Unidad Educativa

DIONICIO MORALES CHOQUE

NIVELES: INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
SIE: 40730516

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN EL ALTO 3

UNIDAD EDUCATIVA DIONICIO MORALES CHOQUE

“FORTALECIENDO EL CONSUMO DE
ALIMENTOS NUTRITIVOS, CON EL USO
RACIONAL DEL AGUA; MEDIANTE LA
PRÁCTICA DE VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS”

RED : 801
UNIDAD EDUCATIVA : Dionicio Morales Choque
DIRECTOR : Prof. Edwin Elías Gutiérrez
NIVELES : Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
TURNO : Mañana

El Alto – La Paz – Bolivia

2018

EL ALTO – LA PAZ
 Unidad Educativa
DIONICIO MORALES CHOQUE
NIVELES: INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
SIE: 40730516
ﾧ

I. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

“Fortaleciendo el consumo de alimentos nutritivos; con el uso

racional del agua; mediante la práctica de valores
sociocomunitarios”.

II. DATOS REFERENCIALES.

DEPARTAMENTO : La Paz
PROVINCIA : Murillo
MUNICIPIO : El Alto
DISTRITO MUNICIPAL :8
DISTRITO EDUCATIVO : El Alto 3
RED : 801
UNIDAD EDUCATIVA : Dionicio Morales Choque
DIRECTOR U. E. : Prof. Edwin Elías Gutiérrez
NIVELES : Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
GESTIÓN EDUCATIVA : 2018

LOCALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Ámbito geográfico

La Unidad Educativa Dionicio Morales Choque, que presta el servicio de

educación a partir del 18 de febrero de 2008, se encuentra en la zona Las retamas
– Junthuma perteneciente al Distrito Municipal N° 8 (Senkata) de la ciudad de El
Alto a 5 cuadras de la doble vía La Paz – Oruro, a 25 minutos de la Ceja de El
Alto; esta zona limita al norte y al este con la zona 14 de septiembre, al sur con la
zona Luis Espinal, al oeste con la doble vía La Paz – Oruro. Siendo de fácil acceso
en transporte público.
En el ámbito educativo, esta Unidad Educativa pertenece a la Red 801, que
administrativamente depende de la Dirección Distrital de Educación El alto 3 que
fue creada a partir de la gestión 2014.

Ámbito social y económico

En el aspecto social, la comunidad educativa se caracteriza por tener estudiantes

que proceden de familias migrantes en su mayoría del altiplano y valles de nuestro
departamento, así como también de migrantes de otros departamentos de nuestro
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Estado Plurinacional, lo que de alguna manera homogeneiza las condiciones
sociales fortaleciendo su identidad cultural aimara.
En el aspecto económico los padres de familia están compuestos en su mayoría
por comerciantes ocasionales que también se dedican a la agricultura en sus
comunidades respectivas, también existen empleados y trabajadores por cuenta
propia; que no tienen ingresos económicos seguros lo que crea ciertas dificultades
en la provisión de materiales educativos de sus hijos.

Situación cultural

Los padres de familia en su gran mayoría se identifican con la cultura aimara, por
descendencia; por tanto, también utilizan el idioma aimara al igual que el español
en su comunicación cotidiana; esto contribuye a que los estudiantes en su mayoría
puedan asimilar con cierta facilidad el idioma originario.
La comunidad educativa cuenta con padres de familia que en un 90% tanto entre
los más mayores como los padres y madres jóvenes tienen una formación que
alcanza el nivel primario, secundario inconcluso en algunos casos y otros que no
accedieron a la escuela; el otro 10% está formado por técnicos y profesionales en
distintas áreas.
Los pobladores de esta zona, aún mantienen valores culturales ancestrales
propios de los pueblos andinos en las relaciones familiares y en la comunidad; por
ejemplo, en la forma de organización, participación, designación de los líderes
vecinales y escolares. Entre las costumbres predominantes están: el Ayni, la
Wilancha, la Ch’alla, la irpaqa, las milluchadas y otras más particulares; con ciertas
variaciones marcadas por la homogeneidad de migrantes.
La comunidad educativa también accede al servicio de salud, ya que la zona
Retamas Junthuma cuenta con un Centro de Salud, además los estudiantes
reciben el apoyo del gobierno Municipal de El Alto a través de los carnets de salud
que les facultan a ser atendidos en forma gratuita. Entre otros servicios cuenta con
servicios de telefonía, internet y en algunos casos televisión por cable; mediante
las empresas Entel, Viva y Tigo.

