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Réaliser une campagne

d’information à l’intention des


élèves du lycée.

projet 1
Niveau: 1 AS

Hadjer Nouari
Niveau : 1ère année secondaire

Projet 1 :
Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves
du lycée.

Intention communicative :
Exposer pour donner des informations sur divers sujets.

Objet d’étude :
La vulgarisation scientifique.
Projet N° I: ‘‘Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée’’
Intention communicative :Exposer pour donner des informations sur divers sujets.
Objet d’étude : La vulgarisation scientifique

Lancement du projet.

1. Lecture du projet et repérage des mots clés :


- Campagne d’information : c’est un ensemble d’informations bien précis accompagné d’illustrations pour
mieux expliquer le thème.
- Donc, que chercher ? comment ?
On doit chercher toutes les informations qui traitent le sujet, pour cela il faut consulter les ouvrages
scientifiques, les sites internet…
- Pourquoi ?
Notre but est d’informer sur le sujet.

2. Négociation collective :
Questions Réponses attendues

-Notre projet va consister à réaliser une campagne -l’environnement, la pollution, l’effet de serre, la
d’informations, citez quelques thèmes dont elle peut santé…
faire l’objet.

-La santé par exemple est un thème très vaste, de quel


domaine pourrions-nous parler ?

-Il existe plusieurs maladies dangereuses, quelle est la -on peut choisir les maladies ( le diabète, le
maladie qui peut faire l’objet de votre projet ? cancer, la tuberculose…)

-on peut choisir le cancer.

Quoi ? A qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Où ?

Réaliser une A l’intention A l’occasion du 7 -collecte Dans le but Ce travail sera


campagne des élèves du avril, journée d’informations : d’informer en à la disposition
d’information lycée. mondiale de la vulgarisant et des élèves du
sur une santé. -Faire des en expliquant. lycée au
maladie : le recherches sur niveau de la
cancer. Internet. bibliothèque.
-Consulter des
ouvrages de la
médecine,

magazines…

3. Répartition des groupes.


Projet 1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Intention communicative :Exposer pour donner des informations sur divers sujets.
Objet d’étude : La vulgarisation scientifique.
Séquence N°I :
Lire et comprendre des textes explicatifs pour dégager leurs plans et les résumer.

Evaluation diagnostique

OBJECTIFS:
- Présenter le sujet de la production écrite.
- Rédiger la production de départ.

Sujet :

La pollution est un fléau humain qui touche le monde entier. On a tiré la sonnette d’alarme sur ses dangers
car il est devenu une vraie menace sur la vie des hommes et sur la terre. Rédigez un court texte explicatif sur
la pollution et ses dangers.
Projet N° I: ‘‘Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée’’
Objet d’étude : les textes de La vulgarisation scientifique
Séquence N°I :
Lire et comprendre des textes explicatifs pour dégager leurs plans et les résumer.
Compétence de l’oral : Compréhension de l’oral
Support :Une maladie infectieuse bactérienne : Le choléra
https://www.youtube.com/watch?v=4nh5HJBT4Dg&feature=share
La 1 ère écoute
Activité1 : Ecoutez attentivement le support puis complétez le tableau suivant

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ?

La 2ème écoute
Activité 1 : Répondez par Vrai ou Faux

 Les vibrions cholériques sont des bactéries responsables du choléra …….


 Les bactéries de choléra se mobilisent dans le sol ………….
 Le vibrion cholérique peut vivre de 20 à 30 jours ……….
 Le nombre des porteurs sans est beaucoup plus important que celui des maladies ………

Activité 2 : Choisissez la bonne réponse

Les vibrions cholériques se multiplient dans

 L’estomac
 L’intestin grêle
 Le foie

Activité 3 : A partir des notes déjà prises sélectionnez les symptômes de choléra trouvés dans la liste
suivante
 Une brusque montée de température
 Vomissement
 Hémorragie interne
 Perdre d’eau
 Diarrhée
 Douleurs musculaires

La 3ème écoute
1) L’auteur marque-t-il sa présence dans la vidéo ? Pourquoi ?
 ………………………………………………………..
 ………………………………………………………..
2) Ce reportage vise à :
 Raconter l’histoire de choléra
 Expliquer les causes et les symptômes de choléra
 Décrire le choléra Encadrez la bonne réponse
Synthèse :
Récemment, le choléra s'est propagé dans certaines régions d'Algérie. En regardant la télévision, votre
petit frère veut s’informer sur cette maladie.

D’après ce que vous avez retenu dans la classe expliquez-lui brièvement.


Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de compréhension de l’écrit
Objectifs :
- lire et comprendre le texte pour dégager son plan.
- distinguer les caractéristiques d’un texte explicatif
Texte support : - «Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences»

* Eveil d'intérêt :
Aujourd’hui on va traiter un sujet en relation de la santé.
- Citez quelques maladies que vous connaissez.
- Quelles sont ceux les plus dangereuses parmi eux ?
- Quelle a la maladie contagieuse qui a menacé récemment notre pays ?

Identifiez le para texte.


- Le titre : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences »
- L’auteur : Hidayette Bersali
- La source : Site internet (algerie-direct.net/santé)
- Ce texte comprend un chapeau et 04 § avec des sous-titres

Lecture silencieuse avec consigne :


Situation d’énonciation :
Activité 1 :
Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?


Hidayette Aux lecteurs Le un texte Pour présenter cette
Bersali (algériens) choléra explicatif maladie

Lecture analytique :
Activité 2 :
1- Relevez du texte une définition.
Une définition : « Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie »

2-Relevez du texte le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie.


Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour donner cette information ?
Le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladieest : Vibrio cholerae
Le procédé explicatif employé : la dénomination.

3- Relevez du texte les adjectifs employés par l’auteur pour décrire le choléra.
« Moyenâgeuse- contagieuse –épidémique »
La caractérisation
Activité 3 :
1- Quel est l’organe du corps humain qui est le plus touché par le choléra ?
L’organe le plus touché par le choléra est l’intestin grêle.
2- Comment se transmet le choléra ?
Le choléra se transmet par une eau contaminée ou des aliments contaminés.
3- Comment l’auteur a-t-il expliqué le deuxième cas ? Comment appelle-t-on ce procédé ?
L’auteur expliqué le deuxième cas en donnant des exemples.
Ce procédé explicatif s’appelle : l’illustration.
4- Complétez le tableau par les mots et les expressions suivants :
(Une diarrhée - un état de choc - des vomissements –
Le coma - la mort.- des nausées- une insuffisance rénale)

Symptômes du choléra Conséquences du choléra


- une diarrhée - un état de choc
- des vomissements - le coma
- des nausées - la mort.
- une insuffisance rénale
5- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour citer les symptômes et les conséquences du
choléra ?
Ce procédé explicatif s’appelle : l’énumération.

Activité 4 :
1- Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le temps employé est le présent de l’indicatif.
- Sa valeur est :
1/- Présent de la narration.
2/- Présent actuel.
3/- Présent atemporel (vérité générale).
2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée »
A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ?
Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle.
3- Existe-t-il des éléments qui renvoient à l’auteur dans le texte ? Justifiez votre réponse.
Non il n’y a aucune trace de présence de l’auteur dans ce texte.
Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte scientifique).
4- Pourquoi l’auteur a-t-il écrit c texte ?
L’auteur a écrit ce texte afin d’informer les lecteurs sur le choléra.

VI - Synthèse :
1- Faites le plan du texte
1- La définition du choléra
2- LA transmission du choléra
3- Les symptômes du choléra
4- Les conséquences du choléra
Choléra : Découvrez la maladie,
ses symptômes et conséquences

L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie


moyenâgeuse qui refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent.

Qu’est ce que le Choléra ?


Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérienommée
Vibrio cholerae. Cette infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est
une maladie très contagieuse à transmission fécale-orale.

Comment se transmet la maladie?


Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau
contaminée par des selles humaines, mais elle peut être transmise par des aliments
contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits de façon insuffisante.

Comment reconnaitre le choléra?


Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que
les médecins nomment période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de
cette maladie sont: une diarrhée aqueuse, abondante et indolore, des vomissements de liquide
clair; des nausées.

Quelles conséquences?
Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à
un état de choc dû à la déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort.

Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé


(204 mots)
Choléra : Découvrez la maladie,
ses symptômes et conséquences

L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui
refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent.
Qu’est-ce que le Choléra ?
Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette
infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission
fécale-orale.
Comment se transmet la maladie?
Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines,
mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits
de façon insuffisante.
Comment reconnaitre le choléra?
Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment
période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse,
abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées.
Quelles conséquences?
Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la
déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort.

Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé

Choléra : Découvrez la maladie,


ses symptômes et conséquences
L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui
refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent.
Qu’est-ce que le Choléra ?
Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette
infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission
fécale-orale.
Comment se transmet la maladie?
Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines,
mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits
de façon insuffisante.
Comment reconnaitre le choléra?
Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment
période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse,
abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées.
Quelles conséquences?
Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la
déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort.

Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé


Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Identifier les différents procédés explicatifs dans un texte de vulgarisation scientifique.

Support : - « Le Langage de l’image » (p.18)

Activité 1 :
Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?


Yves Agues
& Jean le
Michel
Aux lecteurs langage Pour donner des
un texte explicatif
Croissandeau. de informations
l’image
Activité 2 :
1. Relevez le champ lexical de « image »
Le champ lexical du mot ‘image’ : photo, Arrière-plan, pellicule, cadrage, cliché, retouche,
illustration, photographie, légende, visage, Prise de vue ….
2. Par quoi pouvez-vous remplacer « ainsi » dans le dernier paragraphe ?
On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc “, il introduit "la conséquence "
3. Pourquoi l’image est-elle bien souvent trompeuse ?
4. A quels moments peut-on déformer la réalité ?
On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche

Activité 3 :
1- Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procédés d’énumération.
Remplacez ce procédé par des nombres, puis par des adverbes.
Il utilise la typographie (-) comme moyen d’énumération :
- Cadrage.
- Retouche.
- Légende
On remplace ce procédé par :
* des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende
*des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement.
* des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin.
2- Relevez du texte les autres procédés explicatifs employés par l’auteur.
1/ la définition : on a défini le cadrage.
2/ l’exemple : on a donné des exemples sur comment on peut détourner un cliché.
= Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie.

Activité 4 :
1- Quel est le temps dominant dans le texte ?Quelle est sa valeur ?
Présent de vérité générale.
2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée »
A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ?
Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle.
3- L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez votre réponse.
Non. Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte explicatif).
4- Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
C’est une visée informative.
Synthèse:
Le plan du texte :
1§ - Le traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité
2§ - Les techniques de traitement de l’image :
a. Le cadrage.
b. La retouche.
c. La légende.
3§ - L’image de presse, outil important de communication

Activité 5 : Les procédés explicatifs sont l’ensemble de moyens qui permettront de formuler
une explication claire.
- Reliez chaque procédé à sa définition et au lexique qui convient:
Procédés Définition Lexique utilisé
1. Dénomination a. Donner le sens exact d'un mot A. Permettre de, servir à…
ou son synonyme.
2. Fonction b. Enumérer les traits spécifiques B. S'appeler, être nommé…

3. Analyse c. Donner le nom. C. Etre composé, contenir…

4. Reformulation d. Indiquer le rôle, l'utilisation. D. Se distinguer par, se


reconnaitre, être
caractérisé par…
5. Caractérisation e. Citer les composantes. E. Autrement dit, ou…

Activité 6 :
1. Relevez du texte les mots qui remplacent « l’image » puis classez-les dans ce tableau :
Substituts lexicaux Substituts grammaticaux

2. Relevez du texte suivant les substituts lexicaux et grammaticaux des « baleines bleues »
On peut attribuer aux baleines bleues le titre de « Géant de la mer ». Ce sont les plus grands
mammifères de notre époque. Aucune espèce animale aquatique ni terrestre n’atteint leur taille.Ces
colosses se nourrissent des petites crabes et crustacés.Elles séjournent naturellement dans les mers
froides.
Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Lire et comprendre le texte pour dégager les indices de l’objectivité.
- Repérer les différents procédés explicatifs.

Texte :

Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant
séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol
qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact. De la
même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi, l’origine de ce
tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent
décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une
branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux volets
indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie).
Claude ALLEGRE « Les fureurs de la terre 1987)

Activité 1 : Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Activité 2 :
- Soulignez dans le texte les pronoms personnels.
- A qui ou à quoi renvoie chacun d’eux.
1. « …qu’on appelle en langage…. » c’est un pronom indéfini, il ne renvoie à rien.
2. « ... il s’agit de vibrations du sol… » il ne remplace rien, c’est une tournure impersonnelle.
- Pourquoi l’auteur a-t-il employé ces deux pronoms ?
Il les a employés pour marquer l’objectivité de son discours explicatif.

A retenir ;
La tournure impersonnelle est la phrase qui commence par le pronom impersonnel ‘’il’’ ou par le pronom indéfini
‘’on’’.On emploie la tournure impersonnelle dans le texte explicatif pour marquer l’objectivité et la neutralité de
l’auteur.

Application : Relevez dans le texte support : « le langage de l’image » les indices de l’objectivité de l’auteur.
Synthèse :
Dégagez le plan du texte sous forme d’un schéma.

Les tremblements de terre

Définition Aspects
Origines

Activité 3 :
Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte en complétant le tableau suivant :

Procédés explicatifs Phrases


Dénomination « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage »
« La séismologie (parfois appelée sismologie) »
Définition « C’est un véritable frisson qui secoue la terre »
« La science qui a pour objet l’étude des séismes »
Reformulation « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »
Une illustration (un « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact »
exemple)
Comparaison « De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement
de terre » « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes
comme l’est la cassure d’une branche sèche »
Enumération « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
Analyse « Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »

Remédiation :

Activité 1 : distinguez dans l’extrait les phrases impersonnelles des phrases personnelles en complétant le tableau :

La vaccination
Quand on est enfant, il y’a les visites chez le médecin pour les « vaccins ». Il est nécessaire d’être vacciné
pour échapper à certaines maladies. Vacciner quelqu’un consiste à lui injecter un microbe tué ou affaibli ou
la toxine qu’il produit afin de forcer le système immunitaire de la personne à se défendre. Une fois le
vaccin introduit dans l’organisme, notre corps réagit donc comme s’il était vraiment infecté.
phrases impersonnelles phrases personnelles
Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de production écrite
Technique d’expression écrite.

Objectif : Saisir les étapes de rédaction d’un résumé et l’appliquer pour réduire un texte explicatif.

La technique du résumé:

I- Définition : Résumer un texte consiste à rédiger un autre texte plus court (1/4 de sa longueur) qui contient
l’essentiel de l’information. Il doit suivre le plan du texte d’origine.

II- Démarche à suivre :

1-Faire un plan précis du texte :


-Lire plusieurs fois lentement et très attentivement le texte.
-Rechercher le thème et le noter.
-Relever les idées essentielles et les encadrer ; repérer aussi les articulateurs logiques qui marquent les liens entre les
idées.
-Délimiter les différentes idées du texte et donner à chacune d’elle un titre (une courte phrase nominale)

2-Reformuler et condenser le texte : il s’agit de rédiger l’essentiel du texte en utilisant ses propres mots.
a- Les énumérations : Si elles ne sont pas importantes, on les supprime. Si elles sont importantes, on les
remplace par un terme spécifique.Exemple : Le vaccin prépare le corps à se défendre contre la rougeole, la
poliomyélite, les oreillons et la grippe. Le vaccin prépare le corps à se défendre contre les maladies virales.
b- Les explications et les illustrations, en général ne sont pas reprises dans le résumé.
d-Utilisation des substituts lexicaux (synonymes) et des substituts grammaticaux(pronoms)

Application :

En suivant cette technique, résumez le texte support : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et
conséquences ».
Élaboration d’une grille d’évaluation pour le résumé:

Critères d’évaluation

- Bonne présentation de la copie.


- Bien lire le texte.
- Suivre le plan du texte.
- Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations).
- Supprimer les informations accessoires.
- Respect du temps employé dans le texte.
- Respect du système d’énonciation (objectivité).
- Eviter de reprendre des phrases entières du texte.
- Employer des substituts.
- Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte.
- Ecriture lisible.
- Lire le texte avant de le remettre.
Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de production écrite
Entrainement à l’écrit
Objectif : résumer des passages explicatifs en condensant l’information.
Exercice 1 :Résumez ces phrases au nombre de mots indiqué.

1- Il traversa des villes immenses, de petites cités, et même des villages→04 mots
2- Sans aide, il commença à construire sa maison→03 mots.
3- Elle décrocha l’écouteur, attendit la tonalité, composa le numéro et transmit le message→02 mots.
4- E n physique, en Chimie, en biologie, en électricité, les progrès sont incessants.→04 mots

Réponses :
1- Il traversa plusieurs régions.
2- Seul, il construit sa maison.
3- Elle téléphona.
4- En sciences, les progrès sont incessants

Exercice 2 :Trouvez les mots génériques des groupes de mots suivants :


1- Télévision, radio, Internet, fax.
2- Avion, train, voiture, bateau.
3- Homme, femme, enfant.
4- Banane, pomme, cerise, poire.
5- Paludisme, choléra, grippe porcine.

Réponses :
1- les moyens de communication.
2- Les moyens de transport.
3- Les êtres humains.
4- Les fruits.
5- Les maladies contagieuses.

Exercice 3 : Résumez les passages suivants :

Passage 1 : Depuis le début de l’aire industrielle, soit plus d’une centaine d’années, l’être humain a rejeté dans
l’atmosphère le dioxyde de carbone, le méthane, l’oxyde d’azote.
= » -Énumération : le dioxyde de carbone, le méthane, l’oxyde de carbone : termes spécifiques, on peut les
remplacer par un terme générique : les gaz.

Résumé1 :
Dès l’industrialisation, l’homme a rejeté des gaz dans l’air

Passage 2 : On utilise des pesticides, des fongicides, des herbicides et des insecticides pour lutter contre les
champignons, les rats, les champignons, les insectes qui ravagent les pommes de terre, les oignions, les raisins et
les haricots dans les potagers

Résumé 2 :
Des produits chimiques sont employés pour combattre les parasites qui détruisent les cultures.

Passage 3 :

La consommation du tabac est responsable d’une accélération du rythme cardiaque, le tabac est aussi responsable
de la broncho-pneumopathie chronique, le tabac diminue l’oxygénation du sang, ce qui entraine un essoufflement
du cœur

Résumé3 :
Letabagisme provoque des maladies cardio-vasculaires.
Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de production écrite
Objectif
Résumer le texte support « le langage de l’image» en un quart de sa longueur.

Sujet :
Vous représentez votre établissement dans un concours inter-lycée. Pendant l’épreuve de « Français »,
onvous a demandé de résumer le texte de la séance de compréhension de l’écrit «le langage de l’image».
Résumez-le au quart de sa longueur.

Élaboration d’une grille d’évaluation :

Critères d’évaluation

- Respect du délai de la remise de mon résumé.


- Bonne présentation de la copie.
- Bien lire le texte.
- Suivre le plan du texte.
- Etre fidele au texte (ne pas rajouter des informations).
- Supprimer les informations accessoires.
- Respect du temps employé dans le texte.
- Respect du système d’énonciation (objectivité).
- Eviter de reprendre des phrases entières du texte.
- Employer des substituts.
- Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives.
- Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte.
- Ecriture lisible.
- Lire le texte avant de le remettre.
Le fait poétique :

Support : poème ‘‘La terre’’. Victor Hugo


Source : La terre – hymne

Objectifs :
-Compréhension globale.
-Repérer les grandes unités de sens.
-Identifier la situation de communication
-identifier la rime et les strophes utilisées.

La Terre

Elle est la terre, elle est la plaine, elle est le champ.


Elle est chère à tous ceux qui sèment en marchant ;
Elle offre un lit de mousse au pâtre ;
Frileuse, elle se chauffe au soleil éternel,
Rit, et fait cercle avec les planètes du ciel
Comme des sœurs autour de l'âtre.

Gloire à la terre ! Gloire à l'aube où Dieu paraît !


Au fourmillement d'yeux ouverts dans la forêt,
Aux fleurs, aux nids que le jour dore !
Gloire au blanchissement nocturne des sommets !
Gloire au ciel bleu qui peut, sans s'épuiser jamais,
Faire des dépenses d'aurore !

Victor Hugo (1802-1885)


Paris. - 12 août 1873.

Activité1 : En quoi sa mise en page est différente de celle de prose ?


*Phrases courtes
*Une ponctuation particulière
*une sonorité

Activité2 : Comment appelle-t-on ce texte ?


1- Un poème
2- Un article
3- Un éditorial

Activité3 : Les strophes de ce poème sont composées de :


a- Quatre vers
b- Cinq vers
c- Six vers
*La strophe : c’est un ensemble de vers séparés des autres ensembles par une ligne blanche.

Activité4 : Selon le nombre des vers par strophes ce poème est appelé:
a- Un distique
b- Un tercet
c- Un sizain

Activité5 : Relevez les deux derniers mots des deux premiers vers ; que remarquez-vous ?
Champ/marchant
Eternel/paternel

*La rime : la répétition d’un même son vocalique à la fin de deux vers différents.

Activité6 :Relevez deux figures de styles dans la première strophe :

 « Rit, et fait cercle » = une métaphore


 « Comme des sœurs autour de l'âtre » = une comparaison

Activité7 : Relevez quatre mots qui appartiennent au thème de la terre.


 Vent, ciel, champ, foret, aurore, aube, fleurs …

Activité8 :Relevez un mot synonyme de « louange ».


 Louange = Gloire

Activité9 : Donne un titre à chaque strophe :

a- La terre et ses sœurs planètes


b- Louange de la terre.
Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de production écrite
Compte rendu de la production écrite
Support : rédaction d'un apprenant

Objectifs
- Repérer les erreurs et les corriger
- S’auto-évaluer à travers des grilles d’évaluation
- Elaborer un produit final

Déroulement de la séance

 Rappel du sujet
 Faire des remarques aux élèves sur leurs produits :

Appréciation :
 Les copies sont réparties en quatre groupes : les bonnes, les moyennes, les mauvaises et les plus
mauvaises
 Distribution de la copie à améliorer.

L’image est bien souvent trompeuse c’est un manière de déformer la réalité donc un document peut avoir
plusieurs sens. Le traitement de l’image comporte trois techniques : le cadrage et la retouche et la légende.
L’image de presse est un outil important de communication. Elle a pour conséquence le choc psychologique :
les images des atrocités de guerre, les catastrophes naturelles… sont aussi parlantes qu’un long article.

 Amélioration de la copie en suivant le tableau des critères d’évaluation

Critères d’évaluation Oui Non




- Respect du délai de la remise de mon résumé. 
- Bonne présentation de la copie. 
- Bien lire le texte. 
- Suivre le plan du texte.

- Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations).

- Supprimer les informations accessoires.
- Respect du temps employé dans le texte.

- Respect du système d’énonciation (objectivité). 
- Eviter de reprendre des phrases entières du texte. 
- Employer des substituts. 
- Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives. 
- Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. 
- Ecriture lisible. 
- Lire le texte avant de le remettre. 
 Co-évaluation/ auto-évaluation
Bilan de la séquence1 / Mise en route de la séquence2:
Objectifs:
- Récapitulation de la séquence précédente.
- Mise en route de la nouvelle séquence.
- Lancer la production écrite de départ.
- Régulation: voir l'état d'avancement du projet.
- Offrir aux apprenants l'occasion de travailler en groupe.
- Habituer les apprenants au travail de groupe.
- Voir l'état d'avancement de la réalisation des projets didactiques.
- Prodiguer les conseils et les directives nécessaires.
Déroulement de la séance: une heure
Récapitulation de la séquence1:Rappel

Mise en route de la séquence2:

Régulation:

Les travaux des élèves (premières informations collectées).


1- Rappel de l'intitulé du projet à réaliser
Intention communicative
Objet d’étude
2- Rappel du plan du projet.
3- Répartition des groupes.
4- Vérification des informations collectées dans ces différents groupes.
5- Signer un chef de groupe.
6- Répartir les tâches.
Niveau : 1AS.

Projet 01.

Objet d’étude :
La vulgarisation scientifique.

Séquence 02
Produire un texte explicatif
Projet 1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Intention communicative :Exposer pour donner des informations sur divers sujets.
Objet d’étude : La vulgarisation scientifique.
Séquence N°II
Produire un texte explicatif
Evaluation diagnostique

OBJECTIFS:
- Présenter le sujet de la production écrite.
- Rédiger la production de départ.

Sujet :
Chaque saison d’hiver, on voit une forte crise de grippe qui touche toute catégorie de gens sans exception.
Rédigez un texte explicatif de 10 lignes pour informer vos camarades et leur expliquer la nature, les
symptômes et les traitements possibles de cette maladie saisonnière.
Projet N° I:
Séquence N°II:
Compétence de l’oral : Compréhension de l’oral
Support audio-visuel : Qu’est-ce qu’une alimentation équilibrée
Source :http://www.youtube.com/watch?v=FODxxttQa8c
La première écoute :Suivez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
- Dégagez la situation de communication :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Visée communicative ?

La deuxième écoute :
1. Répondez par vrai ou faux :
a. L ‘alimentation diversifiée est nécessaire pour la santé. ...................
b. Pour être en forme, consommer seulement des protéines....................
c. Les besoins nutritionnels varient selon l’âge, le mode de vie et le sexe.............
d. Les glucides, les protéines et les lipides représentent le même pourcentage des apports caloriques
journaliers............
e. La viande et les laitages sont des lipides et des protéines..................

2. Comment peut-on appeler les glucides, les lipides et les protéines


………………………………………………………………………
3. Complétez le tableau suivant :
Apports caloriques journaliers(%) Aliments

............................. Environ 35% ...............................................

Les glucides .............................................. ............................................

................ % Les viandes.........,...............

4. Reliez par une flèche chaque énoncé à son procédé.


Enoncés Procédés
a. Les glucides représentent environ 50 à 55% des apports caloriques journaliers. 1. Exemple.

b. Les protéines servent à construire notre corps. 2. Analyse

c. Les protéines se trouvent par exemple dans les viandes, les poissons ou les laitages. 3. Fonction

d. Il y a des quantités concernant le fonctionnement des besoins : il ya l’âge, le mode de vie et 4- Enumération
le sexe.

3ème écoute : Complétez le passage suivant par les termes qui conviennent. :âge- énergitiques - protéines- sexe
alimentation-ces nutriments- corps. mode de vie
Une............... diversifiée est nécessaire pour être en bonne santé. Dans une ............................................, il
faut apporter, des ............., des lipides et des glucides, provenant de différentes sources. En effet
,.............................. sont indispensables au fonctionnement du .................. . Les besoins énergitiques
varient selon. l’......, le....... ..........et le........
Projet N° I:
Séquence N°II:
Compétence de l’oral : Compréhension de l’oral
Support audio-visuel : Qu’est-ce qu’une alimentation équilibrée.
Source :http://www.youtube.com/watch?v=FODxxttQa8c

La première écoute :Suivez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :

- Dégagez la situation de communication :


Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Visée
communicative ?
Un présentateur Aux téléspectateurs L'alimentation équilibrée Il explique et illustre Donner des
informations
La deuxième écoute :Compréhension globale.
1. Répondez par vrai ou faux :
a. L ‘alimentation diversifiée est nécessaire pour la santé. .......vrai............
b. Pour être en forme, consommer seulement des protéines..........faux ..........
c. Les besoins nutritionnels varient selon l’âge, le mode de vie et le sexe....vrai.........
d. Les glucides, les protéines et les lipides représentent le même pourcentage des apports caloriques
journaliers....faux........
e. La viande et les laitages sont des lipides et des protéines........vrai..........
5. Comment peut-on appeler les glucides, les lipides et les protéines?
On les appelle les nutriments.
6. Complétez le tableau suivant
Apports caloriques journaliers (%) Aliments
Les lipides ....... Environ35%....................................... Le pain, les céréales, le sucre et certains
légumes
Les glucides 50 à 55 % L'huile, le beurre, les viandes et les laitages

Les protéines .......15......... % Les viandes, les poissons, les œufs, les
laitages........,...............
7. Reliez par une flèche chaque énoncé à son procédé.

Enoncés Procédés

a. Les glucides représentent environ 50 à 55% des apports caloriques journaliers. 1. Exemple.

b. Les protéines servent à construire notre corps. 2. Analyse

c. Les protéines se trouvent par exemple dans les viandes, les poissons ou les laitages. 3. Fonction

d. Il y a des quantités concernant le fonctionnement des besoins : il ya l’âge, le mode de vie et 4- Enumération
le sexe.

3ème écoute : écoutez la vidéo puis résumez les informations essentielles en quelques phrases.
Une alimentation diversifiée est nécessaire pour être en bonne santé. En effet, dans une alimentation équilibrée,
il faut apporter des protéines, des lipides et des glucides, provenant de différentes sources Ces nutriments sont
indispensables au fonctionnement du corps. Les besoins énergétiques varient selon l’âge, le mode de vie et le
sexe.
Projet N° I:
Séquence N°II:
Compétence de compréhension de l’écrit
Objectifs :
- lire et comprendre le texte pour dégager son plan et le résumer.
- Repérer les grandes unités de sens.
- Identifier le rôle de la tournure impersonnelle.
-
Texte support : L’alimentation (p34).
Source : l’homme et son environnement, Gamma.

Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant :


Qui ? A qui? Quoi? Comment? Pourquoi ?

L'auteur Aux Présenter la sous-alimentation -Un texte expositif. Pour définir et donner
lecteurs dans le monde Explications, exemples. des informations sur
l’alimentation

Activité 2 :Quels sont les éléments dont le corps humain a besoin?


Classez l’ensemble de la liste suivante dans le tableau suivant : (les céréales, le riz, le blé, les vitamines, les
sels minéraux, les hydrates de carbone, la viande, les poissons, les protéines)

Aliments nécessaires Aliments secondaires

Activité 3 :

1. Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « Alimentation» ?


faim sous alimentés culture récolte famine les vivres les substances animales manger

La céréale. Alimentation protéines

vitamines riz sels minéraux consommer la viande le poisson manger carences alimentaire

2. Relevez les tournures impersonnelles dans le texte


- il y a des populations entières qui sont sous-alimentées.
- Il ne suffit pas d’avoir de quoi ne pas mourir de faim.
- Il est de première importance de consommer des protéines.
- Il est à noter toutefois que dans les pays
3. L’auteur utilise t- il les phrases impersonnels pour :
 Chercher à convaincre les lecteurs de l’importance de la bonne alimentation
 Attirer l’attention des lecteurs sur les bénéfices de la bonne alimentation.
 Chercher l’objectivité
4. Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ?
Chaque année…….il y a……..ils arrivent…….
- Comparez le troisième paragraphe aux autres :* Que constitue-t-il par rapport au deuxième paragraphe
?
* A-t- il la même importance que les autres paragraphes ?* Pouvez-vous le supprimer sans changer le
sens du texte ?
Le 3ème§ peut être supprimé parce qu’il n’a pas la même importance que les autres par rapport au 2ème§, le
3ème§ représente des informations supplémentaires non indispensable.

Activité 4:Mettez les idées de texte en ordre:

a- les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain.


b- le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres.
c- les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens.
d- l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps humain.

-Premier paragraphe : le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres.


-Deuxième paragraphe : les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens.
-Troisième paragraphe : l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps
humain.
-Quatrième paragraphe : les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain.

Plan du texte
er
1 § - Sous – alimentation dans les pays pauvres.
- Causes : - méthode de culture rudimentaire
- mauvaise récolte.
- importation de vivres trop peu ou en retard
2ème§
Les besoins alimentaires du corps : - Hydrates de carbone = énergie (céréales)
- Protéines (viande, poisson) (cellule et tissus).
- Vitamines.
- Sels minéraux.

Activité 5 : Synthèse.
Dégagez le plan détaillé du texte :
Conséquence de l’alimentation
4ème
- Trop riche = maladies (embonpoint)
- Trop pauvre = maladies touchant le …physique et intellectuel.
Equilibre entre pays riche et pauvre

En vous appuyant sur l’activité précédente, faites le résumé du texte :

Beaucoup de pays dans le monde qui usent des méthodes traditionnelles dans l’agriculture
souffrent du problème de la sous-alimentation qui mène à des famines mortelles. Les gens dans ces pays
ne s’alimentent mal, que des céréales comme le riz et le blé. Pourtant, le corps humain a besoin de
protéine qui se trouve dans la viande et les poissons, à coté de vitamines et de sels minéraux. Les
maladies touchent les pays pauvres à cause de la sous-alimentation par contre dans les pays riches les
gens souffrent parce qu’ils mangent trop.

La proposition subordonnée relative


Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que l’on peut supprimer sans changer le sens de
l’antécédent ? Complétez le tableau qui suit.
Les relatives :
Phrase (PSR) Pronom Antécédent
relatif
1- Chaque année, des milliers de gens meurent de faim et parmi ceux Qui Ceux
qui subsistent il y a des populations entières qui sont sous –alimentées. Qui des populations entières
2- C’est le cas surtout dans les pays pauvres où d’immenses groupes Où les pays pauvres
humains conservent des méthodes de culture très rudimentaire.
3- Les céréales contiennent des hydrates de carbone qui fournissent de Qui des hydrates de carbone
l’énergie.
4- nombreux sont les enfants qui souffrent de maladies… Qui les enfants

Les relatives que l’on peut supprimer :


- Classez les subordonnées dans la colonne qui convient :
PSR qu’on peut PSR qu’on ne peut pas supprimer
supprimer « explicatives » « déterminatives »

2 - 3 1-4

Synthèse :
- Ces propositions jouent-elles le même rôle ?
= »Ces propositions ne jouent pas le même rôle, la 2ème et la 3ème expliquent l’antécédent, alors on peut
les supprimer par contre les autres le déterminent, donc on ne peut pas les supprimer.

Application :
Les nutriments

Les glucides sont la principale source d’énergie du corps. Quand on les consomme, le corps les défaits en sucres
simples, qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine. Le pancréas produit de l’insuline qui permet de
transférer le sucre à l’intérieur des cellules, où il peut être utilisé comme source d’énergie. Les protéines sont
composées d’acides aminés dont le corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses tissus. Les lipides sont des
composés qu’on retrouve dans la nourriture.
4ème Année Cours «c’est les nutriments qui comptent ! »
Identifiez les PSR et complétez le tableau qui suit :

PSR Pronom relatif Antécédent Nature de la PSR

1. qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine qui Les sucres déterminative
simples
2. qui permet de transférer le sucre à l’intérieur des cellules qui L’insuline explicative
3. où il peut être utilisé comme source d’énergie Où Le sucre explicative
4. dont le corps se sert pour constituer, entretenir ….. Dont Acides déterminative
aminés
5. qu’on retrouve dans la nourriture. que des déterminative
composés
-Remplacez les PSR déterminatives par un adjectif.
1. absorbés 4. Utilisés 5. Retrouvées

La proposition subordonnée relative


Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que l’on peut supprimer sans changer le sens de
l’antécédent ? Complétez le tableau qui suit.
Les relatives :

Phrase (PSR) Pronom relatif Antécédent

1-.
2-
3-
4-

Les relatives que l’on peut supprimer :


- Classez les subordonnées dans la colonne qui convient :
PSR qu’on peut PSR qu’on ne peut pas supprimer
supprimer « explicatives » « déterminatives »

Synthèse :
- Ces propositions jouent-elles le même rôle ?
……………………………………………………………………….

Application :
Les nutriments

Les glucides sont la principale source d’énergie du corps. Quand on les consomme, le corps les défaits en sucres
simples, qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine. Le pancréas produit de l’insuline qui permet de
transférer le sucre à l’intérieur des cellules, où il peut être utilisé comme source d’énergie. Les protéines sont
composées d’acides aminés dont le corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses tissus. Les lipides sont des
composés qu’on retrouve dans la nourriture.

4ème Année Cours «c’est les nutriments qui comptent ! »


Identifiez les PSR et complétez le tableau qui suit :

PSR Pronom relatif Antécédent Nature de la PSR

-Remplacez les PSR déterminatives par un adjectif.


Projet N° I:
Séquence N°I :
Compétence de compréhension de l’écrit
Objectifs :
1. lire et comprendre le texte pour dégager son plan.
2. Identifier et employer le lexique de la cause et de la conséquence.

Texte :
Le tabagisme

Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé
pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la
consommation occasionnelle.
Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à
l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.
La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur,
induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le
sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant
progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du
myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs.
En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots
dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut
également survenir, voire un infarctus du myocarde.

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Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant :

Qui parle? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Les auteurs Aux lecteurs Du Texte explicatif Informer et


tabagisme sensibiliser

Activité 2 :
1- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « tabac »
Consommation, tabagisme, dépendantes à la fumée, irritant, La nicotine…

2- Quelles sont les conséquences du tabagisme ?


-Il peut entraîner un infarctus du myocarde.
- Il provoque laryngites et altération de la voix.
-La nicotine qu’il contient est responsable de l’accélération du rythme cardiaque.
Activité 3 :
1. Relevez du texte 5 verbes conjugués, de quel temps s’agit-il ?
« Est, provoque, favorise, peut, peuvent ».
Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. C’est un présent de vérité générale.

2. L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ?


Non, l’auteur est absent car il s’agit d’un texte explicatif.

3- Relevez du texte deux procédés explicatifs :


Une définition :
« Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation du tabac en général. »
Une énumération : « angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral… »

Activité 4 :Synthèse.
Dégagez le plan détaillé du texte :

Unités de sens Contenu


1 Définition du tabagisme
Conséquences du tabagisme :
- Maladies du système respiratoire.
2 - Maladies cardiovasculaires.
- Maladies des poumons.

Lexique de la cause et de la conséquence

Voici des énoncés tirés du texte « Le tabagisme ». Identifiez le rapport exprimé ainsi que le moyen utilisé
pour l’exprimer :

Phrase Rapport moyen utilisé


logique

1-La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque. Conséquence provoque

2-Le tabagisme est un facteur d’apparition des caillots. cause facteur

3-Le tabagisme favorise l’apparition et l’aggravation de l’athérome. conséquence favorise

4- Laryngites et altération de la voix sont dues à la consommation du cause sont dues


tabac.

5-Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du conséquence est propice à
larynx.
Synthèse :

Classe grammaticale Cause Conséquence

Locutions prépositives A cause de, grâce à, sous De manière à, de façon à.


prétexte de.
Conjonctions de Car. Donc.
Coordination
Conjonctions de Etant donné que si bien que
Subordination Parce que de sorte que
à tel point que
Verbes Etre causé par cause
Résulter de avoir pour conséquence
Facteur provoquer
Provenir de entraîner
Avoir pour cause favoriser
Avoir pour origine être propice à
Etre à l’origine de… engendrer
avoir pour résultat….

- Application :1.complétez le tableau suivant par les articulateurs logiques relevés du texte.
Le stress
L’absence de stress signifie la mort pour le corps humain si bien qu’il est un signe de santé. Lors de périodes
de stress intenses, notre organisme réagit de sorte qu’il y a une diminution de globules blancs dans notre
sang. Il faut apprendre à contrôler notre respiration étant donné que cela nous habitue aux changements de
l’environnement.
Microsoft Encarta

Classe grammaticale Cause Conséquence

Conjonctions de étant donné que si bien que

Subordination de sorte que

2.
Complétez les énoncés suivants par le verbe ou l’expression qui convient :
« Entraîne, provient, favorisent, est due à, facteurs, provoque, est
causé »
1-L’asthme est une maladie qui …….une allergie contre la poussière, au 1-est due à
pollen.
2-Une alimentation trop riche……. plusieurs maladies comme l’obésité. 2- provoque
3-La malaria ……de la pollution de l’eau. 3- provient
4-Il existe plusieurs facteurs qui favorisent l’apparition du cancer. 4-facteurs- favorisent
5-Le diabète de type 2 …….par un surpoids pendant la vieillesse. 5-est causé
6-Le sida……….un affaiblissement du système immunitaire. 6-entraîne
Activités de remédiation :
Activité 1 :

Identifiez les PSR et complétez le tableau qui suit :


1- La fumée des cigarettes qui contient des goudrons provoque le cancer.
2-L’eau dans laquelle se trouvent des bactéries pathogènes cause le choléra.
3-La fumée résultant de la combustion du tabac contient plus de 4 000 substances toxiques dont 50 sont reconnues
cancérigènes.
4-Les activités qui font travailler le corps et une alimentation qui apporte les bonnes doses de nutriments assurent une
bonne santé.
5-Les logements où vivent trop de personnes favorisent le développement de maladies dont la transmission de
personne à personne est facile.

phrase PSR Pronom relatif Antécédent Nature de la PSR

1 1- contient des goudrons Qui La fumée des Explicative


cigarettes
2 2-se trouvent des laquelle L’eau Déterminative
bactéries pathogènes
3 3- 50 sont reconnues dont 4 mille substances Explicative
cancérigènes. toxiques
4 4-font travailler le corps qui Les activités Déterminative
-apporte les bonnes doses qui Une alimentation
de nutriments
5 5-vivent trop de où Les logements Déterminative
personnes dont maladies
- la transmission de
personne à personne est
facile
Soulignez les verbes dans les phrases suivantes. A quel temps sont-ils conjugués. Quelle est sa valeur ?

Activité 2 :Complétez les pointillés par des subordonnants donnés dans la liste ci-dessous (étant donné que,
tellement + adj. + que, parce que, si + adj. + que).

1- Le diabète est …………. dangereux…….il provoque plusieurs complications.


2- Le diabète de type I se produit ……………………la production d’insuline diminue.
3- La quantité d’insuline est …. Insuffisante…….la pénétration du glucose ne s’effectue pas correctement.
4- Le glucose ne pénètre pas dans le sang correctement…………les récepteurs cellulaires du
glucose ne sont pas efficaces.
Projet N° I:
Séquence N°II:
Compétence de production écrite
Préparation à l’écrit
Objectif
- Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu. 
- Elaboration collective d’une grille d’autoévaluation et reprise des caractéristiques du type d’écrit.

Sujet :
Chaque saison d’hiver, on voit une forte crise de grippe qui touche toute catégorie de gens sans exception.
Rédigez un texte explicatif de 10 lignes pour informer vos camarades et leur expliquer la nature, les
symptômes et les traitements possibles de cette maladie saisonnière.
Plan de la production :
Introduction :
Définition de la maladie.
Développement :
1- Ses causes.
2- Ses symptômes.
3- Ses conséquences.
Conclusion :
La prévention et le traitement.
Élaboration d’une grille d’évaluation :

Critères d’évaluation

1-bien présenter ma copie.


2- donner un titre à ma production.
3- diviser mon texte en trois parties : introduction, développement, conclusion.
4- utiliser les procédés explicatifs (définition, explication, énumération, illustration,
comparaison, reformulation,…)
5- ne pas utiliser les pronoms personnels de 1eres personnes pour rester objectif.
6- utiliser le présent de vérité générale.
7- utiliser la tournure impersonnelle et le pronom indéfini « on ».
8- employer les articulateurs logiques pour relier les idées.
9- utiliser les substituts lexicaux et grammaticaux pour éviter les répétitions.
10- conjuguer correctement les verbes, vérifier l’orthographe et le sens des mots utilisés.
11- relire et ponctuer la production.

Production écrite :Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale.


Objectif :
- Rédiger un texte explicatif pour donner des informations.
Projet N° I:
Séquence N°II:
Compétence de production écrite
Compte rendu de la production écrite
Support : rédaction d'un apprenant

Objectifs
- Améliorer une production en suivant la grille d’évaluation.
- Repérer les erreurs et les corriger
- S’autoévaluer à travers des grilles d’évaluation
- Elaborer un produit final
Déroulement de la séance
 Rappel du sujet
 Faire des remarques aux élèves sur leurs produits.
 Production à améliorer.

 Co- évaluation / autoévaluation


Projet N° I:
Séquence N°II:
Le fait poétique :

Support :

Objectifs :
- Compréhension globale.
- Repérer les grandes unités de sens.
-Identifier la situation de communication
-identifier la rime et les strophes utilisées.
Projet N° I:
Séquence N°II:
Présentation des projets
- Retour sur le projet.
- Socialisation du projet.

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3


Thème: Thème: Thème:
1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

6. 6. 6.

7. 7. 7.

Groupe 4 Groupe 5

Thème: Thème:
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.
Le tabagisme
Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé
pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la
consommation occasionnelle.
Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à
l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.
La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur,
induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le
sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant
progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du
myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs.
En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots
dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut
également survenir, voire un infarctus du myocarde.
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Le tabagisme
Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé
pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la
consommation occasionnelle.
Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à
l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.
La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur,
induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le
sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant
progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du
myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs.
En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots
dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut
également survenir, voire un infarctus du myocarde.
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Le tabagisme
Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé
pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la
consommation occasionnelle.
Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à
l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.
La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur,
induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le
sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant
progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du
myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs.
En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots
dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut
également survenir, voire un infarctus du myocarde.
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