1

COMO UTILIZAR A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO E/ OU

PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SILVA, Maria Adenilda da
1 NADALETO, Cristiane2
RESUMO
Este estudo tem como aspecto principal abordar o tema “Como utilizar a música como
instrumento didático e/ou pedagógico na educação infantil”, para tanto os objetivos
trabalhados foram: investigar a importância da música no desenvolvimento das
crianças na Educação Infantil; conceituar a música e a sua importância; analisar as
diferentes concepções de música na educação infantil e a importância para a formação
da criança; refletir sobre a música frente a nova realidade educacional e entrevistar
professores para verificar qual a sua visão sobre o uso da música na educação das
crianças. O mesmo foi desenvolvido através de pesquisa bibliográfica e pesquisa de
campo através de entrevistas com professores que atuam na educação infantil no
município de Rosana. Este trabalho se justifica através do entendimento de que o uso
da música favorece o desenvolvimento da aprendizagem. Percebe-se que as crianças
possuem uma grande facilidade quando se trata de aprender através da música. As
instituições juntamente com os professores, devem priorizar e oferecer a música às
nossas crianças. A música de alguns anos para cá no Brasil passou a ganhar grande
espaço dentro das escolas, principalmente a partir do momento que o Ministério da
Educação passou a incorporar esta como uma das ramificações da disciplina de Arte,
ou seja, passou a ter importância específica.
Palavras chave: música; importância; educação; desenvolvimento.
INTRODUÇÃO
Atualmente na educação infantil a música vem atendendo a variados
propósitos, isso de acordo com as concepções pedagógicas apresentadas através
dos tempos.
Na nossa educação ainda existe algumas seqüelas de uma concepção de
educação onde se fazia uso da música, “os cantos eram quase acompanhados de
1
Formanda 2011 do curso de Pedagogia da Faculdade de Primavera (E-mail: deninha@live.com). 2
Professora Orientadora, Mestre em Educação, coordenadora do curso de Pedagogia e Vice-diretora da Faculdade
de Primavera (E-mail: cristiane@cespri.com.br).
gestos e movimentos que, pela repetição, tornavam-se mecânicos e estereotipados
(BRITO, 2003, p. 51)
O que pretende é verificar a importância da música na educação infantil para
a formação da criança, já que nos dias de hoje a criança que frequenta a esta
modalidade de ensino tem um repertorio ilimitado de situações que favorecem o
desenvolvimento da aprendizagem e a música é um desses fatores.
Muitas pessoas nos dias atuais ainda não valorizam a música como fator
importante na educação infantil. Diante de uma educação que favorece o fazer
musical procura-se entender “Como os professores trabalham a música na
Educação Infantil?
A criança mesmo antes de entrar na escola e iniciar o processo de
alfabetização já tem seu desenvolvimento próprio, ela tem (ou possui) a habilidade
de se comunicar através de sons e dos gestos.
Diante dessas perspectivas os objetivos propostos no desenvolvimento deste
trabalho foram: investigar a importância da música no desenvolvimento das crianças
na Educação Infantil; conceituar a música e a sua importância; analisar as diferentes
concepções de música na educação infantil e a importância para a formação da
criança; refletir sobre a música frente a nova realidade educacional e entrevistar
professores para verificar qual a sua visão sobre o uso da música na educação das
crianças.
Falar em música na Educação Infantil é buscar compreender como se
desenvolve as primeiras aprendizagens da criança. A criança é o foco principal da
educação infantil e como tal tem como característica principal a intensidade de
movimentos, compreendemos como de fundamental importância tratar das
especificidades do campo do conhecimento desde a primeira infância.
Este trabalho se justifica através do entendimento de que o uso da música
favorece o desenvolvimento da aprendizagem. Percebe-se que as crianças possuem
uma grande facilidade quando se trata de aprender através da música. Acredito que
as instituições juntamente com os professores, devem priorizar e oferecer essa
oportunidade às nossas crianças. A música pode ser o fio condutor de diversas
áreas curriculares, dando as aulas um caráter mais alegre, descontraído e próprio da
linguagem.
