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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


ESCUELA DE ENFERMERÍA

ESTRÉS ACADÉMICO EN RELACIÓN AL NIVEL DE RENDIMIENTO EN LOS


ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO A LA CARRERA DE ENFERMERÍA DE
LA UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO DE LA CIUDAD DE
TRUJILLO

ASIGNATURA: Proyecto de la investigación

DOCENTE: Carlos Venegas Tresierra

INTEGRANTES:

 Cabrera Toledo, Trudy

 Ruiz Castillo, Erika

TRUJILLO - PERÚ

2018
1. GENERALIDADES

1.1. Título

Estrés académico en relación al nivel de rendimiento en los estudiantes de nuevo ingreso


a la carrera de Enfermería de la Universidad Privada Antenor Orrego de la ciudad de
Trujillo.

1.2. Investigador

- Cabrera Toledo Trudy


- Ruiz Castillo, Erika

1.3. Asesor

- Dr. Carlos Venegas Tresierra

1.4. Tipo de investigación:

- Correlacional

1.5. Línea de investigación:

EDUCACIÓN EN SALUD Y ENFERMERÍA

1.6. Unidad académica:

- Escuela profesional de Enfermería


- Facultad de Enfermería
- Universidad Privada Antenor Orrego

1.7. Duración total del proyecto:

1.7.1. Fecha de inicio:

28 de agosto, 2018

1.7.2. Fecha de término:

28 de noviembre, 2018
1.8. Cronograma de trabajo (Diagrama de Gantt).

Meses Agosto Setiembre Octubre Noviembre


semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elección de la línea de
investigación
Título de investigación
Revisión de marco teórico
Antecedentes.
Planteamiento del problema:
Justificación
Hipótesis
Objetivos

Diseño

Poblaciones: Tipos, criterios


de selección
operacionalización de las
variables
Técnicas de recolección de
datos.
Presentación del proyecto.

1.9. Recursos

1.9.1. Recursos humanos

 Estudiantes investigadores del VI ciclo

1.9.2. Recursos materiales

 Hojas.

 Encuestas
 Impresiones

 Autorización

1.9.3. Servicios

 Internet
 Libros

1.10. Presupuesto (según el clasificador de gastos vigente)

DESCRIPCIÓN CANTIDAD COSTO (S/.)


Papel bond 60 6.00
Lapicero 2 2.00
Resaltador 1 2.50
Corrector 1 2.50
Fólder manila 2 1.00
Impresión de material bibliográfico 30 15.00
Fotocopias de artículos científicos y libros 35 3.50
Fotocopias de instrumentos 15 1.50
Impresión proyecto y trabajo final 40 4.00
Presentación del proyecto final 01 3.00
Quemado del CD 01 2.00
Total: 42

1.11. Financiación

 Con recursos propios

2. PLAN DE INVESTIGACIÓN

I. Planteamiento del Problema

1.1. Descripción del problema

Para la organización mundial de la salud, el estrés a nivel mundial se ha


convertido en un problema de salud pública que afecta a millones de personas,
no importando las condiciones laborares, económicas o culturales en la que se
desenvuelven las personas. En esta sociedad tan competitiva la presencia del
estrés es mayor en todos los grupos etáreos al enfrentarse a nuevas situaciones
que les provocan mayores exigencias. Es así como los jóvenes que ingresan a la
educación superior sufren un cambio en sus vidas, puesto que el contexto de
educación secundaria es diferente al universitario y las nuevas exigencias le
imponen una mayor carga académica y nuevas responsabilidades.

Los estudiantes universitarios al momento de cumplir con sus responsabilidades


académicas pueden experimentar estrés debido a las exigencias que deben
cumplir, por tal razón presentan diferentes grados de estrés académico, pues
deben adaptarse a la responsabilidad de cumplir con las obligaciones y
evaluación de los profesores, de sus padres, y de ellos mismos sobre su
desempeño, todos estos aspectos les genera mucha ansiedad; lo cual puede
influir de modo negativo tanto en el rendimiento en los diferentes compromisos
académicos, como en la salud de los estudiantes.

1.2. Formulación del problema

¿Cuál es la relación entre el estrés y el rendimiento académico en estudiantes del


nuevo ingreso a la carreara de enfermería a la Universidad Privada Antenor
Orrego, de la ciudad de Trujillo, 2018?

1.3. Justificación de la investigación

La presente investigación permitirá identificar qué universitarios presentan un


elevado nivel de estrés académico y con dichos resultados, la oficina de
Bienestar del Estudiante podrá diseñar programas de relajación y talleres
destinados a ayudar a los estudiantes a controlar su nivel de estrés.

Uno de los problemas que enfrenta en la actualidad los estudiantes en diferentes


Universidades y/o Institutos Superiores en el Perú, es el bajo rendimiento
académico, entonces buscar alternativas de solución frente a este problema se
ha convertido en uno de los objetivos centrales del actual ministro de educación y
del gobierno de turno.

Todo sistema educativo debe contar con indicadores que le permitan evaluar su
eficacia. Por su parte, los resultados de toda investigación vinculada al
rendimiento académico ofrecen información relevante para retroalimentar los
procesos de enseñanza-aprendizaje y de calidad académica.

Mediante esta investigación se brindara a la población universitaria la ayuda


necesaria con el fin de desarrollar estrategias para fomentar el nivel de
rendimiento académico, como la elaboración de dípticos, publicación en
periódicos murales y dictado de talleres de estrategias de estudio que
contemplen temas como la planificación del horario de estudio, cómo tomar
anotaciones, cómo leer de manera eficaz, cómo prepararse para los exámenes,
el ambiente adecuado de estudio, técnicas de atención y concentración, análisis
de temas y la correcta búsqueda de información. Beneficiando el incremento del
rendimiento académico, la calidad de egresados y la disminución de la tasa de
deserción universitaria.

El resultado de este trabajo permitirá obtener información para planificar acciones


de apoyo académico, intervenciones educativas y propuestas de mejora del
aprendizaje en las instituciones de enseñanza superior.

1.4. Hipótesis (si fuera pertinente)

1.4.1 Hipótesis de trabajo o de investigación (Hi).

H1: Existe relación entre estrés académico y el nivel de rendimiento en


estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la universidad
privada Antenor Orrego.

1.4.2 Hipótesis nula (Ho).

Ho: No existe relación entre estrés académico y nivel de rendimiento en


estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la universidad
privada Antenor Orrego.

1.5. Objetivos

1.5.1. Objetivo general

Determinar la relación que existe ente el estrés y rendimiento académico


en los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la
universidad privada Antenor Orrego.

1.5.2. Objetivos específicos

Identificar el nivel de estrés en estudiantes de nuevo ingreso a la


carrera de enfermería de la universidad privada Antenor Orrego.
Establecer el nivel de Rendimiento Académico de los estudiantes de
nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la universidad privada
Antenor Orrego.

Asociar el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de


nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la universidad privada
Antenor Orrego.

Determinar los factores biológicos respecto la edad, género y las


consecuencias del estrés en los jóvenes estudiantes a la carrera de
enfermería Universidad Privada Antenor Orrego.

1.6. Marco teórico

1.6.1. Bases teóricas

El estrés es una experiencia de mucha carga emocional, de una tensión


constante, generalmente de matiz ansioso, inducido por un factor exterior
y provocado por un estímulo excesivo que viene desde fuera y así mismo
por demasiada exigencia. El estrés académico afecta a variables tan
diversas como el estado emocional, la salud física o las relaciones
interpersonales, pudiendo ser vivenciadas de forma distinta por diferentes
personas. A partir de la revisión de los estudios sobre el estrés
académico, podemos distinguir en éste tres tipos principales de efectos:
en el plano conductual, cognitivo y fisiológico. Dentro de cada uno de
estos tres, tipos, encontramos a su vez efectos a corto y largo plazo. (1)

Reacción de Alarma en el individuo ante un hecho que le cause estrés se


manifestara de diversas maneras como por ejemplo puede estar muy
irritable, dificultad para concentrarse y para conciliar el sueño entre otras.
Si este hecho es superado se terminará el síndrome general de
adaptación de lo contrario si esto no resulta así el individuo tendrá que
pasar a la próxima fase, fase de Resistencia en el cuerpo deberá seguir
manteniendo la hiperactividad con el propósito de poder dominar el hecho
que se presente, teniendo así un buen resultado y ante ello se podría dar
fin al síndrome general de adaptación de lo contrario se pasa a la próxima
fase de Agotamiento en el cuerpo pierde la suficiencia necesaria para
seguir en activación y comienza a decaer por debajo del nivel que debería
estar normalmente debido a que le falta la disposición necesaria para
manejar adecuadamente una situación. Si este hecho se mantiene podría
traer graves consecuencias. (2)
Desgraciadamente el estrés se incrementa cuando nos hemos dado
cuenta de su presencia, así que lo mejor es intentar controlarlo lo más
posible antes de dar con la solución más funcional para nuestro caso. A
continuación, analizaremos las consecuencias más comunes que se
presentan con mayor frecuencia e intensidad en los estudiantes. (3)

Por lo tanto, la depresión, se manifiesta en los estudiantes, en situaciones


de estrés, es decir en momentos de alta intensidad académica. Por la
gran cantidad de trabajo que tiene que realizar, empiezan a sentir
desmotivación, por no poder comprender lo que se le plantea, lo que lo
conduce a un estado de tristeza profunda y por ende al bajo rendimiento
en las materias, ya que, si se está triste o desmotivado, difícilmente todas
las capacidades intelectuales funcionaran correctamente. En
consecuencia, la manera de salir de una situación depresiva, depende y
varía en cada persona. (4)

El estrés es un conjunto de procesos y respuestas neuroendocrinas,


inmunológicas emocionales y conductuales que se presenta ante
situaciones, que significa una exigencia de adaptación mayor de lo
habitual para el organismo y que el individuo percibe como amenazas o
peligros para su integridad ya sea biológica o psicológica. (5)

Fisher, considera la entrada a la universidad para los jóvenes. Como una


serie de cambios que representan un conjunto de situaciones altamente
estresantes debido a que el individuo puede experimentar, aunque solo
sea transitoriamente, una falta de control sobre el nuevo ambiente
potencialmente generador de estrés, lo que con otros factores podrían
provocar fracasos académicos universitarios. (6)

Montoya, en su estudio, expresa que los estudiantes de primer año son


los que mayores índices de estrés reportan ante la falta de tiempo para
cumplir con las actividades y la sobrecarga académica; factores que, si
bien continúan siendo percibidos como estresantes entre los estudiantes
de niveles superiores, se ven en algún grado atenuados por el paso del
tiempo y su avance académico en los estudios superiores. (7)

El Rendimiento Académico en Universidades Latinoamericanas en


general y peruanas en particular es bastante deficiente. El Rendimiento
Académico, es una variable multica usada, integrada por variables
provenientes del propio alumno, docente y contexto (Serón, 2006). La
psicología educativa acepta que el proceso de enseñanza aprendizaje
genera sentimientos de ansiedad, Estrés, depresión ya que empieza con
un momento de excitación, cuando el sujeto se siente impresionado ante
una experiencia desconocida, hay una actitud interrogativa, despierta su
voluntad de saber y conocer, se origina e intensifica la tensión. “El
rendimiento académico es fruto del esfuerzo y capacidad del trabajo del
estudiante, de horas de estudio, competencias y entrenamiento para la
concentración, de todo esto es verdad sin embargo también hay otras
muchas variables como el entorno relacional, medio interno que inciden
en el Rendimiento Académico” “Rendimiento significa producción de una
cosa en actividad”. (8)

“La evaluación del Rendimiento Académico se realiza no solo para


conocer lo que los alumnos han asimilado en determinado periodo de
aprendizaje, sino y también para apreciar la capacidad de los alumnos, la
bondad de las actividades, de los métodos, programas, materiales de
enseñanza, preparación e interés de los profesores la organización de la
escuela; con el objeto de mejorar y remediar las deficiencias que pudiera
existir. (9)

1.6.2 Antecedentes de la investigación (estudios previos)

1.1. Internacionales:

Fortich en el año 2013, analizó la prevalencia del estrés académico en


estudiantes de pregrado de odontología de una universidad de Colombia.
La muestra estuvo conformada por 245 estudiantes entre las edades de
18 y 21 años del I AL X ciclo. Se utilizó el cuestionario DES 30 versión en
español. Los resultados muestran que los estudiantes presentan niveles
de estrés elevados, presentando un promedio de 2,12 para el sexo
masculino y 2,19 para el sexo femenino, asimismo los eventos que
generan un mayor nivel de estrés son, el miedo a reprobar un curso o un
año (48.98%) y en las evaluaciones y las calificaciones. (2.71%). (10)

Martin, Trujillo y Moreno en el año 2013, analizaron el nivel de rendimiento


académico que sufren los estudiantes universitarios de la Escuela
Politécnica Superior de la Universidad de Málaga, en España. La muestra
estuvo conformada por 492 alumnos divididos en 127 mujeres y 365
hombres que pertenecían al curso de grado de las carreras de Ingeniería
Mecánica, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería
Industrial, Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos. Se
utilizó el Cuestionario de Estrés Académico. Los resultados mostraron que
en general el nivel de rendimiento académico es elevado. Así mismo
fueron las mujeres y los estudiantes de Ingeniería Electrónica e Industrial
los que presentaron mayor nivel de estrés. (11)

1.2. Nacionales:
Rojas, Chang y Delgado en el año 2015, analizaron los niveles de estrés y
formas de afrontarlo en estudiantes universitarios. La muestra estuvo
conformada por alumnos de las facultades de Medicina, Derecho y
Psicología de una universidad privada de Lima. Sé utilizó el Inventario
Sisco del Estrés Académico y el cuestionario de afrontamiento del estrés.
Los resultados muestran que el 92,4% presento preocupación o
nerviosismo como manifestaciones de estrés. Los estudiantes de
Medicina presentaron mayores niveles de estrés en comparación con los
estudiantes de Psicología y Derecho. Las formas de afrontamiento más
frecuentes fueron focalización en la solución del problema, reevaluación
positiva y búsqueda de apoyo social. (12)

Bonilla, Delgado y León en el año 2014, catorce identificó el nivel de


rendimiento académico en estudiantes de Odontología de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, en Perú. La muestra
estuvo conformada por 198 estudiantes de una escuela de Odontología.
Se utilizó un instrumento de medición como el cuestionario de evaluación
de estrés dental y del medio ambiente (DES30). Los resultados muestran
que el 23,2% presenta nivel de estrés bajo, el 53% nivel de estrés
moderado y el 23.7% nivel de estrés alto. (13)

1.3. Locales:

Serón N. en el año 2009, en el estudio Relación entre factores estresantes


y rendimiento académico sobre los estudiantes de Enfermería de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Lima, Perú,
encontró que el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería
fue regular en 59,3% ya que el nivel de aprendizaje alcanzado por los
estudiantes en relación con el plan de estudios curricular estuvo traducido
en calificaciones cuantitativas, con promedio ponderado regular: de 12.22-
13.80. (14)

Bonilla, Delgado y León en el año 2014, identificó el nivel de estrés


académico en estudiantes de Odontología de la Universidad Católica
Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, en Perú. La muestra estuvo
conformada por 198 estudiantes de una escuela de Odontología. Se
utilizó un instrumento de medición como el cuestionario de evaluación de
estrés dental y del medio ambiente (DES30). Los resultados muestran que
el 23,2% presenta nivel de estrés bajo, el 53% nivel de estrés moderado y
el 23.7% nivel de estrés alto. (15)
II. Material y Métodos.

