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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Aplicación del enfoque diferencial en la gestión


de los procesos misionales, estratégicos y de soporte del SENA.
● Código del Programa de Formación: 240201051
● Nombre del Proyecto (si es formación Titulada) N/A
● Fase del Proyecto (si es formación Titulada) N/A
● Actividad de Proyecto si es formación Titulada N/A
● Competencia

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

● R1 Reconocer al otro en su condición de ser humano teniendo en cuenta los principios de


igualdad y diferencia.
● R2 Implementar prácticas incluyentes en los contextos laborales y sociales de acuerdo con
la política de la entidad
● Duración de la Guía 40 horas.

2. PRESENTACION

Apreciados aprendices

Bienvenidos a este itinerario de formación, donde tendremos la oportunidad de reflexionar sobre


la naturaleza humana que nos hace semejantes y a la vez únicos. Además, será el espacio propicio
para proponer estrategias de acción desde un enfoque diferencial, que permitirá acoger a los otros
como semejantes y diferentes, en el que es indispensable una inclusión como seres humanos desde
cualquier contexto en el que se desarrollen los sujetos. Más aún, desde el rol que desempeñamos
en el Sena, en pro de una Formación Profesional Integral de calidad.

¿Cómo valorar a los sujetos desde su individualidad y esencia como seres humanos? Interrogantes
como este abordaremos en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje

¿Estás dispuesto a asumir este reto? Te invitamos para que juntos lo abordemos con la decisión de
apostar por un mundo mejor y que bueno que ustedes sean los protagonistas en esta interesante
aventura.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ANALIZAR PARTICULARIDADES DEL SER HUMANO DE ACUERDO CON SU NATURALEZA.

Como primera acción se comenzará con la presentación de los participantes, para ello seguirán las
instrucciones siguientes:

GFPI-F-019 V3
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«Apreciados participantes, en la mesa de centro o en el sitio que indique el facilitador encontrarán unos
sobres de manilas con un rompecabezas cada uno, ustedes se organizarán escogiendo unas balotas
que se encuentran en la bolsa que el facilitador pasará por cada uno de los puestos, ninguno puede
ver la pelotica hasta la orden del facilitador. Cuando se dé la orden, todos observarán el número o
letra que escogieron y se organizarán con quienes tengan el mismo número o letra. Cada sobre de
manila que está en la mesa está identificado con un número o letra correspondiente a la
seleccionada por ustedes. Tomen la bolsa que corresponda al número o letra seleccionado y armen
en sus puestos el rompecabezas encontrado.

Armado el rompecabezas sigan las siguientes instrucciones:

Asuman el rol teniendo en cuenta las características del dibujo armado y desarrollen los siguientes
ítems:

a) Representen lo mejor posible el rompecabezas construido, usen materiales y confeccionen


signos, símbolos, vestuario, accesorios.
b) Colóquenle un nombre al equipo, que los identifique teniendo en cuenta su cultura, realidad
o cosmovisión.
c) Preséntense ante el colectivo, den su nombre, procedencia, y expectativas frente al curso
(estas las escribirán láminas de colores dispuestas por el facilitador y las pegarán en el cartel
que está dispuesto en el salón)
d) Enuncien un derecho que como persona representada piensen está vulnerado por la
sociedad, escuela, trabajo, etc. Puede discriminarlos.
e) Dibujen un símbolo, signo o dibujo que apunte al cumplimiento de acuerdos de convivencia
para el desarrollo del programa.

El instructor seleccionará un relator de la actividad del día las consignará en un documento Word,
la leerá el segundo día del encuentro al iniciar la sesión y se subirá al drive según instrucciones del
facilitador.

1. Cuando el instructor presente el programa de formación, ustedes en los mismos equipos


organizarán el programa en sus mesas. Los componentes del programa estarán en un sobre-
manila. Terminado el ejercicio, los integrantes de cada equipo rotarán por las mesas y
validarán sus resultados.
2. Terminado el ejercicio organizarán y guardarán el material.

En equipo de tres, analice las siguientes imágenes y a partir de ellas desarrolle lo siguiente

● ¿Qué nos hace ser seres humanos?


● ¿que nos hace diferentes y semejantes?
● Socialícelo con gestos, música o alguna otra expresión artística.
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● Te invitamos a que hagas una lectura reflexiva del siguiente texto del antropólogo Weildler
Guerra Curvelo, haz clic sobre el siguiente enlace, https://www.elheraldo.co/columnas-de-
opinion/weildler-guerra-c/mi-amigo-tronco-566324 y terminada la acción participarás en
una mesa redonda donde concluirás la actividad.

Duración de la actividad: 4 horas

2. IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL SER HUMANO DE ACUERDO CON SU DIGNIDAD Y


CONTEXTO.

Observe los siguientes vídeo clips y a partir de la confrontación de ellos (Raíces y


https://youtu.be/7MhX0NA4nig) responda
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● ¿Con quién se identifica y por qué?


● ¿Usted es ser humano?, ¿por qué?
● ¿Cuáles de las personas que observó considera que son seres humanos como usted y cuáles
no, susténtelo?
● ¿Considera que los demás seres humanos tienen la misma dignidad suya o diferente?, ¿por
qué?
● ¿En qué momentos de la película se refleja la importancia de la dignidad humana?
● ¿Qué sucede cuando no se reconoce la igual dignidad del ser humano?
● ¿Cuál es el papel de la familia para proteger la dignidad humana de sus integrantes frente a
la negación de dicha dignidad?
● Piense en un integrante de su familia a quien quiera mucho ¿qué es lo que lo mueve a
cuidarlo en su dignidad humana?

Comparta las respuestas a las preguntas anteriores, analice el concepto de ser humano (se presenta a
continuación), fortalezca y corrija sus respuestas.

En los mismos equipos lean el siguiente párrafo y socialice en plenaria los interrogantes planteados

«A lo largo de la historia se han presentado diferentes casos en los que se niega la dignidad humana para
justificar la eliminación o el trato indigno a determinados seres humanos e incluso a pueblos
enteros. Fue lo que sucedió con los indígenas durante la época de la conquista de América, a quienes
se consideraba «subhumanos» para someterlos; con los negros durante la época de la esclavitud, a
quienes se les consideraba sin alma; con los judíos durante la persecución nazi, a quienes se
consideraba «infrahumanos» con lo cual se justificaba enviarlos a campos de concentración donde
se les trataba de manera inhumana, se les torturaba y asesinaba; con los homosexuales en
regímenes socialistas como el de la Unión Soviética o Cuba, a quienes se consideraba
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«contrarrevolucionarios» para justificar el condenarlos a trabajos forzados, a la castración y a la


muerte». Equipo de desarrollo curricular, inédito. 2018

● ¿Existen seres humanos indefensos a quienes actualmente se les niega o invisibiliza su


dignidad humana para justificar su eliminación?,
● ¿Existen seres humanos a quienes actualmente se les niega su dignidad humana para
justificar su maltrato?

Todos los seres humanos tienen la misma dignidad por el solo hecho de serlo, sin importar la etapa de vida
en la que se encuentren, ni sus condiciones o las de su entorno. El hombre es digno por el sólo hecho
de serlo.

A partir de lo aprendido en esta actividad.


● ¿qué compromiso adquiero frente al reconocimiento, valoración y respeto de la dignidad
humana?
Duración de la actividad: 8 horas

3. RECONOCER LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO TENIENDO EN CUENTA SU


NATURALEZA.

Observen el video «Cosmovisión» vínculo https://www.youtube.com/watch?v=d_CahW-eqq8 y discutan en


plenaria las siguientes preguntas.

● ¿Qué características tienen en común como seres humanos?


● ¿Qué características los diferencian unos de otros?
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Ahora, conforme de nuevo equipos de cuatro integrantes y realice un cuadro comparativo entre las
dimensiones humanas que identificó en el video y lo expuesto en las cartillas del SENA (Dignidad y
realización de la persona):
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/815/1/unidad6_dignidad_realizacion_persona.pdf;
Dimensiones humanas:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/830/1/unidad2_dimensiones_humanas.pdf )

Nombre un moderador(a) que será la persona encargada de socializarlo en plenaria.

«Estructura ontológica de la realidad».

Ahora los invitamos a participar activamente en el siguiente juego de roles, denominado «Salud, dinero y
amor»

El instructor entregará unas fichas con los roles, salud, dinero y amor. Agrúpense de acuerdo con el rol
asignado, luego argumenten el por qué es el más importante para el desarrollo del ser humano;
para ello dispondrá de 10 minutos. Participe en el debate de la postura del equipo, contarán con
dos minutos.

Finalizada la discusión se sacarán conclusiones y las ideas significativas se expresarán en carteleras-

Con base en el siguiente texto represente en un sociodrama, siguiendo las siguientes pautas.
● Relacione los conceptos principales de la lectura para que se les facilite la construcción del
guion y de los personajes.
● Representen una realidad en la que se resalte la dignidad humana con sus componentes u
otra en la que se afecten negativamente.
● Después del sociodrama sistematice a través de un mapa mental los aspectos más
relevantes.
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«… La dignidad consiste en el derecho inviolable de toda persona, por el solo hecho de serlo, a ser respetada
y valorada en su integridad física, espiritual y moral, como ser individual y como ser social. “La
dignidad es una cualidad inherente a la persona no nos la confiere nadie: ni la sociedad, ni el estado,
ni el derecho” positivo, ni la ley. “La dignidad le pertenece a todo ser humano por tratarse de un ser
racional” y libre, capaz de determinarse por sí mismo. “El Preámbulo de La Declaración Universal de
Derechos Humanos de 1948 habla” de la dignidad intrínseca (...) “a todos los miembros de la familia
humana”, y en su artículo 1º afirma” que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos". (cfr. <http://www.significados.com/dignidad/)»

Esta característica conlleva necesariamente el principio de la solidaridad. Porque todos los seres humanos
constituimos “in solidum” una misma realidad: el género humano: la humanidad. Ninguno de
nosotros es un ser aislado; todos somos parte de los demás y los demás son parte nuestra, nos
pertenecemos y necesitamos mutuamente; es imposible subsistir en el absoluto aislamiento.

En Colombia hemos perdido el sentido genuino de “humanidad” y de “dignidad”. Por eso la vida humana ya
no vale nada: se asesina por un celular, por una bicicleta, por una insignificante cantidad de dinero,
por una ofensa verbal, por una discutible posición política. El dios dinero ha sido entronizado en el
santuario de las conciencias, profanando su santidad: la búsqueda rápida y fácil de ese dios es uno
de los móviles más importantes de nuestra sociedad; por eso, la corrupción ha invadido todos los
ámbitos, estamentos y estratos de la vida personal y social: los negocios, los contratos, la política, la
justicia, la salud, las instituciones más nobles y representativas; todo, incluidas las persona; estas
tienen un “precio” y hay quienes están dispuestos a pagarlo o a venderse por él.

Según Kant, en el reino de los fines todo tiene un “precio” o una “dignidad”; las cosas tienen un precio, son
sustituibles, intercambiables unas por otras, son medios; la persona humana, en cambio, tiene una
dignidad, no es un medio, sino un fin en sí misma, no es sustituible, ni siquiera por otra persona.
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Pero en la sociedad actual se cambia la dignidad por cualquier cosa representada en el dinero. La
codicia del dinero nos ha hecho “comprar” a las personas. A todos se nos pone un “precio” y hay
quienes están dispuestos a “vender” su dignidad por el dinero. Esa misma codicia nos ha hecho
también destruir la naturaleza y la belleza de nuestros valles y montañas, de nuestras selvas y de
nuestros ríos, de nuestros páramos y nuestros océanos. No nos comportamos con dignidad frente a
la naturaleza. Sobre la exuberante flora de nuestro territorio ha caído el zarpazo inhumano de la
codicia y sobre nuestra biodiversidad se cierne la amenaza depredadora de muchas de nuestras
especies animales. Como no nos respetamos a nosotros mismos y vendemos nuestra dignidad por
un puñado de dinero, tampoco respetamos la naturaleza, digna también de nuestra admiración y
respeto”.

Autores varios. Inédito. Equipo de Desarrollo Curricular. Diciembre de 2018.

