Informe Psicopedagógico

(Ingreso)

Información personal

Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:

Diego Parada Herrera 100.390.154-4 24/02/2012 7 años y 6 meses
NEE: Género: Curso:
Trastorno del Espectro Autista Masculino 1° básico B
Edad Evaluación:
Profesional: N° Registro: F. Evaluación: F. Informe:
7 años 1 mes 5
Ana Marisel Cáceres Ortega 15445 29/03/2019 29/03/2019
días

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Antecedentes relevantes:
Diego vive con su madre y abuelos maternos. Durante el periodo de embarazo no se registran antecedentes
relevantes, Diego nació de término por cesárea. Los antecedentes peri natales de peso, estatura, color, sueño
y movilidad se encuadran dentro de los parámetros normales. Diego se alimentó sin dificultades en el periodo
post natal.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 0; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES COGNITIVAS)

A. Cognición (bases del razonamiento) 11 -2.62 4.67

A1. Categorización (Clasificación) 4 -2.98 1 Deficiente 12.93 3

A2. Orden de elementos (Series) 23 -1.52 12 Insuficiente 37.7 9.68

A3. Organización espacial (Organización

6 -3.36 1 Deficiente 19.39 3.98
perceptiva - puzzles)

B. Reconocimiento simbólico (Letras y números) 2 -8.18 1 Deficiente 23.35 2.61

C. Retención verbal (Memoria verbal) 10 -1.79 5 Insuficiente 22.02 6.72

II. ÁREAS ESPACIALES (CAPACIDADES ESPACIALES)

A. Temporalidad (Capacidades espaciales) 14 -2.15 3

A1. Ubicación espacial (Copia de dibujos) 7 -2.78 1 Deficiente 42.22 12.65

A2. Trazos rectos y curvos (Grafomótricidad) 21 -1.52 5 Insuficiente 32.08 7.29

III. ÁREAS LINGÜÍSTICAS (CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS)

A. Lingüísticas (Capacidades lingüísticas) 32.33 -2.75 30.67

A1. Semántica (Palabras y frases) 0 -5.15 1 Deficiente 17.15 3.33

A2. Discriminación auditiva y articulación

97 1.35 90 Notable 84.81 9.01
(Recepción auditiva)
A3. Conciencia fonológica (Habilidades
0 -4.44 1 Deficiente 44.73 10.07
fonológicas)

IV. ÁREAS PSICOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)

Informe generado por IntégratePIE de Inteduc

 A. Test proyectivo de la Familia (Test de la
familia)

B. Test proyectivo palográfico (Test palográfico)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -2.62 -2.15 0.47 No existe

Cognitivo - Lingüística -2.62 -2.75 0.13 No existe

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En categorización, se encuentra en un nivel bajo ya que no logra realizar ejercicios que requieren de la habilidad
para concluir categorías a partir de estímulos visuales detectando que elementos de un conjunto no pertenece a
la categoría.

En orden de elementos puede, pero con algunos errores relacionar y ordenar elementos pertenecientes a una
categoría tomando en cuenta la particularidad de esta.

En ubicación espacial muestra dificultades en demostrar la habilidad y paciencia que necesita la acción de
recomponer una imagen combinando de manera correcta piezas planas y de distintas formas, en cada una de
las cuales hay una parte de dicha figura o imagen

En reconocimiento simbólico no consigue buscar dentro de una lámina los símbolos convencionales de nuestra
lengua escrita (vocales, consonantes y números menores que 20) que escucha durante la evaluación de esta
subprueba.

En retención verbal presenta algunas dificultades para recordar un listado de palabras y un párrafo con historia
breve que es leído por el evaluador.
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En ubicación espacial no logra realizar copia de dibujos a partir de una malla de puntos o bien a partir de la
figura compleja de Rey, es decir, demuestra dificultades para observar analíticamente, memorizar y reproducir
un dibujo con detalles y diversas figuras geométricas.

En Trazos rectos y curvos muestra algunas dificultades en la realización de ejercicios que implican tareas
escritas de seguimiento de caminos curvos, rectos y zigzagueante previos a la escritura.
III. ÁREAS INSTRUMENTALES
En discriminación auditiva y nominación logra óptimamente identificar pares de palabras de sonido similar y
repetir palabras que requieren distintos fonemas y difonos consonanticos a partir de la observación de dibujos.
Habilidades a potenciar:

Informe generado por IntégratePIE de Inteduc

 En semántica muestra dificultades para completar oraciones de manera coherente, indicar sinónimos y
antónimos de una palabra escuchada, construir frases a partir de una palabra guía y evocar elementos a partir
de una categoría dada.

En conciencia fonológica se muestran dificultades en tareas que requieren de segmentación silábica, conteo de
silabas, análisis de silabas y sustitución de fonemas en una palabra.

Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Diego presenta Necesidad Educativa Especial asociada a una
Dificultad Específica del Aprendizaje en las áreas de Lingüística, espaciales. Cabe destacar que el estudiantes
presenta un diagnóstico de Trastorno Espectro autista.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.
Motivar al alumna/o a cumplir con la puntualidad en horario de entrada a clases y asistencia diaria.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.
Se sugiere entregar apoyo constante en tareas escolares, estableciendo horarios de estudio diario en el hogar.
Reforzar el aprendizaje de la Lengua de señas y Español por parte de padres y familiares cercanos, haciendo
uso de ambas lenguas en los diversos contextos que involucrán al estudiante.

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Ana Marisel Cáceres Ortega
RUT: 13.304.852-9
(N° registro Secreduc: 15445)

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