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I. DATOS INFORMATIVOS:
II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico,
social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con
otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen
corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es
más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación
de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
La IE. San José N° 88185 es la ciudad que conserva sus tradiciones religiosas, folclóricas y gastronómicas.
Destacan también la agricultura, ganadería y la forestación……
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que
recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación
para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo
que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una
iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades
para la empleabilidad.
•Idea la Propuesta
de valor
•Valida la idea con •Produce el bien.
CREA usuarios APLICA •implementa el EVALUA LOS
RESULTADOS DEL •Evalúa el proceso
PROPUESTA DE •selecciona una por HABILIDADES servicio o PROYECTO DE
VALOR TÉCNICAS •Evalúa el resultado
su viabilidad comercialización EMPRENDIMIENTO
CAPACIDADES
UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1: U2 U3 U4 PRODUTO
aprovechamos Realizamos las Aplicamos la Comercializamos y
la humedad actividades técnica de riego evaluamos la venta
para preparar agrícolas en el en el biohuerto de hortalizas
DESEMPEÑOS el terreno para biohuerto para las orgánicas
la durante la hortalizas obtenidos
Producción de instalación (10 semanas/ (09 semanas/20
hortalizas (10 20 horas) horas)
orgánicas. Semanas/20
(10 semanas/ horas)
30 horas)
1. Realiza observaciones o entrevistas
Emprendimiento Económico
Aplica habilidades
Unidad /
emprendimiento
(10Semanas/
proyecto de
Situación significativa
técnicas
Trabaja
Sesiones)
valor
UNIDAD DURACION Actividades durante la preparación de terreno para Mapas
DIDÁCTICA N° 01 (10Semanas/ la siembra de hortalizas conceptuales
DISEÑO preparación del terreno Sesiones) Aplicación abonos naturales y culturales potenciales
“Nos preparamos ante los para producir productos orgánicos del entorno local
desastres naturales” y regional.
Necesidades y problemas en la producción de
En los pueblos del Alto
hortalizas entorno local y regional.
Marañón como el caserío
de San José, donde se
presentan fuertes lluvias
situaciones de riesgos de
desastres. Así mismo
afecta la economía
necesidad debido a los
escases.
¿Existirá relación entre los
desastres naturales y las
actividades económicas de
la localidad? ¿De qué
manera podemos
prevenirnos ante las lluvias
y otros fenómenos
naturales?
¿Qué medidas preventivas
se tomarían para mejorar la
economía de la
comunidad?
Siembra de hortalizas
UNIDAD DURACION Instalación de las hortalizas en el campo definitivo Carteles
DIDÁCTICA N° 02 (10Semanas/ aplicando técnica para una buena producción de
Actividades agrícolas en el Sesiones) hortalizas
“Nos
biohuerto. Aplican abonos para mejorar la producción de
alimentamos hortalizas naturales y orgánicas
Control de malezas de las hortalizas
Correctamente” Técnicas de riego a mano utilizando materiales y
En nuestro caserío de San José se
instrumentos del lugar
desarrollan actividades socio
productivas como la cosecha de
maíz, alverja y la siembra de
hortalizas
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuesto
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende
textos escritos y se expresa oralmente; ello se cuando los estudiantes analicen las diversas problemáticas
de carácter público; además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas,
específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes reflexionarán
sobre sus decisiones y acciones, básicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas
como discriminación; además se relaciona con el área de Comunicación, lo cual se evidenciará en los
productos como las historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa
oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de cumplir los
deberes y responsabilidades; además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como
ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, ello se evidenciará cuando los estudiantes diseñen una
propuesta para el plan de trabajo del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes
reflexionarán sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante las situaciones
cotidianas para el análisis de dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa
sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende
textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan la
unidad realizando una difusión sobre los derechos de los niños y adolescentes (Fanpage, murales, muestra
fotográfica, panel).
VIII. CALENDARIZACIÓN
I 13-03-19 al 10 30
I
17/05/19
II 20/05/19 al 10 30
II
26/07/19
III 12/08/19 al 10 30
III
18/10/19
IV 21/10/19 al 9 27
IV
20/12/19
TOTAL 39 117 horas
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE 10 días
CLAUSURA
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de
abril de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la
ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
DIRECCIÓN DOCENTE