De la comunicación al habla.

El lenguaje es el medio de interpretar y regular la cultura. La interpretación y la negociación

comienzan en el momento en que el niño entra en la escena humana. Desde los inicios en adelante
su conducta está guiada por la disponibilidad de medios activos para el logro de fines y por la
búsqueda. El niño, desde el comienzo, está adaptado a los requerimientos coordinados de la acción.

Están adaptados a contestar a la voz humana, al rostro humano, a las acciones y los gestos humanos.

Daniel Stern, Berry Brazelton; los bebés son activados por los adultos con los cuales tienen una
relación recíproca. Los niños están adaptados para entrar en el mundo de las acciones humanas.

Tom Bower; el más poderoso estímulo que se puede usar en las experiencias ordinarias de
aprendizaje es la respuesta social. En las primeras semanas de vida, incluso, el bebé tiene capacidad
de imitar gestos manuales y faciales.

Jean Piaget

Si están dados los límites del radio de acción del niño, lo que sucede dentro de ese radio es tan
ordenado y sistemático como en la conducta adulta. Que el niño entre al mundo del lenguaje y de
la cultura con una preparación para encontrar, o inventar, formas sistemáticas de relación con los
requerimientos sociales y las formas lingüísticas.

ENTRADA EN EL LENGUAJE.

Pivot-open P(O), construcción del habla infantil una palabra o frase común se combina en forma
productiva con otras palabras.

Noam Chomsky

Hipótesis basada en el nativismo. La adquisición de la estructura del lenguaje dependía del LAD que
tiene como base una gramática universal. No era necesario un conocimiento previo no lingüístico
del mundo, así como tampoco se requería una comunicación privilegiada con otro hablante.

El aspirante a aprender el lenguaje ya conoce los llamados argumentos de acción.

Roger Brown señalaba que en el estadio de dos palabras de la adquisición del lenguaje, más de las
tres cuartas partes de los enunciados de los niños abarcan solamente media docena de relaciones
semánticas: Agente- acción, acción-objeto, agente-objeto, posesión. Etc.

Si los niños están adquiriendo nociones sobre cómo interpretar las inteciones codificadas en los
enunciados, tienen que tener en cuenta no sólo la estructura del enunciado sino también la
naturaleza de las condiciones. El aprendizaje de los actos del habla puede ser más fácil y menos
misterioso que el aprendizaje tanto de la sintaxis como de la semántica.

Entrar en el lenguaje es entrar en la conversación, que requiere ambos miembros de un diálogo

dispuestos a interpretar una comunicación y su propósito.

APOYO PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

El desarrollo del lenguaje, entonces, incluye la intervención de dos personas. Hay un mecanismo de
adquisición del lenguaje.
Hay por lo menos cuatro formas a través de las cuales el sistema de apoyo de la adquisición del
lenguaje ayuda a asegurar la continuidad de la comunicación pre lingüística a la lingüística.

Bickerton ha planteado que los niños están “bioprogramados” para percibir ciertas distinciones en
los hechos del mundo real, y para seleccionar las distinciones lingüísticas.

H.P Grice toma como un sello de madurez de lenguaje el que el hablante no sólo tenga intención de
comunicar, sino que también haya convencionalizado los medios “no naturales” para expresar su
intención.

En el enfoque de Katherine Nelson, el niño pequeño pronto adquiere una pequeña biblioteca de
scripts, y procedimientos comunicativos moverse con ellos.