La Infancia Temprana -

Vygotsky
Contexto III - Primera Infancia y Educación Inicial

El estudio del desarrollo en la infanca temprana

1 / 15
La conducta

● La dependencia de la propia situación

● Toda la conducta queda determinada por la
situación, forma parte de ella
● Acciones de campo, incluidas en la percepción del
niño
“cada objeto, en una situación dada, tiene para el niño
una fuerza afectiva atrayente o repelente, tiene una
valencia afectiva, y, en concordancia con esto, le
incita a la acción, o sea, le orienta“

2 / 15
● Lo que caracteriza la conciencia del niño es el
surgimiento de la unidad entre las funciones
sensoriales y motoras. El niño desea tocar todo
cuanto ve
● Su actividad está circunscrita a una situación
concreta, o sea, hace tan sólo aquello que le
suguieren los objetos circundantes
● La percepción está unida con la acción
“Unidad de la percepción afectiva,
del afecto y la acción“
3 / 15
La percepción afectiva

● Toda percepción es apasionada

● Una percepción atada a la situación
● Que determina una conciencia unida al entorno
como un “proto-nosotros“
El juego en sí es una muestra de ello, está atado a
lo percibido inmediato

4 / 15
El lenguaje
El lenguaje rompe con la unidad sensomotora

“el desarrollo del lenguaje, como medio de

comunicación, como medio de comprensión del
lenguaje de los que le rodean, representa la línea
central de desarrollo del niño de esa edad y cambia
esencialmente sus relaciones con el medio
circundante“
5 / 15
● Los significados funcionales determina el
desarrollo del lenguaje infantil
● El significado funcional depende del significado
semántico
● El significado semántico es “ofrecido“ por la
relación con los adultos
● La relación con los adultos está mediada por la
necesidad de comunicación

6 / 15
La percepción semántica

● La percepción semántica es una percepción

generalizada, forma parte de una estructura más
compleja
● Adquiere sentido al formar parte de una
estructura de sentido (todo semántico –
comunicativo)
● Las generalizaciones, en el dominio del lenguaje,
permiten ver los objetos no sólo en su relación
situacional recíproca, sino también en su
generalización verbal
7 / 15
“La principal nueva formación central de la
infancia temprana está vinculada al
lenguaje, gracias a que el niño establece
relaciones distintas con el medio social que el
bebé, es decir, se modifica su actitud ante la
unidad social de la que él mismo forma parte“

8 / 15
El acto de la comunicación origina el desarrollo de la
generalización
● El niño aprende a comprender el lenguaje antes de
generalizar
● El significado de las palabras infantiles varía en cada
etapa de edad
● El tipo de generalización determina el tipo de
comunicación entre el niño y el adulto
● La situación social da a las palabras diferentes
significados (que también cambian)
9 / 15
 “¿Qué es la percepción semántica? En la
percepción semántica veo en el objeto algo
más de lo que hay en el acto visual directo; la
propia percepción del objeto ya es, en cierta
medida, una abstracción que posee también
rudimentos de generalización“

10 / 15
La generalización

● Surge un mundo de objetos estructurados según

un sentido
● Cada palabra contiene un significado, cada
significado está atado a un objeto
● Hay un toma de conciencia del mundo circundante,
una estructura sistémica (externa) de la
conciencia (ordenada según la percepción)
● Hay una generalización del mundo circundante,
una estructura semántica (interna) de la
conciencia (ordenanda según el sentido)
11 / 15
 “En la infancia temprana, cuando la
percepción afectiva conduce a la
acción, esa interrelación de las funciones
aisladas es la dominante y constituye el
centro de la estructura en torno a la cual
actúan las restantes funciones de la
conciencia“
12 / 15
 “el cambio del sistema de las interrelaciones de las
funciones se halla estrecha y directamente vinculado
con el significado de las palabras, con el hecho de
que el significado de las palabras empieza a
mediar los procesos psíquicos. Si analizamos el
significado de la palabra infantil en dicha edad
veremos que el significado de la palabra infantil
encierra una percepción generalizada, es decir, la
estructura del grupo de objetos entre los cuales se
incluye el objeto en cuestión“
13 / 15
La percepción, que es la función básica de esa edad, madura pronto
y se producen en ella cambios importantísimos: la percepción se
diferencia de las vivencias interiores, aparece una cierta
constancia de la magnitud, la forma, etc
● La interrelación más esencial es la existente entre el sistema
semántico y sistémico en la estructura de la conciencia
● La memoria se realiza en la percepción activa (reconocimiento). Se
manifiesta como un momento determinado en el propio acto de percibir,
siendo su continuación y desarrollo. También la atención pasa por el
prisma de la percepción
● El pensamiento viene a ser la reconstrucción práctica visual-
directa de la situación, del campo que se percibe. El pensamiento
alcanza su máximo desarrollo en la generalización. En dicho período el
niño habla y hablan con él de lo que ve
14 / 15
 “El lenguaje posee otro significado, pues modifica la
visión: la figura se destaca sobre el fondo. El
lenguaje cambia la estructura de la percepción gracias
a la generalización; analiza lo percibido y lo
categoriza, siendo una compleja elaboración
lógica, es decir, la singularización del objeto, de la
acción, de la cualidad, etc“

15 / 15