ESCUELA SECUNDARIA

PART NO 0155 “CENTRO ESCOLAR MA LUISA HIDALGO TORRES”

CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

DE A
PERIODO DE
TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN 26 19
APLICACIÓN:
NOVIEMBRE DICIEMBRE
APRENDIZAJES
• RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON NÚMEROS ENTEROS, FRACCIONES Y DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS.
ESPERADOS:
RECURSOS: AULA, PATIO, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
1.SUMAS CON NÚMEROS CON INICIO DEL 26 AL 30 DE ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
IGUAL SIGNO Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas NOVIEMBRE DE 2018 (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al  Ejercicios de sesiones
que se esté dando seguimiento, como averiguación de  Apuntes prestablecido con la
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la  Cuestionarios intención de ofrecer
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y  Lecturas flexibilidad para la
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas. PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.

DESARROLLO
El profesor, cuestionará a los alumnos sobre los conceptos de NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
valor absoluto y números simétricos para conocer su ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
percepción, posteriormente, se darán a conocer los mismos y APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
se realizará un análisis y las anotaciones correspondientes en su
cuaderno.

Una vez definidos los conceptos, los alumnos, con ayuda del
profesor, resolverán una serie de problemas de suma de
números enteros con apoyo de una recta numérica.
5 SESIONES
Retomando lo visto en la sesión anterior, los alumnos
resolverán problemas de suma de enteros con más de dos
sumandos para fortalecer el aprendizaje y despejar dudas.

CIERRE
Finalmente, los alumnos formalizarán la suma y resta con
números positivos y negativos, comprendiendo así que la suma
y la resta son operaciones inversas. Así mismo realizarán las
actividades sugeridas en el libro de texto.
2.OPERACIONES INVERSAS INICIO
Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
El profesor cuestionará a los alumnos respecto a ¿por qué
consideran que se les llama operaciones inversas?, posterior a
la participación de los alumnos y tras haber llegado a una 5 SESIONES
definición, ellos vincularán la resta de números enteros con la
suma, realizando las respectivas anotaciones en su cuaderno.

CIERRE
Los alumnos resolverán una serie de ejercicios de resta de
números enteros con apoyo del libro de texto.

3.SUMAS CON NÚMEROS INICIO

DECIMALES POSITIVOS Y Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
NEGATIVOS detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
El profesor cuestionará a los alumnos para saber cuáles son sus
saberes previos respecto a los números decimales y como se
aplican las leyes de los signos, una vez que se hayan disipado
dudas al respecto, el profesor realizará una serie de ejercicios y
explicará a los alumnos el proceso para la resolución de los
mismos. 5 SESIONES
Posteriormente dará a conocer a los alumnos el procedimiento
para resolver la suma en este caso de fracciones positivas y
negativas, de igual forma, el profesor realizará algunos
ejercicios para despejar dudas, los alumnos realizarán las
anotaciones correspondientes en su cuaderno.

CIERRE
El profesor, realizará una dinámica en la que los alumnos
resolverán una serie de problemas relacionados con el tema,
compitiendo por participaciones. Finalmente, para fortalecer
los aprendizajes daremos respuesta a las actividades del libro
de texto.
 4.RESTAS DE NÚMEROS INICIO
DECIMALES POSITIVOS Y Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
NEGATIVOS detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
En relación a lo visto previamente, el profesor orientará a los
alumnos para resolver una serie de problemas de resta de 5 SESIONES
números decimales positivos y negativos, resta de fracciones
positivas y negativas y resta de fracciones y números decimales
positivos y negativos.

CIERRE
Los alumnos, realizarán en su cuaderno las anotaciones
correspondientes y resolverán una serie de ejercicios, se
apoyarán también en el libro de texto.
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

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EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS I
DE A
PERIODO DE
TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN 07 18
APLICACIÓN:
ENERO ENERO
APRENDIZAJES • DETERMINA Y USA LA JERARQUÍA DE OPERACIONES Y LOS PARÉNTESIS EN OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES,
ESPERADOS: ENTEROS Y DECIMALES (PARA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN, SOLO NÚMEROS POSITIVOS).
RECURSOS: AULA, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
5. JERARQUÍA DE INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
OPERACIONES Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando  Ejercicios de sesiones
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción  Apuntes prestablecido con la
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida  Cuestionarios intención de ofrecer
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas  Lecturas flexibilidad para la
secuencias didácticas. EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.
DESARROLLO
El profesor cuestionará a los alumnos respecto al tema de
jerarquía de operaciones para conocer su percepción respecto NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
al tema, posteriormente, expondrá a los alumnos una serie de 5 SESIONES ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
ejemplos donde ellos identificarán en que orden se debe APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
resolver según la jerarquía.

CIERRE
Posteriormente se elevará la complejidad replicando el
ejercicio, pero esta vez con números fraccionarios y decimales,
los alumnos realizarán la actividad en su cuaderno.

INICIO
Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.
 DESARROLLO
Los alumnos analizarán el tema anterior con la finalidad de
esclarecer dudas para evitar complicaciones con la resolución
de ejercicios. Realizarán anotaciones en su cuaderno.

CIERRE
Una vez que se hayan despejado todas las dudas, el profesor
indicará a los alumnos una serie de operaciones y ellos
resolverán haciendo uso de la jerarquía de operaciones, pero
esta vez con números positivos y negativos.

INICIO
Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.

DESARROLLO
El profesor, hará una ronda de ejercicios sencillos para
fortalecer lo visto en las sesiones anteriores, fomentando la
participación de los alumnos.

CIERRE
Finalmente, haciendo uso del libro de texto, los alumnos
resolverán una serie de actividades, haciendo énfasis en la
aplicación de la jerarquía de operaciones en expresiones
algebraicas.
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

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PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

DE A
PERIODO DE
TEMA: PROPORCIONALIDAD 18 25
APLICACIÓN:
ENERO ENERO
APRENDIZAJES
• RESUELVE PROBLEMAS DE CÁLCULO DE PORCENTAJES, DE TANTO POR CIENTO Y DE LA CANTIDAD BASE.
ESPERADOS:
RECURSOS: AULA, LABORATORIO, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
6. CÁLCULO DE INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
PORCENTAJES Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando  Ejercicios de sesiones
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción  Apuntes prestablecido con la
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida  Cuestionarios intención de ofrecer
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas  Lecturas flexibilidad para la
secuencias didácticas. EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.
DESARROLLO
El profesor, trabajará con los alumnos, una encuesta, con la
finalidad de que estos compilen la información en tablas que NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
posteriormente se puedan traducir en porcentajes, el profesor ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
explicará cómo traducir un porcentaje asociándolo a 5 SESIONES APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
situaciones cotidianas.

CIERRE
Los alumnos resolverán ejercicios para obtener el porcentaje de
x cantidad. Posteriormente y con base en la información
obtenida de las encuestas, los alumnos resolverán una serie de
ejercicios que implicarán calcular el porcentaje que representa
una cantidad con respecto a otra.

7. LA CANTIDAD BASE DE UN INICIO

PORCENTAJE Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.
 DESARROLLO
El profesor expondrá un caso en el que se represente una
situación cotidiana como lo es el realizar una compra, lo
relacionará a un descuento en el artículo y orientará a los
alumnos para relacionarlo al cálculo de la cantidad base de un 3 SESIONES
porcentaje en decremento, los alumnos realizarán las
anotaciones correspondientes y se realizará un ejemplo del
mismo, posteriormente se planteará un ejercicio similar pero
ahora para calcular la cantidad base de un porcentaje en
incremento.

CIERRE
Basándose en el ejemplo, el profesor expondrá situaciones
similares y los alumnos resolverán con la finalidad de obtener
el porcentaje en cada caso, identificando si hubo decremento o
incremento.

Posteriormente se aplicará el primer examen parcial del DEL 21 AL 25 DE

Trimestre. ENERO DE 2019
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

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PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

DE A
PERIODO DE
TEMA: ECUACIONES 28 06
APLICACIÓN:
ENERO FEBRERO
APRENDIZAJES
• RESUELVE PROBLEMAS MEDIANTE LA FORMULACIÓN Y SOLUCIÓN ALGEBRAICA DE ECUACIONES LINEALES.
ESPERADOS:
RECURSOS: AULA, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
PROYECTO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
Los alumnos, presentarán su proyecto, el cual consiste en un (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
cuadernillo de apoyo (formulario), para ello el profesor indicará  Ejercicios de sesiones
los temas a trabajar para desarrollar el cuadernillo de apoyo ENTREGA DE  Apuntes prestablecido con la
(formulario), los alumnos de forma individual, anotarán en las PROYECTO 28 DE  Cuestionarios intención de ofrecer
fichas una breve descripción del tema en cuestión y ENERO DE 2019  Lecturas flexibilidad para la
complementarán con fórmulas que den continuidad al EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
proyecto. La fecha de entrega será indicada a los alumnos desde PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.
el inicio del trimestre.

8. IGUALDAD LINEAL INICIO NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE

Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.

DESARROLLO
Se cuestionará a los alumnos para conocer su percepción
respecto al concepto de ecuación, posteriormente se definirá el
concepto y el profesor presentará un ejemplo. 5 SESIONES

CIERRE
Los alumnos analizarán y modelarán situaciones problemáticas
como ecuaciones lineales para su resolución algebraica.
Resolverán una serie de ecuaciones lineales del tipo Ax + B = C
en su cuaderno.
 9. TRANSFORMACIONES INICIO
ALGEBRAICAS Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.

DESARROLLO
Con base en el tema anterior, los alumnos resolverán
ecuaciones lineales de mayor complejidad, aplicarán las
propiedades de igualdad y construirán el significado de 3 SESIONES
igualdad como equivalencia entre expresiones algebraicas o
numéricas.
Una vez realizado, se presentará a los alumnos un ejemplo de
resolución de ecuaciones lineales del tipo Ax + B = Cx + D,
cuando A, B, C y D son números enteros, fraccionarios o
decimales.

CIERRE
Los alumnos realizarán las anotaciones correspondientes en su
cuaderno para posteriormente resolver una serie de problemas
mediante ecuaciones lineales para verificar los aprendizajes.
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

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EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS I
DE A
PERIODO DE
TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS 07 11
APLICACIÓN:
FEBRERO FEBRERO
APRENDIZAJES • ANALIZA LA EXISTENCIA Y UNICIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS, Y DETERMINA Y USA
ESPERADOS: CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS.
RECURSOS: AULA, LABORATORIO, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
10. ÁNGULOS INTERIORES INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
DE FIGURAS II Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al  Ejercicios de sesiones
que se esté dando seguimiento, como averiguación de  Apuntes prestablecido con la
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la  Cuestionarios intención de ofrecer
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y  Lecturas flexibilidad para la
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas. PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.

DESARROLLO
Se cuestionará a los alumnos para saber si son capaces de NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
percibir los ángulos en un triángulo, posteriormente partiendo ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
de sus respuestas, el profesor les orientará y ellos realizarán las 3 SESIONES APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
notas correspondientes en su cuaderno. Para fortalecer lo visto
previamente, los alumnos determinarán la suma de los ángulos
interiores de los triángulos mediante un ejemplo con ayuda del
profesor.

CIERRE
Finalmente, los alumnos, determinarán la generalización de la
suma de los ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros
mediante una serie se ejercicios, asesorados por el profesor.
Por último, se resolverán algunas actividades en el libro de
texto para concluir el tema.

ACTIVIDADES Y S El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:
 OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

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PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS I
DE A
PERIODO DE
TEMA: MAGNITUDES Y MEDIDAS 12 22
APLICACIÓN:
FEBRERO FEBRERO
APRENDIZAJES • CALCULA EL PERÍMETRO DE POLÍGONOS Y DEL CÍRCULO, Y ÁREAS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS DESARROLLANDO Y
ESPERADOS: APLICANDO FÓRMULAS.
RECURSOS: AULA, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
11. EL PERÍMETRO DE UN INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
POLÍGONO Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando  Ejercicios de sesiones
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción  Apuntes prestablecido con la
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida  Cuestionarios intención de ofrecer
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas  Lecturas flexibilidad para la
secuencias didácticas. EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.
DESARROLLO
El profesor cuestionará a los alumnos para saber si conocen los
conceptos de perímetro y polígono, partiendo de sus 3 SESIONES NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
aportaciones, el profesor definirá los conceptos precisos y los ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
alumnos realizarán las anotaciones correspondientes, APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
posteriormente dará a conocer las fórmulas correspondientes.

