuándo el ciclo se termina
inicia de nuevo? Reflexión sobre las fases
Retomar el ciclo del agua y dibujarlo en el cuaderno. de la luna y el ciclo de la
misma.
ADECUACIONES.
17
INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen diferentes estrategias TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
de conteo para cuantificar y comparar colecciones concretas
de aproximadamente 100 elementos.
1. Hay 100 cosas en la bolsa. Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.
sustracción. naturales hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales hasta 1000.
INICIO.
Rúbrica de evaluación
Lluvia de ideas sobre lo que entienden por conteo, a través de las siguientes preguntas, ¿Qué es contar?,
trayecto 2
¿Si te entregan una bolsa con objetos cómo le vas a hacer para contarlos?, ¿Conoces alguna otra forma
para contar? RECURSOS
Mediante una dinámica integradora formar equipos entre los alumnos de preferencia que sean de entre 4 y Semillas.
5 integrantes cada uno. Bolsa
Una vez formados el docente entregará un puño de semillas que sean más de 50 y menos que 100, Cuadernos
indicándoles que contarán las semillas que se les entregaron, esto con la finalidad de ver los aprendizajes Libro de matemáticas.
previos que los alumnos ya tienen, pasar entre los lugares y verificar los equipos que agrupan de 10 en 10 PRODUCTOS
para contar y a los alumnos que cuenten de 1 en 1.
Socializar sus resultados y explicar los procesos de conteo utilizados. Resultados y
ACTIVIDADES
DESARROLLO. socialización de sus

Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 16 y contestar las preguntas que se procesos utilizados al
les plantean, en esta página los alumnos tienen que estimar el total de objetos que se encuentran dentro contar.
de una bolsa y contarlos utilizando el conteo en agrupamientos de 10 en 10.
Socializar los resultados obtenidos de la lección. Actividades de la lección
Se sugiere que el docente indique que ahora tendrán que contar la totalidad de objetos que hay si 1 Hay 100 cosas en la
juntamos dos de las bolsas. bolsa.
CIERRE.
Formalizar y reflexionar sobre las formas más convenientes, rápidas y efectivas de realizar conteos de
cantidades mayores mencionando entonces que al agrupar 10 objetos en una colección estamos formando
una decena.
ADECUACIONES.
18
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 2: Del 27 al 31 de Agosto del 2018
Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer.
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud
TEMA
Exploración de la naturaleza Sesión 1 INICIO
Mostrar al grupo fotografía grupal de primer grado.
APARTADO Cuestionar las siguientes preguntas: ¿Por qué los niños tienen diferentes
estaturas? ¿Qué cambios han tenido tus compañeros y tú desde que
Lo que pienso
nacieron?
¿QUE BUSCO? ¿Cómo sabes que han crecido?
. Que los alumnos expresen sus ideas iniciales Escuchar aportaciones socializarlas y escribir en el pintarrón las más
sobre los cambios físicos que experimentan ellos destacadas, posteriormente los alumnos las escribirán en sus cuadernos.
y sus compañeros. DESARROLLO
Formar equipos de cuatro alumnos y realizar actividad de libro de texto
MATERIALES pagina 13 crecemos y cambiamos.
Libro de texto páginas 13 y 14. Cinta métrica. Comentar de acuerdo a la forma de elegir que acordaron medirse, que
hay muchas formas de medirse con diferentes objetos que no serán
exactos y que hay una unidad métrica que es exacta que se basa en
EVALUACION. metros centímetros para saber la estatura real.
Trabajo realizado en equipo prestar atención si identifican Llenar la tabla de la página 14 de su libro de texto de acuerdo a lo que
que a cambiado de primero a segundo sí reconocen que ha eligieron para medirse en equipos.
cambiado en más aspectos y no solo en su estatura. Libro Medir a los alumnos con una cinta métrica y poner el resultado en la tabla
del alumno. aun lado del que ellos midieron.
Comparar y analizar de manera grupal los resultados que se obtuvieron
TIEMPO en la tabla.
Escribir en una cartulina por equipos los nombres y las medidas de sus
1 hora compañeros.
CIERRE
VINCULACION. Exponer al grupo por equipos, sus cartulinas mencionar quienes son para
Matemáticas Registro de tablas sencillas ellos los más altos, medianos y los más bajos, socializar la exposición de
los equipos.
Tarea Realizar actividad de la página 15 de su libro de texto.
19
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 2: Del 27 al 31 de Agosto del 2018
Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer.
Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han experimentado o y
algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 2 INICIO
Realizar dinámica la pelota preguntona, pasar al frente a los alumnos a
APARTADO compartir la actividad dejada de tarea los cambios físicos, ropa y
¿Cómo cambiamos con el tiempo? fotografías.
¿QUE BUSCO? Socializar de manera grupal las aportaciones.
. Cuestionar: ¿Qué cambios han tenido cuando eran bebes hasta ahora?
Que los alumnos describan y representen los cambios físicos ¿Cuáles cambios les han gustado más?
que han tenido desde que eran pequeños. Escribir las aportaciones en el pintarrón reflexionarlas y los alumnos
MATERIALES escribirlas en sus cuadernos.
DESARROLLO
Hojas blancas.
Colores. Formar equipos de cuatro alumnos

Contestar las preguntas que vienen en el libro de texto pagina 16 en
Libro de texto pagina 15 y 16. equipos compartirlas en el grupo y hacer lluvia de preguntas a los
exponentes para rescatar dudas.
EVALUACION.
Hacer de manera individual un dibujo de cómo eran antes y como son hoy.
Dibujos pedir que identifiquen los cambios que notan en si
mismos. CIERRE
Participación en equipos, identifique el uso de referencias
personales como de bebés de pequeños en primer grado, Compartir sus dibujos al grupo y hacer un tendedero fuera del grupo para
antes hace mucho tiempo entre otras. compartirlos con la comunidad escolar.
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas A medir longitudes.
20
EDUCACION SOCIOMOCIONAL TRIMESTRE 1
FECHA: DEL 27 AL 31 DE AGOSTO SEMANA 2
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en campana, barra de
diferentes objetos relacionados con los cinco sentidos, para identificar los tono, cuenco o tambor,
efectos de la agitación y la tranquilidad. pelota de goma.
Programa 361.
SESI0N 1 EVALUACION
INICIO:
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente, ver p. 362.
Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano
cuando el sonido se deje de escuchar. – Pregunte cómo supieron cuándo
levantar la mano y si estaban poniendo atención al sonido; luego comente que
en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el sonido.
DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”.
Después de que todos los alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una
dinámica grupal en la que usted preguntará: ¿a quién le gusta […]?, y agregará
alguna de las actividades mencionadas. Los alumnos deberán responder. Al
terminar este ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba
a [nombre de un compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban
dirigiendo la atención hacia sus compañeros.
CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.
21
SEMANA 2
FECHA DE DEL 27 AL 31 DE AGOSTO DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL DE TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO CON SUS APLICACIÓN SEMANA
COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I
TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 2
INTENCIÓN DISTINGUIR LOS SONIDOS QUE SE PRODUCEN A NUESTRO ALREDEDOR Y ANALIZARLOS, Y A EXPRESARNOS
DIDÁCTICA A TRAVÉS DE ELLOS.
INICIO: RECURSOS
Recibir a los alumnos con música que más les agrade. Motívelos a moverse libremente por el salón de clases al DIDÁCTICOS
compás de la melodía. Comentar, que al momento en que se detenga la melodía, tendrán que quedarse quietos,  Grabadora
en la postura en la que estén. Cuando reanude la melodía, volverán a moverse.  Canciones
Al término de la actividad, comentar cómo se sintieron con la música y la libertad de moverse.  Internet
DESARROLLO: _ 
Escuchar una canción titulada “La risa de las vocales” anexo 1.
Invitar a que canten en voz alta la canción infantil.
Preguntar: ¿Cómo se sintieron al cantar la canción? ¿Conoces alguna otra canción infantil de México?
Hacer un listado en el pintarrón de todas las canciones o melodías infantiles que conozcan, el docente deberá
orientarlos (máximo rescatar diez canciones). Sugerir a los alumnos que lo traspasen a su cuaderno.
CIERRE:
Con ayuda del docente, los alumnos escucharán con atención las canciones sugeridas por ellos mismos.
Seleccionar en colectivo las que presentarán ante el público.
TAREA: Investigar una canción infantil latinoamericana y escribirla en su cuaderno.
EVALUACIÓN:
 Participación activa
 Rúbrica semana 8
22
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE Semana 3 del 3 al 7 de septiembre de 2018
Actividad puntual: Organizamos las actividades.
Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Propósitos: Se integren en las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
Materiales: Memorama 1. Los nombres de las cosas. Hojas grandes con los meses del año, horario de la semana en formato grande, materiales
de lectura disponibles en el salón.
Producto final: Horario de clases, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y credencial para préstamo de libros.
Modalidad Actividades ¿Qué Material Día
busco?
Actividades Ideas para escribir mejor Aprendan a Lunes
recurrentes Consideraciones previas: usar la Página 16
Escribir en el pintarrón el abecedario de manera dispersa, pero en MAYÚSCULAS mayúscula del LT *(parte
y con rojo. en la superior).
Inicio: Elegir a 4 alumnos al azar con distintos colores de plumón (cada uno) para escritura de
pintarrón para que pasen y escriban cosas, nombres o animales…lo que quieran los nombres Pintarrón.
pero que se escriban con esas letras del pintarrón. Se espera que los niños propios.
deduzcan y elijan por ser mayúsculas sólo nombres propios y que al final el ganador Plumones de
del juego sea quien más aciertos tenga en haber escrito nombres con la letra diferente
mayúscula. Se espera que, con el apoyo del maestro, pero aún más con las color.
aportaciones de los niños se deduzca por ellos mismos la diferencia en la escritura
del nombre de las cosas y los nombres propios. Memorama
Desarrollo: de la página
Aplicación de un juego (Memorama página 16*). Finalidad*: Que el alumno 203
descubra que el uso de la mayúscula o la minúscula nos sirve para marcar las recortable.
diferencias. Ej. No es lo mismo Perla- perla.
Ayudar a los niños a identificar el recortable 2, página 203.
Recortarlo. (Si el docente considera lo traigan recortado de casa también puede ser
opcional). Jugar con el memorama “Los nombres de las cosas, y LOS NOMBRES
DE LAS PERSONAS”. Supervisar el trabajo en equipos que se realiza y si los niños
logran identificar la Finalidad* del juego.
Hacer un listado en la libreta de 20 nombres de sus compañeritos del aula y
llevarlos al maestr@.
Muy importante checar las consideraciones de la página 52 y 53 del libro del
docente Lengua Materna Español ya que las tarjetas se tienen que guardar en
sobres para volver a utilizarlas para otra actividad.
Cierre:
Tarea: Pregunta la fecha de tu cumpleaños a tus papás y escríbela en la página 16.
23
Trae un calendario del mes de _________ del año 2019. (Alternar los 12 meses a
los alumnos para que en la siguiente sesión hagan equipos de acuerdo al mes del
calendario que les tocó. Traer una 2 hojas blancas y colores, regla.
Actividades Actividad 3 Que los Página 16 Martes
Puntual: Nuestros cumpleaños alumnos
Organizamos Inicio: Armar 12 equipos De acuerdo al mes del calendario que les haya tocado reconozcan
las actividades traer de tarea. la Hojas
Cantar la siguiente canción, organización blancas
//Treinta días trae noviembre con abril junio y septiembre// repetirla 5 veces y cada de los
vez que se repita va aumentando la rapidez de la canción. calendarios
Cuestionarles: ¿En qué tipo de formato podemos encontrar los meses del año con como un tipo Colores
sus días? Sugerencia de respuesta R: En los calendarios que están compuestos de tabla de
por una tabla con 7 particiones. ¿Qué tipos de calendario conoces? Los alumnos doble
mencionan los que han observado. ¿Cuáles elementos contienen los calendarios entrada. Regla
en los que se especifican los 30 o 31 días del mes? Los alumnos mencionan lo que
han observado.
Desarrollo: Canción
Reunir entre ellos el mes del calendario que les tocó traer, los colores y el material
que se les encargó. Comentarles que como producto final entre todos van a armar
un calendario de todos los meses del año 2019 en el que se plasmarán los
cumpleaños de todos los integrantes del grupo, para esto dentro de sus equipos se
elegirá el mejor calendario realizado por alguno de ellos para el producto final.
Cierre:
Llevar a cabo la revisión de la actividad de los calendarios realizados por los
educandos y elegir a 1 de cada equipo para que ayuden a armar el calendario del
2019 en el que se plasmarán los cumpleaños de los niños y el docente.
Actividades Actividad 4. Nuestro horario de clases Reconozcan
Puntual: Consideraciones previas: El docente prepara el horario de colores que se encuentra la
Organizamos en el libro de texto página 17 en una cartulina. (Importante adaptarlo de acuerdo a organización Página 17
las actividades las necesidades y requerimientos del grupo) de los
Inicio: horarios Miércoles
Con el fin de recordar un término anotar en el pintarrón la siguiente palabra (Como un Pintarrón
desordenada: OHRIROA y cuestionarles ¿Qué dirá ahí? una vez que ellos tipo de tabla
identifiquen el término HORARIO cuestionarles si alguna vez han escuchado ese de doble
término y qué es. Complementar ¿Dónde podemos registrar los días de la semana entrada) Cartulina con
en él? -Los martes cuando llegamos a la escuela, tenemos la clase de español el horario
¿dónde creen que debamos escribirlo? Guiar la actividad de manera que el docente
junto con sus alumnos y las necesidades que observa en su grupo se organice el
horario de clase en la cartulina. Los alumnos analizan lo que el maestro escribe. Cuaderno
Desarrollo: Los alumnos en su cuaderno y con la guianza del maestro realizan un
24
cuadro como el que se encuentra en la cartulina (con las mismas particiones). Se
sugiere que el docente guie la actividad diciéndoles los centímetros que han de
dejar en el ancho por largo para que quede correctamente hecha su actividad.
Cierre: Una vez organizado el horario y cuando los niños tengan clara información
recordarles la importancia de consultarlo diariamente como actividad habitual, ya
que esta actividad les sirve para experimentar y comprender la función social del
texto además de fomentar su responsabilidad al saber qué materiales llevará a la
escuela. Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Sugerencias para el docente: Dejar en el aula pegado el horario realizado por el
docente, usar su creatividad de manera que a los alumnos les resulte llamativo
visualizarlo.
De tarea: Fotocopiar su horario, decorarlo muy bonito y pegarlo a sus libros de
texto.
Actividad Actividad 5. Nuestra biblioteca. Identifiquen 17 y 18 Jueves
puntual: Consideraciones previas: la variedad (parte
Organizamos Muy importante revisar la página 55 del libro lengua materna Libro del docente hay de materiales superior)
las actividades consideraciones muy importantes. escritos
El docente prepara un tendedero de libros de la biblioteca del aula con un lazo y disponibles Pinzas
pinzas. en el aula.
Inicio: Invitar a los alumnos a observar los libritos de la biblioteca del aula y los Lazo para el
exploren. Pedir que tomen su asiento y que elijan 3 de los que más les llamaron la tendedero
atención y los anoten en la página 17 de su libro de texto.
Desarrollo: Una vez elegidos, pedir que aporten ideas con respecto a cómo Todos los
pudiera organizar la biblioteca del aula de manera que se puedan colocar distintos libros de la
letreros que les proporcionen apoyo cuando requieran la búsqueda de un libro. biblioteca del
Ejemplo: Cuentos, Libros de animales, poemas, libros informativos…etc. (Todo aula
depende del material que cada docente tenga en su aula) Resulta importante que
todos estén de acuerdo en la organización de la biblioteca del aula, y en que los
criterios para agrupar los materiales sean claros. Platicar con ellos acerca de cómo
el orden de los libros facilita el trabajo en el aula y les apoyará más delante. Es
importante que la organización de la biblioteca se defina a partir de la reflexión que
se genere en el grupo, no necesariamente deben llegar a una clasificación
convencional, sino a la que les funcione para este momento.
Cierre: Pedir que elijan un material de lectura de la biblioteca del aula disponible
para que lo lean en casita. El maestro registra en su lista el nombre del libro que
lleva el niño a casa y los alumnos contestan la actividad de la página 17 (parte
superior). Llevar a cabo la revisión de la actividad.
De tarea: En su libreta de español contestar la siguiente pregunta ¿Qué es un diario
y que elementos son esenciales?
Sugerencias para el docente: La organización de la biblioteca podrá revisarse
25
periódicamente y los libros podrán reorganizarse a partir de las necesidades del
grupo y/o del crecimiento del acervo disponible.
Actividad Tiempo de leer Grabación de Viernes
recurrente. Consideraciones previas: Antes de la sesión, el docente identifica la página 8 del la historia
Tiempo de leer libro de lecturas del alumno, lee y graba la historia titulada: “A manera de titulada: “A
presentación” de Juan Rulfo…se sugiere sea grabada con música relajante de manera de
fondo para que los alumnos la escuchen en la presente sesión. presentación”
Inicio: de Juan
El docente anota en el pintarrón el título de la lectura en grande “A manera de Identifiquen Rulfo página
presentación”. la variedad 8 del libro de
Pedir que lo busquen en el índice de su libro lecturas. Dejarlos solitos que lo de textos que lecturas.
encuentren. Hacer predicciones acerca de la historia. Y registrar en el pintarrón hay en el
algunas ideas que ellos aportan. Sentar a los alumnos en el piso del aula en ruedita. Libro de Pintarrón
Desarrollo: Sugerir a los niños que sigan con su dedito la lectura que han de lecturas y
escuchar. compartan la
(Poner la grabación sugerida en las consideraciones previas). El docente analiza si lectura e
la mayoría de los niños con su dedito identifica el transcurso de la lectura y se da interpretación Página 18
idea de un aproximado de niños que ya tienen una lectura fluida consolidada. de alguno. (Parte
Preguntar si es que conocen qué tipo de texto es: ¿Un poema, un cuento o un texto inferior)
informativo, una leyenda, fábula, instructivo o receta? Los niños socializan el
contenido del cuento leído y aportan cosas que ocurrieron durante el mismo. Libreta
Los alumnos abren su libro de texto en la página 18 (parte inferior) y contestan la
actividad pequeñita que viene. Colores.
Es importante recordarles que al final del libro se encuentra una sección titulada Mis
lecturas favoritas, en las que ellos podrán destinar apuntes para recordar las
lecturas que se van conociendo a lo largo del año escolar. (Remitirlos a la página
correspondiente y hacer el llenado del día de hoy)
En su libreta realizar la portada que le harían a la historia que narró el maestro y
anotar alguna recomendación que invite a algún lector a dar lectura al mismo.
Cierre:
Sugerencias para el docente:
Comentar la tarea dejada anteriormente que hablaba acerca del diario (Checar
sesión anterior)
Es término de semana. Con la finalidad de mejorar la escritura de los alumnos se
sugiere comenzar con un diario de grupo. Una libreta que sea llamativa para los
niños y que refleje el anhelo por querer llevarlo a casa para redactar las cosas
realizadas durante la clase de español o durante todo el día. Lo pueden forrar de
algún personaje llamativo. El docente decide quienes llevan el diario a casa o en
qué orden
26
MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades utilizando TIEMPO: 50 minutos.
agrupamientos de 10. TRAYECTO: La centena.
Que descompongan cantidades en grupos de 10 y en
elementos sueltos.
2. El puesto de frutas. Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número, álgebra y variación.
1000.
INICIO.
Mediante una dinámica integradora formar equipos de 3 a 4 integrantes cada uno para resolver la siguiente
trayecto 2
situación problemática.
María fue a la tienda y compro 6 bolsas de naranjas y 4 naranjas sueltas, si cada una de las bolsas contiene RECURSOS
10 naranjas, ¿Cuántas naranjas compró en total? Semillas para realizar
Datos. Operación. Resultado. conteos.
Cuadernos
Socializar los resultados y los procesos utilizados por los alumnos. Libro de matemáticas.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas para trabajar la lección 2 de este trayecto titulado
“El puesto de frutas” el cual trata sobre la solución de problemas utilizando agrupaciones de diez elementos Resultados y
“decenas” junto con elementos sueltos. Cabe mencionar que al solucionarlos los alumnos deberán utilizar socialización de sus
operaciones de adición y sustracción. procesos utilizados al
CIERRE. resolver los problemas
Socializar los resultados obtenidos en cada una de las consignas.
Para finalizar los alumnos tendrán que diseñar una situación problema matemático parecido a los que Actividades de la
resolvieron con la finalidad de intercambiarlo entre los equipos y darle solución, gana el equipo que obtenga lección 2 “El puesto
los resultados correctos. de frutas”
TAREA.- contesta el siguiente problema.
Juan tiene 3 bolsas con 10 canicas cada una, si en el recreo ganó 8 canicas, ¿Cuántas canicas tendrá ahora
Juan?
ADECUACIONES.
27
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen números TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

utilizando decenas y unidades y los comparen.
3. ¿Qué número se forma? Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.
naturales hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta
INICIO.
Realizar entre los alumnos un recordatorio sobre lo que entendemos por decena, ¿Qué es una decena?,
trayecto 2.
¿Cuántos elementos tiene una decena?
Socializar las participaciones de los alumnos y pedir que contesten el anexo 1 de la semana 3 el cual trata RECURSOS
sobre dibujar colecciones de 10 y unidades separadas según las indicaciones que se les den. 20 tarjetas con números
DESARROLLO. del 10.
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 18 en la lección 3 titulada ¿Qué 20 tarjetas con los
número se forma? En la cual los alumnos deben de jugar con una serie de tarjetas. Es importante que números 1
previamente el docente junto con los alumnos elaboremos 20 tarjetas que tengan el número 10 y 20 tarjetas Cuaderno de
que contengan el número 1, ya que al terminarlas deberán de estar dentro de una bolsa oscura y cada uno matemáticas.
ACTIVIDADES
de los niños deberá sacar de 10 tarjetas de ahí para estimar o calcular el resultado que el otro compañero
obtuvo de sus tarjetas, al finalizar sumarán y contarán sus resultados y verificarán si su aproximación fue la PRODUCTOS
correcta o no.
CIERRE. Resultados y
Socialización de los resultados obtenidos y comparación de las cantidades obtenidas, verificar cuál de los socialización de sus
dos alumnos obtuvo la cantidad más grande. procesos utilizados al
Tarea.- dibuja las tarjetas que le salieron a María si obtuvo las siguientes cantidades. trabajar la actividad.
59.- ________________________________________
38.- ________________________________________ Actividades de la lección
67.- ________________________________________ 3. ¿Qué número se
44.- ________________________________________ forma?
ADECUACIONES.
28
INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

maneras de desagrupar cantidades utilizando grupos de 10
objetos y objetos sueltos.
Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
4. Los carritos sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números
INICIO.
Iniciar con un recordatorio sobre lo que abordamos en la clase anterior.
trayecto 2.
Resolver la siguiente situación en el cuaderno de manera grupal, Luis tiene 8 bolsas de 10 limones cada
una y 3 limones sueltos, y Lupita tiene 7 bolsas de 10 limones cada una y 13 limones sueltos, ¿Quién tiene RECURSOS
más limones?, ¿Uno de los niños tiene menos limones que otro? ¿Los dos tienen la misma cantidad?, Fichas o semillas
¿Por qué? Cuaderno de matemáticas.
ACTIVIDADES
Socializar los resultados obtenidos en plenaria. Libro de matemáticas

página 19.
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 19 en la lección 4. “Los carritos” la
cual trata sobre resolver situaciones problemáticas en donde utilicen el uso de decenas y unidades para Resultados y socialización
completar ya sea 100 objetos, igualar cantidades o verificar si tienen más o menos elementos unos más de sus procesos utilizados
que otros. al trabajar el problema de
inicio.
CIERRE.
Socializar y formalizar los resultados obtenidos en las diferentes consignas establecidas en el libro. De Actividades de la lección 4.
igual manera se puede proporcionar semillas o fichas a los alumnos que les cueste resolver aún los Del libro de matemáticas.
problemas matemáticos con agrupaciones de 10 en 10.
ADECUACIONES.
29
INTENCIÓN DIDACTICA: Que se percaten de las diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
formas de construir un número, agrupando y desagrupando
objetos que representan decenas y unidades.
Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales Número, álgebra y variación.
5. La alcancía 1. hasta 1000.
INICIO.
En el grupo elaborar monedas de papel de 1 y 10 pesos, de preferencia que sean 20 de cada una o si el
trayecto 2.
docente tiene monedas de esas denominaciones de plástico las puede utilizar.
Una vez elaboradas las monedas el docente indicará que formen cantidades dictadas para verificar que RECURSOS
los alumnos forman correctamente lo que se les pide y no utilizan las monedas por cantidad y no por 20 monedas de papel de
denominación. Ejemplo quiero ver en sus mesas 24 pesos, 38 pesos, 52, pesos, etc. Es importante 1 peso.
entonces que el docente pase entre los lugares para supervisas si los alumnos forman las cantidades de 20 monedas de papel de
manera correcta. 10 pesos.
ACTIVIDADES
DESARROLLO. Cuaderno de matemáticas.

Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 20 y 21 y contestar las actividades Libro de matemáticas
con uno de sus compañeros las cuales tratan de solucionar problemas alusivos a 3 alcancías que página 20 y 21.
contienen monedas de a 10 y 1 peso cada una, los alumnos deben investigar e indagar cuánto dinero
tiene cada una de ellas y comprobarlo a través del conteo. Por otra parte, también se les solicita ver con PRODUCTOS
cuál de las tres se puede comprar un juguete de 47 pesos así como el de dibujar monedas de a 10 y 1 Formación de cantidades
peso para formar una cantidad dada, para finalizar entonces, se les pide que analicen cuántas torres de 10 con monedas de 10 y 1
pesos se pueden formar con 58 monedas de a 1 peso. peso.
CIERRE. Actividades resueltas de la
Socializar en plenaria los resultados obtenidos de cada una de las consignas. página 20 y 21 del libro de
Formalizar los procesos utilizados tomando en cuenta los más fáciles, prácticos y rápidos para solucionar matemáticas.
los problemas.
ADECUACIONES.
30
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades utilizando TIEMPO: 50 minutos.
objetos que representan decenas y unidades y las comparen TRAYECTO: La centena.
con cantidades escritas con numerales.
6. ¿Me alcanza? sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números
INICIO.
Contestar la siguiente situación en plenaria, Lourdes tiene 6 monedas de 10 pesos y 4 de a 1 peso, y quiere
trayecto 2.
comprar una muñeca que cuesta 59 pesos, ¿Le alcanza el dinero que tiene para comprar la muñeca?
RECURSOS
Datos. Operación. Resultado.
Monedas de a 10 y 1
Socializar los resultados obtenidos en la primera situación problemática. peso de papel en dos
DESARROLLO. bolsas la primera con 83
pesos y la segunda con
Formar equipos de 4 a 5 integrantes cada uno para solucionar las consignas del libro de matemáticas en la
ACTIVIDADES
página 22, lección ¿Me alcanza? En la cual, los alumnos tienen que valorar a partir de la cantidad de dinero 71 pesos.
que se les entregue al equipo ver si les alcanza o no a la compra de ciertos productos que se les muestran,
se recomienda entregar dentro de esa bolsita a cada equipo 83 pesos solamente. Cuaderno de
matemáticas.
Socializar los resultados obtenidos en plenaria.
CIERRE. Libro de matemáticas
Reflexionar y formalizar entre los equipos junto con el docente los procedimientos más adecuados para la página 22.
solución de las consignas anteriores. PRODUCTOS
Una vez que se establecieron y descubrieron las formas adecuadas, elaborar la misma actividad pero ahora Solución a los
entregando en las bolsas la cantidad de 71 pesos. problemas de inicio,
actividades del libro y en
el cuaderno con la bolsa
de 71 pesos.
ADECUACIONES.
31
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 3: Del 3 al 7 de septiembre del 2018 SEMANA 3
Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han experimentado o y
algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
TEMA
APARTADO Realizar dinámica de integración un limón, medio limón.
Cuidemos nuestro cuerpo Cuestionar: qué pasaría si un niño comiera comida chatarra, jugara
¿QUE BUSCO? maquinitas todo el tiempo no hiciera ejercicio y que no le gustara bañarse.
. Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el Escuchar aportaciones y en plenaria de manera grupal escribir ideas en su
cuidado de su cuerpo y reconozcan algunas acciones cuaderno de cómo deben de cuidar su cuerpo.
relacionadas con su derecho a la salud. Concientizar la importancia de cuidar su cuerpo y las consecuencias que
pueden surgir si fueran como el niño del ejemplo.
MATERIALES DESARROLLO
Libro de texto páginas 17 y 18 Contestar las preguntas de la actividad de su libro de texto pagina 17,
Cartulina compartirlas al grupo y mencionar porque estas acciones son necesarias
para cuidarse.
EVALUACION. Realizar actividad página 18 de su libro de texto y compartirlas con un
Identificar qué acciones conocen los alumnos para cuidar su compañero, así como mencionar que más cosas hace su familia cuando se
salud y cuales practican. enferma.
Verifique si reconocen si tienen derecho a la salud y quienes Formar equipos de cuatro alumnos y hacer un cartel de una acción de cómo
son los responsables. cuidar su cuerpo, tratar de que no se repita.
CIERRE
TIEMPO Exponer de manera grupal sus trabajos y mencionar el beneficio de esa
1 hora acción para su cuerpo.
Pegar sus carteles por toda la escuela para compartir con los demás grupos.
VINCULACION. TAREA. Hacer actividad de la página 19 de su libro de texto.
32
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 3: Del 3 al 7 de septiembre del 2018 SEMANA 3
Secuencia didáctica 1.
PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
SECUENCIA DIDACTICA: Mis cambios al crecer.
TEMA
Iniciar con dinámica enanos y gigantes y quien vaya perdiendo se le pedirá
APARTADO que compartan el cuadro de vacunas que se dejó de tarea.
Integro mis aprendizajes lo que aprendí Escuchar las aportaciones y mencionar la importancia que es tener, todas
sus vacunas anotadas en su cartilla nacional de vacunación pues les
¿QUE BUSCO? previene de muchas enfermedades y le permite crecer sanos así como hacer
Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus saber que es parte de su derecho a la salud.
propios cambio físicos a lo largo del tiempo realizando DESARROLLO
inferencias sobre sus características físicas en el futuro; y
elaboren su de actividades. Proporcionar una hoja blanca para realizar actividad del libro de texto página
Que los alumnos reflexionen en tomo a los cambios que han 20.
tenido, la forma en que cuidan su salud, y valoren su trabajo Compartir los dibujos al grupo y socializar las preguntas siempre guardando
en equipo respeto de las aportaciones de los compañeros.
Guardar sus dibujos y sus trabajos en una carpeta pedida previamente ya
MATERIALES personalizada y con el nombre de la materia.
Carpeta. Hojas blancas. Libro de texto páginas 19,20 y 21. Contestar las preguntas de la página 21 de su libro de texto.
CIERRE
EVALUACION. .
En las descripciones de los alumnos, analizar la relación que Discutir en plenaria sus respuestas y retroalimentar las aportaciones
establece entre cambios físicos y tiempo. Identificar su
propuesta de uso de medidas para determinar cuánto habrá
crecido
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
33
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE SEMANA 3
HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo, campana,

barra de tono, cuenco o tambor,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos pelota de goma. Programa 361
relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de la agitación y la tranquilidad..
SESI0N 1 EVALUACION
INICIO:
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, Participación
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente, ver p. 362.
Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano cuando el sonido se deje
de escuchar. – Pregunte cómo supieron cuándo levantar la mano y si estaban poniendo atención al Lista de cotejo
sonido; luego comente que en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el
sonido.
DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”. Después de que todos los
alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una dinámica grupal en la que usted preguntará: ¿a
quién le gusta […]?, y agregará alguna de las actividades mencionadas. Los alumnos deberán
responder. Al terminar este ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba a
[nombre de un compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban dirigiendo la atención hacia
sus compañeros.
CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.
34
SEMANA 3
FECHA DE DEL 03 AL 07 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL DE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO CON SUS APLICACIÓN POR SEMANA
COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.
TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 3
INICIO: RECURSOS
Indicar que cierren los ojos y escuchen las canciones infantiles latinoamericanas que les pondrá el docente. DIDÁCTICOS
Comentar en plenaria ¿si conocen alguna de las canciones que escucharon?  Grabadora
Socializar la tarea de las canciones infantiles latinoamericanas y dar lectura en voz alta a letra de algunas de  Canciones
ellas. latinoamerican
as
DESARROLLO:  Letra de la
El docente les proporcionará a cada niño, la letra de la canción que seleccionaron la clase anterior con el canción
propósito de ensayar en conjunto. seleccionada
Promueva que los alumnos disfruten y participen activamente de la experiencia. Ponga énfasis en la importancia por los
del respeto a cada integrante del grupo y fomente el orden, la puntualidad, la atención y la coordinación necesarios alumnos.
para llevar a cabo presentaciones artísticas de calidad.
CIERRE:
Presentar ante público la canción o melodía, debe durar entre diez y veinte minutos, por lo que pueden
presentarse varias canciones o melodías cortas, o una o dos de mediana duración.
EVALUACIÓN:
35
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 4 del 10 de SEPTIEMBRE al 14 de SEPTIEMBRE del 2018.
Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.
Propósitos: Que los alumnos ...
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos u1formativos sencillos, y reflexionen acerca de las
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un
tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que
les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de
papel.
Vínculo con otras asignaturas: Conocimiento del medio.
Tiempo de realización: 15 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Cartel.
¿QUE
ACTIVIDADES BUSCO? PAGINA FECHA
MODALIDAD
. Reflexionen
ACTIVIDADES IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR FICHERO DE PALABRAS sobre la
RECURRENTES
ortografía y el 25 Lunes
SESION 1 significado de .
nuevas
INICIO: Proponer a su grupo la elaboración de un fichero que permita palabras y
conservar y acceder de manera fácil a palabras y expresiones que expresiones a
aprenderán durante el ciclo escolar. través de la
El fichero estará conformado con las palabras que para los niños elaboración de
resulten relevantes y significativas. un fichero.
DESARROLLO: Prepara con su grupo una caja de reúso para
guardar las fichas que elaborarán con tarjetas o cartulina. Procure
que sea un material lo suficientemente resistente para que pueda
conservarse durante todo el ciclo escolar. Organice la elaboración de
separadores para hacer visible ubicación de las letras del alfabeto;
pueden decorarlo como crean conveniente. Para reflexionar sobre el
orden alfabético
CIERRE: Revise con ellos la organización de los diccionarios y
36
reflexionen sobre el propósito de
Esta estructura; vincule esta reflexión con la organización de su
Fichero de palabras y expresiones.
SESION 2: Lo que sabemos de un tema Socialicen su

conocimiento
INICIO: Promover el diálogo acerca de la producción y destino de la previo sobre
basura doméstica, considerando el contexto de la escuela. A un tema e
continuación, se enlistan una serie de preguntas agrupadas en varios identifiquen
temas relacionados con la basura; éstas le pueden ayudar a detonar problemas
reflexiones en sus alumnos. Elija las que considere más adecuadas específicos de
Proyecto ¿Qué cosas tiramos a la basura? ¿Dónde y por cuánto tiempo su localidad.
cuidemos el colocamos nuestros desechos? ¿Qué pasa con el/.os después de 26 martes
planeta. unos días? ¿Qué pasa con el/.os después de unos años?? Utilice
Etapa 1 ejemplos de residuos que se comporten de manera diferente: una
leemos para cáscara de fruta, unos zapatos usados, un televisor y una bolsa de
saber. plástico.
¿Qué complicaciones nos genera la acumulación que nos genera la
acumulación de desechos? ¿Nos puede ocasionar enfermedades?
¿Atrae animales peligrosos? ¿Se relaciona con algún otro tipo de
problema, como inundaciones o incendios?
DESARROLLO Permita que relaten sus experiencias e inquietudes.
Guíelos para que observen, comparen y describan lo que saben del
tema. Pida que recuerden alguna campaña o reglamento sobre el
manejo o la separación de residuos. Es importante recordar que el
objetivo es que los niños identifiquen de manera clara las dinámicas
Leemos para de su localidad en torno al tema y sepan que pueden participar miércol
es.
aprender. activamente para solucionar los posibles problemas por medio de la
exploración
CIERRE: Pida a los niños que identifiquen tres problemas que genera
la basura. Proporcione Identifique las
28
características
Actividad 3. Leemos para aprender y organización
de los textos
INICIO: Jerarquizan la información según su importancia. Mencionar informativos
que existen diversos tipos de textos informativos.
DESARROLLO: A continuación, se mencionan algunos que pueden
37
ser del interés de los niños: Textos de divulgación y difusión: Su
objetivo es anunciar, alertar, prevenir o servir de guía a un público
extenso. Por ejemplo: artículos de divulgación, carteles (como
campañas de vacunación o prevención de enfermedades), folletos,
anuncios, notificaciones, tableros de avisos, edictos, guías impresas
(como las guías sobre las fechas y requerimientos para obtener un
documento o certificado), volantes y memorándums. • Textos
periodísticos: transmiten información a un público amplio y diverso
sobre temas o eventos de interés general por ejemplo: infografías
(recurso que utiliza poco texto escrito y gran cantidad de imágenes,
como gráficas e ilustraciones), reportajes y crónicas. Realizar una
selección de información
Guiar el proceso Prepare la lectura del texto con anticipación, para
leer con fluidez en voz alta a los alumnos. Si algunos de ellos desean
participar en la lectura, anímelos a sentirse seguros de hacerlo. Invite
al grupo a escuchar la lectura mientras la siguen en su propio libro
Después de leer, profundice en el sentido básico del texto: ¿De qué
tema, habla? ¿Qué les resultó más interesante? ¿Lo pueden asociar
a su experiencia personal? ¿Qué cosas ya sabían? ¿Qué datos
fueron nuevos o les sorprendieron? ¿Hubo algo que les resultó difícil
de entender o con lo que no estuvieron de acuerdo? "Basura que se
va, basura que se queda", es un texto que tiene dos formatos
distintos: primero, un texto informativo convencional que requiere de
una lectura continua y después, una infografía como parte del mismo
texto
. CIERRE: Observé con ellos la distribución gráfica, el uso de
imágenes y tipografía, la cantidad de texto, dónde y cómo se ubica,
etcétera. Pida al grupo que note la. Semejanzas Para concluir la
reflexión solicite que completen la tabla de la página 30 del libro de
texto: pida que escriban lo que ya sabían antes de leer.
ACTIVIDADES 4: Actividad 3. Información útil para nuestro cartel
INICIO: Recuerde al grupo que el objetivo del proyecto es la

elaboración de un Cartel para difundir información sobre el problema Propongan
de la basura, en su escuela o en su localidad y comente que es soluciones
posible que en el texto que leyeron encuentren algunos datos útiles. para
38
Pídales que localicen en la lectura las tres acciones que se proponen problemas
para contrarrestar las actividades que causan contaminación y específicos
acumulación de desechos.
DESARROLLO: Solicite que observen las ilustraciones y dialogue
con ellos sobre su significado. Ayúdelos a observar a los personajes
de estos ejemplos, ¿qué podrían reducir, reciclar y reutilizor,r?
Apóyelos para escribir los datos correspondientes en la tabla.
CIERRE: Preste atención a la interpretación que los alumnos hacen
del texto. Si considera necesario, puede releer con ellos algunas
partes del texto para que comprendan la diferencia entre reciclar y Compartir para
reutilizar. las que
quieren
SESION 5 Tiempo de leer A buscar rimas y coplas aprenderse
para jugar.
INICIO: Explicar a los alumnos que los versos son los renglones
cortos en que se divide un texto poético. En las formas poéticas
tradicionales se usan para plasmar los patrones rítmicos que les dan
musicalidad, por eso tienen cierta extensión en sílabas y terminan en
rimas distribuidas de cierta manera. Por ejemplo, las coplas suelen
estar conformadas por cuartetas con una medida de 6 a 8
DESARROLLO: Platique con los niños sobre las rimas y coplas que
saben, utilice preguntas como las siguientes:¿tas
aprendieron?,¿Quién se las enseñó?, ¿qué hacían con ellas?, ¿ya
habían visto algunas en libros? Organice a los niños en equipos para
sílabas, cuya rima se distribuye en los versos de manera alternada
(abab).
CIERRE: Platique con los niños sobre las rimas y coplas que saben,
utilice preguntas como las siguientes:
¿Cómo tas aprendieron?, ¿quién se las enseñó?, ¿qué hacían con
et/as?, ¿ya habrían visto algunas en los libros? Organice a los niños
en equipos para realizar la búsqueda de rimas y coplas infantiles en
los libros de la biblioteca escolar y del salón Socialice lo encontrado
39
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 4
INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
regularidades o patrones en el tablero de 100.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.

7. ¿En qué se parecen? sustracción. naturales hasta 1000.
INICIO:
Realizar una dinámica entre los niños sobre el conteo de los números del 1 al 100, iniciaremos con una
trayecto 2.
de las filas y pasaremos la voz uno a uno hasta llegar al 100 sin equivocarnos para repasar los números.
Una vez que se hizo el repaso de los números del 1 al 100, el docente pedirá que saquen una hoja en RECURSOS
blanco para realizar lo que se les indique, en este caso se les pedirá que escriban todos los números que Material recortable # 2 del
conocen que tengan el número 1, después todos los que conozcan que tengan el número 7, y así libro de matemáticas.
sucesivamente hasta hacer un repaso general de los números del 1 al 100. Cuaderno de
ACTIVIDADES
matemáticas.
DESARROLLO: Libro de matemáticas.
Pedir a los alumnos que saquen el libro de matemáticas para contestar las situaciones que se les
muestran, en esta ocasión primeramente se les pedirá que recorten el material recortable de la página 2 PRODUCTOS
del libro de matemáticas. Una vez que tienen el material pasaremos a contestar lo que se nos indica, en Escritura de los números
este caso se pide que los alumnos tomen una de las tarjetas del recortable y analicen el tablero buscando que contengan un número
en este caso todos los números que tengan el número de la tarjeta elegida, reflexionando entonces el por proporcionado.
qué se parecen, en qué son diferentes, etc.
Reflexiones robre las
CIERRE: características de los
Escribir en el cuaderno de matemáticas la numeración de los números del 0 al 100. números que se
abordaron en la clase.
ADECUACIONES:
40
INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen regularidades para TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
localizar números en el tablero de 100.
Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.

8. Números escondidos 1 sustracción. naturales hasta 1000.
INICIO: Rúbrica de evaluación

trayecto 2.
Entregar a los alumnos el anexo 1 de la semana 4 el cual trata sobre llenar una tabla incompleta de los
números del 1 al 100. RECURSOS
Una vez que los alumnos llenaron sus tablas deberán intercambiarlas entre los mismos niños para Anexo 1 de la semana
supervisar y revisar si lo hicieron de manera correcta. 4.
DESARROLLO: Cuaderno de
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 24 lección 8. “Números matemáticas.
escondidos” en la que los alumnos tienen que descubrir los números que están escondidos en una tabla
siguiendo indicaciones como empieza en 26 y avanza 3 casillas hacia abajo, a la derecha izquierda o arriba Libro de matemáticas
según sea la indicación. página 24.
CIERRE: PRODUCTOS
Socializar y formalizar los resultados obtenidos entre los alumnos para ver si llenaron la tabla con las Llenado del anexo.
mismas cantidades. Contestación de las
Para finalizar los alumnos deberán de escribir pistas o indicaciones para que sus compañeros encuentren indicaciones para
números escondidos a partir del número que ellos quieren elegir. encontrar los números
escondidos de la
página
ADECUACIONES:
41
INTENCIÓN DIDACTICA: Que sumen y resten mentalmente una TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
unidad o una decena a una cantidad dada.
9. Sumo y resto 1 y 10. sustracción. Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
INICIO.
trayecto 2.
Preguntar a los alumnos sobre el cálculo mental, ¿Recuerdan qué es el cálculo mental?, ¿Cómo resolvías
situaciones de cálculo mental? RECURSOS
Comentarles que realizaremos un ejercicio de cálculo mental sumando y restando a ciertas cantidades 10 o 1 Libro de matemáticas
ya sea el caso, participa el alumno que conteste de manera acertada la situación. 45 más 10 es igual a…, 38 Cuaderno de
menos 10 es igual a…, 43 menos 1 es igual a…, 37 más uno es igual a… realizar varias situaciones tomando matemáticas.
en cuenta que la mayoría de los alumnos participe.
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
DESARROLLO.
Contestación de las
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 25 lección 9. “Sumo y resto 1 y 10” consignas de cálculo
en la que los alumnos tienen que calcular de manera mental diferentes situaciones en donde se les reste o mental al inicio de la
sume 10 o 1 a ciertas cantidades. secuencia.
CIERRE. Solución a las
actividades del libro.
Socializar y formalizar las situaciones de inicio y desarrollo para verificar los procedimientos utilizados y que Reflexión sobre los
fueron eficaces y rápidos para obtener sus respuestas. procedimientos
utilizados para la
solución de situaciones
de cálculo mental.
ADECUACIONES.
42
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 10 al 14 de SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 4
Intención didáctica: Que resuelvan sumas con TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta TIEMPO: 50 MINUTOS
estrategias propias en situaciones en las que se el 100.
juntan, se separan o se comparan cantidades.
LECCIÓN: 1.- Las Artesanías TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta variación.
INICIO: (Previamente pegar debajo de las sillas de algunos alumnos papeletas con las palabras SI y NO).El
-Cuaderno del
docente pide a los alumnos que, de manera ordenada revisen el asiento de su silla si tienen algún papelito.
alumno.
Los que encuentren la palabra SI, serán los que pasen al frente. Se divide el pintarrón en 2 columnas, para
- Libro de texto
que pasen a resolver problemas de suma y resta que el docente les plateará de manera oral:
1. En la kermese de la escuela, Ángel compró: un pozole de $25 pesos, un agua de $18 y una -Rubrica
chamoyada de $9 pesos. ¿Cuánto gasto en total?_____________ RECURSOS
Si pagó con $70 pesos, ¿Cuánto le sobró?___________ -Cuaderno del
2. La mamá de Lupita compró: 1 kilo de tortillas de $ 18 pesos, 1 kilo de huevo $27 y una coca alumno.
cola de $10 pesos. ¿Cuánto pagó en la tienda?____________ - Libro de texto.
Si pagó con un billete de $100 pesos, ¿Cuánto le dieron de cambio?_____________ PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Socializar los resultados y procedimientos realizados por ambos alumnos, reflexionar ¿Cómo facilitar la
resolución al sumar varias cantidades distintas? -Resolución de
DESARROLLO: problemas de suma y
Organizar a los alumnos en equipo de 4 integrantes para resolver los problemas que se plantean en las resta.
páginas 26 y 27 de su libro de texto. Monitorear el trabajo de equipo, escuchar sus opiniones, sus algoritmos -Actividades del libro
y procedimientos a utilizar para resolver los problemas. de texto págs. 26 y
27.
CIERRE:
Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y, con la
participación de 2 alumnos se pasará a explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar
libros y devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Realizar la actividad 5 de la página 27 del libro del alumno en su cuaderno de matemáticas.
ADECUACIONES:
43
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEBRE DE 2018 SEMANA 4
Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de agrupar números TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
que juntos forman diez al realizar sumas de más de dos sumandos. 100.
LECCIÓN: 2. Junta TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra y
dieces sustracción. problemas de suma y resta con números variación.
INICIO:
-Cuaderno del alumno.
El docente entrega fotocopia de Anexo 1 para que individualmente realicen las actividades correspondientes:
- Libro de texto.
-colorear de rojo las sumas que den 10.
-Rúbrica.
-colorear las sumas de color amarillo que den 15.
-colorear de verde las sumas que den 25. RECURSOS
Pegar la fotocopia en su cuaderno e intercambiarlo para revisarlo. -Cuaderno del alumno.
- Libro de texto.
DESARROLLO: - Copia de Anexo 1.
Solicitar al alumno que recorte el material recortable #2 de su libro, ponerle nombre a las tarjetas PRODUCTOS
correspondientes. Enseguida deberán juntarse en binas para realizar la actividad de su libro página 28.
ACTIVIDADES
Revolverán y voltearan las tarjetas, después cada uno tomará 5 cartas. Observarán cada una de sus cartas y -Anexo 1.
juntarán aquellas cuyos números sumen 10 como resultado, separando las cartas que son sobrantes. En su -Actividades del libro y
cuaderno, copian el cuadro de su libro y después registran las tarjetas que usaron para obtener los resultados cuaderno de
de 10. matemáticas.
Suma Dieces Otros Resultado
4+3+6+7+2 7+3 2 22
6+4
Repetir el juego 5 veces, gana quien tenga más sumas que den como resultado 10.
CIERRE:
En plenaria compartir resultados de las diferentes sumas que se formaron para obtener 10 de resultado.
Reflexionar sobre: ¿para qué te sirvió juntar las cartas en sumas de 10?
ADECUACIONES:
44
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de septiembre del 2018
Secuencia didáctica 2. ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:

Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener
información del ambiente y acciones para su cuidado.
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1
APARTADO INICIO:
Adivino con el tacto. Organizar los alumnos mediante dinámica el titanic se hunde a formar
equipos de cuatro integrantes.
¿QUE BUSCO? Repartir una bolsa no trasparente, organizada previamente por el docente con
Que los alumnos experimenten con una diversidad de texturas y hagan cuatro elementos cada una, como roca, algodón, lija, peluche una prenda de
predicciones a partir de las sensaciones para que reconozcan que el ropa etc. Y entregarla a cada equipo tratando de que cada bolsa traiga
conjunto de los sentidos nos permite tener más y mejor información sobre elementos diferentes.
el mundo.
MATERIALES DESARROLLO:
Bolsa no trasparente. Elementos diferentes. Libro de texto página 24,25 Llenar tabla de la actividad del libro de texto página 24 observando todo el
tiempo que los alumnos no vean el contenido de la bolsa así como las
respuestas que están registrando y orientarlos si es necesario.
EVALUACION. Contestar las preguntas que vienen en la página 25 de su libro de texto.
El trabajo en equipo.
Observar que los alumnos realicen los registros utilizando adjetivos CIERRE:
(rasposo, suave, liso); o bien. Comparando o realizando analogías con Compartir sus respuestas de manera grupal llegar a conclusiones de cómo se
otros objetos. Observar si los niños utilizan las sensaciones que perciben, percibieron los elementos por medio del tacto, así como con la piel de otra
para dar respuesta a las parte de su cuerpo.
predicciones. TAREA Realizar actividad en su casa de la página 26 de su libro de texto.
TIEMPO
1 hora
.
VINCULACION.
45
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de Septiembre del 2018
SEMANA 4

PROPÓSITO.
TEMA
APARTADO INICIO:
Cuido mi vista y mi tacto Realizar dinámica despierta con números, se les pregunta secuencia
ejemplo de 3 en 3 etc. Al que se vaya equivocando pasara a compartir los
¿QUE BUSCO? dibujos de la actividad dejada de tarea, se le cuestionara con qué sentido
Que los alumnos reconozcan acciones que permitan cuidar los órganos identificaron cada objeto socializando las aportaciones.
relacionados con el sentido del tacto y de la vista para que las pongan en
práctica en su vida cotidiana. DESARROLLO:
MATERIALES Formar equipos de cuatro alumnos realizar actividad de la página 27 cuido
Libro de texto página número 26 ,27 y 28. Hojas blancas. mi vista y mi tacto.
Compartir sus respuestas al grupo.
Dibujar en hojas blancas, otras maneras de cuidar su vista así como su
EVALUACION. tacto.
Identificar si los alumnos reconocen diferentes Exponer sus dibujos al grupo y compartir ideas con los demás equipos.
formas para cuidar los órganos de los sentidos y si Comentar la importancia de cuidar nuestros sentidos así como lo necesario
proponen alguna explicación o fundamento sencillo que son para ellos, como para todos los seres humanos protegerlos.
para cada una de las acciones propuestas. Hacer de manera individual la actividad de la página 28 de su libro de
Revisar que el formato y el contenido del folleto cumplan texto, pasos para hacer un folleto.
con la función social de este medio informativo.
TIEMPO CIERRE:
1 hora Presentar sus folletos al grupo así como a sus familias.
Guardar sus trabajos en la carpeta.
VINCULACION.
46
PRIMER TRIMESTRE EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE SEMANA 4
HABILIDAD: Conciencia de las propias emociones. Xilófono, campana,
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas triángulo, barra de
sensaciones corporales. tono, cuenco o
tambor, hojas.
Programa 363-364
SESION 3 EVALUACION
Participación.
INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento
durante un minuto y pida que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños
que completen la frase siguiente: “Lo que hoy les quiero compartir es…”. – Lista de cotejo.
DESARROLLO: -Guíe a los alumnos para que lleven a cabo la práctica de atención “Dirigir „la lámpara de la
atención‟ hacia la respiración”, correspondiente a la habilidad “Atención”, de la dimensión “Autoconocimiento”.
-Juego de pulgares. Conexión mente-cuerpo – Pregunte a los alumnos qué piensan cuando escuchan la frase
“conexión mente-cuerpo”; deles tiempo para que respondan. Después, cuestione a los niños si consideran que
exista una conexión entre su mente y su cuerpo, pida que los que piensen que sí hay una conexión pongan el
pulgar hacia arriba; que los que piensen lo contrario coloquen el pulgar hacia abajo; y que quienes no estén muy
seguros dirijan el pulgar hacia un lado. Comente con ellos las respuestas. – Explique a los estudiantes que la
conexión mente-cuerpo consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de nuestro cuerpo y, al revés,
la salud de nuestro cuerpo puede afectar el estado de nuestra mente.
– Pregúnteles si alguna vez han experimentado una sensación muy particular ante situaciones difíciles, como el
primer día de clases, al estar en algún lugar desconocido o cuando van al doctor. Organice a los alumnos para que
respondan mediante el juego de pulgares (pulgares arriba para indicar “sí”; pulgares hacia abajo para decir “no”;
pulgares a un lado, para manifestar indecisión). – Plantee preguntas como las siguientes: ¿cuántos han tenido
experiencias como estas? ¿A alguien le ha dolido el estómago cuando está nervioso o preocupado? ¿A alguien le
ha pasado que no puede dormir porque por su cabeza rondan muchos pensamientos y su cuerpo no puede
descansar? – Comente que a veces nuestro cuerpo reacciona de la misma forma cuando pensamos en algo que
cuando lo hacemos; explique que esto es una evidencia de la conexión que existe entre mente y cuerpo.
Ejemplifique lo anterior con casos que evidencien la conexión que existe entre la mente y el cuerpo.
CIERRE: – Reparta entre los alumnos dibujos de la silueta de un(a) niño(a) o pídales que tracen en una hoja su
propia silueta y dibujen sobre esta cómo sienten el estrés. Solicite que mencionen la situación que lo provoca.
Tarea: Traer para la siguiente clase una hoja de opalina, una fotografía impresa del alumno y familiares, revistas.
47
FECHA DE DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO MOVIEMIENTOS TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. APLICACIÓN SEMANA
TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 4
INICIO: RECURSOS
Presentar a los alumnos el mural (anexo 1) de los tamborileros y bailarines garífunas, de Martin Spragg, y DIDÁCTICOS
preguntar: ¿Por qué estarán bailando las mujeres que aparecen en el mural? ¿Qué creen que estén haciendo  Canciones
los hombres? ¿Podrían seguir el ritmo de una canción con su cuerpo? infantiles
DESARROLLO: latinoamericanos.
Sugerir a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que el docente hará, utilizando  Anexo 1
diferentes ritmos; por ejemplo, iniciar con palmadas de ritmo lento e indicar a los alumnos que caminen lento,
después puede ir aumentando y cambiando la velocidad.
Inventar un ritmo con las palmadas y pies haciendo una secuencia de movimientos, en la que los educandos
deberán repetir la secuencia del docente. Sugerencia: También los alumnos pueden participar en el invento
del ritmo con diferentes partes del cuerpo.
Organizar equipos de seis integrantes. Seleccionar al interior del equipo una canción latinoamericana que
investigaron anteriormente, procurar que no se repita la que ya presentaron.
Sugerencia: pueden tomar canciones que se encuentran en los anexos.
CIERRE:
Organizados por equipos, ensayar la canción que eligieron. Deberán practicar el canto y la expresión corporal
de la canción infantil según lo sugiera.
Presentarla frente al grupo.
EVALUACIÓN:
48
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 5 del 17 de SEPTIEMBRE al 21 de SEPTIEMBRE del 2018.
Ámbito: Estudio
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles
soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de papel.
Producto final: Cartel
ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?

MODALIDAD PAGINA FECHA
SESION 6: Ideas para escribir mejor. Descubre más palabras. .

ACTIVIDADES
RECURRENTES LUNES
INICIO: ¿Cómo guío el proceso? A partir del análisis de las Reconozcan la 32
palabras orgánica e inorgánica que se encuentran en el texto de la posibilidad de formar
página 28 "Basura que se va y basura que se queda", ayude a sus palabras a través de
alumnos a formar otras palabras.
uso de prefi- in y
DESARROLLO: Comente con ellos cuál es la diferencia entre este
par de palabras y asegúrese de que comprenden su significado a reflexionen sobre la
partir de sus semejanzas y diferencias. Revise con los niños la lista ortografía de
de palabras que está en el cuadro que deben completa: cómoda, palabras que incluyen
comunicado, justo, posible, perfecto y asegúrese de que entienden mp y mb
el significado. Pida que expresen algunas ideas usando esas
palabras. Explique cómo deben completar la tabla, revisen juntos
el primer ejemplo. Cuando terminen de escribir el resto de las
palabras revise con ellos que todas estén formadas con el prefijo
correspondiente. Algunos niños pueden interpretar la instrucción
"Lee las palabras y forma otras que signifiquen lo contrario" de
diferentes maneras y pueden proponer respuestas como las
siguientes:
• justo-malo
• posible-no se puede hacer
• perfecto-mal hecho o defectuoso Estas respuestas son correctas
en algún sentido pero como la idea es que formen palabras con el
prefijo
49
in-, explíqueles que deben buscar otra palabra que signifique lo
contrario agregando sólo algunas letras a la palabra original. Al
revisar el trabajo de los alumnos aproveche para que los niños 32 Lunes.
aprendan a reflexionar sobre las reglas ortográficas. Escriba la lista
de palabras resultantes en el pizarrón y pídales que observen
cómo se ha completado de manera convencional:
• incómoda
• incomunicado
• injusto
• imposible
• imperfecto
. En función de la lista anterior pida que discutan cómo completarían
la palabra paciente, ¿con -in o con -im?
CIERRE: Concluya que cuando se forman palabras que empiezan
con p se cambia por im-. ¿Cómo extender? Hay muchas otras
palabras que empiezan de esa manera. También puede hacer lo
contrario, es de es decir, usted puede dar las palabras con el
prefijo para que ellos lo quiten y vean la palabra base.
Explique las variaciones que hay en el uso de este prefijo que ,
expresa el valor contrario a la palabra.
in Se usa ím- en Se transforma
palabras que En i-cuando se usa con
empiezan con p o palabras que
b. empiezan con
Proyecto:
Cuidemos el
1 o r. 33 Martes
planeta.Etapa2 inofensivo imborrable ilegal
:Buscamos más independiente imbatible ilógico
información inasistencia impredecible irreal
inaceptable imposible irrompible
inactivo imparable
in1pw1mal
Actividad 2.
1. Elegimos texto
INICIO: Proponga al grupo investigar un poco más acerca del
problema de la basura. Para ello, proporcione textos informativos
suficientes y variados que tengan información pertinente, incluya
también otros tipos de textos que se relacionen o no con el tema
para que tengan material para contrastar. Puede incluir, por
ejemplo, cancioneros, cuentos, revistas etc.
50
DESARROLLO: Asegúrese de que el grupo advierta el propósito
de la revisión de estos textos: conocer sobre un tema de interés
general, localizar información específica y hallar soluciones a los
problemas particulares que identificaron.
Propicie que exploren y que hagan anticipaciones y observaciones
sobre los textos a partir del soporte, el título, el índice, las
imágenes, la edición o la clasificación en la biblioteca. Lea algunos
en voz alta para el grupo. Procure que tengan un tiempo para
hacer una lectura individual en silencio de alguno de los textos y,
cuando alguno de los niños exprese mayor confianza para leer
ante el resto del grupo en voz alta, anímelo a que lo haga. Sobre
las ideas de los niños. Recuerde que, aunque algunos niños de
segundo grado pueden no ser aún lectores autónomos, la lectura
colectiva y el diálogo que se genera alrededor de los textos los
alentará a aprender acerca de diversos temas y a leer con mayor
independencia. .Mientras más experiencias de lectura tengan (sea
en silencio o en voz alta), adquirirán mayor seguridad y mejorarán
sus habilidades.
CIERRE: Ayúdelos a reflexionar: Qué tipo de información estamos
buscamos Para focalizar las propuestas solicite que revisen los
problemas que definieron en la página 27 y los aspectos que
plantearon para saber más sobre el tema en la página 30. Es
importante ofrecer oportunidades para que los niños exploren y
pongan en juego sus saberes sobre los textos; para plantear
desafíos, puede hacer preguntas como:
Proyecto: ¿Qué tipo de información? Es probable que refieran (y-a sea pág. 34
Cuidemos el nombrándolos o señalándolos) elementos como ilustraciones, pies MIIERCOLE
planeta.Etapa2 de foto, orden en que se presentara información, etcétera-a. S
:Buscamos más Pídales que comparen estos datos entre los distintos materiales.
información Especialmente, promueva la comparación con textos que no sean
informativos para que les resulten evidentes las diferencias, por
ejemplo con un libro de coplas y rimas, un cuento o un recetario.
Haga con ellos una selección de los textos que consideren más -
adecuados. Puede invitar a alguien a leer en voz alta; también
pueden hacer preguntas sobre los -aspectos que aún requieren
investigar y pedir que revisen si encuentran la respuesta en los
materiales que seleccionaron. Recuérdeles la importancia de
registrar en dónde se localizó la información formación. Indíqueles
anotar los datos necesarios.
¿Qué tipo de información Podemos encontrar en este material? 34
51
ACTIVIDAD 3 Tomamos notas
JUEVES
INICIO:
Pídales que recuerden y sinteticen los problemas que identificaron.
A partir de información localizada en las lecturas, den acudir, Identifique
etcétera.
información útil
DESARROLLO: Registrarán por escrito las posibles soluciones.
En los textos que revisen nuevamente, probablemente Para resolver
encuentren palabras que no conozcan. Anímelos a pensar en los problemas
posibles significados a partir del contexto de la lectura. específicos a partir
CIERRE: Observe con ellos si se parecen a otras palabras de la revisión de
conocidas. Con las nuevas „palabras o expresiones que aprendan diversos textos.
podrán hacer tarjetas para su fichero.
ACTIVIDAD 4; Proponemos soluciones
INICIO: Organice al grupo en equipos pequeños para que puedan

discutir y contrastar soluciones y asegura. Que todos los
integrantes participen. Es importante establecer acuerdos
previamente para que todos los miembros del equipo puedan
escuchar y ser escuchados.
DESARROLLO: Proponga que decidan entre todos los miembros
del equipo qué problema es el más preocupante y, a partir de las
notas que tomaron, ayúdeles a recordar en qué textos encontraron
posibles soluciones. Pueden releer los textos o buscar nuevos Propongan
Recurrente materiales si es necesario. Para organizar la información del cartel, soluciones para
pida problemas 35
que anoten de qué problema hablarán. Problematice para específicos
ayudarlos a delimitar cuál es el problema específico. A partir de la Soluciones a partir de VIERNES
formulación preguntas puede ayudarlos a expresar sus ideas y que
lo que han aprendido
sean ellos mismos quienes definan el tema, por ejemplo: Dicen
que quieren hablar de /.os daños a la salud que causa la basura con la lectura de
¿Hay algunas enfermedades en particular sobre la que quieran diversos textos..
hablar? ¿En qué material encontraran información de hablar? ¿ya
pensaron en algunas recomendaciones para solucionarlo‟? ¿En
qué material encontraran información?
CIERRE: Puntualice con ellos qué se puede hacer, qué debe
evitar, quiénes pueden participar, a dónde pueden acudir, etcétera.
52
ACTIVIDAD 5: Tiempo de leer.
Compartir para disfrutar

INICIO: Pida a los niños buscar las coplas y rimas elegidas en la
sesión anterior, utilizando las referencias bibliográficas que
anotaron.
DESARROLLO: Solicite a los niños que lean por sí mismos los
textos.' elegidos, que comenten su contenido e identifiquen las
palabras que no les sean familiares. Proponga que ensayen la
lectura en voz alta: que relean el texto varias veces hasta que
hagan una lectura fluida y que comenten con un compañero las
partes que se les hacen difíciles para descubrir qué dicen.
Organice una situación de intercambio de lecturas, en equipos o
grupal, en que los niños se lean unos a otros los textos que
prepararon. Favorezca que intercambien opiniones sobre el
contenido de Compartan las rimas
las rimas y coplas, y sobre la forma en que las leyeron. Sobre todo,
y coplas que
propicie que disfruten las rimas y coplas que leen, y descubran las
ideas y sentimientos que comunican encontraron y elijan
.CIERRE: Pida a los niños que, al final, copien el texto que más les las que quieren
haya gustado para que se lo aprendan y jueguen con él. Más aprenderse para
adelante podrán transformar algunas de sus partes, pero jugar.
conservando la rima y cambiando el significado
53
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEMPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 5
Intención didáctica: Que resuelvan problemas en donde TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
tengan que sumar o restar en situaciones que involucran 100.
un cambio en la cantidad inicial.
LECCIÓN: 3.- La fila de las TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y
piñatas. sustracción. Resuelve problemas de suma y resta variación.
INICIO: Previamente llevar en bolsitas dulces separados por sabores; de preferencia anotar la cantidad de
dulces con plumón de cada bolsa. Mostrarles a los alumnos los dulces y plantearles problemas de suma:
- Libro de texto.
- Tengo 15 dulces de fresa, 17 de piña y 10 de café. Si agrego 3 dulces a cada bolsa, ¿Cuántos dulces -Rúbrica.
habrá de cada sabor?, ¿Cuantos dulces hay en total? RECURSOS
-Cuaderno del
Escuchar los procedimientos que usan los alumnos para dar solución al problema. alumno.
DESARROLLO: Formar equipos para resolver la página 29, lección 3.- La fila de las piñatas. Se resolverán - Libro de texto.
problemas se sumas agregando elementos a una cantidad existente. Es necesario que los alumnos hagan -Dulces d sabores.
sus operaciones en el cuaderno registrando en la tabla de datos: - Bolsitas de plástico.
PRODUCTOS
Datos Operación Resultado
-Actividades del libro y
ACTIVIDADES
cuaderno de
matemáticas.
Pasarán en el cuaderno el problema del apartado “Un poco más” para resolverlo: Si en la fila de la
segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y ahora hay en total 23. ¿Cuántos niños y niñas
pudieron haber llegado?_______
CIERRE: Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y la
participación de 2 alumnos para explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar libros y
devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Inventar 3 problemas en su cuaderno como los trabajados en tu libro página 29. Pueden apoyarse
de algunos enunciados como ejemplos en su redacción.
ADECUACIONES:
54
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 5
ASIGNATURA: Matemáticas. TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
LECCIÓN: 4.- Dieciséis TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta variación.
-Cuaderno del
INICIO: Entregar a los alumnos fotocopias del ANEXO 1 para que recorten y clasifiquen sumas con
alumno.
distintos sumandos que den como resultado: 13,15, 17. Deberán recortar las tiras de sumas y restas,
- Libro de texto.
pegarlas en la tabla donde correspondan según su resultado.
-Rúbrica.
Pegar en el cuaderno la actividad para revisión entre los compañeros.
DESARROLLO: En binas realizarán la lección 4, de la página 30 de su libro de Matemáticas. Buscarán RECURSOS

sumas y restas con descomposición que den un mismo resultado. En el cuaderno escribir por lo menos 6 -Cuaderno del
ACTIVIDADES
sumas y restas cuyos resultados den: 12,16, 20. alumno.

12 16 20 - Libro de texto.
6+6 - Copia de Anexo 1.
18-6 -Tijeras.
7+5… -Pegamento.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, pasarán al frente algunos alumnos para conocer cuáles
sumas y restas utilizaron para representar los resultados dados en el libro y porque. PRODUCTOS
TAREA: Escribir en su cuaderno 10 formas en total de representar con sumas o restas los resultados de -Anexo 1.
25, 36 y 45 (en una tabla). -Actividades del libro y
cuaderno de
matemáticas.
ADECUACIONES:
55
MATEMATICAS
Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
formar decenas completas al sumar.
LECCIÓN: 5.- Números TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y
amigables sustracción. Resuelve problemas de suma y resta variación.
INICIO: El docente forma equipos de 4 integrantes, reparte material para trabajar unidades y decenas (ya
sea ábacos, argollas o fichas de foami rojas y azules).Pega en el pintarron 4 papeletas con sumas: 56+23,
- Libro de texto.
63+30, 24+43 y 69+12. Se explicará que deberán sumarlas empleando los ábacos o fichas azules y rojas.
Recordando un poco la suma por descomposición; iniciando por las decenas y enseguida unidades. -Rúbrica.
Deberán anotar en su cuaderno la siguiente tabla para registro:
Suma Decenas Unidades Resultado RECURSOS
56+23 50+20 6+3 79 -Cuaderno del alumno.
ACTIVIDADES
Revisión y socialización de la actividad. - Libro de texto.

DESARROLLO: Solicitarles el libro del alumno página 31 para resolver problemas en binas, completando - ábacos
decenas para sumar usando el material recortable 2.Deberán cada uno sacar 2 tarjetas de números y formar -fichas rojas y azules.
cantidades de dos dígitos, enseguida sumarlos con el otro compañero, usando números amigables (faltantes -Aros de color azul y
para completar la decena) para resolver las operaciones de suma y resta. rojo.
CIERRE:
Socialización de las actividades. PRODUCTOS
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con números amigables, utilizando
ejemplos y la suma por descomposición. -Actividades del libro y
TAREA: Resuelve las siguientes operaciones con sumas por descomposición: 68+26, 75+25, 78+13 Y cuaderno de
49+29. matemáticas.
ADECUACIONES:
56
MATEMATICAS
Intención didáctica: Que descompongan de varias TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
maneras una cantidad menor a 100 en dos sumandos.
LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra y
6.- Plumas y Lápices. sustracción. problemas de suma y resta con números variación.
INICIO:
El docente dicta ejercicios y resolución de sumas con descomposición, para que individualmente se
- Libro de texto.
resolverán en un tiempo determinado. Pegaran la fotocopia en el cuaderno e intercambiarla con el
-Rúbrica.
compañero de lado para revisión.
DESARROLLO: El docente pega papeletas de sumas con sumandos diferentes; solicita la participación de RECURSOS
3 alumnos para clasificarlas y pegarlas donde correspondan cuyos resultados sean: 16, 26 y 36.El resto -Papeletas con sumas.
del grupo deberá tomar nota en el cuaderno registrando en una tabla las sumas según el resultado: -Cuaderno del alumno.
16 26 36 - Libro de texto.
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Enseguida, organizarse en binas para resolver la página 32 de su libro, Lección 6.-Plumas y lápices, -Actividades del libro y
descomponiendo en dos sumandos una cantidad menor que 100.
cuaderno de
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la
matemáticas.
participación de algunos alumnos al pintarron de las actividades.
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con descomposición en sumas con
resultados menores de 100.
ADECUACIONES:
57
MATEMATICAS
Intención didáctica: Que utilicen diferentes estrategias TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
para sumar, restar y descomponer números hasta 100.
LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra y
7.- Venta de comida. sustracción. problemas de suma y resta con números variación.
INICIO: El docente pega una a cartulina con precios de comidas, escribe en el pintarron situaciones para que el
-Cuaderno del
alumno las resuelva en su cuaderno de matemáticas con la tabla de datos (datos, operación y resultado):
alumno.
 Juan fue al mercado a desayunar y pidió: 1 orden de quesadillas, 1 jugo de naranja y una ensalada de
- Libro de texto.
frutas. ¿Cuánto pagó en total?_____________
-Rúbrica.
 Lupita fue al mercado a comprarle a su maestra una torta de lomo, un licuado de fresa. Y para ella
compro un burrito de carne y frijoles.
RECURSOS
¿Cuánto pagó en total?__________ Si pagó con 100 pesos, ¿cuánto le dieron de cambio?
- Cartulina con
____________
precios de comida.
DESARROLLO: -Cuaderno del
Organizarse en equipos de 4 integrantes para dar solución a la página 33 de su libro de matemáticas, Lección alumno.
ACTIVIDADES
7.- La venta de comida. Resolverán diversos problemas utilizando la suma y resta con números menores de 100; -Billetitos y monedas.
deberán utilizar su cuaderno para realizar los cálculos necesarios para llegar al resultado correcto de cada - Libro de texto.
problema planteado.
En distintos espacios del salón o cancha poner vendedores con mesas e imágenes pegadas de alimentos con PRODUCTOS
precios. Cada comprador debe escoger 3 alimentos para comprar, los anotará en su cuaderno con sus precios y -Resolución de
las operaciones para saber el total de la compra; así como también los billetes y monedas que va usar para
problemas
pagar. Los vendedores deberán saber cuánto darán de cambio a las compras de sus compradores.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la -Actividades del libro y
participación de algunos alumnos al pintarron de las actividades. cuaderno de
TAREA: Inventar 2 problemas en su cuaderno de matemáticas con los precios y datos de la página 33 de matemáticas.
matemáticas.
ADECUACIONES:
58
Secuencia didáctica 2 ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?

Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado
PROPÓSITO.
TEMA
APARTADO INICIO:
Lo que aprendí Realizar conteo del uno al cuatro para finalmente juntar los
¿QUE BUSCO? unos, los dos y así formar equipos de cuatro alumnos.
. Que los alumnos identifiquen características de Proporcionar a cada equipo dos flores traídas previamente por
un objeto con los dos sentidos trabajados en la secuencia y el docente.
reconozcan la posibilidad de seguir indagando sobre el tema de
manera autónoma. DESARROLLO:
MATERIALES Trabajar con la actividad de su libro de texto página 29 lo que
Libro de texto página número 29. aprendí.
Flores de diferente variedad. Estar al pendiente del trabajo de los alumnos orientando la
actividad en todo momento.
EVALUACION. Compartir sus trabajos al grupo comentar que pueden hacer
Trabajo en equipo. para averiguar lo que les gustaría saber escuchar
Revisar que los alumnos describan las texturas visuales y táctiles con aportaciones y socializar las respuestas y llegar a una
mayor precisión que al inicio de la secuencia. orientación bien definida.
TIEMPO
1 hora CIERRE
Mencionar que en internet hay una infinidad de información pero
VINCULACION. es necesario recibir orientación de un adulto para consultar
fuentes confiables.
59
Secuencia didáctica 3 Historias de familia.

Cultura y vida social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
como han pasado con el paso del tiempo.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y permanencias a
través del tiempo.
TEMA Interacciones con el entorno social.
Sesión 1
APARTADO
Lo que pienso INICIO:
¿QUE BUSCO? Iniciar la sesión cuestionando: ¿Qué es costumbre? ¿Consideran que
Que los alumnos identifiquen costumbres familiares y formulen sus abuelos jugaban los mismos juegos que ustedes? ¿Por qué?
explicaciones iniciales sobre los cambios que presentan. ¿Saben que significa la palabra bisabuelo, antes, después?
Escuchar aportaciones anotarlas en el pintarrón, posteriormente en su
MATERIALES libreta socializar las aportaciones para llegar a un concepto.
Libro de texto página número 30 Mencionar que costumbre es una actividad recurrente que forma parte
de la vida cotidiana, se recomienda explicar de manera gráfica lo que
es el termino bisabuelo.
EVALUACION.
Trabajo en equipo. DESARROLLO:
Verificar si los niños identifican diferencias en las costumbres Formar equipos de cuatro alumnos para realizar la actividad de su
de Andrea y su bisabuelo, y si aportan alguna explicación al libro de texto página 30 la familia de Andrea leer los textos.
respecto, por ejemplo, al decir
que antes había canales y ahora hay calles, o que a las CIERRE:
personas ya no les gustan las mismas cosas. Compartir de manera grupal sus trabajos comparando sus ideas para
llegar a una conclusión.
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
Lengua materna La energía eléctrica hace la diferencia.
.
60
FECHA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES

HABILIDAD: Autoestima Materiales Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO triángulo, campana, barra de
Identifica fortalezas personales que le ayudan estar en calma a aprender y convivir con otros. tono, cuenco o tambor, hoja
y lápiz o colores.
SESION 4 (Las personas que me ayudan). EVALUACION
INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña Participación individual
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida a los niños que levanten la
mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen la
frase siguiente: “Mi color favorito es…”. – Recupere lo aprendido previamente: respirar a
propósito fijando la atención en el proceso. Observación
DESARROLLO: Juego. Caricaturas – Solicite a los estudiantes que mencionen el nombre

de algunas personas que los ayudan, mientras imitan los movimientos que usted haga
Lista de cotejo.
repetidamente: dos aplausos, dos palmadas sobre el escritorio – Comience el juego
estableciendo el ritmo.
CIERRE: En plenaria se hacen comentarios al respecto y se le entrega a cada alumno una

hoja blanca de opalina revistas y fotografías para la realización de un collage donde
plasmará a las personas que más le ayudan.
61
FECHA DE DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MOVIEMIENTOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA APLICACIÓN POR SEMANA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.
INICIO: RECURSOS
Pedir al grupo que forme un círculo grande en el patio cívico (tanto como lo permita el espacio) e DIDÁCTICOS
indicar que se enumeren. Indicar que los alumnos que tienen los números impar se coloquen
dentro del círculo e informarles que ahora son como esculturas de plastilina.  ESPACIO: Patio
cívico
DESARROLLO:  Grabadora
Pedir que los alumnos con números pares elijan a un compañero con el número impar. Con las
manos, lo colocará en una posición tal que refleje algún estado de ánimo, como si ellos fueran
escultores, y sus compañeros plastilinas. Presentar a sus compañeros sus esculturas para que los
demás traten de adivinar qué representa.
CIERRE:
Presentar su escultura a sus compañeros.
EVALUACIÓN:
62
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 6: 24 al 28 de SEPTIEMBRE del 2018.
Ámbito: Estudio
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles
soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de papel.
Producto final: Cartel.
MODALIDAD PAGI FECHA
NA
ACTIVIDADES Ideas para escribir mejor El juego ¡Basta! .
RECURRENTES Recuerden el orden 36
alfabético, consoliden su LUNES
INICIO: conocimiento alfabético y
Explique a sus alumnos las reglas de este juego tradicional. reflexionen sobre la
Se da una oportunidad para que los estudiantes recuerden el ortografía.
orden alfabético. Al mismo tiempo ayudará a que los alumnos
pongan „atención en la .ortografía de las palabras pues las
que no estén bien escritas tendrán menos puntos
DESARROLLO Si lo considera pertinente, elija a algún niño
para que vaya recorriendo mentalmente el alfabeto (si no
recuerdan el orden completo puede sugerir que se apoyen
mirando el que está en la pared del salón).Antes de iniciar el
juego, recuerde a sus alumnos que los nombres propios
deben escribirse usando mayúsculas. Para asignar los
puntos pueden dar 2 puntosa una palabra bien escrita, 1
punto si no usa mayúsculas en nombres propios y O puntos
si tiene uno o mis errores de ortografía. Lo importante será
que sean los niños, en primera instancia, los que digan si
está bien escrito o no, por qué y cómo puede saberse. Esto
detonará la reflexión sobre la ortografía.
CIERRE: Recuerde a los niños que hay diferentes formas de
saber si una palabra escrita bien o mal escrita, por ejemplo:
discutir si se trata de un nombre propio o no; verificar en el
63
diccionario, o comparar con palabras semejantes en el caso
de tener dudas ortográficas.
Actividad 1. Hacemos la primera versión. Observen las MARTES

CUIDEMOS EL INICIO; Pida que, en equipos, observen los carteles características de los
PLANETA ilustrados en su libro y comenten: qué información contienen, carteles informativos y 37
.ELABORAMOS el formato en que se presentan, la distribución gráfica de la elaboren la primera
CARTELES. versión de un cartel.
información, en qué son similares y en qué difieren, de qué
material son y dónde podrían encontrarlos.
DESARROLLO Solicite que revisen las ideas y la
información que tenían ya definida para incluir en su cartel. y
que comenten cómo lo ilustrarán y organizarán.
CIERRE: Solicite a los niños que hagan un primer boceto en
su cuaderno; aproveche para reflexionar sobre la importancia
de hacer una primera versión; en ella podrán observar si la
distribución es adecua-
da y si quieren cambiar algo que mejore su cartel.
CUIDEMOS EL
PLANETA
.ELABORAMOS Actividad 2 .Elaboramos la versión final
CARTELES INICIO Solicite que tomen en cuenta la lista de su libro de
texto para hacer la revisión de su cartel. Revisen la primera MIERCOLES
DESARROLLO: Apóyelos para que reflexionen sobre los versión del cartel y
elaboren la versión final
distintos criterios: si el problema está indicado claramente, si 38
la información es adecuada y suficiente, y si las ilustraciones
aportan claridad al mensaje que se quiere difundir. Para
cuando y suficiente, y si las ilustraciones aportan claridad al
mensaje que se quiere difundir. Para los niños
es un reto escribir con letra muy grande. Para aprovechar
toda la superficie. Oriéntelos mostrando otros carteles y
recordándoles la importancia de hacer letra grande para que
puedan leerlo varias personas al mismo tiempo y desde lejos.
Revise con ellos cómo deberá ser el tamaño y la forma de la
letra para que sea legible y atractivo, y si el uso de
mayúsculas y minúsculas, puntuación, ortografía y
segmentación es adecuado. Cuando consideren que la JUEVES
primera versión está terminada, pídales que la pasen a un
pliego de papel. Pueden dibujar o pegar imágenes que les
64
resulten significativas. Cada equipo se asegurará de que su
cartel indique claramente el problema y la solución que
propone para resolverlo.
CIERRE: Cuando terminen, solicite a los equipos que como
harán sus carteles y observen semejanzas y diferencias,
comenten si son claros y-atractivos, y argumenten el porqué
de la elección del tema.
39
VIERNES
Actividad 3 Compartimos lo aprendido. Publicamos Presenten sus carteles y
CUIDEMOS EL carteles. socialicen lo aprendido.
PLANETA .LOS INICIO Reúna todos los carteles realizados por el grupo y Identifique información útil
CARTELES pídales que piensen en qué público se espera que vea los
carteles, si otros compañeros, maestros o visitantes lo
podrán observar, en dónde se deben colocar y por cuánto
tiempo, etcétera.
DESARROLLO: Organicé lo necesario para que puedan
colocar y exponer los carteles en la escuela y tengan
oportunidad de ver la reacción de sus compañeros mientras
los observan.
CIERRE; Al finalizar el proyecto, propicie que compartan en
grupo lo aprendido sobre el tema recordando lo que sabían
antes y lo que descubrieron con las diferentes lecturas y
la elaboración de su cartel.
.
65
MATEMATICAS
Intención didáctica: Que mentalmente sumen TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta TIEMPO: 50 MINUTOS
diez más un dígito y resten diez menos un el 100.
dígito.
LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y

8.- Alrededor del 10. sustracción. Resuelve problemas de suma y variación.
resta con números naturales hasta
100.
INICIO: El docente realiza una dinámica de cálculo mental en el patio, solicita al grupo que -Cuaderno del
formen un círculo. El docente en medio del círculo, lanzará a un alumno una pelota realizando alumno.
cálculos sumando 10 a números diversos (10+24,10+23,…) y así sucesivamente cada uno de
- Libro de texto.
los alumnos, al responder lanzará la pelota a otro compañero con otra operación. Se irán
-Rúbrica.
saliendo los alumnos que no respondan correctamente los cálculos mentales. Después en el
aula, reflexionar como le hicieron para dar con el resultado solicitado por el docente o el RECURSOS
compañero. -Pelota de plástico.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO: De manera individual resolverán la actividad #1 y #2 de su libro de - Libro de texto.
ACTIVIDADES
matemáticas página 35, mediante el llenado de tablas usando el cálculo mental. Después en PRODUCTOS
binas realizan la actividad #3, el primer compañero le pregunta sin ver al otro las operaciones -Actividades del libro y
de la tabla de su libro pág. 35 e ira poniendo una palomita o X si este no responde
cuaderno de
correctamente; y después viceversa. Se entregan libros para saber sus aciertos de cálculo
matemáticas.
mental.
CIERRE: Finalmente el docente con la pelota realiza cálculos mentales directos a los alumnos
mediante un límite de tiempo, podría hacerse una competencia de niños o niñas para
determinar ganadores y dar premios.
***NOTA: Retomar el cierre de la lección “La luna”, para comentar los resultados de su registro
considerando las sugerencias de la sesión 4 semana 2.***
ADECUACIONES:
66
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 6
Intención didáctica: A partir de una lista de temas de interés TRAYECTO 4: Registro En Tablas TIEMPO: 50 MINUTOS
de los niños, que identifiquen el tema elegido por el grupo. Sencillas.
LECCIÓN: 1.- PREGUNTA A TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
TUS COMPAÑEROS. Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
EVALUACION
Sesión 1
INICIO: EL docente pregunta a sus alumnos ¿Dónde fueron de vacaciones? y ¿Qué alimentos - Libro de texto.
-Rúbrica.
consumen en el receso escolar?, tomar algunas opiniones para registrarlas en el pintarrón y después
hacer un consenso de los lugares más concurridos y tipo de alimentos consumidos por los alumnos en RECURSOS
el receso escolar. Hacer los conteos de mayor y menor frecuencia; reflexionar con sus alumnos: ¿para -Cuaderno del alumno.
qué me sirve la información registrada?, ¿de qué manera puedo usar la información?, ¿la información se - Libro de texto.
presta para elaborar tablas de registro y gráficas sencillas? y ¿Cómo puedo hacerlo?. - Colores.
Abordar y tomar nota en su cuaderno de las características de las gráficas de barras con sus elementos PRODUCTOS
principales: temática y frecuencia. Solicitar que, en su cuaderno pasen la información, realicen tablas y
elaboren graficas de barras sencillas. Una vez terminando, que los alumnos realicen conclusiones de lo -Actividades del libro y
que se observa en sus registros. Escucha algunas reflexiones del trabajo en plenaria. cuaderno de
matemáticas.
DESARROLLO: Enseguida el docente solicita el libro del alumno página 36 lección 1:“Pregunta a tus
compañeros”, seleccionarán un tema de interés para registrar la votación mayoritaria y menor de la
ACTIVIDADES
preferencia grupal. En su cuaderno de matemáticas pedir a los alumnos que registren en una tabla y
grafiquen sus resultados obtenidos. Con base a las gráficas, deberán realizar enunciados a manera de
conclusión de lo que se puede deducir de lo antes registrado, por ejemplo:- El tema que la mayoría eligió
fue…,-El tema de menor interés fue…,-Se puede observar que…,-El tema menos elegido necesita… y
para que se iguale al de mayor interés.
CIERRE: Socialización de las actividades mediante el intercambio de libros y cuadernos en binas.

Solicitarles a los alumnos que en el cuaderno realicen una reflexión sobre la utilidad de las tablas y sus
registros.
Tarea: En casa realiza un consenso sobre el tipo de alimento que prefieran comer (pozole, tacos o
tortas) y el tipo de programa de tv que les gusta más (deportes, novelas o películas), elabora tablas y
gráficas; sin olvidar las conclusiones de lo obtenido.
ADECUACIONES:
67
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 al 28 DE SEMTIEMBRE DE 2018. SEMANA 6
Intención didáctica: Que elaboren preguntas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
sobre un tema elegido, y que cumplan ciertos
requisitos.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
2.- ELABORA PREGUNTAS. Recolecta, registra y lee datos en tabla.
INICIO: El docente realiza una dinámica de rescate con los alumnos utilizando papeletas con temas o
- Libro de texto.
enunciados. Los alumnos deberán reflexionar sobre el tipo de temáticas que son útiles para elaborar
-Rúbrica.
preguntas o registrar información, por ejemplo:
- Saber qué día es hoy. RECURSOS
- Tipo de clima que tenemos hoy. -Papeletas.
- Color preferido. Cuaderno del alumno.
- Comida favoritas. - Libro de texto.
El docente entrega una papeleta algunos alumnos, para que las lean en voz alta, las peguen donde - Copia de Anexo 1.
corresponda en el pintarron (se puede o no se puede graficar y elaborar tabla). PRODUCTOS
-Actividades del libro y
DESARROLLO: Después se deberá Tomar nota en su cuaderno sobre las características de las cuaderno de matemáticas.
encuestas, tipo de preguntas que se requieren para encuestar. Organizar a los alumnos en equipos de
ACTIVIDADES
5 integrantes para que realicen las actividades de su libro página 37 lección 2: Elabora preguntas.
- Decidir qué información quieren saber sobre el tema elegido.
- Elaborar 3 preguntas sobre el tema (no olvidar que deben responder si o no o algunas
opciones).
Leer y revisar en grupo las preguntas elaboradas bajo las mismas condiciones que llevan las
encuestas.
CIERRE: Revisión de preguntas, puesta en común por equipos. Si es necesario hacer modificaciones
con ayuda del docente.
TAREA: Realizar un borrador en el cuaderno de la encuesta con las 3 preguntas ya revisadas y
corregidas.
ADECUACIONES:
68
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 6
Intención didáctica: Que se familiaricen TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
con un formato de encuesta.
LECCIÓN: 3.- ENCUESTA TEMA: Estadística APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
INICIO:
-Cuaderno del
El docente entrega ejemplo de Encuestas, para que los alumnos de manera individual las analicen, observen y
alumno.
después de un tiempo determinado; hacer una puesta en común de sus características y elementos que
contiene dicha encuesta. Elaborar en grupo conclusiones de dicha encuesta, registrarlas en la fotocopia y - Libro de texto.
pegarlas en el cuaderno. -Rúbrica.
RECURSOS
DESARROLLO: -Cuaderno del
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que saquen las preguntas de su encuesta (borrador de tarea), para que completen y alumno.
realicen un tercer borrador de encuesta de la página 38 de su libro de texto, lección 3: La encuesta. Apoyarlos - Libro de texto.
y supervisar sus preguntas una vez más, hacer correcciones si es necesario.
PRODUCTOS
CIERRE: -Actividades del
Leer algunas encuestas por equipos realizadas para dar el visto bueno de su borrador. En su cuaderno libro y cuaderno de
responder las preguntas de su libro página 38 del apartado “Un poco más”. Escuchar opiniones de algunos matemáticas.
alumnos.
Tarea: En una hoja blanca copia la encuesta de tu libro página 38, con las preguntas correspondientes a tu
tema de interés. Dejarla en blanco para aplicarla en la sesión siguiente.
ADECUACIONES:
69
Secuencia didáctica 3. Historias de familia

PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y
permanencias a través del tiempo.
TEMA
Interacciones con el entorno social. Sesión 1
APARTADO
INICIO:
Las costumbres de mi familia.
Iniciar con la dinámica enanos, gigantes, arriba, abajo, para activación.
¿QUE BUSCO? Que los alumnos identifiquen, Formar equipos de cuatro alumnos.
describan y comparen costumbres familiares, y Comentar con sus compañeros de equipo las costumbres de sus
cambios y permanencias a través del tiempo. familias y socializar las preguntas de la actividad de su libro de texto
MATERIALES página 31 la costumbre de mi familia.
Libro de texto página número 31 y 32.
DESARROLLO:
EVALUACION: Llenar de manera individual la columna amarilla. Compartir sus
Trabajo en equipo. respuestas con sus equipos y hacer la actividad de la página 32.
Verificar si sus alumnos pueden identificar, cuando
menos, una costumbre familiar (comer en familia, CIERRE:
pasear los domingos o festejar un cumpleaños). Exponer cada equipo sus actividades e intercambiar experiencias
Revisar familiares para favorecer el aprendizaje.
que todos los niños puedan realizar comparaciones
entre las costumbres del presente y el pasado y TAREA Preguntar a sus familiares de mayor edad que costumbres
establecer diferencias y similitudes. tenían cuando eran niños y anotarlas en la tabla de la actividad
TIEMPO anterior en la columna azul.
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas Los meses.
.
70
Secuencia didáctica 3. Historias de familia.

PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y
permanencias a través del tiempo.
TEMA
Interacciones con el entorno social. Sesión 1
INICIO:
APARTADO
Pasar a los equipos de la sesión pasada a compartir la información de la
Una costumbre familiar.
actividad dejada de tarea cuestionando ¿Cuáles costumbres han cambiado
¿QUE BUSCO? y cuales siguen igual?
. Que los alumnos identifiquen cambios y Escuchar las aportaciones de los equipos y reflexionar que las costumbres
permanencias en la costumbre familiar al cambian con el paso de los años y algunas desaparecen.
conmemorar una fecha histórica. Cuestionar ¿Cómo celebran sus familias la independencia de México?
MATERIALES Después de escuchar las aportaciones preguntar: ¿Por qué creen que
Libro de texto página número 33, algunas familias tienen esas costumbres y otras no? ¿Creen que en todos
EVALUACION. los lugares se celebra de la misma forma? ¿Por qué?
Dibujo. Escuchar las aportaciones escribirlas en el pintarrón y los alumnos en su
Trabajo en libro. libreta.
Confirmar que los alumnos describen e DESARROLLO:
identifican cambios y permanencias en las Dibujar en una cartulina realizada por el docente un calendario con los doce
formas de conmemorar el inicio de la meses y con los conocimientos previos de los alumnos, ir poniendo que se
Independencia de México en su celebra en cada mes, así como el cumpleaños de los alumnos, para
familia. Identificar si están interesados en familiarizarlos con los calendarios.
conocer el pasado de su familia. Realizar actividad de la página 33, cuestionarlos como supieron que se
TIEMPO festejaba y proporcionarles una hoja blanca para su dibujo.
1 hora
VINCULACION. CIERRE:
Compartir sus trabajos con el grupo y socializar las aportaciones. Guardar
su dibujo en la carpeta de actividades.
TAREA llenar esquema de la actividad de la página 34 de su libro de
texto.
71
FECHA DEL 24 al 28 DE SEPTIEMBRE SEMANA 6
HABILIDAD: Autoestima. Programa
INDICADOR DE LOGRO: identifica fortalezas personales, que le ayudan a estar en calma a aprender y a estar y convivir Aprendizajes clave
con otros. página 365
SESION 5 (Las personas que me ayudan). EVALUACION
Continuación Participación
INICIO: Jugar al juego de caricatura como lo hicimos en la sesión anterior, solo que hoy mencionaremos el individual
nombre de uno de los compañeros del grupo.
DESARROLLO:
Práctica de atención. Cierre o zíper y tres respiraciones – ver la página 365 del programa Después de haber
hecho la práctica de cierre, solicite a los niños que pongan atención en las sensaciones que al respirar tienen en
el área del abdomen (deles unos diez segundos para que las adviertan). Pueden hacer esto con una mano Observación
sobre el abdomen y llevando la cuenta de las respiraciones con la otra mano. Es recomendable que les indique
a los alumnos el tiempo que llevan respirando, dígales, por ejemplo: “Llevamos dos minutos… dos minutos y
medio…”.
– Durante esta práctica, guíe a los alumnos para que centren la atención en diferentes partes del cuerpo, yendo Lista de cotejo
desde la cabeza hasta los pies; en cada caso, la atención deben fijarla durante 10 segundos. Invítelos a
relajarse en cada exhalación. – Para llevar a cabo la práctica, puede comentarles: “ahora vamos a hacer unas
respiraciones con atención. Sientan cómo entra el aire por la nariz, baja por el pecho hasta que llega al
abdomen y lo infla, y luego el aire sale y el abdomen se desinfla”. – Después de seguir atentamente con los
alumnos el recorrido del aire, sugiera escoger un lugar del cuerpo para que enfoquen toda la atención y ver si
pueden identificar el momento justo en que el aire pasa por dicha zona. Si algún estudiante se distrae, invítelo a
reiniciar el ejercicio de respiración. – Al terminar esta actividad, pida a los alumnos que cierren los ojos, toque
un instrumento musical e indíqueles que hagan tres respiraciones profundas, después dígales que abran los
ojos lentamente, que muevan el cuerpo e incluso que se estiren si es necesario. – Organice una sesión grupal
para preguntarles cómo se sintieron al llevar a cabo esta práctica, plantéeles preguntas como las siguientes:
¿consideran que completamos el reto? ¿Pudieron estar en silencio y con el cuerpo relajado? ¿A alguien se le
hizo difícil?, ¿por qué? ¿Cómo se sienten al hacer este ejercicio?
CIERRE:
Comunidad de diálogo. Pida a los niños que respondan las preguntas siguientes: ¿a alguien se le hace difícil
lograr algo? ¿Qué actividades en casa o en la escuela se les hacen difíciles? ¿Hay personas que los pueden
ayudar en estos casos? ¿En alguna ocasión se les complicó tanto algo que alguien más tuvo que ayudarlos?
¿Cómo se sienten al pensar en las personas cercanas a ustedes que los cuidan y ayudan?
72
FECHA DE DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ARTÍSTICO TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓN SEMANA
INICIO: RECURSOS DIDÁCTICOS

Proporcionarles a los alumnos una hoja blanca y sugerir que saquen sus colores.
Escucharán la letra de una canción infantil titulada “El pollito pío”  Canción pin pon
Indicar a los alumnos que conforme vayan escuchando la canción, deberán dibujar la secuencia de  Canción infantil
animales que menciona la canción. En caso que se les dificulte, reproducirla varias veces. “pollito pio”
DESARROLLO:
Presentarles a los educandos la canción de “pin pon”
Organizar al grupo por equipos de cinco integrantes, con el propósito de interpretar por medio de
expresiones corporales y de sonidos, la canción de pin pon.
CIERRE:
Presentar al grupo por equipo la canción infantil “pin pon”
EVALUACIÓN:
73
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. 01 DE OCTUBRE AL 5 de OCTUBRE del 2018 Semana 7.
Ámbito: Participación social: Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
convivencia.
Aprendizaje esperado: Sigue un instructivo sencillo para elabora!' un objeto.
Propósitos: Que los alumnos ... Que los alumnos reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los
Instructivos y la forma en la que deben interpretar · y seguirse.
Materiales: Materiales de reúso; Recortable 3. Instructivo; variedad de instructivos de uso cotidiano-, hojas tamaño carta;
Recortable 4. Memorama 2. Fija e bien en las letras. Rimas y coplas para leer.
Vínculo con otras asignaturas: Área de Artes.
Tiempo de realización 10 sesiones distribuida en 2 semanas
Producto final: Cuadernillo de instructivos.

PAGINA FECHA
MODALIDAD
Ideas para escribir mejor Tripas de gato .
ACTIVIDADES Consoliden su
RECURRENTES INICIO: Este juego, ~manque parece sencillo, requiere que los conocimiento alfabético a LUNES
niños observen con mucho cuidado palabras muy semejantes. través de la identificación 40
Como todos los pares de palabras con los que tendrán que de palabras con escrituras
trabajar empiezan y terminan igual, será necesario que se fijen muy semejantes.
en las letras intermedias. Esté trabajo puede ser más difícil
para algunos niños. Tendrán que distinguir pares de palabras
como rata/rota; pera/perra; haba/hada y algunas
DESARROLLO: Explique a los niños que deben unir con una
línea las palabras con los dibujos que corresponden. Los
desafíos son de diferente naturaleza. Algunos tienen que ver
con el sentido del trazo de la letra: haba/hada; cuando los
niños recién se han alfabetizado suelen confundir una y otra.
Para que los niños identifiquen cuál corresponde a cada
sentido, pida que escriban una palabra que empiece con d y
otra con b y luego la comparen con el par de palabras. Otros
se relacionan con asuntos ortográficos: hijo/higo o pera- perra.
Diga en voz alta estos pares y haga lo mismo que en el caso
anterior: escriba una palabra que en1pieza con j y otra con g y
luego que decidan a cuál corresponde cada dibujo. Busque
que los niños realicen generalizaciones,
74
por ejemplo: Al encontrar la diferencia entre hijo e higo,
¿Pueden encontró gata –gota palabras en esta página que
. tengan imagen ortografía semejante? Los alumnos pueden
decir que Hijo/higo se parece a gota y gata (por la g); también
que son como hada y haba (por la h). Cómo apoyar? Para
apoyar a los niños a quienes
Resulta complicada esta actividad, puede reducir la cantidad
de palabras para focalizar el reto. Elija en un primer momento
las que son muy conocidas para los niños, por ejemplo, por
ejemplo, gato gota. Puede ir aumentando los pares de
palabras poco a poco.
También puede buscar otros pares de palabras que planteen
el mismo reto (inicios y finales iguales para que tengan que
poner atención en el centro), proponer sólo un par a cada niño
y que elaboren la ilustración correspondiente a cada palabra.
. Estopor ejemplo, gato -gota. Puede ir aumentando los pares
de palabras poco a poco.
CIERRE:
También puede buscar otros pares de palabras que planteen
el mismo reto (inicios y finales iguales para que tengan que
poner atención en el centro), proponer sólo un par a cada niño
y que elaboren la ilustración correspondiente a cada palabra.
Esto ayudará a focalizar la atención
Actividad puntual
Con la música por dentro
Actividad 1. Hablamos sobre el tema
INICIO Se inicia dando información acerca de los instructivos
y el objetivo que estos tienen: de orientar las acciones del
lector en cuanto al uso, preparación, construcción, cuidado,
reparación, armado o mantenimiento de un objeto. También
pueden ser una guía para resolver un problema, LT, pág.
DESARROLLO: 41
Solicitar o cancelar un servicio, preparar un alimento o
elaborar un producto. Este tipo de textos usualmente
especifican la cantidad y cualidad de los elementos y
condiciones necesarios para obtener un resultado o realizar
una tarea determinada. Indican la secuencia de los tiempos y
acciones requeridas. Frecuentemente, integran imágenes
ilustrativas o aclaratorias, así como marcas gráficas, tales
75
como Viñetas o numerales, para identificar cada material o
etapa del procedimiento. Suelen utiliz.ar un lenguaje claro y
directo, en modo imperativo o infinitivo. Usualmente, los
instructivos tienen apartados claramente identificables: un
título una lista de materiales y un procedimiento. Existe gran
diversidad de formatos, tamaños y complejidad en los
instructivos. Por ejemplo, hay algunos muy sencillos, como las
indicaciones de uso de un champú o las indicaciones de jale y 42 MARTES
empuje para abrir um1 puerta, que no requieren señalar Observen los elementos y
herramientas o demasiados pasos. También hay instructivos estructura y reflexionen
que no tienen texto y sólo se valen de imágenes, como las sobre su función.
indicaciones de qué hacer en caso de sismo o incendio.
Hay otros más complejos, como una receta Hay otros más
Actividad puntual complejos, como una receta médica que indica cuántas veces
Con musicalidad y en qué cantidad tomar un medicamento o una receta de
por dentro. cocina para preparar un platillo. Algunos pueden ser
relativamente flexibles (por ejemplo, a veces se puede cambiar
un ingrediente por otro aumentar el tiempo de cocción si es Ordenen las partes de un
necesario),pero hay otros que deben ser seguidos estricta- instructivo.
mente para lograr el fin deseado, como el instructivo de cómo
preparar una fórmula química
o cuidar una prenda (si se cambia un ingrediente
puede ser peligroso; o si no se lava en seco, se
Arruinará la tela).
También existen instructivos que son interactivos, por ejemplo,
una página de intemet en don-de se tienen que llenar espacios
con información y seleccionar opciones para solicitar un
servicio o cumplir con un pago. Los exámenes escritos
también pueden considerar sé cómo instructivos, ya que dan
indicaciones para resolver determinados ejercimos y
responder preguntas. ¿Cómo guía el proceso? Para inicia
¿cómo guío el proceso? Para iniciar, comente con los niños
que durante los próximos días escribirán instructivos para
elaborar instrumentos musicales con materiales de reúso.
CIERRE: Integrarán los de todo el grupo e incorporarán el
cuadernillo a la biblioteca del salón para poder consultarlo
cuando lo requieran.
Actividad 2. Ordenamos un instructivo

INICIO ¿Cómo guío el proceso? Solicite que localicen en su
76
libro de texto el
Recortable 3. Instructivo.
El sentido de esta actividad es que, a partir de la observación
del instructivo de las maracas, puedan comenzar a identificar
la estructura y elementos de este tipo de textos. Antes de
recortar las tarjetas, puede solicitar a los niños que exploren
las diferentes partes del texto; pregunte, por ejemplo:
¿Dónde podemos encontrar los pasos para hacer et
instrumento? ¿Dónde dice qué necesitamos? ¿Qué título
tenían ¿tos pasos en et instructivo de tas maracas? ¿Se llama
igual en este instructivo?
DESARROLLO Pida que recorten el material y solicite que
clasifiquen las tarjetas de acuerdo con el tipo de información
que tienen. Pregunte, por ejemplo:
En qué nos podernos fijar para ordenar tos pasos?
¿Dónde va este título?¿ Cómo lo saben?
Una vez que hayan ordenado el instructivo individualmente,
solicite que comparen su trabajo con un compañero.
CIERRE
Posteriormente construyan grupalmente la solución.
Cuando consideren que el orden es el adecuado, pueden
pegar las tarjetas en su cuaderno.
Actividad 3. Conocemos otros instructivos

INICIO:
¿Cómo guío el proceso? Organice al grupo en equipos de tres
Actividad puntual o cuatro integrantes; proporcione a cada equipo distintos tipos
Con musicalidad de instructivos y permítales explorarlos. Ayúdeles a reflexionar,
por dentro de manera general, sus funciones sociales: ¿Para qué sirven?
¿(se compran, vienen incluida? ¿Qué información tienen?
¿Qué pasaría Actividad puntual.
Con musicalidad por dentro si ese instructivo no existiera?
Pídales que revisen si tienen título, subtítulos, ilustraciones,
lista de materiales o ingredientes, explicación del
procedimiento, etcétera.
DESARROLLO:
Revise con ellos la tabla en su libro de texto y coordine el
registro de la información necesaria. Si considera pertinente,
puede elaborar una tabla similar en el pizarrón para registrar
un ejemplo de los datos de instructivos adicionales.
77
Reflexione con ellos acerca de por qué algunos instructivos
tienen todas las características mencionadas y otros sólo Pág. 43 MIERCOLE
tienen algunas. Pídales observar si pueden encontrar alguna S
otra característica, además de las mencionadas.
CIERRE: Al final es importante que se den cuenta de cuáles
Actividad puntual son los elementos que todo instructivo debe tener
Con musicalidad y cuáles pueden ser variantes del mismo tipo de texto. Pautas
por dentro para evaluar. Evalúe los progresos de sus -alumnos durante la
identificación de características comunes de los distintos
instructivos. ¿Se percatan de las semejanzas y diferencias? Comparen diversos
¿Pueden nombrarlas y describirlas? Estime si son capaces instructivo y reflexionen
de sintetizar la función sobre sus elementos.
y objetivo de los instructivos en general.
SESION 5 Tiempo de leer

Rimas y rondas
" INICIO :Naranja dulce , limón partido "
"De una de dota" (LT, pág. 44)
Acerca de las rondas infantiles. Una posible interpretación de
la antigua ronda infantil ''Naranja
dulce, limón partido" es que presenta la despedida de un
soldado a su amada: la marcha que toca
lo llama a la guerra, por eso es que le pide un abraso y la
sinceridad de sus promesas. DESARROLLO
En este sentido, el verso inicial es una figura poética que pone
juntos el sabor dulce de la naranja y el sabor agrio del limón pág.
para destacarlos sentimientos encontrados de la despedida.
La rima infantil. "De una de dala" es una jitanáfora, un texto
Actividad puntual poético en el que el sentido de lo que se dice no tiene
Con musicalidad importancia, sino el ritmo y la musicalidad de las palabras. Lo
por dentro interesante de este texto es que no tiene rimas al fin-al de los
versos, puesto que sus recursos rítmicos son la repetición de
fonemas y sílabas parecidas (aliteraciones) y la distribución de
las sílabas tónicas en los versos.
¿Cómo guío el proceso? Juegue y cante con los niños
''Naranja dulce, limón partido" sin mirar el texto, recuperando
la letra que ellos se saben.
Después, lea con ellos la versión que aparece en el libro de 43
texto y pídales que comenten de qué trata (el mensaje que
comunica). Tome como base la pregunta que se propone,
78
pero trate de profundizar en las ideas de los niños. Para
ayudarlos a que poco a poco sustenten su interpretación,
cuando den alguna explicación sobre el contenido del texto,
puede preguntar: ¿En qué pone del texto-encontrar alguna
pista para explicar eso?
En procesos de interpretación de textos, retome las
afirmaciones de los niños y devuélvalas al grupo, sin hacer
valoraciones sobre lo expuesto; por ejemplo, diga: Esto que
dijo Juan, ¿cómo lo ven ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por
qué?
Juegue con los niños a leer cada vez más rápidamente la
jitanjáfora "De una de ".dola
Lleve a cabo la actividad de contar las palmadas con los niños. JUEVES
Esto tiene como propósito que aprecien la distribución
acentual que marca el ritmo de los versos con el fin de
hacerlos divertidos .El conteo del número de palmadas al
llegar a la Lleve a cabo la actividad de contar las palmadas
con los niños.
CIERRE
Esto tiene como propósito que aprecien la distribución Compartan las rimas y
acentual que marca el ritmo de los versos con el fin de coplas que encontraron y
hacerlos divertidos. elijan las que quieren
El conteo del número de palmadas al llegar a la palabra once aprenderse para jugar. pág. 44
los sorprenderá, porque precisamente es la cantidad de veces VIERNES
que tuvieron que palmear hasta ese momento. Sobre las ideas
de los niños
79
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

4.- ORGANIZA LOS DATOS Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
INICIO:
-Cuaderno del
Pedir a los alumnos que saquen la encuesta realizada en una hoja en blanco (tarea de sesión anterior),
alumno.
organizarse para aplicar la encuesta en el aula de manera ordenada. Una vez aplicando la encuesta, es necesario
- Libro de texto.
que se concentren en equipos (mismos de la lección 1) para hacer conteos de las preguntas encuestadas.
-Rúbrica.
DESARROLLO: RECURSOS
Organizados en equipos, solicitarles el libro de texto página 39 lección 4: Organizo los datos, para realizar el -Encuestas.
ACTIVIDADES
conteo de datos; en una tabla copiarán las 3 preguntas elaboradas, sus opciones y votaciones. Entregar una -Cartulinas.
cartulina con el bosquejo de una gráfica de barras por equipo (previa el docente realiza solo el cuadrante de la -Colores.
gráfica), para que completen datos (preguntas y frecuencias). -Cuaderno del
En el cuaderno elaboraran enunciados para cada pregunta asegún sus resultados. alumno.
- Libro de texto.
PRODUCTOS
CIERRE:
-Actividades del libro
Presentar la gráfica y la información tabulada en su libro según las encuestas ante sus compañeros de grupo.
Compartir las conclusiones obtenidas mediante enunciados redactados por los equipos. y cuaderno de
Cerrar la clase con la pregunta de reflexión: ¿Qué es más fácil, leer los datos en las encuestas contestadas o matemáticas.
leerlos en las tablas? y ¿Por qué?
ADECUACIONES:
80
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

5.- ¿Cuál es la pregunta? Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
INICIO: Solicitar la participación de 8 alumnos al azar, para que saquen un papelito de la bolsa de plástico que
-Cuaderno del
el docente traerá previo a la clase con sustantivos o enunciados. La dinámica consistirá en que cada uno lea el
alumno.
sustantivo y piense en una pregunta que se puede realizar, para que el docente las registre en el pintarrón. El
- Libro de texto.
resto del grupo realiza lo mismo en su cuaderno a manera de tabla:
-Rúbrica.
SUSTANTIVO PREGUNTA
RECURSOS
Playa ¿Te gusta la playa?
¿Cuál fruta te gusta? -Bolsa con papelitos.
Frutas -Colores.
-Cuaderno del
Revisión de actividad.
alumno.
- Libro de texto.
DESARROLLO: PRODUCTOS
ACTIVIDADES
En binas trabajar la lección 5 de su libro de texto pagina 40, deberán hace conteos del registro de tablas y -Actividades del libro
diseñar el tipo de preguntas que pudieran haberse hecho para tener como respuesta los datos de dicha página. y cuaderno de
En su cuaderno registraran las preguntas posibles planteadas con base a la información de su libro. Con color matemáticas.
rojo encerrarán el enunciado que mejor concluye a la tabla de registro; además de anotar otra conclusión
personal que deduzca los alumnos:-El dato preferido de los encuestados es…,-El menor dato de preferencia
es…, etc.
CIERRE: Intercambio de libros y cuaderno para revisar y socializar las actividades realizadas
TAREA: Realiza una encuesta entre tu familia y vecinos cercanos en tabla de registro, sobre la preferencia de
sabor de refresco, elabora su gráfica correspondiente anexando también conclusiones de acuerdo a los datos
obtenidos.
ADECUACIONES:
81
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS
Que construyan series numéricas de 2 en 2, 3 en 3, 4 TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
en 4, hasta 9 en 9.
La rana y la trampa Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
números naturales menores que 10
Previamente hacer un tablero con los números del 1 al 100, forrado con contac para poder escribir
con plumones sobre él. -Escala Valorativa
INICIO.
Explicarles a los niños que es una sucesión numérica, posteriormente ejemplificar en el pintarrón algunos RECURSOS
ejemplos de estas con número y platicar en que se parecen y cuál es el patrón que sigue, de ser posible
pueden desarrollar más los ejemplos que lleven para la explicación. -Libro de texto
En el tablero que se llevará, indicar a los alumnos que señalen los números según la sucesión que -Libro Del docente
indique el maestro: -Cuaderno
Amarillo: Colorea los números de 2 en 2 -Tablero con números del
Verde: Encierra los número que van de 3 en 3 1 al 100
Azul: Tacha los números que van de 4 en 4 -Plumones de colores
Rosa: Palomea los números que van de 5 en 5. Amarillo, verde, azul y
Pueden ir registrando las sucesiones numéricas en su cuaderno. rosa ( no permanentes)
Cuestionar acerca de la actividad, preguntar cuáles números se repiten más y repetir con los niños las -Botones verdes
series numéricas de forma grupal. .Piedras
Reunir a los alumnos en parejas para realizar el juego de la pág. 41 del libro de texto. Cada pareja deberá -Registro de sucesiones
ACTIVIDADES
tener el tablero del libro. Dos botones o fichas y una piedrita. El botón simulará la rana que salta dentro numéricas
del tablero y la piedra será la trampa. Se les pedirá que un integrante del equipo ponga la piedra en la
- Tablero de la rana y la
casilla que deseen, el otro integrante moverá la rana eligiendo de cuánto en cuanto dará los saltos para
piedra.
no caer en la trampa, ya sea de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, como mejor le convenga. Si logra saltar todas las
casillas sin caer en la piedra, gana. Deberán alternar uno por uno. No hay problema si el niño cuenta para
poder realizar la seriación, poco a poco se ira familiarizando con ella.
CIERRE.
Jugar con el grupo apoyándose del tablero que el docente realizó, siguiendo la misma dinámica y
poniendo algunas variantes como una seriación mayor de 6, o 2 trampas dentro del juego. Los alumnos
irán registrando cada jugada en su cuaderno, después de unas rondas cuestionar ¿Cómo saben que
sucesión usar para no caer en la trampa? ¿En qué número caen más rápido todas?
Tarea: Realizar algunas sesiones en casa y practicar su conteo.
82
Que distingan regularidades en las series numéricas TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
del 2 hasta la del 9.
¿Quién caerá en la trampa? Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación Número, algebra y
división con números naturales menores que 10 variación.
INICIO.
Colocar en el pintarrón los números en cuadritos de papel de las sucesiones 2 (2 4 6 8 10 12 14 16), -Escala valorativa
4 (4 8 12 16 18 20) 5 (5 10 15 20 25 30 35 40) y 7 (7 14 21 28 35 42 48), estas deberán estar en
desorden para que los alumnos pasen a acomodarlas en el pintarrón. Encerrarán con rojo aquellos RECURSOS
números que se repiten en las diferentes sucesiones. -Libro de texto
Ya que la ordenen pedirles a los alumnos si alguien puede decir alguna que se sepa, inclusive -Libro Del docente
pueden apoyarse con el tablero que elaboró el docente en la sesión anterior. -Cuaderno
-Tablero con números
DESARROLLO. del 1 al 100
De manera individual los alumnos realizarán la pág. 43 del libro de texto la cual consiste en investigar -Botones verdes
en cuál de las sucesiones se cae en el número 24; los alumnos podrán apoyarse del tablero de la -Piedras
ACTIVIDADES
página 41 para corroborar sus resultados. En caso de alguna dificultad pueden preguntar quiénes -ANEXO “Los saltos
pasarán por la trampa si la piedra está en 6 o en el 12, para que después ellos lo hagan con el 24. de la rana”
Al finalizar comprobar resultados y corroborar grupalmente. Entre todos contestar las preguntas que PRODUCTOS
vienen al final de la hoja (Un paso más).
-Actividad pág. 43
-Anexo “ Los saltos de
CIERRE.
la rana”
Resolver el anexo “Los saltos de la rana” para completar las sucesiones correspondientes, al
finalizarlas pedirles a los alumnos que coloren los números que se repiten más de 3 veces con la
intención de que distingan las regularidades en las series numéricas del 2 al 10.
83
Que resuelvan problemas que impliquen el uso TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
de las series de 2 en 2, 3 en 3,..., hasta 9 en 9.
¿A qué número llega? Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
división números naturales menores que 10
INICIO
Dividir al grupo en dos equipos así como el pintarrón para realizar unas competencias de sucesiones. El Escala valorativa
docente pondrá la misma sucesión para ambos equipos del salón, el alumno que la logré completar
primero será el ganador, el resto de los compañeros irán registrando sus resultados en el cuaderno. RECURSOS
DESARROLLO. -Libro de texto

Explicar una nueva forma para continuar con las sucesiones esta consiste en decir de qué tamaño da la -Libro Del docente
rana el salto y cuántos saltos son los que dará: Si es de 5 el tamaño de la rana y dará 4 saltos se expresa -Cuaderno
de la siguiente manera (5 + 5 + 5 + 5) que al sumarlos te dará el resultado. Está forma apoyará a los -Tablero con números
alumnos que aún hacen el conteo de uno por uno para agilizar el proceso. Después de la explicación y del 1 al 100
ACTIVIDADES
practicar algunos ejercicios en el pintarrón, los alumnos podrán contestar pág. 44 del libro de texto, se -Plumones para
recomienda encerrar el número final del cuadro “el tamaño del salto” para que los alumnos no se pintarrón
confundan al hacer el conteo, inclusive en el espacio en blanco usar la metodología explicada para que los -Fichas
alumnos lo resuelvan de manera individual con el apoyo de la suma. Cuestionar a los alumnos sobre la
actividad ¿Cómo saben a qué número llegan las ranas?, Sí la rana salta de 3 en 3 y llega al 24, ¿Cuántos PRODUCTOS
saltos dio? -Ejercicio “¿A qué
número llega” pág. 44
CIERRE.
Después de la puesta en común hacer una ronda de “Ejercicios mentales” donde intervenga la sucesión,
por ejemplo: Si la rana llegó al 18 en 2 saltos, ¿De cuánto en cuánto saltaba?, dar una ficha o frijol por
cada respuesta correcta y al finalizar premiar al alumno que reúna la mayor cantidad de fichas.
84
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de septiembre del 2018
PROPÓSITO.
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1 INICIO
APARTADO Organizar los alumnos mediante dinámica el titanic se hunde a
Adivino con el tacto. formar equipos de cuatro integrantes.
¿QUE BUSCO? Repartir una bolsa no trasparente, organizada previamente por el
Que los alumnos experimenten con una diversidad de texturas y docente con cuatro elementos cada una, como roca, algodón, lija,
hagan predicciones a partir de las sensaciones para que peluche una prenda de ropa etc. Y entregarla a cada equipo tratando
reconozcan que el conjunto de los sentidos nos permite tener más de que cada bolsa traiga elementos diferentes.
y mejor información sobre el mundo. DESARROLLO
MATERIALES Llenar tabla de la actividad del libro de texto página 24 observando
Bolsa no trasparente. Elementos diferentes. Libro de texto página todo el tiempo que los alumnos no vean el contenido de la bolsa así
24,25 como las respuestas que están registrando y orientarlos si es
necesario.
EVALUACION. Contestar las preguntas que vienen en la página 25 de su libro de
El trabajo en equipo. texto.
Observar que los alumnos realicen los registros utilizando CIERRE
adjetivos (rasposo, suave, liso); o bien. Comparando o realizando Compartir sus respuestas de manera grupal llegar a conclusiones de
analogías con otros objetos. Observar si los niños utilizan las cómo se percibieron los elementos por medio del tacto, así como con
sensaciones que perciben, para dar respuesta a las la piel de otra parte de su cuerpo.
predicciones. TAREA Realizar actividad en su casa de la página 26 de su libro de
TIEMPO texto.
1 hora
VINCULACION.
85
PRIMER TRIMESTRE
FECHA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE
HABILIDAD: Aprecio y gratitud. Programa página 366
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el apoyo que le brindan personas de su comunidad,
agradece y aprecia su trabajo.
SESION 6 ( Personas buenas en todas partes) EVALUACION
INICIO: Participación individual
Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida que levanten la Observación
mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen
la frase siguiente: “Quien más me ayuda en mi casa es…”. Lista de cotejo
DESARROLLO:
– Comience con el juego “Caricaturas”, que se explicó en sesión correspondiente a la
habilidad “Autoestima”, de la dimensión “Autoconocimiento”. – Propicie una reflexión
acerca de todas las personas cercanas o familiares que hayan ayudado a los alumnos en
algún momento. Solicíteles que compartan algunas de sus experiencias relativas a haber
sido cuidados, alimentados y protegidos cuando eran más pequeños o incluso
recientemente. Coménteles una experiencia personal al respecto. Pregunte si solo han
sido ayudados por personas de su familia. Mencione a amigos, vecinos, doctores,
maestros e incluso personas desconocidas, como las que construyeron la escuela, los
agricultores que cultivan la comida que consumen, las que transportan la comida hasta
las tiendas para que la gente tenga acceso a ella, las que confeccionaron la ropa que
traen puesta, etcétera.
Propicie una reflexión acerca de las personas cuyos trabajos nos benefician todo el
tiempo.
CIERRE:
– Guíe un breve ejercicio de gratitud. Ver página 366 del programa. Después preguntar
¿Cómo se sienten al haber hecho esta reflexión?
86
FECHA DE DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓN POR SEMANA
INICIO: RECURSOS
Explicar al grupo brevemente en qué consiste el juego popular de la lotería, que se juega en DIDÁCTICOS
todas partes de la República Mexicana; haga una representación de él. La actividad consiste en  Objetos de casa
jugar a la lotería pero sin hablar. Con señas y movimientos que expresarán ideas y el contenido
de las cartas que vayan sacando.
DESARROLLO:
Para iniciar la actividad, los alumnos deberán formar dos equipos. Sobre el escritorio, colocar
boca abajo el mazo de las cartas de la lotería. Invitar a un voluntario para que tome una carta y
comunicar la imagen que sacó con su cuerpo, sin emitir sonidos y sus compañeros tratarán de
adivinar la carta que su compañero está actuando. Pasar a algunos alumnos de manera
alternada, gana el equipo que tenga más retos.
CIERRE:
Organizar al grupo por equipos, el docente asignará a cada equipo una canción infantil
latinoamericana. Utilizar los objetos que trajeron de casa para interpretar la letra de la canción.
EVALUACIÓN:
87
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana.8. 08 DE OCTUBRE AL 12 de OCTUBRE del 2018.
Ámbito: Participación social: Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que
regulan la convivencia.
Aprendizaje esperado: Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
Propósitos: Que los alumnos ... Que los alumnos reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener
los
Instructivos y la forma en la que deben interpretar · y seguirse.
Materiales: Materiales de reúso; Recortable 3. Instructivo; variedad de instructivos de uso cotidiano-, hojas tamaño carta;
Recortable 4. Memorama 2. Fija e bien en las letras. Rimas y coplas para leer.
Vínculo con otras asignaturas: Área de Artes.
Tiempo de realización 10 sesiones distribuida en 2 semanas
Producto final: Cuadernillo de instructivos.
MODALIDAD PAGINA FECHA
1 Tiempo de leer Rimas y rondas 'Naranja dulce, limón

partido" De una de dola"
INICIO: Cómo guío el proceso? Juegue y cante con los niños
''Naranja dulce, limón partido" sin mirar el texto, recuperando la
letra que ellos se saben.
Después, lea con ellos la versión que aparece ¿en el libro de texto
y pídales que comenten de qué trata (el mensaje que comunica).
Tome como base la pregunta que se propone, pero trate de Profundice en la
profundizar en las ideas de los niños. Para ayudarlos a que poco a comprensión y
poco sustenten su interpretación, cuando den alguna explicación apreciación del
sobre el contenido del texto, puede preguntar: contenido y la
DESARROLLO: ¿En qué parte del texto y podemos encontrar forma de rima y
alguna pista para explicar eso? copla
En procesos de interpretación de textos, retome las afirmaciones de
los niños y devuélvalas al grupo, sin hacer valoraciones sobre lo
expuesto; por ejemplo, diga: Esto que dijo Juan, ¿cómo lo ven
ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
Juegue con los niños a leer cada vez más rápidamente la
jitanjáfora "De una de dala". Lleve a cabo la actividad de contar las
palmadas con los niños. CIERRE: Esto
tiene como propósito que aprecien la distribución acentual que
88
marca el ritmo de los versos con el fin de hacerlos divertidos. El
conteo del número de palmadas al llegar a la palabra once.
2.-Tiempo de leer Rimas y rondas 'Naranja dulce, limón
Partido " De una dla" obre las ideas de los niños.
INICIO: Es difícil para los alumnos de este nivel que analicen el
lenguaje figurado y los significados que sugiere; o que reconozcan
todos los recursos utilizados para que canción o una rima tengan
una musicalidad particular.
Con el apoyo de usted pueden aproximarse a estos.
DESARROLLO: ¿Cómo extender? Será de gran importancia que
usted tome algunas de las coplas y rimas elegidas por los niños
para proponer actividades de comprensión y de identificación de la
rima y el ritmo como las que se proponen en el libro de texto.
CIERRE: Pautas para evaluar. Lo importante de esta actividad es
que los niños busquen integrar el sentido de las para reconstruir el
sentido general del texto, que aprendan a contrastar sus diferentes
interpretaciones y que reconozcan cuándo hay pasajes cuyo
sentido no es claro, pero que tienen un valor estético. Ideas para
escribir mejor.
ACTIVIDAD 3 Ideas para escribir mejor
Identifica las palabras (LT
INICIO: Fijante bien en las letras, ayudará a los niños a consolidar
su conocimiento alfabético. Este juego requiere que los alumnos
identifiquen las letras que se necesitan para escribir correctamente
los nombres de los animales y cosas que se representan en los
dibujos.
DESARROLLO: Deberán prestar mucha atención porque en el
conjunto de palabras hay algu-nas muy semejantes que únicamente
cambian por una letra. Por ejemplo: ARMADILLO y AMARILLO o
CAPULÍN y CHAPULÍN. Si lo considera conveniente, antes de
recortar las tarjetas lea con los niños las palabras y busquen el
dibujo que la representa. Cuando recorten sus tarjetas solicite que
separen las palabras de las ilustraciones y las pongan en la mesa
en dos grupos con la parte amarilla hacia arriba para que no se
vean las palabras ni los dibujos.
• Si en la primera oportunidad un niño tómalas tarjetas que
corresponden nombre y dibujo, podrá llevarse el par.
89
• Si un niño toma un dibujo y una recorten sus tarjetas solicite que
separen las palabras de las ilustraciones y las pongan en la mesa
en dos grupos con la parte amarilla hacia arriba para que no se
vean las palabras ni los dibujos. Consoliden sus
• Si en la primera oportunidad un niño toma las tarjetas que conocimientos
corresponden nombre y dibujo, podrá llevarse el par. alfabético a
• Si un niño toma un dibujo y una escritura que no corresponden través del
deténgase para que entre todos opinen sobre las semejanzas y reconocimiento
diferencias de las palabras. de palabras con
CIERRE: Ganará quien junte más pares de palabras. escritura
¿Cómo apoyar? Si las primeras veces el juego resulta complicado semejante
para sus alumnos, puede disminuir la cantidad de palabras
cuidando que estén los pares que se parecen (GUITARRNGITANA;
PLATA/PLATO; PERNPERRA). Poco a poco
Puede ir aumentando pares para elevar el desafío.
Actividad puntual Con la música por dentro
Actividad 4. Escribimos
el instructivo
INICIO ¿Cómo guio el proceso? A partir de la revisión que hicieron
de los instructivos, propóngales imaginar y diseñar un nuevo
instrumento musical. Pueden ser instrumentos de cuerda, de viento
o de percusión. Vean las ideas en las imágenes en su libro de texto
DESARROLLO: Organice a los niños en parejas y solicite que se y
solicite que se pongan de acuerdo acerca del instrumento que
quieren construir y del que escribirán un instructivo. Para tomar la
decisión, solicite que consideren qué necesitarían para hacerlo,
cómo y dónde pueden conseguirlo necesario y qué pasos tendrían
que seguir. Pongan de acuerdo acerca del instrumento que quieren
construir y del que escribirán un instructivo. Para tomarla decisión,
solicite que consideren qué necesitarían para hacerlo, cómo y
dónde pueden conseguirlo necesario y qué pasos tendrían que
seguir. Con todo el grupo, recuerden cuáles son las partes que
debe llevar un instructivo y escríbalas en el pizarrón para que todas
las parejas puedan consultarlas.
CIERRE: Pida que escriban una primera versión del instructivo en
el espacio designado en el libro de texto. Acérquese a las parejas
para apoyarlos en la escritura del instructivo, por ejemplo, puede
90
preguntar: ¿Qué materiales vamos a necesitar? ¿Dónde anotamos
para acordarnos? ¿Cuál es el primer paso para hacer el
instrumento? ¿Qué necesitan para ese primer paso? ¿En qué parte
del texto escribimos eso?
Actividad 5. Revisamos el instructivo
INICIO: ¿Cómo guío el proceso? Propóngales intercambiar su
primera versión o borrador con el de otra pareja para verificar los
datos. Pídales que primero revisen las partes que debe tener el
instructivo; después que revisen el procedimiento tratando de
imaginar cómo lo harían. Hágalos reflexionar sobre la posibilidad o
facilidad de seguir o no las instrucciones planteadas por su
compañero. En los casos necesarios, ayúdelos advertir qué puede Elabore la
mejorarse y cómo, tratando de que ellos mismos lleguen a una primera versión
conclusión a partir de la observación atenta. de un
DESARROLLO-:En esta actividad será particularmente interesante instructivo.
ver cómo los niños interactúan para resolver un problema y cómo
ponen en marcha lo que han aprendido sobre la estructura de un
instructivo para aplicarlo en la corrección de un texto ajeno. Para
conocer otras propuestas para trabajar con los niños la puntuación
de los instructivos, puede revisar la Secuencia didáctica específica
"¿Cómo trabajar la puntuación?", en la página 171.
Finalmente, solicite que realicen la versión final en una hoja aparte,
incluyendo las ilustraciones que hayan decidido.
Pautas para evaluar. Valore el avance en la lectura autónoma de
textos y en la escritura convencional del instructivo
.CIERRE: Preste atención al resultado de las actividades 4 y 5, en Aprenda a
cuanto a la expresión clara y ordenada de los pasos del revisar sus
procedimiento y la inclusión de otras partes comunes en los textos y a
instructivos. modificarlo a
partir de las
observaciones
de alguien mas
91
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8

Que resuelvan problemas que implican TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
sumas de sumandos iguales.
Frijoles y vasos Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
números naturales menores que 10
INICIO.
Contestar grupalmente la pág. 45 del libro de texto “Frijoles y vasos”, en ella viene una serie de ejercicios -Escala Valorativa
sencillos sobre la suma iterada; al ir guiando la actividad hay que recomendarles a los alumnos que no
cuenten los frijoles dentro del vaso uno por uno, sino que lo hagan por montón para poder practicar la RECURSOS
suma mental. Al finalizar pedir que hagan 3 o 4 ejercicios más en su cuaderno y que ellos decidan la
cantidad de frijoles que tendrá cada vaso (tiene que ser la misma cantidad por vaso). -Libro de texto
-Libro Del docente
DESARROLLO. -Cuaderno
Formalizar un poco más la suma iterada con ejercicios de este tipo en su cuaderno: -Tablero con números del
4 + 4 + 4 + = 1 al 100
-Vasos pequeños (6 por
7 + 7 + 7 + =
alumno)
5 + 5 + 5 + =
-Frijoles (50 por alumno)
6 + 6 + 6 + =
ACTIVIDADES
8 + 8 + 8 + = PRODUCTOS
9 + 9 + 9 + =
2 + 2 + 2 + = Actividad “ Frijoles y
10 + 10 + 10 + = vasos” pág. 45
-Ejercicios de suma
CIERRE. iterada en cuaderno de
-Para finalizar comentar con los alumnos que les pareció el tema y que tan difícil se les hizo, que número matemáticas
es más difícil sumar, entre otros cuestionamientos que surjan. Repartir por alumno 6 vasos de tamaño
pequeño (para flan) y 50 frijoles. El docente deberá lanzar la consigan y los alumnos dirán el total de
frijoles que haya en todos los vasos, por ejemplo: 5 frijoles en 4 vasos. Tratar de apoyar a los alumnos
que logran tener dificultades con el ejercicio.
92
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS

Que resuelvan problemas que implican sumas de multiplicación
sumandos iguales con apoyo de material gráfico.
Paquetes de galletas Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación Número, algebra y variación.
con números naturales menores que 10
INICIO.
Reunir a los alumnos en parejas, estos deberá trabajar con los vasos y frijoles de la sesión anterior. -Escala valorativa
Cada alumno se dirá cuántos frijoles tendrá cada vaso, lo resolverán con ayuda de su material e
irán registrando sus resultados en el cuaderno. Hacer de 5 a 7 rondas por alumno turno por turno. RECURSOS
DESARROLLO. -Libro de texto

En el pintarrón poner algunos ejemplos de la suma iterada dibujando bolsas de manzanas, cajas con -Libro Del docente
huevos, mallas de canicas, etc. Tratar de colocar más de 6 objetos por bolsa para ir aumentando la -Cuaderno
dificultad de la actividad. Tratar de resolver grupalmente, pidiendo a los alumnos que no cuenten de -Tablero con números
uno por un de preferencia. del 1 al 100
Después se les pedirá que resuelvan de manera individual la pág. 46 del libro de texto en el que -Vasos pequeños (6
anotarán la cantidad de galletas que tiene cada empaque. Podrán seguir diferentes procedimientos por alumno)
-Frijoles (50 por
ACTIVIDADES
como dibujar las galletas dentro de cada empaque, apoyarse de las series numéricas del tablero
realizado, entre otros. Al finalizar socializar los resultados y preguntar que método usó para alumno)
compartirlos con sus compañeros. -Anexo 1 semana 8
CIERRE. PRODUCTOS
Contestar de manera individual el Anexo 1 de la semana 8 “Sumando el mismo número” para
-Registro de rondas
reforzar el tema de la suma iterada. Al finalizar la actividad se podrán plantear problemas orales con vasos y frijoles
como el siguiente: “En 8 paquetes iguales hay 24 galletas. ¿Cuántas galletas hay en cada paquete? -Actividad pág. 46 “
Paquete de galletas”
-Anexo 1 “ Sumando el
mismo número”
93
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican sumas de sumandos la multiplicación
iguales con apoyo de material gráfico.
Las frutas Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y
división números naturales menores que 10 variación.
INICIO.
Retomar nuevamente el uso de los vasos y frijoles con los alumnos, esta vez sólo se les dará -Escala valorativa
un vaso a cada alumno y 10 frijoles. El docente les dirá que coloquen cierta cantidad de frijoles
en el vaso y después les cuestionará qué cuántos frijoles tendrían si hubiera cierto número de RECURSOS
vasos con el mismo número de semillas. Por ejemplo. Coloquen en el vaso 5 frijoles. -Libro de texto
¿Cuántos frijoles tendrán si hay otros 4 vasos con 5 frijoles cada uno? R= 25 FRIJOLES. -Libro Del docente
La finalidad de esta actividad es que los alumnos logren identificar una sucesión con sólo un -Cuaderno
sumando. -Tablero con números
Al finalizar cada ejercicio el docente puede dibujar el resto de los sumandos en el pintarrón para
del 1 al 100
validar el resultado. No olvidar el registro de estos en el cuaderno. -Vasos pequeños (6
por alumno)
DESARROLLO. -Frijoles (50 por
Contestar la pág. 47 del libro de texto “Las frutas” en la cual los alumnos deberán calcular el alumno)
ACTIVIDADES
número de frutas que hay apoyándose del sumando, se les puede permitir que ellos dibujen el PRODUCTOS
resto, que se apoyen del dibujo para contar o que hagan sus sumas con palitos en una hoja
blanca. En caso de que haya un error con el apoyo de los vasos y los frijoles los alumnos -Actividad “ Las frutas”
pueden rectificar su resultado. Revisar y cuestionar su procedimiento. pág. 47
-Registros en el
CIERRE. cuaderno
Plantear problemas orales como los siguientes: Tengo una canasta con 5 manzanas, sí tengo
25 manzanas. ¿Cuántas canastas tengo en total? Invitar a los alumnos con menor desempeño
y que hagan la comprobación con los frijoles y los vasos. Invitar también a los alumnos que
resuelvan el cuestionamiento de manera inmediata para compartir su estrategia.
94
Que calculen la cantidad total de elementos en arreglos rectangulares. multiplicación
El arreglo rectangular aparece dibujado completo.
El gran desfile Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números Número, algebra y
naturales menores que 10 variación.
INICIO: Hacer grupos de 5 a 6 integrantes para realizar una actividad en equipos. Se repartirá a cada
equipo un juego de copias del Anexo 2 semana 8. Los alumnos no deberán de ver el contenido de las hojas Escala Valorativa
hasta que el docente dé la indicación. Las hojas se revisarán en el siguiente orden:
1.Carritos 2.Estrellas 3.Piñas 4.Niñas RECURSOS
Se les pedirá que tengan lista la primera hoja y que sin contar los carritos de uno por uno, adivinen cuantos
carros hay en total. Se sugiere dar un límite de tiempo de 10 a 15 segundos para que volteen la hoja y -Libro de texto
anoten cuántos carritos lograron identificar, hacer el mismo proceso con todas las hojas y comparar -Libro Del docente
resultados. Cuestionar también como lo lograron para llegar al resultado correcto. -Cuaderno
DESARROLLO: Pedirles que en binas resuelvan la actividad “El gran desfile” de la pág. 48 de su libro de - Anexo 2 semana 8 (
texto, hay que recordarles que la idea de la actividad es que no cuenten de uno por uno y que busquen una 1 juego de copias por
técnica eficiente para llegar al resultado sin necesidad de contar Hay posibilidades de que los alumnos los equipo)
ACTIVIDADES
identifiquen de manera rápida con las series numéricas y otros con la suma iterada. Buscar que PRODUCTOS
procedimiento sería el más efectivo ya en la puesta en común. -Copias de Conjuntos
rectangulares
CIERRE.
-Actividad “ El desfile”
Formar arreglos rectangulares con puntos en el pintarrón para determinar qué cantidad de estos hay en
pág. 48
cada conjunto. No colocar los puntos faltantes hasta la comprobación de ser necesario. Repetir varias
rondas.
o o o o o o o o o o
o
o
o
o
o
o
95
Que busquen estrategias de conteo en arreglos multiplicación
rectangulares para calcular cantidades que no son
factibles de ser contadas.
¿Cuántos mosaicos hay? Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y
números naturales menores que 10 variación.
INICIO.
Reproducir en el pintarrón 3 cuadros semejantes a los de la pág. 49 del libro de texto para -Escala valorativa
que los alumnos adivinen cuántos cuadros hay en toda la cuadricula contando los que cubre
la mancha. La idea de esta actividad es que los alumnos comentes sus estrategias de cómo RECURSOS
lograron obtener el resultado y lo compartan para todos. Puede usarse una estrategia distinta -Libro de texto
por cuadro para dar más opciones al momento de realizar actividades de este tipo y el alumno -Libro del docente
use la que más le convenga. -Cuaderno
Pedirles que resuelvan los ejercicios de la pág. 49 de manera individual y al final compartir -Anexo 3 semana8 “
resultados a ver si coinciden con los del resto de sus compañeros. Cuántos son”
-Hojas cuadriculadas (
DESARROLLO. 2 por alumno)
En parejas resolver la actividad correspondiente al anexo 3 semana 8 “¿Cuántos son? PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Observar durante la realización de la actividad que contestan sin tratar de contar e invitarles a
usar los procedimientos que habíamos usado en cuestión de series numéricas o sumandos -Actividad “Cuántos
iguales. En ciertos casos pueden pintar las líneas imaginarias que cubre la mancha para mosaicos hay” pág. 49
mayor precisión. Comentar cuál fue el procedimiento que se les facilitó más.
-Copia de anexo 3
CIERRE. “Cuantos son”
Aprovechando que los alumnos están en binas, brindarles unas hojas cuadriculadas donde
por integrante dibujen un rectángulo y una mancha sobre él, para que el compañero adivine -Adivina cuántos
cuantos cuadrados hay dentro de su dibujo. Realizar las rondas que el docente considere. cuadros en hojas
cuadriculadas. (binas)
96
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 8: Del 8 al 12 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4. Los animales y el lugar donde viven

Mundo Natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para
Su cuidado. basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 1
INICIO:
APARTADO 1. Comentar con os niños si ellos han ido al zoológico, ¿Qué observan en el
Sesión 1. Lo que pienso. zoológico? ¿Cómo están los animales acomodados? ¿Hay animales viviendo en
¿QUE BUSCO? el mismo espacio? ¿Por qué si se podrá que vivan en el mismo espacio? Escribir
Sesión 1. Que los alumnos esbocen criterios de sus comentarios en el pizarrón y solicitar que lo escriba en su cuaderno.
clasificación de los animales.
DESARROLLO:
MATERIALES
2. Solicitar que dibujen o escriban en su libreta el nombre de animales que hay
Anexo 1,2, 3
en el zoológico. Escriben semejanzas y diferencias con otros animales de su
Libro para el maestro digital pág. 79 a 83
misma especie. Ejemplo pantera y chita:
EVALUACION. semejanzas__________diferencias______
Registrar las características que los alumnos Palomas y cotorros semejanzas________diferencias_______
atribuyen a los animales. En ellas pueden estar Boa y cascabel semejanzas___________ diferencias__________
presentes algunas de las ideas iniciales con las que Puede usar anexo 1 para facilitar el trabajo.
se busca trabajar en el desarrollo de la secuencia 3. Socializar con un compañero las semejanzas y diferencias que encontraron en
didáctica. Identificar los criterios que emplean para esos animales para después compartirlos con la clase.
clasificar y dé seguimiento A sus propuestas a lo largo 4. Preguntar a los niños ¿siempre han sido así los animales que escribieron en su
de la secuencia. libreta (tamaño color, pelaje)? ¿Los animales cambian con el tiempo? ¿Cómo son
TIEMPO esos cambios en los animales? Escribir en la pizarra sus opiniones y los niños lo
1 hora escriben en su cuaderno.
5. Escribir el nombre de 3 animales domésticos en el pintarron y poner sus
características cuando estaban bebes (plumaje, pelaje tamaño, alimentación etc.)
VINCULACION.
y sus características cuando crecieron (tamaño, plumaje, pelaje, alimentación) ver
Lengua materna. Español
anexo 2.
Cuidemos el planeta ver referencia libro para el
maestro digital pág. 29
CIERRE
6. Socializa su trabajo con un compañero. Realiza la actividad del anexo 3 y
socializa sus respuestas en plenaria.
97
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 8: Del 8 al 12 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4. Los animales y el lugar donde viven.
Mundo Natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para.
Su cuidado. Basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas.
TEMA Sesión 2
Exploración de la naturaleza. INICIO:
1. Retomar mediante lluvia de ideas lo visto en la sesión anterior.
APARTADO 2. Pasar a los niños al frente para que compartan la tarea con el grupo. Comentar ¿de los
Sesión 1 y 2. ¿Cómo podemos clasificar a los animales que se leyeron, habrá algunos que podamos clasificar? (chicos , medianos,
animales? grandes)
¿QUE BUSCO? 3. Dar la libertad para que los niños se acomoden en grupo según el criterio que usaron
para su clasificación y comentan el criterio del mismo
Sesión 2. Que los alumnos conozcan y apliquen DESARROLLO:
algunos criterios de clasificación de los animales 2. Ir a la página 10, 11 entrada del bloque para que clasifique encerrándolos con color
MATERIALES diferente los animales por su tamaño (chicos, medianos, grandes) también se puede
Sesión 2. Recortes de animales. incluir si así lo decide el docente los animales mostrados en el anexo 1.
Tijeras, pegamento, un pliego de cartulina por 3. Realizar las actividades de la página 40, 41 de su libro de texto para su posterior
equipo. socialización.
Libro de texto pág. 40, 41,42,43 44 4. Buscar otras formas de clasificación de los animales ¿Cómo podemos clasificar a los
Anexo 1, 2 y 4 animales ya que todos los animales pequeños no pueden estar juntos pues se pelearían o
EVALUACION. comerían unos a otros? ¿Pasaría lo mismo con los medianos y grandes?
Identificar los criterios de clasificación propuestos 5. Identificar que los animales también se pueden identificar por Terrestres, acuáticos,
por los niños y las dificultades que puedan aéreos. Y mencionar sus características, escribirlo en su libreta y poner un dibujo de cada
presentarse si Alguno no es claro o evidente. uno.
En el caso de animales difíciles de clasificar 6. Solicitar que en parejas saquen sus recortes, los pongan al centro de la mesa, los
siguiendo algún criterio, lo importante será analizar observen, los describan y si los conocen digan su nombre. Puede apoyarse en anexo 1 y
las reflexiones de los alumnos y la Forma como 4.
aplican los criterios de clasificación que conocen o 7. Orientar la actividad para que los alumnos se concentren en el tamaño real de las
proponen. imágenes y no en el tamaño de las imágenes que recortaron.
TIEMPO 8. En caso de haber confusión sobre los animales que viven en el agua y en la tierra,
1 hora despejar las dudas de los niños y comentarle que se llaman “anfibios” se puede utilizar ese
VINCULACION. criterio para clasificar a algunos animales. Formar equipos de tres integrantes.
CIERRE:
Lengua materna. Español Cuidemos el planeta ver
9. Realizar las actividades de la página 44. También puede agregar el texto a la imagen
referencia libro para el maestro digital pág. 29
de qué color es, como se desplaza, que come.
10. Compartir con la clase su trabajo y la forma en que clasificaron los animales.
98
TRIMESTRE 1
FECHA: SEMANA DEL 8 AL 12 DE OCTUBRE SESION 7 (30 min.)
HABILIDAD: Bienestar Xilófono, Triangulo. Campana,
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y barra de tono, cuenco o
malestar en diferentes escenarios. tambor, hoja con el dibujo de
un árbol y lápiz o colores, un
tendedero, anexo 1
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de cotejo
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Aprendizajes clave p. 367-368
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano
cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
DESARROLLO:
En la misma posición que se encuentran realizar el juego de la papa caliente y en donde
se quede la papa caliente el niño deberá completar la frase lo que más me gusta es…. “el
color…., jugar a…, comer…, etc.”, después de una ronda donde se propicia que
participen todos ahora decir las cosas que no les gusta “a mí no me gusta el color……..,
a mí no me gusta jugar a……..”
Entregar en una hoja la imagen de un cofre y una escoba (anexo 1), en el cofre escriban
los tesoros que son todas aquellas cosas que les gustan, y en la escoba lo que no les
gusta.
Colocarlos en un tendedero compartiendo con sus compañeros quienes tienen
cualidades similares y como se sienten al conocer sus tesoros (propiciar un ambiente de
confianza y respeto). ( 20 minutos)
CIERRE:
Comentar porque es importante respetar los gustos de los demás, hacer hincapié
también que cuando haya cosas que nos molesten o nos hagan enojar puede realizar
una actividad que les agrade y de esa manera disminuir su sentimiento. ( 7 minutos)
SOLICITAR QUE PARA LA SIGUIENTE SESION TRAIGAN UNA CUBETA DE CASA

MEDIANA.
SUGERENCIA: se puede vincular con otras asignaturas.
Remitirse al programa para previamente conocer los ejercicios de respiración.
99
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE DE ASIGNATURA: ARTES
2018
APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONES Y EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓN POR SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 8
INICIO: RECURSOS
Recodar lo visto en la clase anterior. DIDÁCTICOS
El docente reproducirá la canción infantil “Tomaditos en parejas” (anexo 1) A su término deberán  Canción infantil
comentar en plenaria ¿cómo se sintieron? “Tomaditos en
parejas” anexo 1
DESARROLLO:  Grabadora
Invitar a los alumnos a ¡jugar vis a vis!, el cual consiste en que cuando la maestra mencione vis a vis!,
todos deben correr y colocarse en parejas, uno frente a otro, para seguir instrucciones que se les dará,
por ejemplo: mano derecha, con mano derecha, pierna izquierda con pie izquierdo, entre otros.
Después de realizar las instrucciones anteriores pedirles que se suelten y que vuelvan a caminar
libremente durante unos segundos, hasta que digan de nuevo ¡vis a vis! Dar nuevas indicaciones,
como por ejemplo, dedo derecho, con dedo derecho, entre otros.
CIERRE:
Concluya esta actividad después de hacer tres o cuatro rondas o cuando considere prudente.
Reflexionar en plenaria las sensaciones y emociones que experimentaron al participar en este tipo de
actividades y valorar que habilidades y destrezas necesitó cada uno para llevarla a cabo.
EVALUACIÓN:
 Rúbrica
100
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE 1 Semana 9 del 22 al 26 de octubre de 2018
Actividad puntual: Los anuncios de mi comunidad
Ámbito: Participación social
Practica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación.
Aprendizaje esperado: Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y características.
Propósitos: Que los alumnos reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ello, sepan diferenciar información fidedigna de la que no lo es.
Materiales: Anuncios publicitarios diversos (en papel o electrónicos); distintos tipos de papel para elaborar anuncios,
plumones, lápices, colores, tijeras, tachuelas y pegamento.
Producto final: Anuncio publicitario.
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Material o Día

páginas del
LT.
Actividad Sesión 1 Que los Página 49 Lunes
recurrente Ideas para escribir mejor Encuentra la palabra escondida. alumnos:
INICIO: Armar binas Reflexionen
Contar las adivinanzas entre ellos que conozcan. sobre la
DESARROLLO: Abrir su libro de texto en el que encontrarán algunas segmentación
adivinanzas, analizarlas y de manera individual contestarlas. Pedirles entre palabras
que analicen bien las palabras que están separadas para determinar y su relación
una respuesta y también el hecho de observar las imágenes. con el
Motivarles de manera que a los 10 primeros niños que encuentren significado.
más rápidamente las respuestas se les dé un lugar. Revisar que entre
ellos no se las muestren.
CIERRE: Posteriormente pasar a 5 alumnos para que expliquen cómo
encontraron las respuestas a las adivinanzas. Llevar a cabo la revisión
de la página 49.
Actividades Sesión 2 Exploren páginas Martes
Puntual: Los Actividad 1 diversos 50-52
anuncios de Anuncios por todos lados. anuncios
mi Inicio: publicitarios y
comunidad Anotar en el pintarrón la siguiente frase y transcribirla en la libreta. reconozcan Libreta y
“Los ___________ publicitarios son ____________ que se hacen con sus lápiz
101
la intención de que las ___________ puedan ___________ un características
_________, acontecimiento o _____________. “ generales.
Reflexionar en torno a qué palabras van en cada línea completar con
algunas palabras que están escondidas. R: Los anuncios publicitarios
son mensajes que se hacen con la intención de que las personas
puedan conocer un producto, acontecimiento o servicio.
Desarrollo:
Realizar las actividades de la página 50 a la 52.
Darles a los alumnos la siguiente información para que de acuerdo a
su creatividad realicen un anuncio publicitario
• Sucursal 1 calle la cigüeña 234
• Pizzas locas
• A solo 60 pesos
•¡Una locura de sabor!
Con ayuda de estas frases crear en un papel cascarón de 1/8 un
anuncio publicitario que lleve los elementos anteriores.
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuál frase se usa
para convencer a las personas de que compren el producto?
¿Cuál es el propósito del anuncio?
Cierre:
Socializar entre todos, las respuestas y el maestro redactarlas en el
pintarrón por si no las han anotado los educandos.
Actividades Sesión 3 Conozcan la 53 Miércoles
Puntual: Los Actividad 2 forma en la
anuncios de El poder de las palabras que se utiliza
mi Inicio: Preguntar a los niños si cerca de su casa han visto algún anuncio que el lenguaje en
comunidad les parezca atractivo. anuncios
Desarrollo: A quien aporte ideas tiene la posibilidad de pasar al pintarrón y
publicitarios.
realizar un ejemplo del anuncio. Es importante el alumno coloque el slogan y
los elementos de un anuncio.
En grupo observan detalladamente los materiales de la página 50-51 y
contestan el cuadro de la página 53 junto con sus actividades
correspondientes.
Cierre: Los alumnos socializan en binas sus respuestas y comparten con el
grupo comentarios acerca del slogan en un anuncio.
De tarea: Los alumnos observan los anuncios de su localidad y los anotan
en su cuaderno. (Sugerencia del LT del alumno).
102
Actividades Sesión 4 Observen su 54 y 55 Jueves
Puntual: Los Actividad 3 entorno y
anuncios de Profesiones y oficios descubran lo
mi Inicio: Los niños comparten lo que más les llamó la atención de los que se
comunidad anuncios que encontraron en el lugar donde viven. anuncia,
Desarrollo: Checar la página 54 del libro de texto y analizar quien cómo se
pudo haberlos escrito. Identificar qué se anuncia en cada texto, y anuncia y
compartir qué les llama la atención de cada anuncio. quiénes
Comentar si estarían seguros de adquirir productos con esas anuncian.
personas. Llevar a cabo la resolución de las páginas 54 del L.T.
Cierre:
Llevar a cabo la resolución de la actividad, y
Anotar tarea: Con ayuda de un adulto entrevista a alguna persona que
venda algún producto. Y hacer el llenado de la página 55
Actividad Sesión 5 Reflexionen 56 y 57 Viernes

recurrente Tiempo de leer sobre la rima
como un
Inicio Realizar el juego del “Lobo lobito” y regresando al aula platicar elemento que
donde se encuentra la rima de la canción. organiza y da
Desarrollo Los alumnos, contestan las páginas 56 y 57 del libro de musicalidad a
texto, actividad en la que el alumno reconoce en un texto las palabras los textos
que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman el poéticos.
sentido del texto, pero conservan el ritmo y la rima.
Cierre Llevar a cabo la revisión de las páginas 56 y 57.
103
SEGUNDO GRADO I BIMESTR DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9

Que resuelvan problemas que implican calcular la cantidad TRAYECTO: Introducción a la
total de elementos en arreglos rectangulares cuando solo multiplicación
se conoce el número de elementos de la primera fila y la
primera columna.
Álbum de estampas Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y
división números naturales menores que 10 variación.
INICIO.
-El docente dibujará en el pintarrón una cuadricula grande con más de 50 cuadritos y colocará Escala valorativa
un dibujo en medio para tapar los cuadritos. Entre todo el salón tendrán que determinar cuántos
cuadritos hay y como le hicieron para resolverlo. Individualmente contestarán la pág. 50 del libro RECURSOS
de texto “Álbum de estampas” en la que con los procesos ya usados adivinarán cuántas -Libro de texto
estampas hay en cada colección. -Libro del docente
ACTIVIDADES
Comparar resultados. -Cuaderno

-Anexo 1 semana 9
DESARROLLO.
De manera individual contestar el Anexo 1 semana 9, correspondiente a colecciones de PRODUCTOS
estampas donde los alumnos deberán identificar la cantidad total de elementos en arreglos
rectangulares, donde sólo se conoce el número de elementos de la primera fila y la primera -Anexo 1 semana 9 “
columna. Escribirán dentro de cada rectángulo el resultado de cada arreglo rectangular. cuántas estampas”
-Actividad “ Álbum de
CIERRE. estampas pág. 50
Realizar una actividad de retroalimentación en el pintarrón de todo el trayecto, donde pasen los
alumnos a resolver: sucesiones numéricas, problemas con series numéricas, problemas con
suma de sumandos iguales y calcular elementos en arreglos rectangulares. Puede ser a
manera de competencia o grupalmente donde se les dé un incentivo a los alumnos que
contesten bien.
104
Que usen las características geométricas de TRAYECTO: Características de las figuras
las figuras para identificarlas. geométricas
¿Cuál figura es? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
INICIO.
Llevar una lámina al salón con las figuras geométricas básicas (triángulo, circulo, rectángulo, Escala valorativa
cuadro, ovalo, pentágono, rombo, estrella etc. Sin nombre, los nombres estarán aparte en
tiras de papel. El docente comenzará a cuestionar a los alumnos que figuras geométricas son RECURSOS
y que nombre tienen, el alumno que sepa el nombre de la figura pasará a pegar el nombre -Libro del alumno
debajo de la figura, ya completado el docente empezará a decir características físicas de -Libro del docente
cada figura y los alumnos intentarán adivinar de cuál se trata. -Cuaderno
DESARROLLO. -Lámina con figuras
En el cuaderno los alumnos intentarán dibujar la figura que el maestro este describiendo en el geométricas
pintarrón de la siguiente manera: -Tiras con nombres de
Descripción Dibujo las figuras
Es una figura con tres lados -Hojas blancas con
figuras geométricas
PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Realizar descripciones concretas y sencillas para que el alumno las intente descifrar -Actividad de
.Comentar en el grupo como supieron que figura era y qué característica les dio la pauta. Descripción y dibujos
CIERRE. de las figuras
El docente traerá consigo en hojas blancas 5 figuras geométricas de su preferencias, los geométricas.
alumnos comenzarán a realizar preguntas sobres las características de la figura que traerá en
la mano para que las responda con Sí o No. Cuando los alumnos tengan la respuesta
invitarlos a que la digan. Hacer las 5 rondas con las 5 figuras. Cuestionara a los alumnos
¿Cuáles preguntas te sirvieron para descubrir la figura? Tal como lo indica la pág. 51 del libro
de texto.
Tarea
Traer Recortado y reforzado con cartulina el recortable N°3 de la página 215 del libro.
105
Intención didáctica TRAYECTO: Características TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen figuras que cumplan con una o dos características de las figuras geométricas
geométricas dadas: números de lados, de igual o diferente
longitud, rectos o curvos.
Adivinanzas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos geométricos
INICIO.
Pedir a los alumnos que saquen el material recortable 3, en la parte de atrás anotará el nombre de Escala valorativa
la figura geométrica qué es, se recomienda hacerlo todos juntos para que se vayan familiarizando
con las figuras y sus formas. En el caso que una figura no tenga un nombre concreto investigarlo o RECURSOS
darle un nombre entre todos. -Libro del alumno
Ya que hayan terminado, el docente dirá el nombre de una figura geométrica del recortable y -Libro del docente
todos deberán levantarla, después se seleccionarán a algunos alumnos para que digan -Cuaderno
características físicas de las mismas: Si usan los términos “rayas” o “picos” cuando den la -Lámina con figuras
descripción, orientarlos para que los digan como “ lados “ y “ vértices” respectivamente. geométricas
DESARROLLO. -Tiras con nombres de
Los alumnos deberán registrar el siguiente cuadro en el cuaderno y deberán completarlo según las figuras
corresponde, deberán apoyarse con las figuras geométricas de su recortable. Hay que mencionar -Hojas blancas con
que una figura puede aparecer en 2 o 3 columnas. Comparar los resultados en plenaria. figuras geométricas
Tengo 4 lados Tengo 3 lados Tengo lados Tengo vértices Tengo lados PRODUCTOS
curvos iguales
ACTIVIDADES
-Cuadro de
características de las
figuras geométricas
-Adivinanzas
CIERRE.
En grupo trabajar con algunas adivinanzas que el docente registrará en el pintarrón. Los alumnos
pondrán las figuras de su recortable sobre su mesa para que las vean todas, ya que el maestro
anote la adivinanza buscarán la figura que corresponda con las características, mostrarán la figura
que eligieron y el docente dirá si es correcto. Jugar varias veces (Pág. 52)
106
Que identifiquen una figura geométrica por el número TRAYECTO: Características de las
de lados y las relaciones entre sus longitudes. figuras geométricas
Más adivinanzas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO.
El docente llevará en hojas 7 adivinanzas y 7 figuras geométricas que correspondan a la Escala valorativa
descripción de la misma, las pegará alrededor del salón y por medio de la participación los
alumnos buscarán cuál es la figura que corresponde. Al adivinar alguna la deberán registrar en su RECURSOS
cuaderno y hacer el dibujo correspondiente. -Libro del alumno
-Libro del docente
DESARROLLO. -Cuaderno
El docente en el pintarrón registrará la siguiente tabla y en plenaria será contestada usando el -7 adivinanzas y 7
material recortable. figuras geométricas
Tengo 3 lados -Hojas blancas
Tengo 4 lados -Cinta adhesiva
Tengo 6 lados
Tengo mis lados PRODUCTOS
iguales
Tengo 2 lados -Adivinanzas
cortos y dos -Tabla con
ACTIVIDADES
largo características de las

Tengo lados figuras
curvos -Actividad “Más
adivinanzas pág. 53”
Analizar con cuales figuras si coinciden sus características haciendo énfasis en el número de
-Adivinanza en binas
lados y la longitud de los mismos.
Resolver en parejas la actividad “Más adivinanzas” de la pág. 53 del libro de texto. ¿Cómo
supieron cuál era la figura de cada adivinanza? Comentar los resultados entre todos.
CIERRE.
Conformados ya en binas los alumnos escribirán una adivinanza para alguna de las figuras de su
recortable en la que mencionen los lados de las figuras y las longitudes de los mismos. Pasarán al
frente del grupo a decirlas y el resto de sus compañeros intentarán adivinarlas.
107
Intención didáctica: TRAYECTO: Características de las figuras TIEMPO: 50 MINUTOS
Que comuniquen características y posición de figuras. geométricas
¿Quedaron iguales? Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos
INICIO.
En hojas de opalina o cartulina trazar 5 figuras geométricas, 2 de cada una y recortarlas. En tarjetones el Escala valorativa
docente traerá algunas figuras formadas con estas 5 figuras geométricas. Pasará a algún alumno para que
con las figuras del pintarrón forme la que el docente le irá describiendo. Ejemplo. RECURSOS
Descripción:
Usa una figura con 4 lados iguales y debajo -Libro del alumno
de esta coloca una figura con tres lados -Libro del docente
iguales. -Cuaderno
-5 pares de figuras
geométricas en
opalina o cartulina.
-cinta adhesiva
Terminada la descripción y la figura el docente cotejará su tarjeta con la figura que formó el alumno a ver si -Anexo 2 “ Qué figura
coincide. Hacer varias rondas. No se puede hacer la descripción con el nombre de la figura ni su color. se formó”
DESARROLLO. -Recortable 3
ACTIVIDADES
Resolver el anexo 2 semana nueve, en donde colocarás la descripción correspondiente con al figura que se PRODUCTOS
forma. Mencionarle al alumno que describa cada figura con sus lados y longitud. Compartirán sus
descripciones con sus compañeros y veremos si corresponde con la figura, si es necesario se puede -Descripción de
complementar sus descripción. figuras en el
CIERRE. cuaderno
Con apoyo de su recortable y en binas realizarán la consigna de la pág. 54. Cada alumno deberá tener en su -Anexo 2 “ Qué figura
lugar 6 figuras de su recortable (las más comunes y fáciles de describir), colocarán una mochila en medio de se formó”
ellos dos; sin que su compañero sepa uno de ellos formará una figura usando 2 o tres piezas del recortable,
ya que lo haya hecho el describirá a su compañero lo que realizó para que éste intente hacer la misma figura,
dada la descripción quitarán la mochila para ver si coincide la figura que hicieron. Hacer varias rondas.
TAREA
Traer 4 platos de unicel para la próxima sesión.
108
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 9 Del 15 al 19 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4 Los animales y el lugar donde viven

Mundo Natural 3. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
4. Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente. Y participa en su
cuidado.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para Su cuidado. basadas en el
reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA Sesión 3
Sesión 3. Exploración de la INICIO :
naturaleza. 1. Retomar la exposición pasada y retomar ¿cómo se mueve el ser humano?,
¿Para qué sirve que podamos movemos? ¿Cómo se mueven algunos de los animales que sus compañeros
Sesión 4. Cuidado del expusieron? El docente hace mención de algunos animales expuestos.
medioambiente 2. Ir a, a pagina 10 y 11 y seleccionar diferentes animales a los que se han trabajado anteriormente.
APARTADO 3. ¿Qué animales corren? ¿Qué animales caminan? ¿Qué animales se desplazan? Escribir en la pizarra
Sesión 3. ¿Cómo se mueven los sus opiniones. Realiza actividades página 44 de su libro y se socializan respuestas.
animales?
Sesión 4. Lo que necesitan los DESARROLLO:
animales. 4. Cuestionarlos ¿Qué pasarían si no se movieran? ¿Para qué necesitan moverse? ¿Todos se los
animales mueven?
¿QUE BUSCO? ¿Cómo se mueven las serpientes? ¿Cómo se mueven las esponjas? ¿Cómo se mueve el cocodrilo? Aclarar
Sesión 3. Que los alumnos dudas que surjan puedes apoyarte en los siguientes textos.
reconozcan que los animales tienen “Las víboras (carecen de extremidades) por lo que el movimiento depende prácticamente de la parte baja
diferentes formas de desplazarse y de su cuerpo, aunque las patas son un apoyo importante porque gracias a ellas pueden impulsarse. Por
aplique este criterio para eso, Cada par de costillas de la serpiente está sujeto a una vértebra. Cuando la serpiente se mueve los
clasificarlos. bordes posteriores de las escamas ventrales se fijan al suelo mientras los músculos impulsan el movimiento
Sesión 4. que los alumnos hacia delante.”
reconozcan algunas necesidades “En el caso de los animales que no se mueven, como la esponja marina ¿cómo obtienen su alimento?,
básicas de los animales con el fin de ¿tienen depredadores?, ¿cómo se protegen de ellos? Puede completar la información explicando a los
que propongan acciones para el niños que una esponja es como un colador: filtran su alimento con los poros (espacios) que hay en su
cuidado del medio ambiente. cuerpo
MATERIALES (Pequeñitas partículas orgánicas). No tienen muchos depredadores porque su cuerpo es muy duro y por lo
Libro del alumno pág. 10-11 tanto es muy difícil triturarlas; sin embargo, las babosas de mar pueden llegar a alimentarse de ellas, pero
44,45. las esponjas tienen la capacidad de regenerarse.”
46 a 48. 5. Escoge 5 animales y los clasifica de acuerdo a las partes de su cuerpo con que se mueven, dibuja o pega
Cuadernos de los niños, colores, recortes de animales distintos en tu libreta poniendo la forma en que se desplazan. Anexo 1, 4
Resistol. CIERRE:
4. Fotografía de animales anexo 5 6. Realizar actividades pag. 45 de su libro y se comparten las respuestas.
109
1,4, pegamento. Hojas blancas o de Sesión 4
colores. INICIO
1. Cuestionar a los alumnos ¿Qué necesitan las personas para vivir? ¿Qué necesitan las plantas para
verse bonitas y no marchitarse? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué necesitaran los animales para vivir? Tomar apunte
EVALUACION. en la pizarra (a manera de cuadro sinóptico) de los comentarios de los niños sobre las necesidades de los
Sesión 3.Verificar si los alumnos animales para su existencia. Pasar a su cuaderno lo escrito por el profesor(a)
reconocen que la forma como se
desplazan los animales , o las DESARFROLLO
partes del cuerpo que emplean para 2. Mostrar ilustraciones de la Garza, de mapaches y algún otro animal característico de Manzanillo y
ello, también pueden ser preguntar ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? ¿Qué necesita para vivir?
Criterios de clasificación. 3. Reflexionar si los animales necesitan el apoyo de los seres humanos y en qué forma
4. Realizar la actividad de la página 47 de su libro de texto y en plenaria se comparten las respuestas.
Sesión 4. Analizar la capacidad de “Guiar a los alumnos para que reconozcan que, si por alguna acción del ser humano estos lugares ya no
los alumnos para establecer la existen o están contaminados, los animales no podrán sobrevivir.
relación entre el lugar donde viven En este mismo apartado se introduce el concepto "animal en peligro de extinción ",
los animales y lo que necesitan para Para este momento los niños no han elaborado finalmente el concepto de especie, por lo que, al hacer
vivir y, a su vez. entre estas referencia al nombre de algún animal, es posible que ellos piensen en un ejemplar en concreto, y no en un
necesidades y el cuidado del medio. concepto abstracto que engloba a los animales de la misma especie. Al abordar el término "animal en
Valorar las explicaciones de los peligro de extinción ", verifique si los alumnos comprenden que aquello que esta á a punto de desaparecer
alumnos respecto a esta relación, de no es un ejemplar sino una especie completa (todas las tortugas, todas las vaquitas marinas). Valore la
tal forma que pueda identificar los posibilidad de extender este concepto al caso de las plantas, para que consideren que también
razonamientos sobre Existen plantas en peligro de extinción.
la importancia del cuidado de los
animales. 5. Reflexionado lo anterior, solicitar que ponga el nombre de los animales mexicanos en peligro de
TIEMPO extinción ver anexo 5. Ubica el animal con su nombre, lo recorta y lo pega en su cuaderno. Realizar
1 hora actividades de su libro de texto pagina 47 y 48. Se socializan las respuestas a los planteamientos en binas y
luego de forma grupal.
VINCULACION.
Lengua materna. Español CIERRE
Conocemos más sobre los 6. De los animales mexicanos en peligro de extinción, escoge uno, pega la fotografía o dibujo del animal
animales ver referencia libro en peligro Investiga con otros profesores: dónde vive, de qué tamaño es, cómo se desplaza y qué podemos
para el maestro digital pag. 29 hacer para evitar que se extinga.
7. Presentar el trabajo al grupo, platicar su experiencia durante la investigación y aquellas medidas que se
deben tomar en cuenta para evitar que se extingan. Escribir esas medidas en el pizarrón para después
pasarlas a su cuaderno.
Tarea. Llevar la fotografía de un animal mexicano en peligro de extinción, ¿Dónde habita? ¿Cómo se
desplaza? ¿Porque está en peligro de extinción?
110
Secuencia didáctica 4 Los animales y el lugar donde viven

MUNDO NATURALL 5. Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente y
participa en su cuidado.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para su cuidado, b basadas en el
reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA Sesión 5 INICIO
Cuidado del medio ambiente. 1. Retomar sus investigaciones sobre el animal mexicano en peligro de extinción y las respuestas a los
planteamientos anteriores. Orientar el diálogo para que reconozcan que la
situación de las especies en peligro de extinción está relacionada con la acción humana sobre el
APARTADO mismo animal (acciones directas) o sobre el lugar donde vive (acciones indirectas).
Sesión 5. Integro mis Aprendizajes 2. Escribe dos ejemplos en el pizarrón donde las situaciones directas e indirectas ponen en peligro a una
Sesión 6. Lo que aprendí. especie en peligro de extinción. Lo escriben en su cuaderno los niños.
¿QUE BUSCO?
DESARROLLO
Sesion 5. Que los alumnos propongan 3. Elaborar una ficha técnica de 3 animales en peligro de extinción y de 3 animales vistos con anterioridad
acciones para el cuidado de animales Anexo 5; que incluya(características físicas del animal, tamaño, plumaje, forma de desplazamiento, lugar
en peligro de extinción e identifique sus donde viven, su alimentación , acciones directas , acciones indirectas que lo ponen en peligro, acciones
características. que debe hacer el ser humano para evitar su extinción o disminución según sea el caso. Puede hacerlo
en tabla o esquema a consideración del docente.
CIERRE
Sesion 6. Que los alumnos propongan
4. Compartir su trabajo con otros compañeros, se los pueden leer, y seis mismos compañeros le pueden
acciones para cuidar a un animal
ayudar a corregir ortografía si así lo permite el docente en palabras sencillas. Guardar su trabajo en la
y el lugar donde vive, y que evalúen su
carpeta de actividades.
capacidad para clasificar animales
aplicando diferentes criterios
Sesión 6
MATERIALES
INICIO:
S5. Imágenes o dibujos de animales en 1. Retomar con los alumnos el proceso de lo trabajado durante el proyecto ¿Qué hicimos primero? ¿Qué
peligro de extinción que habitan en hicimos después? ¿Qué fue el más difícil que les resulto? ¿Cómo resolvieron las dificultades?
México anexo 5 Pegamento, tijeras. 2. Tomar nota de lo anterior en el ´pizarrón y que los alumnos lo escriban en su libreta mediante un
S 6. Cartulina, pegamento, colores, paisaje donde pondrán las preguntas anteriores y las respuestas al mismo.
EVALUACION.
Sesión 5. Valorar la capacidad de los DESARROLLO
alumnos para describir al animal en 3. El docente reparte a los niños imágenes de animales en peligro de extinción a nivel mundial y le pone
peligro de extinción en términos de las el país de donde pertenece, y también puede repartir animales de diferentes ecosistemas, esto con la
características que identifican en él. intención de que el niños identifique animales de diferentes ecosistemas y animales de otros países en
Tomar en cuenta
111
las propuestas sobre el cuidado del peligro de desaparecer para que el niño: describa en cartulina algunas características del animal
animal que los Alumnos investigaron. asignado (como el tamaño, partes del cuerpo que usa para desplazarse, lugar en donde vive, acciones
Identificar si existe una relación directas e indirectas que lo ponen en peligro, soluciones para preservar la especie, medio donde vive
causa efecto entre el problema y las entre otros criterios visto en clase.
acciones huma más que lo generaron 4. Comparte su trabajo con sus compañeros del salón a manera de una breve exposición, puede ir a otros
grupos a presentar su trabajo, los puede colocar en áreas visibles de la escuela a consideración del
sesión 6. Identificar si los alumnos son docente.
capaces de proponer
alternativas más elaboradas o mejor CIERRE
fundamentadas 5. Escribe lo que más le gusto en su libreta y los motivos, lo ilustra. Escribe también lo que más se le
sobre la protección de un animal de dificulto y la forma en que resolvió esa dificultad(también lo acompañada dibujos)
formas directas o 6. Comparte con el grupo su actividad de valoración.
indirectas 7. Realizar la actividad “lo que aprendí ”página 49 de su libro de texto.
TIEMPO
1 hora.
VINCULACION.
Lengua materna. Español Conocemos
más sobre los animales ver referencia
libro para el maestro digital pag. 29
112
TRIMESTRE 1
HABILIDAD: Bienestar Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y malestar en Campana, barra de tono,
diferentes escenarios. cuenco o tambor, música,
bocina, cubetas medianas,
globos pequeños.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando Observación
un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda Lista de cotejo
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar Portafolio de evidencias
el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un Aprendizajes clave p. 367-
minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres 368
veces la acción. ( 3 minutos)
DESARROLLO:
Estando aun en el círculo pedir que traigan la cubeta que se les solicito y la coloquen enfrente
de ellos, cuestionar ¿Qué hay en tu cubeta?, ¿de qué te gustaría que estuviera llena?, ¿Qué
cosas podrías poner en la cubeta de tus compañeros?, colocar en el piso al centro globitos
pequeños con frases escritas como mamá, papá, te quiero, cariño, eres genial, que hermosos
ojos tienes, etc., también otros que digan frases desagradables como no te quiero, no puedes,
te va llevara el coco, etc.
Poner un poco de música e invitarlos que cuando la música pare vallan al centro cargando su
cubeta y tomen algunos globos que tengan frases de aquello que los haga sentir bien.
Una vez en su lugar leer algunas frases y después solicitar que tomen una que le quieran dar a
su compañero o compañera de a lado junto con un abrazo. ( 20 minutos)
CIERRE:
Reflexionar ¿De qué podemos llenar las cubetas de los demás, las de tus papás, hermanos,
tíos, vecinos, compañeros, etc.?, lleno la cubeta de mi mascota cuando lo alimento, lo baño y
juego con él, lleno la cubeta de mamá cuando…., propiciar la participación de todos, enseguida
comentar con que cosas te gustaría que los demás llenen tu cubeta?, cuestionar ¿ cómo es
mejor con la cubeta llena o vacía?( 7 minutos)
DE TAREA IMAGINAR QUE TODOS TENEMOS UNA CUBETA VACIA Y REALIZAR EN CASA
Y EN LA ESCUELA ALGUNAS ACCIONES QUE LLENEN LAS CUBETAS D ELOS DEMAS,
RECORDAR QUE AL LLENAR LA CUBETA DE LOS DEMAS ESTAMOS LLENANDO LA
NUESTRA AL MISMO TIEMPO. REGISTRAR EN UNA HOJA LAS ACCIONES QUE REALICEN
DURANTE LA SEMANA Y TRAERLAS EN LA SIGUIENTE SESION.
113
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONESY EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO POR

ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓN SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 9
INICIO: RECURSOS
Proyectar a los alumnos el cortometraje del “Armadillo fronterizo, de Miguel Anaya Borja”. Al finalizar, platicar con DIDÁCTICOS
ellos acerca de qué trató la historia, qué personaje les gustó más y a qué se debe que pudieran entenderlo sin  Grabadora
que los personajes hablaran.  Proyector
 Cortometraje del
DESARROLLO: “Armadillo
Organizar equipos de ocho integrantes, con el objetivo de que cada equipo logre representar un cortometraje de fronterizo, de
una canción infantil mexicana. Miguel Anaya
Borja”
CIERRE:
Presentar sus trabajos con el grupo.
EVALUACIÓN:
 Cortometraje
 Rúbrica SEMANA 13
114
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE 1 Semana 10 del 29 de octubre al 2 de noviembre de 2018
Actividad puntual: Los anuncios de mi comunidad
Ámbito: Participación social
Practica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación.
Aprendizaje esperado: Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y características.
Propósitos: Que los alumnos reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ello, sepan diferenciar información fidedigna de la que no lo es.
Materiales: Anuncios publicitarios diversos (en papel o electrónicos); distintos tipos de papel para elaborar anuncios,
plumones, lápices, colores, tijeras, tachuelas y pegamento.
Producto final: Anuncio publicitario.
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Material o Día

páginas del
LT.
Actividad Sesión 1 Consoliden su Página 58 Lunes
recurrente Ideas para escribir mejor Chumba la cachumba conocimiento
INICIO: Salir a un área despejada en la cual los niños puedan cantar y alfabético a
bailar. Se sugiere cantar con los niños la canción chumba la través del
cachumba. Invitar a los niños a cambiar la rima final de la canción. análisis de la
Ejemplo: Cuando el reloj marca las 6 las calaveras “Bailan al revés” escritura de
DESARROLLO: Dirigirse al libro de texto y completar los versos que palabras que
faltan con palabras que rimen, similar a la actividad hecha en el inicio. riman.
CIERRE: Pasar a 3 alumnos a que canten la canción con la
transformación que le hicieron a la canción de su página 58. Revisar a
cada uno de los educandos.
De tarea: Traer una cartulina de 30 x 30 para el día miércoles.
Plumones, colores e ilustraciones del oficio o profesión que practica la
persona que entrevistaron en sesiones anteriores. (Checar la página
55 del L.T.)
Actividades Sesión 2 Escriban Página 59 Martes
Puntual: Actividad 4. ¿Qué anuncio vamos a escribir? anuncios
Los Inicio: Compartir con los alumnos 3 experiencias de niños que publicitarios e
anuncios entrevistaron a las personas con oficio o profesión del lugar donde identifiquen lo
de mi vive. (Checar la página 55 del L.T.) que puede
comunidad Desarrollo: Invitarles a que elijan entre todos el servicio o producto mejorarse en
115
del cual quieran elaborar un anuncio. el texto
Entre todos definir el propósito del anuncio y la información que será
importante incluir. Hacer una primera versión en su cuaderno, sugerir
a los niños agregar imágenes llamativas compartir el anuncio en grupo
y entre todos mejorarlo.
Cierre: Revisar el anuncio transcrito al cuaderno de manera. Llevar a

los alumnos finalmente a la reflexión de la importancia de agregarle
colores llamativos y textos adecuados al anuncio que describan
claramente el producto para que se vaya consolidando la construcción
de un anuncio.
De tarea: Traer una cartulina de 30 x 30 para el dia miércoles.

Plumones, colores e ilustraciones del oficio o profesión que practica la
persona que entrevistaron en sesiones anteriores. (Checar la página
55 del L.T.)
Actividades Sesión 3 Corrijan sus Pagina. 59 Miércoles

Puntual: Actividad 5. Diseñamos los anuncios textos y
Los Inicio: Sacar el material de trabajo (cartulina, plumones, colores e elaboren la Material de
anuncios ilustraciones) para trabajar. versión final trabajo
de mi Desarrollo: de los (cartulina,
comunidad Los niños retoman la información de la página 55 del libro de texto y anuncios plumones,
realizan un anuncio en la cartulina en el que expresan de manera publicitarios. colores e
escrita los aprendizajes adquiridos a lo largo de esta actividad puntual ilustraciones).
de acuerdo a la persona entrevistada.
Cierre: Llevar a cabo la revisión de la actividad. Y exponer sus

anuncios a la comunidad escolar en un tendedero.
Actividades Sesión 4 Libreta y Jueves
Puntual: Actividad 5. Diseñamos los anuncios (Reforzando conocimientos) lápiz.
Los Inicio: Reunir a los niños en equipos de 3. Otorgarle algún oficio o
anuncios profesión a cada equipo y pedirles que se imaginen que van a Libro de texto
de mi promocionar su servicio mediante un anuncio.
comunidad Desarrollo: Escribir sus notas para formar el anuncio entre los tres.
Agregar dibujos que tengan relación con el tema.
116
Cierre: Los alumnos expresan a los demás el anuncio creado y dan a
conocer los elementos que colocaron y el porqué.
Actividad Sesión 5 Escuchen la Página 60 Viernes
recurrente Tiempo de leer Mi libro de lecturas. lectura en voz
“Pág., 16 El lobo con piel de oveja.” Y pág. 60 de Lengua materna. alta de un Libro de
Inicio: cuento y lecturas
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento compartan su página 16
en la página 16. Hacer anticipaciones sin leer acerca de lo que creen interpretación
que se trata el texto.
Pedir a los niños silencio y determinar un área cómoda para la lectura
de la misma, puede ser en el piso del aula.
Leerles el cuento a los niños mientras que ellos siguen la lectura con
su mirada. (Página 16 libro lecturas)
Conversar con los niños para entender el sentido completo de la
historia. De manera libre el docente genera preguntas acerca de la
historia y otras a partir de las ideas de los niños.
Desarrollo:
Después de conversar pedirles a los niños que contesten su página 60
del libro de texto.
Cierre: Anotar en el área destinada Mis lecturas favoritas (página 192)
el texto de El lobo con piel de oveja y explicar por qué les gustó la
lectura.
Llevar a cabo la revisión del libro de texto.
117

Que identifiquen figuras con características TRAYECTO: Características de las figuras geométricas
comunes.
Cajas de figuras Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos geométricos
INICIO.
Realizar una tabla en el pintarrón que contenga características de las figuras trabajadas, en dicha tabla Escala valorativa
debe permanecer un espacio en blanco para que los alumnos pasen a dibujar alguna de las figuras que
corresponde a esa descripción, si recuerdan el nombre ponérselo. Registrar la misma en el cuaderno. RECURSOS
Lados curvos 3 lados rectos 4 lados rectos 5 lados rectos 6 lados rectos -Libro del alumno
(triángulos) (cuadriláteros) -Libro del docente
-Cuaderno
(dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) - Recortable 3
-Platos de unicel
-Plumón de aceite.
PRODUCTOS
DESARROLLO. -Llenado de tabla de
De manera individual resolverán la actividad de la pág. 55 “Cajas de figuras” en la cual se apoyarán de su características
ACTIVIDADES
recortable. Ya que hayan agrupado las figuras en cada caja, pedirles a los alumnos que adentro de estas -Actividad “ Cajas de
trascriban los nombres de las figuras para no olvidar sus características después. Posteriormente figuras “ pág. 55
resolverán las preguntas respecto a dichas figuras. -Características con
platos de unicel.
CIERRE.
En los platos de unicel que se solicitaron los alumnos escribirán una característica parecida a la de las
cajas con un plumón de aceite, ya que lo hayan hecho se reunirán con un compañero con el cuál
intercambiarán sus platos para que éste coloque dentro de ellos las figuras de su recortable que
corresponden con dicha característica. Ya que lo hayan hecho pueden cambiar de compañero las veces
que sea necesario. Finalizar con una puesta en común de la actividad.
118
Que identifiquen en una colección de TRAYECTO: Características de las figuras
figuras la o las características comunes. geométricas
¿En qué se parecen? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO:
Dividir el pintarrón en dos partes para que los alumnos pasen a participar, el grupo estará divido en Escala valorativa
2 equipos para realizar una “Competencia de figuras”. El docente dibujará en el pintarrón algunas
figuras que compartan características semejantes para que los alumnos pasen a escribirlas. RECURSOS
Ejemplo: -Libro del alumno
-Libro del docente
-Cuaderno
-Marcadores para
pintarrón
-Recortable 3
En que se parecen: En que se parecen:
PRODUCTOS
-Tabla de
-Registrar los datos en el cuaderno. Ganará el equipo que anoté más características. características
ACTIVIDADES
-Actividad “En qué se

DESARROLLO: parecen”
De manera individual los alumnos resolverán la actividad ¿En qué se parecen? De su libro de texto - Recortes en el
pág. 56, en la que deberán subrayar en que se parecen las figuras de cada caja, le pondrán el cuaderno con
nombre a cada figura y compararán resultados con otro compañero. Después de comparar características
resultados usarán su recortable y en parejas elegirán dos piezas de su recortable que se parezcan
en algo. Se las mostrarán entre ellos y se cuestionarán ¿En qué se parecen?
CIERRE:
Para finalizar pegarán las figuras de su recortable en el cuaderno de la asignatura y a un lado de
cada figura pondrán el nombre de la misma, el número de lados y una característica que tengan.
119
Intención didáctica: TIEMPO: 5
Que formen 100 utilizando distintas cantidades de decenas TRAYECTO: Otra vez 100 sesiones
y unidades.
Junta 100 con el Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Resuelve Número álgebra y
dado sustracción. problemas de suma y resta con números naturales hasta el variación.
1000. Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras y mitades de números pares menores de 100.
INICIO. Tomar notas de las
Invitar a los alumnos a contar de manera grupal hasta el 100, de 1 en uno, pasando una pelota dificultades que surjan
por filas para que todos participen. Si es posible variar con secuencias numéricas sencillas (de al sumar y al ver
5 en 5, de 10 en 10, etc.) cuánto falta para 100.
Preguntar a los niños cómo se puede descomponer el 100 y dar 5 participaciones para que
RECURSOS
muestren sus descomposiciones.
1 dado
Libro de texto
DESARROLLO.
Pedir que saquen su dado y su libro de texto en la página 57. Explicar que realizarán un juego
en el que lanzarán un dado y anotarán el número que les salió en la tabla PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Dejar que realicen varios intentos para que comprendan el juego y la estructura numérica de las Página 57 del libro de
operaciones. Si es necesario, ejemplificar a todo el grupo para que comprendan la tabla; que el texto.
número que escriben en los dieces corresponde a las decenas y que el que coloquen en los
unos corresponde a las unidades.
Si algunos alumnos no logran llegar al 100 en su primer intento, invitarlos para que lo intenten
nuevamente y que decidan donde colocar los números que salen en los dados.
Como variante se puede realizar la misma actividad con menos tiros del dado.
CIERRE.
Preguntar a los alumnos cómo les pareció la actividad. Comentar las estrategias que utilizaron
para lograr llegar al resultado esperado y que algunos niños socialicen sus tablas.
120
Intención didáctica: TIEMPO: 5
Qué comparen cantidades de dos dígitos, TRAYECTO: Otra vez 100 sesiones
expresadas con numerales
¿Quién tiene más? Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra y
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números variación.
naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
INICIO. Rubrica
Pegar en el pintarrón tarjetas con los números del 0 al 9, posteriormente, que un alumno pase a
escoger dos y que forme la cantidad más grande que pueda utilizando las dos tarjetas. Realizar RECURSOS
el mismo ejercicio con diferentes niños. Libro de texto pág. 58
Como variante, dejar que tomen tres tarjetas y que formen el número más grande. Tarjetas recortables 2
Libreta
DESARROLLO.
PRODUCTOS
Previamente pedir que lleven las tarjetas recortables 2 (pág. 213), dar la indicación de que
formen equipos de cuatro integrantes y coloquen todas sus tarjetas en el centro, boca abajo. Formar cantidades
Cada integrante debe tomar dos tarjetas y formar un número con ellas, ganará el alumno que con tarjetas
forme el número más grande.
Durante la actividad los niños deben poder explicar que:
 Si el número en el lugar de las decenas es mayor, entonces la cantidad es mayor.
 Si el número en el lugar de las decenas es el mismo, entonces se deben comparar las
ACTIVIDADES
unidades.
Volver a realizar el juego, pero en esta ocasión se les permitirá que cambien una de las tarjetas,
antes de mostrarlas a sus compañeros.
CIERRE.
Colocar tarjetas del 0 al 9 dentro de una caja y pedir que los niños saquen su libreta de
matemáticas. Dar la indicación de que se sacarán dos tarjetas al azar de la caja y que deberán
anotar en su libreta la cantidad más grande. Como variante se puede decir a los alumnos que se
sacarán tres tarjetas y que ellos anoten la cantidad más grande.
Socializar qué criterios utilizaron los alumnos para organizar las tarjetas y formar el número
mayor.
121
Secuencia didáctica 5 Los cambios que vivimos día con día

Mundo natural Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el
año
PROPÓSITO:
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y
animales, así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la
salud, al descanso. Y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA Sesión 1
Exploración de la naturaleza INICIO:
1. Mostrar imágenes Anexo 6. Y cuestionar a los alumnos ¿qué es lo que más les
gusta de un día?, ¿qué es lo primero que les gusta ver al despertar?, ¿por qué?, ¿cómo
APARTADO sabemos en qué momento del día nos encontraremos? ¿Qué te reflejan las imágenes?
Sesión 1. Lo que pienso. ¿Qué actividades realizamos según la imagen?
Sesión 2. ¿Qué observas durante el 2. Escribir sus comentarios en la pizarra para que después ellos lo plasmen en su
día y la noche? libreta.
DESARROLLO:
¿QUE BUSCO?
3. Solicitar voluntarios para que comenten actividades que realizan en diferentes
Sesión 1. Que los alumnos expresen
momentos del día 1 para cada momento (día , tarde, noche)
sus ideas iniciales respecto a los
cambios en el paisaje a partir de 4. Ilustrar sus participaciones con dibujos de la actividad y una breve descripción de la
lo que observan en diferentes actividad en la pizarra.
momentos del día, 5. Pasarlos a su cuaderno como ejemplo y realizar otra actividad parecida (escribir 3
Sesión 2, que a través de la actividades una para el día, tarde y noche ; poner su dibujo y una breve descripción de
observación los alumnos identifiquen la actividad)
los cambios en el comportamiento de
los animales, las características de CIERRE:
las plantas y la intensidad de la luz a 6. Reflexiona por escrito a las siguientes preguntas ¿cómo sabes en que momento del
lo largo del día. día realizas dichas actividades? ¿En qué momento del día tienes más ganas de trabajar
MATERIALES y en cual menos? ¿A qué crees que se deba?
Anexo 6 , 7
7. Realiza las actividades de su libro pág. 50 y comparte al grupo sus respuestas.
Libro del alumno pág. 50, 51, 52
Libro para el maestro digital 85 a
90
122
EVALUACION.
S 1. Tomar nota de las ideas que
tienen los alumnos sobre el día y la
noche. Poner atención a la posible Sesión 2
relación que establecen entre la INICIO:
intensidad de la luz y los cambios que 1. Rescatar sus opiniones sobre ¿Cómo son las cosas a mi alrededor? ¿De qué color
suceden a lo largo del día. Identifique es el cielo?
si las respuestas de los niños giran ¿Qué hay más allá del cielo? ¿Con es ese lugar? Entonces ¿Por qué vemos el cielo
en tomo a la descripción de las
azul?
fotografías, o bien si hacen uso de lo
que ellos han observado y vivido ¿Debemos ver al sol de forma directa? ¿Porque? ¿A qué distancia se encuentra el sol
respecto al tema. Identifique si de la tierra? ¿Cómo es la intensidad de la luz solar durante el día?
pueden extraer generalidades y Escribir sus respuesta en la pizarra para después
reconocer casos Particulares.
DESARROLLO:
S 2. Verificar que los registros de sus 2. Salir al patio y observar el entorno escolar (plantas, arboles, las hojas de la plantas,
observaciones, exploraciones y las flores escuchar el canto de los animales, sentir el viento, la intensidad de la luz,
explicaciones correspondan al como trabajan los niños.
momento del día que representan y 3. Realizar la actividad de la página 51, 52 donde plasmaran sus impresiones mediante
que distingan los cambios que hay en dibujos y preguntas de reflexión. Compartir s u trabajo con un compañero y después
las plantas, animales y el cielo
con la clase
durante diferentes momentos del día.
Verificar si las conclusiones que 4. Reflexiona sobre los planteamientos ¿las plantas se encuentran en la misma postura
elaboran los alumnos. Aun cuando durante el día? ¿Las flores de las plantas lucen bonitas durante el día? ¿El sol tiene
pueda. algo que ver en ello? ¿Qué animales diurnos se alimentan mientas calienta el sol?
TIEMPO Definir Diurno
1 hora ¿Qué animales nocturnos se alimentan en la oscuridad y de qué? ¿Qué sucede con los
animales nocturnos durante el día?
VINCULACION. 5. hacer listado de animales diurnos y nocturnos y del tipo de alimentación.
Organizamos las actividades ver CIERRE:
referencia libro para el maestro 6. Clasifica animales diurnos y nocturnos. Anexo 7
digital pag. 29 .y especifica los motivos para su clasificación atendiendo a su forma de vida,
alimentación y hábitat.
7. Realiza las actividades de su libro de texto páginas 53 a 55 y posteriormente
comparte sus respuestas.
123
EJE APRENDIZAJE ESPERADO:

Mundo natural Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y
durante el año
PROPÓSITO:
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y animales,
así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, al
descanso. Y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA .
Exploración de la naturaleza Sesión 1
APARTADO: INICIO:
Sesión 1. Actividades que realizo 1. Formar tercias para reflexionar oralmente acerca de aquellas actividades que
diariamente. realizan diariamente en diferentes momento del día (mañana ,,tarde, noche 8pm)
2. ¿Hay actividades en las que coinciden en el equipo? ¿A qué se deberá? ¿Hay
¿QUE BUSCO?
Sesión 3. Que los alumnos identifiquen
actividades diferentes?
actividades cotidianas que realizan en 3. Ilustrar lo anterior con dibujos en su libreta.
diferentes momentos del día.
MATERIALES DESARROLLO:
Anexo 6 , 7 4. En plenaria retomar ¿por qué algunas de las actividades que hacen en la noche no
Libro del alumno pág. 50, 51, 52 las llevan a cabo en El día? , ¿Por qué la mayoría de ustedes no hace la tarea en la
Libro para el maestro digital 85 a 90 noche?, ¿por qué duermen en la noche En lugar del día?, ¿qué relación tiene la
EVALUACION: intensidad de la luz con las actividades que realizan?
S 3. Valorar la capacidad de los alumnos 5. Responder a los planteamientos mediante oraciones y dibujos que expliquen cada
para explicar por qué realizan interrogante.
determinadas actividades en diferentes
momentos del día, en términos de la
CIERRE:
relación entre éstas y la intensidad de luz.
6. Socializar el trabajo anterior con otros compañeros y llegar a una conclusión
TIEMPO
1 hora grupal, misma que se escribe en la pizarra y enseguida los escolares la escriben en
su cuaderno.
VINCULACION.
Lengua materna. Español Organizamos
las actividades ver referencia libro para
el maestro digital pág. 29.
124
TRIMESTRE 1
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: Metacognición Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar un Campana, barra de tono,
problema y las emociones asociadas a esta proceso. cuenco o tambor, hoja y
lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Aprendizajes clave p. 368-
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando 369
dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Colocar en el centro una canasta con papelitos de colores que tengan escritos algunos retos
y que deberán realizar en un tiempo determinado (30 segundos) ejemplo: colorea una casa,
imita un gato, brinca la soga 5 veces, etc.; colocar también ahí los materiales que se
necesitan para realizar los retos.
Cuestionar como se sintieron al realizar el reto, si se les dificultó y porque.
Escribir en un recuadro de papel tres cosas que se les facilita (en que se consideran que
son buenos), y socializar mencionándolos, cuestionar, ¿todos tenemos las mismas
habilidades?, concluir que esas son nuestras fortalezas y nos sirven para enfrentar retos o
solucionar situaciones que se nos presentan y también con ellas podemos ayudar a los
demás. (20 minutos)
CIERRE:
Reflexionar que todos somos diferentes y que poseemos habilidades con las que cada uno
nacemos y otras que tenemos que desarrollar con mucha practica y con el tiempo iremos
mejorando, así como la importancia de solicitar ayuda de quienes tenemos cercas como
nuestros compañeros, papás o maestros.
(7 minutos)
125
FECHA DE APLICACIÓN: ASIGNATURA: ARTES
DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR SECUENCIAS. APLICACIÓN POR SEMANA
EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I
TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 10

TIEMPO
RECURSOS
INICIO: DIDÁCTICOS
Por medio de la dinámica “telaraña” el cual consiste en pasar una bola de pabilo, el que le toque  Pabilo
deberá expresar su opinión acerca de su participación en el proyecto artístico (canciones infantiles  Música de
mexicanas y latinoamericanas) con el objetivo de retroalimentar lo visto en las clases anteriores. ritmos y
orígenes
DESARROLLO: diversos
Antes de la actividad, grabe música de ritmos y orígenes diversos (clásica, salsa, mambo, regional,
música infantil de México y latinoamericana, entre otros) para presentársela a los niños. Pedir a los
alumnos que pongan mucha atención y que procuren adivinar qué ritmo es. Anotarlo en su cuaderno.
CIERRE:
Socializar los ritmos que lograron rescatar y verificar en plenaria si efectivamente se reprodujeron
dichos ritmos.
EVALUACIÓN:
 Rúbrica SEMANA 13
126
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE I Semana 11 Del 5 de noviembre al 9 de noviembre
Proyecto
Una invitación a la lectura
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Propósitos: Que los alumnos seleccionen textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y los lean.
Materiales: Diversidad de textos informativos y literarios, un texto que será leído por el maestro, un texto que será leído
por un alumno, ejemplos de recomendaciones, hojas blancas, plumones y colores.
Tiempo de realización: 5 sesiones distribuidas en 7 días.
Producto final: Recomendación de un texto para darlo a conocer en la comunidad escolar.
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. DIA

LT
Actividades Ideas para escribir mejor. Fíjate en la puntuación Que los Lunes
recurrentes INICIO: Mediante lluvia de ideas y el uso del pintarrón cuestionar a los alumnos 61
niños cuales son los signos de puntuación que ellos conocen y para qué Identifiquen el
sirven. uso de la coma
DESARROLLO: En su libreta anotar 4 oraciones en las que los alumnos
serial y los
deberán adecuar los signos pertinentes y comas para su lectura correcta.
signos de
-Mis amigos Alberto Araceli Rubén Ana Lucero e Isaac dicen que soy muy
ordenado admiración, así
-Vámonos a la escuela como su
-Tu teléfono se rompió impacto en el
-Cuántos años tienes significado.
Posteriormente remitirnos al libro de texto pagina 61 en la que los
alumnos van a analizar algunas frases para identificar signos de
puntuación y diferenciar el sentido que dan a las expresiones. En parejas
comparar y explicar sus respuestas.
Pedir a los alumnos que hagan oraciones escribiendo quienes son sus
mejores amigos, sus juguetes y sus deportes favoritos utilizando la coma.
CIERRE: Socializar y discutir con los niños los efectos de sentido que
acarrea una u otra forma de puntuar un texto.
l. ¿Qué queremos leer?
INICIO: Presentar a los niños los materiales de lectura de la biblioteca de Exploren la
Proyecto aula mediante una exposición en mesas, permita que los alumnos los diversidad de 62 Martes
Una exploren libremente. textos y
127
invitación a DESARROLLO: Pedir a los niños que elijan el texto de literatura o seleccionen los
la lectura informativo que más les haya gustado. de su
Etapa 1 Propiciar que los alumnos dialoguen, relean algunos fragmentos de los preferencia
Leemos textos, miren las ilustraciones, lean la reseña del libro, revisen algunos
textos datos del autor y del ilustrador. Después de que los niños hayan
seleccionado algún libro, decida con ellos lo que leerán en los próximos
días.
En equipos elaborar un cartel con la lista de los lectores y los textos que
serían de su responsabilidad
Revisar el ejemplo que se presenta en el libro de texto página 62 que
consiste en quiénes de los alumnos leerán el texto en voz alta.
CIERRE: Socializar el trabajo de los carteles.
2. Mi maestro lee un texto Identifiquen 63 Miércoles
Consideraciones previas del docente: Checar la página 88 del libro del cómo realizar la
docente Lengua materna para identificar estrategias que apoyen la lectura en voz
actividad. alta.
El docente elige un texto de interés para los alumnos.
INICIO: Escribir el nombre del texto en el pintarrón y propiciar
predicciones con base al título de manera grupal con la dinámica la pelota
preguntona; que consiste en lanzar una pelota y hacer preguntas a los
alumnos, rescatar los saberes previos sobre: El título del libro.
DESARROLLO: El docente lee en voz alta la lectura modulando el tipo de
voz para atraer la atención de los alumnos y cuestionando acerca del
texto con algunas inferencias.
Posteriormente analizar las preguntas del libro de texto página 63 en las
que los alumnos expresarán un poco en torno a lo que la lectura aborda.
Completar las actividades con el dibujo que expresa lo que más le llamó la
atención al niño. (Página 63)
CIERRE: Explicar a los alumnos la importancia de leer en voz alta. Lo
necesario que es leer varias veces previamente, y expresar con fluidez el
contenido del texto.
Tarea: Recordar a un niño lector que se prepare con el texto que leerá en
la siguiente sesión. (Cada docente reparte algún libro que se encuentre en
la biblioteca del aula, pueden ser poemas, cuentos, o algún texto narrativo
sencillo)
3. ¿Ahora quién lee? Lean en voz 64 Jueves
INICIO: Dar la bienvenida al niño lector y agradecerle el hecho de haberse alta aprendan
dispuesto para leerles a sus compañeros. de los demás.
Preguntarle, ¿tienes alguna sugerencia para que tus compañeros lean después de
este texto? Previamente apoyarlo para que la invitación a sus compañeros
128
genere interés. haber
Invitarles a sentarse todos juntos en una rueda en el piso dispuestos a preparado la
escuchar la lectura de su compañero. lectura,
Consideraciones previas: Decirle al niño lector que cuide las pausas que
tenga que hacer y los acentos para mantener el ritmo correcto de la
lectura.
DESARROLLO: El alumno lector lee en voz alta y los de más escuchan.
Una vez que termina la lectura comentar con el grupo el contenido del
texto, utilizando preguntas que involucren distintas estrategias: ¿De qué
trata el texto? ¿Quién es el personaje principal? ¿Cuál es el lugar donde
se desarrolla la historia? Preguntar a los niños ¿Qué contarían a otros
para que se entusiasmen y lean ese libro? Escribir las ideas en el
pintarrón.
De manera grupal dirigirse a la página 64 en la que les motivemos a
escribir algunas frases que inviten a sus compañeros a leer.
CIERRE: Compartir sus ideas y decir incluso las que les resultaron más
atractivas. Llevar a cabo la revisión de la actividad del libro.
Actividad Tiempo de leer . Que los 65 Viernes
recurrente Unas palabras por otras "Cinco ratoncitos" Cinco lagartijas alumnos
Consideraciones previas: El docente prepara la copla “Tengo una muñeca Aprendan a
vestida de azul” escrita en una lámina para la sesión. transformar
INICIO: Presentar la lámina de la copla “Tengo una muñeca vestida de
rimas y coplas
azul” o pedir a los niños que busquen en el índice de su libro de lecturas
infantiles
la copla Tengo una muñeca vestida de azul (página 120) y posteriormente
cantarla. mediante la
Cuestionar a los alumnos ¿dónde se escucha la pausa para cambiar de sustitución de
verso? ¿Qué signo ortográfico se puede utilizar de manera escrita? las
Identificar las palabras que riman, se las dictan al maestro y él las anota palabras que
en el pintarrón. riman
DESARROLLO:
Leer y comparar las coplas que se encuentran en la página 65 para
identificar cuáles son las palabras que cambian. En ambas coplas.
Contestar las preguntas del libro en el cuaderno. Después transformar la
copla de “Tengo una muñeca vestida de azul” con palabras distintas pero
que no cambien el sentido de la copla.
CIERRE: Socializar las coplas transformadas de los alumnos que mejor
realizaron el trabajo.
129
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11
Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que observen ciertas regularidades en el TRAYECTO: Otra vez 100
tablero de 100 y las utilicen para encontrar
números con éste
Por todos lados Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número álgebra y
sustracción. el 100. Resuelve problemas de suma y resta variación.
con números naturales hasta el 1000. Calcula
mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores de 100.
INICIO: Rúbrica
En el pintarrón pegar una cartulina con un tablero con los números del 1 al 100.
Decir algunas adivinanzas de números y que los niños utilicen el tablero como referencia para RECURSOS
responder: Tablero del 1 al 100.
 Es el número que resulta si sumas 10 al 28. Anexo 1.
 ¿Qué número obtienes si le sumas 1 al 76? Libro de texto página
 Es el número que se obtiene sumando 20 al 43. 59.
PRODUCTOS
DESARROLLO: Anexo 1
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 59 en la lección “Por todos lados”, para
ACTIVIDADES
que observen el tablero de la parte superior derecha.

Preguntar ¿Qué números están encerrados en el tablero?, ¿qué relación tienen?
Dar una fotocopia del anexo 1 donde deberán llenar la casilla con el número que se les indique.
Dejar que contesten la actividad de la página 59 del libro de texto.
Cuestionar a los alumnos en donde se ubica un determinado número (arriba, abajo, derecha,
izquierda) en el tablero si se le suma o se le resta 10 y que expliquen por qué sucede.
CIERRE:
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y dejar ejercicios similares de completar cuadros
dándoles el número del centro o de alguna orilla.
Socializar en el grupo qué estrategias utilizaron para resolver los ejercicios y que pasen algunos a
mostrar sus resultados.
130
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11
Que utilicen regularidades para localizar números en el tablero de 100. TRAYECTO: Otra vez 100
Números escondidos Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra y
2 sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números variación.
naturales hasta el 1000. Calcula mentalmente sumas y
restas de números de dos cifras y mitades de números
pares menores de 100.
INICIO.
Rúbrica
Mostrar a los niños nuevamente el tablero del 1 al 100 y preguntar:
 Si sumo 10 al 55, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener? RECURSOS
 Si resto 20 al 37, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener?
Tablero del 1 al 100
 Si le quito 1 al 67, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener? Libro de texto página 60
Escribir la operación 49 + 20 y pedir la participación de un alumno para pasar al frente y señalar la PRODUCTOS
casilla con el número resultante (realizar varios ejercicios similares).
DESARROLLO:
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 60 y que resuelvan el ejercicio en binas.
Dejar que saquen su libreta de matemáticas y realicen los siguientes ejercicios:
 45 + 10= ____
 38 + 10 + 10= ______
 56 + 20 – 10= ______
ACTIVIDADES
 63 + 20 – 10 + 10= _____
 83 + 10 – 20 -10= _____
 52 +20 – 10 + 30= _____
CIERRE:
Hacer una competencia de cálculo mental en la que se dividirá al grupo en 4 equipos (un equipo por
fila), el docente tendrá una caja con papelitos de operaciones similares a las que realizaron en las
actividades anteriores y sacará uno al azar. El equipo que conteste primero correctamente en el
pintarrón, deberá explicar cómo la resolvió al resto del grupo y ganará un punto.
131
Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez 100 TIEMPO: 5 sesiones
Que encuentren mentalmente complementos a 100
para números terminados en 0 o en 5.
Cuánto les falta para Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra y
100 sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números variación.
naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
INICIO. Rúbrica
Plantear a los alumnos la siguiente situación: Pedro tiene una colección de 75 tarjetas de
jugadores de futbol, sin embargo, él quiere juntar el total de las tarjetas que es 100 ¿Cuántas RECURSOS
tarjetas le hacen falta a Pedro para completar su colección? Libro de texto página
Dejar que anoten el planteamiento en su libreta de matemáticas y lo resuelvan de manera 61.
individual. Dar un plazo de 5 a 10 minutos para resolverlo y pasar a revisarlo. Libreta de
matemáticas.
DESARROLLO. Anexo 2
ACTIVIDADES
Pedir que saquen su libro de texto en la página 61, posteriormente, que un alumno lea la PRODUCTOS
indicación y comentar dentro del grupo de que va a tratar la actividad. Pedir que lo contesten de
forma individual.
Dar fotocopia del anexo 2 en la que resolverán ejercicios similares a los del libro.
Invitar a los alumnos a formar explicaciones para encontrar los complementos de 100 (contar de
10 en 10, completar las decenas, etc.) y pedir que lo escriban en su cuaderno.
CIERRE.
Dejar que lleven a cabo la actividad de la página 62 de su libro de texto y pedir que escriban el
complemento de 100 del lado derecho de cada ejercicio indicando una suma.
Pasar a 3 alumnos al frente para explicar qué estrategias descubrieron para encontrar los
complementos de 100 con números terminados en 0 o en 5.
132
Que los alumnos reconozcan las condiciones TRAYECTO: A medir más longitudes
necesarias para medir una distancia correctamente
y fortalezcan su capacidad para estimar.
La rayuela Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio y medida
pesos y capacidades con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
INICIO: Rubrica
Pedir a los niños que se paren y se acerquen al frente. El docente mostrará dos monedas y las
lanzará sutilmente a la barda donde se encuentra el pintarrón (procurar que no reboten en la RECURSOS
pared) y cuestionar a los alumnos: Gis
¿Cuál moneda está más cerca de la pared?, ¿cuál más lejos? Una vara
¿Cómo puedes saber la distancia a la que se encuentra cada una de la pared? Monedas o rondanas
PRODUCTOS
DESARROLLO:
Sacar a los niños al patio de la escuela en un lugar donde haya de preferencia concreto, para
ACTIVIDADES
marcar con el gis las distancias, mencionarles que jugarán al juego de la rayuela y que cada
uno necesitará una moneda o rondana que utilizará para lanzar.
El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos; todos los integrantes de un equipo
lanzarán su moneda y deberán estimar a simple vista, quién quedo más próximo a la línea y
quién le sigue consecutivamente. Después de haber un jugado un par de rondas, se pedirá
que midan la distancia a la que se encuentra la moneda de cada uno, utilizando cuartas y
dedos (Dar un ejemplo a los estudiantes), se les dirá que marquen la distancia de cada cuarta
con un gis para que sea más precisa la medida.
CIERRE:
Verificar si está clara la manera de medir con cuartas y dedos, la distancia entre la línea y la
moneda; si al colocar la cuarta se va chueco o no extienden bien la mano, su medida va a ser
menos precisa. Pedir a algunos alumnos que realizaron la actividad correctamente, que pasen
al pintarrón y expliquen cómo midieron la distancia (dibujar una línea y una moneda en el
pintarrón para apoyar la explicación).
133
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 11 Del 29 Octubre al 2 de Noviembre del 2018

Cultura y Vida Social Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego
PROPÓSITO.
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y animales,
así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones De sus derechos (en específico a la salud, al
descanso. y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA Sesión 4
Interacciones con el entorno social INICIO:
APARTADO 1. Retomar mediante preguntas ¿Qué es lo primero que haces al levantarte?
Sesión 4. Mis derechos día a día. ¿Menciona dos actividades que realizas en la mañana hasta el medio día que no
Sesión 5. Integro mis aprendizajes. hayas mencionado en otros ejercicios? Escribirlas en la pizarra ¿sabías que cuando
Sesión 6. Lo que aprendí me paticas de esas actividades que haces en el día, haces referencia a derechos
¿QUE BUSCO? que tienes como persona? ¿De qué derechos estamos hablando? Escribir también
Sesión 4. Que los alumnos identifiquen la os derechos en la pizarra.
relación entre algunas actividades que realizan
cotidianamente y sus derechos como niños. DESARROLLO:
Sesión 5. Que los alumnos representen 2. Pasar lo escrito sobre los derechos de los niños escritos en la pizarra a su
gráficamente las características en su entorno cuaderno.
social y natural en el día y la noche. 3. Solicitar que revisen las actividades anteriores dibujos o lista con sus actividades
MATERIALES cotidianas para que encuentren los derechos que tienen, sin abordar una definición
Libro del alumno pago. 57,58,59. formal de derecho.
Anexo 8 ver referencia libro para el maestro 4. Guiar a los alumnos para que encuentren otros derechos en los trabajos de los
digital pág. 29 demás compañeros, para ello se socializan los trabajos y se escriben la lista de
EVALUACION. derechos en el pizarrón visible para todos (mismos que se pueden pasar a la
S 4. Identificare sí al escribir los derechos en libreta.)
cada imagen los alumnos logran reconocer a lo 5. Dramatizar situaciones con los niños en donde el docente “como adulto”
que se refieren. Valorar la importancia que le representando a un miembro de la familia, no cumple con alguno de sus derechos
otorgan a cada uno de ellos; verificar si ¿Por qué no se cumplió el derecho? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué debió de pasar para
consideran que tienen derecho a descansar y a que se cumpliera?
jugar. 6. Compartir las respuestas a los planteamientos.
7. Realizar la pagina 57 de su libro e intercambiar en plenaria sus respuestas.
S 5. Analizar las representaciones de los alumnos
sobre el mismo lugar en el día y en la noche, CIERRE:
considerando las características que logren 8. Reflexionar en plenaria mediante una discusión sobre la importancia del derecho
incorporar respecto a los elementos naturales y al descanso y al juego,
134
socia les, y la relación que logran establecer entre que son los menos evidentes para los niños, aunque puede extender la sesión
las actividades y los momentos del día. abordando también el
Valorar la capacidad que demuestren para hacer Derecho a la educación. Esta es una oportunidad para establecer vínculos con
comprensible y comunicaba le el cambio en el día Lengua materna, español. ¿Porque es importante el descanso? ¿Porque es
y la noche , así como su relación con el desarrollo importante el juego para ti? ¿Porque es importante la educación a tú edad? ¿Qué
de ciertas actividades. sucede si en una semana no sales a jugar? ¿Qué sucede si en una semana no
vas a la escuela? ¿Qué sucede si en un mes no duermes a tus horas?
9. Escribir sus reflexiones en la pizarra y permitir que ellos lo pasen a su cuaderno
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas la semana y el mes ver referencia
Sesión 5
libro para el maestro digital pag. 29
INICIO.
1. Analizar las imágenes de la página 57 y otras más Anexo 8 paraqué os niños
apliquen sus conocimientos sobre los cambios durante el día y la noche al
representarlos gráficamente en un contexto determinado.
2. Las imágenes presentadas ¿ocurren de día, tarde o de noche? ¿Cómo lo sabes?
¿Se puede ir al dentista de día y en la noche en cuanto oscurece? ¿Puedes
pasearte en el columpio de día, nos solo en la tarde? ¿Te podrás pasear en el
columpio en cuanto empieza a oscurecer? ¿Qué otras actividades se pueden
practicar en los tres momentos de un día? Escribir la lista e la pizarra.
DESARROLLO
3. De acuerdo a la lista anterior reflexionar que la misma actividad se puede realizar
en diferentes momentos del día.
4. Escoger de la lista de la pizarra dos actividades diferentes que se pueden realizar
en los tres momentos del día y realiza su dibujo correspondiente, procura ponerle un
breve texto descriptivo de la actividad.
5. Realiza las actividades de la página 58 y comparte en plenaria el mismo.
CIERRRE
6. Presenta su trabajo a otros compañeros y procura guardar respeto y poner
atención cuando le están presentando el producto de la actividad.
135
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 11 Del 29 Octubre al 2 de Noviembre del 2018

Cultura y Vida Social Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego
PROPÓSITO.
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas
y animales, así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones De sus derechos (en
específico a la salud, al descanso. y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA
Interacciones con el entorno social Sesión 6
APARTADO INCIO:
Sesión 6. Lo que aprendí 1. Retroalimentar que mencione algunos derechos que se ejercen en las
¿QUE BUSCO? actividades cotidianas 3 diferentes a los ya vistos en clase y el escriba en la
Sesión 6. Que los alumnos expresen libreta puede apoyarse del anexo 8
relación entre algunas actividades diarias y
sus derechos e identifiquen dificultades en DESARROLLO:
la realización de actividades. 2. Por escrito, Los alumnos tomen consciencia de las dificultades
experimentadas durante la realización de algunas actividades, ¿Qué actividad
MATERIALES te resulto difícil? ¿Cómo le hiciste para resolver esa dificultad? ¿Qué actividad
Libro del alumno pago. 57,58,59. te resulto fácil y porque? ¿¿Qué le dirías a otro niño si presento dificultades
Anexo 8 ver referencia libro para el como tú?
EVALUACION. CIERRE:
S 6. Identificar si los alumnos reconocen la 3. Compartir sus respuestas con el grupo.
relación entre sus actividades diarias y sus 4. Realizar la actividad de la página 59 y socializar con otro copero las
derechos como niños. respuestas a las interrogantes.
Verificar si mencionan actividades
diferentes a las abordadas en las sesiones
anteriores.
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas la semana y el mes ver
referencia libro para el maestro digital
pág. 29
136
TRIMESTRE 1
FECHA: SEMANA DEL 29 AL 2 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
HABILIDAD: Metacognicion Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar un Campana, barra de tono,
problema y las emociones asociadas a esta proceso. cuenco o tambor, hoja y
lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando Observación
un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda Lista de cotejo
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar Portafolio de evidencias
el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un Aprendizajes clave p. 368-
minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres 369
veces la acción. ( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Dividir el grupo en dos equipos y entregar a cada uno 25 popotes y cintas adhesivas, indicarles
que en silencio, construyan un atorre con los popotes y mencionarles que el equipo que
construya la torre más alta ganará, especificar que no deben de hablar mientras realizan la
actividad y lo realizaran en 10 minutos.
En plenaria cuestionar:
¿lograron el reto?, ¿consideran que afrontaron el reto de la mejor manera?, ¿ cómo se
sintieron?,¿ qué hicieron para emprender la construcción de la torre?, ¿alguno de ustedes
dirigió al equipo?, ¿Qué hubieran hecho diferente para obtener un mejor resultado, ¿alguno no
participo?, ¿porque no lo hizo?
( 10 minutos)
CIERRE:
Reflexionar que al realizar un trabajo en equipo es necesario poner ahí nuestras habilidades o
fortalezas y la colaboración de todos ya que si juntamos esas habilidades que cada uno tiene
se logra un objetivo en común, también mencionarles que una tarea individual o en equipo
implican detenerse a evaluar y planear con el fin de realizarla de manera organizada.(7
minutos)
137
FECHA DE DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: NOVIEMBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS: DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR SECUENCIAS. APLICACIÓN POR SEMANA
TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y TIEMPO SEMANA: 11
INICIO: RECURSOS
Con anterioridad se sugiere que el docente consiga música de diversas canciones infantiles con DIDÁCTICOS
distintos ritmos dancísticos. Organice una secuencia de movimientos que espera emplear en un  Canciones
primer momento, por ejemplo: brazos arriba, palmadas, brinca con un pie, tocarse las orejas o infantiles con
cualquier otro movimiento que estimule la creatividad de los alumnos, para que ellos a su vez distintos ritmos
sean capaces de inventar sus propios movimientos. dancísticos.
DESARROLLO:
Formar un círculo con todos los alumnos de pie. Mencionarles que cada uno bailará con su
nombre. Iniciar el juego diciendo su nombre, acompañado cada silaba con un movimiento de
alguna parte de su cuerpo, como si estuviera bailando. Invitar a todos a repetirlo.
Después pida a un compañero de su izquierda que baile su nombre. Continúe así hasta que todos
hayan participado.
CIERRE:
Socializar la experiencia que tuvieron con las actividades que realizaron en clase.
EVALUACIÓN:
 Rúbrica de la semana 13
138
Proyecto
Ámbito: Estudio
Tiempo de realización: 5 sesiones

LT
Actividades Ideas para escribir mejor Reflexionen LT, Lunes
recurrentes Completa la idea sobre la pág.
INICIO: Mediante la dinámica conejos y conejeras organizar al grupo segmentación 66
en equipos de tres o cuatro niños, entre palabras y
DESARROLLO: Dictar algunas oraciones como las siguientes para su significado
que los niños las escriban en su cuaderno. María no ve el avión,
Luciano conoce el aeropuerto, Teresa ve volar aviones y María estaba
riendo
En los equipos se analiza cuántas palabras tiene cada oración,
preguntar a los equipos cuántas encontraron y anotar las respuestas
en el pintarrón.
En algunos casos, como este ejemplo, además de prestar atención a la
separación entre las palabras, será necesario que los alumnos se fijen
en la ortografía. En otros casos basta con observar la segmentación.
Apóyelos en el análisis de algún fragmento en particular, para que lo
discutan y acuerden el modo de resolver la segmentación.
Pedir a los alumnos abran su libra de trabajo en la página 66 para que
completen la idea y escojan la frase que complete mejor cada oración
de ejercicio.
CIERRE: Socializar los ejercicios.
139
l. ¿Qué queremos recomendar? . ¿Cómo se LT,
INICIO: De manera grupal con la dinámica la pelota preguntona; que hace una pág.
Proyecto consiste en lanzar una pelota y hacer preguntas a los alumnos, recomendación? 67 Martes
Una invitación rescatar los saberes previos sobre los textos que han leído. ¿Qué texto
a la lectura les ha gustado más? ¿Por qué les gusto? ¿Les gustaría recomendarlo
Etapa 2 a los alumnos de primer grado? ¿Por qué?
Escribimos la DESARROLLO: Hacer una lista de los textos leídos.
recomendación Invitar a los alumnos a abrir su libro en la página 67 para que escriban
el nombre de la lectura o texto que les gustaría recomendar y porque
les pudiera interesar a los compañeros de primer grado.
CIERRE: Socializar porque seleccionaron esos textos.
¿Cómo se hace una recomendación? Identifiquen las LT, Miércoles
INICIO: Por medio de lluvia de ideas cuestionar a los alumnos para qué características pág.
sirve la recomendación y qué diferencia hay entre ésta y el texto textuales de la 68
recomendado. recomendación.
DESARROLLO: Leer en el libro de texto la recomendación del cuento,
y ayude a sus alumnos a observar sus características.
Además de las preguntas del libro de texto, puede plantear otras como:
¿Qué diferencia hay entre el texto y su reacomodación?
¿Cómo se anima a los lectores para que lean el texto recomendado?
¿Con esta recomendación ustedes leerían el texto? Pídales que
recuerden el texto que seleccionaron y que escriban la primera versión
de la recomendación. Algunas de las intervenciones posibles que
ayudarán a los niños a organizar la escritura pueden ser: ¿Cómo
iniciamos la recomendación? ¿Cómo les decimos de qué trata el texto?
¿Qué parte dejamos en suspenso? ¿Qué dirían para que los niños
sientan mucha curiosidad y/o interés por leerlo? ¿Quieren compartir
otra parte del libro? ¿Dónde pueden los demás niños encontrar este
texto?
De manera grupal escribir en el libro la primera recomendación del
texto seleccionado. (pág. 68)
CIERRE: Socializarla e identificar los errores.
¿Cómo se hace una recomendación? Identifiquen las LT, Jueves
INICIO: Tomar un libro de la biblioteca del aula y leerles la reseña que se características pág.
encuentra en la contraportada. Preguntarles: ¿Crees que se parece esta textuales de la 68
reseña a una recomendación? recomendación
DESARROLLO: Retomar la actividad del borrador de la sesión anterior,
140
en la que los alumnos tendrán que revisar el texto y modificarlo de manera
que su recomendación mejore considerablemente en aspectos de
cohesión. En los que tendrá que comunicar claramente lo que él quiere
expresar.
CIERRE: Llevar a cabo la revisión del borrador de la sesión.
Tiempo de leer: Mi Libro de lecturas Escuchen la LT, Viernes
Consideraciones previas: Elegir el cuento de “La junta de los ratones” lectura de un pág.
para la sesión del día de hoy. texto y 69
INICIO: Mostrar a los niños las imágenes del cuento de la junta de los compartan su
ratones, con el propósito de que realicen predicciones acerca del interpretación.
contenido.
DESARROLLO: Leer el cuento al grupo. Durante la lectura interrumpir
un momento y hacer preguntas como ¿Qué tipo de texto crees tú que
es? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál fue el problema
de los ratones y cómo querían solucionarlo?
Abrir la página 69 del libro de texto y contestar los cuestionamientos
con ayuda del docente en la que los alumnos tendrán que cambiar el
final del cuento.
CIERRE:
Socializar el fin del cuento de varios compañeros y llevar a cabo la
revisión de la actividad.
141
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 al 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 12
Que los alumnos estimen distancias y recurran a un TRAYECTO: A medir más longitudes
intermediario para verificar.
La pelota en el charco Magnitudes y Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y Forma espacio y medida
medidas capacidades con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
INICIO:
Rúbrica
Retomar lo visto la clase pasada Planteando la siguiente situación: Marcos y Luis
están jugando a la rayuela, después de que cada uno hiciera su lanzamiento, las RECURSOS
monedas quedaron de la siguiente manera (Dibujar la imagen en el pintarrón).
Gises
¿Quién ganó?
Pelota
¿De qué forma lo pueden corroborar?
Libreta
DESARROLLO:
Mencionar a los niños la siguiente situación: Juan estaba jugando con su pelota en el parque y por PRODUCTOS
accidente se le fue hacia un charco y busca la manera de sacarla sin mojarse, ¿qué debe hacer Juan?
Sacar a los niños al patio donde previamente estará dibujado con gis azul, un charco parecido al de la
página 64 de su libro de texto y colocar una pelota (procurar que no se mueva con facilidad) dentro,
simulando la situación planteada a los estudiantes.
ACTIVIDADES
Organizar al grupo en equipos para que busquen una solución al problema y que en su libreta realicen el
dibujo del charco y la pelota para que marquen el punto por donde Juan puede sacarla con mayor
facilidad, posteriormente que debajo redacten su solución.
El maestro pedirá a cada equipo que pase y marque con el gis el lugar que eligieron. Finalmente, que
decidan qué equipos acertaron y que expliquen cómo pueden medir la distancia del punto que eligieron
a la pelota.
CIERRE:
Dibujar en el pintarrón un círculo (charco) y una pelota en el centro para cuestionar a los alumnos: Si la
pelota se encuentra en el centro ¿cuál es el punto más corto que podrías escoger para sacar la pelota
del charco? Dejar que reflexionen y en caso de que no logren dar con la respuesta, orientarlos.
142
Que desarrollen la capacidad para estimar distancias e TRAYECTO: A medir más longitudes
identifiquen que el tamaño del paso varía.
Coctel de frutas Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y Forma espacio y medida
capacidades con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
INICIO:
Rúbrica
Preguntar a los niños:
¿Alguna vez has contado tus pasos? RECURSOS
¿Cuántos pasos necesitas dar para llegar hasta la puerta del otro salón de primero? Libreta
¿Cuántos para llegar al baño? Gises
Anotar en el pintarrón la cantidad de pasos de estiman los niños, posteriormente, pedir a un voluntario
que se coloque en la puerta del salón para que compruebe cuántos pasos necesita dar para llegar al
baño o a otro salón. Repetir la dinámica con diferentes puntos de la escuela. PRODUCTOS
DESARROLLO:
ACTIVIDADES
Mencionar a los alumnos que llevarán a cabo el juego de “STOP”, para lo cual deberán dirigirse hacia la
cancha y organizarse en equipos de 8 o 10 integrantes. El docente entregará gises a cada equipo para
que dibujen la rueda del STOP, la dividan en tantas partes como integrantes haya y escriban en las
casillas nombres de frutas.
Observar durante la actividad si los pasos de los niños son del mismo tamaño o si mencionan que será
pasos grandes o pequeños.
Orientarlos para que reflexionen de qué manera pueden hacer que sus pasos siempre sean iguales.
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y elaboren una tabla donde primero estimen la distancia y
de diferentes espacios (el largo del salón, el ancho de la cancha, etc.) y después la midan con sus
pasos.
CIERRE:
Comparar resultados de las medidas de los diferentes espacios y preguntar:
¿Dieron los mismos resultados?
¿Qué pudo haber provocado que existieran variaciones en las mediciones?
Pedir que en su libreta escriban una reflexión: ¿por qué varía el tamaño de los pasos?
143
Que los alumnos construyan y utilicen una unidad no convencional TRAYECTO: A medir más
estable para medir distancias longitudes
Que concluyan que la medida depende del tamaño de la unidad
utilizada, al cuestionar la idea de que si una longitud mide más pasos es
larga.
Juguemos otra vez Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos Forma espacio y medida
¿Cuál tira es más larga? y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
INICIO:
Rúbrica
Organizar a los niños por equipos de 8 o 10 integrantes y sacarlos al patio de la escuela con el material que se
pidió la sesión anterior. Mencionar que elaborarán una tira con el largo de su paso de la siguiente manera: Se RECURSOS
colocarán rectos pegados a la pared y medirán 3 veces sus zapatos colocando uno enseguida del otro, pegarán
Gises
tiras de papel con el largo del paso que sacaron y recortarán el sobrante en caso de ser necesario.
Tiras de papel
Mencionar que jugarán nuevamente al coctel de frutas, pero que esta ocasión medirán los pasos con la tira que
Tijeras
elaboraron previamente. Después de jugar un tiempo, se reunirá a los alumnos para cuestionarles ¿qué
Cinta
diferencia hubo comparado con el juego de ayer?, ¿te pareció mejor utilizar una tira para medir tus pasos?, ¿Por
Libro de texto
qué?
Cuaderno de
ACTIVIDADES
matemáticas
DESARROLLO:
PRODUCTOS
Pedir que saquen su libro de texto en la página 67 para leer las instrucciones del juego “¿Cuál tira es más
larga?”. Previamente, el docente elaborará las tiras de papel; la de Mónica deberá medir 50 cm y la de Pedro 70 Serpientes con tiras
cm. de papel
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes. A la mitad de los equipos se les entregará una tira de
Mónica y al resto una tira de Pedro, con las cuales las adornarán para formar una serpiente.
Recalcar que la tira de Mónica mide 5 de sus pasos y la de Pedro mide 4 de sus pasos. Los equipos deberán
comentar cual serpiente es más larga, posteriormente las compararán con otro equipo que tenga la serpiente
contraria a la que tienen y verificar si su respuesta fue correcta.
Que saquen su libreta de matemáticas para que escriban una explicación de cuál serpiente fue más larga,
CIERRE:
Dar a los niños material para que elaboren una serpiente que mida 5 de sus pasos, las adornen y comparen la
longitud con las del resto de sus compañeros
En plenaria comentar ¿de qué depende la medida de la Serpiente que elaboraron?, ¿por qué varia el tamaño?
144
Que reconozcan las figuras geométricas en las TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
caras de diversos prismas.
Reúso cajas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO: Rúbrica
Otorgar participaciones para que los niños digan los nombres de las figuras geométricas que
conocen, las pasen a dibujar al pintarrón y describan algunas de sus características. RECURSOS
En el escritorio colocar cajas de diferentes formas (con caras triangulares, cuadradas, Cajas
rectangulares, etc.) Indicar a los alumnos que las observen para encontrar similitudes y Pinturas (negra, roja,
diferencias entre unas, y otras. naranja y amarilla)
Preguntar: ¿Todas son iguales?, ¿Cuáles son sus diferencias? Pinceles
Pedir que saquen su libro de texto en la página 68 y que contesten el punto 1. PRODUCTOS
Cajas pintadas
DESARROLLO:
ACTIVIDADES
Previamente a la actividad pedir una caja a cada alumno (pedir que la busquen de la forma que
sea pero que el tamaño no sea tan grande), un pincel, pintura negra, roja, naranja y amarilla, y
un mantel para no mancharse. Indicar que pintarán las cajas con mucho cuidado de la siguiente
manera: de negro los triángulos, de rojo los rectángulos, de naranja los cuadrados y de amarillo
otras figuras.
Comentar cuantas caras pintaron según sus formas y registrarlos en el punto 3 de la página 68
de su libro.
Explicar a los alumnos que los lados de las cajas reciben el nombre de “caras”.
CIERRE:
Comentar dentro del grupo, qué formas pueden tener las cajas y cuántas caras tienen.
145
Que construyan modelos de prismas y los describan TRAYECTO: Cuerpos
usando características en términos de caras y sus Geométricos
formas, aristas y vértices.
Cajas diferentes Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO: Rúbrica
Rescatar conocimientos previos sobre las partes de componen un cuerpo geométrico por medio
de alguna dinámica. RECURSOS
Pegar una cartulina o proyectar la imagen donde se señalan las partes de los cuerpos Plastilina
geométricos. Anexo 1
Dar una fotocopia del anexo 1 en donde completarán las partes de los cuerpos geométricos Palillos
(Aristas, vértices y caras), que lo contesten y lo peguen en su libreta de matemáticas. Un pedazo de cartón
de 30 x 30
DESARROLLO: PRODUCTOS
ACTIVIDADES
Previamente pedir a los niños el siguiente material: Plastilina, Palillos, y un cartón de 30 x 30. Maqueta de cuerpos
Mostrar imágenes de cajas de diferentes formas y pedir que las elaboren utilizando el material geométricos
antes mencionado. En caso de ser necesario, hacer una demostración a los niños de cómo
construir los modelos.
CIERRE:
Una vez que hayan terminado de elaborar los modelos, pedir que pasen algunos niños al frente y
que expliquen al resto de sus compañeros cuáles son las partes que tienen.
Preguntar ¿qué forma tienen las caras del modelo que tiene 8 vértices?
Tarea: Pedir que lleven cajas (de diferentes tamaños y formas), pintura, pincel y un sobre o bolsa.
146
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 12 Del 5 al 9 Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 6. Juegos de ayer y de hoy

Cultura y vida social. Describe cambios y permanencias en los juegos. las actividades
recreativas y los sitios donde se realizan
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la
función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 1 INICIO
Interacciones con el entorno social. 1. Leer el título de la secuencia y que comentar las palabras “ayer” “hoy” y su
APARTADO relación con el pasado y el presente; mencionando unas acciones pasadas(ayer) y
Sesión 1. Lo que pienso del presente (hoy)
Sesión 2. Los juegos de ayer y hoy 2. preguntar ¿qué hicieron afuera que jugaron el día de ayer en la escuela? ¿Qué
¿QUE BUSCO? han hecho el día de hoy en la escuela? ¿Qué están haciendo en este momento?
Sesión 1. Que los alumnos imaginen Importante utilizar las palabras de temporalidad “antes” “ahora” “después”
cómo suceden los cambios en los
juegos a través del tiempo. DESARROLLO
Sesión 2. Que los alumnos 3. Hacer una tabla en el pizarrón con los títulos “antes” “ahora”; presentar
identifiquen juegos actuales en su imágenes anexas de juguetes del pasado y presentes para que reflexionen y los
vida cotidiana y describan sus ubiquen respectivamente en la columna correspondiente.
características 4. Rescatar sus impresiones y criterios para clasificarlos.
MATERIALES 5. Reflexionar sobre los usos actuales que se le dan (cultural, natural, económico y
Seseión2. Imágenes en donde se social del niños) y aclarar puntos específicos acerca de la forma en que jugaban
vea una diferencia entre los juguetes los miembros más grandes de la familia (papá, tíos, abuelos) y la manera sana de
antiguos y modernos. divertirse.
Página 60, 61; 62. 63, 64,65, 66
Regla. CIERRE
Anexo 9 “juguetes de ayer y hoy” 6. Realizar la actividad de la página 60 y 61 de su libro de texto. Clasificar en el
Hoja blanca, colores pizarrón en una tabla de dos columnas las imágenes de su libro de texto pago. 60
L ver referencia libro para el “juegos de ayer” “juegos de ahora”
maestro digital pág. 92 a 100 7. Socializar las respuestas a la actividad anterior
EVALUACION.
S 1. Identificar si los alumnos
reconocen si los juegos pueden
147
presentar cambios en el tiempo. Sesión 2
Considerar en que se basaron los INICIO.
alumnos 1. Mostrar ilustraciones de juguetes o juegos para que ellos para que ellos
TIEMPO explíquenla forma de jugarlo ¿Cómo se juega? ¿Entre cuantos se puede jugar?
1 hora ¿Es divertido jugar con él? ¿Porque? Rescatar sus comentarios y escribirlos en la
pizarra, los niños lo escriben en su cuaderno Anexo 9
VINCULACION.
DESARROLLO
Lengua materna. Español Palabras 2. Recordar mediante lluvia de ideas los juegos del presente, para ellos se hará
y sabores ver referencia libro para una lista en el pizarrón.
el maestro digital pag. 30 3. Escoger dos juegos que más les guste y plasmar su dibujo en hoja blanca,
recomendable hacerlo con un juguete que se juega solo y otro que se juega en
equipo.
4. Cuestionarlos ¿Cómo se juega? ¿Qué reglas se deben seguir ´para jugarlo?
¿De qué material esta hecho? ¿Por qué se hizo de ese material?
5. Solicitar escojan uno de sus dibujos e imaginen como será en el futuro, plasmar
en otra hoja blanca el dibujo de “ese juguete en el futuro” integrar este trabajo a su
carpeta de exploración.
6. Comparte sus producciones y criterios para realizarlo de esa forma.
CIERRRE
7. Realizar las actividades de su libro página 62. Comparte las respuestas a las
actividades en plenaria y se hacen sugerencias a sus trabajos de ser necesarias.
CIERRE
8. Realizar la actividad de las página 65, 66 y socializar las respuestas a las
interrogantes.
148
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 12 Del 5 al 9 Noviembre del 2018
Cultura y vida social. Describe cambios y permanencias en los juegos. las actividades recreativas y los sitios donde se realizan
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la función de las reglas en los
juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 3
Interacciones con el entorno social. INCIO:
APARTADO Previamente dialogar con los compañeros docentes para comentarles que durante el día los niños
Sesión 3. los juegos de antes, irán con ellos a hacerles algunas preguntas sobre los juegos de antes y pedirles que les mencionen
¿QUE BUSCO? de uno o dos ejemplos pues tomaran nota los niños en su libreta.
Sesión 3. Que los alumnos conozcan los 1. Dialogar con los niños ´para que mencionen juegos de antes (recordar lo que les dieron sus
juegos que se practican en el pasado y sus papás y tíos) escribirlos en la pizarra.
características y los compare con los juegos 2. pedir voluntarios para que expliquen de esos juegos ¿qué les gustaban esos juegos?
actuales para identificar cambios y ¿Cuál es el nombre del juego? ¿Quién se lo enseño a su familiar? ¿Número de participantes para
permanencias. jugarlo? ¿De qué materiales están hechos? ¿Cuántos pueden jugar? ¿Dónde se puede jugar y
MATERIALES cómo?
Página 60, 61; 62. 63, 64,65, 66 DESARROLLO:
Regla. 3. Dialogar con los niños para mencionar que irán con los profesores asignados para realizar una
Anexo 9 “juguetes de ayer y hoy” pequeña entrevista, es importante que muestren cordura, respeto y estén atentos a lo que le digan
Hoja blanca, colores los profesores.
L ver referencia libro para el maestro 4. Hacer equipos de tres integrantes para entrevistar a dos maestros. Realizar las actividades de la
digital pag. 92 a 100 página 63,64 es importante hacer mención de que se debe pedir permiso para hacer la entrevista y
EVALUACION. agradecer al final
S 3. Verificar si, al hacer predicciones sobre “Buenos días maestro somos alumnos de segundo grado, podemos hacerle unas preguntas sobre
los juegos de sus abuelos. los alumnos los juguetes que usaba usted cuando estaba en la primaria de 8 años”
incorporan algunos resultados de las “gracias maestro por su apoyo en la entrevista, buen día”
comparaciones entre los juegos de sus 5. Retomar en plenaria lo que les dijeron los docentes en la entrevista. ¿Cómo se sintieron al
Maestros y los propios. Ponga atención en la entrevistarlo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Porque? ¿Cómo le hicieron para resolver las dificultades?
argumentación que dan sobre los cambios La intención de llevar a cabo las entrevistas es que los alumnos tengan elementos concretos para
de los juegos a través del tiempo, y valore hacer comparaciones entre los juegos de antes y los del presente, y construir conclusiones a partir
su manejo de referencias temporales como de sus datos obtenidos.
·ayer·. "hoy: ·antes· y "ahora 6. De acuerdo a la entrevista retomar en clase ¿Cómo se jugaba el juego que les dijo el maestro N
antes? ¿Cómo se juega ahora? ¿Están hechos de los mismos materiales? ¿Se juegan con los
TIEMPO
mismos jugadores? ¿Cambiaron las reglas para jugarlo o son las mismas? ¿Están más grandes o
1 hora
pequeños? ¿A qué se debe eso?
7. Tomar nota en el pizarrón de dos ejemplos para que lo pasen al anexo 9 Se puede escoger la
VINCULACION. tabla sugerida, se pueden anexar espacios o hacer alguna otra a iniciativa del docente
Lengua materna. Español Palabras y CIERRE:
sabores ver referencia libro para el 8. Realizar la actividad de las página 65, 66 y socializar las respuestas a las interrogantes.
maestro digital pag. 30
149
TRIMESTRE 1
FECHA: SEMANA DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
HABILIDAD: expresión de las emociones Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no Campana, barra de tono,
aflictivas, y las comparte con los demás. cuenco o tambor, hoja y lápiz
o colores.
Anexo 2
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando un Observación
circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, Lista de cotejo
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de Portafolio de evidencias.
un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los
niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido.
Pida a varios niños que completen la frase: “soy feliz, cuando……”
( 5 minutos)
DESARROLLO:
Por medio de una lluvia de ideas mencionar situaciones aflictivas y no aflictivas, (“Las emociones
aflictivas una vez desarrolladas dentro de nuestra mente, inmediatamente destruyen nuestra paz
interior, nuestra salud y finalmente también destruyen nuestra amistad con la gente”), (las no
aflictivas son las que ayudan a contrarrestar las aflictivas). Mostrar anexo 2 y hacer un listado en el
pizarrón separando las aflictivas y las no aflictivas con la ayuda de una lluvia de ideas.
Solicitar que elijan una emoción con la que se sientan identificados y la relacionen con un
elemento de la naturaleza, (enojo- piedra, alegría- el mar), en equipos reunirse en círculos y
mencionar el sentimiento que eligieron, con que elemento lo relacionaron y que situación les causa
dicha emoción, como lo expresa regularmente y la reacción que esto causa en las diferentes
personas.
CIERRE:
En comunidad responder, ¿eligieron la emoción que sienten con mayor frecuencia o la que les
gustaría experimentar más seguido?,¿eligieron la emoción que no les gusta experimentar?,¿tienen
claras las situaciones que denotan esa emoción?, ¿expresan su emoción de una forma aceptable,
sin lastimarse a si mismos o a los demás?,¿pueden modificar la manera en la que expresan dicha
emoción?, reflexionar la necesidad de mantener un ambiente sereno, se sugiere un ambiente de
confianza entre docente alumno para que todos participen y se creen prejuicios entre ellos mismos.
150
FECHA DE DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL ESPACIO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS PERSONAL Y SOCIAL, PARA IDENTIFICAR SUS APLICACIÓN POR SEMANA
POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS TRIMESTRE: I
ARTES
TIEMPO
INICIO: RECURSOS
Formar al grupo por binas para realizar la actividad del espejo el cual consiste en que uno de los niños DIDÁCTICOS
realizará gestos y el otro niño que esta frente a él imitara lo que está haciendo.  Papelitos de
acciones de
DESARROLLO: la vida
Por equipos se sortearan papelitos con diferentes representaciones de acciones de la vida cotidiana cotidiana
como por ejemplo, a una mama dándoles de comer a sus hijos, un maestro(a) trabajando con sus
alumnos, un empresario trabajando con sus compañeros, un político en acción con otras personas,
entre otros.
Una vez elegido el tema se les explicara a los niños que deben de imitar lo que les toco con acciones,
conversaciones y movimientos para hacer que se vea lo más real posible.
Se les dará un tiempo para ponerse de acuerdo y ensayar.
CIERRE:
Presentar ante sus compañeros las representaciones de acciones de la vida cotidiana.
EVALUACIÓN:
151
Proyecto
Ámbito: Estudio
Tiempo de realización: 5 sesiones

LT
Actividades Ideas para escribir mejor Consoliden su 69 Lunes
recurrentes Identifica las palabras conocimiento
INICIO: Pida a los niños que jueguen nuevamente con el Memorama 4 página alfabético a través
209. Fíjate bien en las letras. Para que tengan otra oportunidad de observar del reconocimiento
cuántas y cuáles letras se necesitan para representar sílabas con estructuras de palabras con
complejas. escritura muy
DESARROLLO: Pedir a los alumnos escriban las palabras (con silabas trabadas) semejantes.
del memorama en su cuaderno y busque en su libro de lecturas otras similares
para que las elaboren más tarjetas
CIERRE: Socializar la actividad
Corregimos textos Revisen y corrijan 70 Martes
INICIO: Platicar de manera grupal con los niños por qué necesitamos revisar los las
Proyecto textos que escribimos. recomendaciones
Una invitación a DESARROLLO: Organice a sus alumnos en parejas e invítelos a revisar sus que están
la lectura recomendaciones, guiados por las preguntas del libro de texto para verificar si escribiendo.
Etapa 3 cuentan con la información necesaria. Revisar sus recomendaciones contestando
Revisemos la la página 70 Haga preguntas como: ¿Qué pasaría si la recomendación no tiene el
recomendación título del texto? ¿Para qué creen que sirva poner el nombre del autor? ¿Qué
pasaría si contamos el final de la historia en nuestra recomendación? comenten si
les interesa se leer el texto recomendado y por qué desean o no hacerlo.
Escriba los siguientes ejemplos en el pizarrón y guíe a los niños para que
analicen con su grupo si contienen la información necesaria que se requiere p-ara
152
escribir una recomendación:
• "Caperucita Roja es un cuento que les puede gustar a los de 1 º porque no da
miedo. Aunque hay un lobo que se quiere comer a la niña, al final el cazador la
salva y también a la abuela."
• "Éste es nuestro libro favorito porque habla de robots y tecnología. Además,
explica cómo hacer uno. Búscalo en la biblioteca te va a encantar."
CIERRE: Al término de la actividad abra un espacio de diálogo donde los alumnos
expresen concretamente sus dificultades al revisar los aspectos que conforman
sus escritos y tome nota de ello.
Hacemos la versión final Corrijan lo que sea 71 Miércol
INICIO: Reflexionar de manera grupal en lo importante que es revisar el escrito: necesario para es
tachar, corregir, observar si hay palabras que se repiten, otras a las que les puede preparar la versión
faltar o sobrar alguna letra, constatar si las ideas que se expresan son claras, final de la
pasar en limpio el escrito posteriormente invítelos a ilustrar sus trabajos. recomendación.
DESARROLLO: Escribe la versión final de tu recomendación
CIERRE: Socializar la recomendación
Compartimos lo aprendido Compartan los 71 Jueves
INICIO: Organice una visita al grupo de primer grado para que sus alumnos textos que
muestren y lean sus recomendaciones. Entre todos elijan cuáles son los trabajos elaboraron.
que desean compartir
DESARROLLO: Visiten a los niños de primer grado y presenten las
recomendaciones. Si sus compañeros se interesan en leer algún libro y no lo
tienen en su salón, podrán volver en alguna otra ocasión para leérselos en voz
Etapa 4 alta.
publiquemos la CIERRE: Expongan sus trabajos en el periódico escolar para que sean vistos por
recomendación los alumnos de otros grupos.
Manténgalos expuestos el tiempo que considere pertinente
Actividades Tiempo de leer Hagan sus propios 72, Viernes
recurrentes Unas rimas por otras "Los pollitos" "Las ranitas" intentos de 73 y
INICIO: Cantar la copla “Los pollitos” transformación de 74
DESARROLLO: Completar una nueva versión de una copla con las palabras de coplas y rimas
los recuadros. Hágales notar que los cambios no se reducen a las palabras que
riman, puesto que se incluyen otras para darle un nuevo sentido global al texto y
que resulte gracioso. Organice a los niños para que revisen entre ellos sus textos.
Monitoree sus avances y apóyelos con la finalidad de que se aproximen a una
escritura cada vez más convencional.
CIERRE: Socializar las coplas transformadas de los alumnos que mejor realizaron
el trabajo.
Realizar la evaluación.
153
Intención didáctica: TRAYECTO: Cuerpos Geométricos TIEMPO: 5 sesiones
Que reflexionen sobre diversas características de
cuerpos geométricos como vértices, aristas y la
forma de las caras planas.
¿Cómo son las caras? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO.
Rúbrica
Retomar lo visto la clase pasada mostrando una caja a los alumnos, el maestro previamente
elaborará tres banderitas con los nombres arista, vértice y cara. Señalar una de las partes de la RECURSOS
caja, si un niño logra identificar de cuál se trata, se le permitirá pasar al frente y colocar la Sobre
bandera con el nombre correcto en esa parte. Cajas
Colores
DESARROLLO. Libro de texto página
Colocar en el escritorio varias cajas para dejar que las organicen con el criterio que ellos quieran 71
(forma, tamaño, etc.). Posteriormente preguntar cuáles son parecidas y por qué. PRODUCTOS
Llevar a cabo el siguiente juego con el material solicitado previamente:
 Por equipo tomar una caja y trazar en una hoja el contorno de cada una de sus caras.
 Pintar del mismo color aquellas figuras que marcaron sobre la hoja, que tengan el mismo
tamaño y forma.
ACTIVIDADES
 Recortar las figuras que dibujaron y pintaron.

 Colocar las cajas sobre la mesa y las figuras dentro de una bolsa.
 Un integrante sacará una figura de la bolsa y el resto deberá encontrar la caja a la cuál le
pertenece.
 Realizar varias rondas del juego.
CIERRE.
Pedir que saquen su libro de texto en la página 71 y que lo contesten en binas. Una vez que
hayan terminado de realizar el trabajo, comparar la actividad de manera grupal y observar si hubo
similitudes o diferencias entre sus respuestas.
Tarea: Pedir que lleven nuevamente las cajas y las figuras que metieron dentro del sobre o
bolsa.
154
Que reconozcan relaciones entre figuras y cuerpos TRAYECTO: Cuerpos
geométricos a través de la deconstrucción y la reconstrucción. Geométricos
Forros para esta caja Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO. Rúbrica
Mostrar una caja y señalar cada una de las caras para preguntar qué forma tienen, posteriormente, que
los niños que lleven una caja similar la levanten. RECURSOS
Cajas
DESARROLLO. Figuras
Acomodar al grupo en binas y dar la indicación de que saquen su caja y el sobre con las figuras para Libro de texto
que, por medio de la observación y la reflexión, relacionen las figuras de las caras con el prisma al que Cinta
corresponden Hojas de colores
Mencionar a los niños que van a elaborar dos forros para su caja usando cinta y hojas de colores que el PRODUCTOS
ACTIVIDADES
docente proveerá (apoyar a los equipos que tienen problema para forrar su caja). Los niños unirán las
hojas utilizando la cinta y sobreponiéndolas sobre la caja sin pegarlas, para poder remover el forro. En
caso de que un equipo no lo logre, motivarlo para que lo intenten una vez más.
Como variante, se les puede pedir primero que desarmen la caja cortándola por las aristas para que
observen el desarrollo plano y se den una idea de cómo forrarla.
Una vez que tengan sus dos forros, pedir que los extiendan para observar si el desarrollo plano es
similar.
CIERRE.
Pedir a un par de equipos que pasen al pintarrón para mostrarlo al resto de sus compañeros y que los
comparen (en caso de hacer el forro de una caja similar). Reflexionar cuál es la forma de las caras y
qué utilidad puede tener el desarrollo plano de un cuerpo geométrico.
155
Que describan oralmente a los cuerpos geométricos TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
por sus características.
¿Quién soy? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
INICIO. Rúbrica
Colocar algunas cajas sobre la mesa y entregar globos a los alumnos; dentro de algunos habrá
una pequeña descripción de una caja. Cuándo el maestro lo indique, empezarán a lanzarlos RECURSOS
dentro del salón, posteriormente, dará la indicación de detenerse después de algunos segundos, Cajas
los niños lo reventarán y leerán la descripción (a quien le toque) para escoger la caja a la cual se Libro de texto
hace referencia en la descripción.
PRODUCTOS
DESARROLLO.
Llevar a cabo el siguiente juego utilizando cajas de diferentes formas:
 Jugarán dos equipos y por turnos
ACTIVIDADES
 Un equipo elige una caja, mientras que el otro tiene tres oportunidades para preguntar y
reconocer su forma.
 Las respuestas sólo pueden ser sí o no.
 Si no logran descubrir la caja, pierden el turno.
 Cuando cambien de turno, el otro equipo elegirá la caja.
CIERRE.
Dar una fotocopia del anexo 2 en el que deberán relacionar los cuerpos que son similares y
pegarlos en su libreta de matemáticas.
Hacer en plenaria una conclusión sobre los cuerpos geométricos y enlistar sus características en
su cuaderno.
156
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 13
INTENCIÓN: Que identifiquen unidades no convencionales para TRAYECTO: 10. A TIEMPO: 50 minutos.
comparar la capacidad de dos recipientes. Que estimen la capacidad de experimentar con la
un recipiente a partir de una unidad no convencional de medida dada. capacidad.
1. Gelatinas de Arena Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio y
pesos y capacidades con unidades no medida.
2. ¿Para cuántos vasos convencionales y el metro no graduado, el
alcanza? kilogramo y el litro respectivamente.
INICIO. Rúbrica de evaluación
 Presentar a los alumnos 3 recipientes con la misma altura pero con diferentes trayecto 10.
dimensiones y preguntarles ¿Cuál de los 3 recipientes tiene más agua?, ¿Cuál de los 3 RECURSOS
recipientes tiene menos agua? , ¿Por qué?, ¿Cómo podríamos comprobarlo?
Arena
 Una vez expuestos sus ideas, pasar a resolver las consignas de la página 74, lección 3 recipientes grandes
1. “Gelatinas de arena” la cual trata de hacer gelatinas con arena, para esta actividad el del mismo tamaño.
docente deberá formar equipos de entre 5 y 6 integrantes cada uno, a cada uno de los equipos Moldes de gelatina de
se les entregará un recipiente con la misma cantidad de arena y diferentes moldes a los distintos tamaños para
equipos para que obtengan diferentes cantidades al momento de armar las gelatinas y ver que cada equipo.
en unos equipos hicieron más y en otros menos gelatinas. Botellas llenas de
 Socializar sus resultados y justificar con sus palabras el por qué unos equipos hicieron
ACTIVIDADES
agua
más gelatinas que otros si al inicio se les entregó la misma cantidad de arena. Paquete de vasos.
DESARROLLO. Libro de matemáticas.
 Por ahora los alumnos deberán contestar la página 75 del libro de matemáticas en donde PRODUCTOS
tienen que estimar cuantos vasos se pueden llenar con el agua que contiene una botella que
Contestación de las
se les presentará en el aula, se les darán vasos del mismo tamaño para que comprueben sus
preguntas de inicio de
estimaciones, una vez que comprueban sus aproximaciones los alumnos tendrán que resolver
manera oral.
consignas como, ¿Cuántos vasos llenaremos entonces si tengo dos botellas llenas de agua?
CIERRE. Contestación a las
consignas
 Socializar los resultados obtenidos y hacer reflexiones sobre las unidades de medida no
establecidas en las
convencionales y la importancia de ellas para la vida cotidiana.
lecciones 1 y 2 del
trayecto 10.
ADECUACIONES:
157
MATEMATICAS
Intención didáctica: Que estimen y comparen la capacidad de dos TIEMPO: 50 MINUTOS
recipientes usando unidades no convencionales de medida. TRAYECTO 10: A experimentar con la
Que conozcan y usen una diversidad de procedimientos para capacidad.
comparar capacidades de recipientes.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, mide, EJE: Magnitudes y
3.- ¿CUAL TIENE MAS AGUA? compara y ordena distancias, pesos y medidas.
4.- AGUAS FRESCAS capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
INICIO: Realizar una dinámica con los alumnos sobre la comparación de recipientes (llevar previo a la
clase un vaso de 1l y una botella de agua de 1l). Deberá realizar reflexiones: -¿A cuál recipiente le
- Libro de texto.
cabe más?, ¿Por qué?, En los líquidos ¿depende mucho la forma o el tamaño para determinar cuál es
-Rúbrica.
más grande? .Tomar nota en el cuaderno sobre la reflexión de las preguntas, sin olvidar poner el título
de la lección; así como también un poco de las unidades de medida en los líquidos (concepto del litro y RECURSOS
sus derivados, algunas conversiones utilizando gráficos). -Cuaderno del alumno.
DESARROLLO: Organizar equipos de 5 integrantes, repartir materiales: balde con agua, bote de 1L y - Libro de texto.
un vaso de 250 mil. Después realizar las actividades de su libro páginas 76 y 77, lección 3: ¿Cuál tiene - Recipientes de agua.
ACTIVIDADES
más agua? Realizar ejercicios de comparación y conversiones de la unidad de medida del litro para -vasos de 250 mililitros.
que los alumnos las contesten de manera individual en su cuaderno: Colores.
- Un litro equivale a ______ mililitros. PRODUCTOS
- Medio litro equivale a______ mililitros. -Actividades del libro y cuaderno
- Un cuarto del litro equivale a__________ mililitros. de matemáticas.
***Hacer gráficos con jarras, pintar la equivalencia de capacidad de cada medida; así como
también su representación en cantidad con vasos de ¼.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, reforzar el tema si es necesario con más ejemplos
para mejor entendimiento.
Tarea: Realiza las conversiones en mililitros y en vasos en tu cuaderno. Representa gráficamente lo
que se indica.
- 2L es igual a _________ mililitros.
- ½ litro es igual a________ vasos de 250 mililitros.
- 3 litros es igual a ________ vasos de 500 mililitros.
ADECUACIONES:
158
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 13: Del 12al 16 de Noviembre del 2018
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:

Cultura y vida social. Distingue Y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo, identifiquen la función
de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego.
TEMA Sesión 4
Interacciones con el entorno social.
APARTADO INICIO:
Sesión 4. ¿Seguimos reglas al 1. Dialogar sobre lo que son las reglas como normas de convivencia ¿en dónde las
jugar? podemos ver? ¿En qué lugares están presentes las reglas como normas de
Sesión5. Integro mis aprendizajes. convivencia? ¿Por qué son importantes? Etc.
¿QUE BUSCO? 2. ¿Los juegos tienen reglas? ¿Por qué son importantes? ¿De los juegos que
Sesión 4. Que los alumnos prefirieron los maestros entrevistados?, ¿las reglas cambiaron o son las mismas?
identifiquen la función de las reglas escoger dos y mencionar sus reglas. Pasarlas a su libreta.
en los juegos. Y reconozcan
alternativas para solucionar DESARROLLO:
conflictos durante el juego. 3. Reflexionar acerca de la utilidad de seguir reglas en cualquier espacio y actividad
Sesión 5. Que los alumnos para convivir en armonía, las consecuencias de no seguirlas y la forma más
apliquen lo aprendido sobre los pertinente de solucionar conflictos a través del
juegos de antes y de ahora, Diálogo y el consenso, que también reconozcan que éstas pueden ser cuestionadas,
elaborando una descripción e eliminadas, reformuladas o mejoradas. Para ello preguntar a los niños ¿las reglas de
incluyendo cambios y los juegos cambiaron las reglas o son las mismas? ¿Porque?
permanencias. 4. Solicitar para que ellos escriban la regla actual de un juego y la compare con la
regla del ayer con que se jugaba ese juego ¿qué cambio? ¿Se juega de forma
MATERIALES divertida con esa modificación de la regla? ¿Qué sucede si un compañero no sigue
las reglas del juego o de un deporte? ¿Te enojas? ¿Cómo solucionas el conflicto?
EVALUACION. CIERRE:
4. En el registro, verificar que exista 5. Escribe dos reglas –nuevas- para ese juego (punto 4) que te permitan el trato
correspondencia respetuoso en los compañeros al momento de jugar y la sanción en caso de no
Entre el nombre del juego con la cumplir con esa regla.
regla. En el Círculo de diálogo Realizar actividades de la página 67 y compartir las respuestas.
159
considere si los alumnos logran Sesión 5
proponer reglas para el trato
respetuoso durante la convivencia INICIO:
5. En el registro de los niños tornar 1. En plenaria jugar dos o tres juegos “lobo -lobito” “pato-pato-ganso” “a la víbora de
en cuenta si hacen explícitas las la mar” explicar las reglas del juego antes de realizarlo.
reglas del juego y si precisan 2. Rescatar las impresiones ¿Qué juego les gusto más? ¿Porque? ¿Qué juego les
cambios y gusto menos? ¿Porque? ¿Todos cumplieron con las reglas del juego? ¿Porque?
Permanencias en él. Verifique si ¿Hubo sanciones al jugar? ¿Se divirtieron?
sus respuestas en este momento
son más precisas o amplias que en DESARROLLO:
otros momentos de la secuencia. 3. Repartir una hoja por niños para que hagan una ficha descriptiva del juego y lo
ilustre
TIEMPO Anexo 10
1 hora 4. Compartir su trabajo con sus compañeros integrar este trabajo a su carpeta de
exploración.
VINCULACION.
CIERRRE:
Lengua materna. Español 5. Realizar la actividad de su libro pagina 68 para después compartir con la clase las
Nuestros juegos favoritos ver respuestas a las interrogantes.
referencia libro para el maestro
digital pág. 30
160
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 13: Del 12al 16 de Noviembre del 2018

Cultura y vida social. Distingue Y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la función de
las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 6
Interacciones con el entorno social. INCIO:
APARTADO 1. Reflexionar. Los juegos que ustedes juegan ¿ganan cambiado con
Sesión 6. Lo que aprendí el tiempo? ¿Qué ha cambiado en ellos (materiales, las reglas, la
¿QUE BUSCO? forma de jugar)? ¿Porque razones algunos juegos del pasado se
Sesión 6. Que los niños identifiquen un juego que haya mantienen en la actualidad? Escribir las respuestas en la pizarra
permanecido en el tiempo , expliquen por qué creen que para integrarlas después a su libreta de trabajo.
permanece , expliquen el sentido de DESARROLLO:
Las reglas en los juegos y evalúen sus actitudes durante 2. Escribe por escrito para su posterior socialización ¿conozco las
el mismo. reglas al jugar? ¿Las respeto? ¿Qué sucede si no las respeto?
MATERIALES ¿Cómo reacciono si algún compañero no respeta las reglas? Cuando
Libro del alumno pág. 69, 70 ver referencia libro para me sancionan en el juego ¿acepto la sanción? ¿Cómo puedo evitar
el maestro digital pág. 92 a 100 entrar en conflicto con mis compañeros?
EVALUACION. 3. Compartir las respuestas a las interrogantes anteriores y hacer un
breve cartel en hoja blanca sobre los juegos, sus cambios en el
Sesión 6. Identificar si los alumnos reconocen que.
tiempo y la importancia de respetar las reglas del mismo.
Además De cambios. En los juegos existen
permanencias a lo largo del tiempo. Valore las causas Se puede especificar si han sufrido cambios en sus materiales y
que los alumnos atribuyen a las permanencias en los forma de jugar mediante dibujos y breves textos.
4. compartir con sus compañeros de la escuela sus producciones
juegos ; revise que sean congruentes con lo que los
niños conocen y exponiendo a otros grupos o pegándola en las paredes y puertas de
la escuela con previa autorización del docente donde colocaran sus
Observan de su contexto social, cultural o natural.
trabajos.
TIEMPO
1 hora
CIERRE:
5. Realizar las actividades de la página 69 y 70 y socializar las
VINCULACION. respuestas a las interrogantes mencionadas.
Nuestros juegos favoritos ver referencia libro para el
161
TRIMESTRE 1
FECHA: SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE SESION 12(30 min.)
DIMENSION: Autoregulacion MATERIALES
HABILIDAD: regulación de las emociones. Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación Campana, barra de tono,
de impulsos provocados por emociones aflictivas cuenco o tambor, hoja y
lápiz o colores.
Anexo 3
INICIO: EVALUACION
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias.
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo,
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano
cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “algo que no me gusta comer es…”
DESARROLLO:
Retomar que en la clase anterior identificamos emociones y las relacionamos con
elementos de la naturaleza, explicar que cuando nos sentimos inundados con esas
emociones aflictivas, intensas o desagradables reaccionamos impulsivamente.
Si aprendemos a hacer pausas entre la emoción y la reacción tendremos una respuesta en
lugar de una reacción. ¿Cómo hacerlo?:
Usando técnica de respiración el globo. ( ver libro aprendizajes clave pág. 370 y 371) ( 15
minutos)
SUGERENCIA: LEER Y PRACTICAR LOS EJERCICIOS PREVIAMENTE A LA SESION.
CIERRE:
Cuestionar, ¿Cómo se sienten?, ¿sintieron más calma en su mente y relajación en su
cuerpo?, creen que pueden utilizar esta técnica en situaciones difíciles?, (12 minutos)
Solicitar que con ayuda de sus papás en casa pongan en práctica esta técnica cuando se
encuentren en una situación o que puede ser en la escuela también y después nos
comparta sus ideas y sentimientos.
162
FECHA DE DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL, PARA APLICACIÓN POR SEMANA
IDENTIFICAR SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.

TIEMPO
INICIO: RECURSOS
Solicitar a los alumnos mover brazos, piernas, codos, rodillas por ejemplo “como nadando”, saltar en uno DIDÁCTICOS
o dos pies, correr de un lado al otro de manera suave, fluida, pausada, como robot, con ángulos, en  Cuaderno
redondo.
Comentar, ¿cómo se sintieron con la actividad?
DESARROLLO:
Mover partes del cuerpo únicamente de manera rápida o lenta al ritmo de diferentes canciones.
CIERRE:
Escribir en su cuaderno, cómo se sintieron cuando realizaron los movimientos únicamente de una parte
del cuerpo.
EVALUACIÓN:
 Rúbrica
163

PLAN - 2º - Primer Trimestre PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLAN - 2º - Primer Trimestre PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

CAMPOS

TRAYECTO 1: LA SEMANA Sostiene la atención

SEMANA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION ARTES

PARTICIPACION Producción e Sigue un instructivo ACTIVIDAD PUNTUAL (2 semanas) 41- 49

EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO. LIBRO DE TEXTO

Calcula mentalmente sumas y restas de números

Forma, espacio y Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos TRAYECTO 6:

Identifica que todos los niños tienen derecho a la

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS TRIMESTRE

PRÁCTICA PROYECTO ARTISTICO SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN I

al final de cada mes. Tabla sobre el llenado

DESARROLLO. socialización de sus

Colores. Formar equipos de cuatro alumnos

INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen números TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

Socializar los resultados obtenidos en plenaria. Libro de matemáticas

DESARROLLO. Cuaderno de matemáticas.

HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo, campana,

TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 3

SESION 2: Lo que sabemos de un tema Socialicen su

ACTIVIDADES 4: Actividad 3. Información útil para nuestro cartel

INICIO: Recuerde al grupo que el objetivo del proyecto es la

Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.

Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.

INICIO: Rúbrica de evaluación

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 4

ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?

SESION 6: Ideas para escribir mejor. Descubre más palabras. .

ACTIVIDAD 4; Proponemos soluciones

INICIO: Organice al grupo en equipos pequeños para que puedan

Compartir para disfrutar

ASIGNATURA: Matemáticas. TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS

DESARROLLO: En binas realizarán la lección 4, de la página 30 de su libro de Matemáticas. Buscarán RECURSOS

sumas y restas cuyos resultados den: 12,16, 20. alumno.

Revisión y socialización de la actividad. - Libro de texto.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES

SESION 4 (Las personas que me ayudan). EVALUACION

DESARROLLO: Juego. Caricaturas – Solicite a los estudiantes que mencionen el nombre

CIERRE: En plenaria se hacen comentarios al respecto y se le entrega a cada alumno una

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 5

Actividad 1. Hacemos la primera versión. Observen las MARTES

LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y

CIERRE: Socialización de las actividades mediante el intercambio de libros y cuadernos en binas.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 6

INICIO: RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?

Actividad 2. Ordenamos un instructivo

Actividad 3. Conocemos otros instructivos

SESION 5 Tiempo de leer

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.

DESARROLLO. -Libro de texto

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 7

1 Tiempo de leer Rimas y rondas 'Naranja dulce, limón

Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS

Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS