COMPETENCIAS EDUCATIVAS

 El concepto de competencia, a pesar de sus múltiples significados, se ha

convertido en la “categoría oficial” que busca reorientar el contenido de los
procesos educativos de la institución escolar, desconociendo todo lo ordenado
por la Constitución del 91, la ley 115 y Plan Decenal, sobre fines y objetivos de
la educación para Colombia. La tarea de la escuela, entonces, está orientada a
“formar en competencias”. Formar en lo que los técnicos del ministerio han
decidido que deben “saber” y “saber hacer” los estudiantes.

a). Que nos dice la constitución, la ley 115 y el plan decenal en cuanto a
los fines y objetivos de la educación.

Plan nacional de desarrollo educativo el ministerio de educación nacional, en

coordinación con las entidades territoriales, prepara por lo menos cada (10) diez
años plan nacional de desarrollo educativo que incluirá las acciones
correspondientes para el cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales
sobre la presentación del servicio educativo.

b). Después de consultar el anterior literal dar tu punto de vista al

postulado anterior.

Generar un gran acuerdo nacional que comprometa al gobierno, los diferentes

sectores dela sociedad y la ciudadanía en general, para avanzar en las
transformaciones que la educación necesita.

LOS INDICADORES DE LOGROS

La competencia y la formulación de indicadores de logros curriculares como

medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del
proceso educativo son fundamentales para que a partir de ellos, teniendo en
cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y
reformule los logros esperados (Resolución 2343).

a). Que es el PEI (proyecto educativo institucional)

Proyecto educativo institucional

Es el principio ordenador de las instituciones educativas, en él está plasmado el
marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos; aquí se presenta la
visión de las instituciones es decir, la propuesta a futuro a la mirada hacia el
horizonte.
Especifica los principios y fines de los establecimientos, los recursos docentes y
didácticas disponibles y necesarias, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de
los educando, de la comunidad local, de la región y del país, se concretó , factible
y evaluable.
 b) la resolución 2343

se adoptaun diseño de lineamisntos generales de los procesos curriculares y se estblecen los

indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados.

c). Después de realizar los anteriores literales,(a y b) que entiendes por

indicadores de logro curriculares.

Nos permite el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que

proporciona un medio, sencillo y fiable para medir logros.

 Una de las competencias requeridas en los educadores es la de detectar, en el

contacto con sus estudiantes, las señales de lo que está sucediendo en su
proceso de formación y desarrollo integral. Es algo similar a la competencia de
un buen médico para captar los signos vitales de una persona. También un
conductor experimentado tiene especial habilidad para captar, a través de
ciertos ruidos o silencios, lo normal o anormal que sucede a su vehículo.

a). En el campo profesional como educador físico que señales te podrían

indicar (indicadores) que algo no anda bien en la manifestación y /o
desenvolvimiento de los movimientos de un estudiante

• Los movimientos
• La coordinación
• Las habilidades básicas
• La actitud
• La participación
• Etc.
 Ejemplos de logros para los distintos niveles y ciclos del sistema educativo
formal son los que proponen la Ley General de Educación como objetivos
comunes, generales y específicos en los artículos 13, 20, 21, 22, 30 y 33.
Sobre ésta base cada institución se fija sus propios logros los que pretende
alcanzar a través del PEI.

a). Consultar los objetivos comunes, generales y específicos a que hace

referencia el anterior postulado y organizarlos en un mapa conceptual.
Mapa conceptual

 Los logros e indicadores específicos deben ser señalados por la comunidad

educativa, en el Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta además
de los fines y objetivos establecidos por la ley, las dimensiones de desarrollo
del alumno, los indicadores de logros curriculares por grupos de grados y por
áreas, todo de acuerdo con las características económicas, sociales y
culturales, las necesidades y las aspiraciones propias de la comunidad.

a) Quienes conforman el grupo de comunidad educativa.

Profesores
Alumnos
Padres

b) Cuáles son las dimensiones de desarrollo del alumno o estudiante según

la ley de la educación.

Los estándares básicos de competencia constituyen uno de los parámetros de lo q

todo niño, joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad
esperando a su propio paso por el sistema educativo y la evaluación externa e
interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se
está de alcanzar la calidad establecida con los estándares.

c) Cuáles son los indicadores de logros curriculares por grupos de grados,

en el área de la educación física o corporal que sirven de referencia para
organizar los propios de determinada institución educativa. (Res.2343)

Para los niveles de educación preescolar, básica y medios los reguladores legales
son los lineamientos curriculares y los indicadores de logros, pero en la práctica
hay muchos otros elementos científicos, culturales y tecnológicos que ejercen una
regulación efectiva. Se espera abrir unos horizontes amplios de búsqueda y
construcción de consenso en relación con indicadores que nos permitirán detectar
e interpretar cómo se avanza hacia la consecución tanto de logros nacionales
como de los logros que, además de los anteriores, se propongan las regiones y las
instituciones.
El documento se propone:
• Contribuir a que haya una conciencia generalizada acerca de la urgente
necesidad de que el sistema educativo sea competente y por consiguiente
eficiente.

• Facilitar una mayor comprensión de los cambios pedagógicos en que está

comprometido el sistema educativo colombiano.

• Impulsar y alimentar un debate que conduzca a una concepción pedagógica de

los indicadores de logros curriculares y de su utilidad.

• Señalar aspectos y comprensiones sobre desarrollo integral humano cuyo

conocimiento hace más competentes a los educadores y a las instituciones para
proponer, detectar e interpretar indicadores de logros relacionados con la
educación.

• Brindar elementos de conceptualización educativa y de fundamentación

pedagógica para aprehender y comprender la dinámica que desde la
implementación de la Ley General de Educación y su reglamentación se viene
propiciando al interior del Sistema Educativo Colombiano.

• Incrementar la capacidad de argumentación, comprensión y apropiación de las

exigencias educativas y pedagógicas, de manera que sea posible la generación de
comunidades académicas en las instituciones educativas.