2018 - 2019Versión julio 2018

FOLLETO
INFORMATIVO
Versión julio 2018

GENERALIDADES - CÓDIGO DE CONVIVENCIA ISM - POLÍTICA DE

ADMISIÓN - POLÍTICA DE BECAS - POLÍTICA DE EVALUACIÓN - POLÍTICA
DE PROBABILIDAD ACADÉMICA - TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE
- POLÍTICA LINGÜÍSTICA - POLÍTICA DE NEEs - POLÍTICA DE
RECUPERACIÓN DE CARTERA VENCIDA - PLAN ESTRATEGICO
CORPORATIVO (PEC) - SERVICIOS - POLÍTICA DE SEGURIDAD
ESCOLAR - POLITICA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
 Contenido
GENERALIDADES.......................................................................................................................1
SISTEMAS DE CALIDAD EN EL ISM..........................................................................................2
CÓDIGO DE CONVIVENCIA ISM................................................................................................5
CAPÍTULO I..................................................................................................................................5
CONTÁCTENOS: DE LOS DATOS INFORMATIVOS Y JUSTIFICACIÓN................................................................5
CAPÍTULO II.................................................................................................................................7
ISM INTERNATIONAL ACADEMY DE LA CONTEXTUALIZACIÓN, ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN DEL CÓDIGO DE
(Sector Calderón) Dirección: Calle unión N5-79 y Cap. Geovanny Calles. CONVIVENCIA.............................................................................................................................7
CAPÍTULO III................................................................................................................................15
ISM KIDS DE LOS FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA.....................................................15
(California Alta) Dirección: Julián Arbaiza E6-195 y Pedro Cornelio. CAPÍTULO IV...............................................................................................................................17
DE LOS OBJETIVOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA............................................................17
ISM ACADEMY QUITO CAPÍTULO V................................................................................................................................18
(Sector Amagasí del Inca) DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.................18
Dirección: San Miguel de Anagaes y calle Avigiras. CAPÍTULO VI...............................................................................................................................36
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR....36
www.ism.edu.ec CAPÍTULO VII..............................................................................................................................37
1800 ISM EDU (1800 476 338) DEL TRABAJO Y LOS PROCEDIMIENTOS DIARIOS DE LOS ESTUDIANTES........................37
CAPÍTULO VIII.............................................................................................................................38
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ASISTENCIA Y ATRASOS PARA ESTUDIANTES................38
CAPÍTULO IX...............................................................................................................................45
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ASISTENCIA Y ATRASOS PARA DOCENTES......................45
CAPÍTULO X................................................................................................................................47
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LOS TURNOS POR PARTE DE LOS
DOCENTES..................................................................................................................................47
CAPÍTULO XI...............................................................................................................................49
DE LA EXONERACIÓN Y JUSTIFICACIÓN A LA INASISTENCIA A LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA....................................................................................................................49
El presente documento incluye información de carácter confidencial o reservado, y está
destinado para uso exclusivo de las personas o entidades a quienes está dirigido. Si usted no CAPÍTULO XII..............................................................................................................................51
es el destinatario de este documento queda por la presente, notificado que la retención, copia, DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL CELULAR.............................................................51
distribución del presente documento y/o la información contenida en el mismo, está estrictamente CAPÍTULO XIII.............................................................................................................................52
prohibida y sancionada por ley.
DEL PROCEDIMIENTO PARA OBJETOS RETIRADOS A LOS ESTUDIANTES........................52
CAPÍTULO XIV.............................................................................................................................53
DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES...................53
CAPÍTULO XV..............................................................................................................................57
DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL UNIFORME EN DOCENTES,
ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE APOYO.........................................................................57
CAPÍTULO XVI.............................................................................................................................59
DEL CONSEJO ESTUDIANTIL....................................................................................................59
CAPÍTULO XVII............................................................................................................................71
DEL PROCEDIMIENTO PARA ELECCIÓN DE ABANDERADOS, PORTAESTANDARTES Y
ESCOLTAS DEL ISM....................................................................................................................71
CAPÍTULO XVIII...........................................................................................................................75
DEL PROCEDIMIENTO PARA LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES...........................75
CAPÍTULO XIX.............................................................................................................................80
DEL PROCEDIMIENTO PARA PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS INTERNOS E
INTERCOLEGIALES....................................................................................................................80
CAPÍTULO XX..............................................................................................................................82
DE LAS ACCIONES PARA EL RESPETO Y CUIDADO AL MEDIO AMBIENTE Y A LAS
INSTALACIONES INSTITUCIONALES........................................................................................82
CAPÍTULO XXI.............................................................................................................................84
DEL TRANSPORTE ESCOLAR EN EL ISM................................................................................84
CAPÍTULO XXII............................................................................................................................88
INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN Y ATENCIÓN A REPRESENTANTES.................................88
CAPÍTULO XXIII...........................................................................................................................89
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA SEGURIDAD ESCOLAR...............................................89
CAPÍTULO XXIV..........................................................................................................................98
DE LA MEDIACIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.................................................................98
CAPÍTULO XXV...........................................................................................................................102
PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS............................102
CAPÍTULO XXVI..........................................................................................................................104
DE LAS FALTAS LEVES, GRAVES, Y MUY GRAVES DE LOS ESTUDIANTES........................104
CAPÍTULO XXVII.........................................................................................................................122
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS
DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE FALTAS LEVES...................................122
CAPÍTULO XXVIII........................................................................................................................124
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS
DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE FALTAS GRAVES................................124
CAPÍTULO XXIX..........................................................................................................................126
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS
DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE FALTAS MUY GRAVES.......................126
CAPÍTULO XXX...........................................................................................................................128
DE LOS ACUERDOS Y COMPROMISOS POR CADA ACTOR DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA..................................................................................................................................128
POLÍTICA DE ADMISIÓN.............................................................................................................130
POLÍTICA DE BECAS..................................................................................................................145
POLÍTICA DE EVALUACIÓN.......................................................................................................155
POLÍTICA DE PROBABILIDAD ACADÉMICA..............................................................................219
TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE..................................................................................222
POLÍTICA LINGÜÍSTICA..............................................................................................................237
POLÍTICA DE NEEs.....................................................................................................................260
POLÍTICA DE RECUPERACIÓN DE CARTERA VENCIDA.........................................................264
PLAN ESTRATEGICO CORPORATIVO (PEC)...........................................................................281
SERVICIOS..................................................................................................................................323
POLÍTICA DE SEGURIDAD ESCOLAR.......................................................................................343
POLITICA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL..............................................................346
GENERALIDADES

VISIÓN ISM

“En el año 2020 el ISM será una institución multilingüe reconocida entre
las más prestigiosas del Ecuador, por su formación de líderes íntegros con
impacto global”

MISIÓN ISM

El ISM es una Unidad Educativa internacional privada, ubicada al norte de

la ciudad de Quito que, forja una nueva generación de líderes responsables
con sensibilidad socio-ambiental, espíritu emprendedor y trascendencia
para la vida, a través de estrategias incluyentes, reforzando valores y
principios basados en la palabra de Dios, altos estándares académicos,
personal comprometido y procesos administrativos, contribuyendo así, a
edificar un mundo mejor y más pacífico respetando el entendimiento mutuo
e intercultural.

POLÍTICA DE CALIDAD

El ISM brinda una educación integral de excelencia para la vida, enmarcada

dentro de un mejoramiento continuo en la formación de líderes críticos,
emprendedores e innovadores con conciencia socio-ambiental; cultiva
principios y valores con un alto nivel académico, según estándares
nacionales e internacionales a un precio competitivo, con un eficiente
gobierno corporativo; incorpora procesos del sistema de gestión de la
calidad, métodos pedagógicos actualizados, tecnología de punta, personal
capacitado y competente; con el fin de satisfacer las necesidades del
entorno, obtener rentabilidad, alcanzar la calidad total y contribuir al
crecimiento humano y desarrollo del país.
1
 Folleto Informativo ISM

VALORES INSTITUCIONALES SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD ISO 9001:2015

• AMOR A DIOS: conocer a Dios como su salvador, ponerlo como
prioridad en su vida, actuar coherentemente con la fe en él, amando y
respetando su creación.
• RESPONSABILIDAD: asumir voluntariamente el compromiso de
realizar acciones de manera eficaz y eficiente, y las consecuencias
que estas provocan.
• SOLIDARIDAD: ser sensible ante el dolor ajeno; colaborar, participar,
apoyar y preocuparse por el bien de los demás.
• RESPETO: actuar de manera voluntaria, considerada consigo mismo,
con los demás y con el mundo que lo rodea.
• IDENTIDAD: valorarse a sí mismo y desarrollar un sentido de
pertenencia con sus raíces sociales, étnicas y culturales.
• INTEGRIDAD: conjuga de manera equilibrada la razón, los
sentimientos y la acción. Es honesto y demuestra un firme sentido
de la verdad.
SISTEMAS DE CALIDAD EN EL ISM
CALIDAD ISM
El ISM está certificado en la Norma Internacional de Calidad ISO 9001 dese
el año 2006, y funciona a través de un Sistema de Gestión compuesto de
dieciocho procesos cuyo manejo está a cargo de un ADP (administrador de
proceso) enfocado en el cumplimiento de los objetivos de calidad planteados
en la Planificación Estratégica Institucional PEI. Esta certificación es
renovada a través de una auditoría externa cada dos años y controlada por
una auditoría externa anual de seguimiento, adicionalmente, la institución
planifica auditorías internas para garantizar el efectivo manejo del Sistema
de Gestión de Calidad.
Los siguientes son los procesos certificados que forman parte del Sistema
de Gestión de Calidad del ISM:
PROCESOS DE LA CADENA DE VALOR
Direccionamiento
Admisión Educativa
Ejecución y Evaluación Educativa
Planificación educativa
Satisfacción y reclamos

El ISM enfocado en el aseguramiento de la calidad de los servicios que PROCESOS DE APOYO

ofrece y en garantizar la confianza de sus clientes maneja una Política de Adquisición y servicios
Calidad basada en el desarrollo eficaz y seguro de sus procesos manejados Auditoría
por personal calificado y motivado que generan servicio de calidad que Comunicación
satisface las necesidades y expectativas de sus clientes involucrando Control de documentos
mejora continua para el cumplimiento de los objetivos. La calidad en ISM se Gestión de Calidad
maneja en base a los requisitos de la norma internacional ISO 9001:2015 y Gestión económica y Financiera
al Modelo de Excelencia EFQM, enfatizando la intención de mejoramiento Mantenimiento
continuo, eficacia del Sistema de Gestión de Calidad, responsabilidad de la Mejora
Dirección, infraestructura y políticas de control. Salud escolar
Seguridad escolar
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 Folleto Informativo ISM

Seguridad y salud ocupacional CÓDIGO DE CONVIVENCIA ISM

Sistemas CAPÍTULO I
Talento Humano
DE LOS DATOS INFORMATIVOS Y JUSTIFICACIÓN
MODELO DE EXCELENCIA EFQM
Artículo 1.- DE LOS DATOS INFORMATIVOS. - El ISM International
El manejo de la calidad bajo el enfoque del modelo de excelencia EFQM Academy es una institución de sostenimiento particular, presta el servicio
(European Foundation for Quality Management), reconoce que la excelencia educativo conforme los siguientes datos:
se puede lograr de manera sostenida desde distintos puntos de abordaje, INSTITUCIÓN EDU- ISM INTERNATIONAL ISM ACADEMY QUITO
radica en el liderazgo del equipo directivo, su implantación compromete a CATIVA ACADEMY / KIDS
todos los empleados del ISM a tener una cultura generalizada de aprendizaje
permanente y estímulo a la innovación. Este modelo se fundamenta en CÓDIGO AMIE 17H01529 17h02897
la autoevaluación, agrupando los resultados en cuatro criterios, que UBICACIÓN GEO- Quito, Pichincha Quito, Pichincha
comprenden los logros del ISM en los aspectos económicos financieros, GRÁFICA
como en los operativos y en la percepción de los clientes, el personal y la ZONA 9 9
sociedad. Los criterios son:
DISTRITO 17D02 17D05
Resultados en los clientes, Resultados en las personas, Resultados en la CIRCUITO 17D02C02 17D05C05_07_O8_13
sociedad y Resultados Clave para la organización. TIPO Particular

A través de estos criterios medimos detalladamente en qué lugar se Educación Inicial (EI), Educación Inicial (EI),
encuentra la institución en el camino a lograr la excelencia y distinguimos NIVELES EDU- Básica, Elemental, Bá- Básica, Elemental, Bási-
las áreas en las que es necesario hacer ajustes para lograrlo, visualizando CATIVOS DE LA sica Media (Programa ca Media (Programa de
en que se está fallando. Los niveles de reconocimiento van de 1 a 5 estrellas INSTITUCIÓN de Años Intermedios Años Intermedios PAI) y
en una progresión de niveles de exigencia que van de menor a mayor. PAI) y Bachillerato en Bachillerato en Ciencias/
En diciembre de 2016, el ISM acreditó dos estrellas en el modelo EFQM y Ciencias/ Bachillerato Bachillerato Internacional
actualmente camina hacia la obtención de la tercera estrella con la visita de Internacional (Progra- (Programa de Diploma
evaluación prevista para finales de este año. ma de Diploma DP) DP)
JORNADA Matutina Matutina
NUMERO DE ESTU-
DIANTES 1575 estudiantes 1696 estudiantes
2017 - 2018

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 Folleto Informativo ISM

MUJERES 791 mujeres 837 CAPÍTULO II

HOMBRES 784 hombres 859 DE LA CONTEXTUALIZACIÓN, ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

NÚMERO DE DO- DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
CENTES 2017 - 2018 131 121
MUJERES 93 95 Artículo 2.- CONTEXTUALIZACIÓN. - El ISM International Scholastic
HOMBRES 38 26 Model, está ubicado en la zona 9, distrito 17D02 IA 17D05 AQ. Atiende a
niños y jóvenes. Por la ubicación de la institución, nuestros estudiantes
PERSONAL ADMI- 88 103 provienen de familias de clases socio- económicas media y media-
NISTRATIVO alta; quienes reciben desde temprana edad una formación profesional
MUJERES 61 75 competente en valores cristianos y principios éticos y morales, altos
HOMBRES 27 28 estándares académicos y culturales, y un compromiso para la defensa de la
Patria y la identidad nacional.
Rectorado, Vicerrecto- Rectorado, Vicerrecto-
CONSEJO EJECU- rado, Coordinaciones rado, Coordinaciones A su vez, cuenta con personal directivo, docente, administrativo y de servicio
TIVO Académicas de cada Académicas de cada comprometidos en la noble tarea de instruir y educar desde su propio
sección, líder del sección, líder del DECE, desempeño; tanto en el plano cognoscitivo, afectivo como actitudinal. En
DECE, Inspección Inspección General, este sentido, los educandos se forman sobre la base de la concepción
General, Represen- Representante Adminis- de aprehender a conocer, aprehender a hacer, aprehender a convivir,
tante Administrativo y trativo y Secretaría. aprehender a ser y aprehender a emprender.
Secretaría.
DIRECCIÓN DE Calle Unión N5-79 y AQ: Calle Avigiras lote 4 El ISM se rige por los lineamientos establecidos en la Constitución de la
LA INSTITUCIÓN Av. Geovanny Calles y Anagaes. República, Ley Orgánica de Educación, su Reglamento General y política
EDUCATIVA (Calderón) Kids: Calle Julián Arbaiza pública emanada por el Ministerio de Educación; y, la Organización del
y Pedro Cornelio Bachillerato Internacional (Perfil BI), que se enfocan en potenciar la calidad
WEB www.ism.edu.ec www.ism.edu.ec docente desde un proceso académico de excelencia.
EMAIL 17h01529@gmail.com 17h02897@gmail.com De conformidad a las disposiciones ministeriales, los acuerdos ministeriales
TELÉFONO (02) 282 0549 (02) 2407033 de aprobación son los siguientes:
(02) 3265244 ISM KIDS/ACADEMY QUITO: Acuerdo 364 del 30 Julio 2015 Inicial a
(02) 244070 Decimo de Básica y Acuerdo 0625 del 21 de noviembre del 2016 Amplia
1800 1800 476 476 1800 476 476 oferta educativa a tercero de Bachillerato.
ISM INTERNATIONAL ACADEMY: Acuerdo 559 de fecha del 8 de diciembre
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 Folleto Informativo ISM
del 2015
Artículo 3.- FUNDAMENTOS DE DERECHO.- Los fundamentos legales
en los que se ampara la elaboración del Código de Convivencia están
enmarcados en instrumentos internacionales y normativa interna vigente,
y, son los siguientes:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Artículo 66.- “Se reconoce y garantizará a las personas: (…)
El derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que
los derechos de los demás.
El derecho a opinar y expresar su pensamiento libremente y en todas sus
formas y manifestaciones.”.
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
El numeral 2, del artículo 28 establece que: “Los Estados Partes adoptarán
cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar
se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y de
conformidad con la presente Convención.”
El literal d) del artículo 29 menciona que los Estados Parte deberán:
“Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre,
con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y
amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y
personas de origen indígena;”
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
El artículo 2 determina los principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y
rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo, entre los cuales
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se cuentan los siguientes: b) Educación para el cambio; i) educación
en valores; l) igualdad de género (mismos derechos para hombres y
mujeres); m) Educación para la democracia; o) Participación ciudadana;
p) Corresponsabilidad; t) Cultura de paz y solución de conflictos; v)
Equidad e inclusión; w) Calidad y calidez; y) Laicismo; z) Interculturalidad
y plurinacionalidad; jj) Escuelas saludables y segura; y, kk) Convivencia
armónica.
El artículo 18 establece que: “Obligaciones.- Las y los miembros de la
comunidad tienen las siguientes obligaciones:
a. Propiciar la convivencia armónica y la resolución pacífica de los
conflictos en la comunidad educativa;
b. Mantener un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades
educativas, alrededor de los planteles escolares;
c. Respetar y cuidar las instalaciones y recursos educativos; así como
participar, en lo que fuera posible en el mantenimiento y mejoramiento de
las instalaciones físicas de las instituciones educativas públicas;
d. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y
los estudiantes y en general de todos los miembros de la comunidad; y,
e. Cumplir con los deberes que deriven de su participación en formas
asociativas para la prestación de servicios no académicos relacionados
con el quehacer educativo.”
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
Artículo 90.- “Cada institución educativa debe contar con un Código de
Convivencia, en el que obligatoriamente se deben observar y cumplir los
siguientes preceptos:
1. Desarrollo de valores éticos integrales y de respeto a la diferencia y a
la identidad cultural de cada persona y colectivo, como fundamentos
de una convivencia sana, solidaria, equitativa, justa, incluyente,
 Folleto Informativo ISM
participativa e integradora, para el desarrollo intercultural del tejido
social;
2. Respeto a la dignidad humana, a la honra y los derechos de las
personas, a las libertades ciudadanas, a la igualdad de todos los seres
humanos dentro de la diversidad, al libre desarrollo de la personalidad
y al derecho de ser diferente;
3. Promoción de la cultura de paz y de no agresión entre todos los
miembros de la comunidad educativa y de la comunidad en general;
4. Consolidación de una política institucional educativa de convivencia
basada en derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia,
pluralismo, solidaridad y relación intercultural;
5. Legitimación del quehacer educativo del plantel a través de un sistema
de diálogo, discusión democrática y consensos; de reconocimiento y
respeto a los disensos; y de participación activa de los miembros de
su comunidad educativa;
6. Integración, sin ningún tipo o forma de discriminación o inequidad,
de todos los miembros de la comunidad de la institución educativa
como factor clave para el mejoramiento continuo y progresivo de los
procesos de enseñanza, aprendizaje e interaprendizaje;
7. la asistencia y compromiso de los padres de familia a las convocatorias de
8. Legitimación de los procedimientos regulatorios internos del plantel a
través de procesos participativos, equitativos e incluyentes;
9. Precautela de la integridad de cada una de las personas que hacen
parte de la institución y de la comunidad educativa, así como de los
bienes, recursos, valores culturales y patrimoniales del plantel; y,
10. Promoción de la resolución alternativa de conflictos.”
ACUERDO MINISTERIAL Y GUÍA METODOLÓGICA
Acuerdo Ministerial No. 332-13, del 6 de septiembre de 2013, mediante
el cual se expide la Guía metodológica para la construcción participativa
del Código de Convivencia Institucional; que es de aplicación obligatoria en
todas las instituciones del Sistema Nacional de Educación del país.
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Guías metodológicas para la construcción del Proyecto Educativo
Institucional, de 2013 y 2016, que orientan la planificación estratégica
institucional en pos de un entorno favorable para el aprendizaje y la
convivencia armónica.
A partir de estas bases legales, se ha realizado un diagnóstico de
convivencia escolar (v. Anexo 1. MATRIZ FODA), en el que se han
detectado como fortalezas: la implementación de campañas y la debida
regulación en pos de la convivencia armónica, la inclusión del estudiantado
en actividades y decisiones institucionales; así como la tenencia de bienes
y una infraestructura adecuada como entidad educativa. Sin embargo,
se constatan debilidades, como el atraso en el arribo de estudiantes a
clases de forma reiterada, la poca integración de los estudiantes con NEE
a diversas actividades durante la clase y la falta de concientización del
educando sobre su preparación para rendir con excelencia los exámenes
nacionales e internacionales.
Esta realidad se acrecienta con el hecho de que se necesita incrementar
convivencias y Encuentros para padres, el incremento de aplicantes en los
exámenes internacionales de Ingles, Francés y MOS y la falta de identidad
y pertenencia de los estudiantes como actores del ISM. No obstante, estas
falencias, a corto y mediano plazo, pueden ser erradicadas; puesto que se
han establecido estrategias para fomentar la responsabilidad estudiantil
en diversos ámbitos y se ha fortalecido la inclusión de los padres en cada
grado como vocales que mantendrán una praxis de seguimiento y veeduría
del cumplimiento de la salud, la seguridad y la convivencia armónica en la
entidad educativa.
En este contexto, se ha redactado un Código de Convivencia Armónico
Institucional, participativo y con carácter preventivo en el que se insta al
aprendizaje significativo, en el marco del respeto, la disciplina, la solidaridad,
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 Folleto Informativo ISM
la equidad de género, la comunicación, la honestidad académica y la
democracia.
Artículo 4.- MISIÓN.- El ISM es una Unidad Educativa internacional
privada, ubicada al norte de la ciudad de Quito que, forja una nueva
generación de líderes responsables con sensibilidad socio-ambiental,
espíritu emprendedor y trascendencia para la vida, a través de estrategias
incluyentes, reforzando valores y principios basados en la palabra de
Dios, altos estándares académicos, personal comprometido y procesos
administrativos, contribuyendo así, a edificar un mundo mejor y más
pacífico respetando el entendimiento mutuo e intercultural.
Artículo 5.- VISIÓN.- En el año 2020 el ISM será una institución multilingüe
reconocida entre las más prestigiosas del Ecuador, por su formación de
líderes íntegros con impacto global.
Artículo 6.- POLÍTICA DE CALIDAD.- El ISM brinda una educación integral
de excelencia para la vida, enmarcada dentro de un mejoramiento continuo
en la formación de líderes críticos, emprendedores e innovadores con
conciencia socio-ambiental. Cultiva principios y valores con un alto nivel
académico, según estándares nacionales e internacionales a un precio
competitivo, con un eficiente gobierno corporativo. Incorpora procesos del
Sistema de Gestión de la Calidad, métodos pedagógicos actualizados,
tecnología de punta, personal capacitado y competente; con el fin de
satisfacer las necesidades del entorno, obtener rentabilidad, alcanzar la
calidad total y contribuir al crecimiento humano y desarrollo del país.
Artículo 7.- POLÍTICAS ESPECÍFICAS DEL ISM.- La institución educativa
guarda estricto apego al cumplimiento de su política:
1. Impulsa el desarrollo espiritual y valores cristianos como parte de la
formación integral del estudiante, mediante una educación integral de
excelencia para la vida;
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2. Aplica un Sistema de Gestión de Calidad basado en un mejoramiento
continuo a través de procesos tanto académicos como administrativos;
3. Forma líderes críticos, emprendedores e innovadores;
4. Fomenta la participación proactiva de niños, padres, docentes y
representantes legales en comunión con la institución educativa, de
una manera inclusiva en un ambiente de paz, cordialidad y respeto;
5. Cultiva principios y valores con un alto nivel académico, según
estándares nacionales e internacionales;
6. Promueve un eficiente gobierno corporativo, a través de políticas
claras que propician una transparencia operativa;
7. Propicia la formación íntegra a través de la implementación de
métodos pedagógicos actualizados, tecnología de punta, personal
capacitado y competitivo; con el fin de satisfacerlas necesidades del
entorno, alcanzar la calidad total y contribuir al crecimiento humano y
desarrollo del país; y,
8. Garantiza un eficiente modelo pedagógico, según estándares
académicos nacionales e internacionales.
Artículo 8.- VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. - La institución
educativa se rige por los valores y principios que se detallan a continuación:
1. AMOR A DIOS: conocer a Dios como su Salvador, ponerlo como
prioridad en su vida y actuar coherentemente con la fe en él; amando
y respetando su creación.
2. RESPONSABILIDAD: asumir voluntariamente el compromiso de
realizar acciones de manera eficaz y eficiente, y las consecuencias
que estas provocan.
3. SOLIDARIDAD: ser sensible ante el dolor ajeno; colaborar, participar,
apoyar y preocuparse por el bien de los demás.
4. RESPETO: actuar de manera voluntaria, considerada consigo mismo,
con los demás y con el mundo que lo rodea.
5. IDENTIDAD: valorarse a sí mismo y desarrollar un sentido de
pertenencia con sus raíces sociales, étnicas y culturales.
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 Folleto Informativo ISM
6. INTEGRIDAD: conjugar de manera equilibrada la razón, los
sentimientos y la acción; siendo honestos y demostrando un firme
sentido de la verdad.
Artículo 9.- JUSTIFICACIÓN. - En cumplimiento del Instructivo para la
construcción participativa del Código de Convivencia en base a la Guía
metodológica del Acuerdo Ministerial expedido para el efecto, se ha
elaborado el presente Código de Convivencia Institucional, sobre la base
de los resultados de un diagnóstico de convivencia armónica aplicado en
el ISM-IA, y en el que ha participado toda la comunidad educativa. Por
lo tanto, se han establecido acuerdos y compromisos en los seis ámbitos
de convivencia escolar para la prevención de problemas y resolución de
conflictos.
La realización de este instrumento formativo, participativo y flexible no solo
constituye una normativa a ser cumplida sino también una necesidad que
permite instituir acuerdos básicos de coexistencia; además de conocer,
mediar y convivir en armonía para el logro de la formación interdisciplinaria
e integral en la comunidad educativa. Asimismo, potencializar las normas
y procedimientos regulatorios relacionados con la disciplina, el cuidado de
patrimonio institucional, la puntualidad, la asistencia, la limpieza, el respeto
a la propiedad ajena y las distinciones honoríficas. Todo lo anterior alineado
al objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir.
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CAPÍTULO III
DE LOS FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
Artículo 10.- DE LOS FUNDAMENTOS.- El ISM International Academy
ha tenido en consideración implementar, sistematizar y trascender ―sobre
la base de los Valores, Principios y Filosofía institucional― los principios
rectores1 de la Convivencia Escolar, que dispone la Ley Orgánica de
Educación Intercultural:
1. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país,
de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos
y nacionalidades […] y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
2. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades […].
3. Interés superior del niño y adolescente.- El interés superior de
los niños, niñas [sic] y adolescentes está orientado a garantizar el
ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención […].
4. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje
y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información
y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar
niveles de desarrollo personal y colectivo.
5. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y
práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia,
el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la
1 Cfr. República del Ecuador, Asamblea Nacional. (2011, 31 de marzo). Ley Orgánica de
Educación Intercultural. Suplemento del Registro Oficial, 2 (417), 8-11.
15
 Folleto Informativo ISM
tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,
social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda
forma de discriminación.
6. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos
deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación
deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de
protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y
respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad
social, cultural e igualdad de género.
7. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se
garantizan medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio
del derecho a la educación sin discriminación de ningún tipo.
8. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos
son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos
y promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,
transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la
interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía,
la convivencia social, la participación, la integración social, nacional,
andina, latinoamericana y mundial.
9. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre
docentes y educandos, considerada como espacios de diálogo social
e intercultural e intercambio de aprendizajes y saberes.
10. Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe
como protagonista de la comunidad educativa en la organización,
gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión
y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo,
así como sus instancias y establecimientos […].
11. Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho
a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una
16
cultura de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y
resolución pacífica de conflictos, en todos los espacios de la vida
personal, escolar, familiar y social […].
12. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas
las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema
Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades,
pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas
especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción
afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en
base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación.
13. Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la
formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de
la comunidad educativa.
CAPÍTULO IV
DE LOS OBJETIVOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
Artículo 11.- OBJETIVO GENERAL.- El objetivo general del ISM es, lograr
la convivencia armónica en el ISM International Academy, mediante el
cumplimiento de acuerdos y compromisos para mejorar el ambiente escolar.
Artículo 12.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.- Los objetivos específicos del
ISM son los siguientes:
1. Analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas,
manifiestas en la institución educativa, en relación con el ámbito de
convivencia escolar;
2.
3. Establecer los acuerdos y compromisos del Código de Convivencia
Institucional que garanticen la convivencia armónica en el ISM
International Academy;
4. Determinar las competencias y procederes de los actores
17
 Folleto Informativo ISM
educativos que permitan el cumplimiento efectivo de sus derechos y
responsabilidades;
5. Fortalecer la participación activa de los actores educativos en la
toma de decisiones y ejecución de compromisos en las asambleas
comunitarias;
6. Sistematizar la prevención de problemas y resolución de conflictos
que sean detectados en la institución y en relación directa con la
comunidad; y,
7. Contribuir en la consecución de los Valores, Principios y Filosofía del
ISM International Academy, mediante aprendizajes significativos que
fortalezcan el respeto a los derechos humanos y el Buen Vivir.
CAPÍTULO V
DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Artículo 13.- DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. - Los
estudiantes del ISM International Academy tienen derecho a:
1. Como lo establece la Constitución Política de la República del Ecuador
en el Art. 26 ¨La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado¨, todos nuestros
estudiantes gozan del derecho de una educación;
2. Una educación holística, integral y de calidad basado en el marco del
respeto a los derechos humanos;
3. Todo estudiante tiene el derecho democrático de participar en las
diferentes actividades académicas establecidas por la institución;
4. A expresar su opinión y punto de vista frente a cualquier decisión
institucional siempre y cuando lo haga en el marco del respeto a los
derechos de las demás personas con el objetivo de desarrollar el
sentido crítico y analítico basado en el respeto;
5. A que sus opiniones sean tomadas en cuenta para la construcción
18
de Código de Convivencia y del desarrollo institucional tal como lo
establece la ley;
6. Recibir un pensum académico basado en diferentes asignaturas para
desarrollar competencias, habilidades y capacidades que los ayuden
a crear, trabajar y los preparen para un mundo mejor y más pacífico;
7. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a
su diversidad individual, cultural, y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la República,
tratados e instrumentos internacionales vigentes y la Ley Orgánica de
Educación Intercultural;
8. Recibir apoyo pedagógico y académico de acuerdo a sus necesidades,
físicas psicológicas y de aprendizaje;
9. Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado,
de los consejos de curso, del consejo estudiantil y de los demás
órganos de participación de la comunidad educativa, bajo principios
democráticos garantizando una representación paritaria entre mujeres
y hombres; y, en caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera
activa y responsable, a participar con absoluta libertad en procesos
eleccionarios democráticos de gobierno estudiantil, a participar, con
voz y voto, en los gobiernos escolares, en aquellas decisiones que
no impliquen responsabilidades civiles, administrativas y/o penales,
conforme lo establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural;
10. Ser dotado de su carné institucional;
11. Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad, así como a
la confidencialidad de sus registros médicos y psicológicos, de
conformidad con la Ley Orgánica de Educación Intercultural;
12. Ejercer su derecho al debido proceso en caso de presuntas faltas;
13. Recibir clases que reflejen una adecuada planificación y preparación,
así como la información referente al sistema de evaluación;
14. Recibir charlas, cursos, seminarios, sobre normas, reglas y valores
institucionales, para un mejor desarrollo de las actitudes dentro y fuera
de la institución;
19
 Folleto Informativo ISM
15. Recibir información oportuna y una comunicación asertiva por parte
de todos los miembros de la comunidad educativa en los asuntos que
sean de interés, como medio eficaz para la resolución de conflictos y
el crecimiento constante;
16. Desarrollar nuestras actividades académicas en espacios de
creatividad y aprendizaje;
17. Recibiremos el acompañamiento por parte de nuestros padres en el
desarrollo académico y actitudinal, dedicándonos mayor tiempo de
calidad y manteniendo una mejor comunicación;
18. Sugerir en cuanto a las normas internas que beneficien y garanticen
los derechos y deberes de los estudiantes.
19. Recibir el apoyo del DECE en las diferentes circunstancias, para la
solución de los problemas, sean estos de índole familiar, personal,
académico y comportamental.
20. Recibir un trato igualitario y no discriminatorio.
21. Optar por un currículo basado en necesidades educativas especiales,
respetando las diferencias biopsicosociales.
22. Ser orientados sobre los beneficios de una salud integral a través
de una alimentación balanceada, nutritiva, ejercicios, control médico
oportuno, mediante charlas y exposiciones.
23. Disponer de alimentos nutritivos y recomendados en la política pública
estén disponibles en el bar.
24. Ser capacitado y participar en simulacros para enfrentar desastres
tales como; incendios, terremotos, emergencias módicas y otros.
25. Recibir buen ejemplo de los padres de familia en la vivencia de
valores, así como mantener una buena interrelación armónica con
toda la comunidad educativa;
26. Recibir apoyo y acompañamiento de padres y maestros en el
desarrollo de hábitos positivos en el estudio;
27. Recibir el apoyo de los padres en el desarrollo de la creatividad y
la participación en las actividades curriculares, extacurriculares y
complementarias;
28. Recibir el respeto y consideración de padres, a través del diálogo
20
respetuoso y permanente que atienda a su edad y madurez;
29. Recibir la protección de todos los miembros de la comunidad educativa,
a través de la prevención de cualquier forma de abuso o atentado
contra la integridad física o sexual, dentro o fuera de la institución.
Artículo 14.- DE LAS RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES DE
LOS ESTUDIANTES. - Los estudiantes del ISM son responsables de:
1. Respetar y regirse al Código de Convivencia Institucional;
2. Trabajar en pos de un aprendizaje de calidad, buscando el desarrollo
integral y potenciando sus capacidades en pos de la construcción de
un mundo mejor y más pacífico;
3.
4. Trabajar en pos de la paz, y la buena convivencia entre todos los
actores educativos, basados en la justicia, igualdad, la equidad, la
solidaridad y la no violencia;
5. Tratar y convivir con respeto y sin discriminación a todos los actores
de la comunidad educativa;
6. Desarrollar una conciencia ciudadana y planetaria para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de
una vida sana para el uso racional, sostenible, y sustentable, de los
recursos naturales;
7. Cuidar y preservar los espacios físicos, bienes y servicios
institucionales;
8. Promover la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y construir
relaciones en el marco del respeto a la dignidad de las personas,
valorando las diferencias de pensamiento y convicciones;
9. Asistir a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas de su
proceso de enseñanza de acuerdo con el reglamento y metodología
del ISM International Academy;
10. Mostrar integridad en todo proceso a lo largo de su educación y
formación, apegándose y respetando los lineamientos institucionales
estipulados en la Política de probidad Académica del ISM;
21
 Folleto Informativo ISM
11. Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado,
de los consejos de curso, del consejo estudiantil y de los demás
órganos de participación de la comunidad educativa, bajo principios
democráticos garantizando una representación paritaria entre mujeres
y hombres; y, en caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera
activa y responsable, a participar con absoluta libertad en procesos
eleccionarios democráticos de gobierno estudiantil, a participar, con
voz y voto, en los gobiernos escolares, en aquellas decisiones que
no impliquen responsabilidades civiles, administrativas y/o penales, de
conformidad a la Ley Orgánica de Educación Intercultural;
12. Cuidar la privacidad e intimidad de los demás miembros de la
comunidad educativa;
13. Manejar las redes sociales con responsabilidad y respeto, valorando y
respetando la intimidad e integridad suya y de los demás internautas,
y más aún de los miembros de su comunidad educativa;
14. Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto
de violación de sus derechos y actos de corrupción, cometidos por y
en contra de un miembro de la comunidad educativa, conforme a la
Ley Orgánica de Educación Intercultural; y,
15. Es responsabilidad de todos los actores educativos lo establecido en
la Ley Orgánica de Educación Intercultural: “Propiciar la convivencia
armónica y la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad
educativa”.
Artículo 15.- DE LOS DERECHOS DE LOS DOCENTES.- Los docentes
del ISM International Academy, a más de los derechos establecidos en las
normas vigentes, tienen los siguientes derechos:
1. Acceder a capacitaciones de diferentes instituciones o entes de
educación en base a la Política institucional;
2. Ejercer su derecho al debido proceso en caso de presuntas faltas;
3. Ejercer sus derechos por paternidad y maternidad;
4. Tienen derecho a vacaciones conforme lo establece el Código de
22
Trabajo y el Reglamento Interno de la institución;
5.
6. Expresar libre y respetuosamente sus opiniones, sin discriminación
racial, étnica, capacidades especiales, reconociendo y dando valor a
la diferencia entre todos los actores educativos;
7. Motivar a sus estudiantes a un trabajo integro apegándose a la política
de Probidad Académica Institucional, y siendo ejemplo de su ejecución;
8. A tener un proceso en caso de presunción de faltas al Reglamento
Interno de Trabajo, Políticas Institucionales, Constitución de la
República y Leyes vigentes pertinentes;
9. Tal como lo establece en la Ley Orgánica de Educación Intercultural:
“Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus
derechos laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y
obligaciones”;
10. Los docentes tienen derecho a ser escuchados en sus reclamos o
consultas, estos deberán presentarse a los departamentos de Talento
Humano, Trabajo Social; o, al Jefe inmediato correspondiente;
11. Recibir una remuneración de acuerdo al escalafón establecido en el
ISM; y,
12. Acceder a licencia con sueldo por enfermedad y calamidad doméstica
debidamente probada, conforme el Código del Trabajo y Reglamento
Interno de Trabajo.
Artículo 16.- DE LAS RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES Y
DIRECTIVOS.- Los docentes y directivos del ISM International Academy
son responsables de:
1. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República del
Ecuador, La Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, los Acuerdos
Ministeriales, las Políticas Institucionales y el presente Código de
Convivencia;
2. Son obligaciones de los empleados todas las establecidas en el
23
 Folleto Informativo ISM
Reglamento Interno de Trabajo y en su contrato;
3. Forjar una nueva generación de líderes responsables con sensibilidad
socio- ambiental e impacto global;
4. Cuidar y velar por el bienestar físico, psicológico y sexual de los
estudiantes;
5. Los directivos son responsables de brindar los espacios físicos
necesarios y requeridos para la enseñanza y aprendizaje de los
saberes;
6. Brindar una educación holística, desarrollada en una cultura de paz,
de no violencia entre las personas, con una convivencia intercultural,
plurinacional, democrática y solidaria;
7. Desarrollar en nuestros estudiantes la identidad nacional, el patriotismo
con un sentido de pertenencia de las identidades culturales de los
pueblos y nacionalidades que habitan en el Ecuador;
8. Ser ejemplo de nuestros estudiantes en nuestro modo de actuar,
trabajar y vivir dentro y fuera de las instalaciones;
9. Fomentar y desarrollar una conciencia ciudadana y planetaria para
la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro
de una vida sana para el uso racional, sostenible, y sustentable, de
los recursos naturales, conforme lo establece la Ley Orgánica de
Educación Intercultural;
10. Ser ejemplo en desarrollar la integridad, el carácter y la personalidad
del estudiante en todos los ámbitos;
11. Proteger y apoyar a los estudiantes en casos de violencia, maltrato,
explotación sexual, o de cualquier tipo de abuso;
12. Trabajar por una educación que promueva una educación para
la salud, prevención de enfermedades, uso de estupefacientes y
psicotrópicos, evitando el consumo de bebidas alcohólicas y otras
sustancias nocivas para la salud y el desarrollo;2
13. Es responsabilidad de los docentes enviar tareas de acuerdo a la
política institucional para cada nivel y subnivel;
14. Laborar la jornada establecida en su contrato de trabajo;
2 Ley Orgánica de Educación Intercultural, Título I, Capítulo Único, Art. 3, Lit. n
24
15. Los maestros son responsables de elaborar su planificación académica
de acuerdo a los estándares institucionales, a la metodología aplicada,
presentarla oportunamente a su coordinador, y llevarla a cabo de
manera eficaz, alcanzando las metas institucionales en el desarrollo
académico de los estudiantes;
16. Incluir en el pensum académico contenidos que estimulen la
participación ciudadana de los estudiantes;
17. Promover la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y construir
relaciones en el marco del respeto a la dignidad de las personas,
valorando las diferencias de pensamiento y convicciones;
18. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones con los miembros
de la Comunidad Educativa sin discriminación conforme lo establece
la Constitución de la República y dando valor a la diferencia entre
todos los actores educativos;
19. Evaluar a los estudiantes de acuerdo a los estipulado en los instructivos
ministeriales (Evaluación de comportamiento, Evaluación estudiantil,
Evaluación a estudiantes con NEEs), a las políticas institucionales, y a
los programas educativos a los que sea parte la institución (PAI y DP);
20. Brindar apoyo y seguimiento pedagógico a los estudiantes, para
superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo
de competencias, capacidades, habilidades y destrezas;
21. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo
de su vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional
existentes, conforme lo determina la Ley Orgánica de Educación
Intercultural;
22. Cuidar la privacidad propia y de los demás actores educativos evitando
tener contacto personal o social con los estudiantes dentro y fuera de
la institución;
23. Hacer seguimiento de los estudiantes y reportar a los representantes
legales sobre su desarrollo académico y comportamental, manteniendo
una comunicación con los miembros de la comunidad educativa; y,
24. Es responsabilidad de todos los actores educativos lo establecido en
la Ley Orgánica de Educación Intercultural: “Propiciar la convivencia
25
 Folleto Informativo ISM
armónica y la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad
educativa”.
Artículo 17.- DE LAS RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES DE LOS
REPRESENTANTES LEGALES.- A más de las responsabilidades
establecidas en las normas vigentes, son responsabilidad de los
representantes legales las siguientes:
1. Conocer y cumplir con las disposiciones de la Constitución de la
República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, las
Políticas Institucionales (Política de Probidad Académica, Política de
Evaluación, Política de Tareas) y al presente Código de Convivencia;
2. Asegurarse de que sus representados asistan a la institución de
manera regular en el horario establecido en la institución de 7h20 a
14h30;
3. Asegurarse de que sus representados lleguen puntuales a la
institución;
4. Asegurarse de que sus representados cumplan la normativa
institucional (disciplina, comportamiento, lineamientos académicos);
5. Hacer seguimientos al desarrollo académico de sus representados
buscando una comunicación con los docentes y directivos;
6. Apoyar y motivar a sus representados especialmente en casos de
dificultad académica;
7. Asistir a las reuniones a las que sean convocados, sean estas
informativas o de seguimiento académico o comportamental; y,
8. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y
los estudiantes y en general de todos los miembros de la comunidad.
Artículo 18.- DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL DE ADMINISTRATIVO,
APOYO Y DE SERVICIOS.- Los trabajadores del nivel de apoyo, como
una forma de mantener la sana convivencia en la comunidad educativa,
mejorando nuestras actitudes dentro y fuera de la institución, nos
26
comprometemos a velar por la ejecución de los siguientes lineamientos
relacionados con nuestros derechos:
1. Tener la apertura necesaria por parte de los demás integrantes de la
comunidad educativa, para expresar nuestras opiniones en beneficio
de la institución;
2. Desarrollar nuestras actividades en un ambiente de comunicación
asertiva y oportuna;
3. Efectuar nuestras labores en un clima de respeto y cordialidad entre
todos los miembros de la comunidad educativa; y,
4. Recibir capacitación para mejorar nuestras capacidades y
competencias.
Artículo 19.- DE LAS RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL DE
ADMINISTRATIVO, APOYO Y DE SERVICIOS.- Los trabajadores del nivel
de apoyo del ISM, como parte integrante de la comunidad educativa y como
forma de mantener el buen ambiente institucional, nos comprometemos con
la comunidad educativa y manifestamos que:
1. Ejecutar nuestras actividades con dedicación y responsabilidad,
mostrando buen ejemplo en el orden, aseo y cuidado de la naturaleza;
2. Ser proactivos en la ejecución de nuestras tareas con el fin de contribuir
al mejor desarrollo de las actividades de la comunidad educativa;
3. Motivar a los estudiantes y padres de familia, así como, en todos los
miembros de la comunidad educativa, los valores de la puntualidad,
de manera especial lo referentes a la entrada y salida de estudiantes;
4. Propiciaremos espacios para el diálogo y la comunicación, acatando
con prudencia y responsabilidad ante comentarios que se generan y
acudiendo a la fuente oficial para obtener una información veraz;
5. Daremos fiel cumplimiento al Reglamento de Trabajo, especialmente
en lo que se refiere a las funciones y atribuciones de cada una de las
autoridades;
6. Practicaremos las normas de convivencia común como: el saludo, el
27
 Folleto Informativo ISM
respeto, la tolerancia, responsabilidad, solidaridad, honestidad, dialogo
y los demás valores que consoliden una cultura de paz y armonía;
7. Recordaremos a las instancias pertinentes las actividades
programadas, como: académicas, pastorales, deportivas, sociales y
culturales;
8. Presentaremos sugerencias constantemente para el mejoramiento y
actualización del Código de Convivencia;
9. Corregiremos las debilidades observadas en todos los aspectos
recomendados en los procesos de evaluación;
10. Seguiremos el proceso descrito en el reglamento de selección del
personal;
11. Asesoraremos en base a la normativa vigente sobre procesos
administrativos, solicitados por autoridades y docentes;
12. Coordinaremos la información que se genere entre los diferentes
estamentos a fin de mantener una comunicación efectiva;
13. Cuidaremos y vigilaremos con responsabilidad los recursos
tecnológicos, didácticos, muebles y enseres e instalaciones a nosotros
confiados;
14. Aprovecharemos la tecnología al máximo, para optimizar el trabajo y
brindar calidad en los procesos con eficiencia, eficacia y efectividad.
15. Brindaremos un trato cordial y una actitud de acogida con todos los
estamentos de la comunidad educativa como: autoridades, docentes,
personal administrativo, padres de familia, estudiantes cuando estos
se acerquen a realizar trámites administrativos operativizando sus
necesidades;
16. Promover la colaboración de los miembros de la comunidad educativa
hacia el cuidado de las instalaciones;
17. Ser receptivos y respetuosos con los miembros de la comunidad
educativa, abiertos a la comunicación y al diálogo; y,
18. Promover y practicaremos la eliminación de cualquier forma de abuso
o atentado contra la integridad física o sexual de los estudiantes,
dentro o fuera de la institución.
28
Artículo 20.- DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES, MADRES Y/O
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES.- La comunidad educativa,
como una forma de mantener la convivencia armónica, la cultura de paz y
la solución pacífica de los conflictos, declara que los padres y madres de
familia, así como los representantes de los estudiantes a:
1. Ser tratado con cortesía y respeto por parte de las autoridades y
demás personas que conforman la comunidad educativa;
2. Ser atendido oportunamente por parte de las autoridades, los maestros
y en general de todos los integrantes de la comunidad educativa, en
aquellas peticiones realizadas en búsqueda del desarrollo institucional;
3. Recibir formación en valores, mediante las actividades de crecimiento
espiritual, personal y familiar;
4. Ser informados de las disposiciones, actividades y demás procesos
internos a través de todos los canales informativos existentes en la
institución.
5. Ser convocados a reuniones para conocer las necesidades
institucionales y los procesos de rendimiento de nuestros hijos;
6. Participar en las diferentes comisiones para el mejoramiento
institucional en los ámbitos que la ley nos permite;
7. Organizamos como actores activos de la comunidad para ejecutar las
acciones e iniciativas según los reglamentos y normas establecidas;
8. Recibir un trato cordial por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa;
9. Ser atendidos por las autoridades, departamentos y docentes en forma
oportuna en los horarios establecidos y acatando el debido proceso;
10. Recibir constatación documentada de los procesos de aprendizaje y
comportamentales de nuestros hijos;
11. Emitir sugerencias en los espacios permitidos por la normativa, a través
de los canales adecuados, para lograr el mejoramiento institucional;
12. Seremos reconocidos al promover y demostrar con el ejemplo
solidaridad y compañerismo en las acciones y/o servicios prestados.
13. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus
29
 Folleto Informativo ISM
representados, así como de todas las situaciones que se presenten en
la institución educativa y que requieran de su conocimiento;
14. Participar, de conformidad con la reglamentación respectiva, en la
evaluación de las y los docentes y de la gestión de las autoridades
educativas;
15. Elegir y ser elegidos como parte de los comités de padres y madres
de familia y los demás órganos de participación de la comunidad
educativa;
16. Participar en el gobierno escolar al que pertenezcan;
17. Ser escuchados y que su opinión, sobre la gestión y procesos
educativos, sea analizada por las autoridades educativas y obtener
respuesta oportuna sobre las mismas;
18. Vigilar el respeto a los derechos de sus hijos e hijas o representadas
y representados, en las entidades educativas, y denunciar la violación
de aquellos ante las autoridades competente.
19. Ser informado en un ambiente de respeto y calidez, de todas las
acciones educativas disciplinarias y académicas, que la institución
realice con la finalidad de formar a nuestros hijos, hijas y/o
representados; y
20. Conocer los resultados de las evaluaciones realizadas a nuestros
hijos, hijas y/o representados en relación a su desempeño académico
o de cualquier otra índole, por parte de profesores y/o autoridad
competente.
Artículo 21.- DE LAS RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES, MADRES
Y/O REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES.- Los representantes,
así como los padres y madres de familia de la Unidad Educativa ISM, como
parte integrante de la comunidad educativa declaramos como nuestros
deberes los siguientes:
1. Acompañar el desarrollo académico y actitudinal de nuestros hijos e
hijas, dedicándoles mayor tiempo de calidad y manteniendo una mejor
comunicación con ellos y sus maestros;
30
2. Ser ejemplo para nuestros hijos en la vivencia de valores, así como
en el mantenimiento de una interrelación armónica con los maestros,
autoridades y en general con toda la comunidad educativa;
3. Mantener una constante y asertiva comunicación con los miembros
de la comunidad educativa y estaremos más involucrados con las
actividades del colegio;
4. Facilitar a nuestros hijos e hijas todo el material necesario para su
buen desenvolvimiento académico;
5. Expresar nuestras opiniones con serenidad y cordialidad, en un
ambiente de armonía, cultura de paz y solución pacífica de conflictos;
6. Colaborar con la institución en el mantenimiento de las instalaciones,
desde cualquier ámbito bajo nuestras posibilidades;
7. Ser responsables con el estricto cumplimiento de nuestras obligaciones
institucionales, así como en aquellas que como padres tenemos;
8. Ser promotores y facilitadores del desarrollo de hábitos positivos en el
estudio y comportamiento de nuestros hijos e hijas;
9. Respetar constantemente a todos los miembros de la comunidad
educativa, sea dentro o fuera de la institución;
10. Apoyar la creatividad de nuestros hijos e hijas y participaremos con
ellos en las actividades curriculares y complementarias que realicen;
11. Formar en nuestros hijos e hijas, la conciencia del valor de las cosas,
el esfuerzo y el trabajo;
12. Inculcar en nuestros hijos e hijas el respeto, puntualidad, responsabilidad
y honestidad, así como la consideración y reconocimiento a la labor
positiva de todos los miembros de la comunidad educativa;
13. Promover el apoyo de los profesores a los estudiantes, en su desarrollo
académico y actitudinal, así como la innovación en la utilización de los
canales de comunicación a través de medios tecnológicos;
14. Promover el desarrollo de las individualidades del ser humano, que
fluya libremente con ideas que ayuden a la comunidad educativa en la
ejecución de proyectos positivos para la institución;
15. Ser respetuosos de los horarios de atención de cada uno de los
estamentos de la institución, dirigiéndonos siempre hacia quien
31
 Folleto Informativo ISM
tenga la facultad de solventar nuestras inquietudes y solucionar los
problemas que surjan;
16. Mantener una comunicación adecuada y oportuna con las autoridades
del plantel, especialmente en aquellos asuntos que por seguridad
interna y externa de la institución que permita tomar acciones por robo
o ingreso de personas peligrosas;
17. Mantener un diálogo respetuoso y permanente con nuestros hijos e
hijas, atendiendo a la edad en la que se encuentran y el grado de
madurez que mantienen;
18. Los padres, madres o representantes legales serán, atendidos los
días de acuerdo al horario establecido en la página web y agendas
escolares información, o a pedido especial en horas extracurriculares;
19. La inasistencia de un estudiante de 1. o 2 días debe ser justificada
por el representante legal al docente de grado o tutor y máximo 2 días
después de su retorno a clases;
20. En caso de exceder los dos días de inasistencia la justificación se
realizará ante el inspector general;
21. Participaremos en las actividades de crecimiento personal, familiar y
espiritual, conjuntamente con nuestros hijos;
22. Nos informaremos de las disposiciones, actividades y demás procesos
internos a través de todos los canales informativos existentes en la
institución;
23. Apoyaremos el cumplimiento de todas las disposiciones emanadas
por las autoridades ministeriales e institucionales en forma oportuna,
basadas en leyes, reglamentos y códigos acatando sus normativas;
24. Leeremos toda la información que publique la institución en todos los
canales existentes;
25. Nos informaremos y acataremos las diferentes leyes, reglamentos,
código de convivencia, idearios que rigen al plantel, participando en la
socialización de los mismos;
26. Consultaremos regularmente mediante la página web para conocer
los eventos y actividades a desarrollarse, sean estas académicas,
familiares, sociales, culturales, deportivas, o de crecimiento personal;
32
27. Practicaremos las normas de convivencia común: como el saludo,
el respeto, la tolerancia, responsabilidad, solidaridad, honestidad, el
dialogo, el trato equitativo y los demás valores que consoliden una
cultura de paz y armonía, demostrando la educación y consideración
con el personal de la Institución;
28. Motivaremos, daremos el apoyo necesario y participaremos
activamente en forma puntual en todas las actividades programadas
por las autoridades y docentes en lo académico, familiar, social,
cultural, deportivo y de crecimiento personal;
29. Colaboraremos con honestidad y responsabilidad en las evaluaciones
requeridas como: desempeño docente, perfiles de salida de las
diferentes áreas y otras de acuerdo a la necesidad institucional;
30. Apoyaremos y actuaremos respetuosamente con los docentes
asignados por las autoridades para las diferentes actividades
institucionales;
31. Cumpliremos con todas las actividades que nos correspondan en el
cronograma sean estas académicas, sociales, culturales, deportivas y
de crecimiento personal;
32. Acataremos los procesos recomendados por el DCE, para la
resolución de problemas de índole académico, familiar, personal y
comportamental;
33. Orientaremos a nuestros hijos en valores cristianos, éticos y morales
para mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa;
34. Formaremos desde nuestros hogares a nuestros hijos en el respeto
y el cuidado de las instalaciones, espacios físicos, el buen uso
de la tecnología, limitando su tiempo y calidad, dentro y fuera del
establecimiento;
35. Evitaremos el envío de equipos tecnológicos que pongan en riesgo
el cumplimiento de normas y seguridad de nuestros hijos y nos
responsabilizamos económicamente de los daños que nuestros hijos
causaren;
36. Mantendremos actitudes de respeto y consideración al dirigirnos a los
33
 Folleto Informativo ISM
miembros de la comunidad, enseñando con nuestro ejemplo el respeto
y consideración hacia los demás y siendo tolerantes y positivos;
37. Respetaremos el debido proceso para la solución de los problemas de
índole académico y comportamental;
38. Demostraremos respeto a la privacidad de todos los miembros de la
comunidad como son: autoridades, docentes, personal administrativo
y de apoyo, estudiantes y padres de familia;
39. Asumiremos el compromiso que tenemos como padres de familia,
cumpliendo con responsabilidad todas las obligaciones adquiridas con
la institución, sean estas de acompañamiento, académico, desarrollo
comportamental y el pago puntual de las obligaciones económicas;
40. Velaremos por el respeto a los derechos y obligaciones de nuestros
representados, acatando el debido proceso, contemplado en las
diferentes leyes vigentes;
41. Estaremos prestos a buscar soluciones a los problemas de nuestros
hijos, mediante el diálogo, asumiendo el compromiso de normas y
reglamentos, sujetándonos a las sanciones y acciones educativas que
los incumplimientos de estas ocasionen;
42. Vigilaremos que nuestros hijos y representados cumplan cabalmente
sus horarios establecidos, así como el uso correcto del tiempo libre;
43. Respetaremos las normas de seguridad que la institución a previsto,
así como a las personas que se encargaran de dar cumplimiento a
las disposiciones (Guardias, maestros de turno, tutores, inspectores,
padres de familia) respetando a los mismos para garantizar la
integridad de los estudiantes;
44. Acataremos las funciones y procedimientos de cada uno de los
departamentos de la institución;
45. Brindaremos el apoyo necesario en los diferentes talleres que
escojan nuestros hijos e incentivaremos a pertenecer a talleres
extracurriculares, cumpliendo los requerimientos necesarios como:
costos y materiales que faciliten el desarrollo de los mismos;
46. Nos informaremos y respetaremos los procesos para la admisión de
nuevos estudiantes y todos los trámites administrativos;
34
47. Solventaremos económicamente un seguro de accidentes con el
propósito de ayudar a la institución a garantizar y proteger de posibles
lesiones o daños a nuestros hijos dentro y fuera de la institución
durante el año lectivo;
48. Participaremos en las diferentes comisiones designadas por las
autoridades como: elaboración del código de convivencia, PEI,
evaluación institucional, planes estratégicos, plan de mejora continua,
evaluación del desempeño laboral y otras necesidades institucionales;
49. Motivaremos la preparación continua para las diferentes evaluaciones
académicas, así como apoyo a los proyectos, bachillerato internacional,
bilingüismo e intercambio estudiantil;
50. Vigilaremos que nuestros hijos mantengan una salud integral a través
de una alimentación balanceada, nutritiva, ejercicios, control médico
oportuno y nos informaremos en casos especiales de salud;
51. Apoyaremos la concienciación de la protección del ambiente
motivando el reciclaje, ahorro del agua, minimizar la contaminación de
gases tóxicos, ruido y aire;
52. Motivar a nuestros hijos e hijas para que cuiden las instalaciones,
bienes y áreas verdes velando por su buen mantenimiento;
53. Promover y practicar la eliminación de cualquier forma de abuso o
atentado contra la integridad física o sexual de los estudiantes, dentro
o fuera de la institución; y
54. Vigilar el buen uso de las redes sociales de sus representados.
35
 Folleto Informativo ISM
CAPÍTULO VI
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
DEL AÑO ESCOLAR
Artículo 22.- DE LA ORGANIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO.- El ISM se
estructura basado en los siguientes parámetros:
1. La Junta directiva direcciona por medio del PEC Plan Estratégico
Corporativo los Objetivos estratégicos y de calidad, establecidos para
cinco años.
2. Elaboración del Presupuesto General y de los POAs Planes Operativos
de cada sección, nivel, departamento y área institucional, de manera
anual.
3. Calendario anual emitido y establecido por el Ministerio de Educación
para el Régimen Sierra con las especificaciones de los días laborables
y feriados.
4. Aplicación del manual de procedimientos estipulado por el Bachillerato
Internacional
5. El Consejo Ejecutivo y elabora el cronograma de 200 días laborables
estipulado por Ministerio de Educación.
6. Se establece el número de días para cada bloque, y/o unidad y el
número de días para la semana de evaluaciones del bloque.
7. Se crea el Calendario Institucional donde se informa a toda la
comunidad educativa de los eventos a realizarse durante el año
escolar.
8. Se crea el cronograma de actividades para cada una de las secciones
que se entrega a los padres de familia y colaboradores para
conocimiento y realización de actividades específicas internas.
36
CAPÍTULO VII
DEL TRABAJO Y LOS PROCEDIMIENTOS DIARIOS DE LOS
ESTUDIANTES
Artículo 23.- PROCEDIMIENTOS DIARIOS.- Los estudiantes deben
cumplir con los siguientes procedimientos:
1. Los y las esudiantes deben traer todos los materiales de la asignatura
correspondiente diariamente;
2. El y la estudiante debe equipar su maleta con todo el material para las
4 primeras horas de clase y descargar en la hora del recreo, tomando
en ese momento todo lo necesario para las siguientes cuatro horas;
3. Los estudiantes no pueden salir en medio de las horas de clase al
locker;
4. Si el estudiante olvidó algo en casa, tales como: el material olvidado se
sujetará a la política interna institucional;
5. El estudiante podrá ir al baño en la mañana antes de entrar a la clase
y en el recreo, no en medio de horas clase, a menos que sea una
situación que amerite;
6. Un docente no puede sacar ni pedir a un estudiante que se quede
fuera de una hora de clase;
7. Prohibido el consumo de alimentos en el salón de clase, incluyendo
masticar chicle en el aula, esto aplica a docentes y estudiantes;
8. Los estudiantes mantendrán el orden y aseo del aula, corredores, y
todos los espacios de la institución;
9. Es responsabilidad del estudiante el cuidado de sus materiales, el
orden y aseo de su locker;
10. La institución se reserva el derecho de revisar el estado de los lockers
en cualquier momento para constatar su buen uso en lo referente al
orden y la limpieza. Dicho procedimiento se hará en la presencia del
estudiante. De encontrarse alguna novedad, se procederá de acuerdo
a la ley. Los estudiantes tienen la obligación de entregar una copia de
37
 Folleto Informativo ISM
la llave del candado a la respectiva tutora al comienzo del año.
11. El representante legal del estudiante asumirá cualquier costo
relacionado con la ruptura del candado del locker por pérdida de la
llave u otra razón. Dicha ruptura podrá ser ejecutada únicamente por
el personal de mantenimiento ISM debidamente autorizado.
12. Todo objeto olvidado en cualquier parte de la institución será llevado a
bodega y podrá ser retirado siempre y cuando el objeto tenga nombre;
y,
13. Los estudiantes se servirán los alimentos solamente en el primer piso
de la cafetería.
CAPÍTULO VIII
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ASISTENCIA Y ATRASOS PARA
ESTUDIANTES
Artículo 24.- DEL PROCEDIMIENTO PARA REGISTRAR LA
ASISTENCIA.- El procedimiento para registrar la asistencia de los
estudiantes a la primera hora de clase y entre horas de clase en la jornada
escolar de la siguiente forma:
1. El ingreso de la sección Pre-escolar y preparatoria es a las 08h00 en
el kids y 8h30 en el IA;
2. El ingreso a la institución para todos los estudiantes de Básica
Elemental (segundo, tercero), Básica Media (cuarto, quinto, sexto) PAI
(séptimo, octavo, noveno, décimo, primero de Bach) y PD (segundo y
tercero de Bach) es a las 7h20;
3. Inspección General o Sub-inspección son los responsables de revisar
diariamente las novedades sobre la asistencia de los estudiantes;
4. Los docentes de las primeras horas tomarán la asistencia (en línea o
física) de acuerdo a lo dispuesto en cada sección;
5. En las secciones de PAI y PD los maestros de la primera hora
registrarán las novedades de la asistencia;
38
6. En las secciones de Preescolar, Básica Elemental y Media (Hasta
sexto de básica) lo realizan las tutoras de aula y será registrado
diariamente en el leccionario y/o registro de asistencia (físico o digital);
7. Sub-inspección es el responsable del seguimiento y control de la
asistencia diaria en todas las secciones a excepción de Pre-escolar;
8. La sub-inspección deberá llenar el formato diario de asistencias (digital
o físico) el que podrá ser revisado diariamente por Inspección General,
Tutoría y Coordinación; y,
9. Los docentes registrarán la asistencia entre horas a través del
leccionario (físico o digital).
Artículo 25.- DEL ATRASO DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
ELEMENTAL.- Para los estudiantes de Básica Elemental (Segundo y
Tercero) que llegasen tarde a la primera hora de clase, cuando la jornada
escolar comienza, se aplicará el siguiente proceso:
1. La primera vez que llegue tarde se le reportará al padre de familia y
se conversará sobre la importancia de llegar puntual y cumplir con el
código de convivencia y sus lineamientos.
2. Si volviese a llegar tarde en el mismo bloque se reportará al padre
de familia y esto también influirá en la evaluación de la conducta del
estudiante.
3. Si los atrasos son reiterados se firmará una carta de compromiso con
los padres de familia para garantizar la puntualidad de los estudiantes.
Artículo 26.- DEL ATRASO DE LOS ESTUDIANTES DE LAS SECCIONES
BÁSICA MEDIA, PAI Y PD A LA PRIMERA HORA DE CLASE.- Los
estudiantes de Básica Media (cuarto, quinto, sexto) PAI, y PD que llegasen
tarde, (esto será a partir de las 07h21), se aplicará el siguiente procedimiento:
1. Se dará el derecho a la defensa como estipula el RGLOEI explicando
el porqué de su atraso.
2. Serán llevados durante la primera hora de clase al área asignada por
39
 Folleto Informativo ISM
inspección.
3. La inspección les entregará el documento de justificación del atraso,
el original (blanco) deberá ser entregado por el estudiante a cada
docente, y la copia amarilla la recibirá sub-inspección o inspección
general para archivarlo en la carpeta de atrasos.
4. El documento de justificación debe ser grapado en el leccionario por el
docente de esa hora de clase.
5. El primer atraso en un bloque: Se hará un llamado de atención
verbal y hoja de seguimiento. El atraso será tomado en cuenta para
la evaluación de su conducta. (véase cuadro de la evaluación de la
conducta)
6. El segundo atraso en el mismo bloque: La institución se comunicará
con los padres de familia de la falta de los estudiantes haciendo el
respectivo seguimiento y la firma de la carta de compromiso con los
padres de familia. El atraso será tomado en cuenta para la evaluación
de su conducta. (véase cuadro de la evaluación de la conducta)
7. El tercer atraso en el mismo bloque: La institución se comunicará con
los padres de familia de la falta del estudiante haciendo el respectivo
seguimiento. El atraso será tomado en cuenta para la evaluación de
su conducta (véase cuadro de la evaluación de la conducta), y el
estudiante será sancionado bajo FALTA LEVE (time out disciplinario)
que será enviado al padre de familia para su respectiva firma.
8. Cuarto atraso en el mismo bloque: Será considerado FALTA GRAVE,
se emitirá un informe a Rectorado y su sanción se apegará a lo
dispuesto por el RGLOEI.
Artículo 27.- DEL ATRASO DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA
JORNADA ESCOLAR.- Los estudiantes que se atrasen dentro de la
jornada, se aplicará el siguiente procedimiento:
1. El maestro debe; diariamente y en cada cambio de hora, tomar lista
y verificar que todos los estudiantes están en su hora de clase y
regístralo en el leccionario.
40
2. En el caso de cambio de horas académicas, se otorga hasta 4 minutos
para llegar a la clase considerándolo ¨llegada a tiempo¨, exceptuando
la hora después de recreo o receso, todos los estudiantes y maestros
deberán empezar puntualmente la hora de clase.
3. Si alguno de los estudiantes de las secciones PAI y PD llegasen
tarde (desde 5 minutos o más) se le registrará en el leccionario y
esto afectará a la evaluación de su conducta. (véase cuadro de la
evaluación de la conducta)
4. En caso de ausencia de algún estudiante, el maestro reportará
inmediatamente a coordinación, tutoría o inspección para el
seguimiento respectivo al estudiante quienes verificará la ubicación
del estudiante en las dependencias de la institución.
5. Pasado los 10 minutos se considera ¨Abandono De Clases Sin
Autorización¨; lo cual pone en riesgo al estudiante.
6. Una vez comprobado la ausencia del estudiante sin justificación, se
procede a hacer el seguimiento del estudiante y a reportarlo al padre
de familia para la respectiva amonestación.
7. Si el estudiante abandonó cualquier actividad educativa sin
autorización y se mantiene dentro de la Institución se lo considerará
FALTA LEVE y afectará a la evaluación de la conducta.
8. Si el estudiante sale del Establecimiento Educativo sin la debida
autorización se lo considerará FALTA GRAVE y afectará a la evaluación
de la conducta.
9. El primer atraso entre horas de clase en un bloque: El maestro de
esa asignatura reportará el atraso en el leccionario y afectará a
la evaluación e su conducta (véase cuadro de la evaluación de la
conducta)
10. El segundo atraso entre horas de clase en un bloque: El maestro
de esa asignatura reportará el atraso en el leccionario y afectará a
la evaluación e su conducta (véase cuadro de la evaluación de la
conducta)
11. El tercer atraso entre horas de clase en un bloque: El maestro de
esa asignatura reportará el atraso en el leccionario y afectará a
41
 Folleto Informativo ISM
la evaluación e su conducta (véase cuadro de la evaluación de la
conducta)
12. El cuarto atraso entre horas de clase en un bloque: El maestro de esa
asignatura reportará el atraso en el leccionario y el estudiante bajará a
la letra inmediata inferior en comportamiento.
Artículo 28.- PROCEDIMIENTO FRENTE A LOS PERMISOS DE SALIDA
DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL DURANTE LA JORNADA
EDUCATIVA.- Para que un estudiante pueda salir de la institución en medio
de la jornada de clase se seguirá este procedimiento:
1. El estudiante o representante deberá presentar por escrito (físico-
escaneado por mail o del mail personal del representante) la solicitud
de salida de la institución, explicando el porqué de esta solicitud.
2. Esta solicitud debe constar el número de cédula, la firma y nombres
completos del representante legal.
3. Si el representante necesita retirar al estudiante, Recepción deberá
chequear en el sistema si la persona que requiere al estudiante está
autorizada a retirarlo.
4. Una vez confirmado la autorización, recepción se comunicará con el
Tutor, Inspector y/o Coordinador para que firme el permiso de salida.
5. Están autorizados a permitir la salida de un estudiante solamente
Tutoría, Coordinación, Inspección General, o Subinspección, quienes
firmarán el permiso de salida.
6. El estudiante presentará el permiso de salida, firmado por el ente regular
al personal de seguridad quien verificará las firmas correspondientes,
y quien al final de la jornada lo reportará a Inspección General para
su control.
7. Por ningún motivo los estudiantes deben ser retirados de las aulas
o patios por personas no autorizadas (ejemplo personal de limpieza,
guardias, personal administrativo o representantes); las personas
autorizadas son inspectores, sub- inspectores, tutoras psicólogas, o
coordinadores académicos.
42
8. Los permisos de salida que otorga el departamento médico deben ser
presentados al tutor o inspección, quienes firman el permiso de salida
del estudiante y reportan a todas las partes.
Artículo 29.- DEL PROCEDIMIENTO PARA LA JUSTIFICACIÓN DE LA
INASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE UNO A DOS DÍAS3.- Los
estudiantes que no asistan hasta dos días, deberán realizar el siguiente
procedimiento:
1. En el Reglamento General a la LOEI dispone que: “La inasistencia
de los estudiantes de uno (1) o dos (2) días debe ser notificada
inmediatamente a sus representantes legales, quienes deben
justificarla, a más tardar, hasta dos (2) días después del retorno del
estudiante a clases, ante el docente de aula en el caso de Educación
Inicial, y ante el profesor tutor o guía de curso en el caso de Educación
General Básica y Bachillerato.”
2. En el ISM el padre de familia deberá justificar la inasistencia de su
representado hasta máximo dos días después de la ausencia al
psicólogo Tutor y en la escuela básica la maestra Tutora, esto puede
hacerlo a través de mail o agenda escolar.
3. Si la inasistencia excediere dos (2) días continuos, el representante
legal del estudiante deberá justificarla, con la documentación
respectiva (escaneada o fisca), ante la Inspección General.
4. El estudiante que no justifique sus faltas oportunamente, en un lapso
de 2 días laborables después de su ausencia; tal como lo estípula
la ley, perderá todos sus derechos de entrega de tareas, lecciones,
pruebas u otras actividades que sean evaluadas.
5. El estudiante que se ausentará y que sus ausencias han sido
justificadas, deberán igualarse los contenidos y las evaluaciones
comenzando al día siguiente de su regreso según cronograma.
6. Cada falta injustificada afectará a la evaluación de su conducta (véase
cuadro de la evaluación de la conducta)
3 LOEI Cap. XI, Art. 170
43
 Folleto Informativo ISM
7. Luego de las cuatro faltas injustificadas, Tutoría o la maestra Tutora
realizará el reporte a Inspección General, el cual debe comunicarse
con el representante del alumno y realizar el seguimiento dejando
evidencia del mismo.
8. El estudiante de Básica Superior o Bachillerato cuyo número de faltas
INJUSTIFICADAS excediera el 10% del total de horas de clase del
año lectivo en una o más asignaturas, reprobará dichas asignaturas,
conforme lo establece el Reglamento General a la LOEI.
Artículo 30.- DE LA SOLICITUD DE PERMISO PARA LA INASISTENCIA
DE LOS ESTUDIANTES4.- Los estudiantes que soliciten ausentarse de la
institución hasta dos días deben realizar el siguiente proceso:
1. El estudiante que solicite permiso para ausentarse de uno a dos días
lo realizará con la Tutora-psicóloga o la maestra Tutora de cada nivel.
2. El estudiante que necesite solicitar permiso para ausentarse de tres
días en adelante deberá seguir este procedimiento:
3. Solicitar el documento “Solicitud de Permiso por Ausencia del
Estudiante” a recepción.
4. En la sección PAI Y PD el estudiante deberá hacer firmar este
documento a los docentes del nivel, a la coordinación, y a tutoría.
5. El representante legal escribirá una solicitud a la más alta autoridad
(Rectorado) explicando la razón de la futura inasistencia del estudiante.
A esta solicitud se adjuntará la ¨solicitud de permiso por ausencia de
estudiante¨ firmado por todas las instancias.
6. El representante entregará a recepción los dos documentos juntos
para la aprobación por parte de Rectorado.
7. El estudiante que haya solicitado permiso o se haya ausentado en día
de examen o evaluación deberá presentarse a una evaluación paralela
distinta a la de sus compañeros en un cronograma organizado por
coordinación y tutoría.
4 LOEI Cap. XI, Art. 170
44
CAPÍTULO IX
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA ASISTENCIA Y ATRASOS PARA
DOCENTES.
Artículo 31.- DEL PROCESO PARA LA INASISTENCIA.- El proceso para
la asistencia de docentes se realizará conforme el siguiente proceso:
1. Para el efecto, se registrará la asistencia del personal en el reloj
biométrico de acuerdo al horario asignado a cada persona en Talento
Humano (según contrato) y además se lleva un parte diario en donde
se registra las novedades de docentes, administrativos, de apoyo por
medio del cual se comunicará y entregará a la máxima autoridad en
cada campus;
2. Tal como lo estipula el Reglamento Interno de Trabajo, todos los
empleados de la institución deberán laborar cumpliendo de manera
estricta con el horario fijado;
3. Si un docente, administrativo o personal de apoyo se atrasase (En
un mismo mes) se realizará el siguiente procedimiento conforme el
Reglamento Interno de Trabajo:
a. Primera vez: Amonestación verbal;
b. Segunda vez: Amonestación escrita;
c. Tercera vez: Multa que no exceda del 10% de la remuneración
mensual;
d. Más de tres veces: Terminación del Contrato de Trabajo previo Visto
Bueno
e. Las faltas repetidas e injustificadas en el mes se procederán a un visto
bueno.
Artículo 32.- DEL PROCEDIMIENTO PARA PERMISOS DE LOS
DOCENTES.- Todo docente que necesite permiso por las causales
establecidas en el ordenamiento legal vigente deberá:
45
 Folleto Informativo ISM
1. Conforme lo establece el Reglamento Interno de Trabajo, en caso de
que el trabajador o empleado tuviera que faltar al trabajo, éste llenará
los formularios correspondientes (permiso y reemplazo) para solicitar
el permiso correspondiente a sus superiores y/o al Departamento de
Talento Humano;
2. Si se trata de una emergencia por la que no podrá asistir, el empleado
se comunicará con la institución, para justificarse en debidamente para
que sea remplazado y al día
3. acuerdo a la ley de educación. El incumplimiento de esta disposición
4. siguiente presentar los documentos válidos que justifiquen la ausencia.
En caso de no realizarlo se procederá conforme lo establece el Código
de Trabajo;
5. Para que el docente se ausente de la institución debe presentar el
permiso de salida correspondiente y la hoja de reemplazo firmado por
inspección general y el jefe inmediato;
6. El permiso y la hoja de reemplazo deben ser llenados y aprobados con
48 horas de anticipación. El Plan de Ausencia Docente debe tener las
firmas de las personas que realizarán el remplazo, y explicar o de ser
necesario adjuntar el trabajo que los estudiantes deben realizar en esas
horas;
7. En caso de emergencia o calamidad domestica el colaborador reportará
al jefe inmediato disponible y saldrá con su única autorización;
8. Las ausencias al trabajo por enfermedad debidamente comprobadas con
certificados médicos sellados por el IESS, serán pagadas al (100%) de
la remuneración básica, únicamente durante los tres primeros días; los
restantes días corresponderán al subsidio de enfermedad que establece
el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, conforme lo establece
el Reglamento Interno de Trabajo. Se acepta bajo criterio de Talento
Humano los certificados del seguro privados que son contratados en
la institución.
Artículo 33.- DE LA ASISTENCIA A LAS REUNIONES.- Las reuniones
46
obligatorias de los docentes se observará bajo las siguientes disposiciones:
1. Asistir obligatoriamente y con la debida puntualidad a los eventos de
capacitación, formativos, cultuales, deportivos o educativos que se
relacionen con las funciones desempeñadas y/o los que la institución
convoque, según lo establece el Código de Trabajo Interno;
2. El personal docente de la Institución deberá asistir a todas las reuniones
con padres de familia, entrega de libretas, capacitaciones, actividades
culturales/deportivas y actividades que la institución haya planificado de
debidamente comprobada constituirá FALTA GRAVE, conforme lo
determina el Código de Trabajo Interno;
3. El docente debe asistir de manera puntual a las reuniones convocadas
por su jefe Inmediato o Superiores; y,
4. Conforme lo establece el Reglamento Interno de Trabajo se aplica la
siguiente excepción: Se aceptará el atraso a las reuniones, por parte
de los maestros, por un plazo de 10 minutos, a los docentes que hayan
tenido las tres últimas horas de clases y asistan luego al comedor
escolar para su almuerzo.
CAPÍTULO X
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LOS TURNOS POR
PARTE DE LOS DOCENTES
Artículo 34.- DE LOS TURNOS.- Los turnos que debe realizar el personal
docente y administrativo será:
1. El objetivo de la realización de turnos en la hora de recreo y la hora de
entrada/salida de los estudiantes es controlar y vigilar de la seguridad
estudiantil a través de procedimientos claves encargados a los diferentes
miembros del staff ISM; y,
2. Se socializará a inicios del año lectivo con todo el personal administrativo
47
 Folleto Informativo ISM
y docente los turnos asignados durante el recreo a docentes, como para
la salida el personal administrativo y docente.
Artículo 35.- DE LOS TURNOS A LA HORA DE LA SALIDA DE LOS
ESTUDIANTES: En el horario de salida de estudiantes, el personal del ISM
deberá:
1. Las coordinaciones deben apoyar a la salida de los estudiantes y apoyar
a la inspección a la evacuación de pasillos y aulas;
2. L@s tutor@s del DECE serán responsables del turno de la tarde
encargándose de evacuar a los estudiantes de los diferentes pasillos
y aulas;
3. Cada tutora reportará la evacuación tan pronto sea terminada;
4. L@s tutor@s de la sección primaria apoyarán en los filtros para la
evacuación y entrega de los estudiantes a sus representantes; y,
5. Todos los responsables del turno permanecerán vigilantes de su lugar
hasta 15 minutos después del horario de salida.
Artículo 36.- DE LOS TURNOS A LA HORA DEL RECREO.- A la hora de
recreo los docentes tendrán que realizar el siguiente procedimiento:
1. Los docentes que han sido asignados como responsables de llevar a
cabo el turno deben llegar a su lugar designado de manera puntual y
permanecer allí hasta 5 minutos antes de terminado el recreo, hora en la
cual los estudiantes ya pueden acceder a los pasillos institucionales para
prepararse para la siguiente hora de clase;
2. El docente deberá poner toda su atención y enfoque en asegurarse que
todos los estudiantes están compartiendo bajo los lineamientos de este
Código de Convivencia;
3. El docente no podrá calificar cuadernos, trabajos, pruebas o exámenes
durante su turno:
4. El docente caminará a lo largo del lugar designado con el propósito de
vigilar a los estudiantes. No podrá de ninguna manera quedarse parado
48
en un solo punto;
5. Durante el turno no se podrá usar el celular ya que esto podría distraerlo
y evitar mirar algún evento que ponga en riesgo a algún estudiante;
6. El docente podrá servirse algún alimento mientras realiza su turno;
7. En caso de tener algún tipo de reunión (de área, o con coordinación,
vicerrectorado, rectorado o padres de familia) y no pueda asistir al turno,
debe reportarlo a través de un mail, el cual será justificado por el su jefe
inmediato;
8. El docente encargado deberá informar a Inspección o Sub-inspección
cualquier novedad (grave o muy grave) que observe durante su turno; y,
9. En caso de que el docente tenga turno en la hora de recreo o salida,
y su hora de atención a padres sea a la misma hora, deberá reportar
mediante un mail a Recepción para que no se agenden citas o reuniones.
CAPÍTULO XI
DE LA EXONERACIÓN Y JUSTIFICACIÓN A LA INASISTENCIA A LAS
CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Artículo 37.- DE LA JUSTIFICACIÓN PARA LA INASISTENCIA A LAS
CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.- Los estudiantes que no puedan realizar
actividades físicas, se las justificará siempre que cumplan con lo siguiente:
1. Si un estudiante está enfermo y no puede hacer ejercicio físico, el/la
estudiante debe presentar un certificado médico de no poder realizar
la actividad; este certificado debe ser entregado a tutoría o enviado por
mail por parte del representante legal;
2.
3. Para los estudiantes del ISM KIDS (Educación Inicial) en cuanto a
su inasistencia al área de piscina el procedimiento a seguir es: Si el
estudiante esta resfriado o con alguna molestia de salud ya se por
una o dos clases, el representante deberá enviar una justificación
por escrito (desprendible de la agenda) para entregar a la docente de
49
 Folleto Informativo ISM
Psicomotricidad y emitir la justificación debida. En el caso de que se
requiera más días de permiso en esta área, el representante deberá
entregar un certificado médico para justificar el tiempo de inasistencia.
4. La estudiante que tenga su periodo menstrual en el día de natación y no
pueda ingresar a la piscina, deberá presentar el certificado del médico
institucional el día que tiene natación, donde justifica la imposibilidad de
realizar la actividad.
Artículo 38.- DE LA JUSTIFICACIÓN PARA LA EXONERACIÓN A LAS
CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.- Los estudiantes que por razones de
salud o por inhabilidad permanente no pudieren realizar las actividades de
educación física, deberán seguir este procedimiento:
1. Obtener la exoneración respectiva con una justificación médica por un
médico externo;
2. Hacer una solicitud a la autoridad principal (Rector) explicando el porqué
de la imposibilidad para hacer Educación Física y adjuntar el certificado
médico;
3. Esta solicitud, junto con el certificado, deben ser entregados a Recepción
para que sea entregado a Rectorado;
4. Se otorgan exoneraciones temporales o permanentes, dependiendo de
las disposiciones correspondientes;
5. En caso de presentarse dolencias durante la clase de Educación Física,
el/la estudiante deberá acudir al departamento médico; y,
6. Después de ser auscultado en el Departamento Médico Institucional
podrá, de ser el caso, emitir la justificación correspondiente, misma que
será entregada al profesor de la asignatura.
50
CAPÍTULO XII
DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL CELULAR
Artículo 39.- DEL USO DEL CELULAR EN LOS ESTUDIANTES.- Está
permitido el uso de celular en estudiantes cuando:
1. Presenta un diagnóstico médico que haya sido documentado con el
respectivo certificado y este sea extendido por un médico especialista
tratante, y el uso de este dispositivo sea necesario para informar una
emergencia;
2. El departamento médico reporte a Inspección General, Sub-inspección,
Coordinaciones y Tutorías sobre los casos médicos especiales que
necesiten el uso del mismo. Con respaldo del certificado médico;
3. El estudiante tenga riesgo de crisis y deba comunicarse con sus
representantes y facilitar la oportuna atención por parte del Departamento
Médico. Es este Departamento quien se deberá comunicar con los
representantes del estudiante;
4. Se haya olvidado medicamentos el estudiante debe comunicar a tutoría
o departamento de inspección para que se realice las respectivas
llamadas al representante con seguimiento del departamento médico; y,
5. El maestro de cátedra solicite el uso de celulares, tablet, computadoras y
otros artefactos electrónicos cuando y comunique (a la coordinación) que
trabajará con estos implementos en la hora de clase específicamente,
más no en otro momento o lugar.
Artículo 40.- DEL USO DEL CELULAR EN LOS DOCENTES.-
Está permitido el uso de celular en docentes durante sus horas libres;
El docente deberá mantener el celular en silencio (No vibrador) durante sus
horas de clase;
En ningún caso se podrá hablar, textear o utilizar video llamadas por teléfono
o computador durante la hora de su catedra; y,
51
 Folleto Informativo ISM
No aceptar como amigos a estudiantes en ninguna clase de redes sociales.
CAPÍTULO XIII
DEL PROCEDIMIENTO PARA OBJETOS RETIRADOS A LOS
ESTUDIANTES
Artículo 41.- CASOS EN LOS QUE SE DEBA RETENER OBJETOS.- Se
procederá a retener algún objeto en los siguientes casos:
1. El estudiante que utilice el celular durante la jornada académica 07h20 a
16h30; sin una autorización previa, esto quiere decir que no lo debe usar
en el aula, pasillos y patios de la institución, deberá ser amonestado con
el “retiro de su equipo celular”;
2. El estudiante que utilice una prenda de vestir que no cumpla con el
uniforme o con los colores institucionales (blanco, vino, azul) será
amonestado con el “retiro de su la prenda de vestir”;
3. El estudiante que posea un objeto con el que está distrayéndose o
distrayendo a los otros compañeros será amonestado con el “retiro del
objeto”;
4. Esto aplicará durante todo el año escolar, aún en sábados en los que el
estudiante deba asistir a una jornada de trabajo o a clases de refuerzo
académico para preparación de supletorios; y,
5. El celular, prenda de vestir u objeto puede ser retirado por un docente,
inspección, sub-inspección, coordinaciones, sub-coordinaciones o
tutorías.
Artículo 42.- DEL PROCEDIMIENTO PARA EL OBJETO RETENIDO.- Una
vez retenido el objeto se seguirá este procedimiento:
1. La persona que retire el objeto deberá identificarlo, usando con una citan
masking, con los nombres y apellidos de los estudiantes, el curso, el
paralelo y la fecha que se lo retiró;
52
2. El objeto debe ser entregado a Inspección o Sub-inspección para
registrar la falta del estudiante y guardarlo en Colecturía;
3. En caso que el estudiante utilice el celular sin debida autorización
será retirado hasta que el padre, madre y/o representante legal del
estudiante asista a la institución educativa en el horario que determine la
administración de la unidad educativa; y,
4. El objeto retenido debe ser entregado y retirado de inspección.
CAPÍTULO XIV
DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL UNIFORME EN LOS
ESTUDIANTES
Artículo 43.- EL USO DEL UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DE
NURSERY.- Los estudiantes de Nursery utilizarán el siguiente uniforme:
1. Uniforme de Parada: Calentador, buzo blanco, zapatos negros con
velcro, medias azules y mandil;
2. Uniforme de Diario: Calentador, camiseta polo, zapatos blancos con
velcro, medias blancas y mandil;
3. Uniforme de Cultura Física: Calentador, pantaloneta, camiseta
deportiva blanca, zapatos deportivos blancos con velcro, medias
blancas y mandil;
4. Uniforme de Natación: Terno de baño y gorro de baño institucional; y,
5. Todos los días deben usar el mandil de la institución y todas las prendas
de vestir del uniforme deben tener nombre en un lugar no visible, y con
colores que se pueda ver el nombre.
Artículo 44.- EL USO DEL UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DE PRE-
BÁSICA.- Los estudiantes de Pre-básica utilizarán el siguiente uniforme:
1. Uniforme Parada Niños: Pantalón azul, saco azul con vino, buzo
blanco, zapatos negros con velcro y medias azules;
53
 Folleto Informativo ISM
2. Uniforme Parada Niñas: Falda o falda-pantalón a cuadros a la rodilla,
saco azul con vino, buzo blanco, zapatos negros con velcro y mallas
azules;
3. Uniforme de Diario Niños: Jean Azul, saco azul con vino, camiseta polo
blanca, zapatos negros con velcro medias azules;
4. Uniforme de Diario Niñas: Falda o falda-pantalón a cuadros a la rodilla,
saco azul con vino, camiseta polo blanca, zapatos negros con velcro y
medias azules;
5. Uniforme de Cultura Física: Calentador, pantaloneta, camiseta
deportiva blanca, zapatos blancos deportivos con velcro y medias
blancas;
6. Uniforme de Natación: Terno de baño y gorro de baño institucional;
7. Todos los días deben usar el mandil de la institución y todas las prendas
de vestir del uniforme deben tener nombre en un lugar no visible, y con
colores que se pueda ver el nombre.
Artículo 45.- EL USO DEL UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DE LAS
SECCIONES DE BÁSICA ELEMENTAL, BÁSICA MEDIA Y PAI (HASTA
10MO DE BÁSICA).- Los estudiantes de básica elemental y básica media y
PAI utilizarán el siguiente uniforme:
1. Uniforme de parada para los hombres: Pantalón azul, saco azul con
vino, buzo blanco, zapatos negros formales y medias azules;
2. Uniforme de parada para las mujeres: Falda o falda-pantalón a
cuadros a la rodilla, saco azul con vino, buzo blanco, zapatos negros
formales (taco máximo 3cm) y mallas azules;
3. Uniforme de diario para los hombres: Diario Niños: Jean Azul, saco
azul con vino, camiseta polo blanca, zapatos negros formales y medias
azules;
4. Uniforme de diario para las mujeres: Falda (en la rodilla) o falda-
pantalón a cuadros a la rodilla, saco azul con vino, camiseta polo blanca,
zapatos negros formales y malla azules;
5. Uniforme de Educación Física para las mujeres y hombres:
54
Calentador, pantaloneta, camiseta deportiva blanca, zapatos blancos
deportivos y medias blancas; y,
6. Uniforme de Natación para hombres y mujeres: Terno de baño y
gorro de baño institucional.
Artículo 46.- EL USO DEL UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DE LA
SECCIÓN DE BACHILLERATO (PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
BACH).- Los estudiantes de bachillerato utilizarán el siguiente uniforme:
1. Uniforme de parada hombres: Terno azul marino con sello institucional
bordado (código de tela Tropical HT18 y modelo establecido), camisa
blanca, corbata color vino sin diseño, zapatos negros formales de suela
y medias azules;
2. Uniforme de Parada Mujeres: Blazer azul marino con sello institucional
bordado (código de tela Tropical HT18 y modelo establecido), falda a
cuadros (en la rodilla), blusa blanca, mallas azules (no medias cortas)
y zapatos negros formales de taco cuadrado de no más 3 cm. de alto;
3. Uniforme de Diario Hombres: Jean Azul, saco azul con vino, camiseta
polo blanca, zapatos negros formales de suela y medias azules;
4. Uniforme de Diario Mujeres: Falda a cuadros (en la rodilla), saco azul
con vino, camiseta polo blanca, zapatos negros formales de suela y
medias azules; y,
5. Uniforme de Cultura Física: Calentador, pantaloneta, camiseta
deportiva blanca, zapatos deportivos blancos y medias blancas.
Artículo 47.- DEL USO DEL OTRAS PRENDAS CON EL UNIFORME.-
El estudiante que utilice prendas adicionales al uniforme por ciertas
circunstancias, deberá tomas las siguientes precauciones:
1. Los estudiantes deben llevar el uniforme de acuerdo al horario
establecido por inspección general;
2. La Inspección general, sub-inspección y tutoría revisarán diariamente el
correcto uso del uniforme;
55
 Folleto Informativo ISM

