TERCER GRADO

O AÑO DE BÁSICA

PLAN CURRICULAR
ANUAL
Entorno natural
y social
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICACARLOS TAPIA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA ENTORNO NOMBRE DEL AÑO/CURSO TERCERO.
NATURAL Y DOCENTE
SOCIAL.

CARGA HORARIA 5 CARGA 180 PARALELO “____”

SEMANAL HORARIA
ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL DOMINIO A El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida.

A.1 •Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos
2 naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas
con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las
experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
gráficamente.

A.2 •Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz

solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que
modifican las características del entorno. Identifica y compara los
recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.

A.3 •Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes

formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o
provincia.

DOMINIO B Dinámica de los Ecosistemas.

B.1•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre
los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los
resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
representa gráficamente.
B.2 •Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de
elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara
relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat.
Identifica y compara diferentes ambientes naturales
•B.3 Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes
naturales de acuerdo al lugar en que vive.
DOMINIO C Sistemas de Vida.

C.1 •Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de

plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y
conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de
las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
gráficamente.

C.2 •Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas
y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a
diferentes criterios.

C.3 •Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y

responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.

DOMINIO D. Transferencia Entre Materia y Energía.

D.1 •Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la

materia, y registra los cambios observados. Formula preguntas y
conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos. Comunica los
resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los
representa gráficamente.

D.2 • Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que

influyen en los cambios de estado de la materia. Describe las formas de
energía natural de su entorno.

D.3 •Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en

actividades cotidianas. Recicla materiales de uso común.
 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AÑO. OBJETIVOS DEL ÁREA.

• Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a
de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse través de la búsqueda de explicaciones, para proponer
en su entorno social y natural. soluciones y plantear estrategias de protección y
conservación de los ecosistemas.
• Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la
diversidad, conociendo y valorando las necesidades y • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio
particularidades del entorno natural y social, para de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en
establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
hasta lo mediato. seres.

• Reconocer la interacción que tiene el ser humano con • Determinar y comprender los aspectos básicos del
el entorno natural, interiorizando los beneficios y las funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
consecuencias que resultan de su actuar. para la salud individual y colectiva a través de la valoración
de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio
• Establecer responsabilidades para con su entorno
físico, la higiene y la alimentación equilibrada para
natural y social, a través del fortalecimiento de valores,
perfeccionar su calidad de vida.
actitudes y acciones positivas que cultiven una
convivencia pacífica en la diversidad social y natural. • Orientar el proceso de formación científica por medio de
la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
• Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la
científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva.
vida cultural y social de su patria, y las diversas
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su
ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
patrimonio cultural y natural.
relaciones entre ciencia y sociedad.

• Demostrar una mentalidad abierta a través de la

sensibilización de la condición humana que los une y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
pacífico.

• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la

información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio
de la ciencia.
 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR
INTEGRADOR DEL ÁREA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

Comprender las Bioma Bosque: Los biomas El Buen Vivir como principio rector de la
interrelaciones del mundo se interrelacionan y forman transversalidad en el currículo.
natural y sus cambios. la biosfera
Los ejes transversales constituyen grandes
temáticas que deben ser atendidas en toda la
proyección curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeño de cada
área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales,
abarcan temáticas tales como:
• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una
visión de respeto y valoración.
• La formación de una ciudadanía
democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad ecuatoriana y el
respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de
la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia
las ideas y costumbres de los demás y el respeto
a las decisiones de la mayoría.
• La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas
medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
 • El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con
las edades y el entorno socio-ecológico, los
hábitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.
• La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de
su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias psicológicas y
sociales, la responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus
clases y las diversas tareas de aprendizaje, con
el apoyo de actividades extraescolares de
proyección institucional.

4.2. TEMPORALIZACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE

BLOQUES DE TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
NÚMERO DE
PERIODOS PERIODOS PARA DESTINADOS
CURRICULARES/MODULO SEMANAS
SEMANALES EVALUACIONES PARA EL
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO E IMPREVISTOS DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO

Bloque N° 1 6 5 30 5 25

Bloque N° 2 6 5 30 5 25

Bloque N° 3 6 5 30 10 20

Bloque N° 4 6 5 30 5 25

Bloque N° 5 6 5 30 5 25

Bloque N° 6 6 5 30 10 20

TOTAL 36 30 180 40 140

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

CURRICULARES

• Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el
agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.
• Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de
las formas de contribuir a su conservación.
• Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus
características.
• Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la
1. NECESIDADES prevención tanto en el hogar como en la escuela.
DE • Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y
LOS SERES explicación de las mismas.
VIVOS. • Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para
su ahorro.
• Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia
para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
• Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del
reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

• Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser
humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.
• Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su
ingesta diaria.
• Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de
su valoración y su aprovechamiento.
2. LOS ALIMENTOS. • Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al
crecimiento y mantienen la salud.
• Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su
proceso de elaboración y significado.
• Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en
la escuela.

• Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la

utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.
• Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de
su nombre e historia.
• Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la
identificación de sus características y ubicación.
• Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los
miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
• Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del
reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que
hacen distintiva a la localidad.
• Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la
comunidad.
 • Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas
3. MI CIUDAD, MI
comunitarias como áreas para reunirse y compartir.
• Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación
PUEBLO. comunitarios, impulsando la participación de todos.
• Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su
cuidado y preservación.
• Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia,
explicando sus beneficios para la comunidad.
• Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la
explicación del significado de sus elementos.
• Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para
el bienestar personal y comunitario.
• Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la
utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.
• Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su
nombre e historia.
• Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la
identificación de sus características y ubicación.
• Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los
miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
• Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del
reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que
hacen distintiva a la localidad.
• Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la
comunidad.
• Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas
comunitarias como áreas para reunirse y compartir.
• Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación
comunitarios, impulsando la participación de todos.
• Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su
cuidado y preservación.
• Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia,
explicando sus beneficios para la comunidad.
• Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la
explicación del significado de sus elementos.
• Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para
el bienestar personal y comunitario.

• Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la

organización administrativa.
• Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que
4. PROVINCIAS, está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización
administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus
CANTONES Y habitantes y del entorno.
• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son
sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural y
PARROQUIAS. social.
• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.
• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la
atención social.
 • Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias,
reconociendo sus complementariedades.
• Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del
Ecuador y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se
pueden realizar para el bienestar común.

• Identificar su localidad como parte de un país, a través de la ilustración de

mapas que describan cómo es su gente, la cultura
y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.
• Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se
reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma
historia y lazos de reciprocidad.
• Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de
material cartográfico.
5. MI PAÍS.
• Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su
diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas.
• Reconocer las principales festividades del calendario cívico - cultural
ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.
• Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través
del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural
que posee.

• Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos
de acuerdo con las características más relevantes de ellas.
• Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la
6. LOS SÍMBOLOS DE representación gráfica y el análisis de sus elementos.
LOS
• Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la
ECUATORIANOS. valoración de su significado para los ecuatorianos.
• Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su
significado de amor y esfuerzo por la patria.
• Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país
como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente
a los demás países.
• Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una
representación que une a los ecuatorianos.
 5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

- Texto del estudiante -Actualización y Fortalecimiento de la Educación

- Cuaderno de trabajo General Básica: Precisiones para la enseñanza y el
- Encuestas. aprendizaje.
- Ilustraciones - Estándares de Calidad Educativa: Estándares de
- Revistas. aprendizaje.
- Textos informativos - Texto de Ciencias Naturales 3
- Textos de Ciencias Naturales. - Textos.
- Prensa, citas anecdóticas. - Carteles
- Descripciones. - Folletos.
- Diario personal -Encuestas
- Carteles - Organizadores gráficos
- Folletos. - CD
-Encuestas
- DVD
- Organizadores gráficos
- Carteles
- CD
- Videos
- DVD
- Proyector
- Carteles
- Lapto.
- Videos
 6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

1. Método Científico OBSERVACION. 1. REGISTROS:

- Planteamiento del problema -Anecdótico.
- Formulación de la hipótesis -Descriptivo.
- Recolección de la información 2. LISTA DE COTEJO.
científica 3. ESCALAS:
- Comprobación de la hipótesis -Numérica.
- Obtención de conclusiones -Descriptiva.

-Gráfica.

2. Método Experimental GUÍA DE PREGUNTAS.

- Observación -Estructurada.
- Hipótesis ENTREVISTA.
-Semi estructurada.
- Experimentación -Abierta.
- Comparación
- Abstracción
- Generalización
- Verificación

3. Método de Proyectos CUESTIONARIO.

- Elección del proyecto -Inventarios.
- Descubrimiento de la situación ENCUESTA. -Escala de Aptitudes.
- Definición y formulación del problema
- Planeamiento y recopilación de datos
- Ejecución
- Evaluación.

4. Método de la observación
TRABAJOS VARIOS.
- Percepción
-Consultas.
- Análisis
-Investigaciones.
- Interpretación -Trabajos en Clase.
- Comparación PORTAFOLIO. -Trabajos Grupales.
- Conclusión -Talleres.

5. Método de la Investigación 1. ORALES.

- Identificación del problema -Cuestionario.
- Planteamiento de soluciones -Lectura.
- Organización del trabajo -Ejercicios.
- Búsqueda de información 2. ESCRITAS.
- Análisis de resultados PRUEBAS. -Objetivas de;

6.- Método Heurístico Completación.

- Observación situacional Pareamiento.

- Exploración de caminos Ordenación.
- Experimento Selección Múltiple.
- Comparación Dicotómicas.
- Generalización 2.1. Mapas Mentales.
- Verificación. Cuadros sinópticos

Esquemas Conceptuales
7. Método de Observación Directa Mapas conceptuales
- Observación Redes semánticas.
- Descripción Mentefacto
- Interrelación
Mesa de la idea principal
- Comparación
Rueda de atributos
- Generalización
Diagrama de la V

Diagrama de la T

Crucigramas

8.- Método de Observación Indirecta Sopa de letras.

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización,
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Entorno Natural y Social 3,
Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORDO REVISADO APROBADO

DOCENTE: XIMENA RAMOS NOMBRE NOMBRE: ELIZABETH VEGA.

RAMOS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: