Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Políticas Públicas y Desarrollo Humano
Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Fase 2- Apropiación conceptual.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
110 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes, 6 de septiembre de 2019 jueves, 3 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
Reconoce a partir de un problema social los elementos que dimensionan al sujeto
como sujeto político y el papel de lo psicosocial en el diseño y ejecución de políticas
públicas.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1 Psicología y políticas públicas

Temas:

Problema social - problema público.

Concepción y naturaleza como sujeto político.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Fase 2 Exploración del contexto
Teniendo en cuenta la estrategia de aprendizaje basado en problemas se debe
realizar un mapa de relaciones sociales en el que presenta lo que se conoce, lo que
se asocia al problema social en el marco de la política pública en salud mental,
eligiendo solo un problema : Consumo de sustancias psicoactivas, suicidio, violencia
de género, vejez y envejecimiento, población en proceso de reincorporación del
conflicto armado, estableciendo elementos que desde la psicología dimensionan al
sujeto como sujeto político.
Actividades a desarrollar:
Identificar a través de la exploración de una problemática y/o situación psicosocial
una política pública asociada a salud Mental específicamente ante un problema:
Consumo de sustancias psicoactivas, suicidio, violencia de género, vejez y
envejecimiento, población en proceso de reincorporación del conflicto armado, de
incidencia en el contexto local.

A nivel individual Observar y realizar:

1. Leer los contenidos de Unidad 1.
2. Descripción de la problemática elegida.
3. Establecer lista de acciones-estrategias-programas de políticas públicas que se
han propuesto y adelanta con relación al problema específico y que consulta en
los planes de desarrollo de su localidad y del departamento. Esta consulta puede
hacerla de manera presencial o por internet.
4. Establecer lista de elementos y factores que desde la psicología dimensional al
sujeto como sujeto político.

Problema elegido:
Descripción Acciones- Acciones- Factores que
de causas y estrategias- estrategias- nos hacen
variables del programas de plan programas plan de sujetos
contexto de desarrollo local desarrollo políticos
departamental

Los aportes individuales deben presentarse hasta el 19 de septiembre de esta

manera logren establecer información para el trabajo grupal.
A nivel grupal deben revisar las descripciones y acciones que identificaron de
manera individual y lograr participación y toma de decisiones en el foro para:

1. Elaborar un mapa de relaciones sociales en el que expone el problema social en

el marco de la política púbica de salud mental (integrando los diferentes
problemas que abordaron a nivel individual) junto con los elementos que desde
la psicología dimensionan al sujeto como sujeto político.
2. Integrar cada uno de los cuadros individuales
3. Integrar al final de cada cuadro una descripción de los conocimientos y
competencias adquiridas con el desarrollo de las actividades por cada estudiante.
4. Realizar trabajo colaborativo, fortaleciendo los aportes del grupo y
complementando con soportes teóricos y conceptuales abordados en la unidad 1
del curso.
5. Coevaluar en trabajo colaborativo.

Entorno de Información Inicial:

Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se brinda y

participar en los espacios establecidos de acuerdo con los temas
propuestos.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo:

• De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica respectiva.
• Desarrollar las actividades individuales.
• Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
• Compartir las dudas que se presenten al tutor.
Entornos
para su Entorno de Conocimiento:
desarrollo • Revisar la Unidad 1, identificar y leer los recursos educativos
requeridos, así como recursos adicionales propuestos para esta
fase.
• Profundizar en los temas que requiera mayor apropiación
conceptual o teórica, utilizando recurso de la e-biblioteca.
Entorno de Seguimiento y Evaluación:
• Entregar un (1) documento por grupo con el producto de las
actividades propuestas.
• Diligenciar el e-portafolio.
 Grupal:
Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo en el Entorno
de Seguimiento y Evaluación, con:
Productos a
1. El mapa de relaciones sociales en una sola página o diapositiva.
entregar por
2. Los cuadros individuales.
el estudiante
3. Descripción de los nuevos conocimientos y competencias
adquiridas en esta actividad.
4. Anexar la coevaluación del colaborativo.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Recuerde que, en este tipo de formación universitaria, son los

estudiantes los responsables principales de llegar al
objetivo propuesto; la planeación de sus tiempos es
fundamental para su aprendizaje y, para cumplir con lo que la
Planeación de guía de actividades y rúbrica de evaluación indica.
actividades para
En el caso del trabajo colaborativo se hace aún más
el desarrollo del
necesaria dicha autonomía y responsabilidad, puesto que
trabajo
es una construcción grupal donde todos necesitan de
colaborativo
todos: el aporte de cada integrante resulta vital para que la
elaboración del producto final se ajuste a los requerimientos
exigidos, por tanto, si un estudiante ingresa en los últimos 3 o
4 días no permitirá que el grupo elabore y cumpla con el trabajo
colaborativo solicitado.
Si bien es cierto que hay unos roles para que el grupo desarrolle
y lleve a cabo la elaboración del trabajo colaborativo, esto no
puede considerarse como un requisito sin el cual no se pueda
dar cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.
Roles a
En este sentido resulta vital que cada estudiante,
desarrollar por el
independiente del rol que le sea asignado o se asigne, deberá
estudiante dentro
del grupo ser una especie de faro que alumbrará con sus intervenciones
colaborativo asertivas el desarrollo y/o aportes de sus demás compañeros.
Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas
responsabilidades específicas, el trabajo final redundará
en cuanto a aprendizaje y valoración cuantitativa, para
todos los integrantes; por tanto, es necesaria la solidaridad
 académica entre el grupo durante dicha realización, pues si
todos y todas están atentos a lo que pide la guía con relación a
lo que envían los integrantes, de seguro lograrán un producto
de elevada calidad académica y de esta forma, también lo será
la nota obtenida.
La UNAD, a través de su propuesta: “Educación para todos
con calidad”, no solo pretende formar profesionales con una
alta calidad académica, sino que propulsa la formación
también de líderes que sean capaces de transformar con
dicho conocimiento, las realidades de sus entornos
locales y que incidan de manera directa en las realidades
globales, a través de un compromiso real y solidario con el
presente y futuro de sus comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de trabajo
Roles y colaborativo deberá actuar bajo el principio del liderazgo
responsabilidades colectivo, donde todos y todas serán protagonistas de
para la primer orden. Este espacio de trabajo académico hará las
producción de veces de una comunidad, en la cual la preservación y cuidado
entregables por de ésta será responsabilidad de cada integrante, por tanto,
los estudiantes todos y todas deberán aportar de manera asertiva y
significativa para la construcción del trabajo colaborativo, a la
vez que deberán estar vigilantes de las fechas para el envío del
producto final, elaborado con todo lo que en la guía y rúbrica
de evaluación se solita. Sin embargo, al finalizar los trabajos
colaborativos, un integrante del grupo será el encargado
de subir el producto final de cada uno de estos, en la
tarea ubicada en el entorno de Evaluación y Seguimiento
correspondiente y dentro de las fechas establecidas

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la

versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la
configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición
de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las
Uso de
referencias bibliográficas debe hacerse conforme a la norma
referencias
APA para facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte
de la comunidad académica a la que va dirigido.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de plagio reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero (0.0)puntos sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de
la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Rubrica de evaluación Fase 2

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación Unidad: 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
expone de manera
El estudiante logra general un
establecer de problema asociado
Fortalece manera objetiva y con la salud mental
competencias concreta el o explica
No desarrolla
contextuales problema asociado generalidades
este punto
observando con la salud asociadas al tema, 15
necesidades y mental presente no logra concretar
dinámicas en su contexto o el problema
reales. comunidad. presente en su
contexto o
comunidad.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
presenta en la
presenta algunos
matriz diversos
Apropia los conceptos, dejando
conceptos y No desarrolla
conceptos que categorías que se de lado ejes clave
este punto
se profundizan discuten al interior que se abordan en 15
con relación al de las lecturas de las lecturas de la
sujeto político unidad 1.
la unidad 1.

(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Fortalece El estudiante El estudiante
No desarrolla
competencia presenta en la presenta en la 15
este punto
de matriz elementos matriz ideas, pero
argumentación argumentativos carecen de
frente al que enriquecen la argumentos o se
problema mirada y postura alejan de la postura
observado del psicólogo ante del profesional de la
el problema psicología.
observado.

(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
elabora la lista de
elabora la lista de
nuevos
nuevos
aprendizajes
aprendizajes, pero
Reconoce y evidenciando los
no se asocian con No desarrolla
valora los nuevos temas
los temas este punto
nuevos adquiridos a 10
abordados en las
aprendizajes través de las
lecturas o en el
logrados lecturas y este
ejercicio de
ejercicio de
análisis.
análisis.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

Integración de El grupo integra en

información Logra integrar en el mapa de
frente a el mapa de relaciones sociales
instituciones, relaciones sociales de manera
No desarrolla
las personas y de manera fragmentada o
este punto o
la normativa holística personas, incompleta
integran
posibilitan o normativas e personas,
información de 25
limitan instituciones que normativas e
otras fuentes.
acciones- se vinculan el instituciones que se
estrategias- problema vinculan el
programas identificado problema
para atender identificado.
los problemas
sociales. (Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Logra una Establece un nivel
Participación
dinámica de dialogo, pero no
en el grupo
dialogo que logra una dinámica
para la toma La participación s
facilita la toma de significativa para la
de decisiones limita ala entrega
decisiones para la toma de decisiones
frente al de aportes
elaboración y para elaboración y 30
diseño e individuales.
entrega del mapa entrega del mapa
información
de relaciones de relaciones
del mapa de
sociales. sociales
relaciones
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
sociales.
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 110