Vous êtes sur la page 1sur 6

Asignatura:

Análisis de la conducta.

Actividad:

Unidad #5.

Participante:

José Agustín Hernández mercedes.

Matricula:

15-3964

Facilitador:

Maricela Lebrón.

María Trinidad Sánchez Recinto (Nagua)


1. Realiza un cuadro comparativo enfocado en los programas de razón:

a. Razón simple

b. Razón variable

c. De intervalo.

Razón simple Razón variable De intervalo

Los programas de En los programas de En los programas de


reforzamiento que intervalo fijo, las razón, el reforzamiento
involucran relaciones respuestas son depende solo del
similares entre reforzadas si ocurren número de respuestas
repuestas y después de que haya realizadas por el sujeto.
reforzadores, por lo transcurrido una Mientras que en los
general, producen cantidad fija de tiempo, programas de intervalos
patrones de conductas desde el inicio del las respuestas
semejantes. ensayo o ciclo del únicamente se
La tasa de respuesta programa. Los refuerzan si ocurren
exacta puede variar de programas de intervalo después de que ha
una situación a otra, también pueden ser transcurrido cierto
pero el patrón impredecibles. En un tiempo. Este tipo de
conductual es programa de intervalo situación es ilustrada
altamente predecible. variable (IV), las por los programas de
Esta regularidad ha respuestas solo se intervalo.
provocado que el refuerzan si ocurren En un programa simple
estudio de los después que ha de intervalo, en el cual
programas de transcurrido un lapso una respuesta se
reforzamiento resulte variable desde el inicio refuerza únicamente si
tan interesante como del ensayo o el ciclo del ocurre luego de que ha
útil. Las aplicaciones de programa. Los transcurrido una
los principios del programas de intervalo cantidad establecida de
reforzamiento suelen variable se encuentran tiempo después de un
tener una meta en situaciones en que punto de referencia, la
conductual, y la se necesita que pase última entrega del
obtención de esa meta una cantidad reforzador o el inicio del
frecuentemente impredecible de tiempo ensayo. En un programa
requiere que se ajuste para preparar el de intervalo fijo (IF), la
el programa de reforzador. cantidad de tiempo que
reforzamiento para tiene que pasar antes
producir el resultado que una respuesta sea
deseado. reforzada se mantiene
constante de un ensayo
al siguiente. Los
programas de intervalo
fijo se encuentran en
situaciones donde se
necesita una cantidad
fija de tiempo para
preparar el reforzador.
Una lavadora opera de
acuerdo con un
programa de intervalo
fijo. Se requiere una
cantidad fija de tiempo
para completar cada
ciclo de lavado. No
importa cuántas veces
abra la lavadora antes
que haya transcurrido el
tiempo requerido, no
será reforzado con la
ropa limpia. Una vez
que termina el ciclo, el
reforzador está
disponible y a partir de
ese momento puede
sacar su ropa limpia en
cualquier momento.
2. Describe cómo se diseñan los programas de tasa de respuesta y cuáles
son sus efectos.

La tasa de respuesta exacta puede variar de una situación a otra, pero el


patrón conductual es altamente predecible. Esta regularidad ha provocado
que el estudio de los programas de reforzamiento resulte tan interesante
como útil. Las aplicaciones de los principios del reforzamiento suelen tener
una meta conductual, y la obtención de esa meta frecuentemente requiere
que se ajuste el programa de reforzamiento para producir el resultado
deseado.

3. Narra un caso en donde se evidencie una modificación de conducta por


medio de uno de los programas de reforzamiento visto.

Juan es un joven de 25 años de edad no estudia, no trabaja y es adicto a las


sustancias ilícitas estuvo en tratamiento para que dejara el consumo de las
drogas duro un tiempo que dejaba de usarla y volvía y caía en el consumo
con el tiempo fue llevado a tratamiento permanente y visitando al terapeuta
cada semana.

Cada vez que juan dejaba de consumir se le premiaba con un regalo para
motivarlo a que dejara el consumo luego de varios meses dejo de consumir
las drogas y llevando el tratamiento que le indicaron para que dejara las
drogas y pudiera trabajar y comenzar a estudiar y ser alguien mejor en el
futuro.

4. Realiza un cuadro comparativo considerando los siguientes temas:

a. Identificación y b. Factores del c. Factores del d. Claves


medición del control estímulo y de la aprendizaje en el contextuales y
del estímulo. respuesta en el control del estímulo. relaciones
control del estímulo. condicionales.
El control por el En el Los factores del Estímulo
estímulo de la experimento de estímulo y la discreto: Aquel
conducta las palomas era respuesta son los que se presenta
instrumental se muy fácil dividir puntos de durante un breve
demuestra las características arranque del período de
mediante del estímulo control por el tiempo y tiene un
variaciones en la (triángulo y estímulo. El que comienzo y un
respuesta fondo rojo), sin ciertos estímulos final claros. Sin
(respuesta embargo en la lleguen a embargo los
diferencial) vida real es controlar la estímulos
relacionadas con mucho más difícil conducta a discretos
las variaciones en dividir las menudo depende suceden en
los estímulos. Si características ya de lo que el presencia de un
un organismo que las organismo ha fondo de claves
responde de una situaciones son aprendido acerca contextuales que
manera en mucho más de esos también pueden
presencia de un complejas. Por lo estímulos. proporcionar una
estímulo, y de tanto… ¿Qué es La sugerencia de fuente
forma diferente lo que determina que la importante de
en presencia de que una de las experiencia con información
otro, se puede muchas los estímulos acerca de la
decir que su características de puede conducta
conducta está una situación determinar hasta aprendida.
bajo el control de estimular qué punto estos Control por
esos estímulos. adquiera control llegan a controlar claves
Estas respuestas sobre la conducta la conducta tuvo contextuales. Las
diferenciales instrumental? Lo su origen en los claves
resultan vamos a ver a esfuerzos por contextuales
evidentes en el continuación: explicar el pueden llegar a
comportamiento fenómeno de la controlar la
de las dos generalización de conducta de
palomas del estímulos. Pavlov varias formas.
experimento de sugirió que la
Reynolds. generalización
del estímulo se
da porque el
aprendizaje
sobre el EC llega
a transferirse a
otros estímulos
en función de la
semejanza física
de esos estímulos
de prueba con el
EC origina

5. En dos párrafos emite un análisis crítico, en el que describa los efectos


de la estimulación repetida.

Unos de los efectos dela estimulación repetida es cuando una profesora pasa
la lista de asistencia cada día para asegurarse de que todos los estudiantes
asistimos a clase. Aquí se manifiesta un efecto de la estimulación repetida o
de igual manera cuando se adquieren los alimentos a una misma hora cada
dia de la semana.

Vous aimerez peut-être aussi