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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 88 185 San José


1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Santiago Javier Alayo Remigio
1.3. AREA : Educación para el Trabajo
1.4. GRADO : Segundo
1.5. HORAS SEMANALES : 2 HORAS
1.6. DIRECTORA : Isabel Aguilar Paredes

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico,
social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con
otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen
corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es
más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación
de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

La IE. San José N° 88185 es la ciudad que conserva sus tradiciones religiosas, folclóricas y gastronómicas.
Destacan también la agricultura, ganadería y la forestación……

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que
recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación
para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo
que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una
iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades
para la empleabilidad.

El área se organiza en competencias y capacidades:


Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico Social.

•Idea la Propuesta
de valor
•Valida la idea con •Produce el bien.
CREA usuarios APLICA •implementa el EVALUA LOS
RESULTADOS DEL •Evalúa el proceso
PROPUESTA DE •selecciona una por HABILIDADES servicio o PROYECTO DE
VALOR TÉCNICAS •Evalúa el resultado
su viabilidad comercialización EMPRENDIMIENTO

•Elabora un Plan de del producto


Acción y el modelo
de negocio

TRABAJA COOPERATIVAMENTE: Ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.


III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica.
ESTANDAR DESAGREGADO B. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
C. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados;
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1: U2 U3 U4 PRODUTO
aprovechamos Realizamos las Aplicamos la Comercializamos y
la humedad actividades técnica de riego evaluamos la venta
para preparar agrícolas en el en el biohuerto de hortalizas
DESEMPEÑOS el terreno para biohuerto para las orgánicas
la durante la hortalizas obtenidos
Producción de instalación (10 semanas/ (09 semanas/20
hortalizas (10 20 horas) horas)
orgánicas. Semanas/20
(10 semanas/ horas)
30 horas)
1. Realiza observaciones o entrevistas
Emprendimiento Económico

estructuradas para indagar los posibles


Gestiona Proyectos de

factores que originan las necesidades o


Preparación de terreno
problemas de un grupo de usuarios, para
Crea Diseño del biohuerto
Social.

satisfacerlos o resolverlos desde su


propuestas X X X X Prototipo de técnicas de
campo de interés.
de valor riego
2. Formula alternativas de propuesta de
Estrategias de venta
valor creativas representándolas a través
de prototipos para su validación con
posibles usuarios.
3. Incorpora sugerencias de mejora y
selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado
económico.
4. Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para
su obtención.

5. Planifica las acciones que debe ejecutar Emplea habilidades


para elaborar la propuesta de valor y técnicas para la
prevé alternativas de solución ante preparación del terreno
situaciones imprevistas o accidentes. Planifica actividades
6. Emplea habilidades técnicas para agrícolas
Aplica
producir un bien o brindar servicios Aplica la técnica de riego
habilidades X X X X
siendo responsable con el ambiente, por goteo
técnicas
usando sosteniblemente los recursos Planifica la venta de
naturales y aplicando normas de plantones
seguridad en el trabajo.

7. Propone acciones que debe realizar el Propone trabajo grupal


equipo explicando cómo integra los Planifican actividades
Trabaja
distintos puntos de vista y definiendo los agrícolas en forma grupal
cooperativa
roles asociados a sus propuestas. Promueve la técnica de
mente para
8. Promueve la perseverancia por lograr el X X X X riego por aspersión
lograr
objetivo común a pesar de las Propone las estrategias
objetivos y
dificultades y cumple con de venta en grupos
metas
responsabilidad las tareas asignadas a su
rol.
9. Formula indicadores que le permitan Analizan los tipos de
evaluar los procesos de su proyecto y suelos
Evalúa los
tomar decisiones oportunas para Clasifican las actividades
resultados
ejecutar las acciones correctivas agrícolas
del proyecto
pertinentes. X X X X Formula indicadores para
de
10. Formula indicadores para evaluar el la mejor técnica de riego
emprendimi
impacto social, ambiental y económico Evalúan la inversión y la
ento
generado para incorporar mejoras al venta de hortalizas
proyecto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
1. Organiza aplicaciones y materiales
digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual
determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a


Personaliza
la vez, abre una aplicación de video y
entornos X X X X
otra de procesador de texto para
virtuales.
generar el resumen del video.
2. Contrasta información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento
con pertinencia y considerando la
autoría.
Gestiona 3. Procesa datos mediante hojas de cálculo
información y base de datos cuando representa
X X X X
del entorno gráficamente información con criterios e
virtual. indicaciones.
4. Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
Interactúa intercambiar y compartir información de
en entornos manera individual o en grupos de X X X X
virtuales. trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
5. Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
Crea objetos
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
virtuales en
de modelado y multimedia. X X X X
diversos
6. Resuelve situaciones problemáticas
formatos
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.

7. Determina metas de aprendizaje viables


asociadas a sus potencialidades,
Define conocimientos, estilos de aprendizaje,
metas de habilidades, limitaciones personales y X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

aprendizaje actitudes para el logro de la tarea,


formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Organiza
acciones 8. Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas acciones en función del tiempo y de los
para recursos de que dispone, para lo cual X X X X
alcanzar sus establece un orden y una prioridad para
metas de alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
9. Revisa los avances de las acciones
Monitorea y
propuestas, la elección de las estrategias
ajusta su
y considera la opinión de sus pares para
desempeño
llegar a los resultados esperados.
X X X X
durante el
10. Explica los resultados obtenidos de
proceso de
acuerdo con sus posibilidades y en
aprendizaje.
función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje
11.
IV ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género X X
Enfoque ambiental X x X
Enfoque orientación al bien común x x X
Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
GESTIONA PROYECTOS DE
CAMPO TEMÁTICO
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O PRODUCTO
SOCIAL

lograr objetivos y metas


cooperativamente para

Evalúa los resultados del


Crea propuestas de
DURACION

Aplica habilidades
Unidad /

emprendimiento
(10Semanas/

proyecto de
Situación significativa

técnicas

Trabaja
Sesiones)

valor
UNIDAD DURACION  Actividades durante la preparación de terreno para Mapas
DIDÁCTICA N° 01 (10Semanas/ la siembra de hortalizas conceptuales
DISEÑO preparación del terreno Sesiones)  Aplicación abonos naturales y culturales potenciales
“Nos preparamos ante los para producir productos orgánicos del entorno local
desastres naturales” y regional.
Necesidades y problemas en la producción de
En los pueblos del Alto
hortalizas entorno local y regional.
Marañón como el caserío
de San José, donde se
presentan fuertes lluvias
situaciones de riesgos de
desastres. Así mismo
afecta la economía
necesidad debido a los
escases.
¿Existirá relación entre los
desastres naturales y las
actividades económicas de
la localidad? ¿De qué
manera podemos
prevenirnos ante las lluvias
y otros fenómenos
naturales?
¿Qué medidas preventivas
se tomarían para mejorar la
economía de la
comunidad?
Siembra de hortalizas
UNIDAD DURACION  Instalación de las hortalizas en el campo definitivo Carteles
DIDÁCTICA N° 02 (10Semanas/ aplicando técnica para una buena producción de
Actividades agrícolas en el Sesiones) hortalizas
“Nos
biohuerto.  Aplican abonos para mejorar la producción de
alimentamos hortalizas naturales y orgánicas
 Control de malezas de las hortalizas
Correctamente” Técnicas de riego a mano utilizando materiales y
En nuestro caserío de San José se
instrumentos del lugar
desarrollan actividades socio
productivas como la cosecha de
maíz, alverja y la siembra de
hortalizas

¿Qué relación existe entre el


consumo de alimentos naturales
y alimentos industrializados?
¿De qué manera podemos
incentivar un mejor consumo de
alimentos naturales? Mediante
capacitaciones con los
estudiantes
¿Qué actividades podemos
realizar para concientizar el
consumo de alimentos naturales
en nuestra localidad?
Realizando el consumo de
productos naturales

UNIDAD DURACION  Control fitosanitario de las hortalizas Organizaciones


DIDÁCTICA N° 03 (10Semanas/  Herramientas principios de funcionamiento, tipos, visuales.
Aplican técnicas Sesiones) normas de seguridad.
“Celebremos con alegría  Tareas para aplicar las técnicas para una buena
nuestro aniversario producción de hortalizas.
institucional”  Presentación y embalaje del producto.
 Procesador de textos aplicados al procesamiento de
información y elaboración de documentos,
Los estudiantes de la Institución
utilizados en la producción de bienes o servicios.
Educativa N°88185 de San José se
encuentran entusiasmado en  Ideas sobre Mercado local: características, recursos
participar de las diferentes y oportunidades de negocio.
actividades programadas por la
comunidad educativa, la cual los  Roles que las personas desempeñan en las
estudiantes realizarán la venta de empresas.
los productos en la celebración del  Experiencias emprendedoras de generación de
aniversario fortaleciendo la pequeñas empresas.
integración sociocultural. Características del empresario.
¿La celebración del aniversario
institucional permite desarrollar
nuevas experiencias de
aprendizaje?
¿Cómo fortalecer el aprendizaje
de los estudiantes mediante las
diferentes actividades de
aniversario?
¿Qué actividades se desarrollarán
durante la celebración de nuestro
aniversario para lograr la
integración sociocultural?
Realizando la venta

UNIDAD DURACION  Procesos básicos de la comercialización de Mapas


DIDÁCTICA N° 04 (09Semanas/ hortalizas realizan promoción, publicidad y ventas. semánticos.
comercialización del producto Sesiones)  Control de calidad: productos orgánicos
costos y ganancias de las  Balance económico. Evaluación del proceso y del
ventas “Cuidemos el producto.
Medio Ambiente para  Tecnología tradicional.
 Mercado laboral: actividades laborales,
preservar el Planeta” profesionales y oportunidades de empleo.
En el caserío de San José, se
Habilidades para el trabajo: habilidades sociales.
observa la falta de cultura
ambiental como el arrojo de Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
basura en diferentes lugares, *Búsqueda de cadenas de mercados locales regionales
quema de bosques, rastrojos y nacionales internacionales
pastos naturales contaminando así
el medio ambiente.

¿Qué importancia tiene la falta de


cultura en su relación con la
sociedad?
¿Cómo afecta la baja cultura en
los niños, niñas y adolescentes?
No cuidan el medio ambiente
¿Cómo podemos mejorar la falta
de cultura y toma de decisiones en
los estudiantes? Realizando
capacitaciones a para concientizar
a todos los estudiantes

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Número de la unidad Título de la unidad


1 Preparación del terreno para la producción
2 Tipos de instalación de las hortalizas
3 Aplican técnicas en el cultivo
4 Comercialización de las hortalizas

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuesto
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende
textos escritos y se expresa oralmente; ello se cuando los estudiantes analicen las diversas problemáticas
de carácter público; además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas,
específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes reflexionarán
sobre sus decisiones y acciones, básicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas
como discriminación; además se relaciona con el área de Comunicación, lo cual se evidenciará en los
productos como las historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa
oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de cumplir los
deberes y responsabilidades; además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como
ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, ello se evidenciará cuando los estudiantes diseñen una
propuesta para el plan de trabajo del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes
reflexionarán sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante las situaciones
cotidianas para el análisis de dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa
sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende
textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan la
unidad realizando una difusión sobre los derechos de los niños y adolescentes (Fanpage, murales, muestra
fotográfica, panel).

VIII. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I 13-03-19 al 10 30
I
17/05/19
II 20/05/19 al 10 30
II
26/07/19
III 12/08/19 al 10 30
III
18/10/19
IV 21/10/19 al 9 27
IV
20/12/19
TOTAL 39 117 horas
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE 10 días
CLAUSURA
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de
abril de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la
ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

DIRECCIÓN DOCENTE