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Asignatura:

Seminario de Educación Básica

Presentado por:

Verónica Pérez
Matricula:

15 – 8677

Facilitadora

Hildania López Rojas

Distinguidos participantes, en esta unidad realizarás planificación para una unidad de aprendizaje, en donde
incluirás las innovaciones del nivel Primario a aplicarse para el año escolar 2018-2019.
Puedes consultar a docentes que participaron en la jornada de verano 2018 y referir sus nombres, así como
centro educativo donde labora.
Consultar documentos colgados en la plataforma.
Ver Bases de la Revisión y Actualización Curricular, Currículo del 1er y 2do ciclo del nivel Primario, otros.
Subir a plataforma con hoja de presentación.
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PLANIFICACION DOCENTE
Centro educativo: _______________

LICDA. VERÓNICA C. PÉREZ ORTIZ

2DO. GRADO
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MAESTRA:

VERÓNICA C. PÉREZ ORTIZ

NIVEL:

PRIMARIO

GRADO:

2DO
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PRESENTACION
Esta es mi Planificación Docente Diaria para 2do Grado del Nivel
Primario. El Plan contiene todos los Contenidos, Competencias e
Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD, con una concatenación
centrada en los Proyectos Participativos de Aula y las Unidades
Didácticas de Aprendizaje Semanales, articulando las 6 áreas que se
imparten en este grado.

Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi labor

docente en el transcurso del Año Escolar 2018-2019, sirviendo de marco
referencial que me permitirá concretizar mejor el proceso de
enseñanza-aprendizaje con la respectiva contextualización que
realizaré cada día, agregando y adecuando las estrategias y
actividades pertinentes.

LICDA. VERÓNICA C. PÉREZ ORTIZ

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ORIENTACIONES GENERALES

Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

 El Plan es Anual, con una distribución Semanal o Bisemanal, acorde a la dimensión
de los contenidos articulados en la integración de las 6 áreas curriculares, en cada
Unidad Didáctica de Aprendizaje.

 Los contenidos están en el mismo orden del Currículo, según la malla establecida.
Aunque no existe un modelo único, asumimos el Modelo de Planificación acorde con
los parámetros sugeridos por el MINERD.

 Todas las Unidades Didácticas tienen todas las asignaturas, sin embargo, algunas
competencias específicas, contenidos e indicadores de logro se repiten en algunas
áreas, debido a que en el Programa Oficial, algunas asignaturas tienen más bloques de
contenidos que otras.

 Los Proyectos Participativos de Aula se insertan aquí solo con la finalidad de servir
de modelo o ejemplo a seguir, ya que, es de rigor, que el problema sea elegido por
consenso entre estudiantes, docentes y comunitarios.

 En algunas páginas se repiten algunas actividades genéricas (de Inicio, de Desarrollo

y de Cierre). Corresponde al/a la docente adaptarlas al contenido (Conceptual,
Procedimental, Actitudinal) que esté trabajando en un momento determinado.

 El lapso de tiempo establecido para cada una de las 25 Unidades es completamente

flexible. Hemos realizado una distribución que se corresponde con el Calendario
Escolar y con las dimensiones de los contenidos de las diferentes áreas, pero esto
podría variar, dependiendo del ritmo de avance verificado en la escena áulica.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

De recuperación de experiencias previas.
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
De inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
De socialización centradas en actividades grupales. Juegos.
De indagación dialógica o cuestionamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Aprendizaje Basado en Proyectos.
Socio drama o dramatización. Técnica de Estudio de Casos. Debates.
Indaga con docentes que han impartido docencia a sus estudiantes en grados anteriores y con
el Equipo de Gestión para conocer sobre la trayectoria de cada estudiante.
Identifica las maneras cómo piensan y se expresan los/as estudiantes.
Determina cuáles son sus gustos y preferencias al momento de interactuar socialmente.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores.
Revisa los Registros de Grados anteriores y el Boletín de notas para percatarse del índice
académico acumulado, en cada asignatura, en el grado anterior.
Prepara un folder o carpeta (virtual o físico) para realizar anotaciones relativas al avance de
cada estudiante, a los fines de llevar un control de los logros alcanzados, las deficiencias
detectadas e ir aplicando sobre la marcha las correcciones pertinentes.
Sostiene reuniones colectivas e individuales con los padres, madres y tutores de sus
estudiantes, con la finalidad de integrarlos activamente al proceso de formación de sus
hijos/as y que tengan conocimiento de la situación real de cada vástago.
Refiere al Departamento de Orientación y Psicología algunos estudiantes que tienen
discapacidades cognitivas y conductas inadecuadas, de manera que se tomen las medidas
pertinentes tendentes a solucionar dichas dificultades.
Propicia y fomenta el desarrollo de talentos detectados en algunos-as estudiantes para que así
puedan tener las herramientas necesarias para continuar creciendo, sugiriendo cursos y
estudios complementarios en el área que se trate.
Realiza una evaluación diagnóstica de cada estudiante, para determinar los conocimientos que
poseen inicialmente y la forma de introducir nuevos temas.
Evalúa continuamente cada estudiante, otorgando las calificaciones correspondientes y
tomando acciones que ayuden al desarrollo de las competencias fundamentales y especificas
del grado.
Prepara con tiempo el resumen y los promedios de las calificaciones de cada estudiante para
ir determinando los resultados finales de su trabajo en el grado.
En caso necesario, imparte tutorías adicionales a estudiantes rezagados que ameritan algún
reforzamiento personalizado.
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AGOSTO 2019

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Agosto Del 19 al 30 de Agosto 2019 2 Semanas

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.
Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa.
Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

ÁREAS CURRICULARES
Lengua Española Matemática
Ciencias Sociales Ciencias de la Naturaleza
Educación Artística
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UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 0

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO
Agosto Del 19 al 30 de Agosto 2019 2 Semanas

0.1.1 LENGUA ESPAÑOLA

ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Recibe los niños /as con Participan en el acto – presentación: cada niño /a se Dibujan sus compañeros de
un saludo. pone de pies, dice su nombre y donde vive. clase.

Organiza los Cantan canciones escolares. Dicen su nombre y el del

estudiantes en compañero del lado.
semicírculos donde Escuchan y cantan
socializan con sus Comentan sobre el cuento
compañeros. ´´Cómo están todos ustedes, cómo están`` leído.

Realiza distintivos con Comentan sobre lo que más les gusta hacer. Dibujan lo que más les
el nombre de cada gusto del cuento leído.
niño/a. Escuchan lectura de cuentos.

Habla de forma Dibujan y colorean los personajes del cuento.

individual con los
estudiantes.

0.1.1 MATEMÁTICA
ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Indaga sobre los Colorean figuras geométricas con su color preferido. Transmite seguridad y
conocimientos previos confianza al grupo.
que traen los niños. Cuentan objetos y le ponen el número.
Proporciona un ambiente
Unen con una línea el número con la cantidad de objetos. seguro.
Construyen un tren y le ponen un número a cada vagón.
Juegan con bloques.

0.1.1 CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
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Identifican los Comentan sobre las cosas que hay donde viven. Comentan sobre las normas
beneficios de vivir en Dibujan el lugar donde viven. de convivencia.
sociedad. Describen lo que más les gusta de donde viven.
Propicia un clima de Hacen dibujos de las cosas que desean.
confianza. Establecen normas de convivencia.
0.1.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Salen al entorno y Comentan sobre sus alimentos preferidos. Dibujan su animal preferido.
observan todo lo que les
rodea. Dialogan sobre los animales que tiene en sus casas. Realizan dibujos de los
alimentos que más les
Hacen un dibujo del entorno donde viven. gustan.

