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COLEGIO CLUB DE LEONES No.

1
PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” TRIMESTRE I
Asignatura​: Español Semana​: I SEPTIEMBRE

Comprensión e Interpretación
Contenido: Correspondencia entre la fama
En que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Aprendizajes Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida complementaria o irrelevante
esperados: sobre el tema.

Estrategias SESIÓN 1
Tema 1 Exponer un tema de interés
-Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre la diversidad cultural y comente el valor de la historia para cada pueblo y también
para que los niños lo comprendan.
-Pedir a los alumnos que le digan la importancia de la conversación para qué sirve conversar y con quien conversan en su casa,
en la calle y en la escuela.
-En equipos, comentar las experiencias que han tenido al exponer un tema.
-Explicar que hicieron para organizar y presentar la información.

SESIÓN 2
-Responder a las preguntas ¿cómo eligieron el tema? ¿cómo obtuvieron la información ¿cómo la organizaron?
-Cada equipo exponga sus comentarios y respuestas a sus compañeros.
-Enlistar los aspectos que consideraron importantes para preparar la exposición de un tema..
-Hacer un cuadro de doble entrada con los aspectos que consideraron para preparar la exposición y anotar sugerencias.

SESIÓN 3
-Organizados en equipos propongan temas para investigar y exponer, procurar que sean de interés para todos.
-Organizar la información en una tabla como el ejemplo que se encuentra en la página 10 del libro de texto.
-Entre todos elegir el tema que más les interese investigar.

SESIÓN 4
-Redactar las preguntas que les ayudarán a buscar y seleccionar la información relevante.
-Las palabras que se usan para preguntar son ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿qué? ¿por qué? ¿quién? ¿cuánto? etc.
-Ya elaboradas las preguntas distribúyanselas entre cada miembro del equipo, para que todos participen.
-Consultar varias fuentes para comparar datos y elegir los que les parezcan más adecuado.
-Analizar el contenido de las preguntas que te sirvieron para guiar la investigación.

SESIÓN 5
Recordad a los alumnos que para responder una pregunta pueden hacer,
-Una Cita textual .Copiada tal como aparece en la fuente.
-Respuesta parafraseada. Reproducida de la fuente de consulta pero con palabras propias o usando sinónImos.
-Respuesta construida. Redactada con palabras propias a partir de la información de dos o más textos.
-Utilicen la información encontrada para redactar notas que den respuesta a las preguntas.

Recursos Libro de texto, libreta, biblioteca, Internet etc.


Evaluación Se evaluará la investigación

Tarea Investigación del tema que se eligió

Observaciones

CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” Trimestre I
Asignatura​: Español Semana​:2 Sep.

Propiedades y tipos de textos


Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué ,cómo,cuándo,dónde).
Contenido: Puntos para separar oraciones.
Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración
Sustitución léxica (uso de pronombres ,sinónimos y antónimos).
Estrategias de cohesión: uso de pronombres y nexos.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
Competencia: el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad cultural de México.

Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.


Aprendizajes Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
esperados: Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.

Estrategias SESIÓN 1
Tema 1 Exponer un tema de interés
-Redacten el guion del tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada pregunta.
-Consideren que la información sea suficiente.
-Las citas textuales que utilicen estén indicadas con comillas.

SESIÓN 2

-Tomen en cuenta que las palabras que introducen oraciones interrogativas (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué) tengan
acento gráfico y vayan acompañadas de sus respectivos signos de interrogación.
-Escribir en la libreta ejercicio dónde escribas signo de interrogación según corresponda.

SESIÓN 3

-Escribir un texto que sea breve y que las palabras utilizadas para enlazar diferentes ideas y párrafos sean adecuados.
-Explicar que una paráfrasis consiste en reescribir un texto con otras palabras y los pasos para realizarlas son: Leer y comprender
el texto, identificar las ideas principales, reelaborarlas con palabras propias.
-Leer un pequeño texto y subrayar ideas principales, copiar en la libreta las ideas principales que subrayaste después realizar una
paráfrasis de las ideas anteriores. (Tarea)

SESIÓN 4

-Revisar que tu texto tenga una relación lógica y coherente entre los títulos y el contenido.
-Explicar que el texto debe tener unidad, y a esta propiedad se le llama cohesión. Para que las ideas se conecten claramente se
usan : Nexos que se usan para unir oraciones como: que, además, sin embargo, puesto que, debido a que, y, o, ni, por ejemplo.
Pronombres personales ( yo, tú, él, ella, ellos) y los Demostrativos ( este, ese, aquel, aquello) para evitar repeticiones.
-Escribir en la libreta ejercicio donde identifiquen pronombres y nexos. ( Tarea )

SESIÓN 5
-Elegir y diseñar los materiales de apoyo, considerar que lo más útil será utilizar carteles
-Explicar que este apoyo visual debe servir para organizar la información relevante y facilitar su comprensión o ejemplificarla.
-Revisar los borradores, cuidar que la ortografía de las palabras sea correcta. El uso del punto y seguido, y del punto y aparte. Así
como las mayúsculas después del punto y en nombres propios.

Recursos Libros ,libretas carteles colores, marcadores, plumas etc.

Evaluación La exposición del tema

Tarea Ejercicio donde identifiquen Nexos

Observaciones

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” TRIMESTRE I
Asignatura​: Español Semana​: 3 sep

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS


Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras,
repetición, rima, entre otras).
Contenido: Acentuación de palabras.
Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
Segmentación convencional de palabras.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
Competencia: lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.


Aprendizajes
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
esperados:

Estrategias SESIÓN 1
Tema 2 Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
-Organizarse en equipos y responder la pregunta ¿Alguna vez se han trabado cuando quieren decir una palabra y terminan
diciendo otra?
-Explicar que es un trabalenguas. Escribir la definición en el cuaderno. Discutir en grupo la definición hacer las correciones y llegar
a una definición común.
-Buscar trabalenguas en libros de la biblioteca o en el rincón de lectura.

SESIÓN 2

-Por turnos algunos alumnos pasarán al frente a leer en voz alta algunos trabalenguas
-Leer los trabalenguas que vienen en la página 22 del libro de texto
-Explicar que los trabalenguas son textos breves que incluyen juegos de palabras que utilizan recursos con distintos propósitos:
para dificultar su pronunciación, utilizan palabras similares, para crear efectos sonoros, se repiten las sílabas iniciales de las
primeras palabras de cada verso.
-Escribir trabalenguas en tu libreta.

SESIÓN 3

-Explicar que una forma de crear un trabalenguas es tomar como base una canción o copla.
-Recordar qué es una copla y explicar que si se agrega una terminación en la que algunos sonidos se repite, se podría formar un
trabalenguas. Leer la copla y el trabalenguas que está en la página 24 de tu libro de texto.

SESIÓN 4

-Analizar los trabalenguas que escribiste en tu libreta. Leerlos en voz alta.


-Identifica y subraya las palabras que se parecen.
-Señala palabras difíciles o inventadas. Encierra las sílabas que se repiten.

SESIÓN 5
-Inventar trabalenguas
-Explicar que al inventar su trabalenguas, pueden incluir palabras similares.
-Observar el esquema de la página 25 del libro de texto. Unir con una línea las palabras de la misma familia léxica.
-Explicar que todas las palabras que tienen la misma raíz forman una familia de palabras. La palabra primitiva es la que no se
forma a partir de otras palabras y da origen a una familia.

Evaluación

Tarea
Trabalenguas escritos en la libreta, investigación de las coplas.
Observaciones

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” TRIMESTRE I
Asignatura​: Español Semana 4​ Oct

Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.


Segmentación convencional de palabras.
Contenido:
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Emplear lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Aprendizajes
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
esperados:

Estrategias SESIÓN 1

-Leer trabalenguas en voz alta. Repetirlo hasta que puedas decirlo sin equivocarte.
-Escribir en tu cuaderno trabalenguas y analizarlos cuales tienen palabras similares, cuales tienen palabras difíciles y cuales
tienen repetición de sílabas.

SESIÓN 2
-Escribir trabalenguas en el pizarrón y por turnos encerrar las sílabas que se repiten.
-Escribir en hojas de colores trabalenguas incompletos, hacer tarjetas donde escribas palabras que completen los trabalenguas
-Une con líneas las palabras que rimen.

SESIÓN 3

-Organizarse en equipos y escribir familias de palabras.


-Explicar que las palabras tienen una parte invariable, que es la raíz o lexema, y terminaciones que cambian: camin-o,
camin-adora
-esas terminaciones son gramemas, que indican:
-Género, masculino o femenino: niñ-o niñ-a
-Realizar ejercicio en la libreta, encerrando el lexema y subrayando el gramema de diversas palabras

SESIÓN 4

-Agrupar palabras por género y número.


-Masculino singular Femenino singular
-Masculino plural Femenino plural

-Escribir en tu libreta una tabla con diferentes palabras divídelas en lexema y gramema y anota el género y el número.
-Explicar que otras terminaciones que hacen que las palabras cambien su significado son los sufijos. Las palabras con sufijos
reciben el nombre de derivadas.
-Tarea transformar palabras de diminutivo a aumentativo y de aumentativo a diminutivo.

SESIÓN 5

Explicar que todas las palabras tienen una sílaba tónica que es la que suena más fuerte, sin embargo, no todas llevan acento
gráfico o tilde. Este se coloca según las siguientes reglas:
-Agudas: se acentúan si terminan en n, s o vocal: si-llón
-Graves: se acentúan cuando no terminan en n, s ni vocal: ú-til
-Esdrújulas: siempre se acentúan. grá-fi-co
-Completar una tabla con ejemplos de cada tipo de palabra.
-Inventar tu propio trabalenguas y reúne los de tu equipo léanlos y organizen un concurso para ver quién puede leerlos más
rápido.

Evaluación
El trabalenguas
Tarea
Hacer un cuadernillo con diversos trabalenguas agregar dibujos o estampas.
Observaciones

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” TRIMESTRE I
Asignatura​: Español Semana ​:5 Octubre

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Representación de lugares y trayectos.
Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Contenido:
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Características y función de croquis.
Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
Competencia: lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Interpreta croquis para identificar trayectos.


Aprendizajes Identificar las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
esperados: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

Estrategias
SESIÓN 1
Tema 3 Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
-En equipos observar la imagen del croquis de la página 29 del libro de texto.
-Responder las siguientes preguntas: ¿Qué información proporciona la imagen anterior?’ ¿Qué elementos contiene la imagen?
¿Para qué se usan esos elementos? ¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes?
-Cada equipo presentará sus comentarios a las preguntas.
-Investigar ¿Qué es un croquis’ ¿Para qué sirven? Traer diferentes croquis para compartirlos con los compañeros.

SESIÓN 2
-Revisar en equipos los croquis que llevaron al salón y observa los de la página 30 de tu libro de texto.
-Respondan las preguntas después de analizarlos: ¿Qué semejanzas y diferencias existen enOtre ellos? ¿Cómo se representan
los lugares importantes? ¿Cómo se representan los trayectos para trasladarse de un lugar a otro? ¿Qué siglas y abreviaturas se
utilizan? ¿Qué símbolos encontraron?
-Escribir en su cuaderno una lista de las características principales de los croquis.

SESIÓN 3
-Pegar en la libreta la imagen de un croquis y escribir los nombres de los elementos donde corresponda.
-Explicar que un croquis es un dibujo sencillo que representa un lugar y que se realiza sin medidas exactas. Sirve para mostrar la
ruta o rutas que se pueden tomar para llegar a un sitio. En los croquis se usan:
-Punto de salida y el lugar de destino.
-Abreviaturas y siglas.
-Líneas flechas y símbolos, que son imágenes que representan algo; por ejemplo: un estacionamiento se representa con una letra
E dentro de un círculo.
-Revisar los croquis de la página 30 de tu libro de texto e identifica que elementos aparecen ahí
SESIÓN 4
-Analiza los croquis que llevaste y escribe que siglas y abreviaturas se observan.
-Explicar que las abreviaturas son formas cortas de escribir palabras. Se cierran con punto; ejemplo: esq. por esquina.
-Realizar ejercicio en la libreta del significado de diferentes abreviaturas.
-Explicar que otro símbolo que se observa en los croquis es La Rosa de los Vientos que indica los puntos cardinales.
-Observar un croquis y con apoyo de la Rosa de los vientos llenar una tabla. Ejemplo:
-Lugar Hospital Punto cardinal Sur

SESIÓN 5

-Las siglas están formadas por las letras iniciales de las palabras que forman un nombre; por ejemplo: Organización de las
Naciones Unidas, ONU
-Revisar nuevamente los croquis con los que han trabajado, identificar los puntos de referencia y copiar sus nombres en una
tarjeta. Observar que en los croquis hay representaciones de lugares y nombres de calles, avenidas, andadores que sirven de
referencia para saber el trayecto que se tiene que seguir.

Recursos
Libro, libreta lápiz, croquis etc.
Evaluación

Tarea
Croquis, ejercicios en la libreta.
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° “A” TRIMESTRE I
Asignatura​: Español Semana​: 6 Octubre

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA


Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares y trayectos (intersección,
Contenido: esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentación convencional de la escritura.

Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.


Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
Aprendizajes
Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
esperados:
O

Estrategias SESIÓN 1

En parejas, leer el ejemplo de la página 32 de tu libro de texto y trazar en el croquis el 6trayecto que se propone seguir.
Después de haber trazado el trayecto en el croquis, comentar las siguientes preguntas:
¿Cómo podrías mejorar las indicaciones del ejemplo? ¿Qué puntos de referencia agregarías para que las indicaciones fueran más
precisas? ¿Qué otros lugares cercanos a la escuela se pueden utilizar como referencia?
Cada alumno elabore un croquis para mostrar el trayecto de su casa a la escuela.
Marcar los puntos de referencia, así como las calles y las avenidas, hasta llegar al lugar indicado.
Señalar el trayecto con líneas flechas u otro elemento. Escribir el nombre completo de calles, avenidas y puntos de referencia, y
determinar aquellos que puedan identificarse con siglas o abreviaturas.
Agregar los símbolos pertinentes ( ejemplo un hospital se puede representar con una cruz roja )

SESIÓN 2

Describir el trayecto de tu croquis.


Explicar que la descripción de un trayecto se realiza para explicar cómo llegar a un lugar. Por tal motivo, es muy importante que se
exprese con un lenguaje claro y preciso. Para conseguirlo se usan palabras que indican dirección esquina. Derecha, izquierda,
hacia, entre, avanzar entre otras.
Realizar actividad donde acomodes en orden textos para describir un trayecto.

SESIÓN 3
Buscar en el diccionario la definición de las siguientes palabras; intersección, paralelo, perpendicular, vuelta, dirección, sentido,
cuadra, trayecto etc.
Escribir una oración con cada una de las palabras anteriores.

SESIÓN 4

Explicar que la descripción del trayecto y el croquis deben coincidir. Es importante que los lugares y los trayectos estén bien
indicados y sean precisos; es decir que se comprendan y se señalen correctamente para que el croquis sea de utilidad para quien
lo consulta.
Entregar una descripción de un trayecto y elegir la ruta que te parezca mejor.
Observar diferentes croquis trazar trayectos y describirlos.

SESIÓN 5
Realizar nuevamente el croquis del trayecto de tu casa al Colegio.
Escribir la descripción del trayecto.
Cuidar que la descripción realizada sea clara y permita ubicar el punto de llegada.
Señalar los elementos que permitan mostrar la ruta con claridad.
Observar que el vocabulario sea adecuado para dar indicaciones sobre lugares y trayectos.

Recursos
Libro, libreta lápiz, colores estampas, recortes etc.
Evaluación La descripción del croquis

Tarea Ejercicio en la libreta de palabras encontradas en el diccionario

Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 1 Nov

Comprensión e interpretación

• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.


Contenido:
Búsqueda y manejo de información

• Localización de información en textos.


• Mapas conceptuales para resumir información.

• Cuadros de datos para clasificar información.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos monográficos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones en un párrafo.

• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.

• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.

• Oraciones tópicas para introducir párrafos.

• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que, entre otras).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje de diversas situaciones comunicativas.
• Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

• Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto
Aprendizajes
propio.
esperados:
• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.

• Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.

Sesión 1 Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México

Estrategias ● Analizar una imagen y hacer inferencias sobre su contenido.


● Relacionar texto con imágenes.
● Conocer manifestaciones culturales de pueblos originarios.
● Comprender el concepto pueblos originarios.
● Investigar y leer información sobre pueblos originarios.
● Comprender las características de una monografía.

Sesión 2
Características de las monografías
● Leer monografías de pueblos originarios.
● Identificar la función de las monografías.
● Comprender el tema general de una monografía y sus subtemas.
● Identificar cómo se manifiesta la nostalgia.
Pág. del libro 57 /58 Pág. del libro de la SEP 39/41

Sesión 3
Características de las monografías
● Investigar un pueblo originario de México.
● Reconocer la diversidad lingüística y cultural de México.
● Identificar la ubicación geográfica, vestimenta y otros datos específicos de un pueblo originario.
Pág. del libro 59

Sesión 4
Causa y efecto en textos expositivos
● Reconocer la historia e identidad de los pueblos originarios.
● Relacionar causas con efectos.
Pág. del libro 70 / Pág. del libro de la SEP 42

Sesión 5
Causa y efecto en textos expositivos
● Identificar la coherencia en un texto a partir de establecer la relación de causas y efectos.
● Comprender la función de los nexos causales.
● Identificar la función de los nexos para lograr la coherencia y cohesión en un texto.
Pág. del libro 61 / Pág. del libro de la SEP 42

Recursos Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lápices colores etc.


Evaluación Textos sobre las características de un pueblo de México
Tarea Investigación sobre un pueblo originario de México.
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4 Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 2 Noviembre

Comprensión e interpretación

• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.

Búsqueda y manejo de información

• Localización de información en textos.

• Mapas conceptuales para resumir información.

• Cuadros de datos para clasificar información.


Contenido:
Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos monográficos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones en un párrafo.

• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.

• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.


Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.

• Oraciones tópicas para introducir párrafos.

• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que, entre otras).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje de diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes • Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.
esperados:

Estrategias
Sesión 1
Mapas conceptuales
Identificar las características de los mapas conceptuales.
Elaborar mapas conceptuales a partir de establecer las causas y consecuencias en un texto.
Hacer mapas conceptuales a partir de subtemas de un texto monográfico.
Reconocer la función de un mapa conceptual.
Pág. del libro 62 , Pág. del libro SEP 45

Sesión 2
Mapas conceptuales
Practicar la creación de mapas conceptuales sobre temas específicos.
Revisar las características de los mapas conceptuales.
Pág. del libro 63 , Pág. del libro SEP 43

Sesión 3
Cuadros de datos para clasificar una información.
Revisar la información investigada sobre un pueblo originario.
Identificar los subtemas de un tema general.
Elaborar tablas para organizar información.
Pág. del libro 64 -65 , Pág. del libro SEP 44

Sesión 4
Aprender a clasificar información.
Ordenar en diferentes tipos de cuadros la información que se agrupa en un mismo subtema. Pág. del libro 64-65 , Pág. del libro
SEP 44 Sesión 5
Revisar diferentes tipos de cuadros y reconocer el formato más útil para organizar los subtemas de un tema.

Sesión 5
Revisar diferentes tipos de cuadros y reconocer el formato más útil para organizar los subtemas de un tema.
Pág. 44

Recursos Libros , libreta lápices y colores.


Evaluación Una monografía de un pueblo
Tarea Contestar la tabla de las características generales del pueblo Otomí.
COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1
PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 3 Noviembre

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones en un párrafo.

• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.

• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.


Contenido:
Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.

• Oraciones tópicas para introducir párrafos.

• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que, entre otras).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje de diversas situaciones comunicativas.N
Aprendizajes
Escribe un texto monográfico que muestre coherencia.
esperados:

Estrategias Sesión 1
Oraciones tópicas y de apoyo
Analizar la información que contiene un texto.
Analizar la información principal de un contenido.
Distinguir las oraciones principales de las de apoyo.
Reconocer la nostalgia.
Pág. del libro 66 , Pág. del libro SEP 44

Sesión 2
Oraciones tópicas y de apoyo
Ordenar oraciones para crear un texto coherente.
Emplear nexos para dar cohesión a un texto.
Redactar textos a partir de oraciones tópicas.
Pág. del libro 67, Pág. del libro SEP 45

Sesión 3
Nexos para enlazar o comparar
Analizar el significado de diferentes nexos.
Distinguir las funciones de los nexos y emplearlos para enlazar ideas o comparar.
Reconocer los nexos que enlazan ideas y los que las comparan.
Pág. del libro 68 , Pág. del libro SEP 46

Sesión 4
Nexos para enlazar o comparar
Emplear nexos para comparar y enlazar ideas.
Identificar diferentes nexos que cumplan la misma función.
Reconocer sinónimos dentro de los nexos.
Pág. del libro 69, Pág. del libro SEP 46
Sesión 5
Revisar la ortografía y redacción de un texto monográfico.
Compartir un texto monográfico con otras personas.
Contribuir a la difusión de la cultura de los pueblos originarios.
Valorar la cultura de los pueblos originarios.
Pág. el libro 69, Pág. del libro SEP 46.

Recursos Libro, libreta, lápiz, colores.

Evaluación
Tarea Pág. 66 y 67 .
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández palomino Grado: 4° Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 4 Noviembre

Comprensión e interpretación
Significado de los refranes.
Contenido:
Mensaje implícito y explicito en un texto.
Recursos literarios ( analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes​.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje de diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes
Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
esperados:

Estrategias Sesión 1
De los refranes a las narraciones (Actividad inicial).
Relacionar refranes con situaciones de la vida.
Valorar la herencia cultural de los refranes.
Comprender la función de los refranes.
Pág. del libro 70 , Pág. del libro SEP 49

Sesión 2
De los refranes a las narraciones (Actividad inicial)N
Relacionar una narración con un refrán
Comprender el sentido de un texto.
Entender los motivos que detonan la nostalgia.
Investigar refranes.
Pág. del libro 71, Pág. del libro SEP 50

Sesión 3
Recursos literarios en los refranes
Reconocer la rima como recursos de los refranes.
Identificar la analogía y metáfora en los refranes.
Conocer recursos literarios: metáfora, analogía, juego de palabra y rima.
Pág. del libro 72, Pág. del libro 51

Sesión 4
Recursos literarios en los refranes
Identificar los recursos literarios que emplean distintos refranes.
Valorar el sentido que generan los recursos literarios en los refranes.
Identificar características de los refranes.
Pág. del libro 73, Pág. del libro SEP 51
Sesión 5
De refranes y cantares tiene el pueblo mil millares (infografía).
Identificar la función y uso de los refranes como tradición oral de una cultura.
Comprender una infografía.
Valorar la herencia de las culturas prehispánicas.
Entender el significado de refranes.
Reconocer el empleo de refranes en obras literarias.
Relacionar imagen con texto.
Pág. del libro 74-75 , Pág. del libro SEP 51.

Recursos Libro, libreta, lápiz, colores.

Evaluación Escribir una narración con las características de un refrán.


Tarea Pág. 70 y 71
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 5 Diciembre

Propiedades y tipos de textos


Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Contenido:
Aspectos sintácticos y semánticos
Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones, (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.


Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes
.Comprende el mensaje implícito y explicito de los refranes.
esperados:

Estrategias Sesión1
Mensaje implícito y explícitoD
Comprender la diferencia entre los conceptos explicito e implícito.
Diferenciar mensajes explícitos e implícitos en los refranes.
Comprender e interpretar el significado de refranes.
Pág. del libro 76 , Pág. del libro SEP 52

Sesión 2
Mensaje implícito y explicito
Identificar que el sentido de los refranes se da por medio de mensajes implícitos.
Comenzar a planear un relato a partir del significado de un refrán.
Pág. del libro 77, Pág. del libro SEP 53
Sesión 3
Características y función de los refranes
Concretar sus conocimientos sobre los refranes.
Pág. del libro 78 , Pág. del libro SEP 53

Sesión 4
Características y función de los refranes
Identificar recursos literarios en refranes.
Pág. del libro 79, Pág. del libro SEP 53

Sesión 5
Características y funciones de los refranes
Analizar información y sIntetizarla en un mapa conceptual.
Pág. del libro 79 , Pág. del libro SEP 53.

Recursos
Libro, libreta, lápiz.
Evaluación

Tarea Pág. 76 y 77.


Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Palomino Grado: 4° Trimstre
Asignatura​: Español Semana​: 6 Diciembre

Aspectos sintácticos y semánticos.


Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
Contenido:
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.

Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.


Aprendizajes
Emplear adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración.
esperados:

Estrategias Sesión 1
Palabras y frases para describir.
Identificar los adjetivos y cual es su función en las descripciones.
Planificar un relato por medio de un esquema.
Pág. del libro 80 , Pág. del libro SEP 54

Sesión 2
Palabras y frases para describir
Describir personajes, lugares y acciones por medio de adjetivos.
Emplear adjetivos para describir.
Reconocer el uso de adjetivos en un relato.
Identificar el sentido que aportan los adjetivos en un relato
Pág. del libro 80, Pág. del libro SEP 55
Sesión 3
Palabras y frases para describir
Identificar los adverbios y su función en una narración.
Reconocer los mecanismos en los que se besa la nostalgia.
Pág. del libro 81 , Pág. del libro SEP 56

Sesión 4
Palabras y frases para describir
Identificar la relación entre adjetivos y adverbios
Reconocer el empleo de adjetivos y adverbios en descripciones
Pág. del libro 81 , Pág. del libro SEP 57

Sesión 5
Identificar cuáles son las frases adverbiales.
Emplear frases adverbiales en una descripción.
Reconocer cómo modifica adjetivos, adverbios y frases adverbiales a los sustantivos.
Pág. del libro 81, Pág. del libro SEP 58

Recursos Libro, libreta, lápiz, pluma.

Evaluación Narración escrita a partir de refranes


Tarea Pág. 80 y 81.
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hernández Grado: 4° Trimestre
Asignatura​: Español Semana​: 6 Diciembre

Propiedades y tipos de textos


Características y función de los instructivos.
Contenido:
Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros
símbolos​.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje de diversas situaciones comunicativas.
Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.


Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.
Aprendizajes Describe el orden secuencial de un procedimiento.
esperados: Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y
volumen.

Estrategias Sesión 1
Textos para hacer manualidades (Actividad inicial)
Analizar un instructivo y su función.
Reconocer las características que conforman la tipología textual del instructivo.
Localizar datos en una lectura.
Identificar el uso de instructivos como guías para la creación de manualidades.
Pág. del libro 82, Pág. del libro SEP 61

Sesión 2
Textos para hacer manualidades (Actividad inicial)
Establecer las características de los instructivos.
Reconocer el tipo de lenguaje que se emplea en las instrucciones.
Identificar la lista de materiales como parte de un instructivo.
Redactar instrucciones con un lenguaje claro y sencillo.
Pág. del libro 83, Pág. del libro SEP 61

Sesión 3
Recursos gráficos en instructivos
Reconocer el uso de las imágenes para explicar materiales y pasos en el proceso de un instructivo.
Relacionar imágenes con textos.
Identificar el uso de diagramas para explicar los pasos de un proceso.
Reconocer el uso de ilustraciones, cuadros y diagramas en instructivos.
Pág. del libro 84 , Pág. del libro SEP 62

Sesión 4
Recursos gráficos en instructivos
Identificar la función de los símbolos como formas de sintetizar ideas.
Reconocer el uso de símbolos en instructivos.
Concretar sus conocimientos sobre la función de diagramas, cuadros e ilustraciones en instructivos.
Pág. del libro 85 , Pág. del libro SEP 63

Sesión 5
Recursos gráficos en instructivos
Redactar instrucciones
Valorar el uso de símbolos e imágenes en la elaboración de un instructivo.
Valorar el uso de recursos gráficos en la elaboración de un instructivo.
Pág. del libro 85, Pág. del libro SEP 63.

Recursos Libros, hojas blancas, colores, imágenes, pegamento, tijeras.


Evaluación Instructivo para elaboración de manualidades.
Tarea
Pág. 85, 88 y 89.
Observaciones

COLEGIO CLUB DE LEONES No. 1


PLANEACIÓN DIDÁCTICA – PRIMARIA
Nombre del maestro: Ana Bertha Hdz y Alicia Súchil Grado: 4° Bloque: 2
Asignatura​: Español Semana​: 8

Aspectos sintácticos y semánticos


Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones. (adjetivos, adverbios y frases
Contenido: adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencia:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.


Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Aprendizajes Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y
esperados: volumen.

Estrategias Sesión 1
Orden y coherencia
Comprender los conceptos de orden y coherencia.
Identificar errores de coherencia en un texto.
Valorar el orden en un instructivo para hacerlo claro y coherente.
Identificar temas que requieren de un instructivo.
Emplear nexos para dar coherencia a un instructivo.
Revisar la secuencia y orden en la escritura de un instructivo.
Reconocer cómo la nostalgia afecta la voluntad de las personas.
Pág. del libro 86- 87 / Pág. del libro SEP –

Sesión 2
Verbos en infinitivo o imperativo
Reconocer y distinguir los modos imperativo e infinitivo de los verbos en los instructivos.
Identificar el sentido que proporciona el modo imperativo en instrucciones.
Escribir instrucciones en modo imperativo.
Pág. del libro 88- 89 / Pág. del libro SEP 64- 65

Sesión 3
Puntos, comas y paréntesis
Distinguir el uso correcto de la coma, el punto y los paréntesis en un texto.
Identificar los usos del punto y de la coma para dar claridad a un escrito.
Pág. del libro 90-91 / Pág. del libro SEP 66-67
Ortografía de medidas
Reconocer magnitudes de longitud, peso y volumen y su ortografía convencional.
Identificar los símbolos de algunas magnitudes y su modo de representación convencional.
Pág. del libro 92 / Pág. del libro SEP 66- 67

Sesión 4
Evaluación
Revisar la redacción de un instructivo.
Evaluar los conocimientos adquiridos en el bloque.
Pág. 93- 95 / Pág. del libro SEP 68 – 69

Sesión 5
Lecturas sorprendentes
Comprender una leyenda.
Pág. del libro 96- 97 / Pág. del libro SEP 68- 69
Emocionalmente
Proveer de mecanismos que permitan afrontar la nostalgia sin que se convierta en un impedimento.
Pág. 98 -99 / Pág. del libro SEP 68 -69.
Recursos Libro, libretas, lápiz.
Evaluación El instructivo para la elaboración de manualidades.
Tarea Pág. 88 y 89.

Observaciones

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