3. Si la estudiante decide utilizar algún accesorio para su cabello estos CAPÍTULO XV

deberán ser en colores azul marino, vino o blanco;
4. En caso de enfermedad o días fríos podrán usar una chompa, bufanda DEL PROCEDIMIENTO PARA EL USO DEL UNIFORME EN DOCENTES,
o gorra con colores institucionales (colores azul marino, vino o blanco); ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE APOYO.
5. Prohibido el uso de prendas que no correspondan a colores institucionales
o desentonen con el uniforme; Artículo 49.- DEL USO DEL UNIFORME.- El personal docente,
6. Llevar siempre con pulcritud el uniforme; administrativo y apoyo utilizará uniforme conforme se cuadro de detalle:
7. No se permitirán zapatos deportivos con luces o ruedas;
8. No jeans descoloridos, rotos, ni estrechos;
9. Los varones deben presentarse con el cabello corto. Corte adelante PERSO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
sobre la frente, a los costados sobre las orejas y detrás máximo a la NAL
altura de la barbilla;
Terno azul y Terno azul Terno azul y Terno azul Terno azul

ADMINI STRATIV O
10. Los varones deben presentarse con el cabello corto. Corte adelante blusa/camisa y blusa/ blusa/camisa y blusa/ y blusa/
sobre la frente, a los costados sobre las orejas y detrás máximo a la camisa camisa camisa
altura de la barbilla;
11. No está permitido la barba;
12. No cortes extravagantes (punk, geco, up…);
13. No se permite tinturados, rayitos, decolorado etc.;
14. Los estudiantes hasta decimo de básica no podrán pintar de ningún color
sus uñas;
15. Las Señoritas a partir de primero de bachillerato, podrán utilizar colores
neutros, y pintado francés clásicos, sin figuras;
16. La altura de la falda debe estar a media rodilla; y,
17. Las señoritas no deben hacer uso de maquillaje.

Artículo 48.- DE LA SANCIÓN EN CASO DE INCUMPLIR EL LINEAMIENTO

PARA EL USO DEL UNIFORME.- Para todos los eventos dentro y fuera de
la institución, se deberá respetar las normativas mencionadas. El no cumplir
estas normativas se calificará y procederá a la sanción de FALTA LEVE.

56 57
 Folleto Informativo ISM

Terno azul y MUJERES MUJERES PAI: MUJERES MUJERES permite el uso de jeans rotos, desteñidos, strech, licras de cualquier color,
blusa/camisa PAI: Terno azul y PAI: PAI: blusas con escote ni apretadas, sandalias y botas. Se permite el uso de
Terno azul blusa/camisa Terno azul Terno azul jeans de corte clásico.
Buzo azul, y blusa/ VARONES PAI y blusa/ y blusa/
pantalón azul, VARO- Camiseta camisa camisa
chompa azul NES PAI: blanca piqué/ VARO- VARONES Artículo 51.- DEL INCUMPLIMIENTO AL USO DEL UNIFORME.-
Pantalón buzo de rayas NES PAI PAI Inspección General y sub-inspección deberá observar diariamente el
de casimir/ buzo Traje correcto uso del uniforme y la imagen del personal, basándose en la política
camisa, rugby, pantalón rugby, semi- de vestimenta institucional.
corbata y azul y pantalón formal
saco. chompa azul. azul, o En el caso de incumplir la normativa en un mismo mes, se amonestará de
DOCENTES

chompa calentador
la siguiente manera:
Escuela Básica azul. institucional
Elemental ca-
Escuela lentador de la 1. Primera vez: Llamado de atención verbal
Básica: institución 2. Segunda vez: Llamado de atención escrito
Buzo vino, (clubes) 3. Tercera vez: Llamado de atención escrito, e informe a Rectorado.
pantalón Escuela bá-
azul, chom- Escuela sica Media El no cumplimiento del código de vestimenta se procederá de acuerdo con
pa azul básica calentador
lo que demanda el Reglamento Interno de trabajo del ISM. Los llamados
Media de la
calentador institución de atención que deban ser emitidos por contravenir alguna normativa
de la (clubes) institucional bajo el control de Inspección General, serán emitidos y
institución entregados a la Dirección General para su firma. El Departamento de
(clubes) Talento Humano deberá incluir y llevar el registro del número de llamado
Overol Overol Overol Overol Overol de atención que corresponda por cada colaborador ya que las carpetas del
azul, zapatos vino, azul, zapatos vino, azul, empleado reposan en ésta área.
apropiados zapatos apropiados zapatos zapatos
APOYO

para el trabajo apropiados para el trabajo apropia- apropiados CAPÍTULO XVI

(institucional) para el (institucional) dos para para el
trabajo el trabajo trabajo (ins-
DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
(institucio- (institucio- titucional)
nal) nal)
Artículo 52.- DE LOS OBJETIVOS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.- Son
*** Anualmente el departamento Comunicación especifica los detalles. objetivos del Consejo Estudiantil los siguientes:

Artículo 50.- OBSERVACIONES PARA USO DE TRAJE CASUAL.- No se 4. Trabajar en diferentes actividades culturales, sociales, artes, de
58 59
 Folleto Informativo ISM
recreación y deportivas, aplicando las disposiciones reglamentarias
oficiales inherentes a las organizaciones estudiantiles, según las
necesidades y características propias del ISM a fin de unir a la comunidad
educativa y la relación estudiantil con otros establecimientos;
5. Desarrollar aptitudes y actitudes de liderazgo frente a sus compañeros
mediante el cumplimiento de responsabilidades ético – sociales, el
servicio a la comunidad educativa a fin de lograr la formación integral,
capacidad de resolver problemas y propiciar el trabajo en equipo; y,
6. Ejecutar el POA, contribuyendo al desarrollo del ISM para promover
la fraternidad, la comprensión, el respeto y valoración a las opiniones
ajenas, enfocándose siempre en la visión, misión y valores institucionales.
Artículo 53.- DE LA ELECCIÓN DEL TRIBUNAL ESTUDIANTIL.- La
elección del Tribunal Estudiantil se realizará de la siguiente manera:
1. El Consejo Estudiantil saliente deberá solicitar un mes antes de terminar
el año escolar en curso a Consejo Ejecutivo la elección de los miembros
de Tribunal Estudiantil del año siguiente; y,
2. Los nuevos miembros de Tribunal Estudiantil iniciaron con una reunión
en las dos primeras semanas de clases, con el objetivo de revisar los
lineamientos del proceso de elección del Consejo Estudiantil entrante.
Artículo 54.- DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.- Para la elección y
funcionamiento del Consejo Estudiantil, el ISM, cumplirá con el Acuerdo
Ministerial expedido para el efecto.
Artículo 55.- DE LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.-
Conforme el Acuerdo Ministerial expedido para el efecto, la conformación
del Consejo Estudiantil se realizará de la siguiente forma:
1. Son miembros del Consejo Estudiantil:
a. Presidente (a), estudiante de 2°y 3° de bachillerato
60
b. Vicepresidente (a), estudiante de 2°y 3° de bachillerato
c. Secretario (a), estudiante de 1° de bachillerato a 2do de bachillerato
d. Tesorero (a), estudiante de 1° de bachillerato a 2do de bachillerato
e. 3 vocales principales (4to a 10mo de Escuela General Básica)
f. 3 vocales suplentes (4to a 10mo de Escuela General Básica)
2. Los dos últimos elegidos de entre los presidentes de los Comités de
paralelo o curso de 4° a 10° año de Educación General Básica y que
conformarán las comisiones permanentes que son:
a. Democracia, ambiente y hábitos de vida saludable;
b. Inclusión educativa,
c. Convivencia armónica y cultura de paz;
d. Valores y Educación integral de la sexualidad (EIS);
e. Desarrollo de habilidades para la vida; y,
f. Prevención de violencia u otras problemáticas psicosociales, como lo
estipula el Acuerdo Ministerial expedido sobre del Consejo Estudiantil.
3. La responsabilidad de esta comisión es apoyar al cumplimiento del plan
de trabajo presentado por el Consejo Estudiantil con especial énfasis en
aquellas actividades relacionadas a la comisión asignada como vocales.
Artículo 56.- DE LOS REQUISITOS PARA SER CANDIDATOS.- Para
inscribir una candidatura al Consejo Estudiantil, los candidatos requieren:
1. Estar matriculados legalmente;
2. Haber permanecido en la institución un mínimo de dos años de forma
consecutiva previo al año de participación;
3. Tener un promedio mínimo de ocho sobre diez (8/10) y A en
comportamiento, hasta el año lectivo pasado;
4. Para las demás funciones, rigen los mismos parámetros; y,
5. Demostrar honestidad académica y no haber tenido sanciones por un
mínimo de dos años anteriores a la fecha de las elecciones, buena
61
 Folleto Informativo ISM
conducta y habilidades necesarias para el cargo.
Artículo 57.- DEL PROCESO DE INSCRIPCIÓN DE LAS LISTAS
CANDIDATAS A CONSEJO ESTUDIANTIL. - Las candidaturas para
Consejo Estudiantil se realizará conforme el siguiente procedimiento:
1. Presentar la nómina de todos los miembros de la lista, según el formato
emitido por el Tribunal estudiantil;
2. Presentar las firmas de respaldo estudiantil 15% de estudiantes desde
4to año de Educación General Básica hasta 3ro de Bachillerato;
3. Presentar un plan de trabajo, el cual debe contener su planificación,
cronograma y recursos para cada una de las actividades propuestas,
según el formato emitido por el tribunal estudiantil;
4. El plan de trabajo deberá ser impreso a doble carilla, Times New Roman,
justificado, 1,5 de espacio interlineado;
5. Las listas inscritas deberán tener nombre, colores, imagen y lema que
los identifique, cada una de estas será original no podrá ser alusiva a
una marca comercial, política, etc. Los cuales deberán ser presentados
al tribunal para su aprobación; y,
6. Cada lista deberá contar con un jefe de campaña, el cual deberá cumplir
con las siguientes características.
a. Promedio mínimo de 8/10
b. No tener reportes de deshonestidad académica, y mala conducta.
c. Hacer respetar lo establecido en el proceso de campaña y realizar los
reportes con evidencia de posibles faltas al Tribunal Estudiantil.
d. Fomentar sobre todas las cosas el respeto entre compañeros y el
cuidado de las instalaciones de la institución.
e. Presentar su planificación, cronograma y recursos para el proceso de
campaña. (Desde lanzamiento, promoción, debate y cierre)
f. Presentar la biografía de todos los miembros de la lista de la que sea
parte, a la comunidad educativa.
Artículo 58.- DE LOS ORGANISMOS ELECTORALES.- Conforme lo
62
establece el Acuerdo Ministerial expedido para el efecto, mantendremos el
Tribunal Electoral como un organismo electoral y mantendrá la siguiente
estructura:
1. Tribunal Electoral Estudiantil;
2. Organización de las Juntas Receptoras del Voto; y,
3. Funciones de las Juntas Receptoras del Voto.
Artículo 59.- DE LAS FUNCIONES DEL TRIBUNAL ELECTORAL.- A más
de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación sobre el
Consejo Estudiantil, también quedan establecidos los siguientes:
1. El tribunal vigila que la campaña electoral se lleve a cabo en los recreos
y con las normas establecidas;
2. El tribunal llega a consensos sobre los materiales y las cosas que se
pueden utilizar en la campaña;
3. El tribunal organiza el debate en el auditorio con un tiempo máximo de
2 horas;
4. El Tribunal Electoral vigila la organización de la posesión del Consejo
Estudiantil, asegurándose que haya colegios invitados y el programa
esté completo;
5. El Tribunal Electoral, se asegura que la lista ganadora y las listas
inscritas asistan al evento de posesión y sean colocados en lugares
preferenciales;
6. El Tribunal Electoral, se asegura que los directivos y departamento
del DECE de otras instituciones educativas estén invitados y hayan
confirmado su asistencia;
7. El Tribunal Electoral, determinará la hora y día que se ejecutarán las
votaciones del Consejo Estudiantil;
8. El Tribunal Electoral, aprueba el POA de las listas y verifica su
cumplimiento de la lista ganadora;
9. El Tribunal Electoral, en especial el rector da la potestad de organizar el
evento de posesión del Consejo Estudiantil a los psicólogos encargados
63
 Folleto Informativo ISM
del DECE.
10. Posesiona al nuevo Consejo Estudiantil;
11. El tribunal estudiantil se asegura que las dos personas designadas por
el DECE, acompañen en los tres procesos electorales (pre elección,
elección y pos elección);
12. Revisión de los promedios, conducta y reportes de los estudiantes
inscritos;
13. Analizar la viabilidad de las propuestas realizadas por cada lista y que se
alinean con los valores institucionales;
14. Crear el cronograma y lineamientos del proceso de campaña, cierre y
debate;
15. Supervisión del proceso de campaña de cada una de las listas;
16. Nombrar a las personas que serán parte de la junta Receptora del voto;
17. Capacitar a las personas elegidas para la junta receptora del voto, un día
antes de las elecciones sobre la documentación, el proceso de lección
y el conteo de votos;
18. Verificar que todos los estudiantes votantes, tengan su carnet estudiantil
para poder sufragar;
19. Elaboración de las papeletas de votación y actas;
20. Recolectar las actas de cada uno de los recintos electorales;
21. Solicitar a cada lista dos delegados que sea veedores del proceso
electoral;
22. Solicitar a uno de los veedores estar presentes en el proceso de conteo
de votos;
23. Hacer la publicación de los resultados ante la comunidad educativa, a
través de la lectura del acta;
24. Elaboración del Acta de Proclamación;
25. Designar el tiempo de una semana desde el día de las votaciones al día
de posesión de Consejo Estudiantil;
26. Realizar una sesión solemne en la cual los protagonistas deberán ser
todos los miembros de la lista ganadora;
27. Toma de juramento a todos los miembros de la lista ganadora; y,
28. Entrega de pin al presidente saliente, si este ha cumplido con su
64
planificación caso contrario no se entregará dicho reconocimiento, el día
de la graduación. (Participación destacada).
Artículo 60.- DEL CICLO ELECTORAL.- Conforme lo dispone el Acuerdo
Ministerial expedido para el efecto, el ciclo electoral contendrá:
1. Etapa Pre electoral;
2. Etapa Electoral; y,
3. Etapa Poselectoral
Artículo 61.- DE LA CAMPAÑA ELECTORAL.- A más de los lineamientos
establecidos en Acuerdo Ministerial sobre el Consejo Estudiantil, también
queda establecido lo siguiente:
1. Los candidatos, coordinan con la administración de la institución, los
sitios y lugares del colegio que pueden utilizarse para la publicidad
electoral impresa o gráfica;
2. Las listas disponen de la tarde del viernes o sábado en la mañana para
colocar la propaganda visual;
3. Los candidatos, no ocuparán más de 40 minutos en la campaña de cada
día; es decir solo en el primer recreo de la Escuela Básica mas no en el
receso, en los recreos de PAI y no se hará campañas en los recreos de
PD ya que no son horarios definidos a un mismo tiempo;
4. Las listas pueden hacer su publicidad con medios sonoros amplificados
siempre y cuando este medio sirva para socializar sus propuestas,
dispongan de dichos instrumentos de difusión, siempre y cuando el
volumen no interfiera en el desarrollo de las clases de otros niveles, de
no ser así, no habrá autorización;
5. A más del tiempo en los recreos las listas inscritas podrán presentar sus
propuestas en los auditorios todos los días, cada una en un lapso de 10
minutos previo al inicio de la jornada regular de clases. Los estudiantes
asistirán al auditorio en el siguiente orden: lunes 4to, 5to, 6to de básica,
martes 1ro, 2do, 3ro PAI, miércoles 4to y 5to PAI, y jueves 1ro y 2do de
65
 Folleto Informativo ISM
Diploma;
6. El día viernes se realizará el debate al inicio de la jornada y el cierre de
campaña al final de la misma, con un enfoque académico e intelectual; y,
7. El proceso de campaña estará supervisado por el Tribunal Electoral, y
representantes del DECE.
Artículo 62.- DE LAS NORMATIVAS PARA LA CAMPAÑA ELECTORAL.-
Los integrantes de cada lista durante el periodo de campaña deberán
ajustarse a las siguientes normativas:
1. Es permitido en campaña electoral lo siguiente:
a. Material publicitario (lonas, rolaps, dípticos o trípticos) con información
referente a su propuesta de campaña, el material será colocado previa
autorización del Jefe Administrativo;
b. Stand informativos durante las horas de recreo de escuela básica, PAI
y Diploma. Las personas que apoyarán en los Stand serán las personas
que consten en la lista presentada al tribunal electoral, y deberán rotar
en los recreos;
c. Entregar souvenirs, con publicidad de la lista;
d. Una presentación de tipo cultural, deportiva o académica por lista
deben ser compañeros del colegio que sean simpatizantes;
e. Puede utilizar los equipos de la institución previa autorización del Jefe
Administrativo;
f. Utilizar prendas distintivas o disfraz. Solo los miembros de la lista. La
vestimenta debe acogerse a lo estipulado en el código institucional; y,
g. Se puede incluir un máximo de 12 personas (incluidos miembros de la
lista), simpatizantes a la lista con un promedio académico no menor a 8 y
debe constar en su planificación.
h. Todas las propuestas deben alinearse a la visión, misión y valores
institucionales.
2. No está permitido en campaña electoral lo siguiente:
66
a. Entregar algún tipo de alimento;
b. Entregar publicidad de instituciones comerciales o de otra índole;
c. Utilizar material que contamine el medio ambiente (confeti, espuma de
carnaval, etc.);
d. Invitar a personas externas a la institución como: mamá, papá, primos,
hermanos, tíos, etc., a excepción del cierre de campaña;
e. Respetar el día de campaña de la otra lista, sin hacer publicidad por
la suya; y,
f. Dejar los espacios sucios luego del proceso de campaña.
Artículo 63.- DE LAS SANCIONES. - La lista que no cumpliera con lo
establecido en el artículo precedente tendrá las siguientes sanciones:
• 1er falta. - Se reducirá el tiempo de campaña a quince minutos;
• 2da falta. - Se quitará un día de campaña;
• 3era.falta. - La lista tendrá la mitad del tiempo para su cierre de
campaña; y,
• 4ta falta. - La lista no tendrá cierre de campaña.
Artículo 64.- DE LAS RECOMENDACIÓN PARA LA CAMPAÑA. - Las
listas que se encuentren en campaña, deberán cumplir con lo siguiente:
1. Para la pancarta utilizar material reciclado, evitar el consumo.
2. Evite el desperdicio de papel;
3. Adecuada organización de los miembros de la lista en las actividades
planificadas;
4. Respetar los espacios designados por la administración institucional; y,
5. Debe respetar los tiempos designados por el tribunal para la campaña.
Artículo 65.- ETAPA ELECTORAL. - Conforme el Acuerdo Ministerial sobre
el Consejo Estudiantil, se sujetará a la política pública en cuanto a: Voto y
Escrutinio de las votaciones.
67
 Folleto Informativo ISM
Artículo 66.- ETAPA A POST ELECTORAL. - Se sujetará a lo establecido
en el Acuerdo Ministerial creado para el efecto:
1. Impugnación de resultados;
2. Publicación de resultados y proclamación de la lista ganadora;
3. Acta de proclamación;
4. Juramento de los candidatos ganadores;
5. Cumplimiento del plan de trabajo;
6. Causales de destitución; y,
7. Subrogación de funciones.
Artículo 67.- GENERALIDADES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL. - El
Consejo Estudiantil tendrá las siguientes generalidades:
1. Antes de empezar la campaña electoral, todos los miembros del
Consejo Estudiantil y sus jefes de campaña, participarán en talleres
sobre liderazgo estudiantil y compromiso social, organizada por los
responsables del Consejo Estudiantil del DECE;
2. Los representantes estudiantiles desde cuartos a décimo grados
forman parte del Consejo y tienen todos los derechos de aportar en las
reuniones del mismo;
3. El Consejo Estudiantil electo es responsable de retirar la publicidad
visual de los lugares que fueron ocupados con la misma. Se empleará
en esta actividad, supervisada por los responsables del DECE, en un
tiempo que no interfiera con las horas de clase;
4. El Consejo Estudiantil queda sujeto a la evaluación por parte de los
estudiantes mediante encuestas de satisfacción a aplicarse a la mitad
del período de sus funciones y al finalizar el mismo; y,
5. El Consejo Estudiantil, al finalizar el año dejará presentando un
informe de labores ante el tribunal, y en el último minuto cívico del año
presentará el mismo, también éste lo presentará en la posesión del
Consejo Estudiantil del año siguiente.
68
Artículo 68.- REGLAMENTO PARA LOS PROFESORES ENCARGADOS
DEL CONSEJO ESTUDIANTIL. - Las personas encargadas de promover
el desarrollo del Consejo Estudiantil serán dos Miembros del Departamento
del DECE del cuál la principal será la Tutora de 3ro de Bachillerato, y la
según se elegirá por Coordinación del DECE y Rectorado.
1. Los profesores encargados del Consejo Estudiantil tienen el derecho a:
a. Presenciar todas las reuniones del Consejo Estudiantil u otras
relacionadas con el mismo;
b. Revisar el cronograma de actividades y el POA de la programación y
que estén alineadas con los valores institucionales;
c. Estar informados de todas las actividades que proponga el Consejo
Estudiantil;
d. Intervenir entre estudiantes y profesores/rectorado, cualquier conflicto
que se presente, siguiendo los pasos prescritos en el reglamento para
manejar conflictos; y,
e. Llevar las actas de reunión de cada una de las sesiones programas
con los estudiantes, autoridades y Tribunal Estudiantil.
2. Los profesores encargados del Consejo Estudiantil tienen el deber de:
a. Verificar que la reunión del Tribunal Estudiantil se dé dentro de lo
establecido anteriormente;
b. Realizar reuniones regularmente con los representantes del Consejo
Estudiantil para la ejecución de las actividades programadas y que los
lineamientos y planificaciones estén en base de la misión, visión y valores
institucionales;
c. Ayudar al Consejo Estudiantil en la preparación de los diferentes
eventos programados;
d. Velar porque el Consejo Estudiantil ponga en ejecución de su plan de
acción.
69
 Folleto Informativo ISM
e. Informar al Consejo Estudiantil sobre planes y decisiones tomadas por
las autoridades en referencia a su plan;
f. Informar a la comunidad sobre las actividades planificadas por el
Consejo Estudiantil;
g. Enviar, las invitaciones a los colegios con dos semanas de anticipación
a la Posesión de Consejo Estudiantil, además de realizar el seguimiento
a la misma;
h. Guiar a los miembros de cada una de las listas en el proceso de
inscripción, lanzamiento, debate y cierre de campaña, es decir serán el
primer filtro al que los estudiantes deberán acudir antes de presentar al
Tribunal Estudiantil; y,
i. Guiar a las juntas Receptoras del Voto en el proceso de votaciones y
conteo de votos.
Artículo 69.- DE LA LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL.- El procedimiento se
realizará tal como lo establece el Reglamento General a la LOEI sobre las
organizaciones estudiantiles para la participación de los estudiantes en los
ámbitos contemplados en la normativa educativa y constitucional.
El ISM propiciará para que se conformen representaciones estudiantiles por
curso y paralelo a partir del 4to grado de básica. También se conformará un
Consejo Estudiantil tal como lo establece el RGLOEI y Acuerdo Ministerial
expedido para el efecto, en concordancia con el presente Código de
Convivencia Armónico Institucional, el cual será renovado anualmente en la
segunda semana de noviembre.
70
CAPÍTULO XVII
DEL PROCEDIMIENTO PARA ELECCIÓN DE ABANDERADOS, POR-
TAESTANDARTES Y ESCOLTAS DEL ISM
Artículo 70.- DEL PROCEDIMIENTO PARA ELECCIÓN DE
ABANDERADOS, PORTAESTANDARTES Y ESCOLTAS.- Para la elección
de abanderados, portaestandartes y escoltas, se realizará de conformidad
como lo establece el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural5, de la siguiente manera:
1. Reconocimiento del abanderado, portaestandarte y escoltas.- Todos
los establecimientos educativos del país que ofrezcan Bachillerato
deben reconocer, una vez al año, de entre sus estudiantes de tercer
curso, al abanderado del pabellón nacional con sus dos (2) escoltas.
Además, deben reconocer al portaestandarte de la ciudad (o del cantón)
y al portaestandarte del plantel, con dos (2) escoltas en cada caso.
2. Tipos de distinciones.- Estas distinciones corresponden a los nueve
(9) estudiantes de tercer curso de Bachillerato que hayan logrado el más
alto puntaje en el resultado obtenido al promediar las notas finales de
aprovechamiento de los siguientes grados: de segundo a décimo de
Educación General Básica, y de primero a segundo de Bachillerato.
De acuerdo con los puntajes totales obtenidos por los estudiantes, se
asignan las distinciones en el siguiente orden, de mayor a menor:
a. Primer puesto: Abanderado del pabellón nacional
b. Segundo puesto: Portaestandarte de la ciudad (o del cantón)
c. Tercer puesto: Portaestandarte del plantel
d. Cuarto y quinto puestos: Escoltas del pabellón nacional
e. Sexto y séptimo puestos: Escoltas del estandarte de la ciudad
5 Decreto Ejecutivo 1241, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
Registro Oficial Suplemento 754 de 26-jul.-2012
71
 Folleto Informativo ISM
f. Octavo y noveno puestos: Escoltas del estandarte del plantel
Para evitar en lo posible los empates, el promedio final de aprovechamiento
se calcula en décimas, centésimas y milésimas. En ningún caso esta cifra se
debe promediar con calificaciones de conducta o disciplina.
3. Empates.- En caso de empate en los promedios globales finales, se
debe considerar como mérito adicional para desempatar la participación
de los estudiantes en actividades científicas, culturales, artísticas,
deportivas o de responsabilidad social que se encuentren debidamente
documentadas, organizadas o promovidas por instituciones educativas,
deportivas o culturales legalmente reconocidas. Deben tener especial
consideración y puntaje aquellas actividades de este tipo en las que el
estudiante hubiere participado en representación del establecimiento
educativo, la ciudad, la provincia o el país.
La calificación de este tipo de méritos debe ser normada, de manera
precisa, en el Código de Convivencia del establecimiento, el cual debe
estar legalmente aprobado por la Dirección Distrital de la respectiva
jurisdicción.
4. Otras distinciones honoríficas.- Las autoridades de los
establecimientos educativos pueden instituir, según la filosofía del
plantel y su realidad cultural, otras distinciones honoríficas académicas
que están normadas en el Código de Convivencia, ratificado por la
Dirección Distrital de Educación de la respectiva jurisdicción.
5. Conformación de la comisión.- para la elección de abanderados,
portaestandartes y escoltas. Se debe conformar una comisión para la
elección de abanderados, portaestandartes y escoltas, integrada por
cinco (5) miembros:
a. El Rector del plantel, quien la presidirá;
72
b. Dos (2) delegados del Consejo Ejecutivo del establecimiento;
c. Un representante de los Padres y Madres de Familia; y,
d. El Presidente del Consejo Estudiantil.
La comisión debe contar con un Secretario, quien debe dar fe de lo ocurrido
y debe actuar con voz, pero sin voto. Este cargo debe ser ocupado por el
Secretario del plantel; en caso de no existir Secretario, se debe elegir, entre
los miembros de la comunidad, a un Secretario ad hoc, de preferencia un
docente.
La comisión puede contar con la veeduría de otras personas que deben
actuar con voz pero sin voto, cuya participación debe constar en el Código
de Convivencia del plantel.
6. Requisitos para obtener a una distinción.- Para hacerse acreedor a
las distinciones de abanderado, portaestandarte o escolta, el estudiante
debe cumplir con los siguientes requisitos:
a. Estar legalmente matriculado en el tercer año de Bachillerato del
establecimiento educativo y asistir de forma regular a clases; y,
b. Haber entregado, en la Secretaría del plantel, copias legalizadas de
los pases de año y los registros con las calificaciones obtenidas desde
segundo año de Educación General Básica hasta segundo año de
Bachillerato (solamente en el caso de estudiantes que cursaron esos
años en otros planteles).
7. Plazo para nombrar a los estudiantes que recibirán una distinción.-
La elección de los abanderados, portaestandartes y escoltas se
debe realizar en un plazo de diez (10) días laborables desde el inicio
del año lectivo. El rector debe entregar una comunicación dirigida a
cada estudiante y a su representante legal, en la que se especifique
la distinción honorífica alcanzada por cada uno de los elegidos como
abanderado, portaestandarte, escolta y, de haberlas, otras distinciones
73
 Folleto Informativo ISM

académicas. A fin de que toda la comunidad conozca la nómina de los CAPÍTULO XVIII
estudiantes seleccionados, el rector del establecimiento debe ordenar
su publicación en un lugar visible hasta el décimo día del inicio del año DEL PROCEDIMIENTO PARA LAS ACTIVIDADES
lectivo. EXTRACURRICULARES7

8. Apelaciones.- En caso de inconformidad con la decisión tomada por la
comisión para la elección de abanderados del plantel, los representantes
legales de los estudiantes pueden, dentro de un período no mayor a cinco
(5) días laborables a partir de la publicación de la lista de abanderados,
impugnar la decisión tomada. En primera instancia, deben recurrir a
la propia comisión con su impugnación debidamente sustentada, y la
comisión debe tener un máximo de cinco (5) días laborables para emitir
una respuesta. En última instancia, pueden apelar, dentro de un plazo de
cinco (5) días laborables a partir de la fecha de respuesta de la comisión,
ante el Director Distrital correspondiente, quien debe resolver el caso
en un máximo de cinco (5) días laborables mediante una resolución
administrativa motivada.
Artículo 71.- DE LOS TIPOS DE EXTRACURRICULARES. - El ISM
conforme lo determina la política pública emanada por el Ministerio de
Educación mantiene los siguientes tipos de extracurriculares:
EXTRACURRICULARES EN EL ÁREA DEPORTIVA:
a. Fútbol masculino sub 7, sub 8, sub 10, sub 12, sub 14, sub 16; fútbol
femenino sub 12, sub 14.
b. Básquet masculino sub 12, sub 14; básquet femenino sub 12, sub 14.
c. Natación de Escuela Básica; natación de PAI-IA.
d. Ajedrez sub 10 hasta sub 12.
e. Atletismo sub 8 hasta sub 18.
f. Tenis IA de campo sub 10 hasta sub 12.

9. Fecha de la proclamación y juramento6.- La proclamación del EXTRACURRICULARES EN EL ÁREA ARTÍSTICA:

abanderado y el juramento a la bandera se llevará a cabo, en todos a. Música
los regímenes escolares, el 26 de septiembre de cada año, Día de la b. Arte
Bandera a nivel nacional. Por su especial sentido cívico, el evento se c. Danza
realizará con la participación de toda la comunidad educativa.
EXTRACURRICULARES EN EL ÁREA ACADÉMICA:
En aquellos casos en los que se inicie un proceso de apelación que no a. Grupo élite de Matemática
pueda resolverse antes de la fecha prevista en el inciso que antecede, b. ONU Simulación de Naciones Unidas
las autoridades de la institución educativa deberán realizarla en otra c. Periodismo y Oratoria
fecha. d. Tecnología (Robótica)
e. My Company.

Artículo 72.- DE LOS LINEAMIENTOS PARALOS EXTRACURRICULARES.

