PLANIFICACION DE UNIDAD DIDACTICA 4

LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA “LAS AMÉRICAS”
Calle Quito 2-39 y 12 de Noviembre Telf.: 2822025
Ambato – Ecuador
Nombre del Docente Lic. María Garzón Fecha 26/02/2019 al 06/04/2019
Área LENGUA Y Grado/Curso DÉCIMO Año lectivo 2018-2019
LITERATURA.
Asignatura LENGUA Y LITERATURA. Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 4.- Escritura de los párrafos
Objetivo de la unidad Utilizar recursos audio- visuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. Ref. O.LL.4.5.
Producir discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. Ref. O.LL.4.3.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de Evaluación de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
la unidad
Evaluación
Escritura Texto I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento OBSERVACIÓN: Lista
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión - Guiamos y recordamos lo que hemos aprendido sobre Diccionario de producción de textos en la de cotejo.
de diferentes tipos de textos el predicado. Internet escritura de textos periodísticos y
periodísticos y académicos mediante la - Invitar a responder preguntas y escribir en su Recortes, novelas, académicos y aplica estrategias PRUEBA OBJETIVA:
escritura de oraciones compuestas y la cuaderno la diferencia entre el complemento recortes, revistas. que apoyen cada uno de sus Cuestionario.
utilización de nexos, modificadores, circunstancial y el predicativo. Resaltadores. pasos (planificación: lectura
objetos, complementos y signos de - Realizar ejercicios en el cuaderno resaltando el Marcadores. previa, lluvia de ideas, EVALUACIÓN ORAL:
puntuación. complemento predicativo del sujeto. organizadores gráficos, consultas, Exposición.
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas LLUVIA DE IDEAS:
con los subtemas elaboración del Preguntas y respuestas.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con - Invitar a leer el texto de la pág. 168. plan; redacción: selección y
eficiencia aplicando, de manera - Realizar la actividad 18 con guía del docente para jerarquización de los subtemas, ORG. COGNITIVOS:
autónoma, las reglas de uso de las complementar lo aprendido. selección, ampliación, Mapa Conceptual.
letras, de la puntuación y de la tilde. jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, RESOLUCIÓN DE
analógica, transitiva y recíproca PROBLEMAS: Prueba
entre ideas, análisis, de selección múltiple
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e - Realizar en parejas un texto y revisamos tomando en representación de conceptos;
indirectos e integrarlos en diferentes cuenta ciertos criterios. revisión: uso de diccionarios,
tipos de texto, según la intención - Socializar en clase con la participación de los alumnos listas de cotejo, rúbricas, entre
comunicativa. sobre los momentos del proceso escritor. otras); maneja las normas de
citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y
otras
Comunicación oral Texto I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y OBSERVACIÓN: Lista
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la - Invitar a los estudiantes a que lean los diálogos de la Diccionario soluciona problemas, utilizando de cotejo.
comunicación oral en contextos de página. 170. Internet los recursos del discurso oral
intercambio social, construcción de - Motivar a que lean los artículos sugeridos en el texto Recortes, novelas, (entonación, volumen, gestos, PRUEBA OBJETIVA:
acuerdos y resolución de problemas. y parafrasear. recortes, revistas. movimientos corporales y Cuestionario.
Resaltadores. postura), de manera selectiva y
Marcadores. crítica, y evalúa su impacto en la EVALUACIÓN ORAL:
audiencia. Exposición.

LL.4.2.2. Organizar el discurso - Leer de manera individual que es el debate y Texto LLUVIA DE IDEAS:
mediante el uso de las estructuras comunicar la primera apreciación. Diccionario Preguntas y respuestas.
básicas de la lengua oral, la selección Internet
y empleo de vocabulario específico, Recortes, novelas, ORG. COGNITIVOS:
acorde con la intencionalidad, en recortes, revistas. Mapa Conceptual.
diversos contextos comunicativos Resaltadores.
formales e informales. Marcadores RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS: Prueba
de selección múltiple

LL.4.2.3. Producir discursos que - Reconocer el procedo de un debate basadas en Texto

integren una variedad de recursos, ilustraciones para un claro entendimiento como primer Diccionario
formatos y soportes. proceso del aprendizaje. Internet
- Invitar a analizar los argumentos que debe contener Recortes, novelas,
un debate. recortes, revistas.
- Recomendar que realicen en pareja un registro de Resaltadores.
debate. Marcadores
- Invitar a los estudiantes a que lean el proceso para
realizar un debate y quienes intervienen. Pág. 174
 - Elaborar un debate y exponerlo en clase.
- Leo este texto pág. 176 y expongo mis ideas de que
es hablar en público.
- Socializar de manera grupal la estructura del debate y
todo lo que se debe realizar.
- Guiar la preparación y la ejecución de los debates
conforme se indica en las actividades del texto.
ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acceso al currículo • Ejercicios de memoria visual y espacial.
Problemas de Disortografía - Grado 3 • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus • Rotular el aula con palabras.
características visuales. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Uso de otro color en la letra.
• Plantear estrategias de conciencia lingüística.
Conciencia semántica: trabajar significados de palabras, frases y
expresiones.
Conciencia sintáctica: identificar y reflexionar sobre la función de las
palabras en las oraciones.
Conciencia Léxica: aplicar ejercicios para identificar el número de
palabras, cambiar y aumentar palabras para formar nuevas oraciones.
Conciencia fonológica: jugar a identificar sonidos, cambiar, suprimir y
aumentar para formar nuevas palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. María Garzón NOMBRE: Coordinador de área – Lic. Javier Pérez NOMBRE: Vicerrectora – Lic. Cecilia Gavilanes
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: