INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LA SIERRA A.C.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

ASIGNATURA: PROGRAMA DE CURSO DE DOCENTES “LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA BIEN PENSADA Y EJECUTADA”

TIPO DE EDUCACIÓN: SUPERIOR

TOTAL DE HORAS CLASE: 12 HORAS

OBJETIVO GENERAL: FORTALECER LA FORMACION DOCENTE DE LOS

CATEDRATICOS DEL SISTEMA UNIVERSITARIO IES.

ÁREA DE TRABAJO: SALA DE JUICIOS ORALES DR. JORGE HIGINIO

ORTEGA CARDOSO, UBICADA EN VILLA UNIVERSITARIA IES, EN JUNTA
AUXILIAR DE SAN DIEGO NUM. 7.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

1. LEY NACIONAL DEL SISTEMA INTEGRAL DE JUSTICIA PARA

ADOLESCENTES.

2. CAPACITACION EN EL LLENADO DE FORMATOS DE LA CARPETA

DIDACTICA.

3. PENSAMIENTO REFLEXIVO

4. MANEJO DE GRUPOS EDUCATIVOS

5. ESTRATEGIAS CREATIVAS EN EDUCACION SUPERIOR.

ASIGNATURA: LEY NACIONAL DEL SISTEMA INTEGRAL DE JUSTICIA PARA
ADOLESCENTES.
OBJETIVO GENERAL: IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS CREATIVAS MÁS IDÓNEAS PARA
IMPLEMENTAR EN EL AULA DE ACUERDO A LA ASIGNATURA, TEMA Y GRUPO DE TRABAJO.
HORAS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO DE LOS
ESTIMADAS TEMAS
TEMA: Explicacióó n de lós OBJETIVO:
artíóculós de la Ley
JUSTICIA PARA entórnó a la Justicia Cónócer el sistema regulatórió
ADOLESCENTES para Adólescentes. acerca de lós delitós hacia lós
adólescentes.
Plenaria grupal para
preguntas.

Cierre cón cónclusiónes.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 LEY NACIONAL DEL SISTEMA INTEGRAL DE JUSTICIA PARA ADOLESCENTES.
ASIGNATURA: CAPACITACION EN EL LLENADO DE FORMATOS DE LA
CARPETA DIDACTICA.

OBJETIVO GENERAL: SUMINISTRAR MEDIOS ESTANDARIZADOS PARA EL EFICAZ

PROCESAMIENTO DE LLENADO DE INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA, ASÍ COMO TAMBIÉN, CREAR
UN INSTRUMENTO PARA REGISTRO Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
HORAS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO DE LOS
ESTIMADAS TEMAS
TEMA: OBJETIVO:

 FORMATOS Expósicióó n de fórmatós Cónócer lós aspectós generales

ESTANDARIZADOS estandarizadós. del llenadó de Fórmatós
IES. estandarizadós para la
 CARPETA Explicacióó n del llenadó presentacióó n de infórmacióó n
DIDÁCTICA. de lós fórmatós acórde acadeó mica córrespóndiente a
 PORTADA. a lós planes de estudiós la carpeta didaó ctica.
 AVANCE córrespóndientes a
PROGRAMÁTICO. cada licenciatura.
 PLANEACIÓN
QUINCENAL. Ejercitar el llenadó de
 REGLAS DE fórmatós
OPERACIÓN. estandarizadós
mediante ejempló
 PROGRAMAS DE
praó cticó.
ESTUDIOS.
 REPORTE FINAL DE
ASIGNATURA.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 Fórmatós Oficiales de la Carpeta Didaó ctica del Sistema Educativó IES.
ASIGNATURA: PENSAMIENTO REFLEXIVO.

OBJETIVO GENERAL: IDENTIFICAR COMO DOCENTES UNIVERSITARIOS LAS VENTAJAS DE

LLEVAR A ACABO UNA DOCENCIA REFLEXIVA EN SUS PRACTICAS DIARIAS DENTRO DEL AULA
.
HORAS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO DE LOS
ESTIMADAS TEMAS
Leer el textó de Jóhn OBJETIVOS:
Dewey, “¿Queó es pensar?”,
de manera individual. Identificar lós distintós
1:30 min.  PENSAMIENTO
REFLEXIVO. significadós del teó rminó
Plantear lós siguientes "pensamientó".
cuestiónamientós y llenar
un cuadró cón las Caracterizar el pensamientó
preguntas: reflexivó.

¿Queó actividades Enumerar las fases del

despertarón el intereó s de pensamientó reflexivó.
lós alumnós?
¿Cóó mó se dierón cuenta Transferir lós cónócimientós
de elló? teóó ricós que le permitan
¿Cóó mó órganizarón el reflexiónar sóbre su
tiempó para llevar a cabó desempenñ ó en su aó mbitó de
las tareas previstas? cómpetencia.
¿Fue suficiente?
¿Se apróvechóó de manera
efectiva?
¿Queó dificultades
enfrentarón?
¿Queó habilidades
dócentes seraó necesarió
desarróllar para
atenderlas?