A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade
para a criança, sendo assim principalmente na educação infantil os aspectos
musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais. É comum ouvir
que a música desperta a criatividade, propicia momentos para que a criança se
expresse, porém tudo vai depender de que maneira é colocada essa música, quais
são os objetivos para com a mesma.
CONCEITO DE MÚSICA E SUA IMPORTÂNCIA
A música nos dias atuais é uma das atividades que mais influenciam a
aprendizagem das crianças da educação infantil. No mundo moderno a música
passou por diversas transformações quanto ao seu uso e quanto a sua concepção.
Se verificarmos a interpretação que se tem de música nos dicionários teremos a
seguinte definição: ”sf. Arte e ciência de combinar sons de modo que agradem ao
ouvido; qualquer composição musical; solfa; execução de qualquer peça musical;
(fig.) qualquer conjunto de sons” (BUENO, 1996, p. 313).
Se pensarmos na questão de uma definição do que vem a ser a música
teremos diferentes concepções.
De acordo com Brito (2003), no dicionário Aurélio da língua portuguesa o
verbete música tem a seguinte definição: “arte e ciência de combinar sons de modo
agradável ao ouvido”, ou seja, é algo que faz bem aos ouvidos (p.26).
Gainza (1988), ressalta que: “A música e o som, enquanto energia estimula o
movimento interno e externo no homem, impulsionando-o a ação e promovem nele
uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidades e grau” (p.22).
Para Bréscia (2003), a música é “uma linguagem universal, tendo participado
da história da humanidade desde as primeiras civilizações”. (p.25).
Segundo Brito (2003), “a música não é só uma técnica de compor sons
(silêncios), mas um meio de refletir e de abrir a cabeça do ouvinte para o mundo”
(p.27).
Isso significa que ela de uma forma ou de outra acaba influenciando a
aprendizagem.
A música está sempre associada à cultura e às tradições de um povo e de
sua época, ao longo do tempo as preferências musicais da população podem mudar
constantemente, isso acontece devido ao desenvolvimento tecnológico e a grande
influência que os meios de comunicação exercem sobre os indivíduos.
Vivemos em uma sociedade em que a variedade musical é muito grande e
para tanto deve ser valorizada desde o início da educação escolar, seja nas creches
até nas universidades.
A música passou a ser importante desde a Idade Média que foi quando as
músicas religiosas se tornaram elemento fundamental para a disseminação das
idéias da Reforma Protestante.
A partir da sua função religiosa passou a ter diversas funções e se espalhou
pela sociedade se tornando esta variedade de estilos e ritmos que é hoje.
A importância da música na educação infantil
A música de alguns anos para cá no Brasil passou a ganhar grande espaço
dentro das escolas, principalmente a partir do momento que o Ministério da
Educação passou a incorporar esta como uma das ramificações da disciplina de
Arte, ou seja, passou a ter importância específica. Na educação infantil a música já
tinha grande importância a partir do momento que foi incorporada no Referencial
curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI).
A música dentro da educação Infantil serve para motivar o interesse da
criança seja em qualquer faixa etária (desde os zero ano de idade até o fim da vida).
Dentro da sala de aula quando trabalhada aumenta a sensibilidade das crianças, a
capacidade de concentração, desenvolver o raciocínio lógico matemático e a
memória, além de ser um forte desencadeador de emoções.
De acordo com o RCNEI (Brasil, 2002), “o ambiente sonoro, Assim como a
presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano fazem com que
os bebês e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva”(p.
51).
Quando a música é utilizada desde cedo em ambientes onde priorizam-se a
educação é certo o estabelecimento de relações, pois as crianças constroem um
repertório que permite iniciar uma forma de comunicação por meio dos sons. (Brasil,
2002, p. 51).
O ensino da música se estende por todas as áreas da aprendizagem, pois
quando a criança está cantando, tocando ou ouvindo uma música está aprendendo
muitas coisas como noções do folclore, de ciências, alfabeto, matemática, esquema
corporal, aprende uma infinidade de atividades que influenciarão no processo de
desenvolvimento da educação.
Qualquer proposta de ensino que considere a diversidade precisa abrir espaço para o aluno
trazer a música para a sala de aula, acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo acesso a
obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em atividades de
apreciação e produção. A diversidade permite ao aluno a construção de hipóteses sobre o
lugar de cada obra no patrimônio musical da humanidade, aprimorando sua condição de avaliar
a qualidade das próprias produções e as dos outros. (BRASIL, 2001, p. 75)
Dentro da educação infantil a música é uma das atividades mais utilizadas
pelos professores com o objetivo de ensinar, as propostas além de levar à criança a
aprendizagem também servem como objeto de descontração, de divertimento.
As crianças passam a interagir com um processo de musicalização crescente,
muito diferente do século passado. Trabalhar com a música na educação infantil faz
com que as crianças sejam estimuladas a experiência musical.
Brito ao falar sobre o trabalho na área de música (na educação infantil)
aponta que este:
Pode (e deve) reunir uma grande variedade de fontes sonoras. Podem-se confeccionar objetos
sonoros com as crianças, introduzir brinquedos sonoros populares, instrumentos étnicos,
materiais aproveitados do cotidiano, etc., com o cuidado de adequar materiais que disponham
de boa qualidade sonora e não apresentem nenhum risco à segurança de bebês e crianças.
É preciso que se valorize a escuta musical, é o que aponta o RCNEI. .
(BRASIL, 2002, p. 64).
A escuta musical deve estar integrada de maneira intencional às atividades
cotidianas dos bebês e das crianças pequenas. É aconselhável a organização de um
pequeno repertório que durante algum tempo, deverá ser apresentado para que
estabeleçam relações com o que escutam. Tal repertório pode conter obras da
música erudita, da música popular, do cancioneiro infantil, da música regional etc. a
música, porém, não deve funcional como pano de fundo permanente para o
desenvolvimento de outras atividades, impedindo que o silêncio seja valorizado... O
trabalho de apreciação musical deverá apresentar obras que despertem o desejo de
ouvir e interagir, pois para essas crianças ouvir é também, movimentar-se, já que as
crianças percebem e expressam-se globalmente.
Na educação infantil o trabalho com música deve ser mais detalhado,
acompanhado da ampliação da capacidade de atenção e concentração das
crianças. A música deve e pode propiciar o enriquecimento do conhecimento de
vários aspectos referentes a diversos conteúdos e também a produção musical, ou
seja, instrumentos utilizados, gêneros musicais, os profissionais das áreas
estudadas.
A música tem o poder de criar e liberar emoções e é assim um poderoso
recurso educativo, mas para ser de fato bem utilizada a criança precisa ter o hábito
de expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de vida, para que a música
seja de fato parte da sua vida. De acordo com (VISCONTI, BIAGIONE, 2002, p. 39)
para que isso aconteça “o trabalho com a música deve ser norteado pela vivência
dos elementos - ritmo e som – de forma lúdica, dando oportunidade para que o
educando sinta, pense e crie, uma vez que esses elementos possuem todo o
material necessário para o desenvolvimento físico, afetivo e mental dos alunos” (p.
39).
Desde a pré-escola (da criança) é muito importante preocupar-se com o
desenvolvimento despertando suas capacidades durante a escolaridade. A música
tem caráter emotivo, a aprendizagem puramente mecânica, será sempre um inimigo
da música. A atividade musical deve ter relação com a afetividade, pois mais tarde
se esta interessar de fato a essa criança poderá utilizá-la na sua vida seja como
profissional ou amador.
A música tem o poder de encorajar, não importa qual forma de atividade, a
criança sabe que o progresso consiste em recomeçar sempre e cada vez melhor.
Essa é uma das grandes possibilidades da música, poder recomeçar diversas vezes
sem se tornar cansativa ou estressante.
Resultados e discussão: A visão de professores de educação infantil sobre a
música
A música, não importa a série, tem sido muito utilizada nos dias atuais, em
muitos casos apenas para apresentações de datas comemorativas, mas tem
profissionais que estão se especializando na área para poder dar um melhor suporte
pedagógico aos seus alunos, isso significa que a valorização da música dentro da
sala de aula é muito grande.
