Secuencia Didáctica: Ciencias naturales.

Fundamentación:
La siguiente secuencia apunta a que los chicos aprendan sobre la diversidad de
formas que adquiere la superficie terrestre en los paisajes, llamadas geoformas, a
través del reconocimiento de semejanzas y diferencias entre paisajes marinos (ríos,
lagos, mares), montañosos y de llanuras.
Esta propuesta separa el reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes
en los paisajes, fomentando la observación y la descripción.

Eje: “La Tierra, el Universo y sus cambios”

Saberes: El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los
paisajes.
Propósitos:
● Reconocer y diferenciar distintas geoformas en diferentes contextos.
● Desarrollar la capacidad de descripción de los alumnos.
Objetivos:
● Observar y describir imágenes sobre paisajes.
● Trabajar de manera individual y colectiva.
● Clasificar según características comunes las diferentes geoformas.

Estrategias: Uso de imágenes como punto de partida para el despliegue de las

actividades.

Sesión 1:

Pregunta disparadora: ¿Todas los lugares del mundo son iguales?

● Como una manera de conectar a los alumnos con el concepto de paisaje, se

le pedirá a cada uno que cuente cómo es el lugar donde viven. y cómo son
los sitios que conocen. Mediante esta experiencia podrá corroborar cómo sus
descripciones incluyen diversos factores: personas, edificios, caminos,
animales, plantas, etc.

● Se presentan distintas imágenes de paisajes y se pregunta qué observan en

ellos.
 (Llanuras)

(Montañas)

(Marinos)

● ¿Qué diferencias hay entre cada par de imágenes?

● ¿Qué semejanzas hay?

¿Podemos decir que en las imágenes hay objetos naturales? ¿Cuáles?

¿Y objetos artificiales?

Como pueden ver, los paisajes terrestres son muy variados y pueden tener
montañas, llanuras, mares. A todos estos se los llama geoformas. Son producto de
procesos naturales.
Pero además, estos paisajes sufren cambios, algunos provocados por la naturaleza,
como por ejemplo, en primavera no vemos el paisaje igual que en otoño; el hombre
también ayuda en estos cambios, al modificarlo de acuerdo a sus necesidades, por
ejemplo, cuando construye casas.

En el cuaderno:
1- Observamos paisajes.
2- Pegan diferentes paisajes y colocan sus nombres.
Sesión 2: Paisajes de Llanura.

Pregunta disparadora: ¿En cuál de los paisajes que observamos viviremos

nosotros?
● Retomando las imágenes de llanura proporcionadas la clase anterior, se
propone pensar:
- Qué elementos naturales encontramos.
- Qué elementos artificiales.
- Cómo es la vida en la llanura?.
- Qué actividades/deportes se pueden realizar?
● Realiza el crucigrama.

En el cuaderno:
Pondrán de título “Llanura”
Conversamos sobre las características de las llanuras.
Pegan el crucigrama.
Sesión 3: Paisajes montañosos.
Se hace un breve repaso de lo visto anteriormente.
● Se les propone pensar qué podremos encontrar en una montaña, con ayuda
de las imágenes de la primera sesión.
De esta manera arribamos a la caracterización de esta geoforma, con la
intervención docente correspondiente. la idea es que los alumnos logren reconocer
cómo es, qué altura tiene, cómo es la vida allí, cuáles son sus partes, etc.

En el cuaderno:
- Colocan las partes de la montaña (cima, ladera, pie) y elementos de este tipo
de paisajes (valle, prados/vegetación, casas, ruta, río, ovejas -animal de cría-
).
- Pegan la imagen.

Sesión 4: Paisajes Marinos.

Se les va a proyectar las imágenes que se muestran a continuación, (primero, una
por una y después las tres juntas) para luego pedirles que observen y describan qué
diferencias encuentran en entre ellas.
A continuación, conversaremos acerca de cual creen que es más profundo, si todos
tienen agua dulce o salada, cuál creen que es más grande…
De esta manera se podrá arriba a la diferenciación entre mar, lago y río; y sus
respectivas características.

En el cuaderno:
Observamos paisajes marinos (mar, lagos, ríos).
Pegan una fotocopia
MAR: EXTENSIONES DE AGUA EN MOVIMIENTO, UNO ES
EL MOVIMIENTO DE LAS OLAS, Y EL OTRO LLAMADO
CORRIENTE OCEÁNICA, SE PRODUCE AL INTERIOR DEL
MAR.
TIENEN AGUA SALADA.
SON MÁS GRANDES Y PROFUNDOS QUE LOS LAGOS Y
RÍOS.

LAGOS: CUERPO DE AGUA RODEADO DE TIERRA,

TIENEN AGUA SALADA PERO EN MENOR CANTIDAD QUE
LOS MARES.
SON POCO PROFUNDO Y ALGUNOS SON EXTENSOS Y
OTROS NO LO SON.

RÍOS: CORRIENTES NATURALES DE AGUA QUE FLUYE

CON CONTINUIDAD Y NACEN EN LA LADERA DE LAS
MONTAÑAS Y TERMINAN EN LOS MARES.
SE ABASTECEN DE AGUA DE LLUVIA, O DEL DESHIELO

Sesión 5:

● Se divide los alumnos en tres grupos, y se procede con la confección, en

afiches, de un “banco de imágenes de paisajes”, éstas serán otorgadas por la
docente:
Consta de la producción de breves y simples rótulos que den cuenta del contenido
de cada paisaje, redactado por los alumnos atendiendo a los siguientes puntos.
- ¿Hay elementos naturales? ¿Cuáles?
- ¿Hay elementos artificiales?¿Cuáles?
- ¿cómo es la vida en...?
Una vez terminado, cada grupo le contará a sus compañeros lo que hizo. Los
afiches quedan pegados en el aula como bitácora.

En el cuaderno:
Realizamos un banco de imágenes de paisajes.

Sesión 6:
¡Construimos una maqueta!
Entre todos, crearemos una maqueta del paisaje montañoso. Los materiales
necesarios van a ser proporcionado por la docente.

Ejemplo de maqueta.

Evaluación
1- ENCIERRA CON COLOR VERDE LAS CARACTERÍSTICAS DE PAISAJES DE
LLANURA, CON MARRÓN LOS DE MONTAÑAS, Y CON AZUL LOS PAISAJES
MARINOS. COLOCA EL NOMBRE QUE CORRESPONDA

MASAS DE AGUA
SALADA.

ENCONTRAMOS
VARIEDAD DE
CULTIVOS, Y ES MÁS
FÁCIL HACER
CONSTRUCCIONES.

TIENE GRAN ALTURA,

MUY POCOS
HABITANTES.

TERRENO PLANO.

EN ÉL SE DEDICAN A LA
CRÍA DE ANIMALES.

2- OBSERVA LAS IMÁGENES E IDENTIFICA DE QUÉ ELEMENTO DE LA

NATURALEZA SE TRATA.
MONTAÑA LLANURA MAR LAGO RÍO

Grilla de evaluación procesual.

Alumnos ¿Reconoce qué es ¿Puede describir ¿Diferencia paisaje
una geoforma? un paisaje? natural de paisaje
artificial?

Alfonsina

Axel

Bautista

Brisa

Damarís

Ingrid

Isabela

Juan

Jeremias

Lautaro

Marianela

Naiara

Naiara V.

Nahuel

Santiago
 Secuencia Didáctica:

Ciencias Naturales.

“GEOFORMAS”

Alumna: Candelaria Tula.

Asignatura: Práctica III.
Profesoras: M. Inés Tarditi.
Antonella Marcelino.