Tarea llenar lós fórmatós

que se les quedan de
Tarea.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 Dewey, Jóhn (1998), “¿Queó es pensar?”, en Cóó mó pensamós. Nueva expósicióó n de la relacióó n entre pensamientó
reflexivó y prócesó educativó, Barcelóna, Paidóó s (Cógnicióó n y desarrólló humanó), pp. 21-31.
 Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Listón (1996) [“Raíóces históó ricas de la ensenñ anza reflexiva”], “Histórical róóts óf
reflective teaching”, en Reflective teaching. An Intróductión, New Jersey, Lawrence Erlbaum Assóciates, pp. 8-18.
ASIGNATURA: MANEJO DE GRUPOS EDUCATIVOS.
OBJETIVO GENERAL: FORTALECER HERRAMIENTAS TEÓRICAS Y PRÁCTICAS, QUE PERMITAN
AL DOCENTE EN CAPACITACIÓN, MEJORAR SU DESEMPEÑO MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DE
TEMÁTICAS DE MANEJO Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EDUCATIVOS.
HORAS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO DE LOS
ESTIMADAS TEMAS
TEMA: Dinaó mica mesa OBJETIVO: fómentar en el
1 1. Cónceptualizacióó n y redónda, lós equipós dócente la cóncientizacióó n
definicióó n de un grupó. fórmadós pór 4 ó 5 sóbre ló la diversidad grupal y
1.1 ¿Queó es un grupó? integrantes deberaó n la fórma en la cual el dócente
1.2 Principales desarróllar su própia puede llevar a cabó una mejór
caracteríósticas de definicióó n de grupó de praó ctica educativa.
un grupó. grupó.
1.3 Grupós educativós
y grupós labórales.

2. ¿Queó es la dinaó mica de Simulacióó n de Ampliar el panórama

2 grupó? dinaó micas grupales. educativó del dócente,
3. Las teó cnicas de grupó. Presentacióó n de mediante diferentes
4. Teó cnicas de grupó equipós fórmadós pór 4 ambientes educativós
aplicables en ó 5 integrantes. utilizandó teó cnicas y
educacióó n. dinaó micas educativas cón la
5. El grupó cómó póder finalidad de cóngeniar la
educadór y su relacióó n labór dócente y el acciónar
cón las dinaó micas del alumnó.
grupales
6. Reflexióó n dócente.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 A Tórres Munñ óz, Alicia Las teó cnicas de grupó en la educacióó n superiór Ciencia e Ingenieríóa Neógranadina, nuó m. 10,
julió, 2001, pp. 63-71 Universidad Militar Nueva Granada Bógótaó , Cólómbia.
 B Chehaybar y Kuri, Edith Teó cnicas para el aprendizaje grupal: grupós numerósós / Edith Chehaybar y Kuri. --. 4ª ed. --
Meó xicó: UNAM, Institutó de Investigaciónes sóbre La Universidad y la Educacióó n, 2012. 172 p. - - (Cóleccióó n
educacióó n).
ASIGNATURA: ESTRATEGIAS CREATIVAS EN EDUCACION SUPERIOR.

OBJETIVO GENERAL: IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS CREATIVAS MÁS IDÓNEAS PARA

IMPLEMENTAR EN EL AULA DE ACUERDO A LA ASIGNATURA, TEMA Y GRUPO DE TRABAJO.
HORAS TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO DE LOS
ESTIMADAS TEMAS
TEMA: Lectura Previa. OBJETIVO:

ESTRATEGIAS CREATIVAS Actividades luó dicas en Cónócer diversas estrategias

EN EDUCACIÓN SUPERIOR grupó. creativas que pueden aplicarse
al nivel de educacióó n superiór.
Explicacióó n del tema.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
 Estrategias Creativas Universitarias Saturninó de la Tórre y Veróó nica Viólant, Prófesóres de la Universidad de
Barcelóna
 Manual de Estrategias de Ensenñ anza-Aprendizaje, Pór Dóris Maríóa Parra Pineda
 Manual de Estrategias Didaó cticas Educacióó n Superiór, Prógrama de Educacióó n Superiór, Educacióó n para el desarrólló,
Fundacióó n Alitapó.
 Manual de Praó cticas de Micróbiólógíóa y Enfermedades Micróbiólóó gicas, Prógrama de Estudiós de la Licenciatura en
Quíómicó Farmacóbiólógíóa, Universidad de Puebla.
 Manual Estrategias Didaó cticas, Velazcó y Mósquera 2010)