CIERRE
Los alumnos desarrollarán expresiones algebraicas
equivalentes que referirán al perímetro de polígonos
(cuadrado, triángulo, rectángulo) con el apoyo del profesor.

INICIO
Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.
 DESARROLLO
Se retomará el tema anterior para dar pie al mismo concepto, 3 SESIONES
pero en esta ocasión con círculos

CIERRE
Los alumnos desarrollarán expresiones algebraicas
equivalentes que referirán al perímetro del círculo con el apoyo
del profesor.
12. CÁLCULO DEL ÁREA DE
POLÍGONOS INICIO
Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas
secuencias didácticas.

DESARROLLO
Una vez que se haya comprendido el proceso con perímetros,
el profesor cuestionará a los alumnos para definir la diferencia 3 SESIONES
entre perímetro y área, anotarán el concepto en su cuaderno,
se definirán las fórmulas para obtener el área y se realizarán
algunos ejemplos.

CIERRE
Una vez que se haya comprendido el concepto, los alumnos
desarrollarán expresiones algebraicas equivalentes que
referirán al área de rectángulos, triángulos, rombos, romboides
y trapecios.
Una vez logrado el aprendizaje, se resolverá la sección
correspondiente en el libro para verificar dicho logro.
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

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CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: ANÁLISIS DE DATOS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

DE A
PERIODO DE
TEMA: ESTADÍSTICA 25 06
APLICACIÓN:
FEBRERO MARZO
• RECOLECTA, REGISTRA Y LEE DATOS EN GRÁFICAS CIRCULARES.
APRENDIZAJES
• USA E INTERPRETA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MODA, MEDIA ARITMÉTICA Y MEDIANA) Y EL RANGO DE UN
ESPERADOS:
CONJUNTO DE DATOS Y DECIDE CUÁL DE ELLAS CONVIENE MÁS EN EL ANÁLISIS DE LOS DATOS EN CUESTIÓN.
RECURSOS: AULA, LABORATORIO, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
13. SECTORES CIRCULARES INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
DE UNA GRÁFICA Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al  Ejercicios de sesiones
que se esté dando seguimiento, como averiguación de  Apuntes prestablecido con la
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la  Cuestionarios intención de ofrecer
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y  Lecturas flexibilidad para la
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas. PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.

DESARROLLO
El profesor presentará a los alumnos una gráfica circular, los NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
alumnos participarán identificando las partes de la misma ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
tratando de explicar cuál es el objetivo de la misma. 1 SESION APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).

CIERRE
Retomando el tema de porcentajes, los alumnos, replicarán el
ejercicio de las encuestas con la intención de generar una base
de datos que podamos graficar a partir de los porcentajes.

INICIO
Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.
 DESARROLLO
El profesor dará indicaciones a los alumnos para que
identifiquen las partes que conforman una gráfica circular y de 2 SESIONES
ese modo ellos puedan elaborar una.

CIERRE
Con la información obtenida de las encuestas, los alumnos
realizarán una gráfica estableciendo los porcentajes
correspondientes en la misma. Para dar cierre a este tema, se
resolverán las actividades sugeridas en el libro de texto.
14. LA MEDIA COMO
REPARTO INICIO
Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
El profesor dará a conocer el concepto de media aritmética, los
alumnos tomarán las notas correspondientes con el fin de
identificarla como el reparto equitativo dado un conjunto de 2 SESIONES
datos. El profesor presentará un ejemplo.

CIERRE
Los alumnos realizarán un ejercicio sencillo para verificar la
comprensión del tema.

INICIO
Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
Retomando el tema anterior, el profesor orientará a los
alumnos con el fin de identificar a la media aritmética como 2 SESIONES
mejor estimación dado un conjunto de datos, posteriormente,
el profesor presentará un ejemplo.

CIERRE
Los alumnos realizarán un ejercicio sencillo para verificar la
comprensión del tema.
 INICIO
Al inicio de la sesión, se realizará una serie de preguntas
detonadoras a los alumnos con respecto al tema a trabajar o al
que se esté dando seguimiento, como averiguación de
conocimientos previos, provocando un reto cognitivo con la
intención de saber cuál es su percepción del mismo, y
determinar un punto de partida adecuado para comenzar con
el desarrollo de las respectivas secuencias didácticas.

DESARROLLO
En esta sesión, los alumnos relacionarán los temas vistos
previamente y concluirán mediante la orientación del profesor 2 SESIONES
reconociendo la media como medida de tendencia central

CIERRE
Los alumnos realizarán un ejercicio sencillo para verificar la
comprensión del tema, posteriormente se resolverán las
actividades sugeridas en el libro de texto para afianzar el
aprendizaje.
ACTIVIDADES Y S El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

DIRECCIÓN SELLO DE LA INSTITUCIÓN

 ESCUELA SECUNDARIA
PART NO 0155 “CENTRO ESCOLAR MA LUISA HIDALGO TORRES”
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACIÓN TRIMESTRAL

EJE: ANÁLISIS DE DATOS ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS I
DE A
PERIODO DE
TEMA: PROBABILIDAD 07 15
APLICACIÓN:
MARZO MARZO
APRENDIZAJES • REALIZA EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y REGISTRA LOS RESULTADOS PARA UN ACERCAMIENTO A LA PROBABILIDAD
ESPERADOS: FRECUENCIAL.
RECURSOS: AULA, PIZARRÓN, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO, CUADERNO Y MATERIAL DIDÁCTICO.

TIEMPO O
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
SUBTEMA SESIONES OBSERVACIONES
Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE APLICACIÓN
15. ESTUDIOS Y POBLACIONES INICIO ACTIVIDADES DIARIAS La secuencia se
Al inicio de cada sesión, se cuestionará a los alumnos con (CUADERNO) ------------------------ 40% establece a un número
respecto al título del tema a trabajar o al que se esté dando  Ejercicios de sesiones
seguimiento con la intención de conocer cuál es su percepción  Apuntes prestablecido con la
del mismo y de ese modo obtener un punto de partida  Cuestionarios intención de ofrecer
adecuado para comenzar con el desarrollo de las respectivas  Lecturas flexibilidad para la
secuencias didácticas. EXAMEN ------------------------------- 40% enseñanza de los
PROYECTO ---------------------------- 20% aprendizajes esperados.
DESARROLLO
Los alumnos ya han trabajado con encuestas, sin embargo, en
esta ocasión definiremos el concepto y la finalidad de estas, en NOTA: DE NO CUMPLIR CON EL 80% DE
su cuaderno definirán con ayuda del profesor el concepto de 5 SESIONES ASISTENCIA, SU CALIFICACIÓN NO SERÁ
encuesta, población y muestra, analizando cada una de estas APROBATORIA (SIN JUSTIFICANTE).
características.

CIERRE
Los alumnos haciendo uso de lo aprendido, resaltarán la
importancia del registro de datos, elaborando una tabla de
frecuencia, esto como una breve introducción a la probabilidad
frecuencial. Finalmente realizaremos las actividades sugeridas
en el libro de texto.

PROYECTO
Los alumnos, realizarán un proyecto, el cual consiste en una
exposición de forma individual, ellos van a investigar un tema DEL 06 AL 09 DE
asignado por el profesor, desarrollarlo y mediante actividades MARZO DE 2019
lúdicas exponerlo a sus compañeros, con la finalidad de que el
mismo sea de fácil comprensión para todos.
 Posteriormente se aplicará el segundo examen parcial del DEL 11 AL 15 DE
Trimestre. MARZO DE 2019
ACTIVIDADES Y El trabajo para los niños con B.A.P. será apoyado con actividades específicas en fotocopias en un nivel menos complejo, se evaluará con las actividades de
ESTRATEGIAS PARA clase que resuelva y la participación en prácticas y proyecto se evaluará una parte en equipo y otra de forma individual con sus conclusiones finales.
ALUMNOS QUE Se colocarán en equipos de trabajo para que exista acompañamiento.
ENFRENTAN BAP:

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROFESOR (A): __ALBERTO ALEJANDRO ROBLES ALVARADO_________________________ FIRMA: _________________ FECHA: _____________

Vo. Bo.

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