Cobertura escolar

Desde su creación, la Unidad Educativas Dionicio Morales Choque; año tras año
fue incrementando su crecimiento en población estudiantil incrementando cursos y
niveles; logrando alcanzar en la presente gestión una población estudiantil de 256
estudiantes distribuidos en los diferentes niveles conforme a lo reflejado en el
siguiente cuadro:

III. DIAGNÓSTICO
(TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS)

3.1. NECESIDADES

 Escasa información sobre el consumo de alimentos nutritivos.

 Ausencia de práctica de valores en el seno familiar, escuela y
comunidad.
 Muy poca comunicación y confianza entre padres e hijos.
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 Instrumento de seguimiento y expresión de los estudiantes hacia los
docentes.
 Apoyo de los padres de familia.
 Material didáctico para todos los niveles
 Talleres de capacitación docente
 Aulas precarias e insuficientes.
 Ítems de nueva creación para maestros y administrativos.
 Insuficiencia de equipamiento y material.
 Mobiliario completo.
 Mayor seguridad ciudadana.
 Educación vial.
 Orientación Vocacional y Profesional.
 Mayor área de recreación.
 Tinglados
 Baños higiénicos para estudiantes-docentes y mayor servicio higiénico.
 Mayor didáctica y estrategias de motivación.

3.2. PROBLEMÁTICAS

 Poco seguimiento de Padres de Familia y/o tutores para sus hijos.

 Estudiantes sin hábitos de higiene.
 Uso inadecuado del agua.
 Inseguridad ciudadana.
 Consumo de bebidas alcohólicas en las familias y su incidencia en los
hijos
 Escasa práctica de valores.
 Desintegración familiar.
 Consumo de comida chatarra y rápida.
 Desnutrición Estudiantil.
 Obesidad y falta de control alimenticio.
 Falta de Orientación en la Comunidad.
 Presencia de enfermedades cutáneas.
 Manejo inadecuado de la basura o residuos sólidos y líquidos.
 Uso inadecuado de celulares de la Comunidad Educativa.
 Mal empleo del internet.

3.3. POTENCIALIDADES

 Personal docente designado en base a pertinencia académica y

predispuesta al cambio.
 Docentes formados acorde al MESCP (Profocom).
 Personal predispuesto que apoya en la gestión institucional mediante
los trabajos en equipos o comisiones.
 Infraestructura aceptable.
 Preocupación de la junta escolar por la infraestructura.
 Voluntad, talento y esfuerzo para realizar actividades (toda la
comunidad).
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 Apoyo de instituciones públicas y ONGs (Junta de Vecinos, Centro de
Salud, Save The Children, Fundación Contra el Hambre).
 Brigadas escolares de salud y control de aseo en los cursos.
 Crecimiento poblacional.
 Priorización de desarrollo por crecimiento.
 Habilidades, capacidades y aptitudes laborales variadas.

ANÁLISIS FODA

ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

 La Unidad Educativa, cuenta con  No se cuenta con personal

ítem de Dirección Titular, así como
sus resoluciones de funcionamiento
que autorizan la atención en los tres
niveles.
 Se cuenta con Personal Docente
según pertinencia académica por
especialidades en todos los niveles:
Inicial en Familia comunitaria,
Primaria Comunitaria vocacional y
Secundaria Comunitaria Productiva.
 Los Padres de Familia están
organizados y representados por el
Consejo Educativo Social
Comunitario.
 Hay predisposición de los Padres
de Familia para realizar trabajos
comunitarios en beneficio de la
Unidad Educativa.
 Todo el Personal concluyó su
formación a nivel Licenciatura con el
Programa de Formación
Complementaria para maestras y
maestros PROFOCOM, para la
profundización en la
implementación del Modelo
Educativo Socio Comunitario.
 La Unidad Educativa trabaja con
Proyecto Socio Productivo, PSP.
 Existe crecimiento vegetativo
progresivo en el nivel Secundaria
Comunitaria Productiva por la
demanda escolar.
 Las Maestras y Maestros aplican los
planes y todo lo establecido en el
Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.
 Se cuenta con infraestructura
educativa con ambientes y cerco
administrativo completo, no existe
ítem de Secretaria y Regente.
 Las horas en el nivel Secundaria
Comunitaria Productiva no están
adecuadamente distribuidas.
 Se requiere incremento de horas
por crecimiento vegetativo en el
nivel Secundaria Comunitaria
Productiva.
 Se observa mucho descuido de los
padres y madres de familia en el
apoyo sostenido a la formación de
sus hijas e hijos.
 Insuficiencia de infraestructura en
cuanto a aulas y ambientes de
equipamiento acordes a las
exigencias del MESCP, así como
para la Dirección.
 Algunas aulas no reúnen las
condiciones requeridas en cuanto a
espacio, iluminación, ventilación y
se observa hacinamiento (Aulas
pequeñas construidas por padres
de familia).
 Insuficiencia de mecanismos de
seguimiento y apoyo pedagógico y
herramientas de comunicación e
información constante a los padres
de familia, en la Unidad Educativa
como uso de agendas, kardex,
diarios de campo y otros.
 Estudiantes que no cumplen con los
materiales requeridos para el
desarrollo de diversos contenidos
por la falta de apoyo de los padres,
 Estudiantes que demuestran retraso
e inasistencias injustificadas
constantes.
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perimetral que brinda seguridad al  Estudiantes que no presentan la
establecimiento educativo. complementación de actividades a
 Se cuenta con un campo deportivo desarrollarse en casa.
multifuncional.

ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Normas que regulan el apoyo a la  Gobierno Municipal de El alto no

educación por parte del gobierno financia oportunamente y según
central y los gobiernos municipales. requerimientos en infraestructura y
 Apoyo del Gobierno Central con el equipamiento.
incentivo económico anual a la  Desinterés de ciertos padres de
permanencia escolar. familia en el proceso educativo y la
 Apoyo del Gobierno Municipal de El Gestión Académica en sí que se
Alto con la provisión del refleja en la falta de apoyo a sus
Complemento Alimentario Escolar, hijos.
además de la asignación  Incumplimiento en la realización de
presupuestaria anual, según el Plan obras de implementación de
Operativo Anual. infraestructura por parte del
 Apoyo del Ministerio de Educación Gobierno Municipal.
con la oferta de cursos de  Falta de mecanismos de seguridad
actualización y profundización en la ciudadana en las inmediaciones de
implementación del Modelo la Unidad Educativa que vuelven
Educativo socio comunitario muy vulnerables al crimen y la
Productivo como la Universidad violencia hacia nuestros
Pedagógica a través de las ESFM y estudiantes.
otras como UNEFCO.  Constantes cambios e imprevistos
 Apoyo de Organismos no en la implementación del Modelo
gubernamentales que trabajan en la Educativo Socio Productivo que
Red como ser: Save The Children y emanan de instancias superiores
Fundación Contra el Hambre FCH. (Instructivos que llegan a destiempo
 Apoyo de organizaciones como la y otros).
Junta de Vecinos de la zona  Injerencia del Consejo Educativo
Retamas-Junthuma. Social Comunitario y algunos
 Existencia del Centro de Salud en la padres de familia, que induce a que
zona. se relaje la disciplina y se amenace
 Ferias y actividades pedagógicas, la sana convivencia en la
culturales y deportivas; organizadas comunidad educativa.
a nivel de Red y de Distrito  Inasistencia injustificada y
Educativo. reiterativa de ciertos padres de
 Jornadas de Planificación Curricular familia a reuniones pedagógicas,
organizadas por la Dirección así como la evaluación comunitaria;
Distrital que obstaculizan una óptima
implementación del Modelo
Educativo.
 Redes sociales y salas de internet y
juegos en red que circundan en
inmediaciones, además de que los
estudiantes tienen fácil acceso a
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uso de celulares con permiso de
sus padres.

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS Y PRIORIZADAS

 Falta de hábitos para una alimentación saludable

 Enfermedades gastrointestinales por consumo de agua cruda o directo
de la pileta
 Problemas de disgregación familiar (Valores)
 Inseguridad ciudadana, violencia
 Brotes de consumo de alcohol en algunos estudiantes.
 Descuido de la salud
 Desorden alimenticio y remarcado consumo de comida chatarra
 Contaminación ambiental por acumulación de residuos sólidos en el
vecindario.

PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA

Desorden en el consumo de alimentos, donde las familias priorizan la comida

chatarra por comodidad y sin tomar en cuenta los daños a la salud de las familias,
en especial los niños y adolescentes, quienes a su vez muestran desinterés por los
alimentos saludables y el uso y consumo adecuado del agua. Así mismo se
detectan problemas al interior de las familias como la disgregación de las mismas
por falta de comunicación y práctica de valores.

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

“Fortaleciendo el consumo de alimentos nutritivos; con el uso racional del

agua; mediante la práctica de valores sociocomunitarios”

IV. OBJETIVO DEL PSP DE LA RED 801

Promover acciones interinstitucionales-comunitarias que permitan mejorar la

predisposición en el uso y consumo adecuado de los alimentos naturales y nutritivos,
así como el agua; para desarrollar hábitos saludables de alimentación y disminuir el
consumo de alimentos nocivos para la salud, fomentando la práctica de los valores
sociocomunitarios

FUNDAMENTACIÓN

La comunidad educativa Dionicio Morales choque, al igual que la mayoría de este

contexto; vive los efectos de los adelantos tecnológicos que tienen su incidencia en
todos los aspectos del diario vivir.
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Ante este fenómeno, el proyecto Socio Productivo es una estrategia metodológica que
en base al análisis de la realidad pretende transformar esa realidad; en este caso nos
proponemos superar los desórdenes en los regímenes alimenticios de nuestra
población estudiantil y sus respectivas familias

En esta, el mundo se enfrenta a una doble carga de malnutrición que incluye la

desnutrición y la alimentación excesiva. La malnutrición también se caracteriza por la
carencia de diversos nutrientes esenciales en la dieta, en particular hierro, ácido fólico,
vitamina A y yodo. La malnutrición, en cualquiera de sus formas, presenta riesgos
considerables para la salud humana. La desnutrición contribuye a cerca de un tercio
de todas las muertes infantiles. Las crecientes tasas de sobrepeso y obesidad en todo
el mundo están asociadas a un aumento en las enfermedades crónicas como el
cáncer, las enfermedades cardiovasculares y la diabetes. Estas enfermedades están
afectando con cifras crecientes a las personas pobres y las más vulnerables

Desde gestiones anteriores y pese a trabajar con Proyectos similares, se observa el

consumo excesivo de alimentos procesados; por niños, adolescentes, jóvenes y
adultos; debido a que estos se exponen a la venta de manera descontrolada y por el
fácil acceso económico, al alcance del bolsillo del estudiante. Más que todo, productos
de procedencia china de los cuales se desconoce su real composición e inocuidad

Además de estos productos envasados, existen las ventas de comida rápida

expendidas en todos los vecindarios y pensiones familiares, donde los alimentos
puestos a la venta son de dudosa procedencia en su elaboración; además se puede
verificar que estos contienen un alto grado de saborizantes y sazonadores artificiales
que con el tiempo pueden tener consecuencias devastadoras para la salud de nuestra
población, especialmente los estudiantes.

La mala nutrición, en cualquiera de sus formas, presenta riesgos considerables para la

salud humana. En la actualidad, el mundo se enfrenta a una doble carga de
malnutrición que incluye la desnutrición y la alimentación excesiva, particularmente en
los países en desarrollo. El hambre y una nutrición inapropiada contribuyen a la
muerte prematura de las madres, lactantes y niños pequeños, y al desarrollo físico y
cerebral deficiente en los jóvenes. Al mismo tiempo, las tasas mundiales crecientes de
sobrepeso y obesidad están relacionadas con el aumento en las enfermedades
crónicas como el cáncer, las enfermedades cardiovasculares y la diabetes, todas ellas
afecciones que ponen en peligro la vida y son muy difíciles de tratar en lugares con
limitados recursos y con unos sistemas de salud que ya están sobrecargados.

La mayoría de la población de la ciudad de El Alto se dedica al comercio informal y

cuentan con ingresos económicos para el día, dejando de lado la importancia que
requiere la atención alimentaria del hogar y como consecuencia un efecto negativo en
diferentes aspectos como la salud, el rendimiento escolar; influyendo en gran manera
en el desarrollo integral o biopsicosocial de los estudiantes.
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En la práctica, un nuevo estilo de vida, más saludable, es fundamental y determinante
no solo para los estudios, sino para la vida misma, la cual se beneficia con la
adquisición de buenos hábitos alimenticios.