- Los extracurriculares se guiarán por los lineamientos siguientes:
6 Artículo sustituido por Decreto Ejecutivo No. 366, publicado en Registro Oficial Suplemento
286 de 10 de Julio del 2014. 7 ISM-IA, 2016, Política de Extracurriculares
74 75
 Folleto Informativo ISM
1. Las actividades extracurriculares se ofrecen de lunes a viernes de 15h00
a 16h20;
2. La periodicidad de las actividades es de dos sesiones semanales;
3. Los estudiantes podrán optar máximo en dos actividades
extracurriculares;
4. Los estudiantes deben tener el dominio de las mismas ya que
pertenecerán a la selección de la institución. Habrá una preselección en
el mes de septiembre;
5. Los estudiantes que asisten a actividades deportivas deben vestir ropa
adecuada y acorde al deporte a trabajar;
6. Los estudiantes deben traer a todas sus clases su instrumento musical
(excepto piano y batería) y demás útiles necesarios para las clases;
7. Para los alumnos nuevos de los grupos musicales se realizará una
audición en la primera clase. Los estudiantes deben tener conocimiento
previos y dominio del instrumento;
8. Para los alumnos nuevos de las áreas deportivas se realizará una
selección en la primera semana. Los estudiantes deben tener habilidades
del deporte que se inscribió. La participación en la selección deportiva,
equivaldrá a la calificación de Cultura Física;
9. El cupo máximo de estudiantes es de acuerdo a la disciplina y a la
capacidad del espacio que se dicten las actividades;
10. La convocatoria se lo hará por medio de un comunicado enviado por
secretaría;
11. La Coordinación de Extracurriculares con la supervisión de Vicerrectorado
se encargará de realizar la debida preinscripción, todos los estudiantes
autorizados por los padres podrán participar en la selección, pero solo
los seleccionados podrán gozar de este beneficio;
12. Desde el primer día de extracurriculares, los estudiantes deben dirigirse
al lugar asignado a cada actividad, este será informado en la circular de
convocatoria y en caso de cambio, La Coordinación de extracurricular
informará con antelación;
13. Todos los padres podrán manifestar sus sugerencias, recomendaciones,
76
quejas y reclamos sobre las actividades extracurriculares en el formulario
ISO;
14. La actividad programada puede ser cancelada si el maestro responsable
considera que no se dan las condiciones oportunas para su realización,
misma que será comunicada con antelación a los padres; y,
15. Si en las actividades realizadas fuera de la institución, el estudiante no
se comporte conforme a las Normas institucionales tendrá que dejar
inmediatamente la actividad.
16. Los daños causados por los estudiantes a personas o bienes serán
responsables los padres de los estudiantes causantes. De no ser
identificados, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos
directamente implicados;
17. Seguir estrictamente la norma de comportamiento y código de vestir.
Está prohibido terminantemente y cero tolerancia al consumo alcohol/
tabaco o cualquier otro tipo y,
18. Si no existiesen suficientes cupos para los estudiantes inscritos al que
va dirigida la actividad, las plazas serán asignadas a aquellos que hayan
mostrado mayor interés con la actividad.
Artículo 73.- DEL FINANCIAMIENTO PARA LOS EXTRACURRICULARES.-
Las actividades extraescolares y las selecciones son cubiertas por el ISM,
es decir estas actividades no tienen costo alguno para los estudiantes.
Artículo 74.- DE LA ASISTENCIA A LOS EXTRACURRICULARES.- Una
vez inscritos en la actividad extracurricular, los estudiantes se comprometen
a asistir regular y puntualmente a clases, así como a cumplir con las
instrucciones y reglas establecidas por el profesor de cada actividad.
Las clases se llevarán a cabo de acuerdo con la programación establecida.
Si por alguna circunstancia el Colegio se ve en la necesidad de cancelar una
clase, se informará oportunamente la situación a los padres.
Si un alumno no puede asistir a una o más clases de las actividades
77
 Folleto Informativo ISM
extracurriculares, su ausencia deberá ser informada por los padres de
familia al profesor, indicando la razón de la ausencia. Se aceptará un
máximo de tres faltas por quimestre.
Los estudiantes que sean convocados a competencia y no se presenten a la
misma será motivo de retiro de la selección.
Artículo 75.- DEL RETIRO DE LOS EXTRACURRICULARES. - Todos
los retiros de las actividades extracurriculares sin excepción deben ser
tramitados a través de una carta dirigida a rectorado y entregarla en
recepción.
Es necesario indicar claramente las razones del retiro y debidamente
justificado. Solo se autorizarán retiros, por razones justificadas: incapacidad
médica, ingreso al Centro de Aprendizaje o la necesidad de que el alumno
tome refuerzos recomendados por el Colegio.
Si un estudiante se retira sin razón o no comunica el mismo, no será
tomado en cuenta para el extracurricular del siguiente año ni participará en
eventos de competencia. El retiro deberá ser comunicado a Vicerrectorado,
coordinación de extracurricular, coordinación académica y docente de las
disciplinas deportivas a fin de ser integrado en al clases regulares.
ARTÍCULO 76.- DEL TRANSPORTE Y ALMUERZO PARA LOS
EXTRACURRICULARES.
Los estudiantes podrán traer el almuerzo de su casa o podrán llevar dinero
para comprar en la cafetería de la institución.
Los estudiantes tomarán el recorrido de las rutas de extracurriculares (16h35)
para dirigirse a sus casas. El costo de transporte de extracurriculares tiene
un valor adicional.
Todos los alumnos deben cumplir el reglamento de transporte y salida del
78
Colegio que forma parte del Código de Convivencia.
Artículo 77.- DE LAS SITUACIONES DISCIPLINARIAS EN LOS EXTRA-
CURRICULARES. - Para atender situaciones específicas que se presenten
en las actividades extracurriculares, se debe seguir el protocolo regular es-
tablecido por la institución y que se describe en el Manual de Convivencia y
en la LOEI.
En el caso particular de las actividades extracurriculares la primera instancia
es el profesor de la actividad, luego el Departamento de extracurricular,
coordinación extracurricular, el DECE y de ser necesario la autoridad
institucional.
Artículo 78.- DE LA INSCRIPCIÓN A EVENTOS DE PARTICIPACIÓN
DE LOS EXTRACURRICULARES. - No se realizarán ni asistirán a
competencias en septiembre, enero y junio. La institución proveerá el
transporte y uniforme de algunas disciplinas deportivas, de acuerdo a la
planificación y presupuesto.
Si hubiera una inscripción para determinada competencia, los padres son
los responsables de cubrir este rubro.
Artículo 79.- DE LOS DEBERES PARA PERTENECER A LOS
EXTRACURRICULARES.
- Para pertenecer a los extracurriculares, los estudiantes deberán contar con
los siguientes requisitos:
1. Tener rendimiento académico promedi/100, y no más de una asignatura
con nota menor a 70;
2. Tener un comportamiento respetuoso con los valores y principios
institucionales, Mínimo de B en conducta;
3. Haber mostrado interés y habilidad en su formación deportiva, académica
o artística; y,
79
 Folleto Informativo ISM
4. Los padres deben estar de acuerdo con la normativa presentada,
además comprender que la participación intercolegial de los estudiantes
de Escuela Básica es formativa y solo la participación de los estudiantes
de Escuela básica superior y bachillerato es competitiva.
Escuela básica Media, calentador de la institución (clubes) Escuela básica
Media calentador de la institución (clubes) Escuela básica Media calentador
de la institución (clubes)
Artículo 80.- DE LA EVALUACIÓN EN LOS EXTRACURRICULARES.- El
maestro llevará un record de asistencia en las actividades extracurriculares
que el estudiante tome, así como, un registro del avance deportivo, artístico
o musical que vaya desarrollando.
CAPÍTULO XIX
DEL PROCEDIMIENTO PARA PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS
INTERNOS E INTERCOLEGIALES
Artículo 81.- DE LOS CONCURSOS INTERCOLEGIALES.- Para la
participación del ISM en concursos intercolegiales se debe cumplir con lo
siguiente:
1. El Vicerrectorado será el responsable de autorizar las participaciones
Intercolegiales;
2. El maestro de la asignatura y/o la persona asignada por Rectorado es
el responsable directo de preparar a los estudiantes para representar en
los diferentes eventos, concursos institucionales e intercolegiales;
3. La preparación de los estudiantes vendrá liderada por el Jefe de área o
persona asignada;
4. La Coordinación Académica será responsable de coordinar con el jefe
de área el procedimiento, lugar, fecha, hora y tiempo de preparación de
los estudiantes para los concursos intercolegiales e institucionales; y,
5. La Coordinación Académica será responsable de coordinar con el jefe
80
de área y/o persona asignada en el proceso de inscripción, movilización,
comunicación para que los estudiantes participen en concursos
intercolegiales.
Artículo 82.- DE LOS CONCURSOS INTERNOS. - El colegio organizará
eventos internos en cada una de sus secciones y en las diferentes
asignaturas para garantizar la participación estudiantil, y para prepáralos
para concursos externos.
Artículo 83.- ART. 82 ORGANIZACIÓN DE EVENTOS INTERNOS Y
EXTERNOS.- Los organizadores de cada proyecto de participación serán
responsables de acuerdo a la magnitud del evento:
1. A nivel institucional estarán a cargo de la Administración.
2. A nivel Campus estarán a cargo de las Coordinaciones Académicas y
las Jefaturas de área.
Artículo 84.- DE LOS MECANISMOS PARA GARANTIZAR LA
PARTICIPACIÓN.- Los responsables de la organización de los eventos
deben contemplar el siguiente mecanismo:
1. Determinar el objetivo y las metas para eventos y actividades;
2. Formar un Equipo de Trabajo que posea distintas habilidades. Ellos
pueden ayudar con diversas tareas tales como la preparación de
programas y presupuestos, la creación de invitaciones y carteles,
recepción de los invitados y logística antes, durante y después del
evento. Considerando siempre el involucrar a varias áreas clave, como
comunicación, administración, recepción, seguridad y mantenimiento;
3. Elaborar un Presupuesto y un Reporte de gastos la forma en la que el
proyecto pueda auto financiarse;
4. Elegir el lugar, fecha y hora y la logística necesaria, donde se deberán
contemplar todas las actividades que se deben hacer antes, durante y
después del evento;
81
 Folleto Informativo ISM
5. Realizar en el marketing del evento;
6. En el equipo de trabajo siempre se debe incluir al departamento de
Comunicación, quien deberá apoyar la creación de actividades de
difusión del evento, que puede incluir:
a. Campaña expectativa
b. Afiches con diseños apropiados
c. Difusión en redes sociales
d. Comunicaciones a padres
e. Medios masivos
7. Elaborar un cronograma y planificación, la organización es clave en
el éxito del evento por lo tanto un cronograma de trabajo / plan de
acción debe ser completado con los responsables asignados, recursos
necesarios, verificación de la actividad y más, de igual manera realizar
la reserva del lugar a utilizar; y,
8. Tener un Plan de Contingencia: A pesar de ser muy cuidadoso con los
detalles, algo puede salir mal. Para esto se debe realizar un posible plan
alternativo - B.
CAPÍTULO XX
DE LAS ACCIONES PARA EL RESPETO Y CUIDADO AL MEDIO AM-
BIENTE Y A LAS INSTALACIONES INSTITUCIONALES
Artículo 85.- DE LAS ACCIONES PARA EL RESPETO Y CUIDADO AL
MEDIO AMBIENTE Y A LAS INSTALACIONES INSTITUCIONALES.- La
Comunidad Educativa del ISM se compromete a las siguientes acciones:
1. Impulsar la política de “Cero Papel” para que la Comunidad Educativa
concientice del uso del papel;
2. Cumplir con los procesos de reciclaje, selección y clasificación de
los desechos solido orgánicos e inorgánicos estipulado en la política
ambiental. Implementando de forma permanente una campaña de
clasificación de desechos sólidos y reciclaje;
82
3. Cualquier miembro de la comunidad ISM que no deseche la basura de
manera adecuada será sancionado como una FALTA LEVE;
4. Será deber de los maestros y autoridades asegurarse de reutilizar los
materiales de diferentes eventos;
5. El estudiante que botase la basura pertenecerá por un mes al «Squad
Cero basuras» por un periodo de 15 días;
6. Los días lunes, miércoles y viernes se establecen de manera oficial que
las computadoras se quedarán encendidas para su actualización en el
sistema;
7. Es deber de los estudiantes, maestros y autoridades cuidar de los
espacios verdes; no se podrá botar basura, ni hacer hoyos ni arrancar
plantas, apegándonos a la política ambiental;
8. Se puede utilizar las áreas verdes solo para actividades de esparcimiento
o actividades ecológicas;
9. El docente es responsable del mantenimiento del aula en su hora de
clase ordenar las bancas, libreros, la distribución de la clase, la limpieza,
el cuidado de las paredes y muebles; de no proteger los bienes de la
institución, será sometido conforme se establece en Reglamento Interno
del Trabajo;
10. Mantener el orden y aseo en el espacio de trabajo, así como también
espacios de recreación, transito, alimentación y baños;
11. En caso de alguna eventualidad, la persona que use un aula que no
le correspondía, asume total responsabilidad en esta referente a la
limpieza, orden y cuidado de los bienes materiales;
12. El maestro será responsable de la tenencia y cuidado de los materiales
de la institución en su aula. De ningún modo puede haber artículos
rayados o dañados (v. Código de trabajo, Cap. 13 de las obligaciones
de los empleados, i, j, o);
13. Los maestros y personal administrativo podrán usar el primer piso del
comedor escolar para desayunar y almorzar solo hasta las 13h00;
después de ese horario, deberán recurrir al segundo piso mientras que
los estudiantes se servirán sus alimentos siempre en el primer piso; y,
14. Los maestros o administrativos que deseen almorzar con sus hijos, lo
83
 Folleto Informativo ISM
podrán hacer en el primer piso.
CAPÍTULO XXI
DEL TRANSPORTE ESCOLAR EN EL ISM
Artículo 86.- DEL TRANSPORTE ESCOLAR.- El servicio escolar es un
servicio tercerizado y cada año más estudiantes optan por este servicio
institucional debido al servicio puerta a puerta, el tráfico y a la seguridad de
sus representados. A fin de evitar inconvenientes, es importante conocer las
ventajas y desventajas de las diferentes alternativas y qué recaudos deben
tomarse:
Artículo 87.- DE LAS VENTAJAS DEL USO DEL TRANSPORTE
ESCOLAR.- Son ventajas de los estudiantes al usar transporte escolar:
1. El transporte que ofrece el ISM es un servicio de traslado escolar de
calidad, de puerta a puerta, a más de ser seguro y confiable;
2. Los alumnos ingresan en el transporte escolar a la institución,
sin exponerse a personas ajenas que puedan estar rodeando los
alrededores;
3. Los señores transportistas son contratados siempre y cuando cumplan
con toda la documentación habilitante tanto personal como vehicular,
contando con el servicio de atención de un monitor adulto responsable,
como lo establece la Ley de Tránsito y el Ministerio de Educación;
4. Se realizan constantes check list del estado de los vehículos, quienes
deben aprobar además la Revisión Técnica Vehicular de la Corpaire;
5. Los conductores y monitores son capacitados previamente para saber
actuar ante situaciones de emergencia o cuando la situación lo amerite.
Durante el año escolar siguen recibiendo capacitaciones en todos los
ámbitos para la buena atención al cliente;
6. En caso de falla mecánica el transportista está obligado a proveer de
otro transporte que facilite el servicio y traslado; y la institución hace el
seguimiento respectivo para que los estudiantes lleguen a salvo a sus
84
hogares;
7. Mantener una cultura vial responsable;
8. Personal de apoyo responsable de verificar que todos los alumnos estén
embarcados para que el bus se ponga en marcha;
Artículo 88.- NORMAS PARA EL USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR.-
Las personas que utilicen el transporte escolar deben cumplir con las
siguientes normas:
1. Esperar a la buseta en la parada 5 minutos antes de la hora indicada;
2. Saludar y despedirse con el conductor y compañeros;
3. Usar correctamente el cinturón de seguridad durante todo el recorrido
escolar.
4. Referirse con palabras de cortesía como: por favor, gracias, disculpe;
5. Respeto entre los usuarios del vehículo;
6. Permanecer en orden durante el recorrido sin sacar la cabeza o alguna
parte de su cuerpo por la ventana;
7. No comer ni beber al interior del bus, ni masticar chicle;
8. Poner la basura en su lugar;
9. Cuidar los asientos y demás accesorios del vehículo;
10. Respetar y cuidar los útiles y materiales escolares propios y de los
demás;
11. Devolver o entregar al monitor responsable cualquier objeto que usted
encuentre;
12. Revisar que al bajar lleve todas sus pertenencias, ya que es su
responsabilidad.
13. No tomar el bus que no esté asignado por el Jefe de transportes;
14. Presentar por escrito autorización de su representante para cambio de
parada. esta debe ser aprobada por el tutor, Inspección General y la
Jefatura de transportes;
15. Vestir el uniforme de la Institución hasta llegar a su casa, en ningún
momento puede cambiarse de ropa ni utilizar prendas no autorizadas;
85
 Folleto Informativo ISM
16. Utilizar un vocabulario culto y no realizar gestos o actitudes inadecuadas,
ni gritar para no perturbar la concentración del conductor;
17. Mantenerse sentado en su sitio, ponerse en cinturón de seguridad y estar
atento al recorrido para preparar su bajada en donde le corresponda;
18. Mantener el aseo y orden dentro de la unidad para desenvolverse en
un ambiente limpio y disfrutar de su retorno a casa. No ingerir alimentos
durante el recorrido;
19. Asistir puntualmente al recorrido en la mañana, estando 5 minutos antes
de la hora establecida; así como también al de la tarde por la puerta 6
sin abandonar la buseta una vez abordada y peor aún dejar su mochila
para bajarse a socializar;
20. No correr en el área de abordaje, para evitar tropiezos o caídas incluso
con terceros;
21. Esperar en la parada y subir a la unidad en cuanto el bus este totalmente
detenido, igualmente para bajar;
22. Mantener buenas relaciones con sus compañeros en todo momento y
denunciar cualquier novedad al monitor;
23. Obedecer las indicaciones del monitor en cualquier situación normal o
emergente durante el recorrido;
24. Respeto absoluto a la propiedad privada y buen uso y mantenimiento de
la unidad de transporte;
25. Utilizar exclusivamente el bus que le corresponda, tomarlo a la hora
y sitio acordados y bajarse únicamente en el lugar autorizado por sus
padres;
26. Esperar el bus a dos pasos dentro de la acera, no jugar ni hacer bromas
al cruzar;
27. Respetar y colaborar el orden de subida, los más pequeños y niñas
primero.
28. Ubicarse en los asientos disponibles y respetar la asignación de asiento
cuando el monitor lo determine;
29. Mantener todo su cuerpo dentro del bus y accionar las ventanas con
autorización del monitor;
30. Ante una eventualidad de accidente, estar atento a las indicaciones del
86
monitor y obedecer sus indicaciones; y,
31. Ante una salida de emergencia: dejar todo en el bus, atender al monitor,
salir en orden, tener las manos libres, retirarse pronto de la puerta y
mantenerse lejos de la unidad junto al grupo.
Artículo 89.- DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL USO
DEL TRANSPORTE.- Son deberes de los padres de familia en el uso del
transporte de los estudiantes, los siguientes:
1. Es responsabilidad de los padres y de los estudiantes, estar
familiarizados con el comportamiento requerido y colaborar para que se
cumpla el reglamento institucional;
2. Asegurarse que sus hijos tomen el transporte hacia el colegio y retornen
sanos y salvos acompañándoles a la parada a la hora indicada y
recibiéndolos al retorno.
3. En caso de no llegar a tiempo a la parada (5 minutos antes de la hora
establecida), debe llevar a su representado al colegio y asegurarse de
que llegue sin retraso;
4. Recomendar permanentemente a sus hijos un comportamiento
adecuado, con buenos modales y su colaboración por su seguridad e
integridad;
5. Comunicar al monitor y/o conductor en caso que su hijo no asista al
plantel para su respectivo registro de novedades; y,
6. Enviar una comunicación por escrito firmada por el representante en caso
de que se requiera que el estudiante retorne a una dirección diferente
de la habitual. Esta comunicación deberá ser autorizada por el Tutor o
mentor, por Inspección General y por la Jefatura de Transportes, quien
verificará que exista el espacio necesario en el vehículo de transporte
escolar asignado.
Artículo 90.- SANCIONES.- El estudiante que comete una o varias faltas en
el transporte escolar contempladas en el presente Código de Convivencia,
será sancionado conforme el Reglamento General a la LOEI.
87
 Folleto Informativo ISM
CAPÍTULO XXII
INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN Y ATENCIÓN A REPRESENTANTES
Artículo 91.- LÍNEAS DE AUTORIDAD PARA EL PROCEDIMIENTO DE
COMUNICACIÓN. - Para que la relación tripartita (padres, estudiantes e
institución educativa) sea eficiente, es fundamental que exista claridad y
fluidez en la comunicación; por ello consideramos pertinente se establezcan
las responsabilidades y procedimientos del caso.
Es responsabilidad de padres de familia, estudiantes, autoridades, tutores,
inspección, DECE (Departamento de Consejería Estudiantil) y docentes,
cumplir y hacer cumplir este orden regular y respetar las líneas de
autoridad para poder responder a sus dudas, inquietudes o presentación
de inconformidades.
En aspectos de tipo académico, la primera instancia de comunicación de
padres de familia y estudiantes, es el maestro directo de la asignatura o
profesor de grado, después el tutor (psicólogo) de nivel, luego Coordinación
Académica, después Vicerrectorado y finalmente Rectorado.
1. Conversar con el maestro de la asignatura
2. Conversar con Tutoría/Psicología DECE
3. Conversar con la coordinadora
4. Conversar con Vicerrectorado
5. Conversar con Rectorado
Artículo 92.- DE LA ATENCIÓN A MADRES, PADRES Y/O
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES.- Para la atención a madres,
padres y/o representantes legales del ISM, deberán considerar lo siguiente:
88
1. Si un padre o madre de familia desean entrevistarse con Autoridades,
Tutores o Docentes deben seguir las instancias de comunicación;
2. Puede enviar un mail a la persona con la persona con la que desea
hablar y solicitar una cita. Los emails generalmente son la inicial del
nombre seguido del apellido más @ism.edu.ec.
3. El representante puede llamar a la institución, a la recepción y pedir una
cita con la persona interesada;
4. Si tiene una pregunta o duda urgente acerca de una materia comuníquese
con el docente directamente a través de correo electrónico quien le
responderá en el lapso máximo de dos días;
5. Cando se comuníquese con un docente puede siempre copiar el mail a
la Coordinación Académica para dar conocimiento de su pregunta;
6. Se recomienda reunirse periódicamente con los maestros para conocer
el desarrollo escolar de su hijo;
7. El representante que agende una cita debe llegar con puntualidad, si
llegase más de 7 minutos tarde no se podrá llevar a cabo la cita;
8. Los maestros deben asistir a la cita con el representante legal con
puntualidad y llevando los siguiente:
a. La hoja de seguimiento del estudiante donde se reportará todo lo
conversado en la reunión y los acuerdos de esa reunión.
b. El reporte de notas del estudiante.
9. La reunión con maestros tendrá una duración máxima de 20 minutos.
CAPÍTULO XXIII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA SEGURIDAD ESCOLAR
Artículo 93.- El comité de seguridad estará conformado por todos los jefes
de brigadas de seguridad
Artículo 94.- De las responsabilidades, corresponde a las autoridades del
plantel y al jefe se Seguridad Escolar el cumplir y hacer cumplir lo estipula
en el presente reglamento.
89
 Folleto Informativo ISM
DE LAS AUTORIDADES:
1. Apoyar a los jefes brigadistas y auxiliares en el cumplimiento de la
Política de Seguridad Escolar en vigencia.
2. Responder con inmediatez a cualquier llamado de alerta que implique o
requiera su actuación en los términos de Seguridad Escolar.
3. Disponer de todas las herramientas en materia de seguridad, bajo la
vigilancia y control de las autoridades institucionales
4. Capacitar a todos los Brigadistas, por lo menos una vez al año Escolar
por el Jefe de seguridad y salud Institucional, de acuerdo a lo dispuesto
por el HCBQ y la Agencia Nacional de Riesgos y Desastres Naturales.
5. En el caso de fenómenos naturales, evaluar el riesgo de desastre
Institucional basado en la Guía Comunitaria de Gestión de Riesgos,
publicado por la Secretaría de Gestión de Riesgos del Ecuador (2010)
6. Designar un responsable permanente para la coordinación y difusión en
materia de Seguridad Escolar.
DEL JEFE DE SEGURIDAD ESCOLAR:
1. Es responsabilidad del Jefe de Seguridad el cumplimiento del presente
documento.
2. Controlar, Impulsar, organizar, registrar y verificar la operatividad de las
Brigadas de Seguridad escolar existentes en la Institución.
DEL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD ESCOLAR: relacionado con algún servicio mantendrá distancia con los estudiantes;
1. Proponer a la alta Dirección la asignación de recursos económicos
para la implementación de instrumentos y equipos, para garantizar la
seguridad personal y escolar.
2. Desarrollar las Políticas de Seguridad escolar Institucional
3. Fomentar una cultura de auto protección y cuidado entre los actores de
la comunidad educativa ISM.
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FUNCIÓN DEL JEFE SE SEGURIDAD ESCOLAR:
1. Verificar puntos que son considerados como peligro tales como:
a. Laboratorios
b. Bares y comedores
c. Ingresos vehiculares
d. Muebles y enseres de uso Institucional
e. Estas áreas deberán ser controladas y reportadas de riesgo para los
estudiantes
f. al Jefe de Seguridad Escolar si fuese necesario (desgaste, falta de
mantenimiento,
g. agresión física, etc.) por cualquier miembro de la comunidad educativa.
Nota: El buen uso de material, muebles y enseres que son propiedad
Institucional, por parte de algún estudiante o grupo de estudiantes, para
actividades pedagógicas, deberán estar bajo la responsabilidad directa de
un docente o la persona asignada para su vigilanciay control.
DE DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIO, O
CONTRATISTAS. – El personal del ISM por medida de seguridad, tomará
las siguientes acciones:
1. El personal administrativo, de servicio, docente, que trabaja o está
no pueden tocarlos (manos, cabello u otra parte del cuerpo) o mostrar
cercanía, y tampoco palmadas ni abrazarlos;
2. El personal administrativo, de servicio, docente, que trabaja o está
relacionado con algún servicio no podrán tener como amigos en redes
sociales a los estudiantes, ni ofrecerles su número telefónico o correo
electrónico personal;
3. El personal administrativo, de servicio, docente, que trabaja o está
relacionado con algún servicio no tiene potestad de invitar a los
91
 Folleto Informativo ISM
estudiantes a eventos de esparcimiento o eventos sociales (fiestas,
cumpleaños, karaoke, tomar café, etc.);
4. El personal administrativo, de servicio, docente, que trabaja o está
relacionado con algún servicio no pueden tener contacto personal
o social con los estudiantes y padres de familia, dentro y fuera de la
institución;
5. Los maestros, que van a trabajar en horario extracurricular con los
estudiantes, deberá Coordinador e Inspección General para su debido
seguimiento;
6. El trabajo de un maestro con uno o más estudiantes debe ser visible al
público. Todas las aulas tienen ventanas accesibles a los corredores;
7. En caso de fines de semana, todos los docentes que trabajan con
estudiantes tendrán un acompañante par para realizar la actividad;
Artículo 94.- De los requerimientos de área segura.
1. Todos los edificios deberán contar con salidas de emergencia y con la
respectiva señalización de acuerdo a las normativas legales nacionales.
2. Todos los estudiantes, padres de familia, maestros y autoridades del
establecimiento deben tener conocimiento y acatar el procedimiento a
realizarse en caso de siniestros, sean estos naturales o simulados.
3. En las dependencias que utilizan materiales considerados de riesgo
para el estudiante deben contar con la respectiva rotulación (fecha de
adquisición, composición, prohibiciones, etc.) y el personal responsable
de su uso capacitado para responder efectivamente en caso de
presentarse un incidente.
DE LA ENTRADA Y SALIDA EN FILTROS
Artículo 95.- Es responsabilidad del departamento de Inspección Escolar
asignar, organizar,
al personal responsable de los diferentes puntos de control
92
Artículo 96.- Es responsabilidad de cada persona a cargo de los diferentes
puntos de acceso revisar, controlar y autorizar el ingreso o salida del
estudiante dependiendo de las disposiciones del jefe de seguridad escolar y
autoridades del plantel, de acuerdo al presente Reglamento.
Artículo 97.- Es responsabilidad de cada persona asignada a los puestos
de ingreso y salida de la Institución, controlar la documentación pertinente
de las personas ajenas a la Institución.
1. Por seguridad de nuestros estudiantes, el ingreso de los visitantes
padres de Familia a la Institución será registrado en la bitácora de
guardianía mediante un documento de identificación, mismo que no será
retenido en ninguno de los filtros;
2. Los señores/as padres o madres de familia que han sido autorizados
ingresar, lo harán únicamente a la sección o departamento solicitado,
portando el gafete de “visitante” correspondiente. Bajo ningún motivo
podrán trasladarse a secciones no autorizadas y peor aún interrumpir
clases. A su salida, deben hacer la entrega correspondiente del gafete;
3. Ninguna persona que no posea autorización otorgada por el área
correspondiente o Inspección para ingreso al establecimiento educativo
o para retirar al estudiante se negará su acceso.
4. Para retirar a su hijo/a del plantel, los padres deberán informar quienes
son las personas autorizadas. Para este fin se completará el formulario
pertinente en la primera reunión de padres de familia;
5. Los estudiantes que, durante la jornada han abandonado el plantel por
circunstancias explicadas por su representante, en caso de regreso
durante el mismo día, podrán re-ingresar al aula con la autorización
expresa de inspección general;
6. En caso de que el estudiante tenga que ser retirado por una persona
diferente a la habitual, el representante legal deberá notificar por escrito
con anticipación a la inspección, debiendo la persona asignada presentar
un documento legal que le identifique; y,
7. No está permitido que los padres de familia ingresen a comer dentro de
93
 Folleto Informativo ISM
la institución en el horario regular de clases.
8. Los estudiantes, que se quedan en la institución más allá de las 16h30,
deberán esperar en el filtro, reportar a inspección para el seguimiento
con los padres de familia;
DE LA ENTRADA Y SALIDA VEHICULAR
Artículo 98.- Los representantes de los estudiantes deberán llevar
obligatoriamente el sticker
reglamentado y otorgado por la Institución para su ingreso a la misma en
horarios de entrada
y salida de sus representados.
Artículo 99.- Los vehículos que ingresen a la Institución deben llevar
el respectivorótulo de autorización para circular en el interior de las
instalaciones
1. La hora de ingreso al plantel es, desde las 06:45, hasta las 07:10, para
la comunidad educativa.
2. Trascurrido este tiempo ningún vehículo podrá ingresar si no el cumple
con lo enunciado en el artículo.
3. La salida de los vehículos de los representantes, se lo hará desde las
14:30, hasta las 14:50, para lo cual, los padres de familia deben ingresar
por el acceso Nro. 2, respetando los turnos y los limes de velocidad
señalados para el efecto.
4. El ingreso de vehículos de visitantes, al interior del plantel se realizará
únicamente con la autorización de la Jefatura de Seguridad, Jefatura de
transportes o Inspección General;
DE LOS RECREOS Y RECESOS
Artículo 100.- El Departamento de Inspección, es el responsable de la
94
asignación, control y vigilancia del cumplimiento de turnos, del personal en
las horas dispuestas para el efecto.
Artículo 101.- Cada persona asignada al turno es responsable de la
integridad física y disciplinaria de los estudiantes de su área, no académica
(cualquier novedad que se suscite durante su vigilancia debe ser notificada
inmediatamente por el responsable a área correspondiente).
Artículo 102.- Las personas asignadas al turno no pueden ni deben tener
distracciones tecnológicas, pedagógicas u otras durante la vigilancia y
control de su área asignada.
DE LOS DESASTRES NATURALES
Artículo 103.- Los jefes de las diferentes brigadas son los responsables de
orientación,
capacitar con todos los miembros de la comunidad educativa.
DE LOS INCENDIOS
Artículo 104.- El jefe de la brigada contra incendios es el responsable de
direccionar las directrices con los miembros de la comunidad educativa,
de tal forma que quede claro cómo deben actuar ante un posible
hecho.
DE LOS ATRACOS, ROBOS Y EXTORCIONES
Artículo 105.- La o las personas que tuvieran conocimiento de posible
hecho deberán informar a las autoridades de la Institución, de tal forma que
sean ellas quienes tomen contacto inmediatamente con los organismos de
seguridad externos del estado.
DE LOS CASOS ANTE POSIBLE AMENAZA DE BOMBA
95
 Folleto Informativo ISM
Artículo 106.- La o las personas que tuvieren conocimiento del hecho
deben informar a las autoridades pertinentes, debiendo ellas tomar contacto
inmediatamente con los organismos de control del estado.
Nota: Bajo ninguna circunstancia se deben manipular objetos que no tenga
conocimiento,
siendo estricta responsabilidad de lo persona en el caso de hacerlo.
DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, TAREAS DIRIGIDAS Y
EVENTOS ESPECIALES
Artículo 107.- El departamento de inspección y el jefe de seguridad escolar
deben coordinar con las respectivas con el área de talento humano las
actividades y los profesionales responsables, de las actividades para las
que fueron contratados.
Artículo 108.- Inspección será responsable del cumplimiento de los horarios
establecidos en el contrato y lo estipulado en el artículo 102.
DE LAS INFRACCIONES Y LA APLICACIÓN DE SANCIONES.
Artículo 109.- Son infracciones: toda acción u omisión que voluntaria
o involuntariamente se incumplan por los miembros de la comunidad
educativa, en lo referente a la seguridad escolar.
Artículo 110.- La omisión en la aplicación del presente Reglamento, se
sancionará en conformidad como lo establece la Ley de Educación en
vigencia, de la política de Seguridad escolar, el Reglamento Interno de
Trabajo y el Código de Convivencia Institucional.
Artículo 111.- DELSERVICIO DE TRANSPORTE.- La comunidad
96
educativa y el personal de transporte tomarán las siguientes acciones:
1. Al inicio de año, el Sr. Transportista y la auxiliar tendrá la obligación de
crear un grupo de WhatsApp que incluya a todos los padres de familia
para la coordinación en temas de seguridad y emergencia;
2. En caso de emergencia el transportista hará lo que esté a su alcance por
culminar su ruta, pero en caso de un desastre natural de alta magnitud,
deberá regresar a la institución siempre y cuando su recorrido esté
iniciando, caso contrario detendrá el vehículo donde se encuentre, o se
dirigirá al punto de encuentro de ruta más cercano;
3. Los estudiantes no pueden ir en otro transporte que no sea el de
su ruta. A menos que sea solicitado por escrito por el padre de
familia o representante y que exista la disponibilidad de espacio que
será determinado por la jefatura de transporte y que se pondrá en
conocimiento a Seguridad Institucional para su registro;
4. Los estudiantes que deban retirarse antes de la finalización de la jornada
diaria, deberán: a) traer de casa la autorización escrita del representante;
o, b) enviar la autorización de salida vía e-mail; no se consideraran
válidas las autorizaciones vía telefónica;
5. El estudiante deberá presentar en guardianía el pase de salida firmado
por su respectivo tutor;
6. Todos los estudiantes que se trasladan por la mañana en vehículos
particulares deben hacer su ingreso a la Institución por la puerta de
acceso peatonal de la calle Morillo o ingresando al parqueadero interno;
7. Para mayor seguridad y control se ha designado colores de carnés
diferentes para identificar la salida de los estudiantes de la siguiente
manera:
a. CARNÉ CON LA LETRA “S”: Estudiantes que se van solos.
b. CARNÉ CON LA LETRA “R”. Estudiantes que son retirados por el
representante.
c. CARNÉ CON LA LETRA “B”: Estudiantes que toman el servicio de
transporte.
8. Los estudiantes siempre deben portar su carné para la salida de la
97
 Folleto Informativo ISM
institución, caso contrario deberán solicitar temporalmente un documento
de salida otorgado por inspección, mientras se adquiere un nuevo carné.
Artículo 112.- DE LOS VISITANTES QUE NO PERTENECEN A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA ISM.- En el caso de visitantes, contratistas o
personal de otros campus, deberán ser trasladados al punto de encuentro
establecido por la persona por la persona que está siendo visitada.
El personal de guardianía, facilitará el listado de visitas al campus a la
brigada de Orden y Seguridad con el fin de correr lista y verificar que todo el
personal visitante se encuentre en resguardo.
CAPÍTULO XXIV
DE LA MEDIACIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Artículo 113.- MEDIACIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS: La mediación
y solución de conflictos en el ISM, es un método que logra reducir el nivel
del conflicto, es decir abre espacios de diálogo y negociación directa. Tendrá
como principio rector en estos procedimientos los de: “educar y formar”,
transmitiendo valores y principios, a los miembros de la comunidad educativa
que forman parte del ideario institucional y permiten la convivencia pacífica y
el mantenimiento de una cultura de paz.
La comunidad educativa del ISM busca preparar ciudadanos capaces de
asumir retos y emprender proyectos de vida, con liderazgo, convicción y
compromiso, que puedan afrontar constructivamente los conflictos que se les
presentarán en el actuar cotidiano y que sean capaces de interrelacionarse
con los otros a través de una educación integral e interdisciplinaria.
Artículo 114.- EQUIPO DE MEDIACIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
(EMSC): Es la instancia promotora de convivencia pacífica de los miembros
de la Comunidad Educativa en común acuerdo crean el Equipo de Mediación
98
y Solución de Conflictos del ISM, formado por: El Rector de la Institución
o su delegado, quien la presidirá, la Representante de Departamento
de Consejería Estudiantil - DECE, el Inspector General y Tutor o quien
corresponda según el nivel educativo.
La mediación es voluntaria, confidencial, no es amenazante ni punitiva, sino
que está basada en el diálogo, a través del cual se pretende mejorar la
relación y construir soluciones que satisfagan a ambas partes.
Los conflictos típicos que se pueden resolver con la Mediación son:
1. Amistades que se han deteriorado;
2. Situaciones que desagraden o se perciban como injustas y no se
configuren en ninguna de los establecidas como faltas en el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación y el presente Código de
Convivencia;
3. Problemas entre miembros de la comunidad educativa; y,
4. Las no contempladas en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, su
Reglamento General y el presente Código de Convivencia.
Artículo 115.- FASES DE LA MEDIACIÓN: La mediación en la Unidad
Educativa tendrá las siguientes fases: Pre-mediación y Mediación.
Artículo 116.- PRE-MEDIACIÓN: Fase previa a la mediación propiamente
dicha en la que se crean las condiciones que facilitan el acceso a la
mediación. En el DECE se receptarán de manera verbal u otro medio por
parte de los estudiantes que deseen acceder al proceso de mediación, en la
que incluirán, nombres del o los estudiantes con los que se requiere acceder
a mediar y las circunstancias o narración de los hechos. Los docentes que
conozcan de un caso de una posible mediación informarán de manera
escrita al DECE.
Artículo 117.- MEDIACIÓN: Fase dedicada a crear confianza entre el
99
 Folleto Informativo ISM
equipo de mediación y los mediados, también se presenta el proceso y las
normas a seguir en la mediación.
1. Cuéntame. Fase en la que las personas que son mediadas exponen su
versión del conflicto.
2. Aclarar el problema. Fase dedicada a identificar los nudos conflictivos,
los puntos de coincidencia y de divergencia del conflicto, según cada
parte.
3. Proponer soluciones: Fase dedicada a la búsqueda de soluciones.
4. Llegar a un acuerdo: Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos.
Estos han de ser equilibrados, claros y posibles. También se suele
dedicar un tiempo a consensuar algún procedimiento de revisión y
seguimiento de los acuerdos.
Los integrantes del Equipo de Mediación conocerán los diferentes conflictos
a través de distintas vías: tutores, docentes, Consejo Estudiantil, comités de
grado o curso, representante legal, otros actores de la comunidad educativa
y otras instancias.
Artículo 118.- PRINCIPIOS DE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS.- Los
miembros de la Comunidad Educativa comprenden por principios rectores a
todo acto que implica un proceso justo, equitativo e imparcial, por lo tanto,
los principios rectores del comité de mediación de conflictos, son:
1. Legalidad. Cualquier miembro de la comunidad educativa, sobre el cual
se presumiere el cometimiento de un acto contrario a los principios y
valores institucionales o al presente Código de Convivencia que altere el
normal desarrollo de la actividad educativa institucional, será convocado
al Equipo de Mediación y Solución de Conflictos, para el desarrollo del
procedimiento respectivo.
2. Debido Proceso. El ISM, garantiza al estudiante el debido proceso de
conformidad con el presente Código en los términos establecidos por la
Constitución de la República del Ecuador.
100
3. Reconocimiento de la dignidad humana. Los miembros del Equipo
de Mediación y Solución de Conflictos, ajustarán sus actuaciones y
decisiones respetando en todo momento la dignidad humana.
Artículo 119.- NO DISCRIMINACIÓN.- La ejecución de un proceso de
mediación y resolución de conflictos, se realizará de forma igualitaria a
todos los estudiantes sin establecer discriminación alguna.
Artículo 120.- OBLIGACIONES DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN Y
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.- El Equipo de Mediación y Solución
Conflictos tendrá las siguientes obligaciones:
1. Recibir las solicitudes de mediación, realizando la mediación formal en
los presuntos conflictos producidos entre los integrantes de la comunidad
educativa, que sean sometidos a nuestra revisión y no constituyan
competencia de otro organismo.
2. Planificar las campañas de actuación en la Institución, poniendo especial
énfasis en aquellas tendientes a prevenir los conflictos mediante la
sensibilización al grupo en torno a la convivencia pacífica, la vivencia de
valores, entre otros.
3. Fomentar el diálogo y la convivencia pacífica como la base de una
educación transformadora, que permita minimizar las consecuencias de
los conflictos que se susciten dentro de la comunidad educativa.
4. Identificar los conflictos en su etapa inicial, que se presenten al interior
de la comunidad educativa, a través de la observación continua de la
realidad que se vive en el grupo, sus actores y razones.
5.
6. Escuchar con interés a los protagonistas del conflicto, de manera que
sea posible orientar a los implicados, dando apertura para que cada uno
reconozca sus errores y emprenda acciones de crecimiento personal.
7. Afrontar las vivencias cotidianas con espíritu de diálogo y cooperación,
aplicando el modelo pedagógico institucional, así como los diferentes
componentes del ideario de la comunidad educativa tomando en cuenta
101
 Folleto Informativo ISM
que, como proceso eminentemente dialógico, la mediación incide
directamente en la construcción cooperativa del conocimiento.
8. Elaborar propuestas de mejora de la convivencia a la Comisión de
Promoción y Veeduría de la Convivencia Armónica Institucional, que
permitan una mejor toma de decisiones tendientes a la corrección de
los comportamientos sociales que afecten la convivencia pacífica y el
normal quehacer pedagógico.
CAPÍTULO XXV
PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Artículo 121.- CONOCIMIENTO DEL HECHO.- El personal docente,
administrativo, de apoyo, padres de familia y estudiantes podrán informar
sobre un hecho que haga presumir la existencia de un posible conflicto entre
los estudiantes y de estos con otros miembros de la comunidad educativa,
relacionados con su grado o curso, que puedan afectar el derecho a la
educación de los estudiantes, pero siempre que no se haya producido una
falta establecida en el Ley Orgánica de Educación Intercultural - LOEI y su
Reglamento General.
Artículo 122.- CONVOCATORIA.- El docente tutor de grado o curso y un
delegado de la primera autoridad del plantel, convocarán en el término de
dos (2) días a los estudiantes y a sus padres y/o representantes, así como
a los demás miembros del equipo de Mediación y Solución de Conflictos de
conformidad al presente Código de Convivencia Armónico Institucional, a
las reuniones que fueren necesarias, en las instalaciones de la institución
educativa, fuera de la jornada escolar. Estas reuniones son de carácter
privado y confidencial; y en ellas, cada parte expondrá su parecer sobre
la situación conflictiva y, el docente tutor de grado o curso buscará que
el problema se solucione, precautelando ante todo el efectivo goce del
102
derecho a la educación de los estudiantes.8
Artículo 123.- REUNIÓN.- En los días y horas señaladas en la convocatoria
establecida en el artículo anterior, se instalarán las reuniones con la
presencia de la Comisión de Mediación y Solución de Conflictos; y, los
estudiantes y sus padres y/o representantes. Si las partes no llegaren a un
acuerdo; o, faltare una de ellas por dos ocasiones consecutivas, el docente
tutor de grado o curso comunicará la imposibilidad de llegar a una solución,
a la máxima autoridad de la institución educativa; quien, de acuerdo a
las facultades conferidas por la Ley Orgánica de Educación Intercultural
y su Reglamento General, deberá adoptar las acciones pertinentes
para garantizar el derecho a la educación y la protección integral de los
estudiantes inmersos en la situación de conflicto.9
Artículo 124.- SOLUCIÓN DE CONFLICTO.- En caso de lograrse un
acuerdo, el docente tutor de grado o curso elaborará el acta respectiva,
la que contendrá lo siguiente: lugar, fecha y hora; nombres y apellidos
completos de los estudiantes y de sus representantes; antecedentes de los
hechos; los compromisos y las obligaciones contraídas por las partes; y las
firmas de los comparecientes. Copia del acta se remitirá al departamento de
Consejería Estudiantil, para el seguimiento respectivo. 10
Artículo 125.- SEGUIMIENTO DE LAS RESOLUCIONES DE LOS
CONFLICTOS.- La institución educativa, a través del docente tutor de
grado o curso y del departamento de Consejería Estudiantil, efectuará
el seguimiento de las soluciones adoptadas para los conflictos de los
estudiantes o de éstos con otros miembros de la comunidad educativa,
incluidos los compromisos y las obligaciones contraídas por las partes,
en el caso de una solución amistosa. El seguimiento se realizará con la
8 Fuente: Ministerio de Educación - Acuerdo Ministerial 434-12
9 Fuente: Ministerio de Educación - Acuerdo Ministerial 434-12
10 Fuente: Ministerio de Educación - Acuerdo Ministerial 434-12
103
 Folleto Informativo ISM

participación activa y permanente de los estudiantes y sus representantes.11 responsable y estable, así que es muy importante tener normas y límites
bien definidos y exigir que todos los respeten.
Artículo 126.- CONSEJERÍA ESTUDIANTIL.- El departamento de
Consejería Estudiantil deberá evaluar y apoyar permanentemente a los Las normas de convivencia y la disciplina son necesarias en todas las
estudiantes que se hayan visto afectados por una situación conflictiva. Los instituciones para que estas puedan alcanzar sus objetivos. Estas normas
resultados de su gestión deberán ser comunicados a los representantes de son un elemento imprescindible en la convivencia para educar en un clima
los estudiantes, con el fin de que coadyuven en la ejecución de las medidas de cordialidad y deben ejecutarse por medio de un conjunto de estrategias
de apoyo.12 encaminadas a conformar un modelo dirigido a la socialización y el
aprendizaje.
CAPÍTULO XXVI
FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN
DE LAS FALTAS LEVES, GRAVES, Y MUY GRAVES DE LOS CACIÓN
ESTUDIANTES Usar el teléfono celular o • Amonestación Verbal
cualquier otro objeto ajeno a • Información a sus represen-
Artículo 127.- CONCEPTUALIZACIÓN DEL COMPONENTE la actividad educativa que dis- FALTA tantes NO APLICA
trajere su atención durante las LEVE • Actividades formativas dentro
COMPORTAMENTAL.- El ISM considera que el componente horas de clase o actividades de la Institución (Time Out
comportamental debe tener un tratamiento comprometido por parte de educativas; Disciplinario)
autoridades, maestros y padres de familia en procura de lograr un desarrollo Ingerir alimentos o bebidas • Amonestación Verbal
armónico y responsable de nuestros niños y jóvenes. durante las horas de clase • Registro en expediente del
o actividades educativas, a FALTA estudiante
menos que esto se hiciere LEVE • Información a sus represen- NO APLICA
Para alcanzar este objetivo se ha elaborado el presente reglamento, mismo como parte de las actividades tantes
que debe ser complementado mediante la implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje;
dirigidas a prevenir y/o corregir el cometimiento de faltas de los estudiantes. No utilizar el uniforme de la • Amonestación Verbal
Consideramos que, si las reglas están claramente entendidas por todos, el institución; FALTA • Registro en expediente del
tratamiento comportamental será eficaz y efectivo. LEVE estudiante NO APLICA
• Información a sus represen-
tantes
Como parte de estas actividades, al inicio del año lectivo, los estudiantes • Firma de carta compromiso
y sus representantes legales deberán comprender el presente reglamento junto a representantes
y firmar una carta de convivencia en la que acrediten el conocimiento del
mismo y se comprometan a evitar el cometimiento de actos que lo violenten.
La disciplina es una herramienta básica en la formación de una persona
11 Fuente: Ministerio de Educación - Acuerdo Ministerial 434-12
12 Fuente: Ministerio de Educación - Acuerdo Ministerial 434-12
104 105
 Folleto Informativo ISM

FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN

Abandonar cualquier actividad
educativa sin autorización;
Realizar ventas o solicitar
contribuciones económicas,
a excepción de aquellas con
fines benéficos, expresamente
permitidas por las autoridades
del establecimiento;
Dar mal uso a las instalaciones
físicas, equipamiento, materia-
les, bienes o servicios de las
instituciones educativas;
Cometer un acto de deshones-
tidad académica del Tipo I;
CACIÓN
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Firma de carta compromiso
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Firma de carta compromiso
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
CACIÓN
Si un estudiante incumpliere •
NO APLICA con la entrega de su tarea o FALTA • Amonestación Verbal
trabajo por tercera vez, en la LEVE • Registro en expediente del
misma asignatura, en el mismo estudiante NO APLICA
bloque; • Información a sus represen-
tantes
Vocabulario no adecuado • Amonestación Verbal
con cualquier miembro de la FALTA • Registro en expediente del
comunidad educativa. LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes NO APLICA
NO APLICA • Firma de carta compromiso
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
NO APLICA Juegos bruscos con otros FALTA • Amonestación Verbal
compañeros; LEVE • Registro en expediente del
estudiante
• Información a sus represen-
tantes NO APLICA
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
Si el estudiante abandonó • Amonestación Verbal
cualquier actividad educativa FALTA • Registro en expediente del
sin autorización y se mantiene LEVE estudiante
dentro de la Institución; • Información a sus represen-
tantes NO APLICA
NO APLICA • Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario

106 107
 Folleto Informativo ISM

FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN

CACIÓN CACIÓN
El usar por tercera ocasión • Amonestación Verbal Esconder los materiales de FALTA • Amonestación Verbal
una prenda de vestir que nada FALTA • Registro en expediente del trabajo de sus compañeros; LEVE • Registro en expediente del
tenga que ver con el uniforme LEVE estudiante estudiante
o con los colores instituciona- • Información a sus represen- • Información a sus represen- NO APLICA
les (vino, azul y blanco); tantes tantes
• Firma de carta compromiso NO APLICA • Actividades formativas dentro
junto a representantes de la Institución Time Out
• Actividades formativas dentro Disciplinario
de la Institución Time Out
Usar inadecuadamente (darse • Amonestación Verbal
Disciplinario
muestras de cariño) los espa- FALTA • Registro en expediente del
Por ingerir alimentos dentro • Amonestación Verbal cios de la institución; LEVE estudiante
del aula, esto incluye masticar FALTA • Información a sus represen- • Información a sus represen-
chicle; LEVE tantes NO APLICA tantes
• • Firma de carta compromiso
junto a representantes NO APLICA
• Actividades formativas dentro
Usar la mentira para bene- FALTA • Amonestación Verbal
de la Institución Time Out
ficiarse; LEVE • Registro en expediente del
Disciplinario
estudiante
• Información a sus represen- NO APLICA Permanecer solo o con otros • Amonestación Verbal
tantes compañeros, sin una guía en FALTA • Información a sus represen-
el aula cuando hay actividades LEVE tantes
No respetar los símbolos • Amonestación Verbal
comunitarias; • Actividades formativas dentro NO APLICA
patrios; FALTA • Registro en expediente del NO APLICA
de la Institución Time Out
LEVE estudiante
Disciplinario
• Información a sus represen-
tantes Manifestar desacato a los • Amonestación Verbal
• Actividades formativas dentro llamados de atención por la FALTA • Registro en expediente del
de la Institución Time Out autoridad; LEVE estudiante NO APLICA
Disciplinario • Información a sus represen-
tantes
Conversar en las formaciones; • Amonestación Verbal
•
FALTA • Información a sus represen-
• Actividades formativas dentro
LEVE tantes NO APLICA
de la Institución Time Out
• Actividades formativas dentro
Disciplinario
de la Institución Time Out
Disciplinario

108 109
 Folleto Informativo ISM
FALTA
Dar mal uso a todos los
implementos de los equipos
sanitarios o baños que des-
truyan el buen funcionamiento
y ornato;
Escribir o dibujar insultos o alu-
siones en los lockers, paredes,
pupitres, baños, etc.;
Por no dar buen uso a los ma-
teriales que son o pertenecen
a la institución.
Por obstruir el buen desarrollo
de la clase con objetos o ele-
mentos distractores. (celulares,
Tablet, cubos, naipes o cartas,
todos los artículos electrónicos,
etc);
110
TIPIFI- ACCIÓN
CACIÓN
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Firma de carta compromiso
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Firma de carta compromiso
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
• Amonestación Verbal
FALTA • Registro en expediente del
LEVE estudiante
• Información a sus represen-
tantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
• Amonestación Verbal
• Registro en expediente del
FALTA estudiante
LEVE • Información a sus represen-
tantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN
CACIÓN
Por arrojar basura al piso y • Amonestación Verbal
no dar buen uso de los tarros FALTA • Información a sus represen-
destinados para ello; LEVE tantes
• Actividades formativas dentro NO APLICA
de la Institución Time Out
NO APLICA Disciplinario
Por interrumpir el desarrollo • Amonestación Verbal
de la clase (bromas, apodos, FALTA • Registro en expediente del
esconder materiales de traba- LEVE estudiante
jo, trato soez, lanzar objetos, • Información a sus represen- NO APLICA
conversar sobre temas no tantes
acordes a la materia); • Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
Por no informar a los padres • Amonestación Verbal
NO APLICA
de familia las citas que tiene en FALTA • Registro en expediente del
el colegio; y, LEVE estudiante NO APLICA
• Información a sus represen-
tantes
Irrespetar a la comunidad • Amonestación Verbal
educativa con manifestaciones FALTA • Registro en expediente del
de cariño, abrazos, besos, LEVE estudiante
cogidas de mano, etc. • Información a sus represen-
NO APLICA
tantes
• Firma de carta compromiso NO APLICA
junto a representantes
• Actividades formativas dentro
de la Institución Time Out
Disciplinario
NO APLICA
111
 Folleto Informativo ISM

FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN

CACIÓN CACIÓN
Participar activa o pasivamente • Se garantiza el derecho a la Generar situaciones de riesgo •
en acciones de discriminación defensa del estudiante frente a 5 días de suspen- o conflictos dentro y fuera de la • Se garantiza el derecho a la 10 días de sus-
en contra de miembros de la sus representantes sión tomando en institución, de conformidad con defensa del estudiante frente a pensión tomando
comunidad educativa; FALTA • Elaboración de informe por cuenta la LOEI, lo señalado en el Código de sus representantes en cuenta la
GRAVE parte del DECE Código de Convi- Convivencia del establecimien- FALTA • Elaboración de informe por LOEI, Código
• Registro en expediente del vencia y Código to educativo; GRAVE parte del DECE de Convivencia
estudiante de la Niñez y • Registro en expediente del y Código de la
• Acuerdo Rectoral Adolescencia estudiante Niñez y Adoles-
• cencia
Participar activa o pasivamente • Se garantiza el derecho a la 5 días de suspen-
en acciones que vulneren el defensa del estudiante frente a sión tomando en Realizar, dentro de la • Se garantiza el derecho a la 3 días de suspen-
derecho a la intimidad personal sus representantes cuenta la LOEI, institución educativa, acciones defensa del estudiante frente a sión tomando en
de cualquiera de los miembros FALTA • Elaboración de informe por Código de Convi- proselitistas relacionadas sus representantes cuenta la LOEI,
de la comunidad educativa; GRAVE parte del DECE vencia y Código con movimientos o partidos • Elaboración de informe por Código de Convi-
• Registro en expediente del de la Niñez y políticos de la vida pública FALTA parte del DECE vencia y Código
estudiante Adolescencia local o nacional; GRAVE • Registro en expediente del de la Niñez y
• Acuerdo Rectoral estudiante Adolescencia
•
Consumir alcohol, tabaco o •
sustancias estupefacientes o • Se garantiza el derecho a la 8 días de suspen- Participar activa o pasivamente • Se garantiza el derecho a la
psicotrópicas ilegales dentro defensa del estudiante frente a sión tomando en en acciones que atentaren defensa del estudiante frente a 8 días de suspen-
de la institución educativa; FALTA sus representantes cuenta la LOEI, contra la dignidad de miembros FALTA sus representantes sión tomando en
GRAVE • Elaboración de informe por Código de Convi- de la comunidad educativa GRAVE • Elaboración de informe por cuenta la LOEI,
parte del DECE vencia y Código parte del DECE Código de Convi-
• Registro en expediente del de la Niñez y • Registro en expediente del vencia y Código
estudiante Adolescencia estudiante de la Niñez y
• Adolescencia
Participar activa o pasivamente •
• en acciones que atentaren • Se garantiza el derecho a la 10 días de sus-
Salir del establecimiento • Se garantiza el derecho a la días de suspen- contra la integridad física o defensa del estudiante frente a pensión tomando
educativo sin la debida FALTA defensa del estudiante frente a sión tomando en psicológica de los miembros de FALTA sus representantes en cuenta la
autorización; GRAVE sus representantes cuenta la LOEI, la comunidad educativa; GRAVE • Elaboración de informe por LOEI, Código
• Elaboración de informe por Código de Convi- parte del DECE de Convivencia
parte del DECE vencia y Código • Registro en expediente del y Código de la
• Registro en expediente del de la Niñez y estudiante Niñez y Adoles-
estudiante Adolescencia cencia
•

112 113
 Folleto Informativo ISM

FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN

CACIÓN CACIÓN
Participar activa o pasivamente • Se garantiza el derecho a la Ocasionar daños a la propie- • Se garantiza el derecho a la 3 días de suspen-
en acciones de acoso escolar, defensa del estudiante frente a 10 días de sus- dad pública o privada; y, FALTA defensa del estudiante frente a sión tomando en
es decir, cualquier maltrato sus representantes pensión tomando GRAVE sus representantes cuenta la LOEI,
psicológico, verbal o físico FALTA • Elaboración de informe por en cuenta la • Elaboración de informe por Código de Convi-
producido en contra de compa- GRAVE parte del DECE LOEI, Código parte del DECE vencia y Código
ñeros de manera reiterada; • Registro en expediente del de Convivencia • Registro en expediente del de la Niñez y
estudiante y Código de la estudiante Adolescencia
Niñez y Adoles-
cencia
Cometer un acto de deshones- • Se garantiza el derecho a la 3 días de suspen-
No denunciar ante las autorida- • 3 días de suspen- tidad académica del Tipo II. FALTA defensa del estudiante frente a sión tomando en
des educativas cualquier acto • Se garantiza el derecho a la sión tomando en GRAVE sus representantes cuenta la LOEI,
de violación de los derechos defensa del estudiante frente a cuenta la LOEI, • Elaboración de informe por Código de Convi-
de sus compañeros u otros sus representantes Código de Convi- parte del DECE vencia y Código
miembros de la comunidad FALTA • Elaboración de informe por vencia y Código • Registro en expediente del de la Niñez y
educativa, así como cualquier GRAVE parte del DECE de la Niñez y estudiante Adolescencia
acto de corrupción que estuvie- • Registro en expediente del Adolescencia
re en su conocimiento; estudiante
Faltar a clases por dos (2) o • La máxima autoridad deberá
más días consecutivos sin FALTA expedir la respectiva provi-
Ocasionar daños a la • Se garantiza el derecho a la justificación; MUY dencia de inicio del proceso,
infraestructura física y al equi- defensa del estudiante frente a 3 días de suspen- GRAVE garantizando los derechos del
pamiento del establecimiento FALTA sus representantes sión tomando en estudiante y que se cumpla Junta Distrital
educativo; GRAVE • Elaboración de informe por cuenta la LOEI, con el debido proceso. de resolución
parte del DECE Código de Convi- • Se adjunta documentos de de Conflictos,
• Registro en expediente del vencia y Código respaldo. conforme lo
estudiante de la Niñez y • Esta providencia debe ser establece el
Adolescencia notificada al representante. Reglamento a la
LOEI
La tenencia de alcohol, tabaco, • Se garantiza el derecho a la 10 días de sus-
cigarrillo electrónico y/o pipas; defensa del estudiante frente a pensión tomando Comercializar o promover den- • La máxima autoridad deberá Junta Distrital
FALTA sus representantes en cuenta la tro de la institución educativa expedir la respectiva provi- de resolución
GRAVE • Elaboración de informe por LOEI, Código alcohol, tabaco o sustancias FALTA dencia de inicio del proceso, de Conflictos,
parte del DECE de Convivencia estupefacientes o psicotrópicas MUY garantizando los derechos del conforme lo
• Registro en expediente del y Código de la ilegales; GRAVE estudiante y que se cumpla establece el
estudiante Niñez y Adoles- con el debido proceso. Reglamento a la
cencia • Se adjunta documentos de LOEI
respaldo.
• Esta providencia debe ser
notificada al representante

