HHHJ

Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”

1.2. Área : Historia Geografía y Economía
1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
1.4. Grado / Sección : 4° “D”
1.5. Duración : 3 Horas
1.6. Fecha : 13 / 07 / 12
1.7. Hora : 10:15 a.m. – 12:30 p.m.
1.8. Jefe de Práctica : Edilberto Castro Ponce
1.9. Asesor de Práctica : Juan Manuel Cabrera Díaz
1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra
II. DATOS CURRICULARES
2.1. Nombre de la Sesión : “El Oncenio de Augusto B. Leguía”
2.2. Componente: Historia del Perú en el Contexto Mundial.
2.3. Temas Transversales :

- Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.
2.4. Valores Priorizados :

- Responsabilidad
- Respeto
- Cooperación
2.5. Actitudes Priorizadas:

- Respeto a la normas de convivencia
- Disposición democrática y emprendedora.
Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 1

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDO ACTITUDES
Manejo de Comprensión Juicio Crítico

información Espacio-Temporal
El Oncenio de Leguía Perseverancia
en las tareas
Elabora una línea
Comunica
de tiempo con los Asume una 1.Las elecciones de 1919
información de
principales hechos actitud crítica 2.La Patria Nueva
manera clara y
que se llevaron a reflexiva frente a
precisa sobre
3.Constitución de 1920 Práctica norma
cabo durante el los cambios
los de convivencia
oncenio de Leguía. económicos que 4.Problemas Fronterizos
acontecimientos
del gobierno de se dieron en el
5.La Política Económica
Leguía. gobierno de
Leguía. 6.El Fin del Gobierno de
Leguía

IV.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T
M
- Se inicia la sesión de clase, despertando el interés de los
O alumnos mediante la lectura del impreso titulado Impreso
“El Patronato de la Raza Indígena” (Anexo Nº 01).
T - Luego de la lectura del texto el docente promueve la
participación de los alumnos mediante las siguientes
I preguntas:
Pizarra
 ¿En qué gobierno se da el Patronato de la Raza indígena?
V  ¿De qué trata el Patronato de la Raza Indígena?
 ¿Qué objetivo perseguía Leguía con la creación del Patronato
A de la Raza Indígena? Plumón 15
C - Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente realiza

un breve comentario sobre las características más importantes
I del gobierno de Augusto B. Leguía.
Mota
- Luego el docente enuncia el tema a tratar y escribe el título
Ó del mismo en la pizarra.
El Oncenio de Leguía
N
B - Los alumnos reciben el impreso titulado “El Oncenio de

Leguía”(Anexo Nº 02), el cual será leído en forma individual Impreso
y silenciosa aplicando la técnica del subrayado.
Á - Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo Nº 03), para su
desarrollo individual.
 ¿Qué factores posibilitaron a Leguía asumir el poder?
S  ¿De qué manera Estados Unidos intervino en la economía del
país? Recurso verbal
25

I  Elaborar y ubica en una línea de tiempo los principales

acontecimientos del Oncenio de Leguía.
Plumón
C  ¿Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Leguía para
el país? ¿Por qué?
O - El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente

sustentar sus respuestas.
- El docente forma 6 grupos para que analicen los textos

referentes a la “ Ley de la Conscripción Vial”del libro de
ciencias sociales (Anexo Nº 04 )y responden en su
P
cuaderno de trabajo las siguientes preguntas :
 ¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a Impreso
R
la ley de la conscripción vial?
 ¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?
Á
 ¿Cómo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los
campesinos? Plumón
C
 ¿Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la
población peruana? Fundamenta tu respuesta.
T
- Luego el docente organiza un debate entre los alumnos, para 30
la cual escoge al azar a 5 de ellos quienes salen al frente a
I
dar respuesta a las interrogantes planteadas, los demás
alumnos participan dando sus opiniones. Recurso verbal
C
- El docente complementa el tema a través de un comentario
final.
O

E
V
A
L
U La sesión concluye con una evaluación escrita del tema.
Impreso 20
A
C
I
Ó
N
E
X
T
E Los alumnos realizan un ensayo sobre las semejanzas y diferencias
N del gobierno de Augusto B. Leguía y Alberto Fujimori.
S
I
Ó
N
V.- DISEÑO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
- Identifica información relevante sobre los

MANEJO DE
principales hechos del Oncenio de Leguía
INFORMACIÓN
mediante la técnica del subrayado. Guía de observación

- Comunica información de manera clara y (Anexo Nº 05)

precisa sobre los acontecimientos del oncenio
de Leguía mediante una guía de observación.
- Identifica en una línea de tiempo los hechos

COMPRENSIÓN importantes que se desarrollaron durante el
ESPACIO-TEMPORAL gobierno de Leguía.
Evaluación Escrita
(Anexo Nº 06)
- Asume una actitud crítica reflexiva frente a los
cambios económicos que se dieron en el
JUICIO CRÍTICO
gobierno de Leguía mediante la evaluación
escrita.
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO
- Muestra disposición en los trabajos

encomendados por el docente.
PERSEVERANCIA EN
- Realiza sus trabajos en el tiempo determinado.
LAS TAREAS
PRACTICA NORMAS - Respeta la opinión de sus compañeros al Guía de Observación

DE CONVIVENCIA momento de dar respuestas a las interrogantes
planteadas por el docente.

VI.- BIBLIOGRAFÍA
- PARA EL DOCENTE:
o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la República del Perú

T.VIII. OrbisVentures S.A. Lima, 1939
o BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10.

Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.
o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.
o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú

Contemporaneo.3 º ed. Edit. UrteagaLima. 2004
o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El

Comercio S.A. Lima, 2005.
o ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno.

Edit. EL ALBA. Lima.1987.
o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho.

Lima-Perú. 1998
- PARA EL ALUMNO:
o DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit.

Studium ediciones. 3° edic. Lima- Perú .1988
o SANTILLANA. Ciencias Sociales 4°. Edit. Santillana. S.A. 1° edic.
Lima- Perú.2008.
Edilberto Castro Ponce

Juan Manuel Cabrera Díaz
JEFE DE PRÁCTICAS
ASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E.

Nelson Osman Vásquez Jaico Rosana Cabrera Mudarra

Vº Bº DIRECTOR DE LA I. E PRACTICANTE
ANEXO Nº 01
EL PATRONATO DE LA RAZA
INDÍGENA
En 1922, el gobierno de Leguía creo el Patronato

ANEXO Nº 02
EL ONCENIO DE LEGUÍA (1919-1930)
1. LAS ELECCIONES DE 1919:

José Pardo y Barreda en su segundo gobierno, en 1915, por mandato legal,

convocó a elecciones, los candidatos que se presentaron fueron:
- Antero Aspillaga, rico hacendado del norte, presidente del partido civil.
- Augusto B. Leguía, quien recientemente, había retornado de Europa y que
fue lanzado como candidato de la oposición.
Los comicios electorales, no fueron de todo limpios, estuvo plagado
de vicios y artimañas, dando como ganador a Leguía.
Ante el reclamo del personero opositor, la Corte Suprema en la

revisión de votos había anulado gran cantidad que favorecía a
Leguía, de tal manera que se corría el riesgo de que el Congreso
pudiera anular las elecciones, debiendo entonces este organismo
elegir al presidente, que probablemente habría de ser un miembro del
partido civilista, por el hecho de tener la mayoría de parlamentarios. Ante esta
situación Leguía decidió no correr el riesgo, el 4 de julio de 1919 destituyó Pardo
mediante un golpe de estado, que contó con respaldo militar y la simpatía de la
mayoría del electorado. De inmediato asume la presidencia con carácter
provisional, su primer acto fue disolver el congreso que le era adverso.
Leguía, se convirtió en el dictador del Perú, y convoca a un plebiscito a fin de

reformar la constitución de 1860. Así mismo convoco a elecciones, para integrar
un nuevo congreso, que tomo el nombre de Asamblea Nacional.
El 2 de octubre de 1919, la Asamblea

Nacional, eligió a Leguía como
presidente Constitucional del Perú, por u
n periodo de 5 años. El 12 de octubre del
mismo año asumió el mando en medio de
modificaciones dictatoriales, que duro
hasta 1930. Al gobierno de los once años
de Leguía se le conoce como: “El
Oncenio de Leguía”.
2. LA PATRIA NUEVA

El término de Patria Nueva fue usado por Leguía para designar su propuesta de
gobierno. según Jorge Bassadre , se refería a la urgencia de establecer un nuevo
orden que rompiera con la etapa precedente , que estuvo dominada por el
civilismo ; es decir , distinguir el inicio de su mandato como un periodo nuevo
y diferente del civilismo . Pese a que Leguía nunca se preocupó por definir con
precisión en qué consistía esta “Patria Nueva” ni cuáles eran las bases
económicas , políticas y sociales, hizo que se la identificara más con un esfuerzo
de modernización material y con el desarrollo de una economía capitalista.
3. LA CONSTITUCIÓN DE 1920
El 18 de Enero de 1920, fue promulgada la nueva constitución emanada en la
Asamblea Nacional. La carta política fue de carácter
regional, se contemplan mejoras en las condiciones
de trabajo para mujeres y niños, se posibilita la
reelección presidencial inmediata, se amplía el
mandato presidencial a 5 años. Se establecía que el
estado “protegerá la raza indígena” y la ley dictará
los derechos que les corresponden; así mismo
promovía la descentralización a través de los
congresos regionales con capacidad legislativa. Además hay artículos de carácter
idealista, moralizador y ordenador.
4. PROBLEMAS FRONTERIZOS
a. CUESTION DE TACNA Y ARICA:
Durante el gobierno de Leguía (Oncenio) se firmó el tratado, que puso fin a la
cuestión limítrofe con Chile que, fue firmado el 3 de junio de 1929en Lima entre
el canciller Peruano Dr. José Randa Gamio y el Chileno don Emiliano Figueroa
Larraín. En el tratado de referencia se consideró que el territorio, materia de
conflicto, se dividía en las provincias de Tacna y Arica. Tacna se reintegraba al
Perú, en tanto que Arica quedaba en poder de Chile, de la misma forma, el punto
de división en las costas sería la línea desminada la Concordia 10 km al norte del
puente del rio Lluta.

Mientras que Chile indemnizaba al Perú con 6

millones de dólares se comprometía a construir un
monumento que recordara la gesta de Arica de 1880
y además la construcción de un malecón de atraque
en la parte norte del puerto de Arica.
El tratado de Lima fue firmado en el año 1929, tuvo

muchos opositores, pero fue la forma más inmediata para que impere la paz y la
armonía entre los dos países.
b. TRATADO CON COLOMBIA

El tratado, fue firmado el 24 de marzo de 1922. Ello significó una generosa
desmembración territorial, llevada a cabo por el presidente don Augusto B.
Leguía, ya, que, cedía a Colombia los territorios comprendidos entre los ríos
Caquetá y Putumayo y el llamado Trapecio amazónico, entre el Putumayo y el
Amazonas, que incluye a la población de Leticia.
La firma de este tratado estuvo a cargo de Ministro Plenipotenciario de Colombia

en Lima don Fabio Lozano y el ministro de
Relaciones Exteriores del Perú Alberto Salomón
Osorio. El pueblo protesto ante esta nueva situación
de entreguismo de la soberanía, sobre todo los
habitantes de las zonas afectadas.
En 1933, el problema se agudizó, denunciando el

hecho a la liga de las Naciones, con sede en Ginebra (Suiza) nominando al Brasil
como país sede para que se firme el Tratado de Paz el 24 de mayo de 1934 que
ratifica al de 1922.
5. POLÍTICA ECONÓMICA
- Aplico una política de empréstitos provenientes de EE.UU. que
permitieron financiar diversas obras públicas.
- Se crearon bancos estatales: banco de Reserva, Banco central Hipotecario,
y el banco de Crédito Agrario.
- Realizó obras de Irrigación en el norte (Sechura y Olmos).

- Desarrollo una política de incentivos industriales, especialmente al sector

agroindustrial.
- Se aprobó la ley de conscripción vial, que obligaba a todos los varones
entre los 18 y 60 años a prestar servicios al estado para la construcción de
carreteras. Dicha ley solo afectó a la masa indígena.
- En 1921 se firmó e l laudo de la Brea y
Pariñas, fallo de la Corte Internacional de
París que, si bien pretendió solucionar el
conflicto entre el Estado y London Pacific
Petroleum Company (IPC), resulto negativo
para el país y para los planes reeleccionistas
de Leguía.
6. FIN DEL GOBIERNO DE LEGUIA
Conviene mencionar que durante el gobierno del Sr. Leguía se celebró el
centenario de nuestra Independencia Nacional (28 de julio de 1821), se creó la
escuela de la Guardia civil y Policía (1928), se fomentó la inmigración japonesa
y se dieron leyes en favor de la compensación por tiempo de servicio de los
trabajadores. Pero era evidente que el malestar cundía por todo el país, debido a
que el Congreso había realizado dos enmiendas constitucionales para hacer
posible la reelección presidencial.
En estas circunstancias se hablaba ya de una tercera

enmienda para permitir un tercer periodo al mandatario,
cuando el 22 de agosto de 1930 estallo una revolución en
Arequipa, dirigida por Luis Miguel Sánchez Cerro. El 25,
Leguía renuncio al mando; el 27 quedo en calidad de
prisionero, siendo encerrado en el Panóptico donde
permaneció hasta comienzos de febrero de 1932 en que
enfermó, siendo conducido al Hospital Naval de Bellavista,
donde falleció el 6 de febrero.
Extensión:Realizar un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del gobierno

de Augusto B. Leguía y Alberto Fujimori.
Anexo Nº03
ANEXO Nº 03

CUESTIONARIO
¿Qué factores posibilitaron a Leguía asumir el

poder?
¿De qué manera Estados Unidos intervino en
la economía del país?
Elaborar y ubica en una línea de tiempo los
principales acontecimientos del Oncenio de
Leguía.
¿Crees que fue positivo o negativo el gobierno

de Leguía para el país? ¿Por qué?
ANEXO Nº04

LEY DE CONSCRIPCIÓN CIVIL
LAS QUEJAS CAMPESINAS

Los campesinos se quejaban de que para ir a hacer los
trabajos debían de alejarse de sus tierras. Nadie les pagaba el
viaje. Por otro lado, el servicio, que según la ley era
obligatorio sólo una o dos semanas al año, en la práctica se
había convertido para muchos en una tarea de todos los
domingos.
Adaptación de Carlos Contreras y Marcos cueto,
Historia del Perú contemporáneo
BENEFICIOS DE LA LEY
Los conscriptos recorrían a pie largas distancias, de cincuenta

kilómetros o más, sin otra ración alimenticia que la coca. Su
esfuerzo resultaba en algunas ocasiones usado para la
construcción o reparación de caminos de herraduras regionales,
locales o particulares, obras d canal, ensanche del cementerio,
empedrado de calles o beneficio de señores poderosos en sus
fundos ….
Una de las causas de la popularidad de Sánchez Cerro en las
provincias de la sierra fue el decreto ley por el que abolió la
conscripción vial, “mita” republicana.
Jorge Bassadre
Historia d la Republica
LA OPINIÓN DE MARIÁTEGUI
La historia de la aplicación de esta ley la presenta con
demasiada evidencia como un instrumento o un motivo de
expoliación de la raza indígena. aunque este no sea su espíritu,
la conscripción vial no representa , practica y concretamente ,
otra cosa que un arma del gamonalismo, contra el más
extenso estrato social del Perú . Desde la abolición de la
contribución de indígenas {….} ninguna otra carga ha pesado
tan duramente sobre las espaldas de la raza.
José Carlos Mariátegui
“La conscripción vial”. Mundial. Marzo d 1926
Responde a lo siguiente:
 ¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a la ley de la conscripción vial?
 ¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los campesinos?
 ¿Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la población peruana? Fundamenta tu
respuesta.

ANEXO N º 05
GUÍA DE OBSERVACIÓN GRUPAL ESCALA
FECHA: GRADO: SECCIÓN: Siempre 5

Casi siempre 4
CONTENIDO TEMÁTICO: El Oncenio de Leguía Algunas veces 3
DOCENTE: Rosana Cabrera Mudarra Nunca 1
CONTENIDO
NOTA
INDICADORES IDENTIFICA COMUNICA RESUELVE JUZGA Y
ARGUMENTA
Realiza lectura Expone con Responde Sustenta puntos de
comprensiva y claridad preguntas del vista en favor o en
ITEMS
subraya las ideas cuestionario contra del tema
principales
NOMBRES Y 0-5 0-5 0-5 0-5

APELLIDOS
ACTITUDES
PERSEVERANCIA EN LAS PRACTICA NORMAS DE
TAREAS CONVIVENCIA
Muestra disposición Realiza sus trabajos en Escucha con atención e Respeta la opinión NOTA
en los trabajos el tiempo determinado interés al docente de sus compañeros
encomendados por
el docente
0-5 0-5 0-5 0-5

ANEXO Nº06
EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA

Nota
Apellidos y nombres:………………………………………………………… C1 C2 C3
Grado: ………… Sección. ……. Nº de Orden: ……… Fecha:…………
I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACION
Instrucción: Encierra en círculo la letra que contenga la alternativa correcta. (2 ptos.
C/U)
1. Leguía inició su período mediante:
a) Las elecciones de 1819.
b) El golpe de estado del 4 de Julio de 1919.
c) El apoyo de la oligarquía civilista.
d) Un plebiscito realizado en 1919.
2. El Perú perdió Leticia y el Trapecio Amazónico con el tratado:
a) Osma – Villazón.
b) Velarde – Rio Branco.
c) Pando – Novoa.
d) Salomón – Lozano.
3. El gobierno de Leguía buscó el apoyo de:
a) Los grupos industriales.

b) La oligarquía civilista.
c) Las clases medias.
d) Las clases populares.
Son ciertos: 1) a, c, d. 2) a, b, c. 3) d, b, a.
4. Fue el instrumento jurídico central que utilizó el Oncenio:
a) La Constitución de 1860.
b) El Congreso.
c) La Constitución de 1920.
d) Los Congresos Regionales.
5. El Perú firmó 2 tratados con los países de:
a) Chile y Colombia.
b) Colombia y Ecuador.
c) Chile y Bolivia
d) Argentina y Chile
6. Menciona 4 obras del Oncenio de Leguía (2ptos.)
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
II. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL
Instrucción: Responde de manera clara y precisa a los siguientes ítems (10

ptos. c/u).
a) Elabora una línea de tiempo; especificando los acontecimientos más

importantes del Oncenio de Leguía.
b) Observa la caricatura y responde:
¿Qué rol crees que cumplió la constitución de 1920 durante el Oncenio de

Augusto B. Leguía?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________
III. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO
Instrucción: Contesta a las siguientes preguntas argumentando de manera
clara y precisa.
1. ¿Cuál es tu opinión con respecto al gobierno de Leguía? ¿Crees que

fue positivo o negativopara el País? (8 ptos.)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Qué opinión te merece la forma como el gobierno Peruano entregó
parte de nuestro territorio a Colombia y Chile? (6 ptos.)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Por qué Augusto B. Leguía permitió la intervención de EE.UU. en
nuestra economía? 6 ptos.)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________



INTRODUCCIÓN
La presencia deLeguía en el escenario político

representó la aparición de nuevos grupos e
intereses locales, burocráticos, profesionales,
estudiantiles, etc. Era el tiempo de la clase
media urbana para modernizar al país que la
oligarquía civilista no había conseguido.
Con la crisis y fragmentación del civilismo,
Leguía aparecía como la alternativa viable por
su origen mesocrático y su amplio
conocimiento de las finanzas empresariales
internacionales con lo que podría superar la
crisis de la primera guerra mundial.
A este nuevo régimen caracterizado por el
personalismo y carácter autocrático de Leguía
se le denomina “El Leguiísmo” como
referencia a su concepción política. Se le llama
“El ONCENIO de Leguía” en alusión a los
años de gobierno que alcanzó el gobierno.

EL ONCENIO DE LEGUÍA
En 1919, con el ascenso al poder de Augusto B. Leguía se cierra el periodo de la

República Aristocrática que, como hemos visto, significó el control directo del estado
por la oligarquía civilista durante veinticinco años. En adelante, mientras se consolida
la dominación externa dentro de una nueva fase la del capitalismo imperialista,
también varía el cariz de la dominación interior; se fue formando una nueva
oligarquía con tendencia a participar en el predominio social y, por primera vez, una
fracción de la clase dominante pretendía representar los intereses nacionales. La
emergencia de las nuevas fuerzas políticas hubo de revelar la fragilidad de la
oligarquía, la cual incapaz de construir un estado liberal sólo contó con la fuerza
aportada por el ejército. Es así como se constituyó en factor decisivo del poder.
Leguía inicio su periodo de gobierno con el cuartelazo del 04 de julio de 1919,

después de unas elecciones turbias y por temor a que el congreso anulase sus
credenciales.
LAS ELECCIONES DE 1919
Al llevarse a cabo en la República los actos para la constitución de las Asambleas de

mayores contribuyentes (decisivas para el resultado electoral dentro del ejercicio de
la ley inicialmente promulgada en 1912 y reiterada en la esencial en 1915) ocurrieron
hechos de violencia en algunas provincias como Otuzco, Chota, Yauyos y otras.
Surgieron como era de preverse, dualidades en las asambleas a favor de Aspillada o
de Leguía y diversos escándalos, junto con otras irregularidades. “En Lima y Callao
triunfaron las listas leguiistas contra las previsiones del pesimismo, sin embargo, el
acto de sufragio se llevó a cabo dentro de un ambiente tranquilo, bajo el amparo del
ejército y sin presión del gobierno, mucho se habló acerca de falsificaciones y
falsedades en el registro militar que servía como padrón electoral, así como también
de cohecho y comercio con el voto y alteraciones en los escurtinios”1
Hasta el 03 de Julio se había presentado a él treinta y cinco demandas de nulidad y

había sido falladas siete procesos, de los cuales resultaron aprobados dos
correspondientes a amigos políticos de Leguía y tres que favorecían a partidos de
Aspillada mientras que fueron anulados totalmente dos. Leguía había perdido ya, por
ejecutorias del supremo tribunal, casi 15,000 votos muy probable parecía puro, que
descartados de los cómputos los sufragios invalidados en las semanas siguientes y
los que podía anular luego el propio congreso (a quien correspondía exclusivamente
el escrutinio de la elección presidencial) no apareciese mayoría absoluta, lo cual
implicaba que el problema podía ser resuelto mediante una decisión parlamentaria
como en 1912. Lo constitución prescribía que el poder legislativo no escogiera sino
entre quienes habían obtenido mayor número de votos, es decir en este caso, entre
1
BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pág. 20

Leguía y Aspíllaga; pero la eventualidad de soluciones distintas no estaba

descontada. No faltó quien creyó factible un pronunciamiento militar que eliminara,
a la vez, a Pardo, Leguía y Aspíllaga. Isaías de Piérola llego a pedir, en el mes de
junio, la anulación de las elecciones y la formación mediante el voto del congreso,
de una junta de gobierno, presidida por el presidente de la corte suprema, para que
convocara a un nuevo proceso.
LA DICTADURA OLIGARQUICA DE LEGUÍA
“El 04 de Julio Leguía publicó un manifiesto en el que encubría la dictadura

oligárquica que se iniciaba. Decía que asumía la jefatura suprema de la república,
como presidente provisorio, para impedir que se frustrara el voto emitido, acusando
al gobierno de encabezar una conspiración para lograr esa frustración. Anunciaba
reformas a la constitución. Se había iniciado la era de la llamada “Patria Nueva”, con
un gabinete en que se reunieron personalidades políticas distinguidas como Meliton
Porras, Arturo Osores, Mariano H. Cornejo, Ismael Idiáquez, Salvador Gutiérrez y
Carlos Abril. Se convocó a un plebiscito para añadir diecinueve puntos a la carta
constitucional. Leguía lograba así lo que no había conseguido Billinghurst.”2
Ya en el poder, paralelamente a la demolición política del civilismo (Leguía desato

una fuerte represión contra la oposición civilista, fueron asaltadas los diarios La
Prensa y el comercio y éste incendiado por las turbas con evidente dirección Legista;
poco después fue confiscada La Prensa. Sin embargo, el desplazamiento de los
civilistas sólo fue político, el nuevo régimen no despojó de sus privilegios
económicos a las grandes familias propietarias, algunas de las cuales se beneficiaron
incluso con el progreso material, por ejemplo con las urbanizaciones)”3
Buscó el apoyo de los grupos industriales y de las clases media y popular,

emprendiendo a la vez una campaña pro indígena y antiguo moralista. Creó la
Dirección de Asuntos indígenas en el ministerio de fomento y obras públicas,
encomendándosela al destacado indigenista Hildebrando Castro Pozo, estableció el
Día del Indio, y se crearon centros agropecuarios y escuelas agrícolas en las zonas
rurales. Se hizo llamar “Viracocha”, enarboló los símbolos de autoridad indígenas y
pronuncio discursos en quechua, lengua que desconocía. Así mismo estimuló el
movimiento indigenista que buscaba la reivindicación del indio convirtiéndolo en
prototipo de la nacional y motivo de la preocupación sociológica, artística y literaria.
LA CONSTITUCIÓN DE 1920
2
DURAND FLORES, Luis. 1993. Pág. 137
3
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 112

“La Asamblea Nacional formuló la Constitución en enero de 1920 y en esta carta

política, el periodo presidencial y legislativo fue ampliado de 4 a 5 años. También la
reforma Constitucional, sancionada en dos congresos, se pronunció a favor de la
reelección presidencial, por un nuevo periodo de 5 años”4
“La nueva carta Constitucional, que promulgó el presidente Leguía el 18 de enero de

1920, recogió algunos de los logros contenidos en la constitución de la Revolución
que agitó durante años al país azteca, y los de algunas constituciones europeas, entre
las que resaltaba la de la República de Wrimar”5
Aunque en la nueva Constitución participaron notables personalidades, su tarea se

vio empañada por las actitudes tiránicas del gobernante.
“Entre las garantías sociales reconocidas por la carta de 1920 estuvieron el

sometimiento de la propiedad, cualquiera que fuese el propietario, exclusivamente a
las leyes de la República; la identidad de la condición de los extranjeros y peruanos
en cuanto a la propiedad, la prohibición de que los extranjeros adquirieron o
poseyeran tierras, aguas, minas y combustibles en una extensión de cincuenta
kilómetros distante de las fronteras”6
PATRIA NUEVA
“La política de la “patria nueva” como denominación los leguistas al régimen,

significo la más grande e irresponsable entrega de las riquezas servicios y rentas del
país a los capitalistas norteamericanos”7
“Sin embargo, el nuevo régimen bautizado como “Patria Nueva” no tardo en ignorar
los derechos ciudadanos que la nueva constitución garantizaba. Reconoció la
existencia legal de las comunidades campesinas. Acabó prácticamente con la libertad
de prensa y con las municipalidades elegidas por voto popular, convirtiéndolas en
apéndices del gobierno; inició una persecución a sus opositores políticos, reprimió
violentamente las manifestaciones de protesta. No conforme con haber dado una
nueva carta magna a su medida, el dictador modifico artículos de la constitución para
lograr la reelección presidencial”8
“En Setiembre de 1919 empezó la represión, dando como motivo una supuesta
conspiración en la que habían participado Sayán y palacios, Juan Durand, Alejandro
Revoredo, entre otros. “La Prensa” fue incendiada y el “comercio” atacado a balazos;
4
DOCAFE, Enrique. 1998. Pág. 248
5
CAYO CÓRDOVA, Percy. 2004. pág. 62
6
BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pág. 40
7
Ibid. 1998. pág. 113
8
DÍAZ, Adriano. 2007. pág. 422

la casa de Antero Aspíllaga saqueada y la de Antonio Miro Quezada incendiada.

“Patria Nueva” se presentaba con toda su fuerza intimidatoria.”9
En 1920 se dictó la Ley de Conscripción Vial, que obligaba a todos los hombres entre
18 y 60 años de edad a trabajar gratuitamente por doce días el año en la construcción
de carreteras. Se legitimó la Jornada de 8 horas, estableciéndose el salario mínimo y
nombrándose comisiones para resolver los conflictos laborales. Para ganarse a los
estudiantes, que en 1918 lo habían proclamado “maestro de la Juventud”, consideró
la necesidad de llevar la reforma universitaria, que significo la expulsión de los
profesores civilistas y la elección del distinguido jurista Manuel Vicente Villarán
como rector de San Marcos.
Leguía imprimió a su política un carácter personalista y dictatorial ayudado por el

hecho de que el parlamento carecía de prestigio, por el sistema y proporcionalidad
de la representación, la cámara de diputados estaba constituida por representantes en
su mayor número procedentes de las provincias de menos electorado de allí el
predominio de los caciques provinciales, se daba además el caso que los
representantes intervenían en el gobierno y en la administración pública no para
fiscalizarlo sino para procurar nombramiento y prebendas, produciéndose a la vez la
absurda situación de un Ejecutivo que legislaba, por su incontrolada influencia en las
cámaras.
Leguía había logrado el desplazamiento de la oligarquía civilista formando su

clientela política con numerosas personas hasta entonces segregadas del poder, y para
mantenerlas satisfechas aumentó losa puestos, concesiones y beneficios a cargo,
naturalmente, del tesoro público; decidió además, llevar los niveles de empleo e
ingreso urbano.
DESCENTRALISMO
“Entre las promesas de Leguía la que más entusiasmo despertó, al mismo nivel que
la Recuperación de Tacna, Arica y Tarapacá, fue el descentralismo que iba a
plasmarse con los congresos regionales”10
El entusiasmo con el que se recibieron los congresos regionales, se transformó muy

pronto en desilusión y descontento por su inoperancia. En Junio de 1920 el congreso
regional del centro abolió las juntas departamentales y pocos meses después se
extinguió también el consejo regional del sur.
“La Constitución de 1920, en su artículo 140 prevé el funcionamiento de congresos

regionales: en el norte, en el centro y en el sur de la república, se trata de
descentralizar la república, para lo cual sirve, como papel blanco, el texto
9
10
Ibid. 1993. Pág. 150

constitucional, tal es la teoría, en la práctica, los congresos regionales no sirven para

nada”11
La dictadura se endurece, el partido Constitucional de Cáceres había colaborado con

el leguiísmo y el héroe de Huamachuco recibió el título de mariscal que no le hacía
ningún honor y que, por el contrario, resaltaba una indefendible colaboración con el
dictador.
ASPECTO ECONÓMICO
El primer gobierno de Leguía marca a las líneas de su política posterior durante los
once años de dictadura denominados el “Oncenio”. Al comienzo la dictadura pareció
inclinarse a una cierta protección de los sectores medios, pero esto ocurrió hasta 1922
con altibajos (Guerra). El aumento de la burocracia estatal, el desarrollo industrial y
comercial hicieron que creciera la clase media, que tuvo después en el aprismo el
partido que representara sus intereses.
“Las vinculaciones del capitalismo peruano con el extranjero se intensificaron –

Leguía fue llamado el “hombre de Wall Street” un capitalismo construido en relación
dependiente con el extranjero una expansión del capitalismo extranjero, industrial
nacional débil que no desarrolló como otras de países hispanos, son características
que se mantienen”12
“Leguía fue un gobernante ideal para los intereses estadounidenses pues todo cuanto
pudieron ambicionan lo consiguieron por su intermedio, sean en manejos
económicos, en concesiones territoriales o en asuntos políticos internos”13
“la política económica de Leguía estaba basada en empréstitos. La cuantiosa deuda

externa llegó así a un total de 162’000.000 de dólares. Estos empréstitos fueron
destinados a cubrir déficit presupuestarios, a obras públicas y otras obligaciones”14
En 1925 se producen inundaciones que hacen bajar las cosechas. En 1927 se nota una
apreciable baja de la moneda y de los productos de exportación. En 1929 estamos
frente a un periodo de crisis económica, el gobierno de Leguía instituyo los estancos
de los naipes, de los fósforos y del alcohol. El estanco del alcohol no dio resultados
y se restituyó el régimen de impuestos que, en general, aumentaran notablemente. Se
creó el banco central de Reserva, encargado de la emisión de billetes y la acuñación
de monedas. También se fundaron los bancos central Hipotecario y Crédito Agrícola,
para fomentar el movimiento económico de los pequeños propietarios y para
impulsar la agricultura.
11
CHIRINO SOTO, Enrique. 1991. Pág. 120
12
DURANDS FLORES, Luis. 1993. Pág. 151
13
PALACIOS RODRIGUEZ, Raúl. 2000. Pág. 271
14
DOCAFE, Enrique. 1998. Pág. 250

Los requerimientos de Leguía coincidieron con el interés de la banca y de los

capitalistas norteamericanos por colocar sus capitales en el extranjero para sí resolver
los problemas que se les presentaban por la acumulación interna.
Entre los empréstitos contratados por el gobierno de Leguía tenemos los siguientes:
Los empréstitos del petróleo y del guano (1922) para atender diversos servicios del
estado, contratados por 2’500,000 dólares con la GuarantyTrist Co. Cuyo aval estuvo
constituido por la venta del petróleo; en diciembre del mismo año otra emisión de
1’250,000 libras esterlinas con la garantía de la venta del guano a H. Schroder& Co.
de Londres, de efectos inmediatos, pues se obligó al gobierno a renunciar a la
administración y recaudación directa del guano. Los empréstitos de petróleo,
saneamiento y cancelación de la compañía recaudadora, la magnitud de tales
préstamos determinaron.
Los banqueros americanos no sólo aseguraron su interés sino que exigieron también
participación en los negocios públicos. La administración aduanera y presupuestaria
fueron controladas por sus funcionarios; gran parte de las obras públicas fueron
realizadas por la TheFundation Co, filial de uno de los prestamistas, las obras de
saneamiento urbano fueron supervisadas por una misión Norteamericana.
“Las principales fuentes de riqueza del Perú, minas y los pozos de petróleo, se
encuentran en su inmensa mayoría controlados por la propiedad extranjera, y
exceptuando los salarios e impuestos nada de valor de su producción se retiene en el
país”15
VÍAS DE COMUNICACIÓN
“Uno de los aspectos positivos de la dictadura fue su preocupación por la

construcción de carreteras”16. El automóvil se había inventado hacia años y
convertido en un medio de Transporte más versátil que el ferrocarril. Se construyó la
vía Cerro de Pasco – Huánuco, que permitió la incorporación de este departamento
que tuvo gran desarrollo durante la colonia y quedó después aislado, también se
construyeron Lima – Canta, Pampas – Huancayo; Abancay – Cusco; Sayán Oyón y
Concepción – Ocopa.
“Fue preocupación especial de Leguía la Construcción de carreteras de los escasos

kilómetros de carreteras que había en 1918, con el producto de la ley de conscripción
vial y los empréstitos, al final de su gobierno en 1930, llegaban a 18,409 km.”17
15
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 45
16
17
Ibid. 1998. Pág. 116