Por otro lado, a raíz del cambio climático; se está observando remarcada escases del
agua dulce, apto para consumo humano y esto requiere tomar acciones inmediatas y
contundentes acerca del uso racional de este líquido elemento, junto a la toma de
conciencia sobre su uso y consumo racional, previendo un futuro aceptable para las
futuras generaciones.

V. PLAN DE ACCIÓN:

PRIMER BIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Fortalecimiento de los Dirección, Comisión del Días martes y jueves, en

recreos saludables, para la
promoción y consumo de
productos alimenticios
saludables con la práctica de
valores para una sana
convivencia.
PSP, Maestros/as, Juntas toda la gestión.
Escolares, Padres de
Familia y estudiante de las
Unidad Educativa.

Implementación de los Comisión del PSP, Días viernes en toda la

recreos en movimiento. Maestras y maestros de la gestión.
Unidad Educativa.

Taller de fortalecimiento Última semana de febrero.

docente y representantes de
padres de familia; en la
aplicación del PSP, con la
práctica de valores.
Dirección, Comisión del
PSP, Maestros/as, Juntas
Escolares, Padres de
Familia y estudiante de las
Unidad Educativa.

SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Jornadas de teatro, títeres Dirección, Comisión del Mayo a junio

y poesía para concientizar PSP, Maestros/as, Juntas
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sobre la alimentación Escolares, Padres de
saludable, el uso y Familia y estudiante de las
consumo adecuado del Unidad Educativa.
agua, con la práctica de
valores de convivencia.

TERCER BIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Feria comunitaria Dirección, Comisión del 1 al diez de septiembre

productiva en la Unidad PSP. Maestros/as, Juntas
Educativa Escolares, Padres de
Familia y estudiante de las
Unidad Educativa.

CUARTO BIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Producción y presentación Dirección, Comisión del Entrega de informes

de la revista del PSP, con PSP, Maestros/as, Juntas última semana de
las actividades realizadas Escolares, Padres de octubre.
durante la gestión. Familia y estudiante de las
Unidad Educativa.

SISTEMA DE SEGUIMIENTO

APRECIACIÓN
INDICADORES DE
N° SEGUIMIENTO A CASI
SIEMPRE NUNCA
VECES NUNCA

Control y seguimiento de las

1.
actividades programas

Se realiza reuniones de
2. planificación y organización del
diagnóstico de PSP.

3. Socialización del PSP.

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Elaboración y presentación del

4.
PSP.

Taller de fortalecimiento docente

5.
en la aplicación de PSP.

Articulación de las
6. planificaciones curriculares al
PSP de Red y U. E.

Campañas de sensibilización
7. sobre la importancia de la buena
alimentación.

Organización de los Recreos

Saludables, y formación de
8. hábitos de consumo de
alimentos que beneficien a la
salud.

Extensión Educativa a la
Comunidad circundante a través
8.
de ferias expositivas,
demostrativas.

Presentación de la Revista de
9. sistematización Comunitaria
Educativa de la U. E.

Evaluación de actividades de
10.
gestión.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

1. Análisis comunitario de los resultados. ¿Que evaluar?

 Cumplimiento de objetivos.
 Uso Eficiente de los recursos
 Desarrollo de actividades
 Grado de participación de los actores.
2. Análisis del tiempo en el que se han realizado las actividades. ¿Cuándo evaluar?

 Cumplimiento del tiempo en cada actividad.

 Uso eficiente del tiempo
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 Tiempo previsto para evitar contratiempos
 Grado de cumplimiento del tiempo en cada actividad.
3. Análisis de instrumentos que se utilizan para evaluar. ¿Cómo evaluar?

 Preparación de instrumento para evaluar

 Priorizar tipo de instrumento para evaluar.
 Aplicación del instrumento elaborado
 Grado de confiabilidad del instrumento.
4. Persona responsable de la evaluación. ¿Quién evalúa?

 Persona que toma decisiones oportunas.

 Apoyo y orientación oportuna para alcanzar resultado
 Ayuda en el cumplimiento de actividades.
 Persona o equipo especializado para llevar adelante la evaluación.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO (PAB) 2018

DATOS REFERENCIALES
DISTRITO El Alto 3
RED 801
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DIRECTOR Prof. Edwin Elías Gutiérrez
NIVEL Secundario
AÑO DE ESCOLARIDAD Primero, tercero, cuarto
MAESTRA/O Prof. Wilma Sofía Moñocopa Pinto
CAMPO Y ÁREA Comunidad y Sociedad (Comunicación y
lenguajes)
GESTIÓN 2018

OBJETIVO ANUAL: Desarrollamos valores y principios recíprocos complementarios ,conociendo

bases teóricas científicas filosóficas, históricos coloniales en la producción técnica tecnológica
,mediante actividades dinámicas ,participativas, dialógicas ,comunitarias y prácticas sobre el
consumo de alimentos nutritivos con el uso racional del agua, para fortalecer la práctica de valores
sociocomunitarios.

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVOS ACTIVIDADES CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR

HOLÍSTICOS DEL PSP CAMPOS Y ÁREAS
Fortalecemos los Manifestaciones lingüísticas y literarias de
valores de Realizamos el nuestras culturas (CB)
responsabilidad y fortalecimiento de
-Lenguaje humano.
conciencia respecto los recreos
al cuidado del cuerpo, saludables, para -Sistemas de lenguaje creados en el Abya Yala.
la mente y el espíritu, la promoción y
conociendo los -Oralidad y producción literaria antes de la colonia.
consumo de
elementos esenciales productos
que ayudan a mejorar
alimenticios
la salud, realizando Testimonios de una etapa de imposición cultural
saludables con la
diferentes actividades durante la colonia(CB)
con la comunidad, práctica de
para generar una valores para una -Crónicas y cronistas de la época de la colonia
convivencia sana convivencia. -Medios de información y revolución: pasquines y
equilibrada con la manifiestos
madre tierra y
mejorar nuestra -Funciones del lenguaje: Conativa y referencial.
calidad de vida. *Producción de textos orales y escritos sobre la
realidad cotidiana de la comunidad en L1 Y L2 (CR)

Desarrollamos Tipos de textos y sus intencionalidades

capacidades y Con el comunicativas (CB).
habilidades en la conocimiento de
los diferentes -Textos narrativos, descriptivos y expositivos
toma de decisiones
asertivas, a partir de textos
-Los signos lingüísticos y no lingüísticos
la producción de desarrollamos
textos en lengua jornadas de
teatro, títeres y
originaria y Pluriglosia entre las lenguas originarias y la
poesía para
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castellana, concientizar castellana (CB)
analizando aspectos sobre la
alimentación -El discurso: estructura, tipos, forma e ideología
conceptuales acerca
del cuidado del agua, saludable, el uso -Coherencia y cohesión
preparación y y consumo
consumo de adecuado del -Contexto y situación Comunicativa
alimentos nutritivos agua, con la
práctica de
que ayuden al
valores de
desarrollo del cuerpo, *Desarrollo de las competencias comunicativas
convivencia
para convivir en aimaras tanto oral y escrita (CR).
armonía con la Madre
Tierra
Fortalecemos la Lingüística de la lengua originaria y castellana (CB)
autoestima y Nos organizamos
en diferentes -Introducción a la lingüística
convivencia
intercultural, a través equipos de -Tipología de lenguas.
del estudio de la trabajo para la
lingüística y feria comunitaria -Elementos semióticos básicos del lenguaje:
gramática de la productiva en la significado, significante y referente.
Unidad Educativa
lengua originaria y Gramática en las lenguas originarias y castellana
castellana, aplicando (CB)
las normativas en la
producción de textos -Estructuras gramaticales básicas: Palabra, oración,
orales y escritos, para frase, párrafo.
intercambiar
-Categorías gramaticales: Artículo, sustantivo y
mensajes que
adjetivo.
generen espacios de
diálogo y consenso *Recopilación de expresiones orales de
en la comunidad. testimonios vivientes (CR).

Fortalecemos la Cosmovisiones de los pueblos en textos

práctica de valores y En torno al regionales (CB)
principios desarrollo de las
sociocomunitarios, diferentes -Mitos, leyendas y cuentos ancestrales de nuestro
estudiando la actividades nos contexto.
comunicación verbal organizamos para
-La tolerancia expresada en las historietas y series
y no verbal de los la realización de
pueblos y naciones la revista del PSP televisivas que expresen valores sociocomunitarios.
indígenas originarias,
sus características Semántica del texto en las diversas lenguas (CB)
lingüísticas y
filosóficas, -La sinonimia, antonimia, paronimia y polisemia de la
socioculturales lengua castellana
históricas, mediante
la investigación y
entrevista para *Desarrollo de expresiones orales sobre
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fortalecer nuestra testimonios de la comunidad (CR)
identidad cultural y
las manifestaciones
literarias.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVOS ACTIVIDADES CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR

HOLÍSTICOS DEL PSP CAMPOS Y ÁREAS
Fortalecemos los
valores de Realizamos el
Comunicación intra e interpersonal en diversos
responsabilidad y fortalecimiento de
ámbitos sociocomunitarios (CB)
conciencia respecto los recreos
al cuidado del cuerpo, saludables, para
conociendo los la promoción y
elementos esenciales -La comunicación intrapersonal interpersonal, grupal y
consumo de
que ayudan a mejorar masiva.
productos
la salud, a través del -La leyenda y los relatos de nuestra cultura.
alimenticios
análisis de las
saludables con la
problemáticas -Pronombre.
sociales y del medio práctica de
valores para una -Adjetivo.
ambiente, con talleres
de lectura y sana convivencia.
producción textual,
para un cambio de *Comunicación familiar y comunal (CR)
actitud y toma de
conciencia que ayude
a generar una
convivencia
equilibrada con la
madre tierra y
mejorar nuestra
calidad de vida.

Fortalecemos la
práctica de valores y Con el
conocimiento de Producciones literarias en los pueblos del Abya
principios
las diferentes Yala (CB)
sociocomunitarios, a
través de la leyendas
-La leyenda y los relatos en las culturas indígenas
identificación de sus realizamos
originarias.
características de la jornadas de
teatro, títeres y -El verbo y sus modificadores.
redacción de textos
poesía para
escritos en L1 y L2 -Palabras invariables en la oración: Preposición y
concientizar
sobre la problemática sobre la conjunción.
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del agua y consumo alimentación
de alimentos saludable, el uso
nutritivos, para un y consumo *Comunicación familiar y comunal (CR).
cambio de actitud y adecuado del
toma de conciencia agua, con la
crítica en nuestra práctica de
comunidad en valores de
convivencia
equilibrio con la
madre tierra.

Promovemos la Medios de intercambio de información y

práctica de valores y Nos organizamos comunicación en los pueblos originarios y la
principios en diferentes actualidad (CB)
sociocomunitarios, a equipos de
trabajo para la -Los quipus (los chasquis), los tejidos, artesanías y
través de los
feria comunitaria otros.
diferentes medios de
comunicación productiva en la
Unidad Educativa -La simbología como forma de lenguaje en los pueblos
masiva, aplicando el originarios.
uso de diferentes
lenguas y soportes -Tecnologías de Información y Comunicación TIC’s,
tecnológicos, para Los medios masivos de información y
intercambiar comunicación en el contexto socio comunitario
mensajes que (CB)
generen espacios de
diálogo y toma de
conciencia crítica en
-Radio, televisión, cine e internet
nuestra comunidad
educativa. -Guion y producción en los medios de información
y comunicación

*Características del lenguaje con señas (CR).

Incentivamos el Imagen fija y su intencionalidad comunicativa en la

análisis crítico En torno al sociedad (CB)
reflexivo de la desarrollo de las
publicidad, a través diferentes -Ideogramas
de los diferentes actividades nos
-Foto lenguaje
mensajes visuales, organizamos para
orales y escritos en la realización de -El logotipo
lengua castellana y la revista del PSP
originaria, mediante -Los afiches y carteles
la elaboración de
-Las caricaturas
diferentes textos para
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fortalecer nuestra
identidad cultural y
las manifestaciones Textos informativos en diversos ámbitos
literarias sociocomunitarios (CB)

-Textos informativos y diversidad de situaciones

comunicativas.
-Los signos de puntuación
-Acentuación. Casos especiales del uso de la tilde en
lengua castellana y la diversidad lingüística del país.
*Características del lenguaje con señas (CR).

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVOS ACTIVIDADES CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR

HOLÍSTICOS DEL PSP CAMPOS Y ÁREAS
Valoramos las formas Realce de la expresión oral en el contexto literario
de comunicación en diversas culturas (CB).
verbal y no verbal Realizamos el
empleadas en fortalecimiento de
nuestras culturas y la los recreos - El lenguaje verbal y no verbal.
diversidad, a partir saludables, para
del reconocimiento de la promoción y - Recursos estilísticos en las diversas producciones
las características del literarias.
consumo de
lenguaje literario, productos
produciendo textos alimenticios
en diferentes Manifestaciones subjetivas del ser humano y de
saludables con la
géneros, para las
práctica de
manifestar las ideas
valores para una Culturas (CB)
de compromiso e
identidad con la sana convivencia.
-Funciones lingüísticas expresivas, conativas y
cultura y la poéticas
problemática social
-Las creaciones poéticas en nuestra cultura y la
diversidad.
-La poesía y el poema.
-Condiciones para la interpretación poética

*Conociendo y aplicando el alfabeto en la lengua

aimara (CR).
 Unidad Educativa
DIONICIO MORALES CHOQUE
NIVELES: INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
SIE: 40730516

Fortalecemos los Técnicas de análisis y síntesis de textos escritos

valores de Jornadas de (CB)
complementariedad e teatro, títeres y
interrelación, a través poesía para -La lectura y la síntesis.
del reconocimiento y concientizar
-El subrayado y las anotaciones al margen
aplicación de técnicas sobre la
de expresión oral y alimentación -Técnicas de síntesis: Resumen, esquema, mapa
escrita, que saludable, el uso conceptual y otros.
promuevan la y consumo
elaboración de textos adecuado del
formales, mediante la agua, con la
práctica de valores práctica de La oratoria como forma de expresión oral
sociocomunitarios en valores de coherente del pensamiento (CB)
relación al bien convivencia. -La oratoria en los pueblos antiguos del Abya Yala,
común.
Europa y Asia.
-El discurso: tipos de discurso, ritmo y entonación

*Conociendo y aplicando la acentuación en la

lengua aimara (CR).

Desarrollamos actitud El lenguaje verbal de la imagen y su

crítica frente a los Nos organizamos intencionalidad en diversas culturas (CB)
mensajes verbales y en diferentes
no verbales que se equipos de -Lenguaje musical, gestual, tejidos, colores y
emiten, investigando trabajo para la ambientes
y reconociendo la feria comunitaria
-La dramatización
existencia de los productiva en la
diferentes tipos de Unidad Educativa -El comic y la historieta
lenguaje, realizando
diversas prácticas -La manga, el ánime y los juegos de ordenador.
comunicativas que
ayuden en la Del texto a la oración gramatical en lenguas
valoración de la originaria y castellana (CB)
diversidad cultural y -Modalidades oracionales en la construcción de textos:
lingüística de nuestra
comunidad. yuxtaposición, coordinación, y subordinación
-Categorías gramaticales: pronombres, adverbios,
conjunciones, preposiciones e interjecciones.

*Conociendo y aplicando el adjetivo en la lengua

aimara (CR)
 Unidad Educativa
DIONICIO MORALES CHOQUE
NIVELES: INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
SIE: 40730516

Analizamos obras del Literatura romántica, realista y naturalista (CB)

romanticismo, En torno al
realismo, naturalismo desarrollo de las -Literatura de la época republicana.
y el modernismo, a diferentes -Literatura y guerra del pacífico.
través de la lectura, actividades nos
interpretación y organizamos -Obras y autores de las diferentes corrientes literarias
exposición en grupos para la y
de trabajo, en los que realización de la
se asume posición revista del PSP la coyuntura actual.
crítica sobre la
Las TIC’s como herramientas de aprendizaje
influencia que tienen
estos textos en la intercultural (CB)
sociedad, mediante el
manejo de las
tecnologías de -Códigos de la actualidad empleados en las diversas
información que culturas de la región y el mundo.
permita determinar
cuáles favorecen el -La información tecnológica en el internet.
desarrollo de nuestra
comunidad
*Conociendo y aplicando el pronombre en la
lengua aimara (CR).