4.2.

REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES (KUDER-C)

Revisión:
Juan Antonio Amador Campos.

NOMBRE ORIGINAL DEL INSTRUMENTO: Kuder Preference Record-Vocatio-

nal (Kuder-C)

FICHA TÉCNICA:
Autor: G. F. Kuder (1960).
Aplicación: Individual o colectiva.
Edad de aplicación: Adolescentes y adultos.
Duración de la prueba: No existe un tiempo límite para la realización;
el tiempo que dura la aplicación oscila entre 30 y 60 minutos.

Objetivos

Evaluar los intereses vocacionales mediante 2. Analizar la congruencia de las eleccio-

la elección de una serie de actividades. Se utili-
za preferentemente en el ámbito escolar con el
objetivo de ayudar a los estudiantes a tomar de-
cisiones sobre sus estudios académicos y la
orientación de su futura carrera profesional. En
este contexto, la aplicación del Kuder-C tiene
como objetivos:
1. Identificar las áreas de intereses en los
campos ocupacionales que mide la prueba.
nes realizadas con las aptitudes y la for-
mación.
3. Ayudar a tomar decisiones sobre la for-
mación más acorde con las aptitudes y las
preferencias ocupacionales inventariadas.
La información que proporciona el inventa-
rio también es útil para orientar a las personas
que ejercen una determinada profesión sobre las
actividades que prefieren.

Descripción

El Kuder-C consta de 168 ítems que permiten evaluar diez campos de intereses. Cada
ítem presenta una serie de actividades, agrupadas de tres en tres. La persona evaluada ha
de escoger, en cada grupo de actividades, la que más le agrada (señalándola debajo del sig-
no +) y la que menos le agrada (señalándola debajo del signo –). A continuación se reco-
gen dos ítems de ejemplo del Kuder-C.

+ – + –
N. Visitar una galería de arte 0 N 0 R. Coleccionar autógrafos 0 R 0
P. Hojear libros en una librería 0 P 0 S. Coleccionar sellos de correos 0 S 0
Q. Visitar un museo de cera 0 Q 0 T. Coleccionar mariposas 0 T 0

Las actividades corresponden a diez campos ocupacionales: 0. Aire libre (trabajos al

aire libre, cría de animales, cultivo de plantas). 1. Mecánico (trabajos con máquinas y he-

Kuder-C / 1
 rramientas). 2. Cálculo (trabajo con números). 3. Científico (descubrimiento de nuevos he-
chos y resolver problemas). 4. Persuasivo (reuniones, trato con personas, negocios, venta
de productos). 5. Artístico (trabajos manuales creativos, dibujo). 6. Literario (tareas rela-
cionadas con la lectura y la escritura). 7. Musical (tocar instrumentos musicales, asistir a
conciertos). 8. Asistencial (actividades relacionadas con la ayuda a los demás). 9. Admi-
nistrativo (tareas de oficina que requieren precisión y exactitud).
La prueba incluye también una escala V (verificación) que sirve para identificar si el
cuestionario se ha contestado adecuadamente.

Desarrollo

En 1939 G. F. Kuder publicó su Registro de preferencias vocacionales. Para su ela-

boración construyó una serie de frases, que describían diversas actividades, y se las apli-
có a estudiantes universitarios. A partir de las respuestas de estos estudiantes agrupó las
actividades en diez escalas o campos de intereses, incluyendo dentro de cada escala los
elementos que tenían correlaciones más elevadas entre sí, y menores con los de otras es-
calas. Posteriormente se elaboraron ítems de elección forzada. Cada ítem presenta tres ac-
tividades que pertenecen a un campo de intereses diferente. Este formato hace que al acep-
tar o rechazar una actividad, que pertenece a un campo de intereses determinado, se rechace
o acepte otra que pertenece a otro campo de intereses. Como consecuencia, las puntuacio-
nes en un campo de intereses se ven afectadas por las puntuaciones en los otros campos.

Características psicométricas

➣ Muestra de estandarización/adaptación

El manual español de la prueba (Kuder, 2000) ofrece baremos separados para estu-
diantes de ESO, de Bachillerato, de Formación Profesional y universitarios. La muestra
con la que se han elaborado los baremos de ESO estaba formada por 1.923 varones y 1.800
mujeres; la de Bachillerato, por 2.492 varones y 1.811mujeres; la de Formación Profesio-
nal, por 566 varones, y la de universitarios por 480 varones.

➣ Fiabilidad y validez

El manual no proporciona datos sobre la validez o la fiabilidad de la prueba en nuestro

contexto; remite a la estandarización americana para los datos sobre fiabilidad y validez.

Administración

Es importante indicar a las personas que contestan la prueba que tengan cuidado en
señalar, en cada terna de actividades, la que le agrada más y la que menos le agrada.
Los evaluadores que utilicen el Kuder-C deben tener formación que incluya algunos
conocimientos técnicos sobre la construcción y el uso de tests, así como conocimientos so-
bre estadística, diferencias individuales, psicología de la adaptación y de la orientación.

2 / Evaluación psicológica
 Estos conocimientos y habilidades son los necesarios para la utilización de tests clasifica-
dos en el nivel B, en el que se incluyen los inventarios y tests sobre intereses (APA, 2002;
APA, AERA y NCME, 1966).

