Guía temática para la caracterización de la

Práctica del Maestro (a)

Guía Temática:

 Problemáticas y /o tensiones a los cuales su trabajo pedagógico como maestro/a se

enfrenta cotidianamente. Describir estas problemáticas.
 Falta de recursos tecnológicos, los cuales son indispensables para el
desarrollo de la práctica.
 Estudiantes con necesidades específicas que necesitan apoyos Psicológicos.
 Cantidad de estudiantes que superan los límites permitidos en el aula,
disminuyendo la calidad de los procesos que se llevan a cabo.
 Estrés laboral por la falta de tiempo para realizar las múltiples
responsabilidades.
 El contexto sociocultural en el que las nuevas tecnologías y los medios de
comunicación brindan diversas formas de pensar y expresarse a los
estudiantes.
 Modificaciones de la intensidad horaria de las asignaturas impactan de forma
negativa, ya que disminuyen las horas de clases y las temáticas siguen
siendo las mismas en un tiempo más reducido.
 Horarios en doble jornada que obligan al estudiante a quedarse en la
institución, y como consecuencia de esto, algunos ingresan a clases sin
haberse alimentado correctamente, lo cual afecta la concentración en la clase.
 Debilidades cognitivas por parte de los estudiantes (estudiar, controlar y
revisar los propios procesos de pensamiento); metacognitivas (saber lo que
uno recuerda, asumir lo que uno sabe; autocorrección) y meta-afectivas (tener
deseos, aspiraciones, amar lo que se hace).
 Sujetos (colectivos) implicados en su práctica. Escriba sobre sus estudiantes.
Quienes son, cómo los ve, qué les preocupa, qué ofrendas tiene para ellos como
maestros /as.
Los sujetos implicados en mi práctica son el maestro, el estudiante, personal
audiovisual, personal de limpieza y las directivas.
Puedo ver a mis estudiantes como sujetos que buscan nuevas experiencias y
con una buena orientación participan en la construcción del conocimiento. A ellos
les brindo todo mi conocimiento, mi experiencia y las herramientas necesarias
para comprendan el mundo, aprendan a vivir con los demás y sean productivos.
Me preocupa el mal uso que le están dando a las nuevas tecnologías, sus
problemas familiares, económicos y personales.

 Cuál es y cómo ha sido su trayectoria como maestro/a.

Mi trayectoria como maestra aún está en sus primeros peldaños, debido al poco
tiempo que tengo de estar ejerciéndola, pero me siento como si tuviera muchos
años en esta hermosa labor. Inició hace más o menos un año en una Institución
muy prestigiosa que me brindó esta gran oportunidad, ha sido un año lleno de
muchos retos. Se maestra ha impactado mi vida significativamente, ha sido una
bendición, ya que teniendo en cuenta los grandes cambios que se han generado
en los procesos de enseñanza – aprendizaje se hizo necesario iniciar y mejorar
muchas cosas en mi proyecto de vida profesional y personal que me han
convertido en una mejor persona para mi familia y para la sociedad.

 Describa su ejercicio como maestro/a y una iniciativa que haya adelantado o

esté desarrollando y considere innovadora. (de quienes, por qué, para qué, en
dónde, etc.)
Mi ejercicio como maestra ha sido muy enriquecedor tanto en mi vida personal
como profesional, me ayudó a supera muchas barreras teniendo en cuenta la
exigencia de actualizar mis conocimientos y desarrollar destrezas y cualidades
vitales para responder a todos los retos que se presenten. Este entrenamiento
me ha enseñado a escuchar respetuosamente los diferentes puntos de vista y
valorar las diferencias, así como despertar en ellos la curiosidad por el
conocimiento. Soy un ejemplo de vida y fuente de inspiración para mis
estudiantes en la práctica de valores como la tolerancia, la honestidad, el
respeto y la equidad.
 Tengo la responsabilidad de formar al estudiante teniendo en cuenta la
dimensión social del ser, para que, al momento de enfrentarse al mundo, actúe
como sujeto responsable y comprometido con la sociedad. Un sujeto que sea
capaz de construir con sentido su vida en virtud de comprender su relación
consigo mismo, con los demás y para los demás, porque no, estamos solos,
nuestra existencia está orientada hacia los demás. Por consiguiente, me lleva a
motivar y a promover en el sujeto su capacidad de aprendizaje y para ello debo
ser responsable siendo justa en mi exigencia, en la trasmisión de valores y
creencias, flexible ante las necesidades del otro y carismática al ejercer un rol
mediador y conciliador que permita generar espacios de cooperación, debo
integrar nuevas metodologías y recursos que permitan la renovación de
conocimientos que van a propiciar en el sujeto el éxito hacia los desafíos del
mundo.