Duración de la actividad: 10 horas

4. ESTABLECER LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE PERMITAN PRÁCTICAS DE


INCLUSIÓN SOCIAL DE ACUERDO CON EL CONTEXTO
Te invitamos a leer con detenimiento el siguiente escrito denominado, «MISIÓN TIERRA NUEVA»

El mundo ha entablado una descomunal guerra nuclear y química, los campos y ciudades han sido arrasados
por armas infernales y la contaminación de las aguas y del aire es inminente e irreversible. Un equipo
de científicos previendo que esto podría suceder, diseñaron y construyeron una nave con sólo cinco
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puestos, los cuales deberán ser ocupados por cinco elegidos y llevarlos a un planeta gemelo de la
tierra, donde está la base con los sabios que diseñaron el artefacto. Esta será guiada a control
remoto. Sólo hay una oportunidad de viaje, ya que la nave no resistirá otro itinerario. Ustedes son
preseleccionados como futuros habitantes de Tierra Nueva. Pero he aquí el dilema, asumiendo el
rol que se les asigne, ustedes elegirán «la élite» de personas que poblarán «Tierra Nueva», para ello
deberán defenderse con argumentos respetuosos. La repoblación de este maravilloso planeta
depende de ustedes.

Roles:
● Una científica enferma terminal
● Una prostituta
● Un médico
● Un sacerdote
● Una india embarazada.
● Un exguerrillero
● Un senador de la República.
● Un exparamilitar
● Un niño invidente
● Una profesora
● Una niña con síndrome de Down
● Un agricultor

Luego de la argumentación personal de el por qué debo ir, se debatirá con argumentos la elección de los
pasajeros, para esto sustente con las fuentes bibliográficas recomendadas. (Muñoz, B. y Barrantes,
A. (2016). Equidad e Inclusión Social: Superando desigualdades hacia sociedades más inclusivas.
Washington: OEA
Se pueden agregar otras que ayuden a sustentar las posiciones)

Como cierre de esta actividad se analizarán lo ocurrido a partir de los siguientes interrogantes:

● ¿Si usted es un elegido que sentimientos se generaron y que sintió por el otro?
● ¿Si usted fue excluido como se sintió?
● ¿Enumere las dificultades en la elección?
● ¿Si le dijeran cuando lleguen al otro planeta que todos los preseleccionados podían viajar,
cómo se sentiría?

● Terminada la acción te invitamos a que leas el material sobre inclusión con enfoque
diferencial que se les entregará y a partir de su lectura analítica elaborarás un mapa de
ideas.
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● Las respuestas fruto del ejercicio las compilarán en formatos digitales que ustedes escojan
y las suben a la carpeta de la plataforma que les indique el formador.

Duración de la actividad: 10 horas

5. PROPONER ACCIONES DE INCLUSIÓN CON ENFOQUE DIFERENCIAL EN COMUNIDADES O


PERSONAS VULNERABLES (EN SITUACIONES DE VULNERABILIDAD) TENIENDO EN
CUENTA SU REALIDAD Y CONTEXTO.

PROPONER ACCIONES DE INCLUSIÓN CON ENFOQUE DIFERENCIAL EN COMUNIDADES O


PERSONAS EN CONDICIÓN DE VUNERABILIDAD TENIENDO EN CUENTA SU REALIDAD Y CONTEXTO.

La aventura que iniciaste con la actividad, «Analizar particularidades del ser humano de acuerdo con
su naturaleza», ya está avanzada, han apropiado conceptos, herramientas y fundamentos
necesarios para que hagas contacto con el objeto de aprendizaje, personas necesitadas de atención,
es decir, que perviven en condiciones de vulnerabilidad porque «no se les tiene en cuenta» o al
menos ese es su sentir. En esta perspectiva van a enfrentarse al siguiente reto:

 Identifiquen una comunidad, (grupo, etnia, raizal, discapacitados, entre otros) o sólo una
persona con quienes establezcan una comunicación asertiva que les permita identificar y
analizar sus condiciones de vulnerabilidad en el contexto de la inclusión con enfoque
diferencial y a partir de lo detectado planteen propuestas para minimizar o solucionar el
problema.
 Como resultado de este trabajo de campo, ustedes evidenciarán con fotografías, vídeos o
entrevistas grabadas la descripción de la situación. Seleccione una o la combinación de
todas de acuerdo con su facilidad o gusto. Tengan en cuenta que el uso de fotografías,
vídeos o similares deben ser aceptadas por la población objeto de estudio.
 Presente una propuesta sencilla de solución al problema detectado, también pueden
presentar acciones aplicadas con la comunidad o persona objeto de intervención.
Evidéncielas con material fotográfico o vídeos.
 Las evidencias serán socializadas con el fin de valorar entre todos los magníficos aportes
que ustedes mostrarán.
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Importante: Los trabajos que realices pueden ser susceptibles de mejora o profundización y
presentarlas si lo deseas en las revistas de la Institución o como producto técnico pedagógico si eres
instructor de planta.

Duración: 8 horas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Valora la condición de la persona
Valoración de las respuestas teniendo en cuenta los principios Preguntas
teniendo en cuenta el Mapa de igualdad y diferencia.
mental sobre dignidad del ser
humano Interactúa en contextos
pluriculturales teniendo en
cuenta principios de convivencia.
Evidencias de Desempeño:
Resulta de la observación en la Identifica escenarios particulares Observación
interacción con el otro y colectivos de fragilidad, Lista de observación
vulnerabilidad, discriminación o
exclusión teniendo en cuenta la
Evidencias de Producto: legislación y políticas,
Propuesta de inclusión social Valoración de producto – Lista de
Participa con otros en los ámbitos valoración
social, educativo y de trabajo,
mediado por principios de
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igualdad y el respeto por la


diferencia.

Interactúa asertivamente con sus


congéneres en condiciones de
respeto e igualdad,
independientemente de su
origen y situación
psicosociocultural"

"Asume actitudes de apertura y


de servicio teniendo en cuenta la
igualdad y diferencias.

Respeta los acuerdos y consensos


de las interacciones sociales de
acuerdo con política.

Incorpora en sus funciones


actitudes de inclusión social

Actúa para la reivindicación y


legitimación de las diferencias,
desde la perspectiva de los
derechos humanos.
Construye relaciones
interpersonales asertivas de
acuerdo con los principios de
igualdad y diferencia.
Expresa el mensaje teniendo en
cuenta la intencionalidad y el
contexto.

Reconoce la importancia del


diálogo como estrategia en la
resolución de conflictos teniendo
en cuenta la pluriculturalidad.

Participa en acciones para la


transformación o eliminación de
las inequidades, discriminación y
exclusión teniendo en cuenta la
legislación y política.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS (Completar con otra bibliografía pertinente desde el enfoque


diferencial y visión holística de la persona)

Guerra, W. (14 de noviembre de 2018). Mi amigo Tronco. El Heraldo. Recuperado de:


https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/weildler-guerra-c/mi-amigo-tronco-566324

Muñoz, B. y Barrantes, A. (2016). Equidad e Inclusión Social: superando desigualdades hacia


sociedades más inclusivas. Washington: OEA

SENA (s/f). Ética 6. Dignidad y realización de la persona. Formación abierta y a distancia. Bogotá.
Recuperado de:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/815/1/unidad6_dignidad_realizacion_person
a.pdf

SENA (1981). Dimensiones humanas. Formación ética. Coordinación Nacional de formación ética.
Bogotá. Recuperado de:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/830/1/unidad2_dimensiones_humanas.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha


Escuela
José Antonio Nieva Instructor Nacional de
Instructores Cali
Diana Isabel Gómez Dirección de
Contratista
Herrera empleo
Grupo de
producción
Autor (es) Curricular,
Miguel Ángel Cárdenas Profesional delegado de
Política de
enfoque
diferencial
Escuela
Freddy David Novoa Instructor Nacional de
Instructores Cali
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Grupo de
Caroline Gebehart
Profesional producción
Hernández
curricular
Asesor
Centro Nacional
Metodológico
Luis José Barrios De la Hoz Colombo
de Diseño
Alemán
Curricular
Convenio Ágora
Sandra Angarita Representante
SENA
Centro Nacional
Tania Charris Franco Instructora Colombo
Alemán
Metodóloga
Gloria Bustamante Mesa SENA
Educación
Dirección
Paola Mahecha Galán Contratista Empleo
Digeneral

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del Cambio


a

Autor (es)
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