0.1.1 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Comentan sobre lo que Dialogan sobre su color favorito. Utiliza recursos que llamen
más les gusta. Colorean diferentes dibujos. la atención de los niños/as.
Utilizan pintura para decorar sus creaciones.
Entonan canciones.
Bailan al ritmo de la música.
Juegan con masilla.
Manipulan títeres.
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SEPTIEMBRE 2019
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.
Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa.
Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

ÁREAS CURRICULARES
Lengua Española Matemática
Ciencias Sociales Ciencias de la Naturaleza
Educación Artística
Formación Integral Humana y Religiosa
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En 2do. Grado del NATIVIDAD DEVORA nos proponemos dotar a
cada estudiante de un Carnet Escolar. Nos organizamos para tomarnos
las fotografías pertinentes a los fines de adherirlas a los carnets
escolares de cada estudiante. Visitamos un centro donde diseñan,
imprimen y plastifican carnets, cédulas y todo tipo de documentos
personales. Nos organizamos en fila, según la secuencia del número
asignado en el Registro de Grado. En el local visitado algunos se
colocan al norte, otros al sur, unas al este y otras al oeste. Observamos
un centro de diversión donde varias parejas bailan merengues y
bachata al ritmo de una música que tiene un alto volumen. Una vez
todos tenemos nuestros carnets los colocamos en la parte delantera
izquierda de nuestras camisas y blusas, adherido con un clic especial.
Nos tomamos una fotografía el grupo completo. Mandamos a
encuadrar dicha fotografía en tamaño de 15 cm por 20 cm. Colocamos
la fotografía en la pared del aula como un recuerdo escolar.

ORACIONES NUCLEARES
- Los estudiantes se toman fotografías.
- Adquieren un carnet escolar para cada uno/a.
- Visitan un centro de diseño e impresión de carnets.
- Se colocan en distintas direcciones.
- Se ordenan según secuencia del Registro de Grado.
- Se plastifican carnets, cédulas y otros documentos.
- Las parejas bailan merengues y bachatas.
- La música suena con un alto volumen.
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UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 1

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO
Septiembre Del 2 al 6 de Septiembre 2019 1 Semana

1.1 LENGUA ESPAÑOLA Textos Funcionales: El Documento de Identidad

COMPETENCIAS ESPECIFICAS INDICADORES DE LOGRO
Comprensión oral Responde a preguntas orales sobre la función y estructura
del documento de identidad.
Comprende la información Reconoce la importancia de los nombres y los apellidos
(nombres, apellidos y otros datos de cuando se identifica ante el grupo.
identificación) contenida en el Muestra satisfacción a través de su expresión facial al
escuchar sus nombres, apellidos y otros datos personales
documento de identidad al ser leído como forma de fortalecer su identidad personal y social.
por el o la docente o compañeros y
compañeras.
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
El documento de Escucha atenta de sus nombres y apellidos en documentos, Reconocimiento de sus
identidad estructura tales como acta de nacimiento, tarjeta de vacunación, carnet características propias y
(nombres, apellidos, escolar, entre otros, leídos por el o la docente o sus fortalecimiento de su
fecha y lugar de compañeros y compañeras. identidad a partir de la
nacimiento). Reconocimiento de la estructura del documento de identidad. valoración de
Comprensión de la función del documento de identidad. sus nombres y sus
La función del Recuerdo de sus nombres y apellidos luego de escucharlos y apellidos.
documento de los dice al solicitársele. Satisfacción al
identidad. Comentario sobre los datos personales que se encuentran en distinguir sus nombres y
sus documentos de identidad después de ser leídos por el o la apellidos entre otros
docente o sus compañeros y compañeras. que escucha.
Adquisición de la lengua escrita Conciencia fonológica
Identificación de palabras que riman con el contenido del
documento de identidad.
Conteo de las silabas de palabras que componen el
documento de identidad.
Identificación de la silaba inicial / final de palabras que
componen el documento de identidad.
Identificación de palabras del documento de identidad que
contienen una silaba común al comienzo / al final.
Identificación del sonido inicial / Final de las palabras del
documento de identidad.
Diferenciación de palabras cortas y largas contenidas en el
documento de identidad.
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RECURSOS
IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS MEDIOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS
Y AUDIOVISUALES
Guías de Cartulina, Creyones, Maestros(as), Grabadora, TV Plasma, Computadoras,

trabajo Papelógrafo, Carteles, Estudiantes, Televisor, Pantalla Internet,

Fichas Crayones, Tiza blanca y Personas de la Plana, Reproductor de Softwares

Láminas de colores, Marcadores comunidad. Videos, CD, DVD, Educativos

Imágenes Pizarra, Tijeras, Memory USB. Aplicaciones

Biblioteca Portafolios, Plantillas, Informáticas

Libros de Fichas, Lápices, Tecnológicos

textos, afiches, Lapiceros, Lápices de Computadoras,

tarjetas, colores, Hojas sueltas, Internet,

etiquetas, Fotos de paisajes del Softwares

figuras de entorno, Objetos del Educativos

imágenes, entorno, Pizarra Móvil, Aplicaciones

animales y Borradores, Fotografías. Informáticas.

objetos, árbol Fichero, Pizarra Recursos Didácticos

de nombres, Tiza blanca, Digitales (RDD).

letreros, entre Cuadernos,

otros. Portafolio

Fichero

Letras móviles,

Silabario.

DE INICIO
Crea una situación de aprendizaje
que se adapte a la escritura de
nombres propios.
Escribe su nombre propio.
Corrige errores o faltas
ortográficas.
Presenta documentos personales,
tales como: Cédula, Carnets, etc.
Explica la importancia de los
documentos personales.
Fomenta debates sobre el tema.
Parte de las competencias
comunicativas de los/as
alumnos/as.
Promueve situaciones dialógicas
entre los alumnos.
Motiva la intercomunicación entre
los/as alumnos/as.
Promueve la realización de trabajos
prácticos.
Asigna guía para la lectura y
análisis de textos.
Incentiva la realización de
actividades grupales.
Induce a la identificación de actos
de habla presentes en textos.
Orienta la realización de debate.
Motiva la realización de
comentario.
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1.1.1 LENGUA ESPAÑOLA
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO DE CIERRE
Escriben sus nombres propios. Incentiva la búsqueda
Escriben nombres de algunos compañeros/as de información.
del curso. Induce a los alumnos a
Escriben los nombres de los docentes realizar escritura de
conocidos en el centro educativo. acuerdo con las reglas.
Elaboran una tarjeta de identidad.
Compara la escritura de los nombres de los Organizan todos los
demás compañeros y compañeras nombres
Escuchan al docente dar su nombre y apellidos. alfabéticamente
Escriben como puedan textos en los que se colocando en el lugar
incluyen sus nombres y sus compañeros. en que se encuentran
Dictan el contenido de sus escritos al/la cada una de las letras
maestro/a para hacer comparaciones entre sus del abecedario los
escrituras, nombres que inicien
Hacen las correcciones de sus escritos. con ella.
Encierran en textos recortados de periódicos
las sílabas de sus nombres Invitan a niños y niñas
Guiados por el docente elaboran una lista de de otros grados y por
nombres que tienen la misma raíz (Rosa, turno leen los nombres
Rosaura, Rosario, Rosamalia. que puedan identificar.
Organizan nombres que terminan igual
(Miguel, Manuel…) Unen las escrituras de
Participan activamente en la organización de la nombres
feria de los nombres. pertenecientes a un
Con ayuda de su familia escriben sus nombres mismo campo
y el de cada uno de sus familiares. semántico con sus
Manipulan documentos de identidad, tales imágenes o
como: cédulas, carnets, etc. significados.
Ejemplos: utensilio de
cocina, ropa de cama,
prendas de vestir,
animales, objetos
escolares, etc.
Diferencian tipos de
textos a partir de la
silueta.
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1.1 MATEMÁTICA
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Razona y argumenta
Comprende los números como mínimo hasta el
999, establece relaciones entre ellos y los utiliza
en situaciones matemáticas y cotidianas.
Comunica Interpreta y comunica ideas y
conceptos matemáticos utilizando números
naturales y el lenguaje cotidiano.
Modela y representa
Representa números utilizando diferentes medios
y recursos.
Conecta
Utiliza números naturales para expresar
características geométricas, medidas, y para
organizar y representar información sobre
situaciones cotidianas.
Resuelve problemas
Resuelve problemas utilizando números
naturales en el contexto del centro escolar y de la
comunidad.
Utiliza herramientas tecnológicas
Utiliza software educativo y otros recursos
tecnológicos para representar ideas sobre los
números y construir e identificar patrones.
INDICADORES DE LOGRO
Cuenta como mínimo hasta 999 utilizando o no objetos
concretos:
De 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100.
Hacia adelante, hacia atrás.
Empezando por cualquier número menor que 999.
Comprende los números como mínimo hasta el 999:
Lee y escribe números como mínimo hasta 999.
Relaciona el nombre, el número natural y la cantidad que
representa utilizando diferentes modelos (concretos, gráficos,
simbólicos) y medios (concretos, escritos y tecnológicos).
Representa números como mínimo hasta 999 utilizando objetos
del medio, bloques de Dienes, ábacos, gráficos y símbolos).
Identifica formas equivalentes de representar un mismo número
y traduce de una a otra.
Desea continuar trabajando en matemática.
Hace preguntas sobre los contenidos matemáticos que se
trabajan.
Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o
frente a otra persona.
Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los demás.
Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en
el tiempo previsto.
Cumple las normas establecidas.
Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compañeros
y compañeras.

CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES

Secuencia de números Composición y descomposición de números naturales. Disfrute del trabajo en

naturales como Conteo de números hasta mil siguiendo diferentes criterios. matemática con los
mínimo hasta el 999. identificación de números naturales como mínimo hasta el números naturales.
999 en textos diversos. Perseverancia en el
Establecimiento y comprobación de la regla para generar la trabajo en matemática.
secuencia de números naturales. Valoración de los
Utilización de herramientas tecnológicas para representar beneficios que aporta
números naturales. el compartir el trabajo
con otros y otras.

RECURSOS
IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS MEDIOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS
Y AUDIOVISUALES
Libros Lápices de colores, Hojas Maestros(as), Grabadora, TV Computadoras,
Números del 1 al 9. sueltas, Objetos del Estudiantes, Plasma, Internet,
Libros entorno, Pizarra Móvil, Personas de Televisor, Pantalla Softwares Educativos
Guías de trabajo Borradores, Fotografías. la Plana, Reproductor de Aplicaciones
Láminas Rompecabezas, Lupas Informáticas
comunidad. Videos, CD, DVD,
Imágenes Bloques de Dienes, Recursos Didácticos
Biblioteca de Aula. Números del 0 al 9. Memory, USB. Digitales (RDD).
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1.1.1 MATEMÁTICA
ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Presenta los números Observan videos sobre las secuencias de los números Completan las páginas
del 1 al 9. naturales. correspondientes de la
Presenta videos sobre Observan al docente construyendo algunas secuencias Caligrafía Matemática de 2do
la secuencia de los numéricas sencillas con números naturales menores Grado.
números naturales que 1000. Forman los equipos
menores que 1000. Escriben los números del 1 al 100. acostumbrados y utilizan sus
Introduce el tema. Escriben de 10 en 10 los números del 100 al 200. útiles para clasificarlos.
Escribe los números de Inventan secuencias numéricas y las presentan al Sacan los útiles y los colocan
100 en 100 hasta el docente. en la mesa de trabajo o en un
1000. Organizan números en secuencias, luego de área (limpia) del piso. Los
Orienta actividades
observarlos desordenados. agrupan por características
tendentes a contar y leer
comunes ej. Un grupo de
cantidades menores que
1000.
Buscan para trabajar matemática pedazos de cartulina lápices, un de marcadores,
Orienta sobre la y tijeras, hacen estrellas y escriban en ellos los uno de cuadernos, etc.
secuencia de los números que deseen. Pegan las estrellas en la pizarra, responden preguntas tales
números naturales del volteadas para que no se vea el número. Un niño o como. Representan
1 al 100, luego del una niña van y escoge una estrella. La voltea y dice gráficamente lo que hicieron
101 al 200 y así en voz alta el número. Si lo dice correctamente, gana y comentan con sus
sucesivamente, hasta una estrella. Repiten el juego hasta que se terminen compañeros/as. Registran las
llegar al 1000. las estrellas del pizarrón. Cada grupo cuenta las informaciones. En grupo
Cuentan de 10 en 10 estrellas que ganaron sus integrantes y gana el equipo van al rincón de matemática y
hasta el 150. que tenga más estrellas. traen cartón o cartulina,
Propicia la indagación Forman un semi-circulo en el salón y expresan como tijeras y regla. Recortan tanto
y el descubrimiento se sintieron. rectángulos como niños y
sobre la secuencia de niñas de segundo grado haya.
los números naturales Forman pareja y deciden cuales centenas van a Salen al patio y traen las
menores que 1000. utilizar. frutas (bien lavadas) en una
Sugiere el uso de mesa parten las frutas así:
materiales concretos Buscan hojas de papel y lápices de colores para 3 naranjas en 8 partes iguales.
para representar colorear secuencias de números dentro de una sopa de 3 guayabas en 4 partes
números naturales. números dados. iguales.
Crea una situación de aprendizaje que se adapte a cada
Formula y responde
contenido. Con ayuda de sus padres:
preguntas sobre la
Dibujan la Recta Numérica representando en ella la escribe los números del 500
secuencia de los
secuencia de los números naturales. al 800. Contando de 10 en 10.
números naturales.
Monitorea los grupos de trabajo.
Fomenta discusiones
Asigna tareas.
sobre secuencias
sencillas de naturales. Corrige errores.
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1.1 CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Ubicación en el tiempo y el espacio
Ubica su comunidad en el país y en el mundo.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica los puntos cardinales en un mapa de la isla y
la frontera entre la República Dominicana y Haití.
Señala la línea del ecuador y los hemisferios en un
mapa del mundo.

CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES
Orientación espacial: Identificación y ubicación del mapa de la isla con Contribución y participación en
puntos cardinales, la frontera y sus límites geográficos. los trabajos de equipo.
hemisferios norte y sur, Identificación de la isla de Santo Domingo en el
ecuador. Caribe, ubicando las islas, mares y océanos que la Establecimiento de lazos de
rodean, teniendo en cuenta los puntos cardinales. pertenencia a su entorno social
Identificación de la línea del ecuador y los y natural.
hemisferios en el mundo.
RECURSOS
IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS MEDIOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS
Y AUDIOVISUALES
Libros Cartulina, Papelógrafo, Maestros(as), Grabadora, TV Plasma, Computadoras,
Guías de Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Televisor, Pantalla Internet,
trabajo blanca y de colores, Personas de la Plana, Reproductor de Softwares
Láminas Marcadores, Pizarra, comunidad. Videos, CD, DVD, Educativos
Imágenes Cartulinas, Mapas Memory, USB. Aplicaciones
Fotografías Cartulina, Marcadores Informáticas
Mapas Fotos RDD.
1.1.1 CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Presenta videos sobre la Identifican en un globo terráqueo los hemisferios y el Comentan sobre la
orientación espacial. Ecuador. ubicación de ciertos lugares
Determina los saberes Se ponen de pie y señalan con la mano izquierda el de la comunidad tomando
previos que poseen Sur y con la derecha el Norte. Luego dan un giro de como referencia los puntos
sobre la orientarse. 90 grados y señalar el Este con la mano derecha y el cardinales.
Orienta sobre cómo Oeste con la izquierda. Se ubican para encontrar
orientarse. Completan ejercicios del libro de texto. direcciones dadas.
Propicia aprendizajes Identifican la ubicación de los 4 puntos cardinales Orienta a otro/a estudiante
significativos, autónomos desde el centro educativo, su casa y otros lugares de sobre cómo llegar a su casa
y colaborativos. la comunidad. donde reside.
Propicia la indagación y Manipulan un globo terráqueo. Dibujan un mapa de la isla
el descubrimiento. Identifican las líneas del ecuador y los hemisferios en de Santo Domingo
Comentan sobre los el globo terráqueo. resaltando sus límites
puntos cardinales. Dibujan el globo terráqueo y señalan la ubicación de geográficos.
Organiza dinámicas. la República Dominicana. Ubican en un mapa de la
Formula preguntas. Se orientan para ubicar direcciones en la comunidad. RD la ubicación de su
comunidad.
 19

1.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos
Reconoce los órganos internos de los sistemas digestivo
en los seres vivos.
Comprende la nutrición como un proceso de obtención de
energía para la salud y crecimiento de los seres vivos.
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos
Diseña modelos donde reconoce órganos internos de los
seres vivos.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica órganos internos del sistema digestivo del ser
humano; y algunas de sus funciones, relacionándolos con
los de las plantas y los animales.
Identifica nutrientes que contienen los alimentos para el
desarrollo, crecimiento y obtención de energía.
Construye modelos en los que reconoce estructuras internas
de los órganos principales del sistema digestivo de los seres
vivos.

CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES
Materia y sus Exploración de órganos internos de seres vivos del Motivación e interés por
Propiedades entorno. aprender sobre el
Sistema digestivo de los Procedimiento: Identificación, discusión, funcionamiento y salud de los
seres vivos. descripción y comparación de órganos internos de sistemas de órganos.
plantas, animales y ser humano. Valoración sobre la
Construcción de modelos de los sistemas: digestivo importancia de la ingesta de
de animales y ser humano. alimentos ricos en nutrientes
Procedimiento: identificación, análisis, esenciales.
comparación y comunicación del órgano principal y Participación en proyectos
su función para cada uno de los sistemas. colectivos del centro y en la
Análisis, discusión y comunicación de las etapas toma de decisiones y
elementales del proceso digestivo en animales soluciones a situaciones
(ingestión, masticación y deglución). problemáticas.

RECURSOS
IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS MEDIOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS
Y AUDIOVISUALES
Libros Cartulina, Creyones, Maestros(as), Grabadora, TV Plasma, Computadoras,
Guías de trabajo Papelógrafo, Carteles, Estudiantes, Televisor, Pantalla Internet,
Fichas Pizarra. Alimentos Personas de la Plana, Reproductor de Softwares
Láminas Plantas. Láminas comunidad. Videos, CD, DVD, Educativos
Imágenes Fotos. Hojas Frutos. Platos
Memory, USB. Aplicaciones
Fotografías utensilios diversos
Carteles Animales. Objetos del Informáticas
entorno Instrumentos Recursos Didácticos
Aparatos Digitales (RDD).
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1.1.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Presenta videos sobre Reconocen los órganos del aparato digestivo. Comentan sobre los temas
Exponen sobre las características de la digestión de
los temas a tratar en tratados en esta unidad.
los seres humanos y algunos animales.
esta unidad. Opinan sobre el aparato
Dibujan el aparato digestivo.
Realiza una evaluación Colorean láminas. digestivo y su importancia
Observan videos.
diagnóstica para en nuestra alimentación.
Explican lo que ocurre en sus estómagos e intestinos
determinar los saberes Observan láminas y
cuando ingieren alimentos.
previos que poseen Comentan experiencias personales de la digestión. comentan sobre su
Crea una situación de aprendizaje que se adapte a
sobre los temas de esta contenido.
cada contenido.
unidad. Identifican órganos del
Realiza las preguntas pertinentes orientando el tema
Introduce el tema de hacia el objetivo propuesto. sistema digestivo en láminas
Expone sobre la importancia del agua como recurso
manera sencilla. que observan.
natural.
Presenta láminas. Comentan situaciones
Orienta proyectos de trabajo.
Promueve la indagación cotidianas que se relacionan

y el descubrimiento con los contenidos de esta

sobre los temas tratados unidad.

