Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación –
Paso 2 – Presentar un resumen analítico
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar básica común
Formación
Nombre del Epistemología e Historia de la Pedagogía
curso
Código del curso 520027
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 4
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación.
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
6 de septiembre de 2019 26 de septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:

Analizar algunas relaciones históricas entre la epistemología y la pedagogía

como fundamentos básicos para el ejercicio idóneo de la labor docente.

Temáticas a desarrollar:
Unidades 1: Conocimiento y epistemología de la pedagogía
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE)
Paso 2. Presentar un resumen analítico

Actividades a desarrollar:
1. Actividad 1:
Desarrollar un resumen analítico de una de las lecturas
propuestas en la unidad uno.

Actividad 2:
2. Tenga en cuenta para realizar el resumen analítico la siguiente
ficha de análisis (esta ficha estará adjunta en la carpeta -
entorno colaborativo):
NOMBRE DEL DOCUMENTO O FUENTE AUTOR (ES):
CONSULTADA:

LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN: EDITORIAL:

DIRECCIÓN WEB: .

TESIS O RESUMEN:

ANÁLISIS:

Actividad 3

Socializar las fichas con el resumen analítico individual en el

foro creado para esta actividad.

Actividad 4

Aportar críticamente a las fichas presentadas por cada uno de

los compañeros.

Actividad 5

Participar del encuentro b-learning

 Entorno de aprendizaje colaborativo
Entornos
Entorno de aprendizaje práctico
para su
Entorno de seguimiento y evaluación
desarrollo
Individuales:

Resumen analítico presentado en el foro creado

para esta actividad. Aportes a los resúmenes
analíticos.

Realización de la autoevaluación individual, para

ello debes tener presente los siguientes
elementos:

 Describe el propósito del curso

 Describe la competencia de esta unidad
 Tuviste claridad en la actividad
 Le dedicaste el tiempo suficiente para
realizarlo
Productos
 Identifica y escribe las fortalezas y
a entregar
debilidades en la realización de la actividad
por el
 Sugerencias para la realización de la
estudiante
próxima actividad

Actividad colaborativa

El informe final debe contener un documento en Word

o pdf con los siguientes elementos:
 Portada,
 Introducción,
 Cinco resúmenes analíticos,
 Conclusiones,
 Autoevaluaciones individuales y
 Referencias bibliográficas.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
El proceso académico demanda el trabajo
de
colaborativo, por tanto es de alta relevancia que como
actividades
estudiante estregue aportes significativos que
para el
permitan la construcción conjunta de los participantes
desarrollo
en cada grupo establecido para el desarrollo del curso
del trabajo
Epistemología e Historia de la Pedagogía.
colaborativo
Como estudiante, es importante tener claro cada uno
de los principios del trabajo colaborativo y contar con
la disponibilidad y compromiso para trabajar en
Roles a equipo, metodología fundamental, dentro del
desarrollar desarrollo del curso Epistemología e Historia de la
por el Pedagogía, y de esta forma garantizar la excelencia
estudiante en los procesos de aprendizaje.
dentro del
grupo En este sentido, cada uno como estudiante debe
colaborativo asumir el rol de líder en el equipo de trabajo
colaborativo para cumplir a cabalidad con el proceso
académico que plantea este momento en el curso
Epistemología e Historia de la Pedagogía.
Roles y
Cada estudiante adquiere el rol de líder investigador,
responsabili
con el compromiso y la responsabilidad que demanda
dades para
el proceso académico.
la
producción
En este sentido los grupos colaborativos son libres de
de
establecer los roles que consideren necesarios para
entregables
moverse en el desarrollo del curso Epistemología e
por los
Historia de la Pedagogía
estudiantes
Las Normas APA, corresponden a un agregado de
patrones establecidos por la American
PsychologicalAssociation, cuyo propósito es unificar la
Uso de
forma en que se presentan los trabajos escritos a nivel
referencias
internacional, especialmente los proyectos de
investigación.
 Estas normas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en
que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad 1 ☒ Final ☐
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El nivel de El nivel de El nivel de
competencia del competencia del competencia
estudiante es estudiante es del estudiante
alto, en cuanto medio, en cuanto es bajo, en
Participación en que participa que participa en cuanto no
15
B-learning activamente del el blearning pero participa del
b-learning no de una manera blearning
programado. activa programado.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El nivel de
competencia del
estudiante es
alto, en cuanto
presenta en el El nivel de
foro El nivel de
competencia del
colaborativo su competencia
estudiante es
autoevaluación medio, en cuanto del estudiante
con los es bajo, en
Autoevalución presenta una 10
siguientes cuanto no
autoevaluación
elementos: presenta la
sin todos los
Descripción del autoevaluación
elementos
propósito y .
sugeridos.
competencia del
curso
 claridad en la
realización de la
actividad
Tiempo
dedicado para
la realización de
la actividad
Fortalezas y
debilidades en
la realización de
la actividad
Sugerencias
para la
realización de la
próxima
actividad

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El nivel de
El nivel de
competencia del
competencia del El nivel de
estudiante es
estudiante es competencia
alta en cuanto
medio en cuanto del estudiante
participa en el
participa en el es bajo en
foro de
foro de cuanto no
Resumen aprendizaje 40
aprendizaje participa en el
analítico colaborativo
colaborativo foro de
compartiendo el
compartiendo su aprendizaje
resumen
resumen colaborativo
analítico con
analítico, pero no compartiendo
todos los
presenta aportes su resumen
elementos
significativos a los analítico.
propuestos en
resúmenes
la guía, de una
 de las lecturas analíticos de los
propuestas en compañeros.
la unidad y
entrega aportes
significativos
para la
construcción
conjunta de los
resúmenes
analíticos
sugeridos en la
unidad
ayudando a
consolidar un
excelente
trabajo en
grupo.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El nivel de
competencia
del
estudiante
es alto en
cuanto El nivel de
participa en competencia del El nivel de
la estudiante es competencia
elaboración medio en cuanto del estudiante
que no participa es bajo en 35
Informe final del informe
activamente en la cuanto que no
final con la
elaboración del participa en la
siguiente informe final con elaboración del
estructura la estructura informe final.
portada, sugerida
introducción,
resumen
analítico
construido
con los
 aportes
colectivos,
conclusiones
autoevaluaci
ones
individuales
y referencias
bibliográfica

(Hasta 35 (Hasta 20 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100