SESION DE APRENDIZAJE Nº….

Realizamos inferencias a partir de textos expositivos

I. DATOS INFORMATIVOS:
 IE N° : 54045 El Carmelo
 DOCENTE : Clever Alata Velásquez
 FECHA : 19-08-19
 GRADO :3
 AREA : Comunicación
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA /CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica información explícita que se Los niños y las niñas leen un texto
en lengua materna encuentra en distintas partes del narrativo, señalan la estructura y a partir
 Obtiene información del texto texto. Distingue información de otra de ello puedan intercambiar opiniones.
escrito. próxima y semejante, en la que
Distingue cronológicamente la secuencia
 Infiere e interpreta información selecciona datos específicos dentro
de una narración; identificando y de hechos dentro del texto narrativo,
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el señalándola secuencia de hechos, empleando vocabulario variado.
contenido y contexto del texto empleando palabras conocidas y, en Usan adecuadamente los sustantivos y
escrito. ocasiones, con vocabulario variado, las mayúsculas en sus producciones.
de acuerdo al formato textual.
ACTITUDES Y/O ACCIONES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
OBSERVABLES
Reconocimiento al valor inherente de
Igual de Genero Igualdad y Dignidad cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
Con todo el grupo Metaplanes
INICIO  Da la bienvenida a los niños y niñas de manera afectuosa, cantando una Plumones 10
canción de la “Paja brava”. Cinta
masking
min
Motivación  Para dar apertura al diálogo, hazles las siguientes preguntas: ¿Qué
entendemos por contaminación, desastres y riesgo ?, ¿Qué entendemos Tarjeta de
Problematizaci secuencias
ón por polvareda y salud?
 Desde sus respuestas, preséntales en un cartel el propósito de la sesión Limpiatipo
Saberes
previos y luego ubícalo a un costado de la pizarra:
Propósito y Hoy leeremos el texto expositivo “La polvareda y la salud” identificamos su
organización estructura y realizamos inferencias sobre diferentes sustantivos.

 Pregúntales a los niños y niñas qué normas de convivencia los ayudarán

a trabajar en armonía y a aprender mejor. Luego, anótalas
 Participamos respetando los turnos.
 Respetamos las opiniones de los demás.

Con todo el grupo Fichas de

PROCESO Preséntales el siguiente reto: lectura,
“¿Qué podemos hacer para comprender mejor lo que leemos?” tablet,
papelotes,
70
Gestión y Antes de la lectura
plumones min
acompañamie  Recuérdales el propósito de la lectura: “Reconocer la secuencia de
acciones durante la lectura del texto narrativo y establecer un diálogo a gruesos,
nto lista de
partir de su contenido”.
cotejo.
 Pide que se sienten formando una media luna y entrégales el texto “La
polvareda y la salud”. Invítalos a observar de manera general el título,
la imagen, palabras conocidas, la estructura externa del texto o silueta,
etc.
  Luego, pregúntales qué tipo de texto podría ser. Lee el título y formula
estas interrogantes: ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿Cuál será el
propósito del texto?,¿cómo será el contenido? Registra sus respuestas
en un papelote/pizarra, para que puedan confrontarlas durante y
después de la lectura.
Durante la lectura
Individualmente
 Invítalos a leer de forma silenciosa, anexo 02.
 Observa cómo leen los niños, si siguen con la vista y señalan con el dedo
lo que van leyendo. Felicítalos por los avances que observas.
En grupo clase
 Empleando la tablet los estudiantes observan las imágenes de
contaminación del medio ambiente.
 Diles que ahora van a leer el texto en voz alta y solicita que te
acompañen, señalando con el dedo lo que van leyendo. Recuerda leer el
texto con voz clara y de forma pausada, así los niños podrán seguir la
lectura.
 Coloca círculos rojos azul y verde en el texto, como señales donde hacer
altos en la lectura y estructura del texto. Estas paradas permitirán
interrogar a los estudiantes sobre los hechos que suceden en el texto. En
cada parada plantea estas preguntas, según el orden que correspondan:
¿De qué trata el párrafo?, ¿Por qué estará subrayado la palabra
polvareda?, ¿Por qué algunas palabras están escritas con mayúsculas? Y
así se pueda realizar las inferencias.
 Prosigue haciendo preguntas:
- ¿Qué tipo de texto estamos leyendo? ¿Por qué?
 Señalan la estructura del texto.