en esta unidad. Cuentan experiencias

Propicia aprendizajes vividas en el entorno

significativos, familiar y comunitario y que

autónomos y de algún modo se relacionan

colaborativos. con los temas tratados en

Induce al aprendizaje esta unidad.

por descubrimiento. Otorga calificaciones.

 21

1.1 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Mensajes y Significados)

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
ESPECIFICAS
Expresión Artística Reconoce el ritmo de diversos movimientos corporales.
Crea pequeñas secuencias de Aprecia las posibilidades expresivas de su cuerpo y de sus compañeros y
movimiento y sonido (vocal o de compañeras.
ejecución instrumental) Expresa sus sentimientos y emociones libremente a través del arte.
representando objetos, ideas y
situaciones de su entorno natural
y cultural, comunicándose
creativamente.

CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES
Movimiento rítmico Representaciones rítmicas corporales a Aprecio por las posibilidades
corporal. partir de textos, imágenes y sonoridades. expresivas de su cuerpo.
Libertad de expresar sus emociones y
sentimientos a través del arte.

RECURSOS
IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS MEDIOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS
Y AUDIOVISUALES
Libros Cartulina, Creyones, Maestros(as), Grabadora, TV Plasma, Computadoras,
Guías de trabajo Papelógrafo, Carteles, Estudiantes, Televisor, Pantalla Internet,
Fichas Crayones, Tiza blanca y Personas de la Plana, Reproductor de Softwares
Láminas
de colores, Marcadores comunidad. Videos, CD, DVD, Educativos
Imágenes
Pinturas, Témpera Memory, USB. Aplicaciones
Biblioteca de
Pinceles, Brochas Amplificador Informáticas
Aula
Papel, Hojas. Salón. Micrófonos Recursos Didácticos
Biblioteca
Recipientes, Entorno Bocinas Digitales (RDD).
Escolar
Fotografías Objetos del entorno Pedestales
Instrumentos musicales.
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ACTIVIDADES
DE INICIO DE DESARROLLO DE CIERRE
Presenta videos sobre Realizan dramas. Orienta sobre la

los movimientos Disfrutan ritmos populares. importancia del movimiento

rítmicos corporales. Realizan ejercicios de relación. rítmico que ayuda al niño a

Realiza una evaluación Gozan el arte. tomar conciencia y hacerse

diagnóstica para Practican la relajación neuromuscular y efectúan dueño de su cuerpo, como

determinar los ejercicios móviles. instrumento musical y de

conocimientos previos Realizan movimientos rítmicos diferentes con cada expresión, proporcionándole

que poseen. sonido. una mayor agilidad

Crea una situación de Bailan un tema musical acorde a su edad. psicológica y que le ayudará

aprendizaje que se Modela la creación de imágenes y cuentos con fines al afianzamiento de la

adapte a cada artísticos. personalidad y a una mejor

contenido. Induce a la empatía con las poesías, canciones, adaptación al medio socio-

Les motiva para la décimas, tradiciones y bailes folklóricos. cultural que le rodea.

expresión y le ayuda al Les enseña técnicas de respiración correcta y de Estimula la creación de

buen uso de la voz. articulación de sonidos. cantitos sencillos.

Propicia la creatividad Estimula, reconoce y alaba

en sus actuaciones la producción y el trabajo

artísticas. realizado.

Presenta videos y los Modela baile folklórico.

comenta. Asigna calificaciones

Formula y responde acordes al desempeño de

preguntas. cada estudiante.