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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: E259 CURSO: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN REQUISITO: Ninguno

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Licda. Vilma Elizabeth Rodríguez Gómez
____________________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Métodos de Investigación. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

E 259 Métodos de Investigación. Este curso es de naturaleza teórico práctica; abarca

las bases de la investigación, paradigmas, tipos de investigación. Orienta el proceso de
diseño de estudios de investigación desde la selección del campo a trabajar (línea de
investigación-tema-problema) hasta el proceso de análisis y sistematización de la
información para comprobar hipótesis o el logro de objetivos planteados con la finalidad
de elaborar conclusiones y recomendaciones pertinentes, Asi mismo orienta la
elaboración de informes con las condiciones de redacción apropiadas.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
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C. Competencia eje
 Aplica las concepciones de los métodos de investigación en la construcción
diagnósticos, informes de investigación, y proyectos, en el área educativa con
congruencia y responsabilidad.
IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE REFLEXIVAS
(METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y
Exploración de experiencias previas.
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN. cómo se
 Deductivo
 Método. (análisis), corrigieron?
 Conocimiento.  inductivo
 Técnica. (síntesis),
 Ciencia.  dialéctico  Se suscitó algún
 Investigación educativa. (análisis/ conflicto por la
síntesis/ manera de
 Antecedentes de la investigación. integración). pensar de los
MÉTODOS APLICADOS A LA INVESTIGACIÓN integrantes del
 Metodolog
EDUCATIVA. ías grupo ¿Cómo se
 Científico. resolvió?
 Inductivo.  Integradora,
 Deductivo.  heurística,
 Analítico.  hermenéutica,  ¿Cuáles fueron
 Sintético.  expresión las dificultades en
creadora,
 Analógico o comparativo.  andragógica,
la comprensión
 Descriptivo.  problematizad
de la teoría?
 Histórico. ora. ¿Cómo se
 Monográfico. resolvieron?
 Survey o de la inspección.  Técnicas
 Experimental.
 Estructural.  Expositiva,  ¿Cuáles fueron
 Dialéctico.  interrogativa las dificultades en
dialógica, la escogencia de
 crítico- las estrategias?
Laboratorios de aprendizaje
reflexiva,
Establecimiento de tiempos ¿Cómo se
 exploratoria,
concretos:  demostrativa, resolvieron?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  comparativa,
 socializada,
Exploración de experiencias previas.  ABP  ¿Qué
(aprendizaje competencias se
basado- integraron en el
MÉTODOS problemas). desarrollo del
 Como leer y tomar notas en investigación.
curso? ¿Qué
 La investigación cuantitativa y cualitativa (los
 Aprendizajes evidencias de
criterios de explicación y comprensión). logro se
 Características de los dos paradigmas  Situado, observaron?
(Naturaleza del estudio, investigador, visión,  significativo,
realidad, procedimientos o conceptos  integrador,
asociados, preguntas básicas, relación  cooperativo,  ¿Qué acciones
buscada, posición ante la visión del mundo,  autónomo, cocurriculares se
acción investigativa enfoque,  autogestionar
integraron?
io,
transcendencia, foco de la investigación,
 por
objeto/propósito de la investigación, descubrimient
características del estudio, marco y o.  ¿Cómo se
escenario, muestra, obtención de datos, resolvieron los
modalidades de análisis, resultados). problemas de los
 Estrategias
 Formas (métodos que posibilitan los dos formativas
tiempos para
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paradigmas y el mixto) de cubrir estructuras

- Investigación exploratoria/diagnóstica aprendizaje de aprendizaje?
- Observación (sistemática y
 Ensayos,
participante)  artículos,
- Estudio de casos  laboratorios,
 ¿Qué acciones
- Estudio etnográfico  investigacione se proponen
- Estudio histórico s etnográficas, para mejorar el
- Historia de vida  hojas de método, la teoría
- Experimentación (comprobaciones trabajo, y las técnicas
paramétricas)  talleres de implementadas?
redacción,
- Investigación documental  ejercicios de
- Análisis de contenido comunicación
 ¿Cuáles fueron
- Investigación-acción oral, las ventajas de
- Estudios longitudinales  análisis de vincular el trabajo
textos, individual y
Laboratorios de aprendizaje  proyectos cooperativo?
integrados. **
Establecimiento de tiempos  ¿Cuál fue
concretos: propuesta
 Registradore concertada para
BLOQUE DE APRENDIZAJE III
s gráficos superar las
dificultades
Exploración de experiencias previas.  Mapas encontradas en
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS conceptuales, el desarrollo del
 Elaboración de fichas  mapas curso?
mentales,
 Observación  diagramas,
 Descripción  líneas de  ¿Qué
competencias
 Analogía tiempo,
fundamentales
 Comparación se lograron
 Entrevista  Evaluación sistematizar?
 Encuesta
 Escalas de
 El cuaderno de campo rango,
 ¿Qué
 Elaboración de formatos de entrevistas,  rúbricas,
experiencias
trascendentes
encuestas, diagnóstico, escala de licker.  diarios, son posibles de
 El uso de estadística descriptiva:  listas de replicar en la
cotejo, vida personal y
ordenación de datos, tendencia central,
 registros en el desempeño
gráficas. anecdóticos, laboral?
 pruebas
Laboratorios de aprendizaje objetivas.  ¿Qué reacciones
hubo en la
Establecimiento de tiempos aplicación de la
concretos: auto, co, hetero y
meta evaluación?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploración de experiencias previas.
 ¿Qué acciones
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN de evaluación
 Selección de línea de investigación sumativa,
 Tematización selección del tema formativa se
desarrollaron
 EL ESTADO DEL ARTE
para fijar
 Problematización
aprendizajes
 Selección del problema relevantes y
 Planteamiento del problema actitudes y
 Alcances, límites y unidades de estudio de la valores?
investigación.
 Definición de hipótesis u objetivos (según el
caso)  ¿Cuál fue el
impacto
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 Descripción de la metodología a emplear cognitivo y social

 Elaboración o diseño de instrumentos resultante de los
aprendizajes
 Determinación de la FUNDAMENTACIÓN movilizados?
TEORÍCA
 Diseño del plan de investigación
 Ejecución del plan
 Análisis y sistematización de información
 Elaboración de conclusiones,
recomendaciones o propuestas
 Redacción de informa
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos:

** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica

del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica
y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje
crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello
mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del
medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer
la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y
aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo,
aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar
capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
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CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

No. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA CALIFICACIÓN

01 Investigar conceptos de métodos y

técnicas de investigación (escrito a 20 – 07 – 2019 5 pts.
mano)
02
Elaboración de un ensayos y 13 de julio al 16 de
organizadores gráficos. noviembre de 2019 10 pts.
03 Taller y puesta en común sobre los
métodos aplicados a la 03 – 08 – 19 10 pts.
Investigación Educativa.

04 Parcial 17 – 08 – 19 10 pts.

Investigación sobre el tema: 24 - 08 - 19 05 pts.

Estado de Arte

05 Trabajo de investigación-acción 05 – 10 -19 20 pts.

06 Trabajo de extensión 13 – 10 – 19 10 pts.

07 Examen final 16 – 11 – 19 30 pts.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso

 ANDER-EGG, Ezequiel. (2001). Métodos y técnicas de investigación social.

Argentina: Editorial Lumen. CEM 001.4 A543 ***
 CABEZAS, Horacio. (1994). Metodología de la investigación. Guatemala:
Editorial Piedra Santa. 001.42 C114 ***
 CHÁVEZ, Juan José (1994). Elaboración de proyectos de investigación.
Guatemala: XL Publicaciones. S.G. F(1759):2 ***
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 HERNÁNDEZ SAMPIERI (2010) Metodología de la investigación. México:

Editorial Mc Graw Hill. CD (307):5 ***
 MENDEZ, José Bidel. (2015). Investigación. Guatemala: Ediciones Superación.
 PALOMO, Juan José (1994). Manual de metodología de la Investigación.
Guatemala: Editorial Superación. S.G. 001.4 P181***
 SCOTT, Patrik. (2000). Introducción a la investigación y evaluación educativa.
Guatemala: Dirección General de Docencia. USAC 001.42 S425***

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.