Tem-se claro na educação infantil que a música é utilizada como facilitador da
aprendizagem de diversos conceitos como leitura, escrita, matemática, expressão
corporal e das mais variadas disciplinas.
Segundo David (2004) o trabalho com música tem “a finalidade de atingir
objetivos... permitir aos alunos vivenciarem a escuta e se manifestarem como
intérpretes, compositores e improvisadores, os caminhos a serem seguidos deverão
trilhar as vias de explorar, de interpretar e do criar” (p.67).
Pensando em verificar essa realidade foi realizado alguns questionamentos
para professores que atuam na educação infantil do ensino público municipal de
Rosana. Os professores que foram entrevistados são formados em Licenciatura
Plena em Pedagogia, sendo que alguns possuem especialização. Os professores
entrevistados foram seis, sendo que cada um respondeu a três questões.
O primeiro questionamento desenvolvido foi: Como a música auxilia no
desenvolvimento da aprendizagem? As respostas obtidas foram:
- Ajuda a partir do momento em que a criança passa a ter conhecimento do
que está sendo estudado e leva a associação da linguagem oral e da escrita.
- A criança conhece muitas músicas e isso faz com que essas canções sejam
utilizadas com o objetivo de desenvolver a leitura e a escrita.
- Auxilia na socialização e interação das crianças e este é um dos fatores
essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem.
- Ajuda a facilitar o entendimento das noções matemáticas e de português.
- Pode ajudar principalmente em atividades que precisem de concentração.
- O conhecimento que criança tem das músicas faz com que seja mais fácil o
desenvolvimento dos conteúdos propostos na educação infantil.
Os professores atribuem à música a função de facilitar a aprendizagem da
leitura e da escrita e desenvolvimento das interações, ou seja, “ela é considerada
como importante para o desenvolvimento humano” (FONTERRADA, 2004, p. 79).
O segundo questionamento foi: Como a música é trabalhada em sala de
aula? Sendo que as respostas obtidas foram:
- Reconhecimento dos estilos musicais, músicas que as crianças sabem de
memória, apreciação de diversos tipos de músicas através da escuta, trabalho a
música como fonte de diversão.
- Exposição da letra, interpretação da música, expressão corporal.
- Fazendo uso em textos lacunados, textos fatiados e textos de memória para
desenvolvimento da escrita.
- A música é usada principalmente em momentos de descontração, para se
divertir e exercitar a expressão corporal.
- De acordo com o conteúdo proposto, muitas vezes a música é utilizada
como objeto de desenvolvimento do conhecimento seja através da escrita ou da
leitura através da identificação de palavras chaves.
- Depende do objetivo que se quer alcançar, mas na maioria das vezes é
através da escuta, do estudo do ritmo, da interpretação, mas sempre trazendo para
a leitura e escrita (uso da letra).
A música não é só utilizada como fonte de desenvolvimento de conteúdos
específicos como leitura e escrita, mas para se divertir. Diante dessa perspectiva
Ponso (2011) aponta que é “por meio da música podemos criar, recriar e transformar
diversas cenas cotidianas a fim de desenvolver os preceitos básicos da
alfabetização da língua materna e também da linguagem musical” (p.35).
O terceiro questionamento foi: Qual o tipo de música que você trabalha
com as crianças em sala de aula? Obteve-se as seguintes respostas:
- Na maioria das vezes com músicas folclóricas, populares e em alguns
momentos com música clássica.
- Sempre com músicas folclóricas, de preferência que eles saibam de
memória, algumas vezes apresentando novas canções.
- Trabalho principalmente com músicas que são do conhecimento das
crianças e em alguns momentos apresento algumas músicas novas, normalmente
canções retiradas da tradição popular.
- Faço uso da diversidade musical, muitas vezes trabalho apenas o som
produzido pelos instrumentos através da música clássica, pois a música não precisa
ter letra para ser trabalhada com as crianças.
- A música folclórica é muito utilizada, mas faço uso também de música que
estão na moda, que as crianças conheçam, mas que tenham conteúdo.
- Costumo fazer uso de todos os tipos de músicas, uso a variedade, pois
assim dá para trabalhar com ritmos diferenciados.
Diante dessas respostas notou-se que os professores buscam trabalhar de
forma diferenciada, querem modificar a forma tradicional com que se trabalhava a
música e para tanto variam suas aulas.
A música ainda não está sendo utilizada com todas as suas especificidades
dentro da sala de aula, pois os profissionais ainda não estão preparados para
enfrentar essa nova realidade da educação musical.
É preciso que entender que “a música deve promover o ser humano acima de
tudo, devemos ter claro que o trabalho nessa área deve incluir todos os alunos”
(BRITO, 2003, p 53).
O que se pode notar através das falas das professoras é que a música auxilia
a compreender o que é uma letra, a partir de um todo, pois as crianças nos ouvem
pronunciar as palavras como um todo. Para se ter futuros grandes observadores,
excelentes rítmicos, excelentes falantes é preciso que se propõe com a música seja
bem desenvolvido.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi verificado no desenvolvimento deste trabalho que a música é um
excelente meio de desenvolvimento da aprendizagem no mundo atual, e que através
dela as crianças passam a se interessar por jogos corporais e desenvolve as
interações com o meio em que vive.
Através da música é possível que a criança desenvolva uma melhor qualidade
de vida. Ela é muitas vezes utilizada com um fim específico, como a melhoria da
linguagem, coordenação, percepção, comunicação.
Nas escolas ainda não existe um trabalho específico com música, pois ainda
faltam professores capacitados para tal fim, por sua vez os professores titulares da
sala é que acabam desenvolvendo esta atividade mesmo não tendo formação para
tal. Diante dessa dificuldade os professores acabam por trabalhar com gêneros
musicais como músicas populares, cantigas de roda, alguns clássicos, além
daquelas músicas que estão na moda.
Nota-se que é muito importante a variedade do repertório a disposição da
criança, principalmente quando se quer trabalhar linguagem, tonalidade musical e
conteúdos adequados, ou seja, o professor deve saber selecionar as músicas a
serem trabalhadas e sala de aula.
Percebe-se que são muitas as possibilidades de trabalhar com a música, o
professor precisa ser ousado, interessado e comprometido com esse trabalho.
No processo do fazer musica não é somente o aluno que irá aprender o
porquê do fazer musical, há uma troca de informações no processo ensino-
aprendizagem, oferecendo a possibilidade de aprimorar outros saberes que a
música irá proporcionar.
A música não tem o objetivo de mudar o destino da educação, mas permite
que o aluno desenvolva sua aprendizagem de forma mais fácil.
É importante saber quanto a música se torna importante para o
desenvolvimento geral da criança seja na educação infantil ou nas séries
posteriores. Ela ajuda a desenvolver a autoestima, a autoconfiança, a sensibilidade,
a criatividade, o raciocínio, a memória, comunicação, expressão, socialização e
muitos outros aspectos.
Portanto, utilizar a música como atividade que favorece a aprendizagem é
utilizar o lúdico, é permitir que a criança faça uso da sua fantasia, da imaginação e
principalmente, levar a criança a entrar em contato com sensações e facilitar o
alcance dos objetivos com resultados altamente compensadores.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular para a Educação Infantil.
Introdução. Brasília. MEC/SEF. 1999.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte/ Ministério da Educação: Secretária
de Educação Fundamental. 3a ed. 1997, Brasília: A secretaria, 2001. 130p. vol.06.
BRÉSCIA, V. L. P. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São
Paulo: Átomo, 2003.
BRITO, Teca Alencar. Música na Educação Infantil: proposta parta a formação integral
da criança. São Paulo: Peirópolis, 2003.
BUENO, Francisco da Silveira. Dicionário Escolar. 23. ed. Rio de Janeiro: Ediouro,
1996.
DAVID, Célia Maria. Música no Ensino Fundamental: Uma experiência a partir da
canção. In Pedagogia Cidadã. Cadernos de Formação: vivências Artístico-
Pedagógicas. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004.