114 115
 Folleto Informativo ISM
FALTA
Portar armas;
Socavar la dignidad de un
miembro de la comunidad
educativa a través de publica-
ciones difamatorias;
Participar activa o pasivamente
en acciones que atentaren
contra la integridad sexual de
los miembros de la comunidad
educativa o encubrir a los
responsables;
116
TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN FALTA TIPIFI- ACCIÓN SUSPENSIÓN
CACIÓN CACIÓN
FALTA • La máxima autoridad deberá Junta Distrital Realizar actos tendientes a sa- • La máxima autoridad deberá Junta Distrital
MUY expedir la respectiva provi- de resolución botear los procesos electorales expedir la respectiva provi- de resolución
GRAVE dencia de inicio del proceso, de Conflictos, del Gobierno escolar, del Con- dencia de inicio del proceso, de Conflictos,
garantizando los derechos del conforme lo sejo estudiantil y de los demás FALTA garantizando los derechos del conforme lo
estudiante y que se cumpla establece el órganos de participación de la MUY estudiante y que se cumpla establece el
con el debido proceso. Reglamento a la comunidad educativa; GRAVE con el debido proceso. Reglamento a la
• Se adjunta documentos de LOEI • Se adjunta documentos de LOEI
respaldo. respaldo.
• Esta providencia debe ser • Esta providencia debe ser
notificada al representante notificada al representante
• La máxima autoridad deberá Junta Distrital Intervenir en actividades • La máxima autoridad deberá Junta Distrital
expedir la respectiva provi- de resolución tendientes a promover la para- FALTA expedir la respectiva provi- de resolución
FALTA dencia de inicio del proceso, de Conflictos, lización del servicio educativo; MUY dencia de inicio del proceso, de Conflictos,
MUY garantizando los derechos del conforme lo GRAVE garantizando los derechos del conforme lo
GRAVE estudiante y que se cumpla establece el estudiante y que se cumpla establece el
con el debido proceso. Reglamento a la 8). Cometer un acto de con el debido proceso. Reglamento a la
• Se adjunta documentos de LOEI deshonestidad académica del • Se adjunta documentos de LOEI
respaldo. Tipo III. respaldo.
• Esta providencia debe ser • Esta providencia debe ser
notificada al representante notificada al representante
• La máxima autoridad deberá Junta Distrital
expedir la respectiva provi- de resolución Artículo 128.- TIPOS DE FALTAS13.- Los establecimientos educativos
dencia de inicio del proceso, de Conflictos,
FALTA garantizando los derechos del conforme lo deben ejecutar actividades dirigidas a prevenir y/o corregir la comisión
MUY estudiante y que se cumpla establece el de faltas de los estudiantes, de conformidad con la normativa que para el
GRAVE con el debido proceso. Reglamento a la efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional. Como
• Se adjunta documentos de LOEI
respaldo.
parte de estas actividades, al inicio del año lectivo, los estudiantes y sus
• Esta providencia debe ser representantes legales deberán firmar una carta de compromiso en la que
notificada al representante afirmen comprender las normas, y se comprometan a que el estudiante no
cometerá actos que las violenten.
Las faltas de los estudiantes son las que se definen en la Ley Orgánica
de Educación Intercultural y se estipulan en su Reglamento General y en
13 Decreto Ejecutivo 1241, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
Registro Oficial Suplemento 754 de 26-jul.-2012
117
 Folleto Informativo ISM
el Presente Código de Convivencia Armónico Institucional. Estas faltas
pueden ser leves, graves o muy graves.
Artículo 129.- DE LAS FALTAS LEVES14.- A más de las faltas establecidas
en el Reglamento General a la LOEI, el ISM aplicará el ¨Time Out¨ en todos
los casos de faltas leves y serán las siguientes.
1. Usar el teléfono celular o cualquier otro objeto ajeno a la actividad
educativa que distrajere su atención durante las horas de clase o
actividades educativas, por tres ocasiones;
2. Ingerir alimentos o bebidas excepto agua durante las horas de clase o
actividades educativas, a menos que esto se hiciere como parte de las
actividades de enseñanza aprendizaje, por tres ocasiones;
3. Acceder a redes sociales, juegos, páginas no autorizadas, etcétera,
utilizando medios tecnológicos institucionales durante la jornada escolar
4. No utilizar el uniforme de la institución, por tres ocasiones;
5. Abandonar cualquier actividad educativa sin autorización;
6. Realizar ventas o solicitar contribuciones económicas, a excepción
de aquellas con fines benéficos, expresamente permitidas por las
autoridades del establecimiento;
7. Dar mal uso a las instalaciones físicas, equipamiento, materiales, bienes
o servicios de las instituciones educativas;
8. Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo I;
9. Si un estudiante incumpliere con la entrega de su tarea o trabajo por
tercera vez, en la misma asignatura, en el mismo bloque;
10. Vocabulario no adecuado con cualquier miembro de la comunidad
educativa, por tres ocasiones;
11. Juegos bruscos con otros compañeros;
12. Si el estudiante abandonó cualquier actividad educativa sin autorización
y se mantiene dentro de la Institución;
14 Decreto Ejecutivo 1241, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
Registro Oficial Suplemento 754 de 26-jul.-2012
118
13. El usar por tercera ocasión una prenda de vestir que nada tenga que ver
con el uniforme o con los colores institucionales (vino, azul y blanco);
14. Masticar chicle, por tres ocasiones;
15. Usar la mentira para beneficiarse;
16. No respetar los símbolos patrios;
17. Conversar en las formaciones, por tres ocasiones;
18. Esconder los materiales de trabajo de sus compañeros;
19. Usar inadecuadamente (darse muestras de cariño) los espacios de la
institución;
20. Permanecer solo o con otros compañeros, sin una guía en el aula
cuando hay actividades comunitarias;
21. Manifestar desacato a los llamados de atención por la autoridad;
22. Dar mal uso a todos los implementos de los equipos sanitarios o baños
que destruyan el buen funcionamiento y ornato;
23. Escribir o dibujar insultos o alusiones en los lockers, paredes, pupitres,
baños, etc.;
24. Por no dar buen uso a los materiales que son o pertenecen a la
institución.
25. Por obstruir el buen desarrollo de la clase con objetos o elementos
distractores. (celulares, Tablet, cubos, naipes o cartas, todos los artículos
electrónicos, etc);
26. Por arrojar basura al piso y no dar buen uso de los tarros destinados
para ello, por tres ocasiones;
27. Por interrumpir el desarrollo de la clase (bromas, apodos, esconder
materiales de trabajo, trato soez, lanzar objetos, conversar sobre temas
no acordes a la materia);
28. No informar a los padres de familia las citas que tiene en el colegio; y,
29. Irrespetar a la comunidad educativa con manifestaciones de cariño,
abrazos, besos, cogidas de mano, etc.
119
 Folleto Informativo ISM
Artículo 130.- DE LAS FALTAS GRAVES.-15 A más de las faltas establecidas
en El Reglamento General a la LOEI, serán consideradas faltas graves las
siguientes:
1. Participar activa o pasivamente en acciones de discriminación en contra
de miembros de la comunidad educativa;
2. Participar activa o pasivamente en acciones que vulneren el derecho a
la intimidad personal de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa;
3. Consumir alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes o psicotrópicas
dentro de la institución educativa;
4. Irrespetar a la comunidad educativa con manifestaciones afectivas tales
como besos o abrazo;
5. Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la institución
tales como: Sexting, grooming, enviar packs, etcétera;
6. Salir del establecimiento educativo sin la debida autorización;
7. Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la institución,
de conformidad con lo señalado en el Código de Convivencia del
establecimiento educativo;
8. Realizar, dentro de la institución educativa, acciones proselitistas
relacionadas con movimientos o partidos políticos de la vida pública
local o nacional;
9. Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la
dignidad de miembros de la comunidad educativa;
10. Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra
la integridad física o psicológica de los miembros de la comunidad
educativa;
11. Participar activa o pasivamente en acciones de acoso escolar, es decir,
cualquier maltrato psicológico, verbal o físico producido en contra de
compañeros de manera reiterada tales como: bulling, cyberbulling, entre
15 Decreto Ejecutivo 1241, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
Registro Oficial Suplemento 754 de 26-jul.-2012
120
otras;
12. No denunciar ante las autoridades educativas cualquier acto de violación
de los derechos de sus compañeros u otros miembros de la comunidad
educativa, así como cualquier acto de corrupción que estuviere en su
conocimiento;
13. Ocasionar daños a la infraestructura física y al equipamiento del
establecimiento educativo;
14. La tenencia y consumo de alcohol, tabaco, cigarrillo electrónico y/o
pipas;
15. Intentar mantener una relación sexual dentro de la institución educativa;
16. El uso inapropiado de redes sociales y/o tecnológicas de la comunicación
que atentaren contra la integridad, psicológica y decoro propio o de otras
personas;
17. Ocasionar daños a la propiedad pública o privada; y,
18. Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo II.
Artículo 131.- DE LAS FALTAS MUY GRAVES ESTIPULADAS POR LA
RGLOE16.- A más de las faltas establecidas en el Reglamento General a la
LOEI, son faltas muy graves las siguientes:
a. Faltar a clases por dos (2) o más días consecutivos sin justificación;
b. Comercializar o promover dentro de la institución educativa alcohol,
tabaco o sustancias estupefacientes o psicotrópicas ilegales;
c. Portar armas;
d. Socavar la dignidad de un miembro de la comunidad educativa a
través de publicaciones difamatorias;
e. Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la
integridad sexual de los miembros de la comunidad educativa o encubrir
a los responsables;
f. Realizar actos tendientes a sabotear los procesos electorales del
16 Decreto Ejecutivo 1241, Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
Registro Oficial Suplemento 754 de 26-jul.-2012
121
 Folleto Informativo ISM
Gobierno escolar, del Consejo estudiantil y de los demás órganos de
participación de la comunidad educativa;
g. Intervenir en actividades tendientes a promover la paralización del
servicio educativo;
h. Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo III.
Artículo 132.- DE LA ACUMULACIÓN DE FALTAS.- La acumulación de
faltas tendrá como consecuencia la aplicación de acciones educativas
disciplinarias de mayor gravedad, de conformidad con el Reglamento
General a la LOEI.
CAPÍTULO XXVII
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES
EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE
FALTAS LEVES
Artículo 133.- PROCEDIMIENTO PARA FALTAS LEVES: Conocida la
presunta acción de indisciplina mediante denuncia o informe por cualquier
miembro de la comunidad, mediante informe se notificará al DECE a fin de
que realice la entrevista correspondiente, el Rector o su delegado, en el caso
de corresponder a una presunta falta leve, mediante providencia iniciará el
proceso de Acción Educativa Disciplinaria, que contendrá la enunciación de
los hechos que lo produjeron con los documentos de respaldo si los hubiere,
la norma o normas violentadas al Reglamento General a la LOEI y/o el
presente Código de Convivencia y la sanción que tendría de comprobarse
la falta. La máxima autoridad de la institución o su delegado convocará al
estudiante y a sus padres y/o representantes a una reunión preliminar que
permita clarificar el hecho.
Artículo 134.- ACEPTACIÓN DEL HECHO: En caso de existir la aceptación
del cometimiento de la falta por parte del estudiante en la reunión preliminar
con la presencia de la madre, padre y/o representante legal, la Rectora o
122
su delegado levantará un Acta en la cual procederá a reducir a escrito las
versiones de cada una de las partes y deberá ser suscrita por todas las
personas que intervengan en la entrevista. La aceptación de la falta, no
vulnera ningún derecho ni garantía al debido proceso. En un término de
cinco (5) días posterior a la entrevista el Rector o su delegado emitirá la
resolución de la Acción Educativa Disciplinaria constante en el numeral 1
del artículo 331 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural; y, notificará el contenido de la resolución mediante secretaría a
los padres y/o representantes del estudiante; así también, al Departamento
de Consejería Estudiantil para el seguimiento respectivo.
Artículo 135.- ETAPA DE PRUEBA.- Si el estudiante no reconociere el
cometimiento de la falta se hará constar en el Acta de la reunión preliminar.
La Rectora o su delegado concederán un término de dos (2) días para que el
estudiante a través de sus padres y/o representantes presenten las pruebas
o testimonios que desvirtúen la presunta falta.
Artículo 136.- REUNIÓN FINAL: Concluido el término establecido en el
artículo anterior, se emitirá una providencia en la que se enumeren las
pruebas presentadas y señalará día y hora para que se lleve a cabo la
reunión final.
El Rector o su delegado levantará un Acta en la cual procederá a constar
las versiones de cada una de las partes y deberá ser suscrita por todas las
personas que intervengan en la entrevista, detallando las posturas de cada
uno de los participantes.
Artículo 137.- REBELDÍA: Si por cualquier circunstancia el estudiante, sus
padres y/o representantes legales no se presentaren a los procesos antes
mencionados, ni enviaren la excusa incluso hasta el día y hora programada
para la reunión final, se tendrá como cierta la falta y se procederá a imponer
la sanción respectiva. En este caso se dejará la correspondiente constancia
en el Acta.
123
 Folleto Informativo ISM
Artículo 138.- RESOLUCIÓN: En un término de cinco (5) días posteriores
a la reunión final, la Rectora o su delegado emitirá la resolución en la que
constará la ratificación de inocencia y archivo del expediente; o, la sanción
de la Acción Educativa Disciplinaria constante en el numeral 1 del artículo
331 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural; y,
notificará el contenido de la resolución mediante secretaría a los padres y/o
representantes de estudiante; así también, al Departamento de Consejería
Estudiantil para el seguimiento respectivo.
Artículo 139.- APELACIÓN: De la decisión de la Rectora o su delegado
en los procesos de falta leve, podrán ser apeladas por la parte inconforme
ante la Junta Distrital de Resolución de Conflictos, mediante oficio motivado
entregado a la máxima autoridad de la institución, con el fin de que eleve a la
autoridad correspondiente, de conformidad con el inciso cuarto del artículo
331 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
La resolución de la Junta pone fin a la vía administrativa.
CAPÍTULO XXVIII
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES
EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE
FALTAS GRAVES
Artículo 140.- PROCEDIMIENTO PARA FALTAS GRAVES: Conocida la
presunta acción de indisciplina mediante denuncia o informe por cualquier
miembro de la comunidad, mediante informe se notificará al DECE a fin de
que realice la entrevista correspondiente, el Rector o su delegado, en el caso
de corresponder a una presunta falta grave, mediante providencia iniciará el
proceso de Acción Educativa Disciplinaria, que contendrá la enunciación de
los hechos que lo produjeron con los documentos de respaldo si los hubiere,
la norma o normas violentadas al Reglamento General a la LOEI y/o el
presente Código de Convivencia y la sanción que tendría de comprobarse
124
la falta. La máxima autoridad de la institución o su delegado convocará al
estudiante y a sus padres y/o representantes a una reunión preliminar que
permita clarificar el hecho.
Artículo 141.- ACEPTACIÓN DEL HECHO: En caso de existir la aceptación
del cometimiento de la falta por parte del estudiante en la reunión preliminar
con la presencia de la madre, padre y/o representante legal, la Rectora o
su delegado levantará un Acta en la cual procederá a reducir a escrito las
versiones de cada una de las partes y deberá ser suscrita por todas las
personas que intervengan en la entrevista. La aceptación de la falta, no
vulnera ningún derecho ni garantía al debido proceso. En un término de
cinco (5) días posterior a la entrevista la Rectora o su delegado emitirá la
resolución de la Acción Educativa Disciplinaria constante en el numeral 1 y
2 del artículo 331 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural; y, notificará el contenido de la resolución mediante secretaría a
los padres y/o representantes de estudiante; así también, al Departamento
de Consejería Estudiantil para el seguimiento respectivo.
Artículo 142.- ETAPA DE PRUEBA.- Si el estudiante no reconociere el
cometimiento de la falta se hará constar en el Acta de la reunión preliminar.
La Rectora o su delegado concederán un término de tres (3) días para
que el estudiante a través de sus padres y/o representantes presenten las
pruebas o testimonios que desvirtúen la presunta falta.
Artículo 143.- REUNIÓN FINAL: Concluido el término establecido en el
artículo anterior, se emitirá una providencia en la que se enumeren las
pruebas presentadas y señalará día y hora para que se lleve a cabo la
reunión final.
El Rector o su delegado levantará un Acta en la cual procederá a constar
las versiones de cada una de las partes y deberá ser suscrita por todas las
personas que intervengan en la entrevista, detallando las posturas de cada
uno de los participantes.
125
 Folleto Informativo ISM
Artículo 144.- REBELDÍA: Si por cualquier circunstancia el estudiante, sus
padres y/o representantes legales no se presentaren a los procesos antes
mencionados, ni enviaren la excusa incluso hasta el día y hora programada
para la reunión final, se tendrá como cierta la falta y se procederá a imponer
la sanción respectiva. En este caso se dejará la correspondiente constancia
en el Acta.
Artículo 145.- RESOLUCIÓN: En un término de cinco (5) días posteriores
a la reunión final, la Rectora o su delegado emitirá la resolución en la que
constará la
ratificación de inocencia y archivo del expediente; o, la sanción de la Acción
Educativa Disciplinaria constante en el numeral 1 y 2 del artículo 331
del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural; y,
notificará el contenido de la resolución mediante secretaría a los padres y/o
representantes de estudiante; así también, al Departamento de Consejería
Estudiantil para el seguimiento respectivo.
Artículo 146.- APELACIÓN: De la decisión del Rector o su delegado en
los procesos de falta leve, podrán ser apeladas por la parte inconforme
ante la Junta Distrital de Resolución de Conflictos, mediante oficio motivado
entregado a la máxima autoridad de la institución, con el fin de que eleve a la
autoridad correspondiente, de conformidad con el inciso cuarto del artículo
331 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
La resolución de la Junta pone fin a la vía administrativa.
CAPÍTULO XXIX
DEL PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACCIONES
EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS EN CASO DEL COMETIMIENTO DE
FALTAS MUY GRAVES
126
Artículo 147.- PROCEDIMIENTO PARA FALTAS MUY GRAVES:
La máxima autoridad deberá expedir la respectiva providencia de inicio
del proceso, la que contendrá la enunciación de los hechos objeto del
proceso disciplinario, junto con el detalle de los documentos de respaldo,
si los hubiere. Esta providencia debe ser notificada al representante del
estudiante, mediante una boleta dejada en su domicilio.17
Artículo 148.- CONTESTACIÓN: Recibida la notificación, el estudiante,
por intermedio de su representante, en el término de tres (3) días, debe
contestar el planteamiento, adjuntando las pruebas de descargo que
considere pertinentes.18
Artículo 149.- AUDIENCIA: Dentro del término citado en el numeral
precedente, la máxima autoridad debe señalar día y hora para que el
estudiante, por intermedio de su representante, presente su alegato. Esta
diligencia debe ser convocada por lo menos con veinticuatro horas de
anticipación.19
Artículo 150.- REMISIÓN: Una vez concluida la audiencia, la máxima
autoridad deberá remitir a la Junta Distrital de Resolución de Conflictos
competente el expediente con las correspondientes conclusiones y
recomendaciones a las que hubiere lugar para que esta proceda al análisis
y resolución respectiva, de conformidad con los artículos
330 y 331, numeral 3, del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.20
17 Fuente: Ministerio de Educación – Acuerdo Ministerial 434-12
18 Fuente: Ministerio de Educación – Acuerdo Ministerial 434-12
19 Fuente: Ministerio de Educación – Acuerdo Ministerial 434-12
20 Fuente: Ministerio de Educación – Acuerdo Ministerial 434-12
127
 Folleto Informativo ISM

CAPÍTULO XXX Necesidades Educativas Especiales, Seguridad Escolar, Saludo y Seguridad

DE LOS ACUERDOS Y COMPROMISOS POR CADA ACTOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 151.- DE LOS ACUERDOS Y COMPROMISOS.- Los acuerdos
y compromisos del presente código de convivencia se anexan a este
documento en la matriz de contenidos.
Ocupacional, Uso de las Tic´s, Recaudaciones, mismas que se encuentran
anexadas al presente código.
Artículo 153.- DISPOSICIÓN TRANSITORIA ÚNICA
Deróguese cualquier normativa de igual o menor jerarquía que se
contraponga al presente Código de Convivencia Armónico Institucional.

ARTÍCULO 152.- DISPOSICIÓN GENERAL DISPOSICIÓN FINAL

PRIMERA.- Las rutas para: a) Casos de violencia entre pares, ocurridos
o detectados en el ámbito educativo; b) Casos de violencia ejercida
por funcionarios de la institución educativa en contra niños, niñas y
adolescentes; c) Casos de violencia intrafamiliar ocurridos o detectados en
el ámbito educativo; d) Casos de violencia sexual ocurridos o detectados
en el ámbito educativo, e) Casos de uso o consumo de Tabaco, alcohol y
otras drogas detectadas dentro de la institución educativa; y, f) Casos de
promoción o comercialización de Tabaco, alcohol y otras drogas detectadas
dentro de la institución educativa: serán realizadas de manera estricta de
conformidad a las rutas elaboradas y expedidas por la Autoridad Educativa
Nacional, así también las rutas y protocolos cuando se detecte el uso o
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas detectadas en el sistema de
educación, anexadas al presente código.
El presente Código de Convivencia Institucional de conformidad al último
inciso del artículo 89 del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, entrará en vigencia a partir que haya sido ratificado
por el Nivel Distrital, de conformidad con la normativa específica que para el
efecto expidió el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
CERTIFICO
Que el Estatuto que antecede fue conocido, discutido, aprobado y ratificado
conforme lo establecen los artículos 49 y 53 del Reglamento General a la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, realizada el: 30 de julio de 2018

SEGUNDA.- Las faltas disciplinarias de las autoridades educativas

institucionales, docentes, personal de apoyo; y, personal administrativo
serán establecidas el Reglamento Interno de Trabajo del ISM.

TERCERA.- Todo lo que no se encuentre establecido y no se contraponga

al presente Código de Convivencia Armónico Institucional, estará sujeto a
lo dispuesto en las políticas institucionales internas estas son: Probidad
Académica, Recuperación de Cartea, Admisión, Evaluación, Lingüística,
128 129
 Folleto Informativo ISM
POLÍTICA DE ADMISIÓN
1. OBJETIVO DE LA POLÍTICA DE ADMISIÓN
Desarrollar un óptimo proceso de selección de estudiantes nuevos, a través
de la elaboración de lineamientos claros que orienten a padres de familia,
aspirantes y comunidad en general, con el fin de contar con líderes que
trasciendan en la sociedad.
2. POLÍTICA DE ADMISIÓN
El proceso de admisión al ISM, implica la libre y responsable elección de
los padres para aceptar que sus hijos reciban una educación de calidad
basada en valores y principios, así como comprometerse al cumplimiento
de lo estipulado en el Reglamento Interno, Código de Convivencia y Normas
de la Institución, teniendo predisposición a la indagación, acción y reflexión
con los conocimientos y habilidades necesarias según los estándares
institucionales.
Se ha creado la Política de Admisión, con el fin de establecer de manera
clara el procedimiento que los aspirantes y sus representantes deben
seguir a partir del mes de enero, cuando inicial el proceso de selección
de estudiantes para el siguiente año escolar. Este documento, es revisado
y ajustado, anualmente, durante el mes de noviembre, sin embargo, está
sujeto a regulaciones de organismos externos, como el Ministerio de
Educación.
3. PROCESO PARA ASPIRANTES
Solicitar información, requisitos y conocer las instalaciones. (Atención al
Cliente). De enero a agosto de cada año
Reserva de Cupo (Colecturía). 5 Días laborables después de la aprobación.
Agendar Cita en el Departamento Médico (Recepción) Inmediatamente
después de la reserva de cupo.
130
Entregar la documentación solicitada para la inscripción. (Recepción)
De enero a agosto de cada año
Recepción de resultados del Proceso de Admisión (Recepción). Una
semana posterior a la rendición de pruebas académicas.
Entrega de Documentos para legalización de Matrícula (Secretaría)
Inmediatamente después de la reserva de cupo.
Coordinar fecha para Entrevista Psicológica, recibir temarios y fecha
para Pruebas Académicas. (Recepción)
De enero a agosto de cada año
Asistir a Pruebas Académicas (Coordinación Académica)
Un sábado por mes
Matrícula. (Página Web Institucional)
Agosto (De acuerdo al calendario establecido)
4. ALCANCE POR DEPARTAMENTOS
La Política de Admisión contempla varias etapas previas a la aprobación
de un aspirante, mismas que son ejecutadas a través de los siguientes
departamentos:
4.1. COMUNICACIÓN:
• Revisa y gestiona el material informativo y publicitario para entregar a
los padres interesados.
• Promueve en redes sociales y diferentes medios el proceso de
admisión y la disponibilidad de cupos.
• Brinda información a padres interesados a través de redes sociales.
131
 Folleto Informativo ISM
4.2 ADMINISTRACIÓN:
• Realiza la proyección de estudiantes para el nuevo año lectivo.
• Gestiona la disponibilidad de cupos inicial, en función de la capacidad
proyectada.
• Asigna en el calendario institucional las fechas para pruebas
académicas.
4.3 ADMISIÓN (ATENCIÓN AL CLIENTE):
• Proporciona a los padres interesados información general de la
institución.
• Entrega requisitos para la inscripción.
• Socializa los costos referenciales de servicios educativos y
complementarios.
• Realiza un recorrido para conocer las Instalaciones.
• Contacta a la institución educativa del aspirante inscrito para solicitar
referencia.
• Guía a los padres en el proceso a seguir previo a la matriculación e
inicio de clases. (Fechas de matrícula, listas de útiles, uniformes,
reunión de orientación a padres, etc.).
• Da un seguimiento continuo a los aspirantes y sus representantes
desde el inicio del proceso (cuando solicitan información), y una vez
aprobados, durante el primer mes de clases, al finalizar el primer
quimestre y al finalizar el año escolar.
4.4 RECEPCIÓN:
• Recepta los documentos (requisitos) de los aspirantes.
• Realiza la ficha de Inscripción con la información proporcionada por
los padres del aspirante.
• Agenda una cita para la entrevista psicológica.
• Confirma la fecha e indicaciones para las pruebas académicas. (En
la sección de Preescolar estas pruebas son a la par de la entrevista
psicológica y para las demás secciones, de acuerdo al cronograma
establecido).
132
• Entrega los temarios por cada asignatura para las pruebas académicas.
• Socializa los resultados del proceso de admisión a cada uno de los
padres vía correo electrónico y a través de llamada telefónica.
• Entrega los requisitos para legalizar la matrícula y para la valoración
en el departamento médico.
• Agenda una cita para la valoración del aspirante en el Departamento
Médico.
• Agenda una cita para la entrevista y creación de la ficha socio
económica con Trabajo Social y los padres del aspirante.
4.5 DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL (DECE)
• Lleva a cabo la entrevista y evaluaciones psicológicas con el aspirante
y sus padres o representantes.
• Elabora el Informe de Admisiones tomando en cuenta los siguientes
parámetros:
• Reprobado: Cuando el aspirante no obtiene el puntaje mínimo
requerido y/o no cumple con el perfil psicológico.
• Aprobado con Nivelación: Cuando el aspirante cumple con los
requerimientos del proceso, pero con sugerencia de nivelación en
alguna de las asignaturas.
• Aprobado con Felicitación: Cuando el aspirante tiene puntaje excelente
en todas las asignaturas.
• Retest: Cuando el aspirante no obtiene el puntaje mínimo sugerido, el
Comité de Admisiones decide si el aspirante va a retest, con nivelación
como último recurso o no es definitivo su ingreso. Para ello, deberá
rendir por segunda vez la evaluación académica o psicológica. (Solo
aplica para la sección Preescolar)
4.6 COORDINACIÓN ACADÉMICA:
• Realiza y gestiona las pruebas académicas por cada nivel y sección.
• Coordina los horarios y el líder responsable para el día de las pruebas
académicas.
• Asigna los docentes para la aplicación y calificación de las pruebas
133
 Folleto Informativo ISM

académicas.
4.7 RECTORADO/ VICERRECTORADO / DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Valida las pruebas, el informe de admisiones y las condiciones de
ingreso.
• Supervisa continuamente la organización de proceso.
4.8 COMITÉ DE ADMISIÓN
• Se encuentra conformado por Rectorado, Vicerrectorado,
Coordinaciones Académicas y DECE de cada sección, donde se
observa el perfil del estudiante que incluye:
• Reportes de calificaciones escolares (libretas).
• Comportamiento.
• Puntaje obtenido en las pruebas académicas.
• Entrevista e informe psicológico.
• El Comité de admisiones tiene la potestad en base a estos parámetros
el ingreso o no del aspirante.
5. REQUISITOS PARA LAS SECCIONES DE INICIAL Y PREPARATORIA
(GUARDERÍA, NURSERY 1, NURSERY 2, PRE BÁSICA Y 1RO DE
BÁSICA)
5.1. REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
• El aspirante debe tener la edad cumplida para el nivel al que aplica, de
acuerdo a lo establecido por el MEC.
• Una copia simple de la partida de nacimiento o una copia a color de la
cédula de ciudadanía del aspirante.
• Una foto tamaño carnet.
5.2 REQUISITOS ACADÉMICOS
• Informe académico o reporte de pase de año (si tuviese).
• Nociones Básicas de acuerdo a la edad: témporo - espaciales,
lateralidad, discriminación visual, discriminación auditiva, lenguaje,
direccionalidad.

4.9 COLECTURÍA 5.3 REQUISITOS PSICOLÓGICOS

• Realiza control de cupos en función de capacidad y disponibilidad. • Evaluación Madurativa (Informe del DECE).

4.10 SECRETARÍA
• Gestiona las solicitudes de trasferencia de campus o salida de la 6. REQUISITOS PARA LA ESCUELA BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA
institución. (DE 2DO DE BÁSICA A 6TO DE BÁSICA)
• Socializa con la comunicad la disponibilidad de cupos por cada nivel.
• Lleva un registro de los aspirantes con la información de la fecha de 6.1 REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
la entrevista psicológica, fecha de las pruebas académicas, institución • El aspirante debe tener la edad cumplida para el nivel al que aplica, de
de procedencia, reporte de calificaciones con promedio académico del acuerdo a lo establecido por el MEC.
año lectivo en curso y nota de comportamiento. • Una copia simple de la partida de nacimiento o una copia a color de la
• Valida los documentos (requisitos administrativos) entregados por los cédula de ciudadanía del aspirante.
padres de familia de los aspirantes. • Una foto tamaño carnet.
• Realiza las cartas de respuesta para aspirantes y no aprobados, una
vez concluida la entrevista psicológica y pruebas académicas. 6.2 REQUISITOS PSICOLÓGICOS
134 135
 Folleto Informativo ISM
• Certificado de comportamiento con una nota mínima de “A ó B.
• Pruebas y entrevista psicológica.
6.3 REQUISITOS ACADÉMICOS
• Reporte de calificaciones del año lectivo que se encuentre cursando o
finalizando y del año escolar anterior con un promedio igual o mayor
a 8.0/10.0.
• Homologación de calificaciones por un Distrito de Educación. (Solo
aplica para estudiantes que vienen de instituciones fuera del país.)
• Conocimientos previos acorde al nivel que aplica en matemáticas,
lenguaje e inglés, con un mínimo de aprobación del 50%.
7. PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS DE 7MO DE BÁSICA A 1RO
DE BACHILLERATO)
7.1. REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
• El aspirante debe tener la edad cumplida para el nivel al que aplica, de
acuerdo a lo establecido por el MEC.
• Una copia simple de la partida de nacimiento o una copia a color de la
cédula de ciudadanía del aspirante.
• Una foto tamaño carnet.
7.2 REQUISITOS PSICOLÓGICOS
• Certificado de comportamiento con una nota mínima de “A ó B.
• Pruebas y entrevista psicológica.
7.3. REQUISITOS ACADÉMICOS
• Reporte de calificaciones del año lectivo que se encuentre cursando o
finalizando y del año escolar anterior con un promedio igual o mayor
a 8.0/10.0.
• Homologación de calificaciones por un Distrito de Educación. (Solo
aplica para estudiantes que vienen de instituciones fuera del país.)
• Conocimientos previos acorde al nivel que aplica en matemáticas,
136
inglés, lengua y literatura, con un mínimo de aprobación del 50%. (Los
aspirantes a PAI 5 o 1ro de Bachillerato, además deberán rendir una
prueba en la asignatura de ciencias experimentales).
8. PROGRAMA DE DIPLOMA (2DO Y 3RO DE BACHILLERATO)
8.1. REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
• El aspirante debe tener la edad cumplida para el nivel al que aplica, de
acuerdo a lo establecido por el MEC.
• Una copia simple de la partida de nacimiento o una copia a color de la
cédula de ciudadanía del aspirante.
• Una foto tamaño carnet.
8.2. REQUISITOS PSICOLÓGICOS
• Certificado de comportamiento con una nota mínima de “A ó B.
• Rendir prueba psicológica de aptitud y personalidad.
• Entrevista psicológica.
• Familia dispuesta a colaborar con el estudiante en lo referente al
estudio intensivo del Diploma.
8.3. REQUISITOS ACADÉMICOS
• Reporte de calificaciones del año lectivo que se encuentre cursando o
finalizando y del año escolar anterior con un promedio igual o mayor
a 8.0/10.0.
• Homologación de calificaciones por un Distrito de Educación. (Solo
aplica para estudiantes que vienen de instituciones fuera del país.)
• Conocimientos previos acorde al nivel que aplica en matemáticas,
lenguaje, inglés y ciencias experimentales, con un mínimo de
aprobación del 50%.
• Tener un nivel de inglés avanzado (B1, según el marco de la Unión
Europea).
• Habilidades de estudio independiente, buen nivel de comprensión
lectora y expresión escrita literaria, habilidades lingüísticas y de
investigación y capacidad de reflexión.
137
 Folleto Informativo ISM
9. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Considerando importante la inclusión de Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales promovido por el Ministerio de Educación, el ISM
durante el Proceso de Admisión, reconoce e involucra la atención adecuada
a la diversidad de los estudiantes, respetando las diferencias de aprendizaje
con la participación de toda la comunidad. Los padres de familia en
conjunto con los maestros tutores, coordinación académica y DECE, son
responsables en la colaboración y cumplimiento de las indicaciones que el
especialista especifique en cada caso.
Las NEE asociadas a la discapacidad que se consideran en el ISM son:
discapacidad física-motriz, intelectual, auditiva, visual, con grados leves y
medianos que permitan la integración al grupo.
Los padres de familia o representantes del aspirante con NEE se
comprometerán a dar cumplimiento del tratamiento y seguimiento
estipulados en el informe del especialista tratante.
La política de Admisión para estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales en el ISM está basada en el Marco legal de Ministerio de
Educación, Reglamento Interno y el Manual de NEE.
9.1 REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
• El aspirante debe tener la edad cumplida para el nivel al que aplica, de
acuerdo a lo establecido por el MEC.
• Una copia simple de la partida de nacimiento o una copia a color de la
cédula de ciudadanía del aspirante.
• Una foto tamaño carnet.
• Una copia a color del carnet del Consejo Nacional para la Igualdad de
Discapacidades CONADIS (si lo tiene).
9.2 REQUISITOS PSICOLÓGICOS
• Certificado de comportamiento con una nota mínima de “A ó B.
138
• Pruebas y entrevista psicológica.
• Informe del especialista y/o certificación de la Unidad de atención
inclusiva UDAI o CONADIS.
9.3 REQUISITOS ACADÉMICOS
• Reporte de calificaciones del año lectivo que se encuentre cursando
o finalizando y de los dos años escolares anteriores con un promedio
igual o mayor a 8.0/10.0.
• Conocimientos previos acorde al nivel que aplica y de acuerdo al grado
de adaptación curricular en matemáticas, inglés, lengua y literatura,
con un mínimo de aprobación del 50%. (Los aspirantes a PAI 5 o 1ro
de Bachillerato, además deberán rendir una prueba en la asignatura
de ciencias experimentales).
10. REINGRESOS Y CASOS ESPECIALES
10.1 ASPIRANTES QUE HAN ESTUDIADO ANTES EN EL ISM
Si un aspirante ha estudiado en el ISM y se ha retirado de la institución,
indistintamente las razones por las que haya realizado su salida, para
reingresar, obligatoriamente tendrá que seguir nuevamente todo el proceso
en los departamentos correspondientes al nivel solicitante, incluyendo
entrevista psicológica, entrega de requisitos, rendimiento de pruebas
académicas, etc.
10.2. ASPIRANTES QUE VIENEN DE INSTITUCIÓN DEL EXTRANJERO
Los padres de familia de un aspirante que ha cursado su (s) último (s)
nivel (es) de estudios en el extranjero tendrá que seguir todo el proceso
en los departamentos correspondientes al nivel solicitante (de acuerdo a
la edad), sin embargo, es responsabilidad de los representantes, realizar
la homologación de las calificaciones en un Distrito de Educación, puesta
que este organismo es el que definirá propiamente el nivel al que ingresará
el estudiante.
139
 Folleto Informativo ISM
11. TRANSFERENCIA DE CAMPUS
11.1. PARA ESTUDIANTES ANTIGUOS.
Si los representantes de un estudiante del ISM desea realizar una
transferencia de campus para el próximo año lectivo, pueden hacerlo,
haciendo llegar a la institución de origen, una solicitud indicando su
requerimiento, donde se incluya la fecha, los nombres completos del
estudiante y el nivel que se encuentra cursando actualmente.
La institución por medio de secretaría antes de autorizar el traslado, deberá
confirmar la disponibilidad de cupos en el campus solicitado. En caso de que
exista la vacante, se realizará la transferencia directamente, sin embargo, de
no haber cupos disponibles, se notificará a los padres de familia, indicando
que el estudiante estará en lista de espera, con la opción de asignación de
la vacante solicitada, en caso de que algún estudiante desista del cupo.
Por su parte, la institución deberá internamente encargarse de:
RECEPCIÓN
• Confirma la disponibilidad de cupo en el campus solicitado.
• Envía a su par del campus donde se hará el cambio, la solicitud
autorizada por rectorado.
SECRETARÍA
• Envía a la coordinación académica del campus donde se hará el
cambio la libreta de calificación del estudiante del año en curso.
• Envía a su par del área de secretaría la carpeta académica del
estudiante.
DECE
• Envía a su par del campus donde se hará el cambio, la carpeta
psicológica del estudiante.
140
12. PARA ESTUDIANTES NUEVOS
Si los representantes de un aspirante al ISM desea realizar una transferencia
de campus dentro del proceso de admisión, pueden hacerlo, haciendo llegar
a la institución de origen, una solicitud indicando su requerimiento, donde
se incluya la fecha, los nombres completos del estudiante y el nivel al que
está aplicando.
La institución antes de autorizar el traslado, deberá confirmar la
disponibilidad de cupos en el campus solicitado. En caso de que exista
la vacante, se realizará la transferencia directamente, sin embargo, de no
haber cupos disponibles, se notificará a los padres de familia, indicando que
el estudiante estará en lista de espera, con la opción de asignación de la
vacante solicitada, en caso de que algún estudiante desista del cupo.
Por su parte, la institución deberá internamente encargarse de:
RECEPCIÓN
• Confirma la disponibilidad de cupo en el campus solicitado.
• Envía a su par del campus donde se hará el cambio, la solicitud
autorizada por rectorado, adjuntando la ficha de inscripción y los
documentos (requisitos) entregados por los padres de familia, las
pruebas académicas y el informe de la entrevista psicológica.
SECRETARÍA
• Enviar a la coordinación académica del campus donde se hará el
cambio la libreta de calificación del estudiante del año en curso.
• Enviar a su par del área de secretaría la carpeta académica del
estudiante.
DECE
• Enviar a su par del campus donde se hará el cambio, la carpeta
psicológica del estudiante.
141
 Folleto Informativo ISM
MATRICULACIÓN
• Una vez obtenidos los resultados de aprobación, los padres de familia
tienen 5 días laborales para realizar la reserva de cupo, como su
confirmación de continuar con el proceso de admisión y matrícula. Las
etapas después de la aprobación de un aspirante, son ejecutadas a
través de los siguientes departamentos
RECEPCIÓN
• Gestiona con los padres del aspirante aprobado la firma de la Carta
de Aceptación para la reserva de cupo. (Este documento tiene una
validez 8 días calendario)
COLECTURÍA
• Recepta el valor de abono a la matrícula como reserva de cupo en el
plazo establecido.
DEPARTAMENTO MÉDICO
• Realiza la apertura de la ficha médica con un certificado emitido por
el médico pediatra del estudiante y una copia del carnet de vacunas.
TRABAJO SOCIAL
• Realiza la entrevista con los padres del aspirante aprobado para
creación de la ficha socio económica con Trabajo Social.
COORDINACIÓN ACADÉMICA
• Entrevista a los representantes del aspirante aprobado y recopilará
los documentos: Carta de compromiso y Carta de Convivencia, para
el cumplimiento de los requerimientos especiales determinados en el
proceso.
SECRETARÍA
• Solicita a los padres la entrega de los siguientes documentos:
142
LIBRETAS DE CALIFICACIONES:
• Antes del año lectivo 2011-2012, libretas de calificaciones originales.
• Desde el año lectivo 2011-2012, promociones originales legalizadas
por el Distrito Educativo.
13. MECANISMOS PARA FOMENTAR A LOS ESTUDIANTES A CURSAR
EL DIPLOMA:
Para fomentar a los estudiantes que ingresen al Programa del Diploma la
Coordinación del mismo realizará las siguientes acciones:
1. Se motiva a la comunidad educativa tanto aspirante como existente,
mediante audio-visuales, en los que se encuentren testimonios de
estudiantes que han atravesado el programa del Diploma, en el que
se muestre sus experiencias en el Programa, sus logros, los beneficios
del mismo en su vida tanto personal como profesional. En este video
se considerará adicionalmente cómo los ejes troncales CAS, TOK,
MONOGRAFÍA, han impactado en la vida de los estudiantes, así como
también las becas y los convenios universitarios tanto en universidades
nacionales e internacionales que se ofrece para los estudiantes que
ingresan el Programa del Diploma.
2. El colegio ofrece una planificación del sistema de pagos para el acceso
al Programa del Diploma, para que los padres de familia tengan varias
opciones para acceder al mismo.
3. El área de Consejería Universitaria informa sobre las diferentes
opciones para que los estudiantes puedan acceder a universidades
tanto nacionales como internacionales en los que existan convenios de
beneficio para los estudiantes que atraviesan el Programa del Diploma.
4. Se realiza difusión sobre los beneficios y aciertos del Programa del
Diploma inicialmente y en forma permanente durante el año académico
iniciando con los estudiantes de Primero de Bachillerato, Segundo de
Bachillerato, así como también en las áreas de Preescolar, Escuela
143
 Folleto Informativo ISM
Básica, Básica Superior, Niveles PAI, para que se vaya concientizando
sobre el mismo y el impacto en sus vidas.
5. En Primero de Bachillerato y a inicios del primer mes de Segundo de
Bachillerato, los padres de familia deciden sobre el ingreso de sus hijos
al programa del Diploma, situación que se formalizará mediante una
carta de compromiso.
6. El Departamento de Consejería Universitaria promociona las becas con
universidades nacionales e internacionales, que pueden obtener los
estudiantes que obtienen el Programa del Diploma. Y realiza cuadros
sobre beneficios económicos obtenidos.
7. Se realiza cuadros comparativos con información de otros colegios
que también tienen el Programa del Diploma con el objetivo de
mostrar estadísticamente la cantidad de estudiantes y el porcentaje de
aprobación de los estudiantes del ISM.
8. El colegio, motiva al cuerpo docente mediante bonos económicos para
alcanzar y sobrepasar las medias internacionales en cada materia. Así
como también se realiza motivación no financiera mediante diplomas y
reconocimiento público a los docentes que hayan obtenido monografías
con A, con aprobación del 100 por ciento de estudiantes.
9. El Departamento del DECE tanto en Primero como Segundo de
Bachillerato, en las reuniones informativas con los padres de familia,
brindará atención personalizada sobre los beneficios del Programa del
Diploma, respondiendo inquietudes sobre el mismo.
10. El cuerpo Docente de la sección de Diploma debe haber socializado en
reuniones colaborativas del área y haberse empoderado en cuanto a los
beneficios y el Programa del Diploma.
11. El departamento de Tutoría realiza evaluaciones psicológicas,
psicométricas y demás para que los estudiantes puedan escoger sus
materias del programa del Diploma acertadamente y seguir sus carreras
universitarias exitosamente.
144
POLÍTICA DE BECAS
1. ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE BECAS
El ISM está consciente de la responsabilidad que tiene de cooperar desde el
ámbito académico, al desarrollo de la comunidad en donde opera. Por eso
se esfuerza en brindar, a través de becas y financiamientos, una opción ed-
ucativa a estudiantes que tienen la disposición y las habilidades necesarias
para cursar exitosamente sus estudios, pero que tienen recursos económi-
cos limitados para cubrir los gastos inherentes.
Este documento tiene como objetivo principal establecer con claridad las
políticas generales para el otorgamiento y administración de las becas y
financiamientos, para así unificar los procedimientos en esta materia.
La institución, con el propósito de enfocar su filosofía institucional al benefi-
cio de la comunidad y alinearse a las normativas del Marco Legal Educativo
del Ecuador en lo que respecta al reconocimiento y subsidio de la colegiatu-
ra mensual de sus estudiantes, ha considerado que:
De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en su Capítulo
III “De los derechos y obligaciones de los estudiantes”, artículo 7, literales
j y k que manifiestan: Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
“Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad de
condiciones al servicio educativo” y “Recibir becas, permisos especiales,
auspicios y apoyos para sus representaciones nacionales o internacionales,
quienes se destaquen en méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
académica, intelectual, deportiva y ciudadana”
Por su parte, en el artículo 8, literal i, indica: Las y los estudiantes tienen las
siguientes obligaciones: “Hacer buen uso de becas y materiales que recibe”
De igual manera, en el Capítulo VII “De las instituciones educativas”, hacien-
145
 Folleto Informativo ISM
do referencia al artículo 58, literal n, que manifiesta: Son deberes y obliga-
ciones de las instituciones educativas particulares: “Proporcionar un mínimo
de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que
otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado”.
El artículo 134 del Reglamento de LOEI, “Los establecimientos particulares
y fisco misionales considerarán becas a estudiantes de pocos recursos, en
una proporción de por lo menos del 5% cinco por ciento, del monto total que
perciben anualmente por concepto de matrícula y pensiones.
Para el efecto, se considerarán becados a los estudiantes que cancelen
entre el 0% cero por ciento y 50% cincuenta por ciento de los valores de
matrícula y pensión.”
2. CONCEPTUALIZACIÓN
Las becas consisten en subvenciones totales o parciales otorgadas por una
institución, a estudiantes que demuestren excelencia académica o deporti-
va, para realizar estudios de formación inicial, básica o bachillerato. Además
de apoyar a personas con altos méritos académicos, las becas se dirigen
a permitir que estudiantes con limitados recursos económicos o con situa-
ciones especiales, puedan acceder a una educación formal.
El otorgamiento de apoyos financieros y becas es responsabilidad del comi-
té asignado por Junta Directiva para cumplir esta función. Este comité está
conformado por un miembro de la Dirección Financiera, un representante
de Trabajo Social del campus correspondiente y la Dirección General in-
stitucional.
Es potestad de la Junta Directiva Institucional, ampliar o modificar el con-
tenido de cualquier tipo de beca, si el caso lo amerita, basados en la ley y
reglamentos oficiales. La secretaria de junta directiva comunicará por escri-
to a trabajo social esta novedad.
3. PROCEDIMIENTO INTERNO
146
• El colaborador y/o padre de familia que desee ser beneficiario de beca
deberá retirar información, formulario y requisitos en recepción (filtro 1)
de cada campus y en el ISM KIDS en secretaría dentro de los plazos
definidos en esta política.
• El plazo para recepción de solicitudes de beca es únicamente del 15
de junio al 15 de julio de cada año escolar. No se receptarán antes ni
después del plazo las solicitudes.
• La documentación completa se receptará y revisará inicialmente en la
oficina de Trabajo Social de cada campus.
• El análisis de los documentos se lo realizará en la Comisión de Becas.
• Casos especiales o apelaciones serán remitidos y resueltos en Junta
Directiva y comunicados a trabajo social y colecturía a través de la
secretaria de la junta.
• La resolución de cada solicitud será comunicada por Trabajo Social
vía correo electrónico a los padres de familia de los beneficiarios, los
mismos que deberán acercarse a firmar el acta de compromiso en la
oficina de Trabajo Social.
4. TIPOS DE BECAS
Entiéndase por beca al financiamiento no reembolsable, el cual tiene por
objeto financiar el costo de los valores de pensiones (10) y el 50% del valor
de la matrícula, en los niveles de hasta 36 meses, educación inicial, básica
y bachillerato de aquellos estudiantes de escasos recursos.
• Para la obtención de cualquier tipo de beca definida, se
considerará como condición fundamental inapelable la necesidad
económica comprobada de la familia aplicante, un mínimo de
permanencia de 3 años en la institución y notas mínimas de
90/100 hasta 6to de básica y de 80 / 100 desde 7mo de básica
hasta 3ero de bachillerato.
Para la aplicación de becas dentro de la institución educativa particular y
fiscomisional, los representantes legales, deberán ajustarse a los parámet-
ros establecidos por la Autoridad Educativa Nacional, pudiendo acceder por
147
 Folleto Informativo ISM
menos con uno de los siguientes tipos de beca:
4.1.- BECA POR SITUACION ECONOMICA
• Carta o solicitud dirigida al comité de beca, justificando los motivos
del petitorio
• Llenar formulario de beca (anexo 1 Ficha socio económica)
• Mecanizado de aportes al IESS, si no se encuentra afiliado, podrá
presentar la declaración del impuesto a la renta del año inmediatamente
anterior; de no poseer los documentos antes mencionados, deberá
presentar una declaración juramentada de los ingresos que perciba.
4.2 BECA POR ENFERMEDAD CATASTROFICA Y / O DISCAPACIDAD
DEL ESTUDIANTE
• Carta dirigida al comité de becas solicitando el beneficio, si la aplicación
es por discapacidad o enfermedad catastrófica del estudiante.
• Certificado emitido por la autoridad sanitaria nacional, a través del
sistema de salud, que determine la enfermedad catastrófica que posee
el estudiante.
• Carné de CONADIS que establezca el porcentaje de discapacidad del
estudiante.
• Llenar formulario de beca (anexo 1 Ficha socio económica)
4.3.- BECA POR FALLECIMIENTO DE SUS REPRESENTANTES
LEGALES
• Carta dirigida al comité de becas solicitando el beneficio, especificando
si la aplicación es por fallecimiento de uno o ambos representantes
legales.
• Certificado de la inscripción de defunción de uno y/ o ambos de sus
representantes legales.
• Llenar formulario de beca (anexo 1 Ficha socio económica)
4.4 BECA A LA EXCELENCIA “AIDA MONTOYA ROMERO”
148
Resaltamos nuestro compromiso a la excelencia académica, reconociendo
el esfuerzo de los estudiantes con mérito académico a partir del cuarto año
de educación Básica, obteniendo el más alto puntaje en su promedio gen-
eral, la cual vaya acompañada de necesidad financiera y que pertenezca al
ISM en los últimos tres años.
A través de este programa otorgamos una beca del 50% a los mejores
estudiantes.
Requisitos:
• Haber permanecido por lo menos los últimos tres años consecutivos
en el ISM y al momento de la solicitud cursar mínimo el cuarto año de
educación básica.
• Presentar la libreta del año escolar vigente (1) nota mínima 95/100
hasta 6to de básica y 90/100 de 7mo básica hasta tercero de
bachillerato y A-B en comportamiento en los niveles correspondientes.
• Presentar una hoja de vida del estudiante con los méritos académicos
obtenidos.
• Carta de solicitud de los representantes dirigido al comité de becas.
• Llenar formulario de beca (Anexo 1 – Ficha Socio Económica para
beca / TS).
• Copia de los tres últimos roles de pagos y el mecanizado del IESS.
Si no tiene dependencia laboral, podrá presentar la declaración de
impuesto a la renta del año inmediatamente anterior.
• Copia de un servicio básico.
• Copia de estados financieros (cuentas bancarias y tarjetas de crédito)
• Los casos excepcionales se analizarán en Junta Directiva.
4.5 BECA AL MÉRITO DEPORTIVO - ARTÍSTICO “AURORA ROMERO”
El aprendizaje va más allá del ámbito académico, por lo tanto, el ISM desea
honrar tributo al estudiante deportista o artista más destacado, habiendo
ganado reconocimientos o por su constancia, perseverancia y compromiso
en la disciplina que practica (deporte y/o arte) la cual vaya acompañada de
149
 Folleto Informativo ISM
necesidad financiera y que pertenezca al ISM en los últimos tres años,
otorgando beca a los estudiantes hasta el 50% en la colegiatura.
Requisitos:
• Haber cursado por lo menos los últimos tres años consecutivos en la
institución.
• Evidenciar la necesidad económica de la familia.
• Libreta de calificación mínimo de 8/10 y mantener un promedio mínimo
en disciplina de B en el último año lectivo.
• Certificado debidamente refrendado por el organismo promotor de
condecoración otorgada en torneos intercolegiales, nacionales o
internacionales o ser nominado mediante carta o un certificado emitido
por el instructor de la disciplina o arte.
• Carta de solicitud de los representantes dirigido al comité de becas.
• Llenar formulario de beca (Anexo 1 – Ficha socio económica).
• Copia de los tres últimos roles de pagos y el mecanizado del IESS.
Si no tiene dependencia laboral, presentar algún documento que
respalde sus ingresos mensuales. (declaraciones SRI).
• Copia de una planilla de un servicio básico.
Los casos excepcionales se analizarán en Junta Directiva.
4.6 BECA “CAM” a Colaboradores ISM
El ISM consciente del apoyo que sus miembros brindan hacia el crecimiento
y mejora institucional, ha generado la alternativa del descuento de hasta el
50% en la pensión dirigida a uno de sus hijos siempre y cuando se ubiquen
en los tipos de becas antes mencionados. Se valorará el compromiso y
reciprocidad colaborativa en las actividades extraordinarias de parte de los
estudiantes y personal beneficiario.
La guardería ISM “Pasitos” abarca a niños de 1año a 2 años 11 meses y
es un servicio gratuito para todo el personal que labora en la institución,
siempre y cuando haya cupos.
Requisitos:
• El representado debe ser hijo o hija directa del empleado ISM y
150
enmarcarse en las categorías antes detalladas de becas.
• Tiempo mínimo de trabajo del representante en la Institución debe ser
de 1 año y la beca se otorgaría a partir del segundo año.
• Carta dirigida al comité de becas, solicitando el beneficio.
• Llenar formulario de beca (Ficha socia económica anexo 1).
• Para mantener la beca el estudiante debe obtener un promedio
quinquemestral académico de 8,5 en escuela básica media y 8,0 en
escuela básica superior y bachillerato y una disciplina de A-B.
• El colaborador o representante del estudiante beneficiado con beca,
debe firmar la carta compromiso y cumplirlos responsablemente.
• Los casos excepcionales se analizarán en Junta Directiva.
5. APOYO FINANCIERO
Se entiende como apoyo financiero, al descuento especial que otorga la
institución, luego un análisis del caso, consignado de la siguiente manera:
Descuentos: (Administra directamente en colecturía, no presenta documen-
tos.)
d. Por dos hermanos en la institución, 5 % de descuento a cada uno.
e. De tres hermanos en la institución el 10 % de descuento a cada uno.
f. Si el representante legal es un ex estudiante o ex colaborador del ISM,
se otorgará 7% de descuento.
Apoyo financiero: (mayor al 7% ya autorizado como descuentos)
g. Por calamidad doméstica comprobada, de acuerdo al grado de
gravedad, previamente analizada por la Junta Directiva, desde el 5%
hasta un máximo del 50%.
h. Para el otorgamiento de un apoyo económico, se atiende tanto el
mérito académico del solicitante, como las necesidades económicas que
se acrediten ante el ISM.
Se ha definido otorgar distintos tipos de descuentos, mismos que terminarán
con el año escolar y para el año siguiente se ratificarán o suspenderán, de
151
 Folleto Informativo ISM

acuerdo a las nuevas realidades de los casos y las decisiones que adopte programa de Escuela de Formación Continua, de no hacerlo se podrá
la Comisión de Becas. revocar la beca, de acuerdo a la carta compromiso firmada por el
representante.
Requisitos: 7. Los padres y colaboradores del ISM, beneficiarios de ésta política se
• Carta de solicitud de los representantes dirigido al comité de becas. comprometen a colaborar activamente en las actividades de recaudación
• Llenar formulario de beca (Anexo 1 - solicitar en trabajo social). de fondos a favor de la Fundación letra para todos, en la campaña
• Copia de los tres últimos roles de pagos y el mecanizado del IESS. navideña, etc.
Si no tiene dependencia laboral, presentar algún documento que 8. Es indispensable que los datos consignados en la solicitud de beca y
respalde sus ingresos mensuales. (declaraciones SRI). documentos de respaldo deben ser estrictamente apegados a la verdad,
• Copia de un servicio básico. en consideración de que son confidenciales. El presentar información
• Copia de estados financieros (cuentas bancarias y tarjetas de crédito falsa dará evidencia de mala fe y causará el rechazo o cancelación de
una beca o descuento, aun cuando ésta ya haya sido otorgada.
6. CONSIDERACIONES IMPORTANTES PARA BECAS: 9. Los descuentos y beneficios no son acumulables y no se pueden sumar.
10. Los casos excepcionales se analizarán en Junta Directiva.
1. El plazo máximo de la presentación de la solicitud de beca y documentos
de respaldo completos inicia el 15 de junio y termina el 15 de julio de Julio 2018
cada año lectivo, mientras que por descuentos por hermanos hasta el Base Lega: LOEI / Instructivo de aplicación de becas en instituciones par-
31 de agosto. ticulares y fiscomisionales junio 2018.
2. Todas las becas que se otorgan son por un año lectivo, 50% en matrícula
y 10 pensiones mensuales. Al término del año lectivo los representantes
de los estudiantes beneficiarios que aspiren una renovación, deberán
realizar un nuevo proceso de calificación.
3. El padre de familia está en obligación de presentar el reporte de notas
quimestral en Trabajo Social (marzo cada año escolar), de no hacerlo se
podrá revocar la beca de acuerdo a la carta compromiso firmada por el
representante.
4. En caso que exista un record de pagos irregular en la cancelación mes
a mes de su pensión, se evaluará la permanencia o suspensión de la
beca.
5. Todos los padres de familia beneficiarios de beca firmarán una carta
compromiso con la institución.
6. Todos los beneficiados de becas ISM obligatoriamente deberán asistir
a todas las capacitaciones que el ISM brinda a través del DECE en el
152 153
 Folleto Informativo ISM
CARTA COMPROMISO PADRES DE FAMILIA ISM
Yo,_________________________________, representante del alumno del
_______________________________, que cursará el __________
del campus________, agradezco al ISM por el beneficio del ____%
de beca_______________________, otorgado a mi representado,
por el año lectivo 20__-20__ y me comprometo a:
• Asistir puntualmente cada mes a la Escuela de Formación continua
para padres de familia que desarrolla el DECE en cada campus, así
como en las convivencias anuales.
• Pagar dentro de los primeros 10 días de cada mes, los valores
correspondientes a pensión escolar (si aplica de acuerdo a porcentaje).
• Colaborar activamente con sus conocimientos, habilidades
profesionales o tiempo en todas las actividades que realiza el ISM,
como son; salidas pedagógicas, festivales musicales, artísticos y
deportivos, etc,
• Apoyar en todas las actividades que realice el ISM a favor de la
Fundación Letra Para todos.
• Entregar de manera obligatoria una copia del reporte quimestral de
notas a trabajo social, en marzo de cada año.
• Cumplir estricta y respetuosamente con los procesos internos como
padre de familia, respecto al desarrollo escolar de mi representado,
como son:
◊ Tomar cita por el medio correspondiente para poder dar
seguimiento al desempeño académico de mi hijo.
◊ Asistir puntualmente a las citas solicitadas por el docente.
◊ Mantener siempre la cordialidad y respeto en las relaciones
interpersonales entre compañeros.
◊ Ante situaciones de divergencia, seguir el órgano regular
correspondiente y hacerlo por la vía formal, evitando comentarios
y otros criterios en instancias no relacionadas.
Dejo expresa constancia de mi aceptación al presente documen-
to, la política de becas y las condiciones especiales que podrían
154
revocarla.
Quito, ____ de______2018. Firman en constancia y aceptación voluntaria:
____________________________ ___________________________
Por el ISM Padre de Familia
POLÍTICA DE EVALUACIÓN
1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Proporcionar información cualitativa y cuantitativa durante del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
◊ Retroalimentar al alumno y padres de familia con los resultados
obtenidos
◊ Facilitar al docente datos que le permitan diseñar acciones de
mejora en al planificación y en su aplicación.
◊ Implantar, adquirir y elevar los niveles de desempeño escolar
en relación a las políticas institucionales y a las pruebas
gubernamentales e internacionales (Cambridge, MOS, MCE
francés).
2. TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica): Busca determinar cuáles
son las características del estudiante, previo al desarrollo del programa,
para que estas sirvan como base del aprendizaje futuro. Este proceso se
realiza formalmente al inicio de cada año lectivo.
En los niveles de preparatoria y segundo de básica la evaluación diagnós-
tica será la prueba de neurofunciones, que se la toma dos veces en el año
lectivo, al inicio y al final. No es calificada.21
21 Ministerio de Educación. (2012). Marco Legal Educadtivo, p. 194.
155
 Folleto Informativo ISM
Evaluación Formativa: Determina el avance de los estudiantes durante el
proceso de aprendizaje y tiene por objetivo informar los logros obtenidos de
manera sistémica y continua. Se la realiza de forma continua a través de
actividades de clase, lecciones, tareas, pruebas, ensayos, proyectos, etc.,
a través de la utilización de rubricas para evaluar el22
proceso. La nota puede
ser cualitativa o cuantitativa. Puede ser calificada.
Evaluación Sumativa: Esta evaluación se realiza al final de una unidad
de estudio (bloque), al final de un período de un programa o curso. Sus
objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles a los es-
tudiantes y padres23. Tiene calificación.
En la sección PAI y Diploma, la evaluación sumativa está adscrita a la Or-
ganización de Bachillerato Internacional, se rige por los criterios y procedi-
mientos propuestos por el IB, con estos parámetros determina el Colegio el
nivel de logro de los estudiantes.
En el ISM, las evaluaciones sumativas de las unidades tres y seis, serán
sustituidas por diferentes actividades o reemplazarán la sumativa por un
proyecto escolar de interés para la asignatura o uno interdisciplinario.
En la sección PAI y Diploma, las coordinaciones y jefaturas de área de-
cidirán según su mejor criterio el tipo de evaluación que substituya a las
sumativas de las unidades tres y seis, puede ser: Temarios resueltos para
ese bloque, banco de preguntas, entre otros.
Exámenes Quimestrales: Los docentes deben diseñar los exámenes
quimestrales con un mes de anticipación a su aplicación y someterlos a la
revisión de la respectiva junta de grado o curso, para que esta certifique si
son adecuadas o no.
22 Ídem
23 Ibídem, Art. 215.
156
3. DEL PROCEDIMIENTO PARA LA COMUNICACIÓN A LOS PADRES
DE FAMILIA DE LOS LOGROS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES
Evaluaciones formativas y sumativas: Estas evaluaciones serán entre-
gadas a cada uno de los estudiantes tan pronto hayan sido calificadas, es
responsabilidad de los padres supervisar el desarrollo de las evaluaciones
y sustentar su seguimiento con su firma.
Exámenes del primer quimestre: serán enviados a casa para el conoci-
miento, control, chequeo y firma respectiva de los representantes. Estos
exámenes deben ser devueltos al día siguiente de su envío.
Exámenes de Segundo quimestre: Los representantes que deseen
conocer las calificaciones deberán hacer una solicitud vía mail al coordi-
nador de la sección pidiendo el envío de los exámenes los cuales serán
entregados solo de manera digital (escaneados).
Exámenes supletorios, Remediales y de Gracia: Los padres que
deseen revisar el examen deben hacer una solicitud vía mail al Coordinador
de la sección para que se le haga el envío de manera digital.
4. DEL PROCEDIMIENTO PARA CREACIÓN Y APROBACIÓN DE
EVALUACIONES Y EXÁMENES
El proceso para la creación y aprobación de evaluaciones y exámenes
será el siguiente: El maestro de cada asignatura será el responsable de
crear la evaluación diagnóstica, sumativa (prueba de bloque), formativa,
examen quimestral y de ser necesario examen supletorio, remedial y
gracia propia de la signatura que imparte;
En las secciones de Básica Elemental, Básica Media:
• Las evaluaciones diagnósticas, sumativas, y exámenes quiemstrales
se realizarán en acuerdo con las maestras del nivel.
• Una vez realizadas serán entregadas a Coordinación para su
aprobación.
• Los exámenes quimestrales serán probados por Coordinación,
157
 Folleto Informativo ISM

Vicerrectorado yDECE, atendiendo a las diferentes NEEs. EQUIVA CUALITATIVO CUANTITA- CARACTERÍSTICAS DEL
CUALITATIVO LENCIAS MINEDUC TIVO ISM PROCESO MINEDUC
En las secciones de Básica Elemental, Básica Media: ISM ISM

El niño o niña evidencia el

• PAI los exámenes, evaluaciones, sumativas, formativas y de
EXCELENTE A ADQUIRIDA 10 – 9,50 logro de los aprendizajes
diagnósticas serán presentados a los Jefes de área para asegurarse
previstos en
que el nivel académico requerido vaya acorde a lo planificado y que
el tiempo programado
cumpla con los requerimientos de cada programa, y de cada nivel.
• Una vez aprobados por el jefe de área o de nivel pasan a ser aprobados MUY 9,49 – 8,50
por la coordinación; SATISFACTORI O B
• En el caso de los exámenes quimestrales, supletorios, remedial y El niño o niña está en
gracia después de haber sido chequeados por el jefe de área o jefe SATISFACTORI O EN PROCESO proceso para lograr los
de nivel, estos exámenes pasan a ser analizados y aprobados por el C 8,49 – 7,50 aprendizajes previstos,
coordinador académico de cada sección y por el DECE para atender para lo cual requiere
a las NEEs de cada nivel. acompañamiento del
docente y
del representante legal du-
rante el tiempo necesario.
5. POLÍTICA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES EN LA SECCIÓN El niño o niña, está
INICIAL Y PREPARATORIA empezando a desarrollar
INICIO los aprendizajes previstos
En el nivel Inicial 1 y 2 y en Preparatoria del ISM se consideran puntos de ACEPTABLE D 7,49 – 4 o evidencia dificultades
vista cualitativos y cuantitativos en referencia a Políticas Institucionales, para el desarrollo de
según el siguiente cuadro: éstos, para lo cual
necesita mayor tiempo
de acompañamiento e
intervención del docente,
de acuerdo con su
ritmo y estilo de apren-
dizaje
EN DESARROLLO E >4

158 159
 Folleto Informativo ISM

Comprensión y Expresión LENGUAJE 55%

3 del Lenguaje 100%
5.1. MALLA CURRICULAR EN LA SECCIÓN DE INICIAL PHONICS/READING AND 45%
WRITING
Para fines de promoción en la libreta de calificación en Inicial 1 y 2 traba-
4 Expresión Corporal NATACIÓN 100% 100%
jamos así: y Motricidad
EXPRESIÓN CORPORAL
Inicial 1 5 Expresión Artística MÚSICA 50% 100%

