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NÚMERO DE SESIÓN

10/14 (90 minutos)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


 DATOS GENERALES

a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juana Alarco de Dammert


b) ÁREA : Comunicación
c) TEMA : El ensayo literario – ‘Planificación’
d) CICLO/GRADO : VII CICLO / 5° ‘E’
e) DURACIÓN : 90’
f) FECHA : 09/06/16
g) PROFESORAS : Wendy Rosado / Lucy Vargas
h) ASESORA : Lilian Loayza Urcia

TÍTULO DE LA SESIÓN

El ensayo literario - Planificación

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

Produce textos escritos. Planifica la producción .Selecciona de manera autónoma tema, el


de diversos textos destinatario, el registro, el tipo de texto, el
escritos. propósito y los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará en el ensayo literario
sobre José María Arguedas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo
 Las estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
 Saludo cordial de la profesora.
 Limpieza y orden en el aula.
 Fecha en la pizarra.
 Se proyecta una infografía sobre sobre José María Arguedas.

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Responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué obras de las mencionadas, seleccionaron para leer?


P.R: La profesora nos pidió leer, ‘El zorro de arriba y el zorro de abajo’, ‘Los ríos profundos’, ‘El sexto’
 Entonces, para recopilar las ideas generales, quien puede decirme ¿Cuál es el tema central de la novela ‘El zorro
de arriba y el zorro de abajo’?
P.R: La desigualdad en todos los aspectos entre limeños (los zorros de abajo) y los provincianos (los zorros de
arriba).
 ¿Cuál es el tema central de la novela ‘Los ríos profundos’?
P.R: La violencia racial, social y el sistema dominante y opresivo de la educación.
 ¿Cuál es el tema central de la novela ‘El sexto?
P.R: La denuncia del horror carcelario, junto con las aberraciones que se cometen dentro de una prisión.
 ¿Qué elementos encontramos en común en las tres novelas?
P.R: Las tres novelas son narradas en base a hechos vivenciados por el autor y es vigente la forma de pensar de un
indígena.
 ¿Qué mensaje rescatan de la novela que más les agradó leer?
P.R: La conciencia del indígena frente a la manera de vivir de los limeños.
P.R: La vida de una persona en una cárcel, cuanto esto puede cambiar tu vida eternamente.
P.R: No había un reconocimiento mutuo entre los limeños y provincianos.
 ¿Saben qué postura optar luego de haber leído estas novelas? ¿Están de acuerdo con lo manifestado de
este autor?
P.R. Sí, luego de haber leído, sé que vivieron en los años 90’ los provincianos que deseaban surgir en la capital, la
explotación a la cual eran sometidos a diario para ser dignos.
DESARROLLO ( 75 minutos)
 Se coloca en la pizarra, la competencia, capacidad e indicador y estos son leídos por la docente.
 Observan el título en la pizarra.

‘EL ENSAYO LITERARIO – PLANIFICACIÓN ’


 Se proyecta un video que dura tres minutos y medio, titulado: ¿cómo mejorar la escritura de un ensayo?

Se realiza las siguientes preguntas:


 ¿De qué trata el video?
 ¿Cuántos pasos nos muestra para mejorar la escritura?
 ¿Consideran que todos los pasos son necesarios?
 ¿Pondrán en práctica lo que han observado en su planificación?

 Entonces, si ya sabemos cómo mejorar la escritura en nuestro ensayo literario, vamos a iniciar nuestra primera parte
de la planificación.
 Observan la siguiente imagen en el proyector.

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 Se brindan las siguientes indicaciones:
 Saquen sobre su carpeta la información que se les pidió la anterior clase.
 Seleccionen la información más relevante.
 Utilicen la hoja que se les brindará.
 Utilizar lapiceros o colores.
 Responder a todas las preguntas.
 Reflexionar sobre cada pregunta.
 El tiempo asignado es de diez minutos.
 Una vez obtenida las respuestas, vamos a iniciar con la segunda parte de la planificación, reciben la ficha de
planificación donde organizarán las ideas que le faciliten la redacción ágil y con base. El tiempo para esta actividad
es de treinta minutos.
 Se realizan las siguientes aclaraciones:
 Cada parte de la estructura debe contener ideas principales.
 En la presentación de la tesis, debe estar claramente plasmado la postura que adoptarás.
 Debes plasmar mínimo cuatro argumentos, algunas de estas debe incluir citas del propio libro.

FICHA DE PLANIFICACIÓN

Título
(Atractivo y relacionado con el
tema)

Introducción
¿Qué tema desarrollará?

Presentación de la tesis
¿Qué opino sobre este tema?

Argumentación
¿Qué argumentos sustentarán
mi tesis?

Conclusión
¿Cuál es mi reflexión final?

 La docente monitorea a cada una de las estudiante de manera ordenada, primero revisará a una columna y así a las
dos restantes, se debe evidenciar el trabajo porque todas deben entregar el producto final.

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CIERRE ( 10 minutos)

 La docente enfatiza la importancia de saber por qué estamos escribiendo sobre un autor peruano que
simboliza el indigenismo en el Perú.
 Se proyecta dos pensamientos donde Arguedas plasma de manera concisa su visión sobre la literatura
peruana y cómo nos caracterizamos como sociedad.
 Las estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué nueva información obtuve con las novelas leídas?
 ¿Creen que es importante saber la vida del autor para imaginar el contexto de sus obras?
 ¿Cuál es la importancia de usar citas de la propia novela?
 ¿Es importante realizar una planificación antes de redactar cualquier texto?
 ¿Por qué debemos conocer la literatura peruana?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicación.
- Proyector (videos)
- Carteles
- Ficha de lectura

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES.

Organizador de área Indicadores precisados Instrumento

Selecciona de manera autónoma tema,


Produce textos escritos el destinatario, el registro, el tipo de texto,
el propósito y los recursos textuales y las FICHA DE PLANIFICACIÓN
fuentes de consulta que utilizará en el
ensayo literario.

ANEXOS

 Ficha de planificación del ensayo

BIBLIOGRAFÍA

A., W. (2005). Las claves de la argumentación. Bogotá: Ariel.

Cervera, V. (2005). El ensayo como género literario. España: Universidad de Murcia.

Onieva, J. L. (2001). El ensayo como género literario. España.

Silvestrini, M. (2005). El ensayo y sus caracteristicas . Perú:

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