También bajo su gobierno se construyeron más de 1,000 km. De líneas férreas de

Chimbote a Recuay, de Huancayo a Huancavelica y del Cusco a Santa Ana y se
hicieron estudios para la construcción del ferrocarril a la selva.
EL ARREGLO CON LA PERUVIAN
Para resolver la deuda que tenía el Perú con la Peruvian corporation se le extendió a
99 años la concesión Ferrocarrilera que gozaba aquella empresa, en cuanto al
petróleo, para solucionar las diferencias que se habían producido en 1915 entre el
gobierno peruano y la EstándarOíl se firmó uno de los convenios más lesivos y
entreguistas de la historia república, “el arreglo al que se llegó satisfizo todos los
requerimientos de la empresa Norteamericana y el gobierno se despojó de los grandes
beneficios que legítimamente le correspondían como dueño del petróleo, renunciaba
durante 50 años a percibir los impuestos que debía pagar la compañía, incluyendo el
del canon de producción y se obligaba además a no aumentar el impuesto de
exportación durante 20 años”18
“El llamado laudo reconoció a la compañía propietaria de la Brea y Pariñas la calidad

de concesionaria petrolífera por el termino de cincuenta años, en el aspecto tributario,
lo libero de pagar el canon peruano no podía elevar la tasa de los impuestos a la
exportación del petróleo.”19
IRRIGACIONES
El gobierno contrato expertos extranjeros para estudiar las posibilidades de ampliar

las irrigaciones; es preciso reconocer el plan de irrigaciones de Leguía una estrategia
de grandes alcances económicos, sociales y políticos; con la de las pampas del
imperio se incorporaron a la agricultura 8,156 hectáreas de tierra eriazas que en 1929
produjeron cosechas por más de 3 millones de soles e invirtieron 35 millones de
dólares en la irrigación de Olmos que debió incorporar a la agricultura 140 mil
hectáreas. La agricultura en la costa estaba en manos de los grandes propietarios agro
exportadores, los civilistas quienes monopolizaban el agua de los valles más
productivos y Leguía pensó contrarrestar este dominio a través de un vasto programa
de Irrigaciones. El problema del Perú, solía decir, más que de tierras es de agua. El
director y consejero Técnico de Leguía en estos proyectos el ingeniero
norteamericano Charles Sutton, hombre de visión extraordinaria que ha dejado grata
memoria entre quienes conocieron la sincera preocupación por resolver el grave
problema de la falta de agua en la costa peruana.
LA PRIMERA REELECCIÓN
18
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 117
19
CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pág. 22

Hubiera podido pensarse que la persona más indicada para suceder, en 1924, a don
Augusto Leguía, era su propio primo hermano y ministro de gobierno, Don Germán
Leguía y Martínez. Este había hecho la ardua faena de desacatar los fallos judiciales,
expropiar la “Prensa”, ignorar el fuero parlamentario, perseguir y encarcelar o exiliar
a los enemigos del régimen. Todo ello con el propósito, de asegurar el absolutismo
presidencial.
“Ya desde 1922, se presentaba una enmienda a la constitución que debe ser aprobada
en dos legislaturas ordinarias, a fin de permitir, por una vez, la reelección
presidencial, el 07 de octubre del 1922 el Senado aprueba la reelección”20
EL PROBLEMA CON CHILE
Durante el periodo Pierolista se había tratado de lograr que se realizará el plebiscito

que nos devolvería Tacna y Arica. Está posición patriótica había sido mantenida sin
interrupciones. La demagogia electoral de Leguía, en 1919, añadió Tarapacá al
reclamo y la Asamblea Nacional declaró la caducidad del Tratado de Ancón.
En 1920 Chile envió como agente confidencial a Federico Puga Borne que no fue
recibido. En 1922 el presidente Chileno Artero Alessandri encargo a su canciller
Barros Jarpa tratar sobre el Plebiscito. Posteriormente intervino el gobierno
norteamericano y se propuso un arbitraje que Chile aceptó y los leguiistas lo
consideraron un gran éxito, sin embargo el arbitraje no sería jurídico sino político y
por tanto transaccional y no cabría la devolución al Perú de sus dos provincias. Los
peruanos pidieron que se declarara territorio neutral Tacna y Arica para garantizar la
voluntad del voto.
La campaña de Chilenización continuaba con éxito en Arica, porque la construcción

del ferrocarril a la Paz permitía contratar obreros, pero en Tacna la resistencia
peruana era difícil de vencer. En 1926 EE.UU. propuso un nuevo arreglo, cuyo punto
principal era que se entregaran a Bolivia, Tacna y Arica, lo que fue rechazado.
Continuaron las propuestas, pero Chile siempre se opuso a la sesión o neutralización
de Arica.
“En 1929 se firmó un tratado suscrito por Rada y Gamio por el Perú y Figueroa
Larraín por Chile. Arica sería Chilena y Tacna Peruana; la frontera, que se llamaría
línea de la “concordia” distaría 10 kilómetros del puente de Lluta”21
EL TRATADO SALOMÓN – LOZANO
En cuanto a la integridad territorial y a los problemas limítrofes del Perú, la política

de Leguía, de sus miembros de relaciones exteriores Alberto Salomón y José Rada
20
CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pág. 129
21
DURANT FLORES, Luis. 1993. Pág. 208

Gamio y la sumisión vergonzosa del congreso, significo la entrega de grandes

extensiones de territorio nacional, sin que mediara situación de guerra inminente con
Colombia, en beneficio de la solidaridad y la paz continental se firmó “El Tratado
Salomón – Lozano, por el que el Perú cedía a Colombia la enorme zona comprendida
entre los ríos Caquetá y Putumayo, además del llamado Trapecio Amazónico de
Leticia a través del cual se le daba a Colombia salida al Amazonas, a cambio del
pequeño triángulo de Sucumbíos, territorio sobre el cual el Perú nunca tuvo acceso
directo y en virtud del protocolo de Río de 1942 pasó a poder del Ecuador”22
LA SEGUNDA REELECCIÓN Y FIN DE LA DICTADURA
Al cumplirse, en 1929, el tercer periodo de Leguía, una nueva ley del congreso le
permitió iniciar un cuarto periodo presidencial, se aduce simplemente que, para una
obra extraordinaria se requiere de un hombre extraordinario, el país no puede darse
el lujo de prescindir de este. En Agosto de 1929, sin competidor, Leguía es reelegido
por segunda vez. Es su tercera elección consecutiva.
Al mismo tiempo se recrudecía la crisis económica y financiera producto de la forma

tan absurda como se conducía la política económica y financiera del país, a lo que
vino a agregarse la crisis mundial que produjo el “crac” del 29. La oposición al
régimen iba creciendo día a día, lo mismo que la represión.
Leguía se había preocupado de fortalecer a la policía a las instituciones militares, se

hicieron compras cuantiosas de armamentos, aviones y otros elementos bélicos
hicieron de las fuerzas armadas un poderoso instrumento de disuasión y de fuerza.
Pese a todo muchas fueron las rebeliones que estallaron contra la dictadura desde
1919.
La crisis se agravó con el colapso de la bolsa de valores de Nueva Cork y la situación

para Leguía se hizo insostenible. Se produjo, la sublevación de la guarnición de
Arequipa encabezada por el comandante Luis M. Sánchez Cerro, el 22 de Agosto de
1930. El 24 de agosto del pueblo de Lima empezó a amotinarse y los oficiales de esta
guarnición exigieron a Leguía su dimisión; el presidente se refugió a borde del boque
“Almirante Grau” como medida de protección y listo para salir al extranjero, pero
fue hecho prisionero y fue trasladado a la isla de San Lorenzo. Sánchez Cerro entró
en Lima el 27 de Agosto y fue recibido con enorme manifestación de júbilo.
De la isla de San Lorenzo, Leguía fue trasladado a la penitenciaria pero las inhumanas
condiciones a que fue sometido le hicieron enfermar gravemente, después fue
trasladado al hospital naval donde falleció el 06 de febrero de 1932 a la edad de 69
años.
22
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pág. 117

CONCLUSIONES
- La etapa de su gobierno sirve para identificar los

conflictos al interior de las elites que condicionan
respuestas de ascenso social, además de proporcionar
pautas que ayudaran a comprender porque en
determinadas ocasiones no solo priman las
investigaciones sobre el mundo popular sino porque
esa primacía va acompañada de una deslegitimación
histórica de los otros grupos sociales.
- En esta etapa de nuestra historia se acentuaron los
cambios manejados desde la república aristocrática. Se
produce el apogeo y la crisis del modelo exportador de
materias primas, se consolidan las nuevas clases
sociales: el proletariado y la clase media, los partidos
de masas (el APRA y el Partido Socialista) toman la
representación del proletariado.
- Al concluir el Oncenio se percibían dos fenómenos: la
alianza política entre los militares y la vieja oligarquía
conformada por civilistas y no civilistas para acceder
al poder. El otro fenómeno fue la guerra civil que
dividió a los peruanos en partidarios y detractores del
Partido Aprista Peruano.
- El Perú se afectó con la baja de precios de nuestros
productos en el mercado internacional y perjudicó
directamente al presupuesto nacional, se devaluó la
moneda y se paralizó la producción en la mayoría de
sectores, se elevó el costo de vida, aumentó el
desempleo, se incrementó el porcentaje de
trabajadores con sueldos impagos, disminuyó el poder
adquisitivo de la población urbana, entre tantos males.
- El estado atacó el problema económico reduciendo el
presupuesto nacional y dejando de pagar la deuda
externa. A esto debe sumarse el estilo personalista y
autocrático de su gobierno prolongado, generando
resentimiento de terceros. La caída del Leguiísmo era
inminente con un golpe de estado en Arequipa dirigido
por el Coronel Sánchez cerro apoyado por los
civilistas.
BIBLIOGRAFÍA
o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la República del Perú T.VIII.

OrbisVentures S.A. Lima, 1939
o BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10.

Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.
o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.
o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú

Contemporaneo.3 º ed. Edit. Urteaga. Lima. 2004
o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El Comercio

S.A. Lima, 2005.
o ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit.

EL ALBA. Lima.1987.
o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho.

Lima-Perú. 1998

INTRODUCCIÓN
En el presente sustento pedagógico se describe todos

los pasos, medios y las estrategias de enseñanza
aprendizaje que serán usados por el docente con la
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de

enseñanza, que tiene por objetivo llevar a buen término la acción didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos del aprendizaje
 Según NisbetSchuckermith (1987),” estrategias son procesos ejecutivos

mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con
el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender”.
Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar

y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio
para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia
y las competencias para actuar socialmente.
Hacen referencia a la forma de enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que sigue
el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las
vías que orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de enseñanza planeados.
Importancia de las estrategias de aprendizaje:
- Porque ayuda al auto- aprendizaje a través de la actividad basándose en sus
facultades físicas y mentales.
- El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por si
mismo sus propios conocimientos a través de sus experiencias, explorando,
descubriendo, basado en sus interese y necesidades.
- Es una metodología participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros
de la comunidad.
- Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad
integral.
1. MOTIVACIÓN
La motivación consiste en el intento de proporcionar a los alumnos una situación
nueva que los induzca a un esfuerzo intencional, a una actividad orientada hacia
determinados resultados queridos y comprobados
Teniendo en cuenta que la motivación es:

 ImideoGiusepe (1950, p.183), “Motivar es predisponer al alumno hacia lo que

se le quiere enseñar, intentando proporcionar a los alumnos una situación que los
conduzca a un esfuerzo intencionado una actividad orientada a determinados hacia
determinados resultados queridos y comprendidos”.
 Trotter María (1997, p 15), la motivación puede definirse como:” la fuerza

interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo .Todo el aprendizaje
requiere de esa fuerza, pues si hay interés el aprendizaje se hace más participativo,
más efectivo y más entusiasta”.
El docente inicia la sesión promoviendo la participación de los alumnos, para ello

muestra imágenes.
La lectura
“La lectura es una actividad que se debe realizar usando procesos de pensamiento
para logar una adecuada comprensión del texto:...entre los procesos que se aplican
durante la lectura están: la observación para identificar datos, la comprensión y la
relación para organizar y generar nuevos datos, la clasificación para la organización
de datos con características comunes, el ordenamiento para la secuencia de hechos,
la clasificación jerárquica para el manejo de información almacenada y el análisis, la
síntesis y la evaluación para dar el sentido crítico”.(LAZARES G. 2000. pg. 14).
La comprensión de lectura es un proceso que, visto como tal, requiere de operación

y práctica sistema para el desarrollo de las habilidades en toda persona que se aprecia
de estar comprometida con acciones para el desarrollo de la inteligencia (LAZARES
G. 2000. pg. 15).
Lectura comprensiva y silenciosa

“(…) es la más usada por los estudiantes y profesionales; (…) el lector, además de
poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentración
afectiva a la recepción y comprensión, perfecciona la capacidad de análisis, favorece
la madurez en el aprendizaje, habitúa a la lectura individual (GALVEZ Vásquez,
José. 1999 Pg. 362)Lo que se pretende es justamente la concentración del alumno
para la asimilación de nuevos conocimientos y facilitar el desarrollo de posteriores
estrategias.

Las preguntas
Se plantea preguntas sobre la imagen colocada en la pizarra, y la docente con las
respuestas empezará a analizar y a comentar hasta que poco a poco se descubra el
tema a tratar. Las preguntas serán sobre lo que observan, sobre la relación entre ellas.
Los estudiantes observan la lámina, y luego responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es el argumento del texto?
 ¿Estás de acuerdo con la actitud de Paco Yunque? ¿por qué?
 ¿Por qué siempre Humberto Grieve abusaba de Paco Yunque?
 ¿Por qué el profesor no le decía nada a Humberto Grieve?
 A tu parecer ¿Qué hubiera pasado al llegar a casa si Paco Yunque hubiera dicho
la verdad?
Gálvez (1999, p.638) sostiene que: “Las preguntas sirven al profesor para dirigir
la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El uso de las
preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cómo y
cuándo se deben hacer”.
2. BÁSICO:
Dentro de esta fase los alumnos reciben módulos de aprendizaje que son materiales
educativos usados por el profesor para ser más efectivo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Para Gálvez (2001, p.30): “esta fase es fundamental, el actor directo es el alumno,
mientras que el docente actue como facilitador y que al final de la misma se hayan
resuelto todas todas las inquietudes de los alumnos para efectivizar la enseñanza”.
 Para León (1995, p.121-122), Los módulos Instruccionales o de aprendizaje
son: “todo mecanismo que al ser usado por el alumno conduce a éste ,a similitud
que un competente y actualizado maestro ,hacia la adquisición de competencias
requeridas para su desempeño estudiantil y/o social .Su dinamismo tiene lugar
cuando se adopta al usuario constituyendo con este un sistema de enseñanza –
aprendizaje .Es un producto de consistencia sistemática elaborado para atender ,en
el aula o fuera de ella determinadas necesidades de aprendizaje”.
Luego los alumnos realizan una lectura silenciosa y comprensiva del tema.

 Según Gálvez (2001, p 351), Técnicas de lectura comprensiva silenciosa, es la

más usada por los estudiantes y profesionales, propician la concentración afectiva a
la recepción y comprensión, perfecciona la capacidad de análisis, favorece la
madurez en el aprendizaje, habitúa a la lectura individual.
 SegúnDíaz (p.109), En el desarrollo de la lectura silenciosa, los alumnos utilizan
la técnica del subrayado, esta es una técnica auxiliar de estudio que permite ala
alumno evidenciar los aspectos y partes más saltantes de un escrito.
3. PRÁCTICO:
Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno
aprende poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.
Los alumnos desarrollan una hoja de trabajo donde individualmentecompletan los
espacios en blanco.
 ParaBarriga (1999, p.191)“Por lo común, el profesor suele plantear a los
alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensión o
ejecución que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de
manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo, pretenden dar a los
alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o
procedimiento (para reflexionar o discutir sobre ellos, etc.).También son
importantes para el profesor porque una vez que estas prácticas se efectúan y revisan
le permiten valorar y estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a
comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor
debe enfatizar la comunicación de mensaje apropiados sobre el éxito de las tareas y
corregir directa o indirectamente, según sea necesario los errores cometidos”.
4. EVALUACIÓN: Los alumnos resuelven una prueba objetiva elaborada teniendo

en cuenta las capacidades y los objetivos de la sesión de clase.
SegúnGálvez J. (199, p.30): “Esta actividad de evaluación tiene por finalidad
valorar los trabajos de los alumnos en base a su propia auto evaluación durante el
desarrollo con el propósito de garantizar la construcción cualitativa de los
conocimientos .Puede formularse diferentes tipos de ítems para diagnosticar y
verificar intereses, necesidades y esfuerzos ,descubrir situaciones a manera de
instrumentos ,verificar avances, detectar dificultades, análisis de cambio, niveles de

autoestima ,eficiencia de estrategias ,comparar resultados ,responsabilidad ,respeto

y otros”.
Las Pruebas Objetivas
La pruebas objetivas son elaboradas como medio de recojo de información para
juzgar los logros de los alumnos.
Según el Ministerio de Educación (2001, p.44), las pruebas objetivas reúne las
siguientes características:
“Es una prueba que permite evaluar al alumno en el desarrollo de su aprendizaje y
observar las capacidades contextualizadas “
“La información que aporta la prueba permite hacer informes descriptivos
matizados y cualitativos sobre el aula”.
5. EXTENSIÓN:
Esta actividad de extinción tiene por finalidad, extender las capacidades y
competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar áreas desarrolladas en el tema
central para apreciar la actuación del educando frente a los problemas, reformar y
consolidad el aprendizaje y problematizar al inicio de otros contenidos próximos.
(Gálvez, J.199, p.30).
Los alumnos realizan un ensayo sobre el gobierno de Augusto B. Leguía en la cual
argumentara si fue positivo o negativo para el país.

CONCLUSIONES
 La motivación es fundamental para iniciar el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que va a permitir que el
alumno capte la atención y relacione los conocimientos
previos a desarrollarse.
 En la etapa del básico el alumno construye nuevos
conocimientos a partir de la información recibida del
docente.
 En la etapa práctica el alumno pone en práctica los
conocimientos adquiridos y construye su propio
aprendizaje.
 La etapa de evaluación es importante ya que permite al
docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, diagnosticar y verificar
intereses, necesidades y esfuerzos, verificar avances,
detectar dificultades, análisis de cambio.
 La etapa de extensión, permite que las capacidades y
competencias adquiridas se ejecuten en trabajos de
extensión sobre en el tema central apreciando la
actuación del educando frente a los problemas actuales.

BIBLIOGRAFÍA
o BARRIGA Arceo, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo.2 º Edic. México: Mc Graw Hill. S.A.
o DÍAZMosto, Jorge. Método de Estudio. Editorial de libros técnicos ELITE,
Lima –Perú.
o GALVEZ, José. Métodos y Técnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Perú:
impresiones MACS, 1999.
o IMIDEO Nerice, G. Hacia una Didáctica General Dinámica.4º Edic.
Argentina: Kapelusz, 1968.
o LÁZARES Gonzales, Fidel G. Estrategias Cognitivas para una lectura
crítica. Editorial Trillas 2000. México.
o LEÓN Rubio, A. Enseñanza Universitaria: Propuestas y Experiencia.1º

Edic.Perú. La libertad.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Evaluación de los Aprendizajes en un
marco de un currículo por competencias .Lima: QuebecorWorld Perú, 2001.
o NISBET, J.Schuckermith,J. Estrategias de Aprendizaje. Texto publicado en
Calidad Educativa .1ºedic.Editado por el consorcio de centros educativos
católicosdel Perú.1987.
o TROTER María.Estrategias de Súper Aprendizaje .México: Alfa omega
grupo editor S.A.

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Universidad Nacional de Trujillo

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”

II. DATOS CURRICULARES

2.1. Nombre de la Sesión : “El Oncenio de Augusto B. Leguía”

2.2. Componente: Historia del Perú en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales :

2.4. Valores Priorizados :

2.5. Actitudes Priorizadas:

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 1

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDO ACTITUDES

Manejo de Comprensión Juicio Crítico

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 2

IV.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T

C - Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente realiza

B - Los alumnos reciben el impreso titulado “El Oncenio de

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 3

I  Elaborar y ubica en una línea de tiempo los principales

O - El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente

- El docente forma 6 grupos para que analicen los textos

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 4

V.- DISEÑO DE EVALUACIÓN

- Identifica información relevante sobre los

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 5

- Comunica información de manera clara y (Anexo Nº 05)

- Identifica en una línea de tiempo los hechos

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

- Muestra disposición en los trabajos

PRACTICA NORMAS - Respeta la opinión de sus compañeros al Guía de Observación

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o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la República del Perú

o BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10.

o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883-

o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú

o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El

o ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno.

o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho.

o DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit.

Edilberto Castro Ponce

Escuela de Educación Secundaria: Historia y Geografía Página 7

Nelson Osman Vásquez Jaico Rosana Cabrera Mudarra

En 1922, el gobierno de Leguía creo el Patronato

EL ONCENIO DE LEGUÍA (1919-1930)

1. LAS ELECCIONES DE 1919:

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José Pardo y Barreda en su segundo gobierno, en 1915, por mandato legal,

Ante el reclamo del personero opositor, la Corte Suprema en la

Leguía, se convirtió en el dictador del Perú, y convoca a un plebiscito a fin de

El 2 de octubre de 1919, la Asamblea

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Mientras que Chile indemnizaba al Perú con 6

El tratado de Lima fue firmado en el año 1929, tuvo

b. TRATADO CON COLOMBIA

La firma de este tratado estuvo a cargo de Ministro Plenipotenciario de Colombia

En 1933, el problema se agudizó, denunciando el

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- Desarrollo una política de incentivos industriales, especialmente al sector

En estas circunstancias se hablaba ya de una tercera

Extensión:Realizar un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del gobierno

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