No. COMPONENTES ASIGNATURAS PONDERADOS TOTAL ARTE 50%

1 Identidad y Autonomía HÁBITOS 100% 100%

En Educación Inicial no se evalúa para aprobar o desaprobar. Se evalúa
2 Convivencia ENTORNO 100% 100%
para favorecer el desarrollo integral de los niños, para descubrir sus
3 Relaciones Lógico/Mate- NOCIONES LOG. MATE- 100% 100% potencialidades personales, reforzar su autoestima y detectar posibles
máticas MÁTICA
limitaciones que afecten al aprendizaje y su desarrollo.
4 Comprensión y Expresión LENGUAJE 50% 100%
del Lenguaje Por lo tanto, la evaluación que se realiza debe ser flexible y abierta, en el
LANGUAGE ESL 50%
sentido de que se tomará en cuenta el momento emocional que vive
5 Expresión Corporal y EXPRESIÓN CORPORAL 40% 100%
el infante y la situación familiar, para devenir proceso sistémico y apoyo
Motricidad
para los niños y la familia, por lo que la evaluación ayudará al niño en el
6 Expresión Artística NATACIÓN 60% desarrollo de una autoestima positiva.Para llevar a cabo el proceso de
MÚSICA 100% 100% evaluación en este nivel, es imprescindible que el profesional lo haga de
manera personalizada y que tenga presente que no todos los niños logran
las destrezas al mismo tiempo ni de la misma manera.
INICIAL 2
No. COMPONENTES ASIGNATURAS PONDERADOS TOTAL Para el desarrollo académico del Inicial se toma en cuenta el currículo
Nacional de los siguientes ámbitos de desarrollo y aprendizaje:
1 Relaciones con el Medio ENTORNO 40% 100%
Natural y Cultural ◊ Vinculación emocional y social,
LANGUAGE ESL 60%
◊ Descubrimiento del medio natural y cultural,
Relaciones Lógico/Mate- NOCIONES LOG. 50% ◊ Manifestación del lenguaje verbal y no verbal,
2 máticas MATEMÁTICA 100%
◊ Exploración del cuerpo y motricidad
MATH CONCEPTS 50%
Lo anterior permite desarrollar destrezas para interactuar socialmente
de manera confiada, desarrollo de nociones básicas y operaciones del
pensamiento, desarrollo de la interacción con los demás y potenciar la
160 161
 Folleto Informativo ISM

habilidad motriz gruesa y fina donde demuestran desplazamientos y 2DO Y 3ERO DE BÁSICA
acciones coordinados. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ASIGNATU- Nº. DE
POR-
RAS EN EL HORAS
En la sección de Preparatoria, los docentes deben observar y evaluar cada Nº ÁREAS ASIGNATURA CENTA-
ISM CLASE
JE
unidad y evaluar los avances de las destrezas recomendadas para este
nivel e informar a los representantes legales de los estudiantes que necesiten Lenguaje y
LENGUA Y LITERA-
1 Lengua y Literatura 100% Literatura 7
ejercitar algunas áreas, a través de un informe escrito con sugerencias y TURA
Español
recomendaciones.
60% Matemática 6
2 MATEMÁTICA Matemática
40% Math 4
6. ESCALA DE CALIFICACIONES EN LA SECCIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Y BÁSICA MEDIA (SEGUNDO A SEXTO DE BÁSICA) 3
CIENCIAS NATU-
Ciencias Naturales 100% Science 3
RALES

Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de 4 CIENCIAS SOCIALES Estudios Sociales 100% Social Studies 3
aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizajes
nacionales. Las calificaciones se asentarán según la siguiente escala: EDUCACIÓN CULTU- Educación Cultural 33.33% ART 2
5 RAL Y ARTÍSTICA y Artística
33.33% Música 2

ESCALA CUALITATIVA CUANTITATIVA 33.34% Computación 2

Inglés COM-
Domina los aprendizajes requeridos. 90,00 –100,00 PUTING
Educación Física 50% Physical 2
Alcanza los aprendizajes requeridos. 70,00 – 89,99 6 EDUCACIÓN FÍSICA Education
and Speaking
Está próximo a alcanzar los aprendizajes 40,10 – 69,99 PE
requeridos. 50% Cultura Física 2
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4 LENGUA EXTRAN- Language
7 JERA Inglés 100% Phonics 10
and Reading
writing
6.1. POLÍTICA DE EVALUACIÓN Y MALLA CURRICULAR EN LA SEC-
CIÓN BÁSICA ELEMENTAL Y BÁSICA MEDIA (SEGUNDO A SEXTO DE 8 PROYECTOS ESCOLARES 100% Proyectos 2
escolares
BÁSICA)
TOTAL DE HORAS CLASE 45

162 163
 Folleto Informativo ISM

4TO A 6TO DE BÁSICA en las destrezas prescindibles y deseables estipuladas por el MINEDUC,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
además el ISM tiene un Scope and Sequence donde tiene contenidos para
No. DE direccionar al maestro.
PON- ASIGNATURAS EN
HORAS
No. ÁREAS ASIGNATURA DERA- EL ISM
CLASE
CIÓN
6.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERA- Lengua y Lenguaje y Literatu-
1 100% 6
TURA Literatura ra Español En el ámbito de criterios, el ISM evalúa el avance académico del estudiante
2 MATEMÁTICA Matemática 100% Matemática 7 según el objetivo propuesto. La evaluación sobre la base de criterios, está
encaminada a:
Ciencias
3 CIENCIAS NATURALES 100% Science 4
Naturales
Evaluar en referencia a un criterio, buscar la comparación del alumno con
4 CIENCIAS SOCIALES
Estudios
100% Social Studies 3
sus propios resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio
Sociales fijado de antemano.
50% Art 2
Educación
EDUCACIÓN CULTU-
Cultural y Valorar, en principio, el progreso realizado por el alumno, independiente-
5 RAL Y ARTÍSTICA
Artística 50% Música 2 mente de las escalas, y se valora el proceso realizado por el alumno hacia
el objetivo propuesto. Los docentes deberán, dar a conocer los criterios de
50% PE 2
6 EDUCACIÓN FÍSICA
Educación cada evaluación con la oportuna anterioridad tanto a los estudiantes y a sus
Física 50% Cultura Física 2 representantes legales.
Inglés y 80% Inglés 10
7 LENGUA EXTRANJERA
Francés 6.4 DE LA TOMA DE EXÁMENES Y EVALUACIONES
20% Francés 3

50%
Computación Inglés
2
Los exámenes serán tomados de acuerdo a las siguientes disposiciones:
PROYECTOS ESCOLARES COMPUTING
8
50% Proyectos escolares 2 1. La maestra tutora o maestra de español serán las encargadas de la
toma de exámenes a los estudiantes;
TOTAL DE HORAS CLASE 45
2. La maestra se asegurará de explicarle las reglas a los niños para la
toma de exámenes;
6.2 PROCESO PARA EVALUAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DE- 3. Los niños no podrán hablar o conversar en medio del examen, y es
SEMPEÑO responsabilidad de la maestra recordárselo a sus estudiantes; y,
4. Los niños deberán estar separados uno del otro para que de ningún
El proceso que el ISM utiliza para evaluar las destrezas con criterios de modo el estudiante vea la evaluación de su compañero.
desempeño, tanto en la sección Inicial, Básica Elemental y Media, basadas
164 165
 Folleto Informativo ISM

7. POLÍTICA DE EVALUACIÓN Y MALLA CURRICULAR EN LA SEC- PAI 4 Y PAI 5

CIÓN PAI N0. DE
No. GRUPO DE ASIGNA- ASIGNATURAS PORCEN- HORAS CLASE
7.1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN EN EL PAI TURAS TAJE
PAI 4 PAI 5

1 LENGUA Y LITERA- LENGUA Y 100.00% 5 6

La política de evaluación en el PAI (Programa de Años Intermedios) es co- TURA LITERATURA
herente y está acorde con la filosofía institucional del ISM y del Bachillerato
Internacional. En el PAI, el propósito de la evaluación es apoyar y estimular 70.00%
el aprendizaje del alumno, al desarrollar sus habilidades basadas en conoci- 2 ADQUISICIÓN DE INGLÉS (PAI 5, 7 7
LENGUAS 100.00%
miento y preparándolos para la vida. Las evaluaciones deben ser adecuadas
y coherentes con las edades de los estudiantes, sus aprendizajes y el de- FRANCÉS 30.00% 3 NA
sarrollo de habilidades.
3 INDIVIDUOS Y SOCIE- HISTORIA 100.00% 4 4
DADES
La evaluación en el PAI ofrece información oportuna que sirve de base al
proceso de enseñanza, para favorecerlo y mejorarlo. El PAI ofrece la opor- FÍSICA 33.33% 2 3
4 CIENCIAS
tunidad de evaluar a los estudiantes por niveles de logro, motivándolos a QUÍMICA 33.34% 2 3
alcanzar los niveles más altos.
BIOLOGÍA 33.33% 2 3
7.2. LA MALLA CURRICULAR EN EL PAI PAI 1 A PAI 3
5 MATEMÁTICA MATEMÁTICA 100.00% 7 6

6 OPTATIVAS GRUPOS 6 MÚSICA 33.33% 3 3

ARTE 33.33%

7 DISEÑO DISEÑO 33.34% 2 NA

8 EDUCACIÓN FÍSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA 100.00% 2 2

PARA LA SALUD Y PARA LA SALUD

9 MÓDULO INTERDISCI- EMPRENDIMIENTO 100.00% NA 2

PLINARIO

10 TUTORÍA 1 1

TOTAL HORAS 40 40

166 167
 Folleto Informativo ISM
7.3. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN EN PAI
El PAI está constituido por ocho grupos de asignaturas, los cuales cuenta con
sus propias bases disciplinarias, metodologías y perspectivas comunes, que
brindan una educación variada, holística y equilibrada. Cada grupo de asig-
naturas está conformado por cuatro criterios de evaluación específicos y
estos, a su vez, por aspectos que son indicadores de logros del proceso de
aprendizaje del estudiante y que le ayudan al maestro a realizar una evalu-
ación más objetiva.24
Los criterios de evaluación de los grupos de asignaturas se corresponden
con los objetivos específicos. Los profesores usan criterios de evaluación
para valorar hasta qué punto los alumnos han logrado alcanzar satisfactori-
amente los objetivos específicos de una unidad o curso. Los aspectos son
elementos de los objetivos específicos o criterios de los grupos de asignatu-
ras; es decir, son un desglose pormenorizado de lo que comprende o implica
cada objetivo específico o criterio.
Las evaluaciones en el PAI están constituidas por evaluaciones formativas
(a lo largo de la unidad) y sumativas (al final de la unidad), que ayudan al
desarrollo del conocimiento y habilidades del estudiante.
Las evaluaciones formativas pueden ser calificadas o no calificadas y son
la base de las evaluaciones sumativas. (Siempre que sea posible, los pro-
fesores deben diseñar colaborativamente tareas de evaluación sumativa
holísticas e interdisciplinarias.)
El maestro debe evaluar los criterios con todos sus aspectos al menos dos
veces en un año académico. Las valoraciones del logro del alumno se re-
alizan a nivel de criterio, no a nivel de aspectos específicos. Incluso, si solo
se ha evaluado un aspecto del criterio a partir de una determinada tarea
sumativa o formativa, la valoración del logro se hace sobre el criterio, no
168 24 OBI. (2014). De los Principios a la Práctica, p. 6.
sobre el aspecto.25
Los profesores deben poner a disposición de los alumnos los criterios de
evaluación y clarificaciones específicas para cada tarea con antelación, y
analizarlos en conjunto (antes y después de la evaluación). También se de-
ben explicar los criterios de evaluación, aspectos, descriptores y niveles de
logro de las calificaciones del estudiante.
Como otra consideración de la evaluación formativa en el nivel PAI, podemos
mencionar que todas las actividades académicas realizadas deben consti-
tuirse en una evidencia de trabajo y mantenerla en carpetas o portafolios
donde consten las actividades evaluadas, instrumentos, estrategias, técni-
cas aplicadas, las mismas que demuestren el cumplimiento de los apren-
dizajes y los niveles de logro.
Cada criterio de evaluación tiene ocho niveles de logros posibles a adquirir,
divididos en cuatro bandas.
◊ (1-2) desempeño limitado.
◊ (3-4) desempeño adecuado.
◊ (5-6) desempeño considerable.
◊ (7-8) desempeño excelente.
25 Cfr. OBI. (2015). Orientaciones adicionales para el desarrollo del currículo evaluado en el PAI.
169
 Folleto Informativo ISM

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.4. ¿CÓMO EVALUAR EL DESEMPEÑO
26
DEL ESTUDIANTE DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MANERA MÁS ADECUADA?
ASIGNATURA A B C D
GRUPO 1
Producción de Uso de la
El enfoque, donde los niveles otorgados sean los que mejor describen el tra-
LENGUA Y LITERA- Análisis Organización bajo del alumno, refleja la filosofía que está relacionada con los criterios de
textos lengua
TURA
evaluación en el PAI. A diferencia de la evaluación basada en criterios, no es
Comprensión Comprensión
GRUPO 2
de de Uso de la
requisito del enfoque del PAI que los alumnos cumplan cada uno de los as-
ADQUISICIÓN DE Comunicación pectos de un criterio para obtener un nivel de logro determinado o avanzar
textos orales textos escritos lengua
LENGUAS
y visuales y visuales al siguiente nivel. La evaluación del PAI se basa en la valoración profesional
GRUPO 3 Conoci-
Pensamiento
del profesor para desarrollar y aplicar las comprensiones compartidas de lo
INDIVIDUOS Y SOCIE- miento y Investigación Comunicación que se considera un «buen resultado».
crítico
DADES Comprensión

Reflexión so- Para evaluar a un estudiante es importante considerar el siguiente proced-

Conocimien-
GRUPO 4 CIENCIAS to y Com-
Indagación y Procesamiento bre el impacto imiento:
diseño y evaluación de la
prensión
ciencia 1. Encuentre los criterios de evaluación adecuados (primer, tercer o quinto
año) en la Guía.
Aplicación
de las mate- 2. Elija un aspecto del criterio que se evalúa, empezando por el nivel 0.
Conocimien-
GRUPO 5 MATEMÁ-
to y Com-
Investigación
Comunicación
máticas en el Vaya avanzando por cada banda hasta que encuentre la descripción que
TICA de patrones contexto del
prensión
mundo real
no refleja el nivel de logro del alumno.
3. Vuelva al nivel de logro anterior y confirme que refleja con precisión el
Conocimien-
GRUPO 6 ARTES to y Com-
Desarrollo de Pensamiento
Respuesta trabajo del alumno.
habilidades creativo
prensión 4. Repita el procedimiento para cada aspecto del criterio que se evalúa.
GRUPO 7 EDUCA- Conocimien- Reflexión y 5. Observe el patrón de logro por niveles en relación con los aspectos
Planificación Aplicación y
CIÓN FÍSICA to y Com-
del rendimiento ejecución
mejora del pertinentes.
Y PARA LA SALUD prensión rendimiento
6. Si la mayoría o todos los descriptores del trabajo del alumno se
GRUPO 8 DISEÑO
Indagación y Desarrollo de Creación de la
Evaluación encuentran en el mismo nivel de logro, efectúe una valoración holística
Análisis ideas solución
para determinar en qué medida el trabajo del alumno demuestra las
PROYECTOS cualidades descritas en esa banda, otorgue el nivel más alto o el más
PERSONALES Y
COMUNITARIOS
Investigación Planificación Acción Reflexión bajo según corresponda.
7. Si los descriptores se distribuyen en varios niveles de logro, haga uso de
APRENDIZAJE INTER-
Base discipli- su juicio profesional para seleccionar el nivel (0 o 1-8) que, en general,
DISCIPLINARI
naria Síntesis Comunicación Reflexión
O describe mejor el trabajo del alumno. Recuerde que los alumnos no
Fuente: OBI. (2014). De los principios a la práctica, p. 80. 26 Ídem
170 171
 Folleto Informativo ISM

deben demostrar que su trabajo refleja cada aspecto pertinente del

HOMOLOGACIÓN DE NOTAS EN PAI
criterio para que se les pueda otorgar un nivel de logro en una banda de
calificación determinada.
8. Registre solamente números enteros (no use fracciones ni decimales) CUALITATIVA PAI CUANTITATIVA CUANTITATIV A
al realizar valoraciones que representen más adecuadamente el trabajo
del alumno. 8 97 - 100 9,7 - 100

DESEMPEÑO EXCELENTE
7.5. REGULACIONES INTERNAS PARA LA CALIFICACIÓN Y
7 90 - 96 9,0 – 9,6
HOMOLOGACIÓN

Los estudiantes del ISM en el Programa de Años Intermedios serán evalua- 6 83 - 89 8,3 – 8,9
dos de manera formativa y sumativa. Las evaluaciones sumativas siempre DESEMPEÑO CONSIDERABLE
utilizarán los criterios establecidos para cada grupo de asignatura con sus 5 77 - 82 7,7 – 8,2
niveles de logro. Las evaluaciones formativas podrán ser calificadas con o
sin criterios PAI, de acuerdo al buen juicio del profesional; sin embargo, el 4 70 - 76 7,0 – 7,6
docente deberá diseñar evaluaciones formativas por criterios al menos una
EMPEÑO ADECUADO
por unidad, con el propósito de fortalecer uno o más aspectos de los criterios
utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad. 3 50 - 69 5,0 – 6,9

La evaluación sumativa es la prueba de bloque establecida por el MINEDUC 2 37 - 49 3,7 – 4,9

y será evaluada con criterios del PAI sobre ocho. Para justificar las notas a
DESEMPEÑO LIMITADO
nivel nacional se ha establecido una homologación de calificaciones sobre 1 18 - 36 1,8 – 3,6
100; el cual, a la vez, hará una trasformación automática sobre 10 para
cumplir con el requerimiento nacional. NO ALCANZA
NINGUNO DE
LOS
NIVELES 0 10 - 17 1,0 – 1,7
ESPECIFI-
CADOS

172 173
 Folleto Informativo ISM
7.6 PROYECTOS PERSONALES Y SU EVALUACIÓN EN EL PAI
Como culminación del Programa de Años Intermedios, los estudiantes de
PAI 5 deben demostrar la consolidación de los aprendizajes mediante la
realización de un proyecto personal, este es de carácter obligatorio para
cada estudiante de este nivel, además es un requisito para los estudiantes
que optarán por la certificación PAI.
Todos los proyectos son informados al Bachillerato Internacional, y es esta
entidad la encargada de evaluar los proyectos y avalar el desarrollo de los
alumnos en el programa del PAI en cada institución.
El proyecto personal se basa en el desarrollo de una propuesta de interés
netamente personal al estudiante, mediante el ciclo de investigación,
planificación, acción y reflexión.
A través del proyecto personal los estudiantes generan ideas creativas, y
profundizan en la comprensión por medio de la investigación llegando a
sentirse orgullosos de sus logros.
7.6.1. CALIFICACIÓN DE PROYECTO PERSONAL
La nota de Proyecto personal es obtenido de la siguiente manera:
◊ Nota del Supervisor: El supervisor es el docente que acompaña
al estudiante a lo largo de la realización de su proyecto. Él será el
encargado de realizar el seguimiento al cumplimiento, y de dar
pautas y lineamientos para que el desarrollo de su trabajo. Al
finalizar la etapa de reflexión el supervisor otorgará una calificación
al proceso realizado.
◊ Nota de moderación: Una vez terminado el proyecto, el
estudiante presentará un informe explicando y evidenciado el
proceso en cada una de las fases Planificación, Investigación,
174
Acción y Reflexión. Este informe será evaluado por el comité de
moderación que estará conformado por al menos tres docentes y
quienes en consenso otorgarán una calificación.
◊ Cada criterio (A, B, C y D) tendrá un puntaje máximo de ocho
puntos, sumados obtendrá un total de 32 puntos. (véase pág. 100,
De los Principios a la Práctica, PAI)
◊ El ISM como regulación interna ha dispuesto que la nota de
proyecto personal sea un aporte en el bloque seis para todas y cada
una de las asignaturas del año PAI 5
7.7. CERTIFICADO DEL PAI DEL IB
Los alumnos cuyos resultados de los cursos del PAI del IB cumplan deter-
minadas condiciones podrán recibir también el certificado del PAI del IB.
◊ Para obtenerlo es necesario cursar el último año del programa el IB
recomienda que los alumnos cursen dos años y lograr resultados
satisfactorios en:
◊ Cinco exámenes en pantalla (uno de cada uno de los cuatro grupos
deasignaturas requeridos, más una evaluación interdisciplinaria)
◊ Una carpeta electrónica de un curso de Adquisición de Lenguas
◊ Una carpeta electrónica de un curso de Educación Física y para la
Salud, Artes oDiseño
◊ El Proyecto Personal
Para poder obtener el certificado del PAI del IB, los alumnos deben cumplir
también con las expectativas establecidas por el colegio en relación con el
servicio comunitario.
El certificado bilingüe del PAI del IB requiere además la obtención de
resultados satisfactorios en:
◊ El examen en pantalla de un segundo curso de Lengua y Literatura
(en lugar deun curso de Adquisición de Lenguas)
175
 Folleto Informativo ISM
◊ Un examen (o más) en pantalla de Ciencias, Individuos y
Sociedades o interdisciplinario en una lengua que no sea la misma
que el alumno elija para el curso de Lengua y Literatura
7.8. LAS CALIFICACIONES QUE SE PRESENTAN AL IB
Al llegar al quinto año PAI, los estudiantes tendrán la opción de presentarse
a un examen para obtener la certificación internacional. Para la calificación
27
de PAI 5 (BI) en cada asignatura, se procede de la siguiente manera:
◊ Durante el quimestre, cada asignatura habrá aplicado un número
determinado de evaluaciones sumativas, que cumplen con el
estudio de los cuatro criterios durante este período.
◊ Cada criterio tendrá un cierto número de notas, dependiendo
de cuantas veces este sea estudiado en el período sobre una
calificación de 8.
◊ En cada criterio, de cada asignatura, se tomará en cuenta las
calificaciones para realizar un best fit (calificación basada en
el juicio profesional del docente, de acuerdo al desempeño
académico del estudiante), dándole una nota final a cada criterio.
◊ Se sumará las notas finales de los cuatro criterios sobre 8 para
obtener una suma final sobre 32 puntos.
◊ Esta suma muestra el rango en el que el estudiante se encuentra
y avala su puntaje a siete (7).
◊ Véase la tabla que aparece a continuación, donde se ofrece la
conversión de la puntuación total para cada asignatura en una
calificación final, que se basa en la escala del 1 al 7 para el
Bachillerato InternacionaL.
27 Cfr. OBI. (2014). De los Principios a la Práctica, p. 102
176
CALIFI-
CACIÓN BANDA DESCRIPTOR
FINAL
El alumno produce trabajos de muy escasa calidad. Transmite muchos
errores de comprensión importantes o no comprende la mayoría de los
1 1–5 conceptos y contextos. Muy pocas veces demuestra un pensamiento
crítico o creativo. Es muy inflexible, pocas veces utiliza conocimientos
o habilidades.
El alumno produce trabajos de escasa calidad. Expresa errores de
comprensión o presenta importantes carencias en la comprensión
2 6–9 de muchos conceptos y contextos. Pocas veces demuestra un
pensamiento crítico o creativo. Generalmente es inflexible en el uso de
conocimientos y habilidades, que aplica con poca frecuencia.
El alumno produce trabajos de una calidad aceptable. Comunica
una comprensión básica de muchos conceptos y contextos, con
algunas carencias o errores de comprensión importantes. Comienza a
3 10–14
demostrar en cierta medida un pensamiento crítico y creativo básico.
A menudo es inflexible en el uso de conocimientos y habilidades, y
necesita apoyo incluso en situaciones conocidas en el aula.
El alumno produce trabajos de buena calidad. Comunica una
comprensión básica de la mayoría de los conceptos y contextos, con
pocos errores de comprensión y carencias de comprensión menores.
4 15–18 A menudo demuestra un pensamiento crítico y creativo básico. Utiliza
conocimientos y habilidades con cierta flexibilidad en situaciones
conocidas en el aula, pero necesita apoyo en las situaciones
desconocidas.
El alumno produce trabajos que generalmente son de elevada calidad.
Comunica una comprensión sólida de los conceptos y contextos.
Demuestra un pensamiento crítico y creativo, a veces con sofisticación.
5 19–23
Utiliza conocimientos y habilidades en situaciones conocidas en el aula
y el mundo real y, con apoyo, en algunas situaciones desconocidas en
el mundo real.
El alumno produce trabajos de elevada calidad, y a veces innovadores.
Comunica una comprensión amplia de los conceptos y contextos.
Demuestra un pensamiento crítico y creativo, frecuentemente con
6 24–27 sofisticación. Utiliza conocimientos y habilidades en situaciones conoci-
das y desconocidas en el aula y el mundo real, a menudo con
independencia.
177
 Folleto Informativo ISM
El alumno produce trabajos de elevada calidad, y con frecuencia
innovadores. Comunica una comprensión exhaustiva y profunda de los
conceptos y contextos. Demuestra en todo momento un pensamiento
crítico y creativo sofisticado. Con frecuencia transfiere conocimientos y
7 28–32 habilidades con independencia y destreza en diversas situaciones
complejas en el aula y el mundo real.
Fuente: OBI. (2015). Orientaciones adicionales para el desarrollo del currículo evaluado en el
PAI.
7.9 DE LA TOMA DE EXÁMENES EN LA SECCIÓN PAI
Los exámenes que se tomen a los años séptimo de educación general bási-
ca a primero de bachillerato, será de la siguiente forma:
1. Informe a los estudiantes de que una vez que hayan entrado en la
sala de examen, están sujetos a las normas que el colegio establece
para la realización de exámenes, de no apegarse a alguna de estas
regulaciones se considerará FALTA GRAVE;
2. El término supervisor de examen denomina a las personas encarga-
das de vigilar un examen. En este contexto, el término supervisor es un
sinónimo de vigilancia;
3. El supervisor será siempre un docente, tutor, inspector, autoridad del
colegio o una persona designado por alguna autoridad del colegio;
4. En el caso que se deba tomar el examen varios cursos o paralelos
de manera conjunta, debe contarse con el número suficiente de su-
pervisores. Como pauta, debería haber uno por cada 25 estudiantes
aproximadamente;
5. Cuando por causa de fuerza mayor un supervisor deba ausentarse
de la sala de exámenes, puede hacerlo, pero coordinando con el tutor
respectivo el relevo correspondiente;
6. Se debe considerar los mecanismos que nos permitan tener una su-
pervisión continua y por lo tanto se debe tener suficientes supervisores
178
en todo momento;
7. Antes del ingreso a la sala de examen, los estudiantes deben conocer
que solo podrán llevar a su pupitre el material que se necesite para el
examen. Todos los efectos personales, incluidos los dispositivos de
comunicación, deben dejarse fuera de la sala;
8. Los estudiantes deben entrar a la sala de examen 5 minutos antes del
comienzo del examen;
9. Los estudiantes deben entrar en silencio y de forma ordenada. El exa-
men comienza cuando los estudiantes entren en la sala y finaliza una
vez se hayan recogido todas las pruebas y el material de examen;
10. Los exámenes tienen una duración de acuerdo a lo estipulado en cada
instrumento de evaluación. No se permitirá a los estudiantes abando-
nar la sala del examen durante los primeros cuarenta (40) minutos,
ni durante los últimos diez (10) minutos con ello se pretende evitar
distracciones al final del examen, pues los estudiantes NO pueden
moverse por la sala mientras se recogen los exámenes, las pruebas
y los materiales;
11. Si un estudiante termina su examen puede trabajar en una hoja en
blanco dada por el supervisor;
12. El supervisor decidirá el lugar que ocupará cada estudiante en la sala de
examen, los estudiantes deberán atenerse a la decisión del supervisor
y permanecer sentados en sus lugares hasta que se le dé permiso
para abandonar la sala de examen;
13. Los estudiantes no llevarán a su pupitre ningún tipo de estuche para sus
artículos de papelería. No obstante, si el supervisor los permite, los
estuches deben ser transparentes o deben haber sido revisado por él
para asegurarse de que no contengan ningún material no permitido;
14. Los estudiantes solo pueden llevar a su mesa o pupitre lo siguiente:
15. Artículos de papelería (por ejemplo: lápices, regla instrumentos de
geometría y una goma de borrar) de acuerdo al requerimiento del
examen;
16. Un diccionario bilingüe o multilingüe para exámenes que no sean de
lengua. El diccionario no se debe contener notas de ningún tipo y solo
179
 Folleto Informativo ISM
se permitirá cuando la lengua de respuesta del examen no sea la mejor
lengua del estudiante. No se permiten diccionarios electrónicos; y,
17. Otros materiales que el profesor especifique para su uso en un exa-
men determinado (por ejemplo, una calculadora electrónica).
18. Los estudiantes no deben compartir el material de papelería, dicciona-
rios, calculadoras u otros materiales que se necesiten para un examen;
19. Si se encuentra a algún estudiante en posesión de material no per-
mitido, se considerará que ha infringido el reglamento, independien-
temente de que haya usado el material durante el examen o no, lo
que ocasionará el inicio de investigación por conducta fraudulenta y
el respectivo proceso disciplinario. Por lo tanto, es importante dar a los
estudiantes la oportunidad de declarar antes del comienzo del examen
si tiene algún material no permitido;
20. Los estudiantes deben dejar fuera de la sala de examen todos los
efectos personales que no son sean para el examen. No se permitirá
el uso de artículos que el estudiante considere amuletos de la suerte
o similares;
21. El supervisor debe prestar especial atención a los aparatos electró-
nicos de los estudiantes. Los estudiantes no pueden tener en sus
pupitres aparatos no permitidos (por ejemplo, los teléfonos móviles,
buscas/beepers/pagers, radios, agendas electrónicas, calculadoras o
relojes electrónicos que permitan la comunicación y se les debe pedir
que desconecten la alarma del reloj si esta estuviese programada para
sonar durante el examen. No se permite ningún tipo de reloj a excep-
ción de un reloj de pulsera;
22. A criterio del supervisor, se permitirá que los estudiantes tengan bo-
tellas con agua. Solo aquellos estudiantes con afecciones médicas,
como diabetes, podrán traer otro tipo de bebidas o comida;
23. Si el tutor lo autoriza con anterioridad al examen, se permitirá a los
estudiantes con enfermedades diagnosticadas tomar la medicación
necesaria durante el examen, si, por la naturaleza de la medicación,
esto puede distraer a los estudiantes, el estudiante afectado deberá
realizar el examen en una sala aparte. Los preparativos en estos casos
180
corresponden al tutor;
24. No se permite a los estudiantes utilizar borrador o líquido corrector.
Los errores que comentan deben tacharse de forma clara y prolija. Los
bolígrafos de tinta gel y los rotuladores (o resaltadores) solo se pueden
utilizar para resaltar preguntas u otra información de un examen; no
deben utilizarse para resaltar la respuesta del estudiante a ninguna
pregunta;
25. Los estudiantes deben escribir las respuestas en tinta azul no está per-
mitido lápiz o esfero negro, a no ser que en las instrucciones escritas al
inicio de los exámenes este especificado;
26. A más de los estudiantes que van a realizar el examen solo pueden
ingresar a la sala de examen: la rectora del colegio, el Vicerrector, la
Coordinadora de la sección, el Tutor, la Inspectora y los Supervisores.
No se permite acceder a la sala a ninguna otra persona, excepto en
caso de emergencia mediante autorización de Inspección o Coordi-
nación;
27. Informe a los estudiantes que deben mantenerse en silencio absoluto
desde que ingresan hasta que abandonen la sala de examen;
28. Si se les permite a los estudiantes utilizar papel de borrador. No se
les debe dar tiempo adicional al final del examen para que copien sus
anotaciones o respuestas del borrador a la hoja de respuestas;
29. Una sola vez los estudiantes estén ubicados correctamente, se debe
proceder a colocar el examen con la portada boca abajo en los respec-
tivos pupitres. Ningún estudiante podrá voltear el examen hasta que
se le indique hacerlo;
30. El supervisor en cada examen debe leer a los estudiantes las instruc-
ciones adjuntas;
31. Durante el examen, el supervisor NO podrá anunciar o hacer ningún
otro cambio o corrección a un examen sin la autorización del profesor
de la asignatura o jefe de área de la misma;
32. El supervisor debe prestar plena atención a la supervisión del examen.
No está permitido que lleve a cabo otra actividad (por ejemplo, leer o
corregir tareas de los estudiantes). Toda conversación entre supervi-
181
 Folleto Informativo ISM
sores deberá ser breve, en voz baja y en relación con el examen que
está en curso;
33. Al menos un supervisor debe caminar por la sala con frecuencia, sin
molestar a los estudiantes, para cerciorarse que ningún estudiante
está realizando una actividad no permitida. Los supervisores no deber
permanecer en el mismo sitio durante mucho tiempo, pero al caminar
por la sala deben evitar distraer a los estudiantes;
34. Se sugiere que un supervisor se ubique en la parte de atrás de la sala
para que los estudiantes no puedan saber que parte de la sala está
vigilando;
35. El supervisor debe anotar con exactitud cualquier acontecimiento que
tenga lugar durante el examen, Estos son algunos ejemplos de tipo de
acontecimientos que se deben anotar:
36. Si a algún estudiante se le permite ausentarse temporalmente de la
sala (por ejemplo, por enfermedad o porque necesita ir al baño), debe
anotarse el nombre de ese estudiante y las horas en que salió y re-
gresó;
37. Si un estudiante se siente indispuesto, pero continúa con el examen,
apunte el nombre del estudiante y la hora en que comenzó a sentirse
enfermo; y,
38. Si se llama la atención a un estudiante por mal comportamiento, anote el
nombre del estudiante y el tipo de falta cometida.
39. El supervisor no puede dejar a los estudiantes sin supervisión, si un
supervisor debe abandonar la sala de exámenes, debe comunicar in-
mediatamente al tutor, para que lo remplace en su responsabilidad; y,
40. Una vez recogido los exámenes de todos los estudiantes, debe po-
nerlos en el sobre correspondiente y entregarlos a Coordinación úni-
camente.
182
8. DE LA POLÍTICA DE EVALUACIÓN Y MALLA CURRICULAR EN LA
SECCIÓN DIPLOMA (PD)
8.1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DEL PD
El sistema de evaluación en el ISM está estructurado en función de las
necesidades de los estudiantes, por lo que existe un equilibrio entre la
evaluación formativa y la sumativa. Esta evaluación integra requisitos del
Sistema Educativo Nacional y del Bachillerato Internacional. En el caso del
1ro. y 2do. año del Diploma, se hace énfasis en la evaluación por criterios
que consiste en verificar el trabajo del alumno en relación con niveles de
logro.
El Programa de Diploma dura dos años, donde el estudiante debe realizar
un esfuerzo mayor en trabajos, proyectos, informes, ensayos, etc. Aquí el
maestro diseña estrategias adecuadas para que los estudiantes puedan
ir desarrollando sus conocimientos y capacidades, a partir de su contexto
inicial (diagnóstico) que permitan alcanzar los objetivos. También la auto-
evaluación permite que el estudiante reconozca sus logros y deficiencias, y
reflexione sobre su actuación individual y grupal.
183
 Folleto Informativo ISM

8.2. LA MALLA CURRICULAR DEL PD

8.3. TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL PD
HORAS CLASE A
ASIGNATURA LA SEMANA
GRUPO
DP 1
SISTEMA Evaluación continua: a lo largo de los dos años del PD, los estudiantes
DP 2
son evaluados por quimestres y de forma continua reciben información de
LENGUA Español Lengua y Literatura
1
MATERNA NS
5 5 Obligatoria consecución de los objetivos, al finalizar el primer curso, y una previsión
de calificación para cada asignatura del Programa al finalizar la segunda
ADQUISICIÓN
2 DE English B HL 5 5 Obligatoria evaluación del segundo curso.
LENGUAS
Historia NS 5 5 Optativa La evaluación formal del Programa del Diploma es aquella que contribuye
INDIVIDUOS Y con la obtención del Diploma y consta de dos partes claramente diferencia-
3 SOCIEDADES Business and management
SL/HL
5 5 Optativa das, que suman un 100 %; sin embargo, el peso asignado depende de la
asignatura y del nivel que se enseñe (Nivel Superior o Nivel Medio).
3- INTERDISCI-
Sistemas Ambientales NM 5 5 Optativa
4 PLINARIA Evaluación interna: El profesor encargado de cada asignatura deberá
Biología NM/NS 5 5 Optativa corregir los trabajos antes de enviarlos al examinador externo. El tipo de
trabajo que se evalúa internamente incluye ejercicios orales en asignaturas
Química NM 5 5 Optativa
4 CIENCIAS de lengua, proyectos, carpetas de los alumnos, presentaciones de clase y
Física NM 5 5 Optativa
prácticas de laboratorio en las asignaturas de ciencias; así como explora-
5 MATEMÁTICAS Matemática NM 5 5 Obligatoria ciones matemáticas, etc.
6 ARTES Artes Visuales NM 5 5 Optativa
7 TdC Teoría del Conocimiento 3 3 Obligatoria Estos trabajos requieren de buena redacción, manejo de las normas APA,
reflexión y análisis crítico por parte del estudiante. El objetivo fundamental de
Educación Física 2 2 Obligatoria
la evaluación interna es el de evaluar el desempeño del alumno en relación
Educación para la
2 0 Obligatoria con los objetivos que no pueden evaluarse mediante pruebas escritas o
ciudadanía
exámenes externos.
8 Nacionales Historia del Ecuador 0 2 Obligatoria
Física Nacional 2 2 Optativa
Evaluación externa: Es el mayor porcentaje de toda la evaluación formal.
Una parte son los exámenes realizados al finalizar los dos cursos del PD.
Biología Nacional 2 2 Optativa
Estos exámenes son recibidos por la institución para su realización y, pos-
Físico Química 2 2 Optativa teriormente, enviados para su corrección a un examinador en el exterior.
Tutoría y Orientación
Obligatoria Los exámenes escritos constan de dos o tres pruebas dependiendo de la
9 Orientación sin
Vocacional 1 1
calificación
asignatura y el nivel que se enseña; las pruebas se rinden en el mes de
184 185
 Folleto Informativo ISM

mayo del año de graduación. los estudiantes que se presentan al Diploma realizarán su exposición de
monografía en el mes de enero, cuya defensa tendrá una nota y corres-
La otra parte de la evaluación externa la constituyen los diferentes trabajos ponderá al 20 % de la calificación en la asignatura relacionada al tema de
realizados a lo largo de los dos cursos (informes de prácticas, trabajos de investigación (bloque 3).
matemáticas, ensayos, etc.) que también deben ser enviados a un exami-
nador externo. CAS: Cada estudiante cumple en 1ro. y 2do. año del PD con experiencias
o proyectos CAS durante 18 meses consecutivos, por lo menos una vez a la
Asimismo, existen componentes troncales del BI que se evalúan con igual semana, con el desarrollo de actividades de Creatividad, Actividad y Servi-
rigurosidad: cio, que permiten la sensibilización con los problemas de su comunidad y el
mundo, a través del aprendizaje basado en su experiencia. Los estudiantes
TDC: Presentaciones orales: los alumnos hacen presentaciones en peque- deben alcanzar 7 resultados de aprendizaje:
ños grupos de hasta 3 personas, donde identifican y exploran preguntas
del conocimiento que se plantean en situaciones de la vida real de interés
1. Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se
para ellos. Además, elaboran un ensayo de 1600 palabras, sobre la base de
necesita mejorar.
temas prescritos y enviados por el BI.
2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas
habilidades en el proceso.
Monografía: Trabajo de Investigación independiente con una extensión
3. Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS.
máxima de 4000 palabras, que implica el estudio profundo de un tema bien
4. Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS.
delimitado y elegido por el alumno. Fomenta el desarrollo de habilidades
5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del
para la investigación, redacción y creatividad. Las ideas y resultados deben
trabajo colaborativo.
respetar pautas predeterminadas, acorde a la asignatura elegida. Tiene el
6. Mostrar compromiso en cuestiones de importancia global.
apoyo de un supervisor asignado por la Coordinación del PD.
7. Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones.
8. A partir de 2018 todos los estudiantes certificaran de manera obligatoria
La evaluación de la monografía se realiza según criterios establecidos por la
en el CAS.
Organización del Bachillerato Internacional y detallados en la última ver-
sión de los documentos publicados en el Centro Pedagógico en Línea. Los
estudiantes son quienes eligen al maestro de acuerdo a la afinidad con la
asignatura o personal y la disponibilidad del supervisor.

Para efectos de calificación nacional, los estudiantes que no se presenten al

Diploma presentarán su monografía hasta el primer borrador, y recibirá una
nota sobre 100, que pasará a formar parte del 20 % de la calificación en la
asignatura relacionada al tema de investigación (bloque 2). Sin embargo,

186 187
 Folleto Informativo ISM
8.4. SISTEMA DE CALIFICACIONES
BACHILLERATO NACIONAL
El sistema de notas del país está basado en una
escala de 10. Una nota de 6.9 significa que el
estudiante no pasa.
El Año Escolar está dividido en dos quimestres,
cada uno con una nota final. Cada quimestre está
dividido, a su vez, en tres bloques o parciales
(de aproximadamente seis a siete semanas cada
uno). Para ello, el profesor debe tener cinco notas
por periodo y cada estudiante (tareas, trabajo
individual en clase, trabajo grupal, lecciones y
evaluación de bloque).
La nota quimestral se calcula incluyendo las tres
notas de los parciales y la nota del examen:
Notas de los Parciales 1, 2, 3 equivale al 80 %
Examen Quimestral equivales al 20 %
El promedio anual se calculará así:
Primer Quimestre equivale al 50 % Segundo
Quimestre equivale al 50 %
Si un estudiante tiene en su promedio 6.9 o me-
nos, debe asistir a Clases de Refuerzo y tomar un
examen acumulativo de Supletorio en el mes de
julio. El estudiante deberá obtener 7.0 o más para
poder ser promovido. El examen de Supletorio
debe ser de Base Estructurada: opción múltiple,
verdadero-falso, respuestas cortas, etc. Estos
exámenes pueden ser calificados por el Ministerio
si es que los padres así lo requieren.
Si un estudiante no obtiene 7.0 en el Supletorio,
debe tomar un examen Remedial. Si no pasa
este examen con 7.0 debe tomar un Examen de
Gracia.
Cada profesor debe preparar un plan de lección
detallado para 15 días, basado en destrezas
para que los estudiantes trabajen durante este
período.
Las asignaturas que el ISM ha adoptado del
Ministerio de Educación del país son: Educación
para la Ciudadanía y Física–Química.
188
8.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL DIPLOMA
BACHILLERATO INTERNACIONAL La evaluación en base a criterios, está encaminada a:
El estudiante matriculado en la
categoría Diploma del BI, desde 1er.
año cursa seis asignaturas que ofrece el
1. Evaluar en referencia a un criterio, buscar la comparación del alumno
colegio; la cuales son de su preferencia con sus propios rendimientos o resultados, tanto en las mismas pruebas
y pertenecen a cada uno de los seis o en relación a un criterio fijado en cada asignatura de antemano.
Grupos o Áreas académicas:
Grupo 1. Español A. Lengua y Literatura 2. Valorar principalmente el progreso realizado por el alumno, con
(NS). Grupo 2. English B (NS). independencia de las escalas, y se valorará el proceso realizado por el
Grupo 3. Historia (NS), Empresa y alumno hacia el objetivo propuesto.
Gestión (NS/NM) y SAS (NM).
Grupo 4. Biología (NS/NM), Física (NM) 3. (Los docentes obligatoriamente deberán notificar, al estudiante y a sus
y Química (NM). representantes legales, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el
Grupo 5. Matemática (NM). Grupo 6.
Artes visuales (NM).
término e año escolar.)8.6.
Cada una de las asignaturas anteriores
son evaluadas sobre 7 puntos; es decir, 8.6. EXÁMENES DEL DIPLOMA
para obtener el Diploma los estudiantes
deben obtener 42 puntos más 3 puntos
adicionales según los resultados de TOK Al momento en que llegan los exámenes del exterior, estos son puestos a
y Monografía. Se alcanzarán 45 puntos buen recaudo en la oficina de Coordinación Académica, donde se tienen
como máximo y como mínimo 24;
mientras que para TOK y Monografía el dos copias de llaves, una para Rectorado y otra para Coordinación. Antes
máximo es A y el mínimo D. de aplicarse en el auditorio, cumpliendo las normativas del BI, se elabora
Los estudiantes matriculados en la
categoría Diploma, como reconocimiento
un mapa de ubicación de puestos para los estudiantes.
a su esfuerzo y preparación, no rendirán
examen de segundo quimestre. La nota 8.6.1. NORMAS PARA APLICAR LOS EXÁMENES EN LA SECCIÓN
asignada para este parcial será la de su
nota predictiva más dos puntos en las DIPLOMA
asignaturas del Programa y en TOK.
Si un estudiante matriculado en la El Supervisor es el responsable de permanecer en el salón mientras dure la
categoría Diploma obtiene 6.9 o menos
como promedio anual en una de sus prueba y de llamar la atención a cualquier estudiante que tenga un compor-
seis asignaturas del Programa o en tamiento que comprometa el desarrollo del examen.
TOK, el estudiante no rendirá examen
supletorio; se le asignará la calificación
de 7/10 y será promovido en dicha 1. El Coordinador lleva al auditorio los exámenes en el día preciso y los
asignatura. reparte al momento de aplicarlos.
2. Los estudiantes deben usar correctamente el uniforme de parada.
3. El auditorio debe estar ordenado en 9 filas de 13 alumnos por cada una.
189
 Folleto Informativo ISM

4. Los bolsos y otros objetos personales deben colocarse fuera del ingreso 8.7. NOTAS PARA EL SISTEMA INTERNACIONAL
al auditorio.
5. No se permite que los estudiantes tengan aparatos electrónicos dentro de PROMEDIO DE NOTAS (CUADRO C)
la sala de exámenes, que pueden entregarlos apagados al Supervisor
del examen. GPA PORCENT AJE GPA PORCENT AJE GPA CUALITATIVO
6. El uso de calculadoras o diccionarios estará indicado en las instrucciones
4,0 100-99 2,3 73 4.000 A
de la prueba para su empleo.
7. Los estudiantes se sentarán de acuerdo al mapa establecido por 3,9 98-97 2,2 72 3.667 A-
Coordinación, el cual se exhibe al ingreso del auditorio y otro lo tendrá el
Supervisor para la verificación. 3,8 96-95 2,1 71 3.333 B+

8. No se permite el intercambio de lápices, borradores, calculadoras, etc. 3,7 94-93 2,0 70 3.000 B
9. Debe haber absoluto silencio antes, durante y después de la prueba.
10. El Supervisor debe conceder plena atención a la supervisión de la 3,6 92-91 1,9 69 2.667 B-
prueba, sin llevar a cabo otra actividad distinta a esta y evitar, en lo 3,5 90-89 1,8 68 2.333 C+
posible, interrupciones a los estudiantes.
11. Los permisos para abandonar el aula durante la prueba solo deben 3,4 88-87 1,7 67 2.000 C
concederse en casos extremos, un maestro(a) acompañará al
3,3 86-85 1,6 66 1.667 C-
estudiante, si amerita la ausencia.
12. Los estudiantes que culminen la prueba antes del tiempo previsto deben 3,2 84-83 1,5 65 1.333 D+
permanecer en el salón en actitud pasiva hasta el tiempo estipulado.
3,1 82-81 1,4 64 1.000 D
13. Los Supervisores del examen y Coordinador(a) recogerán los exámenes
y los colocarán en orden de convocatoria. 3,0 80 1,3 63 0.667 D-
14. El Coordinador(a) es la única persona autorizada para hacer el embalaje
y envío al exterior (lugar donde indique el BI). 2,9 79 1,2 62 0.000 F

2,8 78 1,1 61

2,7 77 1,0 60
SOURCE:
2,6 76 0,9 59 http://faculty.washington.e du/
mbarreto/courses/gpa.h tml
2,5 75 0,8 58

2,4 74 0,7 57

190 191
 Folleto Informativo ISM

8.8. HOMOLOGACIÓN DE PUNTAJES ISM VS. PD 9. INFORMACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DI-
ISM / USA PLOMA A LOS ESTUDIANTES.
BACHILLERATO INTER-
SISTEMA DE SISTEMA ECUATO- CONVERSIÓN
NACIONAL (CUADRO B)
NOTAS AMERICANO RIANO DE NOTAS Los resultados enviados por la Organización del Bachillerato Internacional
CUALITA-
% 10/10
CUANTI-
CUALITATIVO
en relación al Diploma se comunican a los estudiantes de acuerdo a las
TIVO TATIVO fechas establecidas por la misma Organización inmediatamente, que es
A+ 97 - 100 EXCELLENT PERFOR- generalmente a finales de año lectivo, en los diez primeros días del mes
9.3 – 10 7
A 93 - 96 MANCE
de Julio. De tal manera que los estudiantes personalmente reciben sus
A- 90 - 92 VERY GOOD PERFOR- resultados.
B+ 87 - 89 8.8 -9.2 6 MANCE
B 83 - 86
GOOD PERFORMANCE Para Transfor- 9.1. NFORMACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL
B- 80 - 82 7.8 - 8.7 5
mar su nota de DIPLOMA A LOS PADRES DE FAMILIA.
C+ 77 - 79 SATISFACTORY PER- Examen BI a
C 73 - 76 7.3 - 7.7 4 FORMANCE una nota sobre
/100, se debe Los resultados enviados por la Organización del Bachillerato Internacional
BELOW AVERAGE
C- 70 - 72 7.0 - 7.2 3
PERFORMANCE
revisar los en relación al Diploma se comunican a los padres de familia de los estu-
reportes más
D+ 67 - 69 6.7 - 6.9 actualizados de
diantes de Tercero de Bachillerato es posterior a la fecha de publicación
D 60 - 66 6.0 - 6.6 cada materia. oficial de los resultados del Diploma, y es en el día de la Incorporación de
D- 55 - 59 5.5 - 5.9 los estudiantes, mediante una ceremonia especial, en que se comunica oral-
E+ 50 - 54 5.0 - 5.4 2 POOR PERFORMANCE To convert your mente en forma general los resultados, y mediante un documento impreso y
E 43 - 49 4.3 - 4.9 IB grade to one personalizado los resultados de cada estudiante.
over
E- 37 - 42 3.7 - 4.2 /100, you must
F+ 33 - 36 3.3 - 3.6 refer to the most 9.2. CANALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL
VERY POOR current subject DIPLOMA POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN.
F 28 - 32 2.8 - 3.2 1 reports
PERFORMANCE
F 23 - 27 2.3 - 2.7 La información de los resultados de la evaluación del Diploma, es un indica-
F 18 - 22 1.8 - 2.2 dor que la Institución dispone para la planificación estratégica y la toma de
F 13 - 17 1.3 - 1.7 decisiones. Por ejemplo se toma en cuenta actividades correctivas tanto en
F 8 - 12 0.8 - 1.2 las actividades planificadas de las asignaturas por parte de los profesores,
F 3-7 0.3 - 0.7 como decisiones en cuanto a textos, adaptaciones curriculares, ajustes en
F 1-2 0.1- 0.2 distributivos, histórico comparativo de estadísticas, orientación de los estu-
F 0 0 diantes para ingreso a las universidades, entre lo más importante.
SOURCE: www.collegeboard.com

192 193
 Folleto Informativo ISM
10. INGRESO DE NOTAS AL SISTEMA
Las notas se ingresan al sistema de la institución sobre 100, hasta con dos
decimales para luego homologar sobre 10; puesto que el Ministerio no per-
mite redondeos. Este sistema está disponible una semana antes de entrega
de notas y se requiere puntualidad en el registro de las mismas.
En el cronograma de actividades se encuentra detallado las fechas límites
de entrega.
Solo el maestro(a) está autorizado a cambiar la nota con la aprobación del
Coordinador, si el caso lo amerita. La secretaria de la institución abrirá el
sistema para dicho cambio.
11. REQUISITOS PARA
28
LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES A
NIVEL NACIONAL
Se entiende por promoción al paso de los estudiantes de un grado o curso
al inmediato superior. El ISM respetuoso del marco legal se apega; tanto a
la Constitución de la República del Ecuador, como de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural y se apega a su artículo 196 que establece:
1. La calificación mínima requerida para la promoción, en cualquier
establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez (7/10).
2. En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media, para la
promoción al siguiente grado se requiere una calificación promedio de
siete sobre diez (7/10) en el conjunto de las asignaturas que componen
la malla curricular.
3. En el subnivel de Básica Superior (PAI 2-5) y el nivel de Bachillerato
(PD 1-2), para la promoción al siguiente grado o curso, se requiere
28 Cfr. Ministerio de Educación. (2011). Art. 195.
194
una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las
asignaturas del currículo nacional.
4. En el ISM las calificaciones se realizan sobre 100 y para la presentación
ministerial se recorre la coma dejando la calificación sobre 10.
11.1. PROMOCIÓN SECCIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
“Los estudiantes de Inicial y Preparatoria que antes del inicio del subnivel
de Básica Elemental no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo
necesario para el óptimo aprovechamiento del siguiente grado, deberán
desarrollar, antes del inicio del siguiente año lectivo y con apoyo de su
familia, una serie de actividades determinadas por el docente.” (Ministerio
de Educación, 2016)
11.2. PROMOCIÓN EN LA ESCUELA BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA
(2DO- 7MO)
Si un estudiante no alcanzare el mínimo requerido de 7/10, los maestros
identifican el área o áreas en las que presenta dificultad y diseñará estra-
tegias en un plan de actividades necesarias; para realizar en el período
de vacaciones, las cuales le permita al estudiante nivelarse y de esa
manera ser promovido al siguiente año, siempre con el involucramiento del
representante legal, para lo cual deberá firmar una “Carta compromiso”. Si
es el caso, en el año próximo superior, luego de la prueba de diagnóstico,
el estudiante deberá entrar desde el principio del año a un plan de refuerzo
académico en el área o áreas que presente inconvenientes. (Ministerio de
Educación, 2016)
195
 Folleto Informativo ISM
11.3. PROMOCIÓN EN LAS SECCIONES DE PAI Y PD (OCTAVO A
TERCERO DE BACHILLERATO).
En las secciones de PAI y PD los estudiantes que no alcanzarán el
promedio de 70/100 en cada asignatura deberán presentarse a examen
Supletorio o de Remedial de acuerdo a los que establece la ley, el proceso
se explica a continuación.
EXÁMENES SUPLETORIOS29
Si un estudiante obtuviera un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis
comas nueve (6,9) sobre diez (ISM: 50 a 69), como nota final de cualquier
asignatura, debe rendir un Examen Supletorio acumulativo, que será
una prueba de base estructurada. El examen se rendirá en un plazo de
quince (15) días posterior a la publicación de las calificaciones finales. La
institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo durante los quince
días previos a la administración del examen supletorio, con el fin de preparar
a los estudiantes que deban presentarse a este examen.
Para aprobar una asignatura, a través del examen supletorio, se debe
obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10) para el nacional (ISM:
70/100), sin aproximaciones. El promedio final de una asignatura aprobada
por medio de un Examen Supletorio siempre será siete sobre diez (7/10)
para el nacional (ISM: 70/100).
30
EXAMEN REMEDIAL
Si un estudiante obtuviera un puntaje promedio anual menor a cinco sobre
diez (5/10) —ISM: 50/100— como nota final de cualquier asignatura, o no
29 Ibídem, Art. 212
30 Ibídem, Art. 212
196
aprobará el Examen Supletorio, el docente de la asignatura correspon-
diente deberá elaborar un cronograma de actividades académicas que el
estudiante tendrá que cumplir en casa con ayuda de su familia. Quince
(15) días antes de la fecha de inicio de clases rendirá por una sola vez un
Examen Remedial acumulativo de base estructurada.
Para aprobar una asignatura a través del Examen Remedial, se debe
obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10) —ISM: 70/100— sin
aproximaciones. El promedio final de una asignatura aprobada por medio
de este examen siempre será siete sobre diez (7/10). Si un estudiante
reprobare los exámenes remediales en dos o más asignaturas, deberá
repetir el grado o curso.
31
EXAMEN DE GRACIA
En el caso de que un estudiante reprobare un Examen Remedial de una
sola signatura, podrá asistir al grado o curso siguiente de manera temporal
hasta rendir el Examen de Gracias un mes después del inicio de clases.
De aprobar, podrá continuar en este grado o curso; pero en caso de repro-
barlo, deberá repetir el grado o curso anterior.
12. DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO INSTITU-
CIONAL Y REFUERZO ACADÉMICO
Para realizar el seguimiento de los estudiantes reportados con promedios
inferiores a 70 se realiza el siguiente procedimiento:
1. Al finalizar cada bloque se realiza una pre-junta entre la Coordinación
y Tutoría con el fin de analizar los promedios de los estudiantes y
establecer procedimientos de apoyo, refuerzo y seguimiento.
2. Al finalizar un quimestre se realizará la Junta de Curso con la participación
31 Ibídem, Art. 214.
197
 Folleto Informativo ISM
de todos los maestros del nivel, La Coordinación Académica, el DECE e
Inspección para establecer las estrategias, apoyo y seguimiento en pos
de ayudar a los estudiantes.
3. Los estudiantes que registren una o dos asignaturas con promedios
menores a 70, el seguimiento será bajo la responsabilidad de los
maestros respectivos de cada asignatura.
4. Los estudiantes que registren tres o cuatro asignaturas con promedios
menores a 70, el seguimiento estará bajo la responsabilidad del DECE.
5. Los estudiantes que registren cinco a seis asignaturas con promedios
menores a 70, el seguimiento estará bajo la responsabilidad la
Coordinación Académica.
6. Los estudiantes que registren siete o más asignaturas con promedios
menores a 70, el seguimiento estará bajo la responsabilidad de
Vicerrectorado y Rectorado.
7. Los seguimientos académicos de los estudiantes deberán registrarse en
el formulario de seguimiento del estudiante (registro ISO: ISMR20-14)
con los padres de familia, quienes deben haber sido citados formalmente
8. En el formulario deberá constar la explicación y causas que han
originado el seguimiento del caso, la información de las acciones
pedagógicas que se recomiendan implementar y los compromisos a
cumplir por parte de los diferentes involucrados dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
13. EL PROCEDIMIENTO PARA EL REFUERZO ACADÉMICO
Si la evaluación continua determina bajos resultados en los procesos de
aprendizaje en uno o más estudiantes en un grado o curso, se deberá
diseñar e implementar de inmediato proceso de refuerzo académico. El
refuerzo académico incluirá elementos tales como los que se describen a
continuación.
1. Las acciones de refuerzo académico se registrarán (según la
ISO:ISMR20-07) e incluirán elementos tales como los que se describen
198
a continuación:
a. Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que también la imparta;
b. tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la
asignatura u otro docente afín a la materia;
c. tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto, según las
necesidades educativas de los estudiantes, y,
d. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con
ayuda de su familia.
e. Todo refuerzo académico se deberá diseñar acorde a las necesidades
de los estudiantes y de lo que sea más adecuado para mejorar su
aprendizaje.
2. El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el
refuerzo académico y ofrecer una retroalimentación oportuna, detallada y
precisa que permita al estudiante aprender y mejorar.
3. Estos trabajos deberán ser calificados y promediados con las notas
obtenidas en los demás trabajos académicos.
4. Cuando los docentes registren un porcentaje superior al 24 % de
estudiantes con calificaciones inferiores a 70, en los promedios
quimestrales deberá implementar un proceso de recuperación
contemplado en el registro ISO ISMR 10-01 (ACAPOM).
5. El Coordinador o Vicerrectorado revisarán las acciones de recuperación
planteadas por los docentes (registro ISO ISMR 10-01) y, mediante su
firma, aprobarán su implementación. Posteriormente, Vicerrectorado
verificará el cumplimiento de las acciones implementadas y cerrará el
caso validando el proceso.
199
 Folleto Informativo ISM

14. DEL EXAMEN DE RECUPERACIÓN Y MEJORA DEL PROMEDIO
Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un
promedio ANUAL entre siete (7) a nueve comas noventa y nueve (9,99); tie-
ne la oportunidad de rendir un examen acumulativo de recuperación, con la
finalidad de mejorar el promedio quimestral más bajo y por consiguiente su
promedio anual. Para ello, se deberán considerar los siguientes aspectos.32
de convivencia social que ayuden a los estudiantes a correlacionarse en la
sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad
la formación integral; es decir, a incorporar en su desarrollo conocimientos,
destrezas y actitudes.

EVALUAC. EVALUAC.
1. Una vez expuestos los cuadros, los representantes legales tienen ocho CUALITATIVO DESCRIPTORES SOBRE 10 SOBRE 100
días para presentar una solicitud para que sus hijos rindan el examen
de mejora del promedio en cual quiera de las asignaturas que desee
mejorar.
Lidera el cumplimiento de los
2. Rectorado transmitirá a la Coordinación la solicitud para que se proceda A = muy satisfactorio compromisos establecidos para 10 95-100
a organizar un horario para la toma del examen de recuperación. la sana convivencia social.
3. Quince días después de expuestos los cuadros los estudiantes se
presentarán por una sola vez a un examen acumulativo. B = satisfactorio
Cumple con los compromisos
9-8 80-94
para la sana convivencia social.
4. El docente de la asignatura calificará el examen correspondiente,
y remitirá la nota obtenida a la coordinación en la junta de curso de
Falla ocasionalmente en el
supletorio. Esta nota quedará asentada en el acta. cumplimiento de los compromi-
5. El acta será entregada a Secretaría de la institución educativa para que C = poco satisfactorio sos establecidos para la sana 7-6 60-79
se proceda a reemplazar el promedio quimestral más bajo y a modificar convivencia social.
el promedio anual.
Falla reiteradamente en el
6. Para reemplazar al promedio quimestral más bajo, la calificación cumplimiento de los compromi-
obtenida en el examen de recuperación debe ser más alta que éste; si la D = mejorable 5-4 40-59
sos establecidos para la sana
nota fuere más baja que el promedio esta nota será desechada. convivencia social.

15. EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL EN EL ISM No cumple con los compromi-

E = insatisfactorio sos establecidos para la sana ≤3 01-39
convivencia social.
El comportamiento de un estudiante está dado por las actitudes que asume
frente a los estímulos del medio; estas actitudes están en relación a los Luego de sumada las puntuaciones respectivas sobre 100 puntos, la
valores que ha cultivado. Por ello, es necesario desarrollar valores éticos y calificación pasa a la tabla de evaluación de acuerdo a los criterios
establecidos por el MINEDUC.
32 Art. 210 del Reglamento de la LOEI
200 201
 Folleto Informativo ISM

No. ASPECTOS VALOR %

15.1. EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL EN LA SECCIÓN ESCUELA BÁSICA
Es generoso con la comunidad y da de su trabajo. 5

El comportamiento en el ISM en las secciones de Básica Elemental y Media se Muestra Buena actitud cuando realiza trabajo en equipo. 5
califica en base a los siguientes criterios: Muestra Buena actitud para solucionar problemas. 5
4 INTEGRIDAD
No. ASPECTOS VALOR %
Muestra honestidad en todas sus actividades académicas. 5
1 RESPONSABILIDAD 25
Sigue las normas de la escuela. 5
Viene siempre a tiempo. 5
Muestra un comportamiento reflexivo y muestra responsabilidad por
Siempre viene con un uniforme limpio. 5 5
sus hechos.
Muestra hábitos de orden y limpieza (agenda, puesto, materiales
5 Usa un vocabulario correcto en relación con sus acciones. 5
escolares).
Muestra buena actitud siguiendo reglas institucionales. 5
Cuida de los objetos escolares en la clase y en la institución. 5
TOTAL 100 100
Sigue sus obligaciones escolares con responsabilidad (tareas,
5
lecciones y trabajo de clase).
15.2 EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL EN LAS SECCIONES PAI Y PD
2 RESPETO 25

Respeta y mantiene buen comportamiento en clase. (Observa y La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe incluirse en los
5
escucha antes de hablar, trabajo en silencio, respeta su turno.) informes de aprendizaje parciales, quimestrales y anuales.33 Asimismo, se
tendrá en consideración la Tabla Cuantitativa de evaluación por bloques, en
Respeta y muestra buen comportamiento fuera del aula (formación,
patios, transporte, baños)
5 relación a los criterios de evaluación comportamental, según los códigos del
Leccionario:
Respeta a sus compañeros y mantiene buenas relaciones interper-
5
sonales.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes se realiza en forma
Muestra respeto por el maestro y todo el personal ISM en general. 5
literal y descriptiva, a partir de los indicadores referidos a valores éticos y de
Muestra respeto por sus materiales y los materiales de sus convivencia social, tales como:
5
compañeros.
3 SOLIDARIDAD 25
Colabora con su grupo escolar. 5
Se preocupa por el bienestar de sus compañeros. 5

33 Cfr. Cap. VI del Reglamento a la LOEI.

202 203
 Folleto Informativo ISM

CÓDIGOS DEL LECCIONARIO PARA EVALUAR LA CONDUCTA CÓDIGOS DEL LECCIONARIO PARA EVALUAR LA CONDUCTA
CÓDIGO PUNTAJE CÓDIGO PUNTAJE
DEL LEC- FRECUEN- RESTADO O DEL LEC- FRECUEN- RESTADO O
OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN
CIONARIO CIA SUMADO CIONARIO CIA SUMADO
2 puntos Inspección registra en el documento (reporte Cada vez que
1 atraso FALTA LEVE:
menos diario) el estudiante Baja
fuera de
3 puntos a la letra
2 atrasos Inspección informa a padres de familia clase
menos inmediata
sin autoriza- inferior
ción
Inspección aplica Time Out disciplinario y
1a. Atraso 5 puntos emite la respectiva 1d. Fuera Cada vez que
3 atrasos Sujétese a: RGLOEI
al inicio de menos información a los padres de familia de clase sin el estudiante Código de Convivencia
la jornada autorización salga del FALTA GRA-
Baja a la letra Estableci- VE: Se
Inspección reporta (Reporte del Estudiante) a
inmediata Tutoría la sanción de bajar a la letra inmediato miento remite el caso
4 atrasos inferior com- sin autoriza- a Rectorado
Inferior.
portamental ción
Se notificará en el leccionario y la Tutora
1 punto realizará el reporte del leccionario al padre 1e. Falta a
1 atraso menos de familia actividades
cívico 5 puntos
Se notificará en el leccionario y la Por cada falta (time Out Disciplinario)
1. ASISTENCIA

2 puntos Tutora realizará el reporte del leccionario al culturales o menos

2 atrasos deportivas
menos padre de familia
Se notificará en el leccionario y la Tutora Si pide permi-
1a Atraso a 3 puntos realizará el reporte delleccionario al padre de Si el permiso está debidamente justificado, de
cambios de 3 atrasos 1f. Permiso so por una
menos familia 0 puntos lo contrario se
hora para irse ocasión o
menos considerará falta injustificada
(Time out disciplinario) Se notificará en el más
5 puntos leccionario y la Tutora realizará el reporte del
4 atraso menos leccionario al padre defamilia
Si se ausenta 0 puntos RGLOEI El representante presentará la debida
de 1 a dos menos justificación en un periodo máximo de 48 horas
días
1b. Falta y no hay rebaja
Justificada Si se ausenta de puntos, caso contrario se tomará como falta
más de 2 0 puntos injustificada.
días menos
RGLOEI . El estudiante de Básica Superior
o Bachillerato cuyo número de faltas INJUS-
TIFICADAS excediera el 10% del total de
1c. Falta Por cada falta 3 puntos horas de clase del año lectivo en una o más
Injustificada injustificada menos asignaturas, reprobara dichas asignaturas

204 205
 Folleto Informativo ISM

CÓDIGO DEL PUNTAJE RESTA-

LECCIONARIO FRECUENCIA DO O SUMADO OBSERVACIÓN CÓDIGO DEL PUNTAJE RESTA-
FRECUENCIA OBSERVACIÓN
LECCIONARIO DO O SUMADO
Por cada notificación 2 puntos sumados
2a. Trabaja 4a. No supo la Primera 0 puntos menos
A la tercera 5 puntos
lección notificación
2. TRABAJO EN CLASE

muy bien notificación sumados

4. LECCIONES
4b. Supo la Por cada
Por cada notificación 1 punto menos
lección a medias notificación 0 puntos menos
2b. Trabaja a A la tercera notifi-
medias 4 puntos menos 4c. Por cada
cación
Felicitaciones por notificación 2 puntos sumados
Por cada notificación 2 puntos menos la lección

2c. No trabaja A la tercera notifi-

5 puntos menos ¨Time out disciplinario¨
cación
CÓDIGO DEL PUNTAJE RESTA-
FRECUENCIA OBSERVACIÓN
LECCIONARIO DO O SUMADO
CÓDIGO DEL PUNTAJE RESTA-
FRECUENCIA OBSERVACIÓN
LECCIONARIO DO O SUMADO 5a. No trae lo Por cada
1 puntos menos
necesario notificación
Por cada notificación
en 5b. Están en mal Por cada
2 puntos menos 0 puntos menos
cualquier asignatura estado notificación

Dos notificaciones Primera Se le retira la prenda por

¨Time out disciplina- 1 puntos menos
3a. Sin deber en la misma asig- notificación una semana
5 puntos menos rio¨, y un reporte a
natura Segunda Se le retira la prenda por
Tutoría 3 puntos menos

5. ÚTILES Y UNIFORMES
notificación un mes
3b. Deber mal
Por cada notificación 0 puntos menos 5c. No trae unifor- Se le retira la prenda para
realizado
me correcto el resto del año escolar, el
Primera A la tercera tutor realizará el reporte a
3. DEBERES

0 puntos menos 5 puntos menos

notificación notificación Inspección
¨Time out disciplinario¨
Segunda notificación 1 punto menos
Primera
Tercera notificación 2 puntos menos 0 puntos menos
notificación
El maestro hará un
Comunicación y acuerdos
reporte del estudiante Segunda
3c. Deber con el padre de familia
En la cuarta notifi- para tutoría para el notificación 0 puntos menos
incompleto 5d. Uniforme en por Inspección
cación en la misma seguimiento con los
5 puntos menos mal estado
materia padres de familia. Comunicación y acuerdos
¨Time A la tercera
con el padre de familia por
out disciplinario¨ notificación 2 puntos menos
Inspección
3d. Muy buen
Por cada notificación 2 puntos sumados
deber

206 207
 Folleto Informativo ISM

PUNTAJE PUNTAJE OBSERVACIÓN

CÓDIGO DEL CÓDIGO DEL
FRECUENCIA RESTADO O OBSERVACIÓN FRECUENCIA RESTADO O
LECCIONARIO LECCIONARIO
SUMADO SUMADO
7a. Llamado por
6a. Mal comporta- Por cada notifi- Dirección, Por cada notifi- 0 puntos

7. PRESENCIA DEL REPRESENTANTE

miento en clase cación Rectorado, Coordi- cación menos
FL: 5 puntos me- nador
Sujetarse a:RGLOEI Código
6b. Mal nos - Time Out
de Convivencia Incluir que 7b. Llamado por Por cada 0 puntos
comportamiento por reiteración de faltas
Por cada notifi- FG: Baja la el docente notificación menos
en el recreo o leves inmediatamente pasa a
cación
6. MAL COMPORTAMIENTO

formación. conducta a la
ser falta grave. 7c. Llamado por Por cada notifi- 0 puntos
letra Inmediata
6c. Mal comporta- Inferior Inspección cación menos
miento con los Por cada notifi-
compañeros. cación 7d. Llamado por el Por cada notifi- 0 puntos
DECE cación menos
6d. Mal compor-
Por cada notifi- 7e. Llamado por el
tamiento en el
cación Departamento Por cada notifi- 0 puntos
transporte
Médico cación menos
6e. Mal comporta-
Por cada notifi-
miento fuera de la CÓDIGO DEL FRECUENCIA PUNTAJE OBSERVACIÓN
cación
Institución LECCIONARIO RESTADO O
6f. Mal compor- SUMADO
Por cada notifi-
tamiento con los 8a. Felicitación Por cada notifi- 2 puntos La persona que lo reporte
cación
maestros. Académica cación sumados (docente, tutor, coordinación)

8. FELICITACION
deberá explicar por qué en el
leccionario
8b. Felicitación Por cada notifi-
Comportamental cación 2 puntos
sumados

208 209
 Folleto Informativo ISM
16. RECONOCIMIENTO ACADÉMICO
El ISM reconocerá a los estudiantes que durante el año lectivo han demos-
trado responsabilidad en el que hacer educativo de la siguiente manera
con los siguientes estímulos:
EXONERACIÓN: Los estudiantes de las secciones PAI y PD que alcanza-
ren un promedio anual mayor o igual a 95 en cualquier asignatura, tendrán
el derecho de exonerarse en el examen de II quimestre.
CARTA DE MOTIVACIÓN: Una vez realizada las juntas de curso de fin
de año, se nominará a estudiantes cuyo comportamiento haya mostrado
esfuerzo, dedicación, y evidencie el perfil de Bachillerato Internacional,
manifestando integridad, audacia, perseverancia, respeto, mentalidad
abierta, reflexividad, y solidaridad entre otros valores, se le entregará una
carta de motivación reconociendo y exaltando estos valores y actitudes.
DIPLOMA AL MERITO: Una vez realizada las juntas de curso de fin de
año,se nominará a estudiantes para el cuadro de honor (institución, página
web, anuario) y a los cuales se le entregará un diploma al mérito en una
ceremonia de fin de año.
Para este diploma al mérito se tomará en cuenta los tres mejores prome-
dios (generales) del paralelo, así como la nota de comportamiento.
RECONOCIMIENTO AL MEJOR Se reconocerá al estudiante con mejor
promedio anual de cada nivel, tomando en cuenta el área académica y
comportamental, otorgándole un botón y un diploma al mérito dentro de la
Ceremonia de fin de año; también, este estudiante participará dentro del
programa de Juramento a la Bandera del 26 de septiembre.
17. POLÍTICA INTERNA DE TAREAS ESCOLARES
Las tareas escolares son parte integral de la programación de cada
asignatura y son usadas como herramientas constructivas y de refuerzo
en el proceso enseñanza- aprendizaje; además de que fortalecen el
conocimiento y la responsabilidad del estudiante. En este sentido, es de
vital importancia mejorar la asignación de las mismas que, algunas veces,
210
pierden su valor en el afán de ver mejoras y se convierten en un castigo
para los estudiantes.
Por tal motivo, el ISM en Junta Académica ha definido, en conjunto con
los Coordinadores Académicos y docentes, los siguientes parámetros
unificados para la asignación de las mismas.
17.1. OBJETIVOS DE LAS TAREAS ESCOLARES
INICIAL Y PREPARATORIA: DESARROLLAR EN LOS PÁRVULOS
DESTREZAS Y
NOCIONES, A TRAVÉS DE actividades de refuerzo para que obtengan
habilidades necesarias para el futuro.
Escuela Básica: Reforzar los conocimientos y destrezas adquiridas en
clase, a través de estrategias escolares para fomentar el interés hacia los
aprendizajes.
PAI: Desarrollar en los estudiantes la habilidad de indagación, desenvol-
vimiento y alfabetización mediática, a través del análisis de la lectura, la
resolución de problemas matemáticos y del trabajo investigativo; todo ellos
en aras de ampliar sus horizontes de desempeño autónomo y desarrollar la
habilidad de aprender a aprender.
Diploma: Cumplir con todos los trabajos de evaluación interna y externa,
así como los ensayos de TOK y monografía, para contribuir al desarrollo
de varios atributos del Perfil de la comunidad BI: indagadores, reflexivos,
informados e instruidos, y pensadores.
17.2. ¿QUÉ ACTIVIDADES SON TAREAS ESCOLARES?
◊ Leer textos y obras literarias.
◊ Investigar para profundizar contenidos desarrollados en clase o de
conocimiento previo para las mismos.
◊ Seguir las instrucciones del maestro para modificar las
211
 Folleto Informativo ISM

evaluaciones sumativas, formativas, evaluaciones internas, ◊ Conocer la normativa detallada en la política de probidad
monografía. académica.
◊ Elaborar organizadores gráficos. ◊ Poseer habilidades y conocimientos mínimos necesarios para
◊ Desarrollar ejercicios de aplicación de todas las asignaturas. realizar una actividad enviada por el maestro.
◊ Analizar y observar videos asignados por el maestro. ◊ Manejar una agenda escolar-profesional de manera oportuna y
◊ Elaborar trabajos de consulta que cumplan con la metodología de consistente para la ejecución y seguimiento de actividades.
investigación y parámetros detallados en la política de probidad
académica. 17.5. CANTIDAD Y TIEMPO RECOMENDADO PARA LAS TAREAS
◊ Realizar actividades que han sido previamente planificadas por el ESCOLARES
maestro bajo criterios establecidos.
◊ Estudiar para una prueba o examen. El tiempo requerido para una tarea depende del grado, la edad de los
estudiantes y del tipo de la tarea. Por lo tanto, tomando en cuenta el Acuer-
17.3. ¿QUÉ ACTIVIDADES NO SON TAREAS ESCOLARES? do No. No. MINEDUC-2018- 00067-A los requerimientos de los diferentes
programas internacionales (ABEKA y Bachillerato Internacional) que el
◊ Elaborar una actividad enviada individual o grupal como castigo. ISM implementa en las diferentes secciones académicas, se establece el
◊ Desarrollar ejercicios o guías de trabajo que el maestro no haya siguiente cuadro explicativo:
explicado en clase.
◊ Desarrollar páginas de libros o guías extensas que sobrepase el
tiempo estipulado por esta política.
◊ Transcribir textos que ya se encuentran realizados.
◊ Traer materiales para el desarrollo de una actividad.
◊ Enviar trabajos grupales a ser realizados extracurricularmente.
◊ Resolver ejercicios más complejos que los revisados en clase.
◊ Maquetas elaboradas sin supervisión del maestro.

17.4. ¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR

TAREAS ESCOLARES?

◊ Presentar materiales necesarios para la realización de una

actividad.
◊ Entender las instrucciones dadas por el docente.
◊ Comprender los criterios de evaluación con las rúbricas
correspondientes en las secciones pertinentes.
212 213
 Folleto Informativo ISM

PREESCOLAR PAI
ESCUELA BÁSICA DIPLOMA 17.6 LINEAMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN Y ENTREGA DE LAS
Inicial 1 a Prepa- (7mo. de básica a 1ro.
(2do. - 6to. de básica) (2do. y 3ro. BI)
ratoria BI) TAREAS
De 30´ a 60´ De 60´a 80´ Mínimo: 2 horas
Dos tareas con una Subnivel 2 (2do. - 4to.) PA1 - PAI 4 Se tendrá en De acuerdo a lo establecido en el Código de Convivencia del ISM Los
duración aproxima- Actividades Acadé- De tres a cuatro tareas cuenta que, para estudiantes deben entregar puntualmente sus tareas y trabajos; tomar en
da de 30 minutos micas Dos tareas de 20 a 30 minutos cada el Programa del
entre las dos. diarias de desarrollo una, con un total de 80 Diploma, las tareas
cuenta lo siguiente;
académico con una minutos incluido el uso obedecen al trabajo
Actividades de duración de 20 minutos de la plataforma. extracurricular de 1. El estudiante que no cumpla con la tarea puntualmente, podrá entregarlo
Rutina. cada una (incluyendo monografía, eva-
Serán considera- todas las materias base Se enviará lectura diaria luaciones internas, al día siguiente sobre 75, y si no lo entrega al segundo día, la nota será
das: lecturas que y especiales). de obras literarias por un tareas escritas y de 10/100;
el padre de familia período de 20 minutos. ensayos de asig- 2. Si un estudiante tiene una justificación valida y de peso podrá entregar
comparta con su Actividades de Rutina naturas y Teoría
hijo o hija. Lectura diaria de 10 Las tareas de Matemáti- del Conocimiento. la tarea y será calificada sobre 100;
minutos y práctica de cas serán tres veces por Las tareas tendrán 3. Si un estudiante es encontrado haciendo tareas o trabajos de otra
Actividades de re- agilidad matemática semana. una duración diaria
fuerzo académico Las materias de mínima de dos
asignatura en clase se le retirará ese material y obtendrá 10/100;
cortas que aporten Sociales, Science, Art, Tareas de Ciencias será horas. 4. Es responsabilidad del estudiante acercarse al maestro y preguntar hasta
al desarrollo Música y Computing una vez por semana. cuándo puede entregar la tarea en caso de haberse ausentado;
personal de los enviarán tareas una vez
párvulos. a la semana. 5. Es responsabilidad del estudiante utilizar su agenda diariamente, toda
tarea debe ser copiada en la agenda como proceso de desarrollo de la
Subnivel 3 (5to.- 6to.) La tarea de Sociales
Actividades Académi- será una vez por habilidad de organización; y,
cas Tres tareas diarias semana. 6. Las notas podrán ser evidenciadas por los padres de familia en la
de desarrollo acadé-
mico con una duración Tareas de Lengua
Plataforma desde el primer bloque.
de 20 minutos cada Extranjera, Arte, Diseño 7. El estudiante debe estudiar, leer, investigar, solucionar problemas,
una. (2 asignaturas y Música cada quince elaborar trabajos creativos (no maquetas), aplicar conocimientos y
base y 1 días.
materia especial). realizar producciones escritas.
8. Los criterios de evaluación son de acuerdo a cada asignatura y se tendrá
Actividades de Rutina PAI 5
Lectura diaria de 10 Todo lo detallado ante- en cuenta la probidad académica enfatizando normas APA en los niveles
minutos y práctica de riormente, con el cambio correspondientes.
agilidad matemática en el tiempo de:
(por lo menos 8 90´ a 120´.
9. La calificación de la tarea se registra en el cuadro de notas, otorgada por
ejercicios). el sistema institucional, dentro del plazo establecido, o sistema de notas.
Las materias de 10. El maestro debe consignar en la agenda escolar (hasta 6to. de básica) y
Sociales, Science, Art,
Música y Computing en el leccionario (PAI y DP), cuando un estudiante no haya realizado con
enviarán tareas una responsabilidad su tarea.
vez a la semana. 11. Las actividades escolares se reflejarán en la plataforma ISM, la cual
214 215
 Folleto Informativo ISM
puede ser accedida utilizando plataformas institucionales.
12. En el pre-escolar la maestra es quien registra en la agenda las tareas
de los estudiantes.
13. Las tareas deben ser revisadas solo por el docente y corregidas dentro
de la jornada escolar de manera oportuna; su valoración es de acuerdo
a los criterios propuestos en la asignatura y nivel.
14. Las tareas son dosificadas de acuerdo al nivel y grado de los estudiantes,
cumpliendo la normativa establecida en la Política de Tareas Escolares
en el ISM.
15. Los fines de semana NO llevan tarea el preescolar, escuela Básica y PAI
(excepto lectura), no así el Diploma.
16. El tiempo de feriados NO llevan tarea preescolar, escuela Básica y PAI
(excepto lectura). Se aplicará la sanción correspondiente, de acuerdo al
Reglamento Interno de Trabajo, a los docentes que incumplan con esta
disposición.
17. Las fechas para la entrega de las tareas serán aclaradas con los
estudiantes y deben respetarse.
18. Para tareas que requieran mayor tiempo se enviará la misma con una
semana de anticipación.
19. Las investigaciones bajadas de internet deben ser sustentadas por la
fuente bibliográfica y argumentadas por el estudiante en caso de los
años superiores, cumpliendo así con la Política de Probidad Académica
del ISM.
20. No habrá trabajos en grupo para la casa. Los trabajos grupales se
realizan únicamente durante hora de clase. Se aplicará la sanción
correspondiente, de acuerdo al Reglamento Interno de Trabajo, a los
docentes que incumplan con esta disposición.
21. En la escuela Básica se evaluará con los siguientes criterios:
• Contenido, Ortografía, Caligrafía y Presentación.
• Firma del padre de Familia con fecha de presentación.
216
22. Los estudiantes tienen la obligación de presentar sus deberes, trabajos,
pruebas y lecciones en la fecha indicada por el profesor y estar anotada
en la hoja de control de tareas (Leccionario); de no hacerlo así, entrará
en el Proceso de Seguimiento Académico:
23. A fin de evitar la interrupción de clase y contrariar el proceso de
aprendizaje, no se reciben materiales, cuadernos, tareas o implementos
olvidados por los estudiantes en casa. Por tanto, se sugiere a los padres
de familia preparar con sus hijos(as), oportunamente, las mochilas y sus
respectivos materiales. En casos excepcionales, relacionados con salud
o alimentación, deberán solicitar atención de los tutores.
24. Quedan expresamente prohibidos los trabajos extras, cuyo puntaje se
utilicen para sumar, promediar o mejorar la nota de pruebas de unidad
o exámenes.
17.7. COMPROMISOS DE LOS DOCENTES
1. Proponer calidad y no cantidad de tareas.
2. Planear las tareas con intereses de los estudiantes, que exijan el
desarrollo de procesos de pensamiento.
3. Evitar que el estudiante considere las tareas como carga, castigo o labor
intrascendente.
4. Dosificar las tareas y evaluaciones.
5. Delimitar el nivel de logro.
6. Respetar el horario establecido para la entrega de tareas, evitando la
acumulación.
7. Incluir en las tareas solución de problemas, habilidades del pensamiento
creativo y refuerzo de las lecciones diarias.
8. Revisar y asignar una calificación por presentación de tareas (cuando
amerite).
9. Tener claro que las tareas son trabajos de apoyo al proceso educativo.
10. Planificar actividades tomando en cuenta factores económicos, tiempo
y familiares.
11. Atender oportunamente los reclamos realizados por los padres de familia
217
 Folleto Informativo ISM
y estudiantes (responder mail en un máximo de 48 horas).
12. Dar cumplimiento al Art. 207 y Art. 208 del Reglamento de la Ley
Orgánica de Educación, que establece el dar refuerzo y seguimiento
oportuno a casos puntuales.
17.8. COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES
1. Realizar las tareas escolares como indica su maestro.
2. Organizar un horario para hacer las tareas.
3. Realizar las tareas con alto grado de responsabilidad.
4. En caso de ausencia, presentar la justificación correspondiente.
5. Dar cumplimiento a lo establecido en la Política de Probidad Académica
Institucional. Al encontrarse evidencias de deshonestidad académica, se
sancionará al estudiante conforme a las disposiciones del Reglamento
de Educación (Cap. VII, Art. 223 – 226).
17.9. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Las madres, padres y/o representantes legales de los estudiantes
deberán involucrarse de manera directa y activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el mismo que incluirá el apoyo, seguimiento y
supervisión sobre el cumplimiento de tareas escolares por parte de su
representado.
2. Proporcionar un lugar adecuado para que su hijo identifique como «lugar
de trabajo», por lo que deberá estar iluminado y libre de distractores.
3. Dar los materiales que requiera para cumplir con sus tareas.
4. Acompañar en el desarrollo y cumplimiento de las tareas de sus hijos,
pero no realizarlas por ellos.
5. Valorar el esfuerzo de sus hijos.
6. Los padres apoyarán el trabajo del docente en referencia a las tareas
escolares.
218
POLÍTICA DE PROBABILIDAD ACADÉMICA
1. FILOSOFÍA DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y
TRABAJO ORIGINAL
En un mundo globalizado y cada vez más competitivo y tecnológico donde
el conocimiento está al alcance de todos, es fundamental reconocer el
principio y valor de respeto, honestidad, e integridad en relación a las ideas,
al trabajo y al esfuerzo de otras personas.
El ISM acorde con su filosofía busca implementar un conjunto amplio de
valores y habilidades que promueven la transparencia personal y profesio-
nal, estableciendo prácticas efectivas de enseñanza aprendizaje.
¨Un mundo mejor y más pacífico¨ no es solo una frase estipulada por el IB,
es la misión de cada uno de los miembros de esta comunidad. Es necesa-
rio ¨garantizar la transparencia, coherencia y la equidad de procedimien-
tos¨ (OBI, 2014) que cada persona vive, solo y únicamente a través de
estas prácticas podremos hacer de nuestro mundo un mejor lugar.
Es importante que los estudiantes produzcan trabajos originales y honestos
porque esto los ayudará a desarrollar su carácter y personalidad, permi-
tiéndoles vivir bajo una filosofía de respeto e integridad.
Otra de las razones por las que es de carácter emergente que cada directi-
vo, docente y estudiante produzca y enseñe a producir trabajos originales,
es porque solo a través de esta práctica cada uno de nosotros ponemos
a prueba nuestras capacidades e intelecto demostrando el potencial que
cada ser humano posee y sorprendiéndonos de lo que somos capaces de
hacer.
2. ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA
Uno de los valores medulares del ISM es la “integridad” el cual se debe
evidenciar en el proceso académico. La razón va más allá de las aulas del
219
 Folleto Informativo ISM
colegio, tiene que ver con una formación integral, duradera y válida para la
vida. El estudiante ISM debe ser coherente con los principios y valores que
se recitan y discuten durante su formación.
Para el ISM la PROBIDAD ACADÉMICA es responsabilidad de todos:
profesores, alumnos, padres de familia y debe desarrollarse en todo el
currículo como parte de la planificación, ejecución, implementación y
seguimiento de los programas que imparte: Escuela Básica Inicial, Media,
Programa de los Años Intermedios (PAI) desde séptimo de básica a primero
de bachillerato y Programa del Diploma (PD) para segundo y tercero de
bachillerato.
En consecuencia, nuestra comunidad educativa promueve el desarrollo
de los atributos del perfil del estudiante IB y la búsqueda del conocimiento
monitoreando el cumplimiento, la honestidad y probidad académica en el
aprendizaje, la enseñanza y la investigación.
“…en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, la probidad académica
sirve para promover la integridad personal, y generar respeto por los demás
y por la integridad de su trabajo. Mantener la probidad académica también
contribuye a garantizar que todos los alumnos tengan igualdad de oportuni-
dades para demostrar los conocimientos y las habilidades que han adquirido
durante sus estudios.” (Organización del Bachillerato Internacional, 2011)
3. CONCEPTUALIZACIÓN
El ISM tiene como propósito alinearse al Bachillerato Internacional y a las
normativas del Marco Legal Educativo del Ecuador en lo que respecta a
las buenas prácticas de probidad académica ¨La probidad académica
debe verse como un conjunto de valores y habilidades que promueven la
integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje
y la evaluación.¨ Invalid source specified.
220
La falta de buenas prácticas de probidad académica o conducta improceden-
te, puntualiza formas como plagio, la complicidad y las trampas en los exá-
menes, tareas, lecciones, proyectos o cualquier tipo de trabajo académico.
Es importante motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa
a las buenas practicas del proceso investigativo y académico, debemos
resaltar los beneficios de respetar la integridad y los derechos de autor
para lograr un mundo más equitativo y justo.
El ISM ha establecido la Norma APA (American Psychological Association)
como sistema referencial para características estilísticas del texto; si bien se
debe enseñar a los alumnos y maestros a apreciar y utilizar las virtudes de la
probidad académica, no debe quedar duda alguna sobre las consecuencias
de actuar de manera improcedente o de no respetar la práctica académica
estándar, esto supondría una infracción del Marco Legal Educativo, Regla-
mento general del IB, Código de Convivencia del ISM siendo considerada
como conducta improcedente.
4. CONDUCTA IMPROCEDENTE
Deshonestidad Académica: ¨Se considera como deshonestidad académi-
ca presentar como propios productos académicos o intelectuales que no
fueren resultado del esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la
comunidad educativa, o incurrir en cualquier acción que otorgue una ventaja
inmerecida a favor de uno o más miembros de la comunidad educativa de
conformidad con lo prescrito en el presente reglamento del código de convi-
vencia institucional. ¨ (Ministerio de Educación, 2015)
Conducta Improcedente: ¨El reglamento de la Organización del Bachil-
lerato Internacional define la conducta improcedente como toda acción de
un alumno por la cual este u otro alumno salga o pueda salir beneficiado
injustamente en uno o varios componentes de la evaluación.¨ (Organización
del Bachillerato Internacional, 2011)
221
 Folleto Informativo ISM
TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE
5. REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
34
LOEI,
DETALLADO EN SU MARCO LEGAL EDUCATIVO
La deshonestidad académica incluye actos de plagio, trampa, o fraude en el
ámbito académico, ya sea con trabajos realizados en la institución educativa
como los realizados fuera de ella. Los actos de deshonestidad académica
incluyen los siguientes:
Tipo I - Leve
• Utilizar en un trabajo académico frases exactas creadas por otra
persona, sin reconocer explícitamente la fuente;
• Incluir en un trabajo académico ideas, opiniones, teorías, datos,
estadísticas, gráficos, dibujos u otra información sin reconocer
explícitamente la fuente, aun cuando hayan sido parafraseados o
modificados; y,
Presentar el mismo trabajo académico, aun con modificaciones, en dos o
más ocasiones distintas, sin haber obtenido autorización expresa para ha-
cerlo.
Tipo II - Graves
• Presentar como propio un trabajo académico hecho total o parcialmente
por otra persona, con o sin su consentimiento, o realizar un trabajo
académico o parte de él y entregarlo a otra persona para que lo
presente como si fuera propio;
• Copiar el trabajo académico o examen de alguien por cualquier medio,
con o sin su consentimiento, o permitir que alguien copie del propio
trabajo académico o examen.
• Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen, a
34 Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador, 2016
222
menos que el docente lo permita de manera expresa;
• Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa
persona no participó en la elaboración del trabajo;
• Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustracción,
acaparamiento, eliminación, sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos
académicos, materiales o insumos que fueren necesarios para el
desarrollo o la presentación de un trabajo académico.
Tipo III – Muy Graves
• Incluir en trabajos académicos citas, resultados o datos inventados,
falseados o modificados de entrevistas, encuestas, experimentos o
investigaciones;
• Obtener dolosamente copias de exámenes o de sus respuestas;
• Modificar las propias calificaciones o las de otra persona;
• Falsificar firmas, documentos, datos o expedientes académicos
propios o de otra persona; y,
• Suplantar a otra persona o permitir ser suplantado en la toma de un
examen.
6. TIPOS DE CONDUCTA IMPROCEDENTE DE ACUERDO 35
A LA
ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL
6.1. CONDUCTA IMPROCEDENTE EN ESTUDIANTES
• Plagio: entendido como la presentación de las ideas o el trabajo de otra
persona como propios.
• Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que
contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie
su trabajo o lo presente como si fuese propio.
• Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo
35 Organización del Bachillerato Internacional, Probidad Académica, Guía
de la Probidad Académica, 2011
223
 Folleto Informativo ISM
trabajo para distintos componentes de evaluación.
• Cualquier otra acción que permita a un alumno salir beneficiado
injustamente, o que tenga consecuencias sobre los resultados de otro
alumno.
• Utilizar la información encontrada en sitios web sin citar su procedencia.
• Copiar y pegar una gráfica de un sitio web sin citar la fuente constituye
plagio, también la utilización de mapas, fotografías, ilustraciones, datos,
etc. Los CD- ROM, los DVD, los mensajes de correo electrónico, los
libros y las publicaciones periódicas y cualquier otro medio electrónico
deben tratarse de la misma forma que el material tomado de Internet.
• Copiar trabajos artísticos, ya sea del ámbito de la música, el cine, la
danza, las artes teatrales o las artes visuales, sin citar debidamente las
fuentes también puede constituir plagio.
• Si los datos obtenidos en grupos, no son registrados y procesados
individualmente para aspectos evaluados se considerará como
deshonestidad académica.
• La invención de datos también constituye conducta improcedente.
• Copiar un fragmento de texto, traducirlo a otra lengua y, a continuación,
utilizar el texto traducido en su trabajo sin citar debidamente la fuente
también se contempla como plagio.
• Comportarse de forma indebida durante un examen, incluido cualquier
intento de interrumpir el examen o distraer a otro alumno.
• Intercambiar información sobre el contenido de un examen o facilitar de
cualquier forma la transmisión de esta información a otro alumno.
• No obedecer las instrucciones del supervisor del examen o de
cualquier otro miembro del personal del colegio responsable de vigilar
en el examen.
• Hacerse pasar por otro alumno.
• Robar cuestionarios de examen.
• Utilizar una calculadora no autorizada durante un examen, o bien
utilizar una calculadora cuando no esté permitido para el examen en
cuestión.
• Revelar o hablar sobre el contenido de un examen con cualquier
224
persona que no pertenezca a la comunidad escolar en las 24 horas
posteriores a la realización del examen.
La introducción de material no autorizado en la sala de examen, por ejem-
plo, papel de borrador propio, apuntes, un teléfono móvil o un aparato elec-
trónico que no sea una calculadora autorizada. Se entenderá que un alumno
“tiene consigo” material no autorizado cuando lleve encima tal material, esté
cerca de él, por ejemplo, en el piso o sobre la mesa, o colocado en algún
lugar al que pueda acceder durante el examen (por ejemplo, un baño).
6.2. CONDUCTA IMPROCEDENTE EN DOCENTES
La conducta improcedente puede ser cometida no solo por los estudiantes
sino también por docentes y directivos las mismas que serán consideradas
como faltas, por ejemplo:
• Cambiar la hora o el día de un examen sin autorización del jefe
inmediato.
• No guardar los cuestionarios de examen en un lugar seguro antes de
al celebración del examen.
• Ayudar de manera indebida a un alumno a realizar un trabajo (ya sea
oral o escrito) que vaya a presentarse para alguno de los requisitos
de evaluación.
• Dejar a los alumnos sin supervisión durante un examen
• Distribuir un cuestionario de examen o divulgar información sobre su
contenido en las 24 horas posteriores a la finalización del examen.
• No asegurarse de que sus estudiantes citen en sus trabajos todas las
fuentes consultadas, siguiendo el estilo de normas APA.
• Los docentes que son representantes legales de alguno de los
estudiantes dentro de la institución NO podrán bajo ninguna
circunstancia tener cercanía o buscar algún tipo de información sobre
las evaluaciones a la que su representado debe rendir.
• Se considerará como una falta si cualquier miembro del personal
institucional intente o adquiera información sobre los instrumentos de
225
 Folleto Informativo ISM
evaluación para beneficiar a conocidos, amistades, y familiares con
esta.
• Los profesionales que presten sus servicios en el Instituto KAIZEN
no deberán solicitar o intentar adquirir ningún tipo de evaluaciones
preparadas dentro del sistema educativo del ISM como un instrumento
de preparación para sus estudiantes.
Los trabajadores de la institución no podrán tomar ventajas de trabajar en el
mismo lugar, tomando información confidencial de la institución.
7. RESPONSABILIDADES INSTITUCIONALES FRENTE A LA
CONDUCTA IMPROCEDENTE
7.1. DE LOS DIRECTIVOS:
• Los directivos deben asegurarse que la institución cuente con una
Política de Probidad Académica clara y objetiva que estipulen los
lineamientos institucionales basados en la Ley de Educación y en el
Reglamento del Bachillerato Internacional.
• Los directivos y líderes educativos son responsables de que la
comunidad educativa entienda los conceptos de probidad académica
y propiedad intelectual y sepan qué constituye un trabajo original.
• También son responsables de que los maestros tengan capacitación
sobre técnicas de estudio, la forma de escribir un trabajo académico,
y sobre cómo realizar investigaciones, citar fuentes y la utilización de
herramientas tecnológicas que resguarden este fin.
• También deben asegurarse de que los maestros y estudiantes
conozcan que es la conducta improcedente y sus consecuencias.
7.2. DE LOS MAESTROS:
• ¨Es responsabilidad de cada profesor confirmar que, a su leal saber
y entender, todo trabajo aceptado presentado para la evaluación es
original del alumno.¨ (Organización del Bachillerato Internacional,
2011)
• Los maestros están llamados a llevar a cabo en su práctica diaria los
226
lineamientos de la Probidad Académica.
• Los maestros están obligados a guiar a los alumnos a la realización
de sus trabajos siguiendo lo estipulado en la Política de Probidad
Académica y enseñar a sus estudiantes el uso correcto de la Norma
APA.
• ¨En este sentido, los profesores deben ser modelos de conducta para
los alumnos¨ incentivando al desarrollo y logro del Perfil del Bachillerato
Internacional. (Organización del Bachillerato Internacional, 2011)
• Los maestros deben desarrollar las habilidades de Enfoques del
Aprendizaje, en este caso la de investigación.
• Los maestros deben dar a conocer a sus estudiantes las consecuencias
de la conducta improcedente.
• Los maestros deben ¨orientar, dirigir y hacer seguimiento a su grupo
de trabajo a cargo, guardando la confidencialidad de todo tipo de
información¨ (Código de Convivencia Institucional ISM, 2015)
• Los docentes deben fomentar la indagación, promover la reflexión,
desarrollar un espíritu crítico, propiciar el debate con ideas propias,
incentivar trabajos en equipo y promover trabajos originales.
7.3. DE LOS REPRESENTANTES LEGALES:
• Los representantes legales o padres de familia están llamados a
controlar el nivel de veracidad en la realización de trabajos y tareas
por parte de sus representados.
• Establecer un nivel de comunicación apropiado con la institución,
que les permita acceder a la información sobre los requisitos
INSTITUCIONALES.}
• Respetar y hacer respetar las normativas de las políticas institucionales.
8. PROCESO PREVENTIVO
El ISM socializa la Política de Probidad Académica con la comunidad
educativa.
• Con padres de familia la divulgación se realiza en reuniones de
227
 Folleto Informativo ISM
orientación e información; así también charlas informativas durante
el año lectivo dirigidas a representantes legales y estudiantes para
reforzar las políticas institucionales.
• Con los estudiantes se enseña la correcta utilización de las normas
APA, y laimportancia de la Probidad Académica de manera permanente
en la práctica diaria.
• Con los maestros en la capacitación sobre la importancia y la utilización
de lasnormas APA, uso de herramientas apropiadas para determinar el
grado de plagio en trabajos (Turnitin), y el estudio de los lineamientos
de la Política de Probidad Académica lo largo del año escolar.
• Se promueve un monitoreo cercano durante la elaboración de trabajos
por parte de los docentes para evidenciar cualquier comportamiento
inadecuado.
Para el conocimiento de toda la comunidad educativa se ha estipulado y
alineado la práctica de la probidad académica en el código de convivencia
institucional, y en el folleto informativo, que es entregado a los padres de
familia al inicio del año lectivo.
9. PROHIBICIONES Y OBLIGACIONES
¨Los miembros de la comunidad educativa tienen la expresa prohibición de
cometer cualquier acto de deshonestidad académica, y la obligación de re-
portar de manera oportuna de cualquier acto de deshonestidad académica
de la que tengan conocimiento. En caso de infringir estas normas, serán
debidamente sancionados de conformidad con lo establecido en el presente
reglamento y la normativa específica que para el efecto emita el Nivel Cen-
tral de la Autoridad Educativa Nacional. ¨ (Reglamento LOEI, Art. 225) Los
alumnos y maestros deben ser conscientes de que el trabajo oral, escrito, o
gráfico que entregan o reciben debe ser enteramente de su propia autoría.
10. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA IMPROCEDENTE36
36 Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador.
228
Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad académica serán
sometidos a las acciones disciplinarias establecidas por Reglamento Gen-
eral de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
10.1. DE LOS ESTUDIANTES:
1. Capítulo VII De la Deshonestidad Académica, Art. 226.
RLOEI
Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad académica serán
sometidos a las acciones disciplinarias establecidas en el presente regla-
mente y además recibirán una calificación de cero en la tarea o el examen
en que hayan cometido el acto de deshonestidad académica.
2. Capítulo IV, De las Faltas de los Estudiantes, Art. 331 RLOEI. Accio-
nes Educativas disciplinarias.
Las faltas leves y graves deben ser conocidas y resueltas en la institución
educativa mediante el mecanismo previsto en el Código de Convivencia,
otorgándoles al estudiante y a su representante legal el derecho a la
defensa.
El proceso disciplinario de las faltas muy graves debe ser sustanciado al
interior del establecimiento educativo, y las acciones educativas disciplina-
rias deben ser aplicadas por la junta Distrital de Resolución de Conflictos,
la cual debe emitir una orden en un plazo no mayor a 15 días, desde la
recepción del expediente.
Según el tipo de falta se aplicará:
• Falta Leve: Amonestación es registrada en el expediente, informando
con anterioridad a sus representantes. Se firma una carta de
compromiso entre estudiante y representantes legales. Cumplir
actividades de carácter formativo, esta actividad es dirigida por el tutor
o psicólogo del nivel.
• Falta Grave: Además de aplicar lo anterior se aplica una suspensión
229
 Folleto Informativo ISM
de 0 a 15 días
• Falta Muy Grave: Además de aplicar lo anterior se envía el caso a la
Junta Distrital.
10.2. DE LOS DOCENTES:
Las consecuencias del incumplimiento a la Política de Probidad Académica
por parte de los docentes serán establecidas en base al Reglamento Gener-
al de la Ley Orgánica de Educación Intercultural Capítulo VI De la Falta de
Los Docentes Art. 334, 335, 336.
11. DE LA TOMA DE EXÁMENES A LOS37 ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO INTERNACIONAL PAI Y DP
11.1. INDICACIONES A LOS SUPERVISORES DE EXAMEN
1. El término supervisor de examen denomina a las personas encargadas
de vigilar un examen. En este contexto, el término supervisor es un
sinónimo de vigilancia. El supervisor será siempre un docente, tutor,
inspector o autoridad del colegio.
2. En el caso que se deba tomar el examen varios cursos o paralelos
de manera conjunta, debe contarse con el número suficiente de
supervisores. Como pauta, debería haber uno por cada 25 estudiantes
aproximadamente.
3. Cuando por causa de fuerza mayor un supervisor deba ausentarse
de la sala de exámenes, puede hacerlo, pero coordinando con el tutor
respectivo el relevo correspondiente. Se debe considerar los mecanismos
que nos permitan tener una supervisión continua y por lo tanto se debe
suficientes supervisores en todo momento.
4. Antes del ingreso a la sala de examen, los estudiantes deben conocer
que solo podrán llevar a su pupitre el material que se necesite para
el examen. Todos los efectos personales, incluidos los dispositivos de
37 • Otros materiales que el profesor especifique para su uso en un examen
230
comunicación, deben dejarse fuera de la sala o colocarse en la parte
de atrás de la misma. Si los efectos personales se colocan en la parte
de atrás de la sala de examen, cerciórese de que todos los teléfonos
móviles estén apagados. Informe a los estudiantes de que una vez que
hayan entrado en la sala de examen, están sujetos a las normas que el
colegio establece para la realización de exámenes.
5. Permita a los estudiantes entrar en la sala de examen al menos 5
minutos antes del comienzo del examen. Los estudiantes deben entrar
en silencio y de forma ordenada. El examen comienza cuando los
estudiantes entren en la sala y finanzas una vez se hayan recogido todas
las pruebas y el material de examen.
6. El examen tiene una duración dependiendo del examen. No se permitirá
a los estudiantes abandonar la sala del examen durante los primeros
cuarenta (40) minutos, ni durante los últimos diez (10) minutos con ello
se pretende evitar distracciones al final del examen, pues los estudiantes
no pueden moverse por la sala mientras se recogen los exámenes, las
pruebas y los materiales.
7. El supervisor decidirá el lugar que ocupará cada estudiante en la sala de
examen, los estudiantes deberán atenerse a la decisión del supervisor y
permanecer sentados en sus lugares hasta que se le de permisos para
abandonar la sala de examen.
8. Los estudiantes no llevarán a su pupitre ningún tipo de estuche para sus
artículos de papelería. No obstante, si el supervisor los permite, los
estuches deben ser transparentes o deben haber sido revisado por él
para asegurarse de que no contengan ningún material no permitido.
9. Los estudiantes solo pueden llevar a su mesa o pupitre lo siguiente:
• Artículos de papelería (por ejemplo: lápices, regla instrumentos de
geometría y una goma de borrar).
• Un diccionario bilingüe o multilingüe para exámenes que no sean de
lengua. El diccionario no se debe contener notas de ningún tipo y solo
se permitirá cuando la lengua de respuesta del examen no sea la
mejor lengua del estudiante. No se permiten diccionarios electrónicos.
231
 Folleto Informativo ISM
determinado (por ejemplo, una calculadora electrónica).
10. Los estudiantes no deben compartir el material de papelería, diccionarios,
calculadoras u otros materiales que se necesiten para un examen.
11. Si se encuentra a algún estudiante en posesión de material no permitido,
se considerará que ha infringido el reglamento, independientemente de
que haya usado el material durante el examen o no lo que ocasionará
el inicio de investigación por conducta fraudulenta y el respectivo
proceso disciplinario. Por lo tanto, es importante dar a los estudiantes la
oportunidad de declarar antes del comienzo del examen si tiene algún
material no permitido.
12. Los estudiantes deben dejar fuera de la sala de examen todos los efectos
personales que no son sean para el examen. No se permitirá el uso de
artículos que el estudiante considere amuletos de la suerte o similares.
13. El supervisor debe prestar especial atención a los aparatos electrónicos
de los estudiantes. Los estudiantes no pueden tener en sus pupitres
aparatos no permitidos (por ejemplo, los teléfonos móviles, buscas/
beepers/pagers, radios, agendas electrónicas, calculadoras o relojes
electrónicos que permitan la comunicación y se les debe pedir que
desconecten la alarma del reloj si esta estuviese programada para sonar
durante el examen. No se permite ningún tipo de reloj a excepción de un
reloj de pulsera.
14. A criterio del supervisor, se permitirá que los estudiantes tengan botellas
con agua. Solo aquellos estudiantes con afecciones médicas, como
diabetes, podrán traer otro tipo de bebidas o comida.
15. Si el tutor lo autoriza con anterioridad al examen, se permitirá a los
estudiantes con enfermedades diagnosticadas tomar la medicación
necesaria durante el examen, si, por la naturaleza de la medicación,
esto puede distraer a los estudiantes, el estudiante afectado deberá
realizar el examen en una sala aparte. Los preparativos en estos casos
corresponden al autor.
16. No se permite a los estudiantes utilizar borrador o líquido corrector.
Los errores que comentan deben tacharse de forma clara y prolija. Los
bolígrafos de tinta gel y los rotuladores (o resaltadores) solo se pueden
232
utilizar para resaltar preguntas u otra información de un examen; no
deben utilizarse para resaltar la respuesta del estudiante a ninguna
pregunta.
17. Los estudiantes deben escribir las respuestas en tinta azul o negra no
está permitido el uso de lápiz, a no ser que en las instrucciones escritas
al inicio de los exámenes este especificado.
18. A más de los estudiantes que van a realizar el examen solo pueden
ingresar a la sala de examen: la rectora del colegio, el Vicerrector, la
Coordinadora de bachillerato internacional, el tutor, la inspectora y los
supervisores. No se permite acceder a la sala a ninguna otra persona,
excepto en caso de emergencia mediante autorización de inspección.
19. Informe a los estudiantes que deben mantenerse en silencio absoluto
desde que ingresan hasta que abandonen la sala de examen.
20. Si se les permite a los estudiantes utilizar papel de borrador. No se
les debe dar tiempo adicional al final del examen para que copien sus
anotaciones o respuestas del borrador a la hoja de respuestas.
21. Una sola vez los estudiantes estén ubicados correctamente, se
debe proceder a colocar el examen con la portada boca abajo en los
respectivos pupitres. Ningún estudiante podrá voltear el examen hasta
que se le indique hacerlo.
22. El supervisor en cada examen debe leer a los estudiantes las
instrucciones adjuntas, que constan al final del presente Instructivo.
23. Durante el examen, el supervisor NO podrá anunciar o hacer ningún otro
cambio o corrección a un examen sin la autorización del profesor de la
asignatura o jefe de área de la misma.
24. El supervisor debe prestar plena atención a la supervisión del examen.
No está permitido que lleve a cabo otra actividad (por ejemplo, leer
o corregir tareas de los estudiantes) que no sea la de supervisar el
examen. No está permitido que lleve a cabo otra actividad (por ejemplo.
Leer o corregir tareas de los estudiantes) que no sea la de supervisar el
examen. Toda conversación entre supervisores deberá ser breve, en voz
baja y en relación con el examen que está en curso.
25. Al menos un supervisor debe caminar por la sala con frecuencia, sin
233
 Folleto Informativo ISM
molestar a los estudiantes, para cerciorarse que ningún estudiante
está realizando una actividad no permitida. Los supervisores no deber
permanecer en el mismo sitio durante mucho tiempo, pero al caminar por
la sala deben evitar distraer a los estudiantes.
26. Se sugiere que un supervisor se ubique en la parte de atrás de la sala
para que los estudiantes no puedan saber que parte de la sala está
vigilando.
27. El supervisor debe anotar con exactitud cualquier acontecimiento que
tenga lugar durante el examen, Estos son algunos ejemplos de tipo de
acontecimientos que se deben anotar.
• Si a algún estudiante se le permite ausentarse temporalmente de
la sala (por ejemplo, por enfermedad o porque necesita ir al baño),
debe anotarse el nombre de ese estudiante y las horas en que salió
y regresó.
• Si un estudiante se siente indispuesto, pero continúa con el examen,
apunte el nombre del estudiante y la hora en que comenzó a sentirse
enfermo.
• Si se llama la atención a un estudiante por mal comportamiento, anote
el nombre del estudiante y el tipo de falta cometida.
28. No deje a los estudiantes sin supervisión, si un supervisor debe abandonar
la sala de examen, debe comunicar inmediatamente al tutor, para que lo
remplace en su responsabilidad.
29. Una vez que recogido los exámenes de todos los estudiantes, debe
ponerlos en el sobre correspondiente y entregarlos en vicerrectorado de
manera inmediata.
234
11.2. INDICACIONES A SER LEÍDAS POR EL SUPERVISOR A LOS
ESTUDIANTES
AL COMIENZO DEL EXAMEN
a. No abran los exámenes hasta que yo lo indique.
b. Los exámenes tienen una duración de 60 minutos. No se permiten
abandonar la sala de examen durante los primeros 40 minutos, ni durante
los últimos diez minutos.
c. ¿Tienen alguna pregunta acerca de la información sobre la
realización de los exámenes que se les ha entregado?
d. ¿Tiene alguien consigo algún tipo de material no autorizado? Esta
es la última oportunidad de decirlo.
e. ¿Tienen todo lo que necesitan para el examen?
f. Comprueben los datos en su portada de examen. Si algún dato para
este examen es incorrecto, díganmelo. (Dé tiempo a los alumnos para
que hagan esto.)
g. Solo deben utilizar tinta negra o azul para escribir. No está
autorizado el uso de lápiz, borrador o corrector.
h. Lean las instrucciones del examen muy atentamente. Ningún
estudiante autorizado para escribir aún.
i. Cuando se lo indique, tendrán 5 minutos para leer atentamente las
preguntas.
j. Abrir sus exámenes. Pueden comenzar a leer ahora.
k. Se concederá a los estudiantes cinco minutos para que lean
las preguntas. Estos cinco minutos no constan como parte del tiempo
adjudicado para el examen. Durante el tiempo destinado a la lectura,
los estudiantes no deben usar calculadoras, escribir anotaciones, ni
responder preguntas algunas.
l. Ya han pasado los cinco minutos. Tienen ustedes 60 minutos
para esta prueba. Ya pueden empezar a escribir.
m. El supervisor escribirá en la pizarra: la asignatura, el curso, la hora de
comienzo y fin, de forma que todos los estudiantes puedan verlas bien.
235
 Folleto Informativo ISM

DURANTE EL EXAMEN POLÍTICA LINGÜÍSTICA

1. Anuncie el tiempo restante cuando corresponda. 1. FILOSOFÍA LINGÜÍSTICA EN EL ISM

• Quedan 30 minutos.
• Quedan 10 minutos. El ISM visiona ser una institución multilingüe reconocida entre las más
prestigiosas del Ecuador, por su formación de líderes íntegros con impacto
AL FINALIZAR EL EXAMEN global, para esto, el ISM busca establecer el desarrollo de una conciencia
intercultural y una mentalidad internacional a través del estudio de la len-
1. Han terminado el examen. gua materna (español) y las lenguas de adquisición (inglés y francés). Con
2. Dejen de escribir en este momento y cierren el examen. el objetivo de desarrollar un aprendizaje holístico, e intercultural.
3. No añadan nada, ni cambien nada en las respuestas.
4. Tachen con una raya todo lo que no deseen que se clarifique. 2. PERFIL LINGÜÍSTICO EN EL ISM
5. Completen todos los datos necesarios en la portada, si no lo han hecho
ya. El perfil lingüístico del ISM está establecido de la siguiente manera:
6. Coloquen los exámenes sobre la mesa o el pupitre con la portada hacia
arriba para su recolección. Estudiantes:
7. Salgan en absoluto silencio, el examen termina cuando se ha recogido a. Los estudiantes del ISM tienen, en su mayoría, al español como lengua
las pruebas de los pupitres. materna, y provienen de hogares monolingües; sin embargo, con el paso
de los años se ha acrecentado el número de estudiantes provenientes de
otros países de Latinoamérica y algunos de Europa o Norte américa, con
un reducido número de asiáticos o africanos.
b. Los estudiantes utilizarán las lenguas de instrucción durante la clase
a la que corresponda, con el objetivo de desarrollar y practicar la legua de
adquisición.
c. Los estudiantes utilizarán el formato APA en su VI edición para todos y
cada uno de sus trabajos, tareas y proyectos escolares.
d. Los estudiantes se acogen a la política de Probidad académica
respetando la propiedad intelectual haciendo uso de citas y referencias
adecuadas cuando amerite traducción.

Docentes:
a. Todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de
los alumnos.
236 237
 Folleto Informativo ISM
b. Todos los docentes del PAI tienen la responsabilidad de abordar las
necesidades lingüísticas de sus alumnos en la lengua de instrucción.
c. Emplea, motiva y propicia el uso adecuado de la lengua dentro y fuera
de sus horas de clases y en el desarrollo de la materia propia de la
asignatura.
d. Los maestros son responsables de enseñar y guiar a los estudiantes en
el uso correcto de la norma APA en su VI edición.
e. Un docente tutor de inicial, básica elemental y media debe tener como
mínimo requerido un nivel B2 de inglés para la enseñanza del idioma.
f. Un docente de la sección PAI y PD debe tener un nivel C1 como
mínimo requerido en inglés para la enseñanza del idioma.
g. Un docente de Básica Media, o PAI debe tener un nivel B2 como
mínimo requerido en francés para la enseñanza del idioma.
Directivos:
a. Los directivos se aseguran de que haya inclusión e igualdad de acceso
a los programas del IB para todos los alumnos, incluidos aquellos cuya
lengua materna no es la de instrucción.
b. Reconocer que el personal de dirección, los docentes, los bibliotecarios
necesitan desarrollo profesional permanente en los campos de
aprendizaje y enseñanza de lenguas, y también capacitación para lograr
que la política lingüística se convierta en un documento de trabajo
c. Los directivos estructuran y organizan una malla curricular que atienda
a los requerimientos del IB con respecto al estudio de la lengua materna,
y a la adquisición de una lengua B, que este caso será el inglés y francés.
d. Es responsabilidad de los directivos el cubrir las necesidades
lingüísticas de los alumnos a través de estrategias y regulaciones
institucionales.
3. PRÁCTICAS LINGÜÍSTICAS
a. El desarrollo del lenguaje es central en la formación de los alumnos,
de allí que la enseñanza de lenguas ocupa un espacio privilegiado en el
238
Proyecto Educativo Institucional.
b. El ISM cubre las necesidades lingüísticas de los estudiantes, utilizando
el español como lengua materna y de comunicación, con el propósito de
desarrollarla y mantenerla. También se ha implementado el inglés como
lengua B y como lengua de instrucción de algunas asignaturas, el francés
también es enseñado como lengua B, con el alcance de un nivel A2.
c. Con el objetivo de mantener y desarrollar la lengua materna, los
estudiantes reciben la catedra de lengua y literatura desde inicial hasta
la sección diploma, siendo esta reforzada a través de la enseñanza
aprendizaje de otras asignaturas en español.
d. El Kechua es una lengua ancestral de la comunidad y se oferta como
extracurricular, con el propósito de brindar a los estudiantes la oportunidad
de conocer y profundizar en la comprensión de la cultura ecuatoriana.
e. La lengua materna es el español, y será la lengua de comunicación
fuera del aula y con los padres de familia.
f. Algunas de las acciones tomadas para involucrar a la familia en el
crecimiento lingüístico de los niños y adolescentes del ISM son:
• Intercambio de libros
• El uso de la biblioteca y sus recursos
• Participación de los padres en proyectos escolares como ¨Cuéntame
un cuento¨,
• Escritores visitan nuestra institución para contar su historia en el
proyecto
• ¨Un libro humano¨
• El proyecto organizado por la Biblioteca ¨yo leo¨ donde se involucra a
todos los miembros de la comunidad.
g. Una de las prácticas implementadas para la aplicación de las lenguas
de adquisición es a través de la exposición de temas cívicos cada semana
frente a la comunidad educativa.
h. Los tienen la oportunidad de estar expuestos al uso de la lengua de
manera más real al participar en concursos internos e intercolegiales en
las tres lenguas español, inglés y francés.
i. El programa del Diploma del Bachillerato Internacional oferta las
239
 Folleto Informativo ISM
asignaturas de español A: Literatura, inglés Ab initio.
j. En la sección PAI se ofrece un aprendizaje continuo de tres lenguas:
español, inglés y francés, la última ofertada en los 4 primeros años PAI.
k. El ISM no solamente se apega al lineamiento ministerial del aprendizaje
de una segunda lengua, si no también, rebaza el número de horas
solicitadas ministerialmente, dando así a los estudiantes la oportunidad
de crecer en sus habilidades lingüísticas en inglés y francés.
l. El protocolo de referencia, citación y bibliografía establecido en el ISM
es la Norma Internacional APA, en su sexta edición.
m. El ISM se apega y adopta los lineamientos establecidos por la RAE
(Real Academia de la Lengua Española) para la ortografía.
n. Se utilizará Turnitin como recurso multimedia vinculado a la enseñanza
y el aprendizaje de la lengua y como recurso para cuidar de la probidad
académica institucional.
o. Cada año los estudiantes ISM deben presentarse a certificaciones
internacionales estipuladas por el Marco Común Europeo para legitimar
su nivel de conocimientos y destrezas del inglés y francés adquirido.
p. El ISM mide el cumplimiento de sus objetivos y expectativas lingüísticas
con una frecuencia anual. Los estudiantes se presentan al final de cada
año escolar a un examen de certificación internacional de aprendizaje
del inglés, establecida por el Marco Común Europeo, a través de la
Universidad de Cambridge Inglaterra, teniendo como meta alcanzar un
porcentaje del 95% de estudiantes que aprueben la certificación en los
diferentes exámenes establecidos por el MCE.
q. El ISM mide anualmente el conocimiento de los estudiantes en el idioma
francés a través de los exámenes DELF con sus niveles establecidos por
el MCE. La meta esperada a alcanzar es el 80% de estudiantes que
aprueben la certificación, siendo solamente los estudiantes de PAI 4 los
que se presentan a esta certificación de manera mandatoria.
r. En las secciones de inicial, básica elemental, y básica media se ha
estipulado el brindar a los estudiantes un ambiente y contexto bilingüe,
brindándoles la oportunidad de tener más del 50% de sus horas de clase
en la lengua de adquisición, inglés, a través de diferentes asignaturas y
240
así vivirla de manera más natural sin dejar de lado el respeto y valor por
su lengua materna.
s. En la sección PAI el desarrollo de la lengua de adquisición (inglés
y francés) es enseñada y evaluada a través de los criterios propios
del grupo de asignaturas, alcanzado el desarrollo de destrezas en la
comprensión de textos orales y visuales, comprensión de textos visuales y
escritos, la comunicación en respuesta a textos hablados o escritos, y en
el uso de la lengua de forma oral y escrita.
t. La planificación colaborativa hace responsables a todos los docentes de
la importancia del desarrollo de las lenguas cuidando permanentemente
el uso adecuado de la ortografía, sintaxis, terminología etc.
4. PROCESO PARA MANTENER UN PERFIL DE DESARROLLO
LINGÜÍSTICO
El ISM con el deseo de mantener el desarrollo del perfil lingüístico estable-
ce como proceso lo siguiente:
a. Mantener un currículo equilibrado para la enseñanza de las lenguas
que se utilizan en la institución en este caso español, inglés y francés.
b. Se realizan debates informales, cuestionarios, observaciones y
entrevistas con los alumnos para obtener estos datos del uso de la lengua.
c. Se convoca al Consejo Ejecutivo, la Junta Académica, y el grupo
gestor de la Política Lingüística para reflexionar y dar su opinión sobre
las prácticas relativas a la lengua en el colegio y establecer o mejorar
procedimientos para el uso de la lengua.
d. Se revisa cuidadosamente el perfil lingüístico resultante por si
hay incoherencias, contradicciones y omisiones en la práctica,
ambigüedades u otros problemas que deban solucionarse con respecto
a la política lingüística tal como lo establece la guía ¨Lengua y aprendizaje
de las lenguas en el IB¨
241
 Folleto Informativo ISM

5. CURRÍCULO ACADÉMICO PARA MANTENER EL DESARROLLO EN INGLÉS:

LINGÜÍSTICO 1. Los alumnos aspirantes deberán presentarse a un examen de admisión,
donde se establecerá el nivel que tienen de inglés.
El ISM en pos de cubrir las necesidades lingüísticas de nuestros estudian- 2. Si el alumno tuviera un nivel bajo lo requerido tendrá que nivelarse de
tes ha diseñado una malla curricular competente y equilibrada, cubriendo manera externa.
con el número de horas, el estudio de la lengua materna (español), como 3. En la sección PAI, basados en el nivel que tiene un aspirante se lo
al estudio de la lengua B, en este caso inglés y francés. ubicará en la fase correspondiente.
ESTUDIO DE LA LENGUA ATRAVÉS DE 4. Si el estudiante ingresa para cursar 2do o 3ero de Bachillerato, debe
SECCIÓN DIFERENTES ASIGNATURAS TOTAL
HORAS
acreditar un nivel B1 según los estándares internacionales. En caso
ESPAÑOL INGLÉS FRANCÉS contrario, se firmará un acta por el cual la familia se compromete a tomar
INICIAL 21 9 NA 30 las acciones necesarias a fin de que el alumno alcance dicho nivel, en
función del conocimiento y las destrezas necesarias para cursar el IB.
BÁSICA ELEMENTAL 16 14 NA 30

BÁSICA MEDIA 17 20 3 40 EN FRANCÉS:

PAI 26 11 3 40 1. Si un estudiante no tiene un nivel básico de francés deberá tomar 20
horas de nivelación en la asignatura.
PD 35 5 NA 40
2. El certificado de nivelación debe ser presentado el primer día de clases.
a. Se imparte español e inglés durante toda la escolaridad y a lo largo del
continuo. 7. APOYO A LOS ESTUDIANTES CUYA LENGUA MATERNA SEA
b. La enseñanza del inglés en Básica Elemental es del 47% de las horas DIFERENTE AL ESPAÑOL
de clase, y con un crecimiento en la sección de Básica Media con un
58%; mientras que en la sección de PAI, la enseñanza del inglés es de un Alumnos provenientes del extranjero y cuya lengua materna no sea el
28% de sus horas de clase. español, recibirán el apoyo necesario, sujeto a algunas consideraciones:
c. En la sección PAI se trabaja de manera disciplinaria en interdisciplinaria
analizando el uso de la lengua a través de la lengua en diferentes 7.1. EN LA SECCIÓN DE INICIAL, BÁSICA ELEMENTAL Y BÁSICA
contextos. MEDIA:
d. Se trabaja cuidadosamente en el valor de la lengua materna, y se la 1. En la sección de básica, el alumno que no hable o escriba en español,
utiliza como medio para aprendizaje en varias asignaturas. trabajará de manera paralela a sus compañeros recibiendo español
e. El francés también ha sido considerado dentro de la malla curricular como prioridad de sus clases en la biblioteca en las horas de educación
para desarrollar en nuestros estudiantes un perfil trilingüe. física, clubs, y arte a cargo de un maestro de apoyo.
2. Este estudiante entrará en una etapa de nivelación de la lengua española
6. EL NIVEL REQUERIDO PARA LA ADMISIÓN AL ISM: durante un año, en el que asistirán a clases personalizadas, fuera del
horario escolar y bajo la responsabilidad de su representante legal.
242 243
 Folleto Informativo ISM
3. El representante legal firmará una carta de compromiso de esta
nivelación.
7.2 EN LA SECCIONES DE PAI Y PD
1. El estudiante que no hable español deberá tomar clases de nivelación
durante el primer quimestre en las horas de Educación física y de arte,
quedando exonerados de esas asignaturas durante el primer quimestre.
2. Estas clases serán dirigidas por un maestro tutor de la institución.
3. Además de las clases de nivelación de español que se le brindará en la
institución, el estudiante deberá tomar de manera externa, la nivelación
de manera paralela al trabajo que se está realizando en la institución y a
lo largo del año escolar. Los representantes legales serán responsables
de esta nivelación.
38
4. El representante legal firmará una carta de compromiso de esta
INICIAL
nivelación.
8. CONTINUO Y DESARROLLO DE LENGUA Y LITERATURA
244
DESARROLLO DE LA LENGUA
INICIAL I
Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos
e ideas estimulando el desarrollo del juego simbólico, pelear el lenguaje no verbal como
medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del
juego simbólico.
Comprender el significado de palabras, frases y oraciones que permitan la expresión de
sus ideas y deseos a los demás.
Incrementar paulatinamente el uso del lenguaje oral con un manejo de vocabulario y
pronunciación crecientes así como de la estructuración progresiva de oraciones, para
comunicarse facilitando su interacción con los otros.
Disfrutar de las imágenes y gráficos como medio de expresión del lenguaje no verbal para
la comunicación de ideas y pensamientos.
INICIAL II
Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabu-
lario y la comprensión progresiva
del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros.
Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expre-
sar y comunicar con claridad sus ideas, emociones, vivencias y necesidades.
Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y produ-
cir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.
Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos
como proceso inicial de la lectura partiendo del disfrute y gusto por la misma.
Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación
como preámbulo del proceso de la escritura.
Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a
través de un lenguaje claro.
Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para
cimentar las bases del futuro proceso de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimen-
tar las bases de los procesos de escritura y producción de textos de manera creativa.
245
 Folleto Informativo ISM

DESARROLLO DE LA LENGUA DESARROLLO DE LA LENGUA

LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA

Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse,
aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse,
aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
COMUNICACIÓN ORAL
Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para
interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
LECTURA
39
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos
y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Valorar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
COMUNICACIÓN ORAL
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.

Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
PREPARATORIA

para la comprensión del entorno.

40
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de

BÁSICA ELEMENTAL
LECTURA
animación a la lectura y escritura. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
ESCRITURA Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral
mediante el uso de sus propios códigos. y escrita.
Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las activi-
LITERATURA dades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad ESCRITURA:
lúdica frente a las palabras. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y dialogar y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
creativamente con ellos. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
LITERATURA
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos liter-
arios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias
en el gusto literario.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos
38 Ministerio de Educación, Currículo de Inicial, 2017 literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
39 Ministerio de Educación, Introducción del Área de Lengua y Literatura,
2016

246 247
 Folleto Informativo ISM
DESARROLLO DE LA LENGUA
LENGUA Y CULTURA
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de
la cultura escrita.
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país.
COMUNICACIÓN ORAL
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de
la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer
sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adec-
uada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comuni-
cación.
LECTURA
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
PAI 1- 242
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
BÁSICA MEDIA41
de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los
demás.
ESCRITURA
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para apren-
der, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propie-
dades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
LITERATURA
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
248
DESARROLLO DE LA LENGUA
ANÁLISIS
Identificar y comentar aspectos importantes de los textos Identificar y comentar las
elecciones del autor
Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología Identificar
semejanzas y diferencias de características en textos y entre ellos
ORGANIZACIÓN
Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención Organizar opinio-
nes e ideas de manera lógica
Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de
presentación adecuado al contexto y la intención.
Producir textos que demuestren razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que
se exploran nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso
creativo
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Producir textos que demuestren razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que
se exploran nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el proceso
creativo
Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales,
demostrando conocer el efecto generado en el destinatario.
Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para fundamentar ideas
USO DE LA LEGUA
Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y
variados Escribir y hablar empleando un registro y un estilo apropiados
Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas
Usar una ortografía (en las lenguas de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas
de escritura ideográfica) y pronunciación precisas
Usar técnicas de comunicación no verbal apropiada
249
 Folleto Informativo ISM

DESARROLLO DE LA LENGUA DESARROLLO DE LA LENGUA

ANÁLISIS
Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los
textos y la relación entre ellos
Analizar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario
ANÁLISIS Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología
Identificar y explicar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el Evaluar semejanzas y diferencias, conectando características en géneros y textos, y
estilo de los textos y la relación entre ellos. entre ellos
Identificar y explicar los efectos de las elecciones del autor en el destinatario. Justificar
opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. ORGANIZACIÓN
Interpretar semejanzas y diferencias de características en géneros y textos, y entre Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención Organizar opinio-
ellos. nes e ideas de manera constante, coherente y lógica
Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de
ORGANIZACIÓN presentación adecuado al contexto y la intención
Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención. Organizar opinio-
nes e ideas de manera coherente y lógica. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PAI 5
Usar herramientas de formato y de inclusión. Producir textos que demuestren agudeza, imaginación y sensibilidad, al mismo tiempo
de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la que se exploran y analizan de forma crítica nuevas perspectivas e ideas derivadas del
intención.
PAI 3 – 4

trabajo personal en el proceso creativo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Producir textos que demuestren razonamiento, imaginación y sensibilidad, al mismo
tiempo que se exploran y consideran nuevas perspectivas e ideas derivadas del
trabajo personal en el proceso creativo.
Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales,
demostrando conocer el efecto generado en el destinatario.
Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas
USO DE LA LEGUA
Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y
variados. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo apropiados.
Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas.
Usar una ortografía (en las lenguas de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas
de escritura ideográfica) y pronunciación precisa.
Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales,
demostrando conocer el efecto generado en el destinatario.
Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para desarrollar ideas
USO DE LA LEGUA
Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados y
variados Escribir y hablar empleando un registro y un estilo adecuado al contexto y la
intención Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas
Usar una ortografía (en las lenguas de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas
de escritura ideográfica) y pronunciación precisas Usar técnicas de comunicación no
verbal apropiadas

42 OBI, Guía de lengua y Literatura PAI, 2014

250 251
 Folleto Informativo ISM

DESARROLLO DE LA LENGUA 9. CONTINUO DE DESARROLLO DE LA LENGUA INGLESA

EUROPEA
Los objetivos de evaluación establecidos para el curso de Lengua A: Lengua y Literatu- CAMBRIGDE
N FRAME 44
ra del NM y el NS son los cuatro indicados a continuación. NIVEL TEST DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
WORK
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN NUR-

PRE READING & WRITING

Demostrar el conocimiento y la comprensión de una variedad de textos Demostrar la SERY 1 Proceso fonológico de aprendizaje,

PREPARATORIA
comprensión del uso del lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo comprende ordenes
NUR-
Demostrar la comprensión crítica de los diversos modos en que el lector construye
SERY 2
significado y de la forma en que el contexto influye en ese significado construido
Demostrar la comprensión del modo en que las diferentes perspectivas influyen en la PRE Proceso fonológico de aprendizaje,
lectura de un texto BASICA comprende ordenes, pronuncia palabras
1ERO DE aisladas, pequeñas frases, lee oraciones
APLICACIÓN Y ANÁLISIS
pequeñas de hasta tres palabras.

BÁSICA ELEMENTAL
Demostrar la capacidad de elegir un tipo de texto adecuado para un propósito concreto BÁSICA
Demostrar la capacidad de emplear la terminología pertinente a los diversos tipos de
2DO DE PREPARACIÓN
textos estudiados Demostrar la capacidad de analizar los efectos que tienen el lengua- Es capaz de comprender y utilizar expre-
BÁSICA A1.1 STARTERS
je, la estructura, la técnica y el estilo en el lector siones cotidianas de uso muy frecuente,
Demostrar ser conscientes de las formas en que la producción y recepción de textos 3ERO DE así como, frases sencillas destinadas a
contribuyen a sus significados Demostrar la capacidad de fundamentar y justificar ideas BÁSICA A1.1 STARTERS satisfacer necesidades de tipo inmediato.
PD 1 -2 43

con ejemplos pertinentes Puede presentarse a sí mismo y a otros,

4TO DE PREPARACIÓN
pedir y dar información personal básica
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN BÁSICA A1.2 MOVERS
sobre su domicilio, sus pertenencias y las

BÁSICA MEDIA
Demostrar la capacidad de comparar y contrastar los elementos formales, el contenido y 5TO DE personas que conoce.
los contextos de los textos Debatir las distintas formas en que se emplean el lenguaje y BÁSICA A1.3 MOVERS Puede relacionarse de forma elemental
las imágenes en una variedad de textos siempre que su interlocutor hable despacio
Demostrar la capacidad de evaluar puntos de vista contrapuestos sobre un texto y 6TO DE PREPARACIÓN y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

USUARIO BÁSICO
dentro del mismo BÁSICA A.1 FLYERS
Solo en el NS: producir una respuesta crítica donde se evalúen algunos aspectos del
texto, el contexto y el significado Es capaz de comprender frases y expresio-
PHASE 1 A2.1 FLYERS
nes de uso frecuente relacionadas con
SELECCIÓN Y USO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y DE PRESENTACIÓN áreas de experiencia que le son espe-
ADECUADAS cialmente relevantes (información básica
Demostrar la capacidad de expresar ideas con claridad y fluidez tanto en la comunica- sobre sí mismo y su familia, compras,

PAI (7mo a 1ro Bach)

ción oral como escrita Demostrar la capacidad de emplear las formas de expresión oral lugares de interés, ocupaciones, etc.)
y escrita de la lengua en una variedad de estilos, registros y situaciones Sabe comunicarse a la hora de llevar a
Demostrar la capacidad de debatir y analizar textos de manera centrada y lógica cabo tareas simples y cotidianas que no
Solo en el NS: demostrar la capacidad de redactar un análisis comparativo equilibrado requieran más que intercambios sencillos
y directos de información sobre cuestiones
que le son conocidas o habituales.
PHASE 2 A2.2 KET Sabe describir en términos sencillos aspec-
tos de su pasado y su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesida-
des inmediatas.
43 OBI, PD, Guía de Lengua A: Legua y Literatura 44 Consejo de Europa para la publicación en inglés y francés, Marco común europeo de referen-
cia para las lenguas, 2001.
252 253
 Folleto Informativo ISM
PREPA- Es capaz de comprender los puntos principales
RACIÓN de textos claros y en lengua estándar si tratan
PHASE 3 B1.1
PET sobre cuestiones que le 10. DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN LAS FASES DE INGLÉS DE LA
son conocidas, ya sea en situaciones de SECCIÓN PAI
trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las PHASE DESCRIPTION
situaciones que pueden surgir durante un viaje
Understand and respond to simple phrases, statements and questions. They

PHASE 1 NIVEL A2.1

por zonas donde se utiliza la

EXAMEN FLYER
lengua. identify basic messages, facts, opinions, feelings and ideas presented in oral,
Es capaz de producir textos sencillos y coheren- visual and written language, and demonstrate their comprehension in simple oral
tes sobre temas que le son familiares o en los and written phrases. They convey basic information in a limited range of everyday
que tiene un interés personal. situations, using oral and written language appropriate to a very limited range of

EMERGENT COMMUNICATOR
PHASE 4 B1.2 PET Puede describir experiencias, acontecimientos, interpersonal and cultural contexts. They begin to be aware that language use is
connected to a purpose and an audience.
USUARIO INDEPENDIENTE

deseos y aspiraciones, así como justificar

brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.

A2.2 EXAMEN KET

Understand and respond to simple spoken and written texts. They identify mes-

PHASE 2 NIVEL
PREPA- Es capaz de entender las ideas principales de sages, facts, opinions, feelings and ideas presented in oral, visual and written
RACIÓN textos complejos que traten de temas tanto language, and demonstrate their comprehension in short oral and written form.
PHASE 5 B2.1 They interact to share information in a limited range of familiar situations, using
FCE concretos como abstractos, incluso si son de
carácter técnico, siempre que estén dentro de basic language appropriate to a limited range of interpersonal and cultural con-
su campo de especialización. texts. They are aware that language varies according to purpose and audience.
PHASE 6 B2.2 FCE Puede relacionarse con hablantes nativos con
un grado suficiente de fluidez y naturalidad, Understand and respond to a limited variety of spoken and written texts. They

PHASE 3 NIVEL B1.1

de modo que la comunicación se realice sin understand specific information, main ideas and some detail presented in oral,
esfuerzo por parte de los interlocutores. visual and written language, and demonstrate their comprehension in a lim-

PREP. PET
Puede producir textos claros y detallados sobre ited range of oral and written forms. They engage in conversation and write
temas diversos, así como defender un punto de structured text to express their ideas, opinions and experiences in a range
ENGLI- FCE / vista sobre temas of familiar and some unfamiliar situations, in a limited range of interpersonal
B2
SH B TOEFL generales, indicando los pros y los contras de and cultural contexts. They understand that they can
las distintas opciones. speak and write in different ways for different purposes and audiences.

CAPABLE COMMUNICATOR
Es capaz de comprender una amplia variedad Understand and respond to a variety of spoken and written texts. They inter-

PHASE 4 NIVEL B1.2 EXAMEN

DIPLOMA PD1 –PD2

de textos extensos y con cierto nivel de pret specific information, main ideas and some detail presented in complex
exigencia, así como reconocer en ellos sentidos oral, visual and written language, draw conclusions and recognize implied
implícitos. opinions and attitudes in texts read and viewed. They engage in conversation
Sabe expresarse de forma fluida y espontánea and write structured text to share informative and organized ideas on topics

PET
sin muestras muy evidentes de esfuerzo para of personal interest and global significance, in a range of interpersonal and
encontrar la expresión cultural contexts. They can communicate substantial information containing
adecuada. relevant and developed ideas and justified opinions on events, experiences
USUARIO COMPETENTE

CAE and some concepts explored in class. They identify aspects of format and
Puede hacer un uso flexible y efectivo del
idioma para fines sociales, académicos y style, and
ENGLISH speak and write with a clear sense of audience and purpose.
profesionales.
HIGH C1
Puede producir textos claros, bien estructurados
LEVEL
y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos
de organización,
articulación y cohesión del texto.
254 255
 Folleto Informativo ISM

PHASE DESCRIPTION 11. CONTINUO DEL DESARROLLO DE LA LENGUA FRANCESA

Analyse specific information, ideas, opinions and attitudes presented in oral, NIVEL MCE CARACTERÍSTICA
PHASE 5 NIVEL B2.1 PRE.

visual and written language. They draw conclusions, infer information and
recognize implied opinions and attitudes. They respond and react to ques- 4TO DE BÁSICA Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
tions and ideas in a range of spoken, visual and written texts. They engage comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
actively in conversations in social and some academic situations to contribute muy frecuente, así como frases sencillas destinadas

BÁSICA MEDIA
FCE

substantial information containing relevant and focused ideas supported by 5TO DE BÁSICA a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando
examples and illustrations. They organize information and ideas into a clear puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar
and effective structure to express their understanding and opinions on
PROFICIENT COMMUNICATOR

información personal básica sobre su domicilio, sus

topics of personal interest and global significance. They interpret and are able pertenencias y las personas que conoce y cuando
to adapt aspects of format, register and style of language. A1
6TO DE BÁSICA puede relacionarse de forma elemental siempre que
Evaluate the important information, details and ideas presented in spoken, su interlocutor hable despacio y con claridad y esté
written and visual language in social and academic contexts. They analyze dispuesto a cooperar.
PHASE 6 NIVEL B2.2

the information, draw conclusions and make inferences about ideas, opinions
EXAMEN FCE

and attitudes implied in a wide range of spoken, visual and written texts. They
engage actively in conversations in social and academic situations to contrib- Se adquiere cuando el estudiante es capaz de com-
ute substantial information and give detailed analysis and explanation. They prender frases y expresiones de uso frecuente relaciona-
organize information and ideas logically and effectively to das con áreas de experiencia que le son especialmente
communicate their understanding, opinions and perspectives to a wide range relevantes (información básica sobre sí mismo y su
of audiences, and for a variety of social an familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.);
PAI 1 cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre
A1 cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando

PAI (7mo a 1ro Bach)

sabe describir en términos sencillos aspectos de su
pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas
PAI 2

Se adquiere cuando el estudiante es capaz de

comprender los puntos principales de textos claros y en
PAI 3
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio
o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor par-
te de las situaciones que pueden surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz
PAI 4 DELF de producir textos sencillos y coherentes sobre temas
JUNIOR A2 que le son familiares o en los que tiene un interés
personal y cuando puede describir experiencias, acon-
tecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar
45 OBI, Guía de adquisición de Lenguas, PAI, 2014. brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

256 257
 Folleto Informativo ISM

12. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA POLÍTICA LINGÜÍSTICA FRECUEN-

ACCIÓN FECHA RESPONSABL ES EVIDENCIA
CI A
La Política Lingüística es analizada y revisada por las partes pertinentes de Revisar guía: Revisar
cada sección de manera periódica a fin de que se ejecute su cumplimiento los Procedimientos de Septiem
Acta de reunión
Evaluación del Programa del Anual bre Coordinador PD
y se hagan los ajustes necesarios. Diploma
Revisar guía: Evaluación
FRECUEN- para alumnos y sus padres Septiem
ACCIÓN FECHA RESPONSABL ES EVIDENCIA Coordinador PAI Acta de reunión
CI A o tutores Anual bre
legales
Documento
Revisar la Política Lin- Finales
Anualmente Junta Académica revisado y Actas de Juntas
güística de julio
aprobado Revisar los resultados de Curso
Coordinadores
académicos de las Juntas Anual Julio Indicadores de
Revisar guía ¨El aprendizaje ADPs
de Curso logros
en una lengua distinta a la
Junta Académica
materna Anualmente Julio Acta de reunión Revisar los resultados
en los programas del IB¨ académicos de exámenes Julio- Coordinadores Tabla de los
internaciones Cambridge y Anual agosto PAI Y PD porcentajes
Revisar guía: Lengua y
Alianza Francesa
aprendizaje en los progra-
Junta Académica
mas del Anualmente Julio Acta de reunión Generar propuestas de
IB Anual agosto Coordinadoras Acapomes
mejora
Revisar guía: Pautas para la Planes curricu-
autorreflexión de los colegios Junta Académica Aplicar propuestas de mejora Anual agosto Coordinadoras
Anualmente Julio Acta de reunión lares
sobre su política lingüística
Revisar guía: Adquisición de
Anualmente Julio Junta Académica Acta de reunión
Lenguas del PAI
Revisar guía: Lengua A:
Anualmente Julio Coordinador PD Acta de reunión
Lengua y Literatura Guía PD.
Revisar guía: Lengua A,
aprendizaje autodidacta con
apoyo del colegio Guía del Anualmente Julio Coordinador PD Acta de reunión
diploma
Revisar guía: Lengua B, y
Lengua Abinitio del programa Anualmente Julio Coordinador PD Acta de reunión
del PD

258 259
 Folleto Informativo ISM
POLÍTICA DE NEEs
1. POLÍTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según el Marco Legal Educativo46 los estudiantes con necesidades
educativas especiales son aquellos, que requieren de un apoyo o adapta-
ciones temporales o permanentes durante su vida escolar, por presentar
problemas o trastornos que constituyen una barrera para su desempeño
académico.
El Reglamento a la LOEI47, en el Capítulo I de la Educación para las
personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, en los artículos 227, 228, 229 y 230 promueve el acceso de
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad.
El capítulo I del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
indica lo siguiente:
Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
las siguientes48:
1. Dificultades específicas de aprendizaje. - dislexia, discalculia, digrafía,
disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad,
trastornos de comportamiento, entre otras dificultades.
2. Situaciones de vulnerabilidad. - enfermedades catastróficas, movilidad
humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras
situaciones excepcionales previstas en el Reglamento a la ley Orgánica
de Educación Intercultural.
3. Dotación superior. - altas capacidades intelectuales.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las
siguientes:
1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental.
260
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (autismo, síndrome de Asperger,
síndrome de Rett, entre otros).
El artículo 17 de la Normativa referente a la atención a los estudiantes con
necesidades educativas especiales del Ministerio de Educación mencio-
na49:
Se hará énfasis en el principio de la flexibilidad establecido en la LOEI
para las adaptaciones curriculares que permitan una mejor atención a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
De acuerdo a las necesidades educativas específicas de cada estudiante,
la propuesta curricular deberá adaptar:
• Los objetivos y contenidos.
• La metodología, las estrategias y los recursos;
• La secuencia y temporalidad de los aprendizajes; y,
• La evaluación y criterios de promoción.
Para las adaptaciones curriculares, los establecimientos de educación
escolarizada ordinaria se basarán en el DIAC (Documento Individual de
Adaptaciones Curriculares).
46 Ministerio de Educación, Marco Legal Educativo, Título VII. De las Necesidades Educativas
Específicas.
47 Ministerio de Educación, Reglamento a la LOEI.
48 Ministerio de Educación, Reglamento a la LOEI.
49 Ministerio de Educación, Circular Nro. MINEDUC-VE-2016-00001-C, agosto 2016.
261
 Folleto Informativo ISM
2. MODELO DE INTERVENCIÓN:
2.1. ETAPA DIAGNÓSTICA.
• Reportar el caso al DECE: El maestro luego de utilizar la técnica
de observación dentro del aula, la revisión cuidadosa de las pruebas
diagnósticas, identificará signos de posibles dificultades en los proceso
comportamental y/o académicos, los cuales serán reportados al DECE
en el documento Reporte del estudiante (ISMR3-08) del proceso de
ejecución y evaluación educativa, para su respectivo seguimiento.
• Realizar un diagnóstico presuntivo: El DECE realizará el seguimiento
deindagación (utilizando las estrategias acordes a su edad y nivel) al
estudiante reportado, luego citará al padre de familia para informar los
requerimientos particulares del estudiante con dificultades.
• Analizar el caso y de ser necesario, el DECE remitirá a un especialista,
quien enviará un diagnóstico definitivo, por medio de un informe que
incluya las respectivas recomendaciones, el cual debe ser validado
por la UDAI o Ministerio de Salud según el caso.
• Elaborar un informe, terminado el proceso de indagación y evaluación.
El DECEelaborara un informe con estrategias y recomendaciones para
el maestro.
2.2. ETAPA DE PLANIFICACIÓN.
• Elaborar el DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular)
en función del diagnóstico, a cargo de los docentes, coordinaciones
académicas y DECE, frente a una necesidad educativa especial leve
o moderada.
• Los maestros incorporarán en su planificación o planificador
estrategias dediferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
• El Aula de Recursos elaborará el Plan de Acompañamiento al
estudiante que asílo requiera.
• Orientar y sensibilizar a los padres de familia sobre las necesidades de
surepresentado y la importancia del acompañamiento en casa.
262
2.3. ETAPA DE EJECUCIÓN.
Dependiendo de la necesidad y la edad del estudiante se procederá a:
• Ejecutar el DIAC, y realizar el seguimiento respectivo por el equipo
DECE yCoordinación Académica, los tiempos de respuesta dependerán
de los diagnósticos determinados.
• Seguimiento a representantes del cumplimiento de las recomendaciones,
tanto escolares como del especialista externo.
2.4. ETAPA DE EVALUACIÓN:
Evaluar la efectividad de los DIAC, en función del rendimiento escolar,
desarrollo comportamental, socio afectivo. En caso de ser necesario se
realizará un reajuste.
• En el BI-PAI las evaluaciones formativas y sumativas se diseñarán con el
fin deobtener pruebas que permitan evaluar los logros de los estudiantes
utilizando los criterios de evaluación obligatorios, específicos para los
distintos grupos de asignatura, respetando la diferenciación. Se tomará
en cuenta sugerencias y recomendaciones del DECE, Aula de Recursos
y Coordinaciones.
• En el BI- PAI y PD en el caso de los estudiantes con NEE se requiere
enviar mínimo dos evaluaciones del especialista o médico tratante
realizadas por medio del ibis para verificación de datos. La organización
del BI emite un informe con las recomendaciones a tomarse en cuenta
en la evaluación externa.
• Para las evaluaciones de los estudiantes del Bachillerato Internacional
PAI y Diploma se deberá emplear la modificación a la evaluación en
función de lo que establece el Bachillerato Internacional en el documento
Alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación, anexo
a esta política.
Las evaluaciones tendrán un espacio de observaciones, que deberá ser
llenado por el aplicador del instrumento, posterior a la entrega por parte del
estudiante, haciendo constar la diferenciación en la evaluación.
263
 Folleto Informativo ISM

POLÍTICA DE RECUPERACIÓN DE CARTERA VENCIDA DEPAR-

TAMENTO PROCEDIMIENTO FECHA
EJECUTOR
1. OBJETIVO GENERAL:
• Verificar que entre los requisitos de admisión se
encuentre el certificado, emitido por los padres de familia Durante el proceso
RECEPCIÓN
Realizar con eficiencia el seguimiento respectivo para la correcta recu- indicando que no adeuda en la institución de la que de admisiones
peración de la cartera, mediante el envió de notificaciones escritas, vía • proviene.
e-mail, y llamadas telefónicas a los padres de familia que se encuentran • Registrar periódicamente los depósitos, transferencias y
Hasta el 20 de
COLECTURÍA pagos con tickets, realizados por los padres de familia.
adeudando, para logar reducir el índice de cartera vencida en cada uno de • Emisión de las listas actualizadas mensuales
cada mes
los establecimientos.
• Envío de PRIMERA NOTIFICACIÓN (color amarillo) VÍA
CORREO ELECTRÓNICO a
1.1 Objetivos especificos COLECTURÍA 21 de cada mes
• padres de familia con retraso de un mes de mora, desde
$50 a $500
• Conocer la realidad institucional, mediante la obtención mensual de la • Registro de depósitos y transferencias notificadas o
lista de deudores, para poder realizar el respectivo seguimiento. realizadas por padres de familia posterior a fecha de envío 21 al 25 de cada
COLECTURÍA
de Primera Notificación. mes
• Crear, adecuar e implementar un sistema de recuperación de cartera, a • Emisión de la lista actualizada
través de un análisis de la situación económica en el ISM, para utilizar
las estrategias adecuadas según la situación para gestionar la correcta COLECTU- • Ingreso de información y registro de pagos, para generar 26 al 30 de cada
recuperación de cartera. RÍA tickets del mes siguiente. mes
• Desarrollar estrategias que permitan evitar que la cartera se venza • Envío de SEGUNDA NOTIFICACIÓN IMPRESA (color
y se mantenga la liquidez institucional, mediante recordatorios a COLECTURÍA naranja), conjuntamente con ticket de pensión. Desde 01 de cada mes
los padres de familia para que realicen sus pagos dentro de los 10 $501 a$1000,
primeros días de cada mes. • Envío Notificación de Suspensión de Transporte y
servicios adicionales, vía Correo Electrónico. A partir de un
mes impago.
2. PROCEDIMIENTO COLECTURÍA
• Después de pasado 3 días de notificados y al no
10 de cada mes
encontrarse realizado el pago se procederá a realizar la
suspensión del transporte y servicios
En ISM asume que todos sus clientes pagarán íntegra y oportunamente sus
compromisos dentro de los 10 primeros días de cada mes, no obstante, se • Ingreso de información al sistema, de pagos notificados
10 al 12 de cada
COLECTURÍA por los padres de familia, posterior a la fecha de envío de
ha definido un procedimiento de cobranza en caso de morosidad en pagos la notificación de suspensión de transporte.
mes
de pensiones y servicios adicionales.
• Envío de Notificación IMPRESA de Suspensión de
COLECTURÍA 12 de cada mes
Transporte y servicios adicionales.

264 265
 Folleto Informativo ISM

COLECTURÍA 2 Semanas antes

• Envió de listados de estudiantes con deuda a las
TRANSPOR- • Suspensión de transportes 13 de cada mes COBRANZAS de empezar exáme-
coordinaciones.
TES nes

• Registro de depósitos, transferencias y pagos con tickets, • Coordinar con tutorías las llamadas de seguimiento de
COLECTURÍA 20 de cada mes COORDINA- los estudiantes que se 2 Semanas antes de
realizados por los padres de familia.
CIONES • encuentran en la lista entregada por el departamento de exámenes.
• Envío de TERCERA NOTIFICACIÓN VÍA CORREO COBRANZAS
ELECTRÓNICO E IMPRESO en papel de color morado, a
COLECTURIA 21 de cada mes • Organizar una comisión que hará las llamadas se segui-
padres de familia, que mantienen morosidad de dos meses
dedeuda. ADMINIS- miento a los estudiantes que tenga deudas pendientes. Los 3 primeros días
• Coordinara con coordinaciones que los exámenes empie-
TRACIÓN cen a partir de las 8 de la mañana. de exámenes
• Registro de depósitos y transferencias notificadas o 21 al 25 de cada • Envió de listados a COLECTAR
COLECTURÍA realizados por padres de familia posterior a TERCERA- mes
NOTIFICACIÓN.
• Seguimiento del abogado de las carpetas enviadas para
ABOGADO Cada semana
• Envió de correos masivos a todos los padres de familia las acciones legales, estableciendo 72 horas para el pago.
de la institución indicando que tienen hasta el 10 de cada Del 1 al 10 de cada
COBRANZAS • Envió de notificación a colecturía, acera de las respuestas
mes para cancelar la pensión y servicio adicionales que mes
mantengan con las institución de los padres que se encuentra en seguimiento con el Posterior al envió
abogado.
ABOGADO de la notificación al
• Realizar llamadas de seguimiento, por retraso. En caso • Realizar el respectivo trámite judicial según COGEP
de que lo amerite citar al padre de familia para realizar Del 26 al 30 de que podrá cobrar deudas de años pasados solo con las padre familia
COBRANZA facturas
convenio de pago y firmar la documentación pertinente cada mes
para pagos posteriores.
• Realizar llamadas a representantes de los estudiantes Trabajo al a par con
Posterior al que se encuentren en el listado enviados por AMINISTRA- el Abogado
• Citación al padre de familia, actualización de datos, firma envío de la tercera COLECTAR CION
COBRANZA de letra de cambio, acuerdo de pago, copia de cédula, notificación y segui- • Enviar a ADMINISTRACION, novedades de las llamadas
copia papeleta de votación y croquis de domicilio. miento mediante realizadas Semanalmente
llamadas
Posterior al
incumplimiento
• Firma de Carta de Negación de Cupo para el siguiente año Posterior al envío
total del convenio y
COBRANZA lectivo, a padres de familia con alta nivel de morosidad y de la tercera notifi- • Elaboración y envió al Distrito de lista de padres de familia
reincidentes COBRANZAS segúnhistorial
cación que no dispondrán de cupo para el próximo año lectivo.
crediticio del padre
Posterior a la firma de familia en la
• Envió de mensaje de texto recordando la fecha en la institución
COBRANZA del convenio del
que tiene que cancelar, según acuerdo de pago.
pago.
• En base a la lista enviada por la institución, de acuerdo a CITA OTORGADA
Posterior a la fecha DISTRITO las cartas de Negación de Cupo firmadas por los padres de
familia, actuar como mediador en los acuerdos de pago EN EL DISTRITO
incumplida del
primer pago del
convenio firmado
• Realizar seguimientos de convenios incumplidos mediante Envió de carpetas
COBRANZA llamadas telefónica, recordando el pago incumplido al abogado poste-
rior al
incumplimiento
del convenio de
pago
266 267
 Folleto Informativo ISM

¿QUÉ? ¿QUIEN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?

3. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Acreditación para en- COLECTURIA En caso de que se Los estudiantes o
trega de documentos, desea tramitar alguna padres de familia
¿QUÉ? ¿QUIEN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?
recepción y tramita- solicitud, entrega que deseen dejar
Solicitar documento COLECTURÍA Durante el proceso de Como requisito ción de solicitudes. de documentación, alguna solicitud
de autorización para admisiones de matrícula se tales como libreta de o retirar algún
conocer la calificación solicitará dicho calificaciones, docu- documento deberán
crediticia del documento. mentación para acercarse a colectu-
representante cambios de insti- ría para ser
tución. acreditados
Cancelación de la to- Los padres de familia Al inicio del nuevo Mediante la firma
talidad del año lectivo antiguos con registro ciclo escolar. de la carta de ya no Envió de comunicado SECRETARIA Una semana antes de Envió de e-mail a
ya sea en efectivo o de cartera impaga y poseer cupo para el que indique que los empezar exámenes todos los padres de
con tarjeta reincidentes próximo año lectivo estudiantes deben familia indicando
de crédito. por impago. estar al día para poder que estamos
rendir los exámenes. próximos a rendir
exámenes y que
No se brindará el A los padres de Al no existir ningún Mediante envió de para no tener ningún
servicio educativo familia que tengan tipo de cercamiento ni notificación escrita y inconveniente se
para los niveles valores adeudados a acuerdo de buena fe vía e-mail. deberá estar al día
Guardería, la institución hacia la institución en los haberes que
Nursery y Pre básica por servicios edu- tienen con la
cativos. institución.
Uso de todos los COBRANZAS Después de hacer Analizando la situa-
recursos establecidos el respectivo segui- ción en la que se Envió de cartera COLECTURIA Al inicio de cada mes. Mediante el
en esta política, miento a las acciones encuentre la cartera mensual a coordina- envió de notificación
y si es necesario tomadas del ISM ciones y tutorías para recordando que
implementar realizar el tienen una deuda
nueva estrategia pendiente con la
Incluir dentro del COBRANZAS Antes de iniciar con el Mediante revisión institución
contrato de servicios periodo de matriculas del contrato de Tiempo de revisión de COBRANZAS Al finales del segundo Analizar el procedi-
educativos, los servicios educativos la política quinquimestre (Anual- miento que se llevó
costos de honorarios, e implementación de mente ) a cabo durante el
extras y el envió de la párrafos extras en ciclo escolar, realizar
documentación al caso de que sea mejoras según la
distrito necesario. realidad que se
ha percibido.

Secretaria General
ISM INTERNATIONAL ACADEMY
268 269
 Folleto Informativo ISM

• Garantiza el bienestar de sus hijos en

a) Comunidad Educativa corresponsabilidad y apoyo con
• Detecta un estudiante en situaciones la institución educativa.
de uso o consumo. • Firma acta de compromisos.
• Remite al DECE y a la vez a la
Autoridad Educativa.

b) D.E.C.E.
• Realiza valoración integral del estudiante.
• Brinda atención integral al estudiante.
• Elabora informe de hecho.
• Acompaña, interviene, deriva y da seguimiento.
• Informa permanentemente a la Autoridad Educativa.

c) Autoridad Educativa
• Realiza seguimiento a la situación del estudiante.
• Garantiza el cumplimiento de la ruta y protocolo.
• Coordina acciones con la institución educativa, así
• Coordina la aplicación del proceso disciplinario de
como con instancias externas.
acuerdo al código de convivencia y al reglamento
• Garantiza la permanencia del estudiante
de la LOEI, (Art. 330, falta grave).
en el Sistema Nacional de Educación
• Coordina con instancias externas.

• Realiza investigaciones pertinentes de la situación de

• Coordina la atención emergente de un estudiante promoción/comercialización de alcohol, tabaco y otras
intoxicado así como el retiro de las sustancias ilícitas. drogras y coordina el retiro de sustancias ilícitas.

270 271
 Folleto Informativo ISM

Consumo
problemático.

Realizar la valoración integral

siguiendo los lineamientos
establecidos en el protocolo.

272 273
 Folleto Informativo ISM

• En caso de vulneración de derechos y

si se presume que familiares del
estudiante promocionan/comercializan
sustancias, comunicar a Fiscalía y remitir
a la Junta de Protección de Derechos.

274 275
276 277
278 279
 PLAN ESTRATEGICO CORPORATIVO (PEC)

ORGANIZACIÓN

CLIENTES / USUARIOS

Estudiante

Representantes del estudiante

Docentes y administrativos

Universidades

Sociedad

Proveedores

Ex alumnos

Fundaciones o ONGs

280 281
282
CATEGORIA Mínimo Mantener Principales Mantener Mecanismo de Necesidades expectativas
Influen- Depen-
STAKEHOL- SUBGRUPOS esfuer- satisfe- grupos de informa- comunicación
cia dencia
DERS zo cho interés dos
Informes, Beneficio, rentabilidad
Reuniones inversiones,gestion,
EMPLEADOS Alta direccion 5 5 x
informativas, crecimiento
Cartas
Informes, Salario, prestaciones
Mandos Reuniones sociales, seguridad,
5 5 x informativas, estabilidad, promocion,
medios
Cartas capacitación
Folleto Informativo ISM

Cartas, correos Salario, prestaciones

electronicos sociales, seguridad,
Personal 1 5 x estabilidad, promoción,
capacitacion

Correo elec- Salario, prestaciones

Empleados tronico sociales, seguridad,
1 1 X
potenciales estabilidad, promoción,
capacitación
Empleados Correo elec- Salario, prestaciones
que han tronico sociales, seguridad,
1 1 X
dejado la estabilidad, promoción,
empresa capacitación
x Correo elec- Beneficio, rentabilidad
Agencias
Inversionistas 5 1 tronico inversiones,gestion,
calificadoras
crecimiento
Informes, Beneficio, rentabilidad
Dueños de la Reuniones inversiones,gestion,
5 5 x
empresa informativas, crecimiento
Cartas

CATEGORIA Mínimo Mantener Principales Mantener Mecanismo de Necesidades expectativas

Influen- Depen-
STAKEHOL- SUBGRUPOS esfuer- satisfe- grupos de informa- comunicación
cia dencia
DERS zo cho interés dos
Cartas, correos Justa relacion cali-
clientes electronicos dad-precio, informacion
Clientes 1 5 x
internos verz, garantias, seguri-
dad, apoyo
Informes, Justa relacion cali-
Clientes
Reuniones dad-precio, informacion
externos 5 5 x
informativas, verz, garantias, seguri-
directos
Cartas dad, apoyo
Informes, Justa relacion cali-
Clientes
Reuniones dad-precio, informacion
externos 5 5 x
informativas, verz, garantias, seguri-
indirectos
Cartas dad, apoyo
Cartas, correos Respeto reglas libre
electronicos mercado, cumplimiento
Proveedores Bar 1 5 x pago, posibilidades
comerciales, respeto
marcas
Cartas, correos Respeto reglas libre
electronicos mercado, cumplimiento
Transportistas 1 5 x pago, posibilidades
comerciales, respeto
marcas
Cartas, correos Respeto reglas libre
electronicos mercado, cumplimiento
Editoriales 1 5 x pago, posibilidades
comerciales, respeto
marcas
283
284
CATEGORIA Mínimo Mantener Principales Mantener Mecanismo de Necesidades expectativas
Influen- Depen-
STAKEHOL- SUBGRUPOS esfuer- satisfe- grupos de informa- comunicación
cia dencia
DERS zo cho interés dos
Correo elec- Respeto reglas libre
tronico mercado, cumplimiento
Capacita-
1 1 X pago, posibilidades
dores
comerciales, respeto
marcas
Correo elec- Respeto reglas libre
Instituciones tronico competencia, recipro-
Competidores 1 1 X
con BI cidad, compromisos,
Folleto Informativo ISM

cooperacion
Correo elec- Respeto reglas libre
Instituciones
tronico competencia, recipro-
educativas 1 1 X
cidad, compromisos,
publicas
cooperacion
Correo elec- Respeto reglas libre
Instituciones
tronico competencia, recipro-
educativas 1 1 X
cidad, compromisos,
privadas
cooperacion
Gobiernos x Correo elec- Legalidad, contribucion
y entidades MEC (distrito) 5 1 tronico desarrollo, normas y
reguladoras reglamentos
x Correo elec- Legalidad, contribucion
SRI 5 1 tronico desarrollo, normas y
reglamentos
x Correo elec- Legalidad, contribucion
IESS 5 1 tronico desarrollo, normas y
reglamentos

CATEGORIA Mínimo Mantener Principales Mantener Mecanismo de Necesidades expectativas

Influen- Depen-
STAKEHOL- SUBGRUPOS esfuer- satisfe- grupos de informa- comunicación
cia dencia
DERS zo cho interés dos
x Correo elec- Legalidad, contribucion
SuperdeCIA 5 1 tronico desarrollo, normas y
reglamentos
x Correo elec- Legalidad, contribucion
Municipio 5 1 tronico desarrollo, normas y
reglamentos
x Correo elec- Legalidad, contribucion
Ministerio de
5 1 tronico desarrollo, normas y
Salud
reglamentos
Informes, Respeto reglas libre
Reuniones mercado, cumplimiento
Socios Kaizenedu 5 5 x informativas, pago, posibilidades
Cartas comerciales, respeto
marcas
Correo elec- Legalidad, colaboracion
Comunidades tronico instituciones, apoyo
Vecinos 1 1 x
locales objetivos comunes,con-
tribucion desarrollo
Correo elec- Legalidad, colaboracion
tronico instituciones, apoyo
Dinapen 1 1 x
objetivos comunes,con-
tribucion desarrollo
Correo elec- Formacion, altos
Comunidad
tronico niveles academicos,
academica y Universidades 1 1 x
habilidades y destrezas,
cientifica
participacion
285
286
CATEGORIA Mínimo Mantener Principales Mantener Mecanismo de Necesidades expectativas
Influen- Depen-
STAKEHOL- SUBGRUPOS esfuer- satisfe- grupos de informa- comunicación
cia dencia
DERS zo cho interés dos
x Correo elec- Formacion, altos
Empresas tronico niveles academicos,
5 1
certificadoras habilidades y destrezas,
participacion
Medios de Television y x Correo elec- Transparencia, informa-
5 1
comunicación radio tronico cion verz y actualizada
Folleto Informativo ISM

Periodicos x Correo elec- Transparencia, informa-

nacionales y 5 1 tronico cion verz y actualizada
locales
Redes x Correo elec- Transparencia, informa-
5 1
sociales tronico cion verz y actualizada
Publicaciones x Correo elec- Transparencia, informa-
5 1
del MEC tronico cion verz y actualizada
ONGs y Junta muni- x Correo elec- Legalidad, contribucion
Grupos de cipal niños y 5 1 tronico desarrollo, normas y
presion adolecentes reglamentos
Cartas, correos Justa relacion cali-
Gobierno electronicos dad-precio, informacion
1 5 x
estudiantil verz, garantias, seguri-
dad, apoyo

Incrementar la Terminar al Incrementar en un Mejorar en un 5% Incrementar en un

utilidad en un 95% imple- 5% la satisfacción el seguimiento de 5% el número de
5% comparado mentacion del del cliente con res- satisfacción y recla- estudiantes que
el 2016 al año EFQM para pecto al prendizaje mos a traves de la obtienen el diploma
anterior redu- diciembre del de los estudiantes comunidad educativa del BI para mayo
ciendo los gastos 2016 cumplien- en el idioma inglés para la revisión por del 2016 mejoran-
operativos do el calendario para las pruebas de la dirección de do las estrategias
planificado Cambrige en junio julio 2016 utilizando metodologicas de
2016 aplicando encuestas virtuales aprendizaje
estrategias metodo-
lógicas innovadoras
NECESIDA- Nivel de
DES Y ES- impor-
PECTATIVAS tancia
DEL CLIENTE para la 3 5 1 5 5
Y PARTES organiza-
INTERESA- ción
DAS
Beneficio,
rentabilidad
inversio- 5
nes,gestion,
crecimiento
Empleados

3 45 2 50 1 5 2 50 1 25 175
Salario,
prestaciones
sociales,
seguridad, 5
estabilidad,
promocion,
capacitacion 1 15 1 25 1 5 1 25 1 25 95
287
 Folleto Informativo ISM

165
117
108

230

29
15

75

45

25
5
Directrices estrategicas Totales

1
1

3
Mejorar el seguimiento de satisfacción

 215
y reclamos a traves de la comunidad 290
educativa

50
15
Justa relacion calidad-precio, informacion

45
75
30

230
verz, garantias, seguridad, apoyo

Terminar la implementacion del EFQM 225

2

2
250
Beneficio, rentabilidad inversiones,8ion,
175
crecimiento

10
15

1
6

El ISM brinda una educación integral de excelencia para la vida, enmarcada

2

1
3

2
 45
dentro de un mejoramiento continuo en la formación de lideres críticos,
emprendedores e innovadores con conciencia socio-ambiental; cultiva

50
30

50

5
15

principios y valores con un alto nivel académico, según estándares

nacionales e internacionales a un precio competitivo, con un eficiente
1

225
2

gobierno corporativo; incorpora procesos del sistema de gestión de la

2
calidad, métodos pedagógicos actualizados, tecnología de punta, personal
30 capacitado y competente; con el fin de satisfacer las necesidades del
15

9
27

entorno, obtener rentabilidad, alcanzar la calidad total y contribuir al

crecimiento humano y desarrollo del pais.
3

1
1

 144
1

2
3

 
calidad-precio,

libre mercado,

compromisos,
Justa relacion

competencia,
posibilidades

reciprocidad,
comerciales,

reglamentos
cooperacion
nes,gestion,

cumplimien-

contribucion
rentabilidad

crecimiento

reglas libre
seguridad,

desarrollo,
Legalidad,
Beneficio,

garantias,
cion verz,

normas y
inversio-

Respeto

Respeto
informa-

to pago,

respeto
marcas
apoyo

reglas

reguladoras
Inversionistas Clientes Proveedores Competidores y entidades
Gobiernos

288 289
 Folleto Informativo ISM
FD – BSC Priorización del grupo de interés

FACTORES INTERNOS DE LA EMPRESA     Influencia

(Los podemos controlar y cambiar)
      Baja Alta
Fortalezas Debilidades
    Mantener Satisfecho Principales grupos de interes
Financiera

El ISM ha mantenido una utilidad durante los Muchas Personal Alta dirección
pectiva
Pers-

Utilidad 3 últimos años que permite un crecimiento  

sostenido.   clientes internos Mandos medios

El servicio educativo es percibido por el cliente   Bar Dueños de la empresa

Servicio al como de excelencia en el área académico  
cliente   Transportistas Clientes externos directos
donde el inglés es una fortaleza
Perspectiva Cliente

La institución tiene un SGC que permite dar   Editoriales Clientes externos indirectos
Quejas o tratamiento a las sugerencias y reclamos del     Gobierno estudiantil Kaizenedu
Reclamos cliente, junto a los sondeos de opinión para la
toma de decisiones
  Mínimo esfuerzo Mantener informados
Satis- Más del 80% de los clientes se encuentran Poca Empleados potenciales MEC (distrito)
facción  
satisfechos con el servicio educativo
Cliente
  Empleados que han dejado la empresa SRI
Sistema La institución posee el SGC ISO 9001 2008

Dependencia
 
Perspectiva Procesos

de calidad desde el 2006 y está implementando el EFQM   Capacitadores IESS

Indicado- Los indicadores ayudan al cumplimiento de   Instituciones con BI SuperdeCIA

los objetivos de calidad dentro del SGC de  
res   Instituciones educativas publicas Municipio
la insitución
Productivi- Más del 76% de los estudiantes que se     Instituciones educativas privadas Ministerio de Salud
dad presentaron al Diploma del BI lo obtuvieron
  Vecinos Empresas certificadoras
Existe rotación de personal lo que no
Recursos   permite consolidar los grupos de trabajo y   Dinapen Television y radio
Humanos se debe invertir mucho en capacitación
  Universidades Periodicos nacionales y locales
Pese a los esfuerzos económicos
Perspectiva aprendizaje y crecimiento

invertidos en redes con fibra óptica se     Redes sociales

Tecnología   mantienen los problemas de internet
en el ISM     Publicaciones del MEC
La institución posee laboratorios con estánda-     Junta municipal niños y adolecentes
res internacionales, suficientes computadoras,
Infraes- materiales necesarios para la investigación y  
tructura     Agencias calificadoras
canchas para la recreación suficientes para
el aprendizaje 
La estructura organizacional es muy
vertical lo que implica que las decisiones
empresariales no se comunican
Comunica-   adecuadamente a todos los empleados.
ción No se da a conocer todos los logros insti-
tucionales y los propósitos institucionales
a toda la comunidad educativa

290 291
 Folleto Informativo ISM

ANALISIS EXTERNO
MUY MUY
Para el análisis utilizaremos las 5 fuerzas de Porter CUESTIONES NEGA- NEGA- NEU- POSI- POSI-
TIVO TRAL TIVO
TIVO TIVO
MUY MUY
NEGA- NEU- POSI-
CUESTIONES NEGA- POSI-
TIVO TRAL TIVO Home schooling - escuela en casa     x    
TIVO TIVO

SERVICIOS SUSTITUTOS
Los colegios particulares que poseen
Bachillerato Internacional se ven E learning y visual learning     x    
    x    
afectados por el aumento de colegios
públicos con BI.
RIVALIDAD ENTRE LOS COMPETIDORES

Intercambios estudiantiles     x    
El cierre de colegios pequeños
particulares por las nuevas políticas de
        x
auditoria del MEC ha hecho que los Educación a distancia     x    
estudiantes busquen nuevos colegios
El Mec establece que los libros o
Regulación de costos de la educación

PROVEEDORES OFERTA
  x       materiales que se utilizan en los colegios x      
particular por parte del MEC deben ser aprobados por ellos.  

DEMANDA
Cambio el la malla currilar y mayor carga Microsoft otorga descuentos a institucio-
  x               x
horaria de inglés de colegios nacionales nes educativas

El incremento salarial y los paquetes de La mayoría las editoriales ofrecen

beneficios adicionales para los maestros     x     plataformas educativas
      x  
en el fisco
La certificación de los colegios con BI
      x  
Cambridge
La inversión para instituciones educati-
vas es alto porque se debe poseer una

CLIENTES NECESIDADES CUBIERTAS

SECTOR NUEVOS COMPETIDORES

infraestructura grande con facilidades x

para las diferentes áreas de desarrollo
de los estudiantes.
Los colegios particulares que poseen
reconocimiento, tienen un buen posicio- x El sector de la educación tiene una
namiento de su marca         demanda elástica es decir que a mayor       x  
precio menor demanda

Creación de nuevos colegios a costos

x
competitivos

292 293
294
PLAN OFENSIVO
O1 O2 O3 O4 O5    
El Sector de la
Muchas La inversión Home Microsoft otor- educación tiene
F/O insituciones inicial para schooling ga descuentos una demanda
particulares instituciones e learning en licencias a elástica es decir
pequeñas educativas y visual instituciones que a mayor
han cerrado es alto learning educativas precio menor
TOTAL
Posición

demanda
El ISM ha mantenido una utilidad
Folleto Informativo ISM

durante los 3 últimos años que

permite tener los recursos
F1 5 5 5 5 5 3125 1
necesarios para mejorar su
infreastructura un crecimiento
sostenido.
El servicio educativo es percibido
por el cliente como de excelencia:
por principios y valores, idiomas
F2 5 1 5 1 5 125 3
y servicios en general son una
fortaleza teniendo una satisfac-
ción del 80%

La institución posee el SGC ISO

F3 9001 2008 desde el 2006 y está 5 5 5 1 5 625 2
implementando el EFQM

Más del 76% de los estudiantes,(-

más de cien estudiantes) que se
F4 3 1 1 1 3 9 5
presentaron al Diploma del BI lo
obtuvieron

La institución tiene un SGC que

permite dar tratamiento a las su-
F5 gerencias y reclamos del cliente, 3 1 3 1 3 27 4
junto a los sondeos de opinión
para la toma de decisiones
  1125 25 375 5 1125

POSICIÓN 2 4 3 5 1

Seguimiento adecuado de casos académico y comportamentales

295
 Folleto Informativo ISM

PLAN DEFENSIVO PLAN DEFENSIVO

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A9 A10 A11  A12
*Disposi-
Falta de Nuevas Ser-
Colegios *Facilidad Crecimiento ciones y
*Delin- *Excesivo Alto Manejo conocimiento norma- vicios
D/A con de acceso de tasas de normativas
cuencia e tráfico en indice de inapro- del idioma tivas de piratas
mejores a la tecno- deseempleo dadas a
inseguri- las rutas familias piado de Ingles y costos que oferta-
propuestas logía sin en el país última hora
dad de la que llegan disfuncio- las redes frances de afectan la dos a

Posición
económi- control (en (proceso gu- por el Mi-
ciudad. al colegio. nales sociales los padres de educación menor

TOTAL
cas. casa). bernamental) nisterio de
familia. particular precio
Educación.

Demora en
proceso y trámites
administrativos en
D1 especial respuesta 1,00 1,00 1,00 1,00 3,00 5,00 5,00 1,00 1,00 3,00 5,00 225 12
a sugerencias y
reclamos (aten-
ción al cliente)

Falta de instala-
D2 ción de un sistema 1,00 5,00 1,00 1,00 1,00 1,00 3,00 1,00 1,00 1,00 1,00 15 14
de cámaras /plan)

Fata de un pro-
yecto que analice
otras metodolo-
D3 gías para alcanzar 5,00 1,00 1,00 3,00 3,00 3,00 3,00 1,00 3,00 5,00 1,00 6075 3
la satisfación de
la comunidad
educativa
Proceso
incompleto de
desarrollo de des-
D4 1,00 1,00 1,00 4,00 5,00 5,00 3,00 1,00 1,00 3,00 1,00 900 10
trezas nociones y
percepciones en
educación inicial
Falta de dosifica-
D5 1,00 1,00 1,00 5,00 5,00 5,00 5,00 1,00 1,00 3,00 5,00 1875 9
ción de tareas

Alto índice de
rotación de maes-
D6 5,00 3,00 5,00 1,00 1,00 1,00 5,00 3,00 3,00 1,00 5,00 3375 5
tros en el área de
inglés

296 297
 Folleto Informativo ISM

*Falta de manteni-
miento a equipos
D7 3,00 1,00 1,00 1,00 1,00 3,00 5,00 3,00 3,00 1,00 1,00 405 11
y materiales de
apoyo a maestros.

* Fallas de
comunicación
en la comunidad
D8 educativa 5,00 1,00 1,00 5,00 5,00 5,00 5,00 3,00 3,00 1,00 5,00 28125 2
(sugerencias igno-
radas , proceso de
inducción)

*Dilatación en so-
lución problemas
D10 3,00 1,00 1,00 3,00 5,00 5,00 5,00 5,00 1,00 1,00 3,00 5625 4
reportados por
tutoría.

*Falta de conoci-
miento del cliente
para fomentar
D11 1,00 1,00 1,00 3,00 5,00 5,00 4,00 3,00 3,00 1,00 3,00 2700 7
net working en
la comunidad
educativa.

*Espacio reducido
del bar frente
D12 5,00 1,00 1,00 1,00 3,00 1,00 3,00 5,00 3,00 3,00 5,00 2025 8
el nùmero de
estudiantes .

*Reducción de
D13 5,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 5 15
áreas verdes

*Falta de control
en el cumplimiento
D14 de la polìtica de 5,00 1,00 1,00 5,00 5,00 5,00 3,00 5,00 5,00 1,00 5,00 46875 1
tareas escolares y
su dosificaciòn.

298 299
 Folleto Informativo ISM

*Inconformidad
de la comunidad
D15 educativa por 3,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 3,00 5,00 1,00 1,00 45 13
construcciones en
proceso.

Falta de un
sistema robusto
que satisfaga
  las necesidades 1,00 1,00 1,00 5,00 5,00 5,00 1,00 1,00 5,00 5,00 3,00 3125 6
Acadèmicas y
Administrativas
financieras.
Falta del desa-
D16 rrollo de Talento 5,00 1,00 1,00 3,00 1,00 3,00 3,00 5,00 3,00 1,00 3,00 2025 8
Humano.
2109375 15 5 40500 421875 2109375 45562500 151875 54675 405 421875
4 10 11 7  5  3 2 6 8 9 5

300 301
302
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PLAN OFENSIVO
En qué Para Quién es respon- Cómo lo voy a Qué recursos
No. Qué vamos a hacer
medida Cuándo sable medir necesitamos
Incrementar la utilidad en un Dirección Finan- Balance de Pérdi- Personas, co-
1 5% dic-17
5% comparado al año anterior ciera das y Ganancias branzas y balance
Mejorar en forma continua Materiales,
Certificación
Folleto Informativo ISM

2 los SGC de calidad de la 100% sep-17 ADP Calidad económicos y

internacional
institución (ISO y EFQM) humanos
con pruebas
Incrementar la satisfacción
internacionales,
del cliente con respecto al Materiales y
3 2% jul-17 Gerente General encuestas, proceso
servicio educativo a través de humanos
de Satisfacción y
proyectos innovadores
Relamos
Generar proyectos para
Materiales,
diversificar las alternativas de % de cumplimiento
4 100% 2019 Gerente General económicos y
aprendizaje dirigido a un nuevo de cada proyecto
humanos
mercado

Planificar las construcciones Materiales,

Dirección Adminis- % de cumplimiento
5 en base a las necesidades de 100% sep-17 económicos y
trativa de la planificación
un macroproyecto (5 años) humanos

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PLAN DEFENSIVO

En que Quien es respon- Que recursos

No. Que vamos a hacer Para Cuando Como lo voy a medir
medida sable necesitamos

A través del uso

adecuado de Polìtica de Tareas
herramientas tec- Escolares, planifi-
Verificar el cumplimiento del nològicas como el caciones, agendas
1 85% de la polìtica de tareas 85% por bloque Coordinación office 365 o el Odoo, escolares,
escolares reuniones de área, libros , carpetas
encuestas y registro y herramientas
de sugerencias y tecnològicas.
reclamos.

Encuestas , pá-
gina web, videos
tutoriales, charlas,
Desarrollar e implementar Indicadores del
Adp de Comuni- redes sociales,
2 en un 95% el proceso de 95% sep-17 proceso de Comu-
caciòn pantallas de los
Comunicaciòn nicaciòn
filtros, correos,o-
ffice 365,canal de
you tube.
303
304
Informaciòn de
la diferentes
metodologìas,
Crear un proyecto en el que Reglamentos
se analice la filosofía y meto- del Ministerio de
dologìa educativa que permita Verificando lo Educaciòn, Es-
3 al ISM brindar una propuesta 100% jul-18 Direcciòn General progaramado en el tudios de indices
eclèctica que satisfaga las proyecto realizado de educacion,
necesidades de la sociedad investigaciones
actual. realizadas sobre
estudios demo-
Folleto Informativo ISM

gràficos. Asesoria
externa.
Informe de segui-
Organizar y realizar el segui- Primera Visitas aúlicas, re-
mientos, reportes
miento de casos académicos evaluación portes académicos,
académicos,
y comportamentales para al final del Rectorado / seguimientos, notas
4 Por bloques registros de notas,
obtener mejores resultados primer blo- Vicerrectorado en agenda, reportes
leccionarios,
con estudiantes que presentan que y Cada de calificaciones,
reuniones con
dificultades quimestre informes externos
representantes
Realizar una mejora en el
proceso de Talento Humano Informe de actua-
Indicador del
referente a las competencias ADP´s de Talento ria, cumplimiento
5 2% jul-17 proceso y análisis
en todo el proceso a fin de Humano del proceso de
actuarial
disminuir el alto índice de Talento Humano
rotación
% de cumplimiento Cronograma,
Implementar el sistema ODOO Dirección Finan-
6 100% ago-17 de cada etapa de informes, actas de
académico y administrativo ciera
implementación reuniones

OBJETIVOS DE CALIDAD
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PLAN OFENSIVO
En qué Para Quién es respon- Cómo lo voy a Qué recursos
No. Qué vamos a hacer
medida Cuándo sable medir necesitamos
Incrementar la utilidad en un Dirección Finan- Balance de Pérdi- Personas, co-
1 5% dic-17
5% comparado al año anterior ciera das y Ganancias branzas y balance
Mejorar en forma continua Materiales,
Certificación
2 los SGC de calidad de la 100% sep-17 ADP Calidad económicos y
internacional
institución (ISO y EFQM) humanos
con pruebas
Incrementar la satisfacción
internacionales,
del cliente con respecto al Materiales y
3 2% jul-17 Gerente General encuestas, proceso
servicio educativo a través de humanos
de Satisfacción y
proyectos innovadores
Relamos
Generar proyectos para
Materiales,
diversificar las alternativas de % de cumplimiento
4 100% 2019 Gerente General económicos y
aprendizaje dirigido a un nuevo de cada proyecto
humanos
mercado

Planificar las construcciones Materiales,

Dirección Adminis- % de cumplimiento
5 en base a las necesidades de 100% sep-17 económicos y
trativa de la planificación
un macroproyecto (5 años) humanos
305
306
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PLAN DEFENSIVO

En que Quien es respon- Que recursos

No. Que vamos a hacer Para Cuando Como lo voy a medir
medida sable necesitamos
Folleto Informativo ISM

A través del uso

adecuado de Polìtica de Tareas
herramientas tec- Escolares, planifi-
Verificar el cumplimiento del nològicas como el caciones, agendas
1 85% de la polìtica de tareas 85% por bloque Coordinación office 365 o el Odoo, escolares,
escolares reuniones de área, libros , carpetas
encuestas y registro y herramientas
de sugerencias y tecnològicas.
reclamos.

Encuestas , pá-
gina web, videos
tutoriales, charlas,
Desarrollar e implementar Indicadores del
Adp de Comuni- redes sociales,
2 en un 95% el proceso de 95% sep-17 proceso de Comu-
caciòn pantallas de los
Comunicaciòn nicaciòn
filtros, correos,o-
ffice 365,canal de
you tube.

