Sesión N°: 3

Paciente: Maximiliano

Fecha: 06-07-2019

Objetivo: Observar las manifestaciones cognitivo-afectivas de la conducta en

situación de aprendizaje.

Recursos: caja de cartón, hojas blancas A4, hojas rayadas A4, 3 libros de
cuentos, 2 revistas, lápices de colores, fibras, lápiz negro, goma, sacapunta,
tijera, plasticola, papeles de colores, hojas cansón oficio de colores, birome azul,
rompecabeza de 20 piezas grandes.
Descripción

 Segunda entrevista operativa centrada en el aprendizaje.

 Voy a buscarlo al aula, sale la docente y le dice que quiere saber nuestro
secreto, entre risas. Maxi le dice que “no” riendo y nos vamos. Quizás
puede que le haya preguntado a Maxi que es lo que hacemos y el le ha
respondido que es un secreto. Debiéndose esto a que cuando
establecimos el encuadre acordamos que lo que trabajáramos en las
sesiones quedaba entre nosotros.
 Recordamos lo que trabajamos la vez anterior: dibujo, lectura y escritura
de un cuento.
 Se le solicita si puede mostrarme que más sabe hacer.
 Elige armar el rompecabezas. Abre la caja, me reparte piezas y solicita
que lo ayude. Cada vez que arma pregunta si la pieza va en donde quiere
ubicarla.
 “Lo estoy haciendo bien”, canta.
 Comenta de un choque que hubo por la mañana afuera de su casa y que
él salió a ver.
 Deja el rompecabezas por la mitad y dice que va a hacer otra cosa.
 Quiere escribir, le respondo que si no quiere hacer otra cosa, que ya
habíamos trabajado con eso.
 Agarra los papeles de colores pero no sabe que hacer.
 Agarra hoja, lápiz y regla. Se pone a jugar con la regla, mira a través de
ella. Dice que va a hacer algo.
 No quiere decirme que va a hacer, me dice que no mire. Se pone a dibujar.
Aprieta mucho el lápiz.
 Esta atento a las voces de las seños que están al lado en la sala de
maestros. Se distrae observando que pasa al lado, aunque no puede ver
ya que hay cortinas, pero solo nos separan unas puertas de vidrios.
 Le gusta dibujar y escribir.
 Es charlatán. Constantemente me dice que no mire lo que está haciendo.
 Agarra la caja, la desarma y arma.
 Se pone a pintar el dibujo. Al celeste le dice azul, luego al ver que estaba
el color azul, pasa a llamar al lápiz celeste “azul claro”.
 Se para y va a observar que hay al lado, o sea en la sala de maestros.
Corre la cortina, como puede ya que tengo que pararme para impedírselo.
Se ríe y se sienta. Lo hace 6 veces. Tengo que retarlo pero lo toma con
gracia. Amaga una séptima vez a pararse para correr la cortina pero se
queda sentado y se ríe.
 Se le pregunta si no tiene ganas de hacer algo de matemática, dice que
no porque no lo va a alcanzar el tiempo, que lo hace mañana.
 Cerramos la sesión y lo acompaño al aula.
Análisis

Se ha llevado a cabo la aplicación de una segunda entrevista operativa centrada

en el aprendizaje con el fin de recaudar más información sobre la relación del
sujeto con los objetos de aprendizaje.

Se observa una afiliación donde se identifica superficialmente con la tarea,

comunicación en donde el mensaje circula y una telé positiva; se da también la
cooperación por parte del paciente. En esta ocasión podría decirse que se da
una pertenencia ya que el paciente pasa del “yo” al “nosotros” incluyéndome en
su actividad; no se logra la pertinencia.

En cuanto la temática se observa que:

- Habla demasiado durante el transcurso de toda la sesión.

- El discurso tiene comienzo, desarrollo y fin.
- Es consciente de lo que es real y de lo que es imaginario.
- Necesita orientación y pide ayuda para realizar las actividades,
específicamente en el rompecabezas, material que evitó en la primera
E.O.C.A.
- Toma el material para dibujar.
- Se paraliza y abandona el rompecabezas para pasar a otra actividad.

En cuanto a la dinámica se observa que:

- Se mantiene un rato sentado pero inquieto, a la vez se para en reiteradas

ocasiones y corretea por la sala.
- Se distrae con facilidad.
- Ante dificultades desiste fácil, observado en el rompecabezas.
Pudiéndose pensar en una baja tolerancia a la frustración.
- No termina lo que comienza.
- Hace bromas.
- Juega con los objetos.
- Guarda el material que usó.

En cuanto al producto se observa que:

- Prefiere utilizar material ya conocido.

- Se siente incapaz de ejecutar lo que se ha propuesto.
 - Queda atrapado en el lápiz y el papel.
- Se observa agresividad en la utilización de los lápices para dibujar y
pintar.
- Dibujo de casa y edificios.

En esta segunda instancia se puede observar nuevamente que la relación con el

conocimiento esta condicionada en donde solicita llevar a cabo una actividad
realizada ya en la primera E.O.C.A., por lo que se lo anima a llevar a cabo otro
tipo de actividad y opta nuevamente por dibujar utilizando materiales que ya
conoce. Con esto podría pensarse que utiliza esquema de pensamiento
empobrecido demostrando falta de implicación con el objeto de aprendizaje y,
consecuentemente, con el conocimiento predominando una modalidad de
aprendizaje hipoasimilativa-hipoacomodativa. En cuanto a los mecanismos de
defensa se observa la negación y evitación, en donde reiteradas veces se
dispone a hablar y se para varias veces para “curiosear” otras cosas, dejando a
un lado lo que esta haciendo.

Teniendo en cuenta la aplicación de las dos entrevistas operativas centradas en

el aprendizaje puede observarse una predominancia del obstáculo
epistemofilico.