PLANEACION

SEMANA 11 DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE
Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Literatura Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Practica social del lenguaje Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Compartir poemas para Identifica las Libro de texto. Páginas 56 a la 5 Sesiones para una semana
expresar sentimientos. características 62.
generales de un
poema.
Identifica algunos de los
recursos literarios del texto
poético.
Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la
lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos
a través de la poesía.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
escrito. para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
Comprensión e interpretación
• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
• Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).
Propiedades y tipos de textos
• Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
• Estructura de los poemas (versos y estrofas).
• Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, poemas
Actividad
 Buscar de forma individual en los poemas leídos hasta el momento, palabras desconocidas o en sentido literal, escribir un
listado en el cuaderno y después buscar los significados en el diccionario, apoyarse en pistas del mismo poema que
ayuden a descubrir los significados, anotarlos en el cuaderno.
 Comentar con los alumnos que los poetas emplean algunos recursos para escribir sus poemas, para hacernos sentir, ver
o imaginar el mundo de manera diferente.
 Leer de forma grupal el poema “Dame la mano” de Gabriela Mistral, cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas
¿Qué imaginaste con el poema? ¿Te recordó algún juego que hayas jugado alguna vez? ¿Cómo imaginaste a la princesa
de Rubén Darío?
 Elaborar en el cuaderno dibujo de lo imaginado con el poema leído, presentar al grupo.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, poemas
Actividad
 Explicar a los alumnos que los poemas comparar unas cosas con otras tomando en cuenta sus semejanzas a estas
comparaciones se les llama símiles, presentar algunos ejemplos de poemas que utilizan este recurso.
 Presentar el poema propuesto en el libro de texto Pág. 56 y responder las siguientes preguntas de forma individual en el
cuaderno ¿Con que se compara el rostro de la niña, sus ojos y su boca? ¿Por qué crees que el autor hizo esas
comparaciones? ¿Cómo será entonces su rostro? ¿Qué son las amapolas y el alhelí? ¿Cómo serán unos ojos a los que
se compara con amapolas? Pedir a los alumnos que identifiquen símiles en los poemas que han escrito en el cuaderno.
 Leer el poema de la Pág. 57 “Caminante”, comentar que existen otros recursos utilizados por los poetas llamados
onomatopeyas, explicar que son sonidos que se utilizan para describir una acción o un ruido. Pedir que las identifiquen en
el poema leído y en los demás escritos en el cuaderno.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto, poemas, hoja de trabajo
Actividad
 Presentar a los alumnos nuevos poemas del mismo autor seleccionado al principio del proyecto. Realizar las actividades
propuestas en el libro Pág. 58 para identificar las características de los poemas.
 Describir en el cuaderno con sentido figurado a una persona, organizarlas en una tabla como la propuesta en el libro de
texto Pág. 60
 Entregar hoja de trabajo a los alumnos con textos cortos en los cuales identificaran recursos literarios como símiles y
onomatopeyas. Retroalimentar de forma grupal.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto, poemas, pliegos de papel
Actividad
 Llevar un libro de poemas de otro autor presentar a los alumnos y organizados en equipo: leer los poemas seleccionados,
buscar en diversas fuentes datos del autor, resaltar las rimas, las comparaciones y describir en el cuaderno el tipo de
lenguaje.
 Escribir por equipos en un pliego de papel las características de estos nuevos poemas.
 Elaborar de forma individual tarjetas para expresar los sentimientos a través de un poema, elegir un compañero a quien le
darán la tarjeta, escribir en el cuaderno los sentimientos o las emociones que esa persona provoca.
 Redactar un poema, recordar a los alumnos los elementos que debe contener como versos, estrofas, símiles,
onomatopeyas, etc.
Sesión 5 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Intercambiar los poemas escritos y realizar una revisión de los elementos que contiene y la ortografía y redacción.
Realizar las correcciones necesarias.
 Escribir la versión final en una tarjeta e ilustrarla, entrarla al destinatario. Dar lectura a las tarjetas frente al grupo.
Pautas para evaluar
 Dibujo sobre lo imaginado acerca del poema leído
 Identificación de recursos del poema
 Borrador de un poema
 Hoja de trabajo sobre símiles y onomatopeyas
 Poema en versión final
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Identifica las características Incrementa su fluidez y la modulación de Trabaja individualmente y de forma
generales de un poema. voz en la lectura en voz alta de poemas. colaborativa.
Identifica algunos de los recursos Manifiesta sus sentimientos a través de la Participa y aporta ideas al grupo.
literarios del texto poético. poesía. Respeta normas de convivencia.
Muestra disposición al trabajo.
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
22. Diferentes arreglos Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
pensamiento problemáticas que despierten el
algebraico. interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
 Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como Libro de texto 5 Sesiones para una semana
apoyo para resolver problemas que implican
multiplicaciones con números de dos cifras.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y resultados.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Presentar a los alumnos una imagen partida en pequeños cuadros, hacer las siguientes preguntas ¿Cuántos cuadros
tiene? ¿Cómo lo supiste? ¿Es necesario contarlos todos para saber cuántos son? ¿Por qué?
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Formar equipos de cuatro integrantes, entregar una hoja de papel cuadriculada pedir que elaboren varios rectángulos de
diferentes medidas, pedir que dentro de cada uno escriban el número total de recuadros contenidos.
 Comentar grupalmente que procedimientos utilizaron para encontrar el número de cuadros.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 Resolver en parejas el desafío número 22 los alumnos tendrán que realizar multiplicaciones para contar proporciones de
diversas figuras.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Presentar en el pizarrón varios rectángulos cuadriculados de diferentes proporciones y seccionados, pedir a los alumnos
que realicen las multiplicaciones correspondientes de cada sección en el cuaderno para encontrar el número de partes de
cada rectángulo.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Resolver en parejas hoja de trabajo por binas, en la cual tendrá que hacer diversas multiplicaciones para encontrar el
número de cuadros en varios rectángulos.
 Comentar los procedimientos utilizados a lo largo de la semana. Escribir los más interesantes en el cuaderno.
Pautas para evaluar
 Rectángulos en pliego de papel
 Multiplicaciones para encontrar número de partes de una figura
 Hoja de trabajo
 Desafío número 22
Conoce procedimientos para resolver Utilizan arreglos rectangulares como Trabaja individualmente y de forma
multiplicaciones de dos cifras apoyo para resolver problemas que colaborativa.
Identifica problema de multiplicación en implican multiplicaciones con números de Participa y aporta ideas al grupo.
una situación dada dos cifras Respeta normas de convivencia.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
 Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire Libro de texto 2 Sesiones para una semana
y el suelo por la generación y manejo inadecuado de
residuos.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para
Conozcan las características comunes de los seres vivos
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
que establecen con el ambiente.
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Imágenes, video
Actividad
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Cómo afecta la contaminación a la vida de las personas? ¿Cómo se
produce la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación conoces?
 Presentar dos imágenes, la primera de un lugar contaminado y la segunda de un lugar limpio. Observar las imágenes y
contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿En cuál de los dos lugares preferirías vivir? ¿Qué podrías hacer para
transformar el lugar que no te agrada en uno donde si te gustaría vivir?
 Ver video de forma grupal sobre la contaminación del agua, aire y el suelo por el manejo inadecuado de residuos.
Actividad
 Leer en grupo las páginas 60 y 61. Comentar de forma grupal sobre los tipos de contaminación generados con residuos.
 Formar equipos y observar las imágenes mostradas en el libro, contestar las preguntas propuestas en el cuaderno.
 Encargar de tarea preguntar a sus abuelos o personas mayores como era el ambiente hace 50 años, registrar la
información en el cuaderno y compartir con el grupo. Comentar en grupo si consideran que es importante cuidar el
ambiente y quienes son responsables de hacerlo, elaborar una conclusión individual en el cuaderno.
Pautas para evaluar
 Actividades del libro
 Investigación sobre la contaminación hace 50 años
 Conclusión sobre el cuidado del medio ambiente.
Reconoce la influencia del ser humano Explica la relación entre la contaminación Trabaja individualmente y de forma
en la contaminación del medio ambiente. del agua, el aire y el suelo por la colaborativa.
Identifica los tipos de contaminación. generación y manejo inadecuado de Participa y aporta ideas al grupo.
residuos. Respeta normas de convivencia.
Propone acciones para reducir la Muestra disposición al trabajo.
contaminación.
La entidad donde vivo
Tema Contenidos
Los primeros habitantes de mi entidad La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
• Distingue características de la vida cotidiana de los primeros
Libro de texto 1 sesión para una semana
habitantes que se establecieron en la entidad.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del  Manejo de información geográfica e histórica
tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
Actividad
 Presentar a los alumnos imágenes sobre los primeros pobladores de la entidad y comentar sobre sus características.
 Escribir un cuento en el cual se describirán las actividades que se imaginan realizaba cotidianamente una persona en esa
época.
 Leer para el grupo y reflexionar sobre la forma de vida de esas personas.
Pautas para evaluar
Cuento
Conoce las formas de vida de los Trabaja individualmente y de forma
primeros habitantes de la entidad. Distingue características de la vida colaborativa.
cotidiana de los primeros habitantes que Participa y aporta ideas al grupo.
se establecieron en la entidad. Respeta normas de convivencia.
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Alcanzar una meta
Aprendo a expresar Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto
emociones, establecer metas Aula con quienes me rodean. Para qué se establecen las metas.
y cumplir acuerdos Qué se necesita hacer para alcanzar una meta. Qué metas
puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones Libro de texto 1 sesión para una semana
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser
satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir
o contraponerse con los de otras personas.
Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un
mayor desarrollo en su aprendizaje.
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las
que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.  Manejo de información geográfica e histórica
• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser  Aprecio de la diversidad natural y cultural
satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir,
diferir o contraponerse con los de otras personas.
• Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un
mayor desarrollo en su aprendizaje.
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las
que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, pinturas, hojas blancas.
Actividad
 Leer la página 37 del libro de texto, escribir en el cuaderno una paráfrasis de forma individual sobre “El trabajo”, “Los
soldadores” “El sentido del ahorro”. Comentar en grupo
 Leer en grupo la carta de la página 38, pedir que de forma individual escriban una conclusión en el cuaderno.
 Dibujar en una hoja blanca una máscara que exprese alegría, decorar la máscara con colores, diseños y materiales que
en conjunto den idea de entusiasmo alegría.
 Inventar en el cuaderno una historia con ese personaje, recordar algunas situaciones vividas y comentar su sentir.
Compartir en grupo las producciones.
Pautas para evaluar
Paráfrasis
Mascara
Historia
Identifica situaciones, en la escuela o el Expresa sus emociones sin violencia y Trabaja individualmente y de forma
lugar donde vive, en las que se aplican en respeta las expresiones de sentimientos, colaborativa.
igualdad de circunstancias reglas y ideas y necesidades de otras personas. Participa y aporta ideas al grupo.
normas. Asume que no todas sus necesidades o Respeta normas de convivencia.
deseos pueden ser satisfechos de Muestra disposición al trabajo.
manera inmediata y que pueden coincidir,
diferir o contraponerse con los de otras
personas.
Establece metas a corto y mediano
plazos para obtener un mayor desarrollo
en su aprendizaje.

Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
Dibuja la música Artística y cultural Expresión corporal y danza
Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con Libro de texto 1 sesión para una semana
materiales de uso cotidiano.
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la Apreciación

expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno
desarrollando la competencia artística y cultural, así como donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del
favorecer las competencias para la vida en el marco de la círculo cromático.
formación integral en Educación Básica. Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo se
crean nuevos colores, a partir de los colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de
la observación del color en diferentes imágenes del entorno.
Enfoque
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina
Actividad
 Realizar lluvia de ideas en base a la siguiente pregunta ¿Qué características o cualidades tienen los sonidos?
 Leer en grupo las páginas 30 y 31 del libro de texto y escribir en el cuaderno una definición propia de pautado y partitura.
 Buscar dentro del salón objetos para hacer sonidos e inventar una marca que indique cuando se deba tocar ese
instrumento y otra para indicar cuando se debe permanecer en silencio. Elaborar esas marcas en hojas de máquina,
recórtalas y colocarlas en una pared de salón.
Pautas para evaluar
Definiciones
Partituras en hojas de máquina
Identifica y conoce el uso de las Trabaja individualmente y de forma
partituras dentro de la música. Elabora instrumentos musicales de colaborativa.
aliento y percusión con materiales de uso Participa y aporta ideas al grupo.
cotidiano. Respeta normas de convivencia.
Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN
Habilidad Metacognición
Indicador de logro • Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios procedimientos para resolver un problema.
Dame un tip
Materiales
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Juegos de mesa que impliquen el uso de estrategias, por ejemplo:
damas chinas, palillos chinos, trompo, matatena, dominó, rompecabezas. Juegos al aire libre, por ejemplo: resorte, saltar la cuerda,
avión, pelotas, aros. – Solicite a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). – Toque un instrumento por un minuto y pida que, cuando
el sonido pare, levanten la mano. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Me siento feliz cuando…”.
– Solicite a los alumnos que se organicen por equipos de acuerdo con el juego que deseen jugar. Indique que antes de empezar
a jugar, piensen la estrategia que emplearán para tener éxito o mejores resultados; por ejemplo, saltar la cuerda cuando esté por
encima de su cabeza. – Realice las actividades simultáneamente. Algunos alumnos podrán jugar a saltar la cuerda; otros, a armar
un rompecabezas; otros más podrán jugar palillos chinos, o al avión, al trompo, a las matatenas. – Suspenda las actividades y
reúna a los estudiantes en pequeños grupos para que compartan sus estrategias; procure que pertenezcan a equipos diferentes,
pues el objetivo es compartir la estrategia que utilizaron y obtener ideas de los otros para enriquecerla. – Pida que retomen la
actividad tratando de aplicar las sugerencias de sus compañeros.
Comunidad de diálogo. ¿Mejoró mi resultado en el juego tras enriquecer mi estrategia?, ¿por qué? ¿Cuáles son las ventajas de
compartir mis estrategias con mis compañeros? – Destaque la importancia de evaluar el uso de estrategias personales, y haga
énfasis en que compartir con los demás puede favorecer que una tarea se realice de la mejor manera posible. Presente ejemplos
sobre cómo pueden enriquecer sus procesos cuando los comparten con los demás.
Pistas
Los procesos que favorecen la metacognición son aquellos que implican la autoevaluación y el enriquecimiento mutuo. El que un
alumno pueda anticipar la estrategia que va a emplear y después evalúe si fue correcta, le ayuda a ser consciente de sus procesos.

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SEMANA 11 DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE

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Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

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Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la Apreciación

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