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Ciencias Naturales
Instituto Superior de Formación Docente
Número:117 Profesorado de Educación Primaria
Raquel Muriega
23/09/2019
Turno: Mañana.
Año asignado: 2° A
Propósito general:
Propósito específico:
Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones
entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos elaborados
por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus
conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas
generalizaciones sobre sus propiedades
Contenidos:
2
Distribución horaria 2° A:
3
Semana: 1° Semana
Clase: 1
Fecha: viernes 27/09/19
Módulos: 3
Inicio:
A cada objeto se le asignará un número. Luego se pedirá a cada grupo que compare los
materiales y escriba en qué se parecen y en que se diferencian. Deberán especificar: si tienen
la misma forma y qué pueden decir respecto del tamaño y a su color.
Se abrirá un espacio de intercambio donde cada grupo podrá exponer sus conclusiones y
finalmente se anotará una respuesta colectiva en el pizarrón. Los niños deberán copiarla a
modo de registro en sus cuadernos.
Desarrollo:
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Continuaremos la clase proponiendo a los estudiantes que coloquen delante de sus ojos uno
de los objetos presentados al comienzo y comprueben si pueden seguir viendo la cara del
compañero que tienen al lado.
Deberán repetir esta acción con cada lámina y anotar los resultados en el siguiente cuadro:
Objeto Veo muy poco Veo No veo nada Veo más o Veo
menos borroso
1
2
3
4
Cada grupo podrá exponer las respuestas de su tabla, la cual quedará registrada en sus
cuadernos.
Para continuar trabajando con los objetos translúcidos, opacos y transparentes, se entregará a
cada grupo los siguientes materiales sólidos:
1. 2. 3.
Se permitirá que cada grupo realice las observaciones necesarias acerca del objeto. Deberán
responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:
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Finalizada la etapa de producción se abrirá un espacio de intercambio dónde cada grupo
expondrá sus respuestas.
El cuerpo transparente: Es aquel que deja pasar casi toda la luz que se proyecta en él. La
intensidad de la luz que se proyecta es muy parecida a la transmitida (la que lo atraviesa).
Son ejemplos, el agua, el vidrio, algunas bebidas distintas al agua y algunos tipos de plásticos.
Los cuerpos translúcidos: Son los que dejan pasar una porción de la luz que se proyecta. El
cuerpo translucido dejaría pasar aproximadamente la mitad de la luz que se proyecta sobre él.
Son ejemplos ciertos tipos de vidrio con los que se hacen paredes, el papel cebolla y el aceite;
algunos tejidos y algunos cuerpos en láminas finas. También algunas bebidas con color.
Los cuerpos opacos: son aquellos que no dejan pasar la luz, a simple vista.
Son ejemplo: La madera, el hierro, los ladrillos, el cemento, el pizarrón, las piedras, las latas, el
aluminio, las personas y un libro.
Se entregará a cada estudiante una copia con esta información que podrán pegar en sus
carpetas a modo de registro.
Cierre:
Como actividad final se propondrá a los niños que, en grupos, elijan un objeto que esté en el
aula y lo describan utilizando los términos recién trabajados.
Como cierre de clase se utilizarán los objetos para repasar acerca de lo aprendido.
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Actividad N°2
Semana: 2° Semana
Clase: 2
Fecha: viernes 04/09/19
Módulos: 3
Inicio:
Luego se propondrá a los alumnos que observen sus dedos a través de cada uno de los frascos
con líquidos. Deberán indicar si cada líquido es transparente, translúcido u opaco. Para ello se
les entregará el siguiente cuadro que podrán completar durante las observaciones:
Se tomará nota de las respuestas de los niños en el pizarrón, luego deberán copiarlas en sus
cuadernos.
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Desarrollo:
A través de las fotografías y utilizando como referencia las ventanas del aula se preguntará:
¿Qué funciones cumplen las ventanas que tenemos en el aula? ¿De qué material
están hechas?
¿Todas las ventanas son de vidrio? ¿Todas las cosas que nos permiten ver del otro
lado son de vidrio?
¿Son “como si” fueran de vidrio o “tienen” vidrio?
Se registrarán las respuestas de los niños en el pizarrón y luego deberán copiarlas a modo de
registro en sus carpetas.
Luego se presentarán las siguientes imágenes y se les preguntará:
¿En qué se diferencian el vidrio de la ventana de la persiana de madera?
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Se continuará la clase preguntando a los alumnos:
¿Por qué se ve ahora?
¿Por qué no vemos en la oscuridad?
¿Todos los objetos producen la sombra?
¿Siempre que hay luz hay sombra?
¿Qué otras cosas dan luz? (en la calle, en casa, en la escuela)
Se escucharán todas las respuestas de los estudiantes y se tomará nota de estas en el pizarrón
para contrastarlas con el nuevo conocimiento.
Se indagará acerca de lo que ocurre cuando la luz llega a ciertas superficies, como la de los
espejos, promoviendo así un acercamiento al fenómeno de reflexión de la luz.
Se explicará que:
La luz viaja siempre en línea recta. Un vidrio, como es transparente, deja pasar la luz.
Cuando la luz pasa a través de un objeto se llama Refracción.
Cuando no pasa y rebota, se llama Reflexión
Los alumnos podrán tomar nota de esta definición en sus cuadernos.
Cierre:
Como actividad final se propondrá a los niños que resuelvan la siguiente actividad en sus
cuadernos:
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Se expondrán las respuestas de los alumnos y se abrirá un espacio de intercambio. Se
aportarán dudas y/o comentarios acerca de lo aprendido.
Actividad N°3
Semana: 3° Semana
Clase: 3
Inicio:
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¿Por qué los lentes para el sol tienen los vidrios oscuros y los que usamos para leer
no?
Se escucharán las respuestas de los niños teniendo en consideración lo aprendido a lo largo de
las clases.
Se abrirá un espacio de intercambio y finalmente se registrará en el pizarrón las respuestas de
los niños.
Se presentará a los estudiantes la siguiente actividad:
Desarrollo:
Se continuará la clase presentando a los alumnos el video: Teatro de Sombras- Los Tres
Cerditos (https://youtu.be/TMUo4yPw6QI)
Al finalizar el video se les preguntará: ¿Pueden explicar cómo funciona este mini teatro?
Se tomará nota de las respuestas de los niños y finalmente les propondremos elaborar un
teatro de sombras por grupo.
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Antes de la elaboración, se explicará a los niños que se conoce como teatro de sombras a un
espectáculo que consiste en la creación de ciertos efectos ópticos. Para el desarrollo del teatro
de sombras, se necesita una lámpara u otra fuente de iluminación y una superficie lisa y clara
(que puede ser una pared o una pantalla)
Entregaremos:
Caja de zapatos.
Cartulina negra.
Palitos de brocheta.
Tijeras.
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Cierre:
Como actividad final, se propondrá a los niños que realicen la siguiente consigna que servirá
como repaso de todos los contenidos aprendidos durante las semanas de residencia:
Finalmente se expondrán las respuestas de los niños, abriendo un espacio de dudas y/o
aportes.
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Recursos:
Frascos.
Cajas.
Afiches
Imágenes
Videos.
Anteojos de sol
Anteojos de lectura
Teatro de sombra.
Cartulina.
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