Unidad 1

Tarea: Trabajo colaborativo: Roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula en

función de la evaluación.
De las características que ustedes también identificaron, ¿cuáles consideran que son las más
importantes?

 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de
aprendizaje.
 Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la evaluación
dentro de las actividades de aprendizaje.
 Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos de su trabajo
y su comprensión.
¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

 Impulsa la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente.

 Práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación formativa, rol del docente y del estudiante.

DOCENTE ESTUDIANTE INTERACCIÓN EN EL AULA

DOCENTE – ESTUDIANTE
 Presenta los propósitos de  Los estudiantes asumen la  Comunica objetivos de
aprendizajes claros y específicos responsabilidad de su propio aprendizajes claros y específicos
 Se centra en los resultados aprendizaje  Requiere el desarrollo de planes
educativos valorando la  Alcanzar los estándares de para la consecución de los
aplicabilidad del mismo, más allá aprendizaje según su nivel y objetivos deseados
del contexto de aprendizaje. ciclo.  Alienta a los estudiantes a
 Identifica conocimientos y  Autorregula de manera progresar y auto-monitorear la
habilidades actuales del reflexiva sus productos consecución de las metas de
estudiante y los pasos necesarios alcanzados. aprendizaje.
para alcanzar los propósitos  El estudiante desarrolla una  Incluye retroalimentación
deseados. cultura de evaluación concreta y oportuna en relación
 Genera la evaluación frecuente permanente (auto, co y hétero con los objetivos de aprendizaje,
entre pares, la autoevaluación y la evaluación) proporcionando oportunidades
integración de la evaluación  Refuerza su conocimientos y para que el estudiante revise y
dentro de las actividades de habilidades a través de la mejore los productos de su
aprendizaje. retroalimentación. trabajo y su comprensión.
 Proporciona ejemplos de metas   Promueve la metacognición y la
de aprendizaje, incluyendo reflexión de los estudiantes sobre
(cuando resulte pertinente) los su trabajo
criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el trabajo
del estudiante.
Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante
Características según Cizek
 La EF requiere que los estudiantes asuman la
responsabilidad de su propio aprendizaje
 Comunica objetivos de aprendizajes claros y
específicos
 Identifica conocimientos y habilidades actuales
del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-
monitorear la consecución de los objetivos
deseados.
 Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje,
incluyendo (cuando resulte pertinente) los
criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar
el trabajo del estudiante.
 Incluye retroalimentación concreta y oportuna en
relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el
estudiante revise y mejore los productos de su
trabajo y su comprensión.
 Promueve la metacognición y la reflexión de los
estudiantes sobre su trabajo
Orientaciones para la evaluación formativa
de las competencias en el aula
 La EF no solo se centra en la enseñanza, sino
que diagnostica, retroalimenta y posibilita
acciones para el progreso del aprendizaje de
los estudiantes y la práctica docente.
 Evalúan las competencias, es decir, los niveles
cada vez más complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades, tomando como
referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y
definen qué se espera logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación
Básica
 Valorar el desempeño de los estudiantes al
resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades.
 Aumenta la confianza de los estudiantes para
asumir desafíos, errores comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no
 Establece conclusiones descriptivas del nivel
de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en
función de la evidencia recogida en el período
a evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de calificación (AD,
A, B o C) para obtener un calificativo.
 La retroalimentación permite a los docentes
prestar más atención a los procedimientos que
emplean los estudiantes para ejecutar una
tarea, las dificultades y avances que presentan.
 El estudiante se autoevalúa usando los mismos
criterios para identificar dónde se encuentra
con relación al logro de la competencia.
Además, le ayuda a incrementar la
responsabilidad ante su propio aprendizaje,
establecer una relación de colaboración y
confianza entre el docente, sus pares y él, y
comprender que el nivel esperado de la
competencia está a su alcance.
DISCUSIÓN
¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?
Una de las grandes dificultades a implementar en nuestra institución con respecto a la evaluación
formativa es requerir que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje; porque
aun el estudiante no asume el compromiso de sus aprendizajes, producto de su formación inicial.
¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?
Un factor muy importante para superar esta dificultad es el compromiso de los padres de familia,
apoyando nuestro trabajo docente desde casa; a través de escuelas de familias.

Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Asumir la responsabilidad Promoviendo la metacognición y la reflexión de los
de su propio aprendizaje. estudiantes sobre su trabajo; para esto se requiere
que el docente se empodere de la evaluación
Estudiantes
formativa, es necesario además sensibilizar y
preparar al estudiante y al padre de familia sobre este
tipo de evaluación.
Asumir el compromiso de Alentando a los estudiantes a progresar y auto-
evaluar formativamente al monitorear la consecución de las metas de
estudiante, elaborando aprendizaje, valorando el desempeño de cada uno de
Docente
instrumentos adecuados ellos en base al análisis de evidencias objetivas y la
para esto (Rúbricas, listas retroalimentación.
de cotejos).
Requiere el desarrollo de Que los docentes se empoderen de las competencias
planes para la consecución a evaluar y fomentando el trabajo en equipo entre los
Interacción
de los objetivos deseados estudiantes y nosotros como docentes reforzar
en el aula
sistemáticamente el trabajo en el aula, utilizando
instrumentos pertinentes.