ÍNDICE DE GUÍAS………………………………………..

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UNIDAD N° 3

TALLER N°1……………………………………………………………………….…68

LA ESCRITURA EN EL TIEMPO……………………………………………….…69

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 1………….……....70

TALLER N°2………………………………………………………………………….71

¡PARTICIPO EN UN COLOQUIO!..........................................................................72

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 2………………….73

TALLER N°3…………………………………………………………………………74

¡DIALOGAMOS POR ESCRITO!............................................................................75

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 3………………….76

TALLER N°4………………………………………………………………………...77

¡ESCRIBO PARA CONVENCER!...........................................................................78

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 4………………….79

TALLER N°5…………………………………………………………………………80

LOS ACCIDENTES DEL VERBO……...................…………………..…………...81

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 5………………….82

TALLER N°6…………………………………………………………………………83

LA POESIA…………………………………………………………………………..84

PLAN CON DESTREZA DE CRITERIO DE DESEMPEÑO 6………………….85

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 TALLER N°1
LA ESCRITURA EN EL TIEMPO

Figura 1.- La escritura en el tiempo.

Fuente: https://www.video2brain.com/mx/videos-19168.htm

OBJETIVO GENERAL
Aplicar las tecnologías de investigación y comunicación (TIC´S) como recurso de
avanzado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar historias mediante la utilización de Microsoft Office (Word) con el único fin que
el estudiante aprenda de manera dinámica y desarrolle sus habilidades por medio de la
lengua escrita.
INTRODUCCIÓN
Lluvia de ideas sobre historia de la escritura.
Intervenir con el uso de las tics en la búsqueda de las etapas de la escritura en el texto
virtual del estudiante.
Elaborar un listado de su importancia.
Ver videos para captar la atención del estudiante.
Participar de la lecto-escritura a través del uso del internet de manera individual.
TRABAJO EN GRUPO
Formar grupos de 2 personas por máquina.
Atender a las indicaciones que el docente.
Elaborar historias utilizando Microsoft Word.
Buscar imágenes en internet.

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Integrar imágenes que tengan relación con la lectura que se elaborará.
CONCLUSIONES
Aprende el manejo de la escritura a través de herramientas dinámicas y comienza a
indagar sobre más software que permitan crear y recrear historias.
Puede aplicar imágenes en el texto.
CIERRE Y DESPEDIDA
Presentación de manera visual utilizando recursos tecnológicos para que posteriormente
el estudiante lea su historia.
Figura 2. Cierre de la escritura en el tiempo.

Fuente: https://electrouni.wordpress.com/2011/09/23/exposiciones-breves/

EVALUACIÓN
Creación de un cuento corto con el software aprendido, incluyendo imágenes que
conlleven a desarrollar la imaginación y facilitar la lecto-escritura.

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 TALLER N° 2
¡PARTICIPO EN UN COLOQUIO!
Figura 3 ¡Participo en un coloquio!

Fuente: http://www.iac.es/proyecto/consolider-ingenio-
gtc/index.php?option=com_content&view=article&catid=6:noticias&id=835:coloquio-qastronomia-y-literaturaq-en-
youtube

OBJETIVO GENERAL: Utilizar el software libre (YOUTUBE) como estructura para

ejemplificar un coloquio en la comprensión, análisis y expresión de discursos y llevarlos
a ejecución en diferentes contextos sociales y culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Formar un espacio de consolidación y participación conjunta estudiantil, desarrollando y
fomentando potencialmente la lengua oral, su participación de manera ordenada en el
intercambio de conocimiento

INTRODUCCIÓN:
Formular preguntas previas sobre el tema.
Establecer una definición con las ideas recopiladas.
Mostrar virtualmente un video ejemplificando un coloquio.
Explicar cada paso de la estructura del coloquio, consejos y beneficios.
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Proponer un coloquio en clases.
TRABAJO EN GRUPO:
Formar dos grupos de trabajo y dos personas que serán los moderadores de cada grupo.
Los moderadores escriben 5 preguntas utilizando Microsoft Word.
Prestar atención y entender las indicaciones del docente.
Cada equipo se turna una pregunta y así intercambian conocimientos.
Grabar dicho coloquio para posteriormente socializar de lo ocurrido.
CONCLUSIONES:
Los estudiantes desarrollan habilidades léxicas y se expresan de forma fluida y ordenada
en su diario vivir, son más participativos en las actividades de clases.
CIERRE Y DESPEDIDA:
Los estudiantes socializan de su experiencia al haber formado parte de la elaboración de
un coloquio y muestran los videos a la familia y comunidad.
Figura 4: Cierre de ¡participo en un coloquio!

Fuente: https://karabanchel.com/page/117/

Evaluación: Indagar en internet sobre algún tema que quieras que fuera puesto a
discusión en un coloquio y realizar las preguntas como si fueras tú el mediador.

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 TALLER N°3
¡DIALOGAMOS POR ESCRITO!
FIGURA 5. ¡DIALOGAMOS POR ESCRITO!

FUENTE: https://juanjobote.com/como-hacer-cartas-en-word/

OBJETIVO GENERAL: Leer y comprender textos no literarios de forma virtual y

realizar documentos digitales como la elaboración de una carta escrita de manera lógica
y ortográficamente correcta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Leer cartas y redactar utilizando las TIC´S como base
fundamental para el proceso de enseñanza- aprendizaje.
INTRODUCCIÓN:
Lluvia de ideas con el tema principal (la carta).
Elaborar un mapa conceptual de la definición y la importancia.
Mostrar videos sobre los beneficios de las cartas virtuales.
Redacción y lectura de una carta en software libre.
TRABAJO EN GRUPO:
Armar grupos de trabajo de 2 personas por equipo tecnológico.
Atender a las indicaciones del docente.
Buscar una carta del internet, descargarla y señalar las ideas principales.
Volver a redactar la carta buscada, utilizando plantillas en Microsoft Word para hacerla
más original.

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CONCLUSIÓN:
Los estudiantes descargan textos en su afán por experimentar los conocimientos digitales
aprendidos en clases.
Leen cartas y las redactan con mayor facilidad y se ayudan en sus faltas ortográficas con
el corrector ortográfico de Microsoft Word.
CIERRE Y DESPEDIDA: Presentan sus cartas escritas a través del proyector.
FIGURA 6. CIERRE DE ¡DIALOGAMOS POR ESCRITO!

FUENTE: http://stellae.usc.es/red/pages/view/142992/6-carta-a-la-tecnologia

EVALUACIÓN: Escribir una carta digital usando técnicas de información y

comunicación.

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 TALLER N°4
¡ESCRIBO PARA CONVENCER!
FIGURA 7. ¡ESCRIBO PARA CONVENCER!

FUENTE: https://www.fundaciontelefonica.com/2018/02/22/impulso-educacion-digital-creatividad-yomo-
barcelona-mwc/

OBJETIVO GENERAL: Reconocer la lengua escrita de manera digital como medio de

comunicación para persuadir en diferentes contextos sociales y culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar párrafos con unidades de sentido lógico en

la elaboración de cartas, haciendo uso de diversos recursos como medio de comunicación
y aprendizaje.

INTRODUCCIÓN:
Utilizar diferentes videos para definir los párrafos.
Realizar un mapa jerárquico con la estructura y la redacción de párrafos.
Implementar los párrafos en la redacción de cartas.
Buscar temas para realizar una carta con párrafos lógicos.
Participación individual en la computadora para el escrito de algún aporte en la carta a
elaborar.
TRABAJO EN GRUPO:

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Atender las instrucciones del docente.
Formar Grupos de 6 y buscar un tema para redactar una carta a un amigo.
Formulación de un párrafo para la carta con estrategias claves para persuadir al amigo
sobre el tema a tratar.
Presentación de la carta.
CONCLUSIONES:
Los estudiantes redactan cartas con párrafos claros y precisos teniendo en cuenta a la
persona a quien va dirigida.
Aprenden a escribir con coherencia utilizando estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo a los diferentes aspectos de su vida.

CIERRE Y DESPEDIDA:
Enviar por medio del correo electrónico la carta a la persona que iba destinada.
FIGURA 8. CIERRE DE ¡ESCRIBO PARA CONVENCER!

FUENTE: https://www.emaze.com/@AIIIFRIW/TEXTOS-FAMILIARES.

EVALUACIÓN:
Redactar una carta con 3 párrafos lógicos y enviarlas por medio del correo a la docente.

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 TALLER N° 5
LOS ACCIDENTES DEL VERBO
FIGURA 9. LOS ACCIDENTES DEL VERBO.

FUENTE: https://reinaloba.wordpress.com/2012/04/17/accidentes-gramaticales/

OBJETIVO GENERAL: Analizar los accidentes gramaticales del verbo

implementando el uso de las TIC´S para el uso correcto de tiempo, modo y voz
gramatical.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar cada accidente gramatical del verbo en la

formación de oraciones con manejo de coherencia y usarlas en las actividades de clases.

INTRODUCCIÓN:
Definición de los verbos.
Identificar los accidentes gramaticales del verbo.
Mostrar ejemplos con imágenes para captar información del estudiante.
Utilizar correctamente los diferentes tiempos verbales en ejercicios proyectados.
Elegir la forma verbal correcta para las actividades.
TRABAJO DE GRUPO:
Formar 2 grupos de trabajo
Escuchar las instrucciones del docente
Utilizar correctamente los accidentes gramaticales del verbo turnando cada grupo de
trabajo.

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Completar las oraciones que estarán proyectadas como diapositivas en el pizarrón de
manera individual
CONCLUSIÓN: Los estudiantes saben identificar cada una de los accidentes
gramaticales del verbo utilizándolos para un correcto lenguaje escrito.
CIERRE Y DESPEDIDA: Revisión de las oraciones proyectadas ya completadas por
los estudiantes en el pizarrón.
FIGURA N 10. Cierre de los accidentes del verbo.

FUENTE: https://es.slideshare.net/cuervoosorno/modos-y-voz-del-verbo

EVALUACIÓN: Resolver hoja de cotejo sobre el tema tratado.

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 TALLER N° 6
LA POESÍA

FIGURA 11. LA POESÍA

FUENTE: http://www.agenciapacourondo.com.ar/cultura/me-subi-la-moto-de-la-poesia-y-no-creo-bajarme-
mas

OBJETIVO GENERAL: Formar lectores competentes que puedan actuar con

autonomía receptora e interpretativa, que reflexionen sobre los sentimientos que evoca el
lenguaje figurado sobre los lectores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Expandir la literatura hacia la consecución de las

habilidades lingüísticas en la lectura y escritura.

INTRODUCCIÓN:
Leer y explicar de manera entendible la definición e importancia de la poesía.
Socializar sobre los recursos que esta abarca.
Intervenir con imágenes, música y poesía reconocida.
Introduzco las metáforas en los ejemplos de poesías.
Participación individual de la lectura de una poesía corta.
TRABAJO EN GRUPO:
Armar grupos de 4 estudiantes.
Leer una poesía en silencio
Anotar todas las metáforas que en ella encuentren.
Interpretar individualmente cada metáfora.
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CONCLUSIÓN:
Los estudiantes serán capaces de leer y exponer una poesía de forma fluida, entender
cada una de sus metáforas de acuerdo a la interpretación de cada persona.
En trabajos futuros realizar sus propias metáforas como expresión de sus ideas.
Permitirá que el estudiante pueda experimentar sensaciones y sentimientos al leer e
interpretar poesías.
CIERRE Y DESPEDIDA: Lectura en silencio de una poesía y socializar sobre los
sentimientos que esta influyó en el estudiante.
FIGURA 12. CIERRE DE LA POESÍA

FUENTE: http://www.efemerides.ec/1/marzo/0321_3.htm

EVALUACIÓN: Preparar un evento donde los estudiantes interpreten una poesía corta.

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