INDICE GENERAL

INTRODUCCION

1. LA EDUCACION SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

1.1 Las Competencias: Saber Saber, Saber Hacer y Saber Ser
1.2 La Misión de la UCB y su relación con las competencias especificas
relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal
1.2.1 Los Valores del Evangelio

2. LOS SABERES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA

BOLIVIANA-REGIONAL COCHABAMBA, RESPECTO DE LAS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS: SABER SER O SABER
ACTITUDINAL

2.1 ¿Los docentes de la UCB-Regional Cochabamba, entienden el concepto

de las competencias específicas: Saber Ser o Saber Actitudinal?
2.2 ¿Saben los docentes de la UCB Regional Cochabamba formular y ejecutar
las competencias relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal?
2.3 ¿Las competencias relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal
expuestas en los Planes Globales, son evaluadas por los docentes?
2.4 ¿Cómo programan los docentes de la UCB Regional Cochabamba las
actividades de Pastoral?

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION

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La Misión fundamental de la Universidad Católica Boliviana es la constante búsqueda de
la verdad mediante la investigación, la conservación y la comunicación del saber para el
bien de la sociedad.

La Universidad Católica Boliviana participa en esta misión aportando sus características

específicas y su finalidad, y como portadora de los valores del Evangelio, forma
profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en
un permanente diálogo entre la ciencia y la fe integrando ésta con los distintos campos del
saber, la investigación y el servicio a la comunidad, para que promuevan, como agentes
de cambio, libertad, dignidad y justicia social, especialmente entre los más necesitados.

Siguiendo la misión de ser portadora de los valores del Evangelio, la Universidad Católica
Boliviana Regional Cochabamba, para las distintas asignaturas de las carreras que oferta,
ha establecido un formato de Plan Global por Competencias que debe ser adoptado por
cada docente de la Universidad al momento de elaborar el Plan Global de su asignatura.
En el modelo de Plan Global establecido, la Universidad Católica Boliviana, sin restarle
la importancia debida a las competencias conceptuales y procedimentales, pone un
especial interés en las competencias relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal
pues, es a través de esta competencia que se logra la Misión de la Universidad de formar
profesionales que practiquen los valores del Evangelio, aspecto que distingue y caracteriza
a la Universidad Católica Boliviana, en la formación integral de los estudiantes, frente al
resto de las Universidades privadas y estatales.

En torno a lo anotado precedentemente, resulta fundamental conocer si los docentes de la

Universidad Católica Boliviana – Regional Cochabamba, conocen cómo formular y
ejecutar las competencias relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal y vincularlas
con los valores del Evangelio. Con esta finalidad, la presente investigación está enfocada
a establecer si los docentes encuestados por muestreo, conocen, formulan y evalúan
correctamente las competencias relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal, cuya
concurrencia formar parte de los Planes Globales de las diferentes asignaturas.

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En función al problema precedentemente expuesto: “Determinar el conocimiento que
tienen los docentes respecto de la formulación y ejecución de competencias relacionadas
con el Saber Ser o Saber Actitudinal vinculadas con los valores del Evangelio”, se
formulan los siguientes objetivos para la investigación:

Objetivo general:

Conocer si los docentes de la Universidad Católica Boliviana Regional Cochabamba, al

momento de elaborar los Planes Globales de las asignaturas que imparten, formulan,
ejecutan y evalúan, correctamente, las competencias específicas: Saber Ser o Saber
Actitudinal tomando en cuenta la Misión de la Universidad.

Objetivos específicos:

1. Conocer si los docentes entienden el concepto de las competencias

específicas: Saber Ser o Saber Actitudinal que deben estar recogidas en los
Planes Globales

2. Conocer si los docentes saben y/o conocen cómo formular y ejecutar las
competencias del Saber o Saber Actitudinal en los Planes Globales de las
asignaturas a su cargo

3. Conocer si los docentes evalúan las competencias relacionadas con el Saber

Ser o Saber Actitudinal expuestos en sus Planes Globales de las asignaturas
que imparten

4. Conocer como programan los docentes sus actividades de Pastoral.

La metodología aplicada para el desarrollo del presente artículo, se elaboró sobre la base
de los siguientes elementos:

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 La base fundamental para la realización del presente trabajo el Cuadro de
operacionalización de variables que se muestra en los Anexos.

 La recolección de información se realizó mediante la revisión de documentos,

encuesta estructurada (Anexos).

 Se aplicó el método cualitativo para la recopilación y procesamiento de la

información.

 En el procesamiento de la información, se redujeron y categorizaron los datos para

expresarlos y describirlos (conceptual, numérica o gráficamente), de tal manera
que respondan a una estructura sistemática, comprensible para otras personas, y
por lo tanto significativa.