Corrección e interpretación

La corrección puede hacerse de forma manual o informatizada. En el caso de la co-

rrección manual lo primero que hay que comprobar es que en cada ítem o terna de activi-
dades sólo se ha señalado una opción debajo del signo (+) y otra debajo del signo (–). Si
no es así se deben comentar las respuestas con la persona evaluada para que las modifique
y se ajusten a las instrucciones, ya que si no las puntuaciones pueden aumentar o dismi-
nuir artificialmente.
A continuación se aplican las plantillas de corrección y se obtiene la puntuación directa
en la escala V, y en cada uno de los diez campos ocupacionales. Las puntuaciones direc-
tas de cada uno de los campos ocupacionales se transforman en puntuaciones centiles y
eneatipos. El manual proporciona baremos para los siguientes grupos: primer ciclo de ESO,
varones y mujeres; segundo ciclo de ESO y Bachillerato, varones y mujeres; Formación
Profesional y universitarios, estos dos últimos sólo para varones.
El manual recoge los eneatipos medios para varones y mujeres de 41 familias de pro-
fesiones, en cada uno de los diez campos de intereses, recopilados de profesionales ame-
ricanos. Pueden utilizarse, con la debida precaución, para comparar las preferencias de la
persona evaluada con las de los profesionales de la familia ocupacional elegida.
Antes de interpretar las puntuaciones del Kuder-C es necesario analizar la puntuación
de la escala V. Esta escala permite evaluar la colaboración del sujeto y la confianza que
cabe otorgar a sus respuestas. Si la puntuación directa en la escala V está comprendida en
el intervalo 31-39, ambos valores incluidos, se puede considerar que el perfil es válido. Si
la puntuación no está incluida en este intervalo, se pueden considerar varias hipótesis:

1. Si la puntuación es mayor de 39, es posible que se hayan señalado más de un (+),

o más de un (–), en cada terna.
2. Si la puntuación directa de V está entre 27 y 30, se considera «dudosa» y se de-
ben investigar las posibles causas: falta de comprensión de las instrucciones, difi-
cultades de comprensión lectora, poca motivación por el examen, respuestas des-
cuidadas o al azar, etc.
3. Si la puntuación de V es inferior a 27, indica que el número de omisiones es muy
elevado y hay que dudar de la validez del perfil.

En cualquier caso, siempre que las puntuaciones de la escala V se alejen del intervalo
31-39 se deben investigar cuidadosamente las posibles causas.
La hoja de respuestas permite elaborar un gráfico, mediante un diagrama de barras, en
el que queda reflejada la intensidad relativa de las preferencias y rechazos ocupacionales
de la persona evaluada. Se considera que un campo ocupacional es de interés del sujeto
cuando la puntuación centil es > 75.
Una vez dibujado el perfil de elecciones y rechazos, es importante pasar a estudiar las
puntuaciones altas y las diferencias entre las escalas con puntuaciones elevadas.
Puntuaciones altas: si la persona presenta centiles > 75 sólo en una escala, por ejem-
plo en la escala 8 (Asistencial), se deben revisar las ocupaciones recogidas en este campo
en el cuadro de ocupaciones que figura en el apéndice del manual.

Kuder-C / 3
 Si hay puntuaciones centiles > 75 en dos escalas, por ejemplo en Científico (3) y Asis-
tencial (8), se busca en el cuadro de ocupaciones las que corresponden a la combinación de
estas dos escalas: 38, poniendo delante el dígito más pequeño. También se pueden conside-
rar las profesiones incluidas en los campos ocupacionales 3 y 8, por separado. Si hay apun-
tamientos en más de dos escalas se sigue un proceso igual al descrito en el párrafo anterior.
En el caso de que no haya ningún campo ocupacional con centiles > 75, se pueden con-
siderar los campos profesionales con centiles entre 65 y 75, aunque su significación pro-
bablemente sea menor.

Ejemplo de informe

El gráfico adjunto muestra el perfil de intereses de Lucía, una estudiante de primer cur-
so de Derecho, que consulta porque tiene dudas sobre la carrera que ha elegido. Buena es-
tudiante, ha aprobado el primer curso pero no está satisfecha.
Como puede comprobarse, en el perfil hay tres áreas de intereses claramente definidas,
que corresponden a los campos ocupacionales persuasivo, artístico y literario. Los valores
más bajos se encuentran en los campos científico, mecánico, cálculo y asistencial. Lucía
prefiere actividades y profesiones relacionadas con el trato con las personas, los negocios,
la venta y la creación artística y literaria. Profesiones como periodista, relaciones públicas,
abogado o publicidad son comunes a estos tres campos de intereses.
Los intereses expresados por Lucía también coinciden con estos campos, ya que está
barajando la posibilidad de estudiar periodismo, traducción e interpretación o publicidad
y relaciones públicas. Al final, tras el proceso de asesoramiento, decidió seguir los estu-
dios de publicidad y relaciones públicas.

99 97
100
89
90
80

70
60
Centiles

50
40 35 35 35

30

20
10 10 10
10
4
0
re

rio

al

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Figura 4.2.1.—Perfil de intereses de Lucía.

4 / Evaluación psicológica
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

American Psychological Association (2002). Report
of the Task Force on Test User Qualifications.
Disponible en www.apa.org.
American Psychological Association, American Edu-
cational Research Association y National Coun-
cil on Measurement in Education (1996). Stan-
dards for educational and psychological tests and
manual. Washington, DC: Author
Kuder, G. F. (2000). Kuder-C. Registro de preferen-
cias vocacionales (9.a ed.). Madrid: TEA.

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