Después de la lectura
En grupo clase
 Invita a los niños y niñas a comentar sobre el contenido del texto.
 Acompáñalos en esta actividad y regresa a la secuencia del texto
narrativo. Prosigue haciendo preguntas: ¿Qué significa la palabra
polvareda? ¿Qué significa precauciones? ¿Qué signica protegerse?
 Dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o papelote donde
registraste sus predicciones. Ayúdalos a contrastarlas con el contenido
del texto y pide que expresen si sus predicciones fueron correctas o no.
 Desarrolla las actividades de comprensión en sus cuadernos de
Comunicación y responde a interrogantes.
CIERRE En grupo clase Tarjetas 10
Evaluación  Recuerda con los niños las actividades que hicieron durante el día y pide metaplan min
que expliquen para qué lo hicieron.
 Luego, plantea algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se
sintieron?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello,
pregúntales si cumplieron las normas previstas.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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VºBº Director de la IE Docente de Aula
Anexo 1
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Reconstruye la Realiza Menciona, Escucha al Presta

N° Nombres y Apellidos secuencia de un texto inferencias a analiza y escribe compañero atención a lo
de estructura simple partir de los diferentes cuando habla. que lee.
(expositivo) indicios en una sustantivos
exposición.

1 ABOLLANEDA LOPEZ, Jean Pool

2 ALZAMORA UNTIVEROS, Analí

3 AYMARA VALVERDE, Zeus Martin

4 CACERES GARCIA, Brayan Smith

5 CAMACHO MANRIQUE, Dayana Yamileth

6 CCOPA VASQUEZ, Samuel Isac

7 CHIRINOS AYMARA, Karen Stacy

8 CHRINOS RODRIGUEZ, Juan de Dios

9 ESCALANTE CHAVEZ, Alexander Aníbal

10 FERRO AVENDAÑO, Nilo Ronaldiño

11 GUERREROS CAYO, Jomer Julián

12 HUAMAN ROMERO, Mariela

13
HUAMAN ROMERO, Marielita

14 HUARACA CONTRERAS, Melisa

15 JURO RIMASCCA, Carlos Daniel

16 LA TORRE OLIVARES, Shanicua Dafne

17 LLOCCLLA TAYPE, Mayte Danuska

18 MOSQUEIRA UNTIVEROS, Lucia Antonella

19 MUÑOZ ARONI, Ángel Diego

20 PANEBRA CONDORHUACHO, Micaela

21 PUMAPILLO BERTO, Bismark Yeik

22 ROJAS HUAMAN, Cristhofer

23 SIERRA SULLA, Sol Florentina

24 SINTI UNTIVEROS, Anavela

25 TRUJILLO ARCIBIA, Samy Zigrid

26 VALVERDE PARCO, Edy

 Anexo 2
Lee con atención el siguiente texto:
La Polvareda (Tormentas de Polvo) y su Salud
¿Por qué debo interesarme en la polvareda?
La polvareda (tormentas de polvo) puede causar serios problemas de salud y puede
empeorar otros problemas de salud. El polvo consiste de pequeñas partículas sólidas
(“materia partícula”) que flotan en el aire. Estas partículas pueden invadir las defensas
naturales de los pulmones y pueden acumularse. Esto puede dañar el tejido pulmonar que
es muy sensitivo. Por supuesto, más polvo puede entrar a los pulmones durante polvaredas
más serias.
El polvo causa irritación a los pulmones, puede provocar alergias, y también puede causar
ataques de asma. En gente que ya tienen estos problemas, estos ataques pueden ser serios
y pueden causar problemas con respiración. El polvo también puede causar tos, resuello
asmático, y catarro. Algunas personas son más sensitivas que otras al polvo. Finalmente,
respirando mucho polvo por mucho tiempo puede causar problemas crónicos con
respiración y los pulmones.

¿Quién debe tomar precauciones especiales?

Todos corremos riesgo por respirar mucho polvo. Sin embargo, los
siguientes grupos de personas tienen el mayor riesgo:
• bebes, niños, y adolescentes
• personas ancianas
• personas con asma, bronquitis, enfisema, u otros problemas respiratorios
• personas con problemas cardíacos
• mujeres embarazadas
• adultos sanos que trabajan o ejercitan vigorosamente afuera (por ejemplo, trabajadores
de agricultura y construcción, o corredores)

¿Qué puedo hacer para protegerme y proteger a otros?

La mejor precaución es simplemente no salir para afuera durante una polvareda. Si tiene que
salir, limite su tiempo afuera y evite ejercicio rigoroso. Cubriendo su nariz y boca en algún
modo puede proveer protección de las partículas de polvo grandes. Sin embargo,
quedándose dentro de su casa es la mejor solución porque las partículas de polvo más
pequeñas son las más peligrosas.

¿Como voy a saber si hay un problema?

El modo más fácil de identificar un problema es si se ve mucho polvo. Por ejemplo, si el polvo
está tan denso que no se ven las montañas, entonces puede indicar que los niveles de polvo
son peligrosos.
El deslizamiento del cerro Chamanayuq tiene más de 18 días, según los expertos los niveles
de polvo están muy altos, según reglas del ministerio de salud.

¿Qué causa la polvareda?

La polvareda es causada por una combinación de condiciones climáticas, características
ambientales, y actividad humana. Vientos fuertes pueden levantar mucho polvo de lugares
con tierra que está seca, suelta, y expuesta. Aquí, vientos fuertes son más comunes de agosto
hasta setiembre.