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 1. LA EDUCACION SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

La competencia debe ser entendida como la capacidad que tiene una persona para integrar
una serie de habilidades, destrezas y actitudes en función de su labor. Dice Lafourcade
(2003): “las competencias aluden a las capacidades adquiridas (conocimientos, actitudes,
aptitudes, perspectivas, habilidades) mediante procesos sistemáticos de aprendizaje. En
este sentido, se puede establecer que, en el proceso de enseñanza aprendizaje, la
competencia puede definirse como una macro habilidad que debe tener el estudiante para
integrar distintos tipos de saberes en la medida en que los adquiere y los aplica; así, el
dominio de estos saberes le hace capaz de actuar con eficiencia en cualquier situación
profesional.

1.1 Las competencias: saber-saber, saber-hacer y sabe ser

En el proceso de enseñanza aprendizaje basado en competencias, lo que se pretende es ir

más allá de la mera transmisión y aplicación de conocimientos; por ello, el proceso se
centra en tres dimensiones del saber: Saber Saber (conocimientos), Saber Hacer
(habilidades)y Saber Ser (actitudes).

El Saber-Saber se refiere a los conocimientos propios de cada quehacer. El profesional

debe conocer su materia, apropiarse de los dominios de su disciplina, además, debe
comprender que el proceso de formación no termina y debe valerse de estrategias
cognitivas para recibir la nueva información que su profesión le otorga día a día y estar
abierto a resolver las incógnitas que puedan aparecer a lo largo de su vida profesional.

El Saber- Hacer concierne a aquellas capacidades orientadas a la acción, al uso y

aplicación correcta y eficaz de los conocimientos adquiridos que ayudan al profesional a
tener un óptimo desempeño de su labor.

El Saber-Ser, está directamente relacionado con la esencia, la personalidad y el

conocimiento, que le permiten al profesional interactuar de manera acertada con las
personas que le rodean, intercambiar conocimientos, prácticas y actitudes que favorezcan

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la construcción de un sujeto multidimensional y un ambiente adecuado para el ejercicio
de su saber y su hacer. El Saber Ser o el Saber Actitudinal está estrechamente relacionado
con la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere
durante su formación.

Así, podemos concluir que “La competencia es la capacidad de responder con éxito a las
exigencias personales y que nos plantea una actividad o una tarea cualquiera en el contexto
del ejercicio profesional. Comporta dimensiones tanto de tipo cognitivo como no
cognitivo. Una competencia es un tipo de conocimiento complejo que siempre se ejerce
en un contexto de una manera eficiente. Las tres grandes dimensiones que configuran una
competencia cualquiera son: saber (conocimientos) saber hacer (habilidades) y ser
(actitudes)” (Rué, 2005).

1.2 La Misión de la UCB y su relación con las competencias específicas relacionadas

con el Saber Ser o Saber Actitudinal

La Misión fundamental de la Universidad Católica Boliviana es la constante búsqueda de

la verdad mediante la investigación, la conservación y la comunicación del saber para el
bien de la sociedad.

La Universidad Católica Boliviana participa en esta misión aportando sus características

específicas y su finalidad, y como portadora de los valores del Evangelio, forma
profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en
un permanente diálogo entre la ciencia y la fe integrando ésta con los distintos campos del
saber, la investigación y el servicio a la comunidad, para que promuevan, como agentes
de cambio, libertad, dignidad y justicia social, especialmente entre los más necesitados.

De esta menara, para alcanzar la Misión de la Universidad Católica Boliviana, entendida

como la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación, la conservación y la
comunicación del saber para el bien de la sociedad; uno de los pilares fundamentales se
constituye el ser portadora de los valores del Evangelio, lo que se traduce en la

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incorporación de dichos valores en las competencias específicas de las asignaturas
relacionadas con el Saber Ser o Saber Actitudinal pues, estas competencias, se encuentran
estrechamente vinculadas con la fe y las emociones, encargadas del desarrollo humano
que el alumno adquiere durante su formación.

1.2.1 Los valores del Evangelio

Jesús nos desafía a ir más allá de todas las leyes, reglas, principios, y aún de los diez
mandamientos, a fin de que nos volvamos totalmente responsables de nuestros actos. Jesús
nos desafía a volvernos libres y a juzgar por nosotros mismos lo que es cierto y lo que es
errado. La capacidad de decidir por nosotros mismos cuando es apropiado observar una
ley o una regla, y cuando no lo es requiere de una dosis muy grande de libertad y
responsabilidad personal. Asi, el Evangelio nos presenta directrices y nos presenta aJesús
como modelo de la verdadera libertad y aclara los valores por los cuales el vivió. Podemos
experimentar la libertad del Espíritu aprendiendo a interiorizar esos valores y a vivir,
nosotros mismos, según esos valores.