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Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Educação Física

musicalizaçao
professor

Objetivo(s)

Conhecer as diferentes nuances que compõem o ritmo musical (duração, intensidade

e tonalidade);
Interpretar corporalmente os diferentes ritmos brasileiros;
Criar ritmos e expressões corporais com base nas canções escolhidas.

Conteúdo(s)

A dança, o ritmo e suas nuances: forte e fraco, simétrico e assimétrico, agudo

e grave e rápido e lento.

Ano(s)

6º

Tempo estimado

3 aulas

Material necessário

Instrumentos musicais (tambor, berimbau, pandeiro, flauta, atabaque etc.);

CDs de músicas brasileiras (samba, maracatu, frevo etc.);
DVDs de apresentações musicais e de dança;
Aparelhos de som e de DVD.

Desenvolvimento

1ª etapa

Depois de realizar um levantamento sobre os ritmos e as danças mais

presentes na cultura do local, da escola e da comunidade, retome-os numa
roda de conversa. Apresente aos alunos dois ritmos ou duas danças que
fazem parte desse universo. É interessante trabalhar com exemplos bem
diferentes nas variáveis musicais - letra, melodia, intensidade, tonalidade etc.
Leve para a sala fotos de alguns instrumentos utilizados nessas
manifestações artísticas e, em seguida, exiba fotos e vídeos de espetáculos
pertencentes aos temas selecionados. Deixe que os alunos escolham um.
Com base no eleito por eles, proponha a realização de uma vivência rápida.
Sugira uma interpretação livre da música e faça algumas paradas e perguntas
do tipo: como é caracterizado esse ritmo na nossa cultura? De que
manifestação da dança estamos falando? Quais os instrumentos utilizados?
Como são os movimentos dessa dança? Vocês conhecem esse ritmo? Como
podemos descrevê-lo?

2ª etapa

Tenha em mãos alguns instrumentos musicais utilizados na dança escolhida

pelos estudantes. Eles serão convidados a se expressar corporalmente com
base nas nuances de sons e ritmos sugeridas pelos instrumentos: graves e
agudos, fortes e fracos, rápidos e lentos e simétricos e assimétricos. Estimule
a garotada a perceber a relação entre eles e os tipos de movimento e de
expressão corporal. Exemplo: quais os movimentos que se relacionam com os
sons fortes? Como nos expressamos (dançamos) quando o ritmo é lento?
Como dançar em músicas com progressões bastante assimétricas?

3ª etapa

Divida a sala em grupos de quatro ou cinco alunos e peça que cada um deles
construa uma minicoreografia com base nas vivências realizadas. Deixe os
instrumentos, o aparelho de som e os CDs ao alcance de todos para que
possam explorar movimentos em função da música. Sorteie um ou dois
grupos para apresentar as coreografias.

Avaliação

Numa roda de conversa, verifique se a turma identifica as nuances que

compõem os ritmos das diferentes danças e se compreende as características
das manifestações da cultura local. Em termos de conteúdo, os alunos devem
saber que existem diferentes formas de expressão corporal para cada um
dos ritmos e que há coerência entre os movimentos e as nuances de ritmos
das diferentes danças.

Flexibilização
1ª etapa Flexibilização de tempo Acrescente para todos a experiência tátil de
sentir as vibrações. Proponha que coloquem as mãos sobre as caixas de som
e distingam o tempo musical por meio de vibrações mais fortes e mais fracas.
Dê atenção individual para ajudar o aluno surdo na atividade. Assim ele
poderá dançar sentindo as vibrações e não apenas copiando os gestos dos
demais. Flexibilização de recursos As imagens, tanto de fotos como de
vídeos, facilitam a compreensão por parte dele. O intérprete de Libras pode
transmitir as discussões e os comentários sobre as imagens. 2ª etapa
Flexibilização de conteúdos As associações são priorizadas pelo movimento e
não pelo som. Inclua questões que valorizem a identificação visual.
Flexibilização de recursos O aluno surdo pode receber as explicações em
Libras. Utilize imagens e cenas de dança. 3ª etapa Flexibilização recursos
Para marcar os passos, utilize gestos e conte o tempo com palmas.
Observando os colegas ouvintes e com a ajuda deles, o aluno surdo dança
também. Flexibilização de tempo A atividade pode ser repetida ou reforçada
na sala de recursos no contraturno.

Deficiências

Auditiva

Créditos: Fabio D'Angelo Formação: Coordenador pedagógico do Instituto

Esporte e Educação, em São Paulo, SP, e selecionador do Prêmio Victor Civita -
Educador Nota 10 Créditos: Patrícia Galvão da Silva Jota Formação: Professora
da EE Governador Barbosa Lima, em Recife, PE. Créditos: Selma Muniz da
Silva Xavier Formação: Professora da EE Governador Barbosa Lima, em
Recife, PE. Créditos: Tarcila Azevedo Mendonça Formação: Professora da EE
Governador Barbosa Lima, em Recife, PE.