Me gustaría diseñar e implementar en la Facultad de Educación, Ciencias

Humanas y Sociales un proyecto encaminado al fortalecimiento de las
competencias genéricas que evalúa la prueba SABER PRO, entre las cuales
están: Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés, haciendo uso de las
Tic’s, para lograr que nuestros estudiantes obtengan unos mejores resultados y
así posicionar la Institución en un mejor nivel académico.

 Intencionalidades y marcos de acción colectiva que agencia (en términos de

proyectos e iniciativas que dinamizan) y de las interlocuciones que tienen con
otros espacios, colegas, instituciones, redes pedagógicas.
Mi práctica pedagógica está enmarcada por una gran intención y es enseñar
para la vida. Formar seres humanos íntegros, éticos, artesanos de su propia
vida, críticos, reflexivos, con la capacidad de socializarse, reconocer el otro
como un ser humano, aceptarse a sí mismos y ser personas útiles para la
sociedad, sin olvidar que cada ser humano es único; aprende, piensa y actúa de
forma diferente.
De mis estudiantes espero que apliquen en su vida cotidiana desde todos los
contextos mis enseñanzas, enriquezcan sus conocimientos, adquieran hábitos
de estudio y que sean un ejemplo para la sociedad.
 Repertorios y soportes metodológicos (Entendiéndose por repertorio el conjunto
de elementos, expresiones, rasgos, códigos, estrategias y dimensiones que
caracterizan la práctica en sus interacciones).
 Implementación de estrategias innovadoras
 Diálogo constante con los estudiantes
 Reconocimiento del otro como un ser humano
 Generar espacios de autorreflexión y pensamiento
 Apropiación del conocimiento
 Lenguajes estéticos que se emplea en la práctica.
Me gusta dirigirme a mis estudiantes a través de un lenguaje asertivo,
transmitiéndoles mensajes alentadores y positivos. El lenguaje tiene un gran
poder en nuestra práctica pedagógica ya que a través de este afectamos positiva
o negativamente sus emociones, pensamientos, actuaciones. De igual manera
mi actitud y gestos hacia ellos también hacen la diferencia. Trato de propiciarles
un espacio donde ellos sientan que, aunque tengan problemas o algunas
situaciones que los agobian, es importante educarse.
Estas son algunas frases o preguntas que utilizo:
 ¿Cómo se sienten?
 ¿Cómo les va?
 ¡Eres muy inteligente!
 ¿Tienen alguna pregunta?
 ¿Ustedes qué opinan?
 ¡Mantente atento!
 ¡Intenta de nuevo, tú puedes hacerlo!
 Gracias por su atención

 Producciones de la práctica (libros, documentales, fotografías, guías, blogs,

manuales, etc.)
 Fotografías
 Manuales
 Videos
 Liderazgo en el empoderamiento de los sistemas

 Categorías que fundamentan la práctica. Registrarlas y teorizarlas.

 Relación dialógica:

“Tiene connotación significativa para propiciar el respeto, la tolerancia, la

participación, el reconocimiento y la aceptación. Esta actitud pedagógica
se concreta en la pedagogía de la fraternidad donde se concilian lo divino
y lo humano fundamentados en el amor” (PEB, 2010).

 Observación: Es un dispositivo que utilizamos en nuestra labor como

maestros, que en algunas ocasiones la desarrollamos espontáneamente.
 Establece un método de trabajo imprescindible en nuestra vida cotidiana
que apoya la actividad constante, manteniendo una relación directa con
los estudiantes.

 Escucha: En mi práctica pedagógica la escucha es de gran importancia,

ya que es a través de ella que tengo la capacidad de comprender al otro,
aceptándolo tal y como es y sin la intención de cambiar, cuestionar o
criticar su sentir.

 Orientación:

“Proceso de ayuda, de carácter interactivo, orientado a la capacitación

del sujeto para la comprensión de sí mismo y del entorno, a fin de definir
de modo autónomo y de llevar a la práctica un proyecto de realización
personal, en todos los ámbitos de su vida”. (Sebastián Ramos, 1990).
Bibliografía

Buenaventura, U. de S. (2010). Proyecto Educativo Bonaventuriano - PEB.

Editorial Bonaventuriana, 118. http://usbcartagena.edu.co/new/index.php/la-
universidad/documentos-institucionales-02.

Educar y orientar para la igualdad en razón del genero

Sebastián Ramos, Araceli., Málik Liévano, Beatriz. and Sánchez García, Marifé.
2003. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.