Informaciòn de
la diferentes
metodologìas,
Crear un proyecto en el que Reglamentos
se analice la filosofía y meto- del Ministerio de
dologìa educativa que permita Verificando lo Educaciòn, Es-
3 al ISM brindar una propuesta 100% jul-18 Direcciòn General progaramado en el tudios de indices
eclèctica que satisfaga las proyecto realizado de educacion,
necesidades de la sociedad investigaciones
actual. realizadas sobre
estudios demo-
gràficos. Asesoria
externa.
Informe de segui-
Organizar y realizar el segui- Primera Visitas aúlicas, re-
mientos, reportes
miento de casos académicos evaluación portes académicos,
académicos,
y comportamentales para al final del Rectorado / seguimientos, notas
4 Por bloques registros de notas,
obtener mejores resultados primer blo- Vicerrectorado en agenda, reportes
leccionarios,
con estudiantes que presentan que y Cada de calificaciones,
reuniones con
dificultades quimestre informes externos
representantes
Realizar una mejora en el
proceso de Talento Humano Informe de actua-
Indicador del
referente a las competencias ADP´s de Talento ria, cumplimiento
5 2% jul-17 proceso y análisis
en todo el proceso a fin de Humano del proceso de
actuarial
disminuir el alto índice de Talento Humano
rotación
% de cumplimiento Cronograma,
Implementar el sistema ODOO Dirección Finan-
6 100% ago-17 de cada etapa de informes, actas de
académico y administrativo ciera
implementación reuniones
307
 Folleto Informativo ISM

175

95
VISIÓN

obtienen el diploma
Componentes Definición Redacción de Visión

Incrementar en un

del 2016 mejoran-

do las estrategias
metodologicas de
5% el número de

del BI para mayo

estudiantes que

25
25
aprendizaje
Jovenes lideres del

5
Negocio: pais y que marquen la-

1
¿Qué es lo que diferencia no solo en la
queremos crear? parte academica sino
“En el año 2020 el ISM será una institu-
en su parte personal.

comunidad educativa
ción multilingüe reconocida entre las diez

satisfacción y recla-

julio 2016 utilizando

encuestas virtuales
para la revisión por
mos a traves de la
Mejorar en un 5%
el seguimiento de
más prestigiosas del Ecuador, por la exce-

25
50
la dirección de
lencia del servicio educativo, el liderazgo,

5
Horizonte de tiempo 2020 la sólida formación en valores y principios

1
y alto nivel académico de sus estudiantes
y profesionalismo de su personal, así
Mercado Atendido en como también, el compromiso de la
 
el futuro comunidad educativa, ética fundamentada

para las pruebas de

estrategias metodo-
lógicas innovadoras
del cliente con res-
pecto al prendizaje

en el idioma inglés
Incrementar en un

Cambrige en junio
de los estudiantes
5% la satisfacción
en los valores institucionales, eficiente

2016 aplicando

5
Principios institucio- gobierno corporativo, responsabilidad
 

1
nales social y respeto por la bio-diversidad.”

1
Ámbito de acción  

do el calendario
2016 cumplien-
mentacion del

diciembre del

50

25
EFQM para
95% imple-
Terminar al

planificado

5
VALORES ORGANIZACIONALES

1
DE LA INSTITUCIÓN DE LOS COLABORADORES DEL SERVICIO

ciendo los gastos

• AMOR A DIOS • AMOR A DIOS • AMOR A DIOS

5% comparado
Incrementar la

el 2016 al año
anterior redu-

45

15
utilidad en un
• RESPONSABILIDAD • RESPONSABILIDAD • RESPONSABILIDAD

operativos

1
• SOLIDARIDAD • SOLIDARIDAD • SOLIDARIDAD
• RESPETO • RESPETO • RESPETO

organiza-
Nivel de
• IDENTIDAD • IDENTIDAD • IDENTIDAD

para la
impor-
tancia

5
ción
• INTEGRIDAD • INTEGRIDAD • INTEGRIDAD

DEL CLIENTE
PECTATIVAS

prestaciones

capacitacion
NECESIDA-

nes,gestion,
INTERESA-

rentabilidad

crecimiento

estabilidad,
promocion,
DES Y ES-

Y PARTES

seguridad,
Beneficio,

sociales,
inversio-

Salario,
DAS
v
Empleados

308 309
 165
117
108

230

29
15

75

45

25
5
Directrices estrategicas Totales

1
Mejorar el seguimiento de satisfacción
1

 215
y reclamos a traves de la comunidad 290
educativa
Justa relacion calidad-precio, informacion

50
15
45
75
230
30

verz, garantias, seguridad, apoyo

Terminar la implementacion del EFQM 225

2

2
250
Beneficio, rentabilidad inversiones,8ion,
175
crecimiento

10
15

1
6

El ISM brinda una educación integral de excelencia para la vida, enmarcada

2

1
3

2
dentro de un mejoramiento continuo en la formación de lideres críticos,

 45
emprendedores e innovadores con conciencia socio-ambiental; cultiva

50
principios y valores con un alto nivel académico, según estándares
30

50

5
15

nacionales e internacionales a un precio competitivo, con un eficiente

gobierno corporativo; incorpora procesos del sistema de gestión de la
1

225
2

2
calidad, métodos pedagógicos actualizados, tecnología de punta, personal
30 capacitado y competente; con el fin de satisfacer las necesidades del
15

9
27

entorno, obtener rentabilidad, alcanzar la calidad total y contribuir al

crecimiento humano y desarrollo del pais.
3

1
1

 144
1

2
3

 
calidad-precio,

libre mercado,

compromisos,
Justa relacion

competencia,
posibilidades

reciprocidad,
comerciales,

reglamentos
cooperacion
nes,gestion,

cumplimien-

contribucion
rentabilidad

crecimiento

reglas libre
seguridad,

desarrollo,
Legalidad,
Beneficio,

garantias,
cion verz,

normas y
inversio-

Respeto

Respeto
informa-

to pago,

respeto
marcas
apoyo

reglas

reguladoras
Inversionistas Clientes Proveedores Competidores y entidades
Gobiernos

310 311
312
IN-
FLUEN-
EVALUACIÓN
FUENTE DE RIESGO CIA DE  
DE RIESGOS
LAS
PARTES

ETAPA DE DESCRIPCIÓN DEL ACCIONES PREVENTIVAS Y

PROCESO RIESGO DE CONTROL

MANO DE OBRA
MATERIALES O INSUMOS
MEDIO AMBIENTE
MÉTODO
MAQUINARIA Y EQUIPOS
INTERNA
EXTERNA
AREA
PROBABILIDAD
IMPACTO
SIGNIFICANCIA
EVITA
REDUCE
CONTROLA
ELIMINA
MANTIENE Y SE INFORMA

Agendar periodicamente
en la matriz de actividades
  X      
institucionales la Elaboración
del PEC

Falta de elaboración del Convocar a Junta Directiva

        X
Plan Estratégico Corpo- para un trabajo ampliado
X         X   2 MS SI
rativo con lineamientos Buscar una asesoría externa
para todas las empresas para mediar y guiar la elabora- X        
ción del PEC
1. Direccio-
namiento Elaborar con anticipación los
estratégico de diagnosticos y evaluaciones   X      
la institución: preliminares
Elaborar el
Plan Estratégi- Plan Estratégico mal Capacitar al grupo gestor sobre
co Corporativo X     X   X   elaborado, con mucho 3 S SI las matrices que se usan en la          
PEC en base errores. elaboracion PEC
de las regu-
laciones del
MINEDUC Elaborar el PEC sin ali-
En un capacitación diferenciar
      X   X   nearse a los lineamientos 2 ME NO       X  
el PEC y el PEI
del MINEDUC

Establecer los mecanismos

      X   X   comunicacionales institucio-         X
Falta de conocimiento nales para socializar en papel
y socialización del Plan o elctronicamente el Plan
Estratégico 3 S SI Estratégico.

En el proceso de direccio-
PEC

namiento incluir la identidad

Falta mantener
institucional donde conste
actualizado en un solo
2. Determinar X         X   2 S SI la visión, misión, politica de     X    
documento La identidad
las directrices calidad, organigrama, objetivos
corporativa
internas de estrategicos y objetivos de
la institución: calidad.
Identidad
Corporativa,
Que la identidad Corpo-
Servicios, Control de documentos
rativa no refleje la misión,
Visión, Misión,       X   X   2 MS SI mantiene en sus registros la     X    
visión, politica de Calidad
Politica de actualización de formatos
institucional
Calidad,
Organigrama,
Objetivos En el proceso de direccio-
estratégico, namiento incluir la identidad
Objetivos de Falta de actualización del
institucional donde conste
Calidad organigrama, objetivos
      X   X   2 MS SI la visión, misión, politica de     X    
estratégicos y objetivos
calidad, organigrama, objetivos
de Calidad.
estrategicos y objetivos de
calidad.

3. Revisar plan
No revisar el Plan
Estratégico: Establecer una agenda de
Estratégico cada año y
Realizar X         X   2 S SI fechas que consigne las activi-   X      
su actualización cada
seguimiento al dades de revisiones PEI
cinco años
cumplimiento
de la Visión,
Misión, Política Realizar una revisión Incluir en reuniones de Junta
Institucional, superficial del plan estra- Directiva las revisiones con una X        
Organigrama, tégico y el cumplimiento agenda descriptiva
Objetivos       X   X   de la visión, Misión, 3 S SI
estratégicos y Politica Institucional, Socializar oportunamente
Objetivos de Organigrama, Objetivos las nuevas versiones que se     X    
Calidad Estratégicos y de Calidad elaboren
313
314
No liderar la elaboración
Establecer el grupo Gestor
      X   X   del PEI en cada 2 MS SI          
para la elaboración del PEI
institución

Capacitar al grupo gestor

sobre las matrices que se
Ausencia de Planes de
      X   X   2 MS SI usan en la elaboracion PEC          
Mejora
incluyendo los Proyectos de
Mejora

4. Liderar la
Elaboración Establecer un check list de los
del Proyecto Falta del Código de
      X   X   2 MS SI documentos que la institución X        
Educativo Ins- Convivencia
debe elaborar
titucional PEI
con sus planes
de mejora y
el Código de Nombrar el grupo gestor
Falta de empoderamien-
Convivencia con la participación de una
      X   X   to del grupo gestor para 3 S SI   X      
en base de las muestra de la comunidad
la elaboración
regulaciones educativa
del MINEDUC

Capacitar a la comunidad edu-

cativa de las últimas versiones X        
Uso de versión anterior vigentes del PEI
      X   X   2 MO SI
PEI del PEI

Colocar en el repositorio, la
  X      
última versión del PEI

No haya una herra-

mienta tecnológica que Solicitar a Sistemas una
  X         X 4 S SI   X      
apoye la revisión del alternativa tecnologica
cumplimiento del PEI

5.Revisar el
cumplimiento Por parte de la aurtoridad
del Proyecto institucional y el ADP de
Planes de mejora muy
Educativo       X   X   3 MO SI Mejora se debe hacer una X        
escuetos y generales
Institucional, revisión de los planes antes
los planes de de la autorización.
mejora y la
actualización El rector/a institucional es
y aplicación Código de convivencia
lider de la elaboración y
correcta del       X   X   no ajustado a la realidad 2 MS SI     X    
actualización del Codigo de
Código de ISM
Convivencia
Convivencia en
la Institución.

Falta de herramienta
tecnológica para segui- Solicitar a Sistemas una
  X         X 4 S SI   X      
miento de cumplimiento alternativa tecnologica
PEI
315
316
Falta de herramienta
  X           Solicitar a Sistemas una
tecnologica para 5 MO SI   X      
alternativa tecnologica
seguimiento del SGC

Falta de asignación Establecer una agenda de

de agenda de fechas que consigne las
6. Revisar X             reuniones anuales 3 S SI   X      
actividades de revisiones
periódica- para revisión de la PEI
mente el dirección
Sistema de
Gestión de
Calidad: Incluir en reuniones de
Revisar ligeramente
Indicadores,       X       las aciones de 2 S SI Junta Académica y Con- X        
Objetivos sejo Ejecutivo la revisión
mejora continua
estrátegicos, profunda

SGC
Objetivos
de Calidad y Falta herramienta
las acciones tecnologica para Solicitar a Sistemas una
correspon-   X           5 MO SI   X      
seguimiento de alternativa tecnologica
dientes para indicadores
asegurar
una Mejora
Continua
Capacitar periodicamente
Falta de capacitación a la Alta dirección sobre     X    
y actualización de la las funciones a cumplir
X             alta dirección para 3 MS si
realizar el seguimien-
to del SGC
           
 

MATRIZ DE CORRELACIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y DE CALIDAD vs. PROCESOS DEL SGC

  OBJETIVO
PROCESO
  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 ADMISIÓN EDUCATIVA X X X   X   X   X X X
2 ADQUISICIONES Y SERVICIO X X X   X   X     X X
3 DIRECCIONAMIENTO X X X X X X X X X X X
4 EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN   X X X   X X X X X X
5 PLANIFICACIÓN   X X X     X X X X X
6 SATISFACCIÓN Y RECLAMOS X X X     X X X X X X
7 AUDITORÍA   X         X     X X
8 COMUNICACIÓN   X X X   X X X   X X
9 GESTIÓN DE CALIDAD   X X     X X X X X X
GESTIÓN ECONÓMICA Y
10 X X X X X X X X X X X
FINANCIERA
11 MANTENIMIENTO X X     X   X     X X
12 MEJORA   X X       X X   X X
13 SALUD ESCOLAR   X         X     X X

SEGURIDAD Y SALUD OCU-

14 X X         X     X X
PACIONAL

15 SISTEMAS X X X X     X     X X
16 TALENTO HUMANO X X X   X X X   X X X
317
318
MATRIZ DE CORRELACIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y DE CALIDAD vs. INDICADORES CLAVE
OBJETIVO

  INDICADOR CLAVE 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11

Tasa de crecimiento de
ADMISIÓN 1 X   X X     X      
alumnos

PLANIFICACIÓN 2 % de entrega del plan anual     X   X         X

% de estudiantes sin segui-

Folleto Informativo ISM

3 miento académico /notas   X     X     X   X

EJECICIÓN Y iguales o mayores a 70
EVALUACIÓN
% de estudisntes que
4 X X X       X X    
aprueban el diploma

% reclamos académicos, ad-

5 X X     X X X X X X
ministrativos y de servicios

Nivel de satisfacción de
SATISFACCIÓN 6 padres en sondeos de X X X X X X X X   X
Y RECLAMOS opinión

Nivel de satisfacción de
7 estudiantes en sondeos de X X X X X X X X   X
opinión

SALUD ESCO- Promedio de atención diaria

8                    
LAR a los estudiantes

ADQUISICIÓN Y % cumplimiento del proceso

9 X X   X            
SERVICIO de compras

% cumplimiento del presu-

10 X X X X     X   X X
GESTIÓN puesto
ECONÓMICA Y
FINANCIERA % incremento de utilidades
  X                  
vs años anteriores

% cumplimiento de requeri-
MANTENIMIEN-   mientos de mantenimiento X X   X            
TO en el tiempo establecido

TALENTO % satisfacción del cliente

  X X X X   X X   X X
HUMANO interno

% no conformidades cerra-
AUDITORÍA     X     X     X   X
das oportunamente

% cumplimiento de planes
MEJORA   X X X X X X X X X X
de acción

SEGURIDAD Y % actividades de la salud

SALUD OCUPA-                      
ejecutadas
CIONAL

% cumplimineto de los
SISTEMAS   proyectos de mejora e X X X X   X       X
innovación

% cumplimiento del plan de

COMUICACIÓN   X X   X   X X     X
community management

DIRECCIONA- % cumplimiento de los

11 X X X X X X X X X X
MIENTO objetivos de calidad
319
320
MATRIZ DE CORRELACIÓN VISIÓN Y MISIÓN vs. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y DE CALIDAD
  OBJETIVO
  VISIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 INSTITUCIÓN MULTILINGUE X                    
ENTRE LAS MÁS PRESTIGIOSAS DEL
2 X                    
ECUADOR
FORMA LÍDERES ÍNTEGROS CON
3                      
IMPACO GLOBAL
Folleto Informativo ISM

  OBJETIVO

  MISIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 FORJA LÍDERES RESPONSABLES X X X X   X   X X    

2 UTILIZA ESTARTEGIAS INCLUYENTES X X X X X X   X X   X

3 VALORES Y PRINCIPIOS X X X X   X   X X X  

4 ALTOS ESTÁNDARES ACADÉMICOS X X X X   X   X X   X

5 PERSONAL COMPETENTE X X X X X X X X X X X

PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y DE
6 X X     X   X X X X X
SEGURIDAD

7 TECNOLOGÍA DE PUNTA X X X X X X X X X   X

8 SISTEMAS DE GESTIÓN DE CALIDAD X X X X X X X X X X X

MATRIZ DE CORRELACIÓN ESTRATEGIA vs. PROCESOS

  ESTRATEGIA
  PROCESO 1 2 3 4 5 6
1 ADMISIÓN EDUCATIVA            
2 ADQUISICIONES Y SERVICIO            
3 DIRECCIONAMIENTO            
4 EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN            
5 PLANIFICACIÓN            
6 SATISFACCIÓN Y RECLAMOS            
7 AUDITORÍA            
8 COMUNICACIÓN            
9 GESTIÓN DE CALIDAD            
10 GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA            
11 MANTENIMIENTO            
12 MEJORA            
13 SALUD ESCOLAR            
14 SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL            
15 SISTEMAS            
16 TALENTO HUMANO            
321
 Folleto Informativo ISM

PROCESOS 6.SERVICIOS

X 6.1 PAGO DE PENSIONES

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 

En ISM dentro de su política de cobranzas y recuperación de cartera, asu-

me que todos sus clientes pagarán íntegra y oportunamente sus compro-
MATRIZ DE CORRELACIÓN PROYECTOS EFQM vs. PROCESOS
COMUNICACIÓN

misos dentro de los 10 primeros días de cada mes, no obstante, se ha

definido un procedimiento de cobranza en caso de morosidad en pagos de
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 

pensiones y servicios adicionales.

Los padres de familia que no cumplen sus obligaciones de pago de

manera oportuna y periódica van a la lista de morosidad para el se-
TALENTO
HUMANO

guimiento legal, LA NEGACION DEL CUPO PARA EL SIGUIENTE AÑO

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LECTIVO y el reporte en el Distrito de Educación para la asignación de
cupo en otra institución educativa. Los padres de familia que hayan
realizado convenio de pago con mediación deberán cumplir estricta-
mente con lo pactado.
PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Al realizar el pago de sus obligaciones hasta el 10 de cada mes, se asegura
tener el descuento por pronto pago en el caso de haberlo; si por cualquier
razón el padre de familia se retrasa un mes en el pago, se suspenderá au-
tomáticamente la prestación de los servicios educativos (transporte, luch,
GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL

almuerzo, deberes dirigidos, etc). El colegio podrá cobrar el interés autor-

izado legal sobre los montos adeudados.
SATISFACCIÓN Y RECLAMOS
ADQUISICIONES Y SERVICIO

EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
ADMISIÓN EDUCATIVA

GESTIÓN DE CALIDAD
DIRECCIONAMIENTO

TALENTO HUMANO

6.1.1 FORMAS DE PAGO

SALUD ESCOLAR
MANTENIMIENTO
COMUNICACIÓN
PLANIFICACIÓN

AUDITORÍA

SISTEMAS

a) Débito Bancario, esta es la forma de pago que la institución recomienda

PROCESO

MEJORA

puesto que es ágil y no necesita que se traslade a ningún lugar y siempre

estará al día en sus pagos, de esta manera precautelamos la seguridad de
nuestros estudiantes y padres de familia, evitando cualquier situación de
10

12
13
14
15
16
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 
 

322 323
 Folleto Informativo ISM
criminalidad en la institución. Este servicio está disponible para cualquier
entidad bancaria. La solicitud para mencionado servicio puede obtenerla
en la página web www.ism.edu.ec una vez que realice el proceso de la
matrícula, la misma que debe imprimir y entregar a Colecturía del campus
al que pertenezca el estudiante, adjuntando una copia de la CI y papeleta
de votación.
b) Pago en Ventanilla, lo puede hacer únicamente en el Produbanco o
Servipagos en efectivo, no en cheque; en esta opción necesariamente
usted deberá llevar el código del estudiante (mensualmente se enviará
por correo el comprobante de pago donde constan los valores pendientes,
cada estudiante tendrá asignado un código, el mismo que se encontrará
ubicado en la parte inferior derecha del comprobante enviado “CÓDIGO
ALUMNO”) o sus nombres completos. La comisión del banco es de 0,60
ctvos por transacción.
c) Tarjeta de Crédito, en esta forma de pago se recibirá únicamente en
pagos de todo el año que se descontarán mensualmente y aparecerá mes
a mes en su estado de cuenta, las tarjetas habilitadas son: VISA, DINERS,
PACIFICARD y MASTERCARD.
d) Página Produbanco, esta forma de pago es únicamente para padres
de familia que dispongan de una cuenta en el banco, para lo cual debe
ingresar a http://www.produbanco.com , en la parte izquierda de la página
acceder a Pago/Compra de Servicios, luego a Otros Pagos y seleccionar
Consulta y Pago. Posteriormente en el filtro Seleccione una empresa,
escoger Colegio ISM y en Filtro Búsqueda por, escoger ya sea Código o
Nombre del estudiante para que se despliegue el campo respectivo que
debe ser llenado y seguidamente dar un click en el botón Buscar.
Los pagos no se receptarán en ninguna de las ventanillas de
Colecturía por seguridad.
324
6.1.2 VARIOS
• Con el afán de contribuir a la organización de su presupuesto familiar,
el colegio enviará un formulario donde usted podrá voluntariamente
y en cualquier momento, realizar abonos a la matrícula del siguiente
año o para cubrir el costo de los exámenes del Bachillerato
Internacional. Esto no es obligatorio y dependerá de cada padre de
familia o representante.
• Están prohibidas cuotas, aportes o cualquier otro requerimiento
económico, salvo lo que apruebe la Rectora, tras solicitud por escrito
y firmada por todos los padres de familia del curso, especificando un
objetivo académico sustentable.
• Al final del año se recopila fotos y artículos sobre las actividades
realizadas durante el periodo escolar y se entrega un anuario por
estudiante.
• Con el objeto de proponer una educación integral se realizan
quimestralmente salidas pedagógicas mediante observaciones o
convivencias a diferentes lugares planificados de acuerdo a objetivos
e intereses específicos, para esto enviaremos un comunicado
informativo y usted debe autorizar por escrito que su representado
puede participar de esta actividad, y esto lo realizará en el formulario
correspondiente.
• El ISM considera importante el trabajo coordinado entre la casa
y el plantel. Por ello pone a su servicio Talleres. “Escuela para
Padres” donde se comparte con profesionales de prestigio una
gran experiencia vivencial de crecimiento familiar, a los que muy
cordialmente les invitamos a participar.
• El colegio realiza actividades de apoyo a la comunidad en Navidad,
recolectando ropa y alimentos no perecibles que son entregados por
el CAS (Creatividad, Actividad y Servicios) a las comunidades màs
necesitadas.
• Las instalaciones están a servicio de los estudiantes para su
óptimo desempeño escolar. La comunidad educativa debe procurar
325
 Folleto Informativo ISM
cuidar las mismas, caso contrario el daño que estás sufrieren
serán responsabilidad del causante y deberán ser cubiertas
económicamente por el representante legal del estudiante.
• El calendario de actividades académicas, salvo fuerza mayor se
cumplirá cronológicamente de acuerdo a lo planificado.
• Los representantes de los estudiantes deben firmar los contratos que
se llenaron en el momento de la matrícula y entregarlos en la primera
semana de clases al tutor del grado para legalizar la matrícula.
Todas las actividades antes citadas forman parte del proceso educativo
integral de su hijo, al ingresar al ISM acepta cumplirlas y apoyarlas.
6.2 TIPOS DE SERVICIOS
La institución con el fin de cubrir los requerimientos de la comunidad edu-
cativa ofrece los siguientes servicios:
6.2.1 Servicios Generales
Enfermería
El ISM dispone de enfermería dirigida por personal profesional en la rama.
Su objetivo es PREVENTIVO, PROFILACTICO y EMERGENTE. En caso
de requerir atención especializada, es responsabilidad de los padres o tu-
tores legales colaborar en su solución, con su médico de cabecera, previa
señalización de las instancias médicas a las que su hijo puede ser con-
ducido de tal forma que siempre se vigile el bienestar de los estudiantes.
Departamento de Seguridad Laboral y Salud Ocupacional
La seguridad laboral y salud ocupacional está dirigida a promover y pro-
teger la salud de los trabajadores mediante la prevención y control de
accidentes e incidentes laborales, enfermedades ocupacionales y la elimi-
nación de factores y condiciones que ponen en peligro la salud y seguridad
en el trabajo además procura generar y promover, un ambiente seguro en
donde el bienestar biopsicosocial sea la prioridad de la empresa.
326
Trabajo Social
A cargo de trabajar con la comunidad laboral, direccionando y asesorando
de forma eficaz respecto a beneficios, derechos y obligaciones del perso-
nal por ser trabajadores afiliados al IESS y por su relación con el ministerio
de trabajo. Administra además todo un paquete de beneficios instituciona-
les propios del ISM para sus colaboradores.
Asesora, acompaña en problemáticas de carácter social del estudiantado,
con base de reportes del DECE tanto de los estudiantes y familias del ISM
y de la Fundación Letra Para Todos.
Programa el contacto con entidades públicas y privadas dentro del ámbito
de desarrollo social, salud, educativo y económico para propiciar un mejo-
ramiento en la calidad de vida de los trabajadores y de la comunidad ISM
en general.
Consejería Estudiantil a través del DECE
Un conjunto de Psicólogos conforma un equipo que presta sus servicios
profesionales llamado DECE con el objeto de acompañar el desarrollo aca-
démico y comportamental de los estudiantes. Se evalúa, orienta, guía,
reporta y emite recomendaciones respecto a casos que ameritan su in-
tervención. En Escuela Básica hay varios un psicólogo para Inicial, otra
persona de 1ros a 3ros y otra de 4tos a 6tos. En PAI escuela básica su-
perior y Bachillerato hay un psicólogo para cada nivel que constituye en
un proyecto de tutorías personalizado de evaluación psicológica, apoyo,
seguimiento, orientación vocacional, profesional y consejería.
Consejería Universitaria
Trabajando conjuntamente con el DECE para orientar, educar y apoyar
en el proceso de búsqueda de universidades tanto nacionales como inter-
nacionales, organizando ferias y visitas de universidades hacia la institu-
ción. Organizar convenios y precios especiales para la comunidad ISM en
universidades, campamentos entre otros. Educar a los padres de familia
y estudiantes sobre distintos procesos requeridos en las aplicaciones uni-
versitarias, incluyendo becas de ayuda financiera.
327
 Folleto Informativo ISM

Servicios:
Biblioteca • Préstamo de colecciones
Red de Bibliotecas ISM • Zona Informática
• Extensión cultural
• Centro de copiado

INTERNATIONAL Préstamo de libros:

ACADEMY • Ocho (8) días, renovable hasta por dos ocasiones.
• El documento habilitante es el carné estudiantil del año en curso o
cédula de identidad.
“Aida Montoya Romero"
ACADEMY • Para el uso de la Biblioteca en hora clase, el estudiante deberá
ISM KIDS
QUITO portar consigo la autorización escrita del maestro de esa hora o tutor
respectivo.

Zona informática
La Red de Bibliotecas ISM es el centro de recursos de información para • La Biblioteca está equipada con computadores, laptops, iPads para
el aprendizaje, la docencia y otras actividades de soporte educativo. Está facilitar a los usuarios las tareas de investigación y consulta. En hora
constituida por fondos bibliográficos y documentales en diferentes formatos clase los estudiantes deberán portar consigo la autorización escrita
o soportes con el objetivo de apoyar los estándares académicos. del maestro de esa hora o tutor respectivo.
Recursos disponibles:
• Audiolibros Rincón Cultural
• Archivo • Destinado a la difusión de actividad cultural y eventos programados
• Bibliográficos en la ciudad.
• Hemeroteca (periódicos y revistas)
• Ludoteca (juegos infantiles para la enseñanza, juegos de mesa). Club de Biblioteca
• Material didáctico escolar • Grupo voluntario de estudiantes que realiza actividades de apoyo en
• Mapoteca Biblioteca.
• Material de apoyo escolar.
• Monografías Centro de copiado
• Musicoteca • La Biblioteca ofrece servicio de fotocopiado previa gestión en
• Videoteca. Colecturía. El estudiante deberá portar una autorización escrita del
maestro o tutor si es durante hora clase.

328 329
 Folleto Informativo ISM
Normas generales de uso de la biblioteca:
• Trabajar en silencio
• No ingresar con alimentos y/o bebidas.
• Dejar mesas y sillas ordenadas
• Todo material antes de salir de la biblioteca debe ser registrado en el
área de Circulación.
• Devolver los libros a tiempo para evitar exclusión de servicio
Horarios de atención:
• Academy Quito: Lunes a viernes 07h20 – 15h50
• International Academy: Lunes a Viernes 07h20 – 16h30
• ISM Kids: Lunes a Viernes 07h30 – 15h50
Natación
El ISM como parte de su formación integral contempla clases de natación
impartiéndose de la siguiente manera:
ISM INTERNATIONAL ACADEMY- Sede Calderón:
Los estudiantes de Pre-escolar a 2do de básica reciben clases todas las
semanas.
Los estudiantes de 3ero de básica a bachillerato toman clases alternadas
con Expresión Corporal (cada 15 días)
ISM ACADEMY QUITO- Sede Amagasí del Inca
Los estudiantes de 1ero a 10mo de básica pueden optar por esta actividad
los días jueves o viernes a través del Club de natación, donde se trasladan
a instalaciones establecidas.
ISM KIDS- Sede California Alta:
En una piscina hogareña los estudiantes de la sección pre-escolar reciben
clases todas las semanas durante el año escolar
330
Programas internacionales de certificación en inglés y Francés (Cam-
bridge School y Alianza Francesa)
• SAT. - Es un examen de admisión estandarizado que mide el nivel de
conocimientos cognitivo, crítico y facilidad del idioma inglés escrito.
Este es un examen para el ingreso a universidades en los Estados
Unidos y durante 2do y 3ro de bachillerato pueden tomarlo ya que el
ISM ayuda a sus estudiantes en su proceso y preparación.
• CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS- EXAMS (FLYERS, MOVERS
KET, PET, FCE). -Nuestros estudiantes pueden optar por las pruebas
auspiciadas por la Universidad de Cambridge (KET, PET, FCE)
además tienen la posibilidad de presentarse al TOEFL en diferentes
meses durante el año. Estos exámenes les valida la suficiencia en el
idioma y son requeridos para el ingreso de las universidades.
Los estudiantes podrán tomar estos exámenes en los siguientes años:
YLE Starters: 3ros de básica
YLE Movers: 5to de básica
YLE Flyers: 7mo de básica
KET: 8vo de básica
PET: 10mo de básica
FCE: 1ero o 2do de bachillerato
• ALIANZA FRANCESA. - Esta alianza estratégica propicia en
los estudiantes la mejora continua del idioma francés, una vez
culminados sus estudios se estima que puedan alcanzar un nivel
B2, con la posibilidad de rendir exámenes (DELF, DALF) que validen
sus conocimientos en lengua francesa, otorgados por el Ministerio
Francés de Educación.
Todos los estudiantes y su familia, staff docente y administrativo pueden
acceder a descuentos en cursos y otros servicios, pudiendo participar ade-
más en eventos culturales y académicos.
331
 Folleto Informativo ISM
Certificaciones Informática MOS (Microsoft Office Specialist)
Los estudiantes de PAI 1, PAI 2, PAI 3 al final del año pueden rendir un
examen que les permite certificarse en Power Point, Excel y Word respec-
tivamente.
Programa Bachillerato Internacional
Los estudiantes podrán elegir tomar el programa del Diploma BI, culminan-
do el 1ero de bachillerato PAI 5.
La Organización del Bachillerato Internacional ofrece tres programas de
estudio. Uno de ellos es el Diploma que se define como:
“Un curso preuniversitario exigente de dos años de duración, para jóve-
nes de 16 a 19 años. Su currículo abarca una amplia gama de estudios
y aspira a formar estudiantes informados y con espíritu indagador y a la
vez solidarios y sensibles a las necesidades de los demás. Se da especial
importancia al desarrollo del entendimiento intercultural y una mentalidad
abierta, así como las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos
puntos de vista.” Guía CAS PAI 5.
Proyectos escolares y Extracurriculares
Los proyectos escolares son el nuevo nombre que reemplaza a los CLU-
BES y son actividades artísticas, deportivas y culturales que los estudian-
tes desarrollan con objetivos interdisciplinarios durante el año escolar.
Para esto la institución ha creado diversos talleres asignando docentes
y entrenadores responsables para cada una de estas actividades. Es im-
portante mencionar que la participación destacada del estudiante en los
talleres, le permitirá ser parte de la selección para competencias internas o
intercolegiales en las que representará al plantel.
332
La primera semana de clases los padres de familia conjuntamente con
sus representados tienen la posibilidad de escoger el taller más idóneo de
acuerdo a sus aptitudes de manera opcional.
Las participaciones destacadas de los estudiantes en los talleres, permi-
tirá la selección para competencias internas o intercolegiales en las que
el estudiante representará al plantel. La segunda semana de clases los
padres de familia conjuntamente con sus representados escogen el taller
más idóneo de acuerdo a sus aptitudes.
Los Extracurriculares pueden ser de carácter formativo o para integrar las
selecciones deportivas de la institución:
SELECCIONES: Estará conformado por estudiantes de élite competitiva
que poseen habilidad y destreza en la práctica de una actividad para re-
presentar a la Institución de manera permanente. Serán escogidos por
la institución basándose en criterios de desempeño y recibirán incentivos
en reconocimiento a su esfuerzo y resultados en las siguientes disciplinas
deportivas: básquet, fútbol, natación, vóley y atletismo.
FORMATIVO: Estará conformado por los estudiantes agrupados según su
motivación e intereses con el objeto de adquirir destrezas y habilidades
básicas en la práctica de una actividad que la desarrollarán durante el año
lectivo. Entre algunas tenemos: ONU, Teatro, Danza, Coro estudiantil,
Música, My Company, Periodismo, Habilidades Matemáticas, entre otras.
333
 Folleto Informativo ISM
6.2.2 SERVICIOS OPCIONALES
a) Seguro de desgravamen
El ISM a través del plan de educación segura (Raúl Coka Barriga) garantiza
los estudios del alumno en caso del fallecimiento de sus representantes
legales. Educación Segura es un programa de bajo costo, muy flexible y
diseñado de acuerdo a las necesidades de la institución educativa. Además
otorga una cobertura inmediata sin periodos de espera ni la necesidad de
llenar solicitudes complejas. Su cobertura está vigente las 24 horas del día,
los 365 días del año y en cualquier parte del mundo.
Ref: https://www.rcbaaps.com/index.php/instituciones-educativas
b) Consultorio dental
Atiende al estudiantado en la prevención odontológica, manteniendo infor-
mados a los representantes sobre el cuidado bucal adecuado. En caso de
requerir atención se solicita la autorización del padre de familia.
c) Deberes dirigidos
d) Clases de inglés y francés a través del “LANGUAGE INSTITUTE”
El conocimiento de una segunda lengua es una necesidad evidente, para
esto el ISM en conjunto con el “Language Institute” ofrece cursos de apren-
dizaje y nivelación de inglés y francés. Propone desarrollar destrezas
que incluyen: hablar, oír, leer, y escribir; esto se lo realiza a través de un
sistema garantizado internacionalmente, con profesores preparados y con
experiencia.
Clases presenciales
Contamos con cursos regulares y nivelaciones de todas las áreas.
Horarios de clases:
Lunes a Viernes de 16:00 a 18:00
Sábados de 9:00 a 13:00
334
Cursos Online
Rosetta Stone dedicado a cambiar la manera en la que el mundo aprende
fue fundada en 1992. Pionero en el uso de software interactivo para ace-
lerar el aprendizaje del idioma. El día de hoy ofrece 24 idiomas desde el
más común como el inglés hasta el menos prominente incluyendo Irlandés
y Sueco.
Sin restricción de horarios, desde 15 años en adelante la mejor opción para
aprender Inglés desde su Smartphone, Tablet o Computadora.
e) Servicio de alimentación
El servicio de alimentación de la institución cuenta con un menú progra-
mado y avalado por una nutricionista certificada, que es observado y con-
trolado por el responsable de enfermería de la institución. Dentro de los
servicios que ofrece:
Bar
El bar dispone de una amplia variedad de snacks nutritivos que están a
disposición de toda la comunidad ISM.
Refrigerio y Almuerzo
El servicio de refrigerio y almuerzo está programado y se encuentra ac-
tualizado en la página web institucional. Para la sección pre-escolar los
refrigerios son entregados directamente en el aula.
La contratación de este servicio se puede realizar al inicio del año escolar
donde el padre de familia o tutor legal lo solicita en la colecturía del plantel.
Horario
La venta de alimentos sólo podrá efectuarse en horas de recreo, receso y
salida. Para el ordenamiento de los turnos y facilidad de adquisición de los
productos, docentes de turno estarán presentes.
335
 Folleto Informativo ISM
f) Programas de intercambios académico - culturales
El ISM considera importante para el desarrollo integral del estudiante el
acceder a programas internacionales que le permitan explorar diferentes
culturas, practicar los idiomas que se enseñan institucionalmente, abrir sus
mentes y horizontes a varias oportunidades que se presentan en sus vidas.
Ponemos a consideración los convenios y programas:
PENSACOLA CHRISTIAN COLLEGE (PPCI): El ISM mediante convenio
con la Universidad, permite que estudiantes bachilleres puedan seguir sus
estudios en la Universidad de Pensacola y además los docentes tienen la
oportunidad de continuar capacitándose en torno a la metodología ABEKA
Book. www.pcci.edu
SUMMER CAMPS: Youth Outreach Ministry a través de PCC cada verano
durante los dos semanas los estudiantes pueden viajar a Pensacola Fl.
EEUU, al campamento “Teen Extreme” y “Summer Academics” para ado-
lescentes de 13 a 18 años. Uno de los principales objetivos con nuestros
estudiantes es la mejora continua del idioma inglés, formando parte de
un intercambio cultural donde puedan desarrollar independencia, nuevas
destrezas, y conocimientos académicos, fomentando la recreación y los
valores espirituales.
• PEOPLE TO PEOPLE: Fue creado por el ex - presidente de
los Estados Unidos – Eishenhower, quien promueve la “Paz a
través del entendimiento”. Estos programas ofrecen experiencias
internacionales que marcaran las vidas de los estudiantes, abriendo
las puertas a un sin número de posibilidades académicas y la
oportunidad de compartir experiencias con jóvenes de intereses
similares de otras partes del mundo. Los estudiantes interesados
deben llenar una aplicación para atravesar un proceso de selección y
posteriormente nominación a uno de estos programas.
336
• GYLC (GLOBAL YOUTH LEADERS CONFERENCE): Para Este
programa los estudiantes participan después de haber sido
nominados por un representante del ISM, quienes deben mostrar
habilidades de liderazgo, méritos académicos, valores personales,
excelente nivel de inglés, y participaciones exitosas en Modelos de
la ONU a nivel intercolegial. Los nominados tienen la oportunidad de
debatir temas de interés mundial con jóvenes provenientes de varios
lugares del mundo. El objetivo es contribuir a desarrollar habilidades,
conocimientos, e ideas que les ayudarán a la toma de decisiones en
su vida tanto personal como estudiantil y posteriormente profesional.
GYLC provee la oportunidad a estudiantes de más de 100 países
a aprender de vivencias reales de líderes mundiales en el ámbito
político, financiero, comercio internacional entre otros.
• Además la Institución es miembro de la “ASECCBI” (Asociación
Ecuatoriana de Colegios con Bachillerato Internacional) “FEDEPAL”
(Federación de Establecimientos de Educación Particular Laica de
Pichincha) la “ACSI” (Association of Christian School International)
“CORPEDUCAR” (Corporación ecuatoriana para la calidad de la
educación) y AASSA (Association American Schools South America).
g) Transporte escolar
La mayoría de estudiantes optan por este servicio institucional debido a
que cada año a muchos padres de familia se les plantea el problema de
cómo trasladar a sus hijos al colegio. Para evitar inconvenientes, es impor-
tante conocer las ventajas y desventajas de las diferentes alternativas y
qué recaudos deben tomarse:
Ventajas al utilizar el transporte escolar:
• El transporte que ofrece el ISM es un servicio de traslado escolar de
337
 Folleto Informativo ISM
calidad, de puerta a puerta, a más de ser seguro y confiable.
• Los alumnos ingresan en el transporte escolar a la institución, sin
exponerse a personas ajenas que puedan estar rodeando los
alrededores.
• Los señores transportistas son contratados siempre y cuando
cumplan con toda la documentación habilitante tanto personal como
vehicular, contando con el servicio de atención de un monitor adulto
responsable, como lo establece la Ley de Tránsito y el Ministerio de
Educación.
• Se realizan constantes check list del estado de los vehículos, quienes
deben aprobar además la Revisión Técnica Vehicular de la Corpaire.
• Los conductores y monitores son capacitados previamente para
saber actuar ante situaciones de emergencia o cuando la situación lo
amerite. Durante el año escolar siguen recibiendo capacitaciones en
todos los ámbitos para la buena atención al cliente.
• En caso de falla mecánica el transportista está obligado a proveer de
otro transporte que facilite el servicio y traslado; y la institución hace
el seguimiento respectivo para que los estudiantes lleguen a salvo a
sus hogares.
• Mantenemos una cultura vial responsable.
• Personal institucional responsable de verificar que todos los alumnos
estén embarcados para que el bus se ponga en marcha.
• Usted verá el ahorro en combustible y mantenimiento de su vehículo.
• Podrá aprovechar de mejor manera su tiempo.
Desventajas al no utilizar el transporte escolar:
• A pie o en auto su hijo está expuesto a situaciones de peligro clásicas
del tránsito urbano.
• Los altos índices delictivos que se presentan cuando su hijo va
caminando.
• Las situaciones de riesgo que existen cuando el alumno llega a un
cruce peligroso.
338
• Si se trasladan en buses públicos, el exponerse a gente de toda
índole que toma este servicio, incluso la inseguridad de embarcar y
desembarcar fuera de la institución.
• Cuando el alumno viaja en el auto de un tercero, es importante
conocer en qué condiciones de seguridad viaja su hijo y si el vehículo
tiene todos los elementos de seguridad, a mas de cumplir con lo que
establecen las autoridades competentes.
• La detención de vehículos independientes o particulares por no
contar con la autorización para trasladar a estudiantes.
• El vehículo particular no cuenta con alternativas de reemplazo en
caso de falla mecánica, accidente o calamidad del conductor.
Normas para el uso:
• Esperar a la buseta en la parada 5 minutos antes de la hora indicada.
• Saludar y despedirse con el conductor y compañeros.
• Usar correctamente el cinturón de seguridad durante todo el recorrido
escolar.
• Referirse con palabras de cortesía como: por favor, gracias, disculpe.
• Respeto entre los usuarios del vehículo.
• Permanecer en orden durante el recorrido sin sacar la cabeza o
alguna parte de su cuerpo por la ventana.
• No comer ni beber al interior del bus, ni masticar chicle.
• Poner la basura en su lugar.
• Cuidar los asientos y demás accesorios del vehículo.
• Respetar y cuidar los útiles y materiales escolares propios y de los
demás.
• Devolver o entregar al monitor responsable cualquier objeto que
usted encuentre.
• Revisar que al bajar lleve todas sus pertenencias, ya que es su
responsabilidad.
• No tomar el bus que no este asignado por el Jefe de transportes.
• Presentar por escrito autorización de su representante para cambio
339
 Folleto Informativo ISM
de parada. esta debe ser aprobada por el tutor y/o mentor, Inspección
General y la Jefatura de transportes.
Deberes de los padres de familia en el uso del transporte:
• Es responsabilidad de los padres y de los estudiantes, estar
familiarizados con el comportamiento requerido y colaborar para que
se cumpla el reglamento institucional.
• Asegurarse que sus hijos tomen el transporte hacia el colegio y
retornen sanos y salvos acompañándoles a la parada a la hora
indicada y recibiéndolos al retorno.
• En caso de no llegar a tiempo a la parada (5 minutos antes de la hora
establecida), debe llevar a su hijo al colegio y asegurarse de que
llegue sin retraso.
• Recomendar permanentemente a sus hijos un comportamiento
adecuado, con buenos modales y su colaboración por su seguridad
e integridad.
• Comunicar al monitor y/o conductor en caso que su hijo no asista al
plantel para su respectivo registro de novedades.
• Enviar una comunicación por escrito firmada por el representante en
caso de que se requiera que el estudiante retorne a una dirección
diferente de la habitual. Esta comunicación deberá ser autorizada
por el Tutor o mentor, por Inspección General y por la Jefatura de
Transportes, quien verificará que exista el espacio necesario en el
vehículo de transporte escolar asignado.
Deberes de los (as) estudiantes en el uso de transporte
• Vestir el uniforme de la Institución hasta llegar a su casa, en ningún
momento puede cambiarse de ropa ni utilizar prendas no autorizadas.
• Utilizar un vocabulario culto y no realizar gestos o actitudes
inadecuadas, ni gritar para no perturbar la concentración del
conductor.
340
• Mantenerse sentado en su sitio, ponerse en cinturón de seguridad
y estar atento al recorrido para preparar su bajada en donde le
corresponda.
• Mantener el aseo y orden dentro de la unidad para desenvolverse
en un ambiente limpio y disfrutar de su retorno a casa. No ingerir
alimentos durante el recorrido.
• Asistir puntualmente al recorrido en la mañana, estando 5 minutos
antes de la hora establecida; así como también al de la tarde por la
puerta 6 sin abandonar la buseta una vez abordada y peor aún dejar
su mochila para bajarse a socializar.
• No correr en el área de abordaje, para evitar tropiezos o caídas
incluso con terceros.
• Esperar en la parada y subir a la unidad en cuanto el bus este
totalmente detenido, igualmente para bajar.
• Mantener buenas relaciones con sus compañeros en todo momento y
denunciar cualquier novedad al monitor.
• Obedecer las indicaciones del monitor en cualquier situación normal
o emergente durante el recorrido.
• Respeto absoluto a la propiedad privada y buen uso y mantenimiento
de la unidad de transporte.
• Utilizar exclusivamente el bus que le corresponda, tomarlo a la hora
y sitio acordados y bajarse únicamente en el lugar autorizado por sus
padres.
• Esperar el bus a dos pasos dentro de la acera, no jugar ni hacer
bromas al cruzar.
• Respetar y colaborar el orden de subida, los más pequeños y niñas
primero.
• Ubicarse en los asientos disponibles y respetar la asignación de
asiento cuando el monitor lo determine.
• Mantener todo su cuerpo dentro del bus y accionar las ventanas con
autorización del monitor.
• Ante una eventualidad de accidente, estar atento a las indicaciones
del monitor y obedecer sus indicaciones.
341
 Folleto Informativo ISM
• Ante una salida de emergencia: dejar todo en el bus, atender al
monitor, salir en orden, tener las manos libres, retirarse pronto de la
puerta y mantenerse lejos de la unidad junto al grupo.
Sanciones
Previo el informe del monitor, una vez que le haya hecho las observaciones
oportunas al estudiante y si no rectifica su comportamiento, las autoridades
pueden resolver según el caso y la gravedad de la falta, entre las siguientes
alternativas:
- Primera infracción: Un aviso a la familia
- Segunda infracción: hasta tres días de suspensión del servicio de
transporte
- Tercera infracción: hasta quince días de suspensión del servicio de
transporte
342
POLÍTICA DE SEGURIDAD ESCOLAR
3.1 ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE SEGURIDAD ESCOLAR
El ISM considera que la Seguridad Escolar es responsabilidad de todos los
actores de la comunidad educativa.
El desarrollo de la Política de Seguridad Escolar tiene por objetivo potenciar
y fortalecer un ambiente seguro, generando una cultura de protección
y cuidado hacia los niños, niñas, adolescentes, docentes, personal
administrativo, de apoyo y padres de familia, creando en todos los sentidos
de autocuidado y prevención de riesgos internos y externos en el sistema
escolar.
El propósito de esta Política, es orientar todas las prácticas en relación a
la salvaguarda de los integrantes de la comunidad educativa, así como los
bienes con los que cuenta la institución, en sintonía con la LOEI capítulo
III, literal i:
“Ser protegidos contra todo tipo de violencia en las instituciones
educativas, así como denunciar ante las autoridades e instituciones
competentes cualquier violación a sus derechos fundamentales o garantías
constitucionales, cualquier acción u omisión que atente contra la integridad
física, sicológica o sexual de la persona; a ejercer su derecho a la
protección”. (1)
Desde esta perspectiva, el presente documento, entrega antecedentes
generales sobre los ámbitos abordados, estrategias y propuestas para
su implementación. Los anexos contienen información relacionada con la
seguridad escolar, de acuerdo con las instituciones, así como las normativas
que respaldan el trabajo en esta temática.
343
 Folleto Informativo ISM
3.2 POLÍTICA DE SEGURIDAD ESCOLAR
“El ISM, es una Institución que brinda servicios educativos con altos
estándares académicos y considera que lo más importante es la seguridad
de la comunidad educativa.
Esta política se orienta a salvaguardar e integrar a toda la Institución
implementando medidas de seguridad que ayuden a mitigar las amenazas
internas y externas que puedan presentarse, considerando el compromiso
de toda la comunidad y a sus autoridades en la asignación de recursos
humanos, técnicos y económicos que aseguren el levantamiento de un
proceso de mejora continua en todas sus áreas con el personal competente
para la ejecución del mismo”.
3.3 PROCESO DE EJECUCIÓN
Gerente General:
• Revisión y aprobación de la Política de Seguridad Escolar
Jefe de Seguridad Escolar:
• Elaboración de la política y proceso de seguridad escolar.
• Socialización de la política de seguridad escolar con la comunidad
educativa.
• Elaboración del Plan Operativo Anual de Seguridad Escolar.
• Reportar los incidentes y accidentes de los alumnos durante la jornada
escolar.
• Revisar las bitácoras de ingreso y salida de visitantes.
• Revisar las novedades de la jornada y canalizarlas hacia los diferentes
departamentos.
• Informar novedades registradas en el circuito cerrado de tv
344
Médico Escolar
• Elaborar planes, programas, protocolos, en relación a los factores de
riesgo identificados en la Institución.
• Llevar un registro diario de atención a los estudiantes cuando ocurra
un accidente o incidente.
• Realizar la estadística de cuantos incidentes y accidentes de los
alumnos se atiende.
Inspección General:
• Controlar la disciplina de los alumnos y alumnas de la institución
• Controlar la ejecución efectiva de los turnos de docentes en entrada,
recreo, receso, salida y actividades extracurriculares de los estudiantes
Asistentes de servicios generales:
• Registrar en la bitácora el ingreso y salida de los visitantes.
• Reportar novedades suscitadas durante la jornada laboral
• Registro y control de los vehículos que ingresan a la institución
Jefe de Mantenimiento
• Mantener en óptimo funcionamiento las áreas lúdicas y recreativas
Docentes
• Cumplir a cabalidad los turnos asignados
• Reportar incidentes o accidentes escolares
• Controlar y supervisar la disciplina de los estudiantes
Padres de familia, representantes legales y/o visitantes
• Entregar un documento de identificación con fotografía al ingresar a
la institución
• Solicitar citas con las autoridades, docentes y personal administrativo
y asistir con puntualidad.
• Respetar los límites de velocidad en la zona escolar
• Colocar el sticker distintivo del ISM en un lugar visible del vehículo.
345
 Folleto Informativo ISM
POLITICA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
ANTECEDENTES DE LA POLÍTICA DE SEGURIDAD Y SALUD
OCUPACIONAL
En el marco del Sistema de Seguridad y Salud en el Trabajo establecido
en el Ecuador quien al ser un País Miembro de la Comunidad Andina de
Naciones (CAN) se acoge a la normativa legal establecida en la Resolución
CAN 957 y Decisión 584 INSTRUMENTO ANDINO DE SEGURIDAD Y
SALUD EN EL TRABAJO donde se establece que se debe propiciar el
mejoramiento de las condiciones de seguridad y salud laborales, a fin de
prevenir daños en la integridad física y mental de los trabajadores que sean
consecuencia, guarden relación o sobrevengan durante el trabajo. (2-3)
Con este antecedente se procede a definir los lineamientos con los que
se desarrollará la Política de Seguridad y Salud en el ISM con el fin de
orientar la toma de decisiones para alcanzar los objetivos establecidos en
la misma, así como el concienciar a todo el personal del ISM en materia de
prevención de Riesgos Laborales
LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA DE SEGURIDAD Y SALUD
OCUPACIONAL
La política cumplirá con los parámetros de la normativa legal vigente y se
establece lo siguiente:
1. Considera la Naturaleza del trabajo (actividad productiva)
2. Compromete recursos
3. Compromiso del cumplimiento con la legislación técnico legal de
seguridad y salud en el trabajo.
4. Da a conocer a todos los funcionarios, servidores y se la expone en
lugares visibles.
5. Está documentada, integrada-implantada y mantenida.
6. Está disponible para las partes interesadas
346
7. Se compromete al mejoramiento contínuo
8. Se actualiza conforme a los cambios efectuados en los riesgos laborales
o giro del negocio.
POLÍTICA DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
CORPORACION AIDA MONTOYA e hijas Cía. Ltda.
Institución dedicada a brindar un servicio educativo con altos estándares
académicos considera que su capital más importante son las personas.
La política institucional está orientada a minimizar los riesgos del trabajo,
cumpliendo con la normativa legal vigente y velando con el bienestar
físico, mental y social de nuestros colaboradores. Para ello establece el
desarrollo de normas y procedimientos de seguridad y salud en el trabajo,
propiciando siempre el control colectivo al individual, bajo las premisas de un
mejoramiento contínuo, a través del desarrollo de un Sistema de Gestión de
Seguridad y Salud Ocupacional. El compromiso de la comunidad educativa
y en especial de sus autoridades quienes comprometen un trabajo en equipo
y la asignación de los recursos necesarios para evitar incidentes, accidentes
y enfermedades ocupacionales, ofreciendo así lugares de trabajo seguros
y adecuados.
El cumplimiento de esta política es de estricta responsabilidad, nadie que
ingrese a nuestras instalaciones o tenga relación de trabajo con la empresa
queda exento de cumplimiento.
4.4 PROCESO DE EJECUCIÓN
Más allá de las atribuciones que correspondan a las personas con funciones
preventivas específicas, la organización de la prevención se basa en la
definición de forma clara de las funciones y responsabilidades preventivas
en los diferentes niveles jerárquicos de ISM.
347
 Folleto Informativo ISM
Es responsabilidad de todos quienes conforman la Institución asumir con
responsabilidad las actividades que le sean asignadas en materia de
Seguridad y Salud Ocupacional.
• Técnico de Seguridad Industrial y Salud Ocupacional
• Medico ocupacional
• Trabajo social
• Comité Paritario de SSO
• Brigadistas de emergencia
• Trabajadores en general
POLÍTICAS DE SEGURIDAD TECNOLÓGICA
Objetivos: El objetivo del proceso es la correcta aplicación y control de
la actividad tecnológica de la institución, llevando a cabo el registro de
los mantenimientos tecnológicos, capacitaciones, controles de usuarios y
activos en la red de la empresa, medidas de seguridad y aprovechamiento
de las herramientas tecnológicas en aras de elevar la calidad y el bienestar
de los usuarios de la institución y los servicios que brinda el área de
Sistemas.
Alcance: El proceso de gestión de los sistemas en todas sus etapas
comprende: Investigación, Capacitación, Soporte, monitoreo de
infraestructura y firewall, y puesta en producción de servicios tecnológicos
de calidad, que cubran las necesidades de la institución y exigencias de
los clientes internos y externos.
348
Los computadores de los salones de clase, biblioteca, laborato-
Política General
rios, y la red de cómputo del ISM están disponibles únicamente
5.1
con fines educativos y administrativos.
Los equipos informáticos institucionales son para desarrollar
las labores designadas en cada una de las áreas que se
Descripción encuentran. Los cuales se encuentran provistos de todas las
herramientas necesarias para desarrollar la función que le fue
designada y no otra que el usuario determine.
Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos si se
considera que la falta pone en riesgo la integridad, seguridad y
disponibilidad de la información.
Medida
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el Manual
de Convivencia de los estudiantes y el reglamento interno para
los empleados ISM en dependencia de la gravedad de la falta.
5.1.1Queda terminantemente prohibido usar las computadoras de la
institución para escuchar música, ver videos musicales, juegos locales,
juegos en red, ver cualquier tipo de videos obscenos, usar redes sociales
para fines personales, etc.
5.1.2Todo personal docente y administrativo tiene la obligación de utilizar
eficientemente los recursos tecnológicos que ofrece la institución para el
beneficio de sus estudiantes y padres de familia (esto incluye páginas web,
aulas virtuales, sistema de gestión académica, sistemas de comunicación,
entre otros).
349
 Folleto Informativo ISM

Política Gener- La comunidad del ISM será responsable del uso ético de sus 5.3.1 Todos los usuarios de cuentas institucionales deben respaldar su
al 5.2 cuentas de acceso a la red de la Institución. información en la nube (sugerido OneDrive), para esto se ha proporcionado
cuentas de Office 365 a toda la comunidad ISM. El departamento de sistemas
Descripción Todos los usuarios pertenecientes a la institución son acree-
no se responsabilizará por información perdida en caso de negligencia.
dores de una cuenta para acceder a todos los servicios de la
institución en dependencia de su nivel de acceso a la infor-
mación. Por tanto cada usuario es responsable individual de las Política General La comunidad ISM debe respetar la privacidad y productivi-
5.4 dad de cada usuario de la red
acciones tomadas con sus credenciales informáticas.
Descripción Todos los usuarios pertenecientes a la institución tienen
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recur-
la obligación de no interferir en los trabajos de las otras
sos si se considera que la falta pone en riesgo la in-
personas, sin vulnerar sus cuentas ni perfiles personales así
tegridad, seguridad y disponibilidad de la información. como tampoco sus documentos personales.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el Manual
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos si se
de Convivencia de los estudiantes y el reglamento interno para
considera que la falta pone en riesgo la integridad, seguri-
los empleados ISM en dependencia de la gravedad de la falta.
dad y disponibilidad de la información.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el
5.2.1 Queda terminantemente prohibido hackear cuentas que no son Manual de Convivencia de los estudiantes y el reglamento
propias con el fin de hacer daño. interno para los empleados ISM en dependencia de la
gravedad de la falta.
5.2.2 Todos los usuarios ISM deben proteger sus cuentas y claves, y
cambiar periódicamente sus claves de accesos. 5.4.1 Reporte inmediatamente al Departamento de Sistemas cualquier
perdida, robo o daño a su cuenta o clave.
Política General La comunidad ISM debe salvaguardar su información en los
5.3 sitios sugeridos por el departamento de informática 5.4.2 Utilice únicamente su cuenta y clave y protéjalas adecuadamente.
Descripción Todos los usuarios pertenecientes a la institución poseen una
5.4.3 Acójase al reglamento de las leyes nacionales y de la institución con
cuenta en la nube para salvaguardar sus archivos. Por tanto
respecto a cualquier tipo de plagio al utilizar recursos de la información.
cada usuario es responsable de su documentación electrónica.
Medida En caso un usuario perdiese su información, será respon-
sabilidad propia del usuario recuperar dicha información de
cualquier manera y se ajustará a las medidas disciplinarias
estipuladas en el Manual de Convivencia de los estudiantes y
el reglamento interno para los empleados ISM en dependencia
de la gravedad de la falta.

350 351
 Folleto Informativo ISM
Política General La comunidad ISM debe solicitar al inicio del año los progra-
5.5 mas necesarios para el correcto desempeño escolar de cada
año lectivo
Descripción Todos los usuarios debe informar al departamento de
sistemas los programas necesarios para el correcto
desenvolvimiento escolar de cada año lectivo basado en la
malla curricular y no instalar programas sin autorización del
departamento de sistemas, ya que la institución podría incu-
rrir en problemas legales por uso inapropiado de programas
sin licencias
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos si se
considera que la falta pone en riesgo la integridad, seguridad
y disponibilidad de la información.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el
Manual de Convivencia de los estudiantes y el reglamento
interno para los empleados ISM en dependencia de la
gravedad de la falta.
5.5.1 Todo personal docente y administrativo cuenta con un documento
oficial para solicitar el software necesario para el uso correcto y eficiente de
las computadoras durante todo el año escolar, por lo tanto, se solicita usar
este documento al inicio de cada año escolar.
Política General La comunidad ISM debe hacer un uso correcto de las redes
5.6 sociales dentro de la institución
Descripción Todos los usuarios de equipos informáticos dentro de la ins-
titución DEBEN hacer un uso correcto de las redes sociales
(incluidos YouTube, Facebook, Instagram, twitter, google +,
Skype, Skype empresarial, etc.) y que no afecte el rendi-
miento y consumo de ancho de banda del internet y usarlos
para fines exclusivamente educativos y administrativos.
352
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos si se
considera que la falta pone en riesgo la integridad, seguri-
dad y disponibilidad de la información.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el
Manual de Convivencia de los estudiantes y el reglamento
interno para los empleados ISM en dependencia de la
gravedad de la falta.
5.6.1 Queda terminantemente prohibido el uso de redes sociales para fines
personales dentro de la institución ya que consumen recursos de ancho de
banda para el uso de internet con fines educativos.
Política General La comunidad ISM y el acceso a la red WIFI de la institu-
5.7 ción
Descripción El acceso a la red WIFI del ISM será a través de un previa
autorización por parte de las jefaturas para todo personal
ISM y deberá ser utilizada de la manera más correcta,
basándose en las políticas y normas arriba mencionadas.
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos
si se considera que la falta pone en riesgo la integridad,
seguridad y disponibilidad de la información.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el
Manual de Convivencia de los estudiantes y el reglamento
interno para los empleados ISM en dependencia de la
gravedad de la falta.
353
 Folleto Informativo ISM

5.7.1 Todas las autoridades ISM tienen a disposición un documento oficial
para brindar a sus grupos de trabajo acceso a la red WIFI de la institución
y poder hacer uso de los recursos institucionales. Esta medida está
realizada para registrar todos los dispositivos del personal y poder verificar
el correcto uso del internet dentro de la institución.
Política General La comunidad ISM y el uso correcto del Office 365
5.8
Descripción Todos los usuarios del ISM se les brinda una cuenta de
Microsoft del Office 365, con el cual podrán hacer uso de
una plataforma completa de comunicación y herramientas de
trabajo online, para lo que disponemos hacer un uso correcto
y eficiente basándonos en las políticas y normas expuestas
en este documento.
Medida Se restringirá y cancelara el acceso a dichos recursos si se
considera que la falta pone en riesgo la integridad, seguridad
y disponibilidad de la información.
Pueden aplicar medidas disciplinarias estipuladas en el
Manual de Convivencia de los estudiantes y el reglamento
interno para los empleados ISM en dependencia de la
gravedad de la falta.
Política General La comunidad ISM y el uso correcto del Turnitin
5.9
Descripción Todos los usuarios del ISM desde 7mo de básica en adelante
se les brinda una cuenta de Turnitin con el afán de verificar
el nivel de plagio de los trabajos solicitados por los docentes,
yd e esa manera fomentar en los estudiantes la creación de
trabajos propios, la investigación y el desarrollo, la creativi-
dad y la criticidad.
Medida El uso incorrecto de esta plataforma, o la falta de uso de esta
herramienta, hará que aplique el manual de convivencia y el
reglamento interno para los empleados ISM en dependencia
de la gravedad de la falta.
5.9.1 Los docentes tienen la obligación de utilizar la herramienta Turnitin
(plataforma de evaluación de plagio) desde 7mo de básica en adelante,
para verificar el nivel de plagio en los ensayos, deberes o tareas que
puedan ser evaluados.

5.8.1 Todos los usuarios ISM deben utilizar los recursos que la institución
les provee con el afán de mejorar las comunicaciones internas y externas,
para esto hemos dotado de la plataforma Microsoft Office 365 la cual
tiene una extensa variedad de herramientas de productividad que están al
alcance de todos.

354 355
 Folleto Informativo ISM
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Decisión CAN 584: LITERAL A. Art. 11.Resolución CAN 957
357
Acreditados
Acreditados
por: por: Certificados
Certificados
por: por:

Commi�ed toCommi�ed
excellenceto excellence
2 star -2016 2 star -2016

MiembroMiembro
de: de:

1800 ism edu (1800 476 338)

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