Módulo 1

Idioma comunicativo enseñar & aprender

Régimen: Prerrequisito
Evaluación: Cualitativa
Planificación de LESSON
Lección planear es una decisión tomar y un proceso de autoanálisis.
Las características de una buena lección tienen previsto la visita de aprendizaje
comunicativo
1. Los objetivos son equilibrados (funcionar y se formar)2. sobre la base de
conocimientos previos.
3. satisface el nivel de edad de estudiantes.
4. usa técnica de motivación
5. incluye materiales necesarios
6. es estudiante centrado, flexible, completo, interesante & actividad / tarea
basado en
7. tiene asignación de tiempo proporcional
8. incluye el proceso de evaluación
9. incluye todo que los elementos esenciales de una lección planean
10. presenta la información claramente y en una manera ordenada
11. usa actividades aprendiz centrar
12. losts de uso de las tareas, las actividades que favorecen la interacción (agrupe
y empareje el trLostsajo).
13. da las oportunidades de ensayar el nuevo idioma a Ss ((agrupe y empareje el
trabajo, se expresar, papel - obras dramáticas)
14. da la oportunidad para las actividades prácticas a Ss con el propósito de que
Ss aprenden sobre la base de las experiencias (proyectos, la manipulación de
objetos legítimos, etcétera)
15. da la oportunidad de personalizar los nuevos temas (Ss hablan de sí y otros) a
Ss
16. usa tiempo eficazmente
17. exhibe los objetivos
18. las actividades de Includes colaboran en la lección objetiva eficazmente
19. planea las lecciones sobre la base de aprendiz objetivos y valoración de
necesidad
20. promueve un ambiente cómodo para aprendizaje
VENTAJAS DE PLANEAR LECCIÓN
 Realiza el trabajo regular & ordenado
 Produce la confianza.
 Ahorra el tiempo
 Fomenta aprender.
 Marcas deliberadas para el logro de los objetivos.
 Mejora los resultados
 Identifica él lo que usted espera que los estudiantes estén capaces de
hacer al final de la lección
 Define qué piensa hacer para hacer eso posible usted
 Lo guarda enfocado en la meta.
 Actúa como un registro de qué ha hecho la clase.
 Ayuda a supervisores para que sigan y tasen su lección.

COMPONENTES DE PLANES DE LECCIÓN

 Requisitos esenciales: ¿qué necesita para la clase usted? Asegúrese de
que usted sea consciente de las condiciones previas para la clase ocurrir o
existir.
 Objetivo (*) instructivo: ¿qué estará capaz hacer con la nueva lengua Ss?
 Procedimientos (* de *) instructivos: ¿cómo enseñará la nueva lengua
usted? ¿Qué destreza estarán involucradas? ¿Usted usará TBL o PPP?
¿Qué será el precalentamiento o el preliminar?
 Materiales y equipo: ¿usted necesita fotocopias, tarjetas mnemotécnicas,
realia, CD, tarjeta, papel, señaladores, etcétera?
 Cronometraje: ¿cuánto tiempo usará en cada actividad usted? ¿La clase es
el tiempo de encargarse de todas las actividades? ¿Si no, qué hará usted?
 Valoración / evaluación (* * *): qué y ¿cómo valorará (summative de / de
formación) usted?
 Actividades de continuación: ¿habrá una actividad de transferencia?
¿Habrá práctica adicional de reforzar un punto débil?
 Identidad - valoración (* * * de *): ¿la clase trabajó? ¿Cómo reaccionó frente
a cada actividad planned Ss?
(*) (**) (***) (****) Desarrollar en las próximas secciones.

OBJETIVOS INSRUCTIVOS
 Objetivos de configuración: antes de escribir una lección planee que
usted debe:
 1. Los resultados identifican los resultados deseados.
2. Los indicadores determinan pruebas aceptables de (indicadores)
3. Experiencia de aprendizaje del plan de procedimientos e instrucción.
LAS PREGUNTAS QUE USTED TIENE QUE HACER PARA FIJAR UN
OBJETIVO:
1. ¿Qué son las contribuciones? (Él que usted da en relación con la comunicación,
las funciones, la gramática)
2. ¿Qué es el producto? (El que Ss producen)
3. ¿Qué espero que el estudiante esté capaz hacer al final de la época disponible?
(Qué SS venir bien el idioma)
4. ¿Qué haré in order hacer eso posible? (Qué procedimiento)
5. ¿Cómo disolveré la época en etapas principales? (Administración del tiempo)
6. Lo que será las etapas principales es conectado? (Transiciones)
7. ¿Qué materiales / ayudas necesitaré para conseguir estos objetivos?
(Recursos)
8. ¿Qué necesito hacer a instrucción de andamio para ésos que están debajo del
nivel? (Facilite aprender para todo el mundo)
9. ¿Cómo cubro las necesidades del estudiante que ya puede tener la destreza?
(Facilitar aprender para todo el mundo).
OBJETIVOS EDUCATIVOS
1. Especifique las nuevas destrezas / capacidades que los estudiantes ganarán
como consecuencia de la lección.
2. Concéntrese en el (el(la/los/las) de no el profesor) logro de estudiante.
3. Determine el título o el criterio para el logro satisfactorio de los objetivos.
4. Recuerde: un buen objetivo de enseñanza se balancea él lo que el estudiante
estará capaz hacer con el idioma, en relación con la comunicación, el número de
las destrezas involucrado y las estructuras usadas para los propósitos
comunicativos.
RECUERDE: LOS OBJETIVOS DEBEN SER SMART:
- Específico
- Medible
- Alcanzable
- Objetivo
- Salto de tiempo
Use taxonomía de Blooms escribir ambos objetivos y determinar los aspectos
de evaluación. The following dibujo "La rueda de Verbs de taxonomía de la
flor", propuesto por Ferlazzo (2009, en Díaz2014) provee una ilustración de
qué tienen que producir en cada nivel de la idea los estudiantes.

Usando la taxonomía del flor usted puede escribir qué quiere que su
estudiante esté capaz hacer después del sesión learning usted. Díaz
(2014), proponer para identificar el nivel, la competencia que la sesión está
intentando desarrollar y la valoración involucrada. Sin embargo, este hace
un modelo de los reprobados para hacer explícito el idioma y el Destreza
involucradas. Por lo tanto, lo siguiente es la tabla propuesta. Incluye la
lengua y las destrezas involucradas:

PROCEDIMIENTOS INSTRUCTIVOS
Alternativas de enseñanza:
Antes de escribir que una lección planea, usted debe determinar si usted va
a usar los procedimientos involucrados por una lección de PPP o una
lección de TBL.
? papel de las tareas / actividades / ejercicios
Lo son:
- Herramientas de contraer las destrezas de idioma
- Origen de la motivación
- Hacer aprendizaje interesante
- Reduzca la preocupación de aprendiz
- Base concreta para aprendizaje abstracto
- Desarrollar la confianza (por separado, el grupo trabaja)
- Contraiga la creatividad
- Ambiente flexible y amigable
- Proporciona un enfoque a estudiantes hacia aprender
- Capte la atención y involucre a los estudiantes en la situación learning
? estrategias
La producción de los artículos de enseñanza involucrar:
- Obra dramática de papel
- Partidos / el diálogo etc..
- La repetición / taladrar
- Diálogo / discusión
- Hojas de cálculo
- Practicar el artículo
- Valoración
? motivación
Asegúrese de que usted use calentadores (el precalentamiento) y
preliminares para, al principio de la lección crear una atmósfera segura para
aprender.
- Precalentamiento: no son no necesariamente relacionado con el tema de
la lección. Solía cambiar de estudiantes a inglés y y les motivó para que
aprendieran,
- Preliminares: presentan el tema de la lección y son use activar el
vocabulario, los conocimientos previos o la experiencia del tema de
estudiante, o incluso a conocimientos de cheque, previsualizar o pre-
enseñar algunos puntos de idioma.
? evaluación semanal
Realimentación intrínseca (el autoanálisis) fundar on:
- ¿Cómo planeo una lección?
- ¿Cómo sigo un plan de estudios?
- ¿Cómo puedo hacerme un director de aula excelente?
- ¿Cómo saco el máximo provecho de el libro de texto y las otras ayudas
audiovisuales?
- ¿Qué hago cuando las cosas se van wrong?
- ¿Cómo sé si mi lección es exitosa? ¿Qué son las pruebas? Bajo / planned
sobre las metas planned y objetivas ¿% del estudiante logro?
? identidad - evaluación
- A través de Student el producto estar: ¿Ss está desarrollando su
competencia comunicativa? ¿Están motivados?
- Realimentación (el autoanálisis) intrínseco: ¿estoy entregado a la
enseñanza? ¿Estoy preparando mis lecciones? ¿Estoy usando la
metodología como enseñar?
- (Cabeza / estudiantes del último año) de realimentación extrínseca: ¿qué
dicen los observadores? ¿Estoy use que la realimentación mejore mi
práctica de enseñanza?
- (Padres) informales: ¿qué dicen de las opiniones de sus niños sobre la
clase de inglés los padres?
? estudiante evaluación
Para la estudiante evaluación use la taxonomía del flor (calcular "La rueda
de Verbs de taxonomía del flor").
Para ayudar valorar estas habilidades, una rúbrica debe ser creado.
Artículos para una rúbrica podrían incluir lo siguiente:
123
¿La s terminó la tarea?
Eas de tarea terminar con exactitud
Los kwas de tas terminar casi
Los kwas de tas no terminar correctamente
¿La s incluía ítems de la lista de verificación (all)?
Artículos fueron usados apropiadamente.
Algunos ítems no estaban incluídos
Muchos itemas no estaban incluído.
¿S/he expresó con fluidez o con exactitud de acuerdo con qué había
aprendido s/he?
Presentación oral fluida / exacta.
Presentación oral casi fluida / exacta.
Una presentación oral no tan fluida o exacta.
¿S/he escribió ítems incluido en el discurso correctamente (all)?
Todos a quienes artículos incluían fueron usados bien.
Casi todos artículos incluidos fueron usados bien. Un poco de falta de la
confianza
No estaba bien escrito. Falta de la mecánica.
(Díaz,2014)

PLANTILLA DE PLAN DE LECCIÓN

Recuerde que una lección debe, en menos, inclusión, the following
componentes:

Plantilla de plan de lección

Recuerde que una lección debe, en menos, inclusión, los siguientes
componentes: