I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. GRE: Arequipa I.2. UGEL: Arequipa Sur

I.3. Institución Educativa: Jorge Basadre Grohmann I.4. Área: Ciencias Sociales
I.5. Director : Walter Choquehuanca Quispe I.6. Profesor: Xiomara Deysi Linares Zegarra
I.7. Ciclo: VII Nivel: Secundaria I.8. Grado: 5° Sección: A – B – C – D – E - F

I.9. Duración: 3 horas I.10. Fecha : 15 de Julio del 2017

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

CAPACIDADES INDICADORES

Analiza el impacto de la actividad humana en la transformaciones

Interactúa con cada persona del territorio y el ambiente
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes. Deduce relaciones de causa – efecto, problema-solución en
problemáticas ambientales y territoriales

Maneja fuentes de información para  Explica resultados utilizando cuadros y gráficos estadísticos,
comprender el espacio geográfico y el mapas temáticos.
ambiente

¿Cuál es la responsabilidad del Estado y la ciudadanía ante el

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
cambio climático y la Calidad del Aire en el Perú?

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN EL PERÚ: Calidad de Aire

CAMPO TEMÁTICO
en el Perú

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Primera Hora (45 minutos)
Procesos Situación o actividades de aprendizaje Recursos Tiempo
Momento
Pedagógicos
 Actividades
Rutinarias
El docente realiza las actividades rutinarias dando la bienvenida a
los estudiantes.

El docente coloca el número y sesión de aprendizaje en la parte

superior de la pizarra, además de colocar también la competencia
Actividades
Rutinarias
desarrollar en la presente sesión
A continuación el docente presenta a modo de fraseo que en la
primera hora se desarrollara la calidad del Aire y la importancia de
su estudio.
 R. Humanos
 Habla
El docente proyecta el video sobre la situación de la Calidad de
 Laptop
Aire en China (Beijing) recuperado del siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=s7dKyDr3ing  Proyector
Motivación

Multimedia
o ¿De qué trata el Video?
o ¿Cuáles son las consecuencias más grave observada?  Material de
o ¿Crees que esta realidad se podría reflejar en la realidad escritorios
12
INICIO

peruana?  Registro de
minutos
Asistencia
Los estudiantes seleccionados mediante la técnica del conteo
presentan sus repuestas ante los demás.  Video
 Caja
El docente propone el esquema de causa y efecto conocido como  Tarjetas con
la “Espina de Ishikawa” y mediante la estrategia de la preguntas
Recuperación de Saberes Previos

interrogación los estudiantes determinan las causas y

consecuencias sobre el tema de la Contaminación del Aire”
(Anexo1)

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

Los estudiantes mediante la estrategia de la lluvia de ideas
proponen algunas de las principales causas y consecuencias de la
Contaminación de Aire, completando así el organizador de
conocimiento propuesto por el docente
Cognitivo
Conflicto

El docente consolida las respuestas mencionando la situación

significativa que se presenta a modo de pregunta. ¿Cuál es la
responsabilidad del Estado y la ciudadanía ante el cambio
climático y la Calidad del Aire en el Perú?

El docente designara a los primeros estudiantes de cada columna

Actividad 1

repartir las fichas de trabajo.(Anexo 2)

DESARROLLO

Luego el docente mediante la técnica de la clase magistral expone los

aspectos más importantes del tema a los estudiantes utilizando la
proyección de diapositivas dinámicas 25
Los estudiantes completaran la ficha de trabajo durante la exposición minutos
del docente, repartidas previamente contenidos como :
 El docente durante la explicación de la lluvia acida utilizando una
estrategia experimental demostrará los efectos de este fenómeno en
las construcciones, dicho experimento consiste en colocar en cada
 Recursos

Actividad 2
carpeta un:
Humanos
o 1 recipiente con agua y una tiza adentro  Habla
o 1 recipiente con vinagre blanco y una tiza en su interior  Fichas
o 1 recipiente con zuma de limón y una tiza en su interior  Material de
escritorios
El docente para la exposición de las cuencas atmosféricas utilizara
 Laptop
una maqueta y una secadora
 Proyector
 Multimedia
Luego de los estudiantes se organizan en 3 equipos de trabajo bajo  PPT
 Recipientes
la estrategia de las tarjetas de colores, las cuales estarán colocadas
 Agua, limón
detrás de su asiento.
y vinagre
El docentes una vez formados los grupos de trabajo designara una  Maqueta
problemática presente en algunas regiones del territorio peruano a  Secadora
cada equipo utilizando así la técnica del Estudio de Casos:  Hojas de

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

colores
o Anexo 3  Plumones
o Anexo 4  Tarjetas con
o Anexo 5 preguntas
El docente entrega a cada equipo el material necesario (hojas de
Actividad 3

colores, plumones y rubricas de evaluación) para el desarrollo de la

actividad (anexo 6 y 7)
Los equipos formados, bajo las indicaciones del docente propondrán
una alternativa de solución, además de un compromiso conjunto
acorde al caso presentado
Luego el docente utilizando la técnica del conteo escogerá a un
alumnos de casa equipo
El alumno representante, respetando lo estipulado en las rúbricas de
evaluación entregadas con anterioridad y con el material elaborado,
saldrá a exponer lo siguiente :
o La problemática designada
o Su alternativa de Solución con el respectivo fundamento
o Su compromiso (actividad) propuesta

 El docente proyecta mapas temáticos recuperados de la siguiente

Consolidación

plataforma web http://meioambiente.cptec.inpe.br/

 Luego los estudiantes se les pide identificar cuáles son las zonas  Recursos
donde la calidad de aire se ve más afectado y él motivo de su 7
Humanos
respuesta utilizando la estrategia de la lluvia de ideas (Anexo 8) y su minutos
CIERRE

 Habla
ficha de trabajo
 Laptop
 Proyector
Multimedia
Reflexión de
Aprendizaje

 Mapas
 Los estudiantes realizaran la reflexión del aprendizaje, completando
una ficha de metacognición (anexo 9)

El docente pide a los alumnos revisar la página del ministerio del

ambiente recuperada del siguiente enlace:
http://infoaire.minam.gob.pe/INFOAIRE para que creen afiches sobre Tarea en
Extensión el cuidado del aire en el Perú
Casa
Estas actividades se realizaran para la creación de un mural que
fortalezca la Conciencia ambiental en la Institución Educativa
V. EVALUACIÓN

Situación de Evaluación Indicador de Evaluación Instrumento

Deduce relaciones de causa – efecto,

Organizador de Causa y Efecto problema-solución en problemáticas Rúbrica
ambientales y territoriales

Ficha de trabajo/ Cuaderno

Analiza el impacto de la actividad humana
Estudio de Casos en la transformaciones del territorio y el
ambiente
Rúbrica

Maneja fuentes de información para Explica resultados utilizando cuadros y

comprender el espacio geográfico y el gráficos estadísticos, mapas temáticos. Cuaderno
ambiente

_________________________________ _______________________________
Linares Zegarra Xiomara Deysi Walter Choquehuanca Quispe
V°B° DOCENTE V°B°DIRECTOR
 Fichas 1: Calidad del Aire en el Perú

1. ¿Cuáles son las fuentes de la contaminación del aire? (4 puntos)

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2. ¿Cuáles son los principales elementos contaminantes del aire? (4 puntos)

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3. ¿Cuáles son los principales efectos de la contaminación del aire en la salud de las
personas? (4 puntos)
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4. ¿Por qué es necesaria la delimitación de cuencas atmosféricas en el estudio de la

calidad de aire? (4 puntos)
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5. ¿Por qué son importantes los ECA y los LMP para preservar la calidad del aire? (4
puntos)
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Las hermosas casonas coloniales del centro histórico, construidas en sillar, están
siendo seriamente dañadas por los humos tóxicos que arrojan los vehículos. El
monóxido de carbono y el nitrógeno, se combinan con la humedad, y crean la lluvia
ácida que penetra el sillar y la piedra y las corroe.

La cantidad de contaminantes en su ambiente superan ampliamente los límites

permisibles de la Organización Mundial de la Salud (OMS).En horas de la mañana,
desde las partes altas de Arequipa (Alto Jesús, Alto Misti o Sachaca), a simple vista,
se aprecia un centro histórico que más parece una ciudad bombardeada debido a la
gran cantidad de humo que cubre las edificaciones.

Las principales fuentes de generación de contaminación atmosférica son la industria y fundamentalmente el parque automotor. El
problema ambiental se agrava aún más si consideramos que las condiciones topográficas que tiene esta ciudad que impide la
dispersión horizontal de los agentes contaminantes.

La contaminación del aire en el Cercado de Arequipa se debe principalmente al parque automotor. Se ha detectado material
particulado en suspensión, monóxido de carbono, plomo, óxidos de nitrógeno. No se ha detectado contaminación por dióxido de
azufre.

http://www.cajpe.org.pe/DP/ambien.htm

La minera Cerro Verde fue sancionada por el Ministerio del Ambiente, a través del Organismo de Evaluación y Fiscalización
Ambiental (OEFA). En dos oportunidades, le aplicó multas por casi S/. 248 mil. En una primera resolución a la minera se le
responsabiliza de contaminar los suelos con los afluentes de la planta de Oxidación y también se le acusa por una deficiente
eliminación de polvo en el proceso de "chancado". En la otra resolución la OEFA revela que la minera tampoco informó de un
derrame durante traslado de concentrados. Sobre la contaminación de suelos y el polvo, el fallo fue emitido por el Tribunal de
Fiscalización Ambiental, la instancia a la que apeló la minera. Este órgano ratifica la sanción económica de 62 Unidades
Impositivas Tributarias - UIT (226 mil 300 soles) que dispuso en primera instancia la OEFA en agosto de 2011.Otro de los puntos en
que se fundamenta la sanción refiere que se tuvo una deficiente eliminación y limpieza del polvo en el circuito de "chancado" , para
concentrar el mineral extraído. Ello incumple los Estudios de Impacto Ambiental del Proyecto Sulfuros Primarios.

Responde minera

Sobre estos hechos la minera se mostró disconforme con la sanción. Refirieron que ellos no cuentan con una planta de oxidación
ubicada en la zona sur, donde se hizo la verificación, por lo que resultaría inconsistente este argumento. Agrega además que el río
que menciona el supervisor no es un afluente natural, y que no existe uno que pudiera ser contaminado.Agrega que los residuos de
la planta son tratados adecuadamente.

En cuanto al no adecuado tratamiento que se realizaría al polvo en el proceso del chancado de minerales, Cerro Verde señaló q ue
ello fue subsanado de forma inmediata y que la contaminación que se provocó fue mínima.

Para los miembros del Tribunal de Fiscalización Ambiental, los argumentos de la minera carecen de argumento. Indican que la
Fiscalizadora que efectuó la verificación tomó muestras donde estaba ubicada la planta de oxidación. Los resultados determinaron
que existía exceso de exposición de material particulado. Asimismo agrega que sí existía en las instalaciones de la minera un
exceso de exposición de polvo producto del "chancado" de minerales y que podría estar afectando a las zonas urbanas cercanas al
yacimiento de cobre.

http://larepublica.pe/archivo/626619-oefa-sanciona-a-cerro-verde-por-contaminar-aire-y-suelo
La municipalidad de Yura aplicaría drásticas sanciones. Podría cerrar la planta de la empresa de cemento Yura. Ello por la
contaminación que supuestamente viene originando en esta jurisdicción. Estas medidas se comenzarán a adoptar en las siguientes
semanas, según dio a conocer el gerente de Desarrollo Sostenible, Renzo Valencia Chávez.

El funcionario informó que las poblaciones de La Calera, La Estación y Yura Viejo son las perjudicadas con el polvo que se genera
en el transporte de minerales y el proceso de molienda del clínker. “Está dentro de nuestras competencias, y nos hemos visto
obligados a tomar estas acciones porque las autoridades pertinentes no han hecho nada para ver este problema que atenta contra
la salud de los vecinos”, acotó.

El control y vigilancia en temas ambientales está a cargo del Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA), que ha
efectuado el monitoreo durante los últimos años, pero no aplicaron ninguna sanción a pesar de que en los informes emitidos a la
municipalidad indican que sí hay indicios de contaminación. Por ello, el año pasado, el alcalde Harry Gómez hizo la denuncia
ambiental (ver documento adjunto), pero no ha recibido ninguna respuesta.

La empresa cementera también tuvo la intención de ampliar su capacidad de producción de clínker, pero este año solicitaron el
desistimiento Valencia Chávez dijo que, en noviembre del año pasado, han solicitado que una consultora ingrese a la planta para
hacer una inspección, pero los representantes de la empresa le habrían indicado que la OEFA es la entidad indicada para hacer
dicho trabajo.

Cuadro de estudio de Casos

CASO

¿Cómo occurrieron los hechos?

¿ Por qué este caso se considera una

problemáyica ambiental?

¿Quiénes fueron los actores sociales

involucrados?

¿ Qué conlusiones podemos estraer de

este caso?
 Ficha De Metacognición

1. ¿Conozco el significado de ECA?

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2. ¿En qué parte del trabajo empleaste la visión del desarrollo sostenible?
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3. ¿Qué pasos seguiste para estudiar el caso presentado?
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4. ¿Qué dificultades has encontrado en el desarrollo de la sesión?
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