2.1. Diseño de investigación

2.1.1. Diseño general.

 Es descriptivo

Porque estudia la frecuencia, y describe las variables persona, lugar y tiempo.

Según número de poblaciones estudiadas o nivel de análisis.

- Descriptivo.

De acuerdo a la interferencia del investigador.

- Observacional

Según la direccionalidad en tiempo y época de captación de la información.

- Prospectivos porque aplica el instrumento.

De acuerdo al número de mediciones de las variables.

- Transversal se mide una sola vez.

2.1.2. Diseño específico.

Y= Nivel de rendimiento en estudiantes


X= Frecuencia del estrés

Y= efecto:
Nivel de rendimiento en estudiantes

X= casusa:

Frecuencia del estrés

2.2. Población y muestra

Ámbito de estudio: Universidad privada Antenor Orrego.

Universo de estudio, selección y tamaño de muestra:

Población diana: estudiantes del nuevo ingreso a la carrera de enfermería.


Población de estudio: estudiantes del nuevo ingreso a la carrera de
enfermería de la universidad privada Antenor Orrego trujillo2018.

2.3 Criterios de inclusión y exclusión

2.3.1 Criterio de inclusión:

- Adolescentes que participan voluntaria / a en el estudio.


- Género femenino y masculino.

2.3.2 Criterios de exclusión:


- Estudiantes que no están presenten el día de la evaluación.
- Adolescentes mayores de 20 años.

2.3.3 Tamaño de la muestra: conveniente 63 estudiantes se investigan al


equivalente al total de la población de la universidad Privada Antenor
Orrego.

2.3.4 Tipo de muestra: No probabilístico.

2.4. Variables

2.4.1. Tipos de variables

Variable dependiente: Estrés

Definición conceptual: Respuesta inespecífica del organismo, ante un


estímulo inespecífico

Definición operacional: Conjunto de reacciones físicas, psicológicas y


comportamentales que puede experimentar el organismo a través del
estrés. (16)

 Escala de medición de la variable: ordinal


 Indicador: Reacciones físicas, reacciones psicológicas, y
manifestaciones comportamentales
 Categorías de la variable: Cualitativa
 Índice: Años de estudio

Variable independiente: Rendimiento Académico


Definición conceptual: Es una medida de las capacidades
aprendidas del estudiante como consecuencia de un proceso de
instrucción y formación.

Definición operacional: Operacionalmente el rendimiento


académico se medirá de los promedios ponderados obtenidos por los
estudiantes en el semestre que será proporcionado por registro
técnico de la universidad. (16)

 Escala de medición de la variable: ordinal


 Indicador: Notas obtenidas en las asignaturas
 Categorías de la variable: cualitativa
 Índice: Nivel económico

2.5. Técnicas e instrumentos de investigación

2.5.1 Para la recolección de datos (detallar técnicas e


instrumentos utilizados)

Para obtener la información de recolección de datos se presentara una


solicitud de autorización a la escuela de Enfermería (ver en el ANEXO
1) para obtener información mediante la aplicación del cuestionario a
los estudiantes; luego que obtenemos la autorización asistiremos un
día por la mañana para aplicar el instrumento , ante de ello tendremos
que dirigirnos cordialmente a los estudiantes y saludándolas y
preguntarles si es que nos pueden colaborar en responder unas
preguntas sencillas , dándoles a saber que la encuesta aplicada será
anónima y de manera confidencial.

El instrumento de recolección de datos es un cuestionario que consta


de 3 ítems con sus respectivas preguntas, que serán llenadas por los
estudiantes con preguntas cerradas (ver en el Anexo 2)

El nombre de la técnica de recolección de datos se realizará mediante


una encuesta, se va a fundamentar mediante un cuestionario.17

El tipo de fuente que obtendremos los datos de la información es de


fuente primaria ya que se va a tratar personalmente con los
estudiantes del nuevo ingreso a la carrea de Enfermería.
2.5.2 Para la presentación de datos (cuadros y/o gráficos)

Para el presente trabajo se utilizará graficas de barras e histogramas

2.5.3 Para el análisis e interpretación de los datos

Se procesarán y tabularán los datos obtenidos con el apoyo de


paquetes estadísticos procesamiento de datos se realizará empleando
una computadora Intel Core i3 y una laptop HP. Utilizando el siguiente
software: Procesador de texto Microsoft Word Vista 7; Microsoft Excel
XP.

se realizará la prueba de independencia de criterios Chi cuadrado,


considerando que existe evidencia suficiente de significación
estadísticas si la probabilidad de equivocarse es menor al 5 por ciento
P menor 0.05.

Luego se elaborarán los cuadros estadísticos y los gráficos pertinentes,


los cuales nos permitirán la realización del análisis e interpretación de
los datos obtenidos.

Para el procesamiento de datos se vaciarán los resultados de los


instrumentos en una base de datos Excel 2010.

2.6. Consideraciones éticas.

Para el estudio se obtendrá presente los principios Asociación médica


mundial 2018 de Helsinki de la AMM que se definen:

BENEFICENCIA:

Se informará a los estudiantes que el estudio que se realizara será


beneficioso, contribuyendo a enriquecer sus conocimientos y que no
perjudicara su dignidad e integridad humana

CONFINDENCIALIDAD

Se dará a conocer a los estudiantes del proyecto de investigación, que


la información que se les proporcione será de carácter anónimo y
confidencial.

RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA:

Se tuvo a bien respetar la decisión de participar voluntaria y libremente


en el presente estudio
CONSENTIMIENTO INFORMADO:

Se explicará a los estudiantes del estudio que este será publicado,


pero su nombre se mantendrá en anonimato, para evitar que se
expongan su identidad.18

III. Referencias Bibliográficas

1. García R, Pérez f, Pérez J, Natividad L. A, evaluación del estrés académico en


estudiantes de nueva incorporación a la universidad, revista latinoamericana de
Psicología, vol. 44, 2012, pp. 143-154.

2. Daniel López Rostti, estrés, epidemias del siglo XXI 5ta edición lumen, Bueno.

3. Rosado Queb Magnolia, Principales consecuencias del estrés académicos,


Universidad Autónoma de Campeche, ACT012_PSICO1A.

4. Sarubbi R, Castaldo, R, factores causales del estrés en los estudiantes


universitarios Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
Vol 20, pp. 291 – 93, 2013.

5. Trucco M. Estrés y Trastornos Mentales: Aspectos Neurobiológicos y


Psicosociales.

Revista Chile Neuropsiquiatría. 2002; 40(2):8-19. (Consultado 23/08/2013) En:

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s071792272002000600002&script=sci_arttext

6. Fisher, S. Stress and Perception of Control. Stress in Academic Life. Mental


Assembly

Line. (Libro electrónico). London: Lawrence Erlbaum; 1986.:

https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=I9hwsIWxpWMC&oi=fnd&pg=PR
6&d
q=Fisher,+S.+Stress+in+Academic+Life.+Mental+Assembly+Line.+1986&ots=Tt7b
7_xGf

o&sig=3IQ3hHlJ-vZeWyD-4hzCZ41w5pA#v=onepage&q&f=false

7. Montoya L, Gutiérrez J, Toro B., Briñón M, Rosas E, Salazar L. Depresión en

Estudiantes Universitarios y su Asociación con el Estrés Académico. Rev CES


Med 2010;

24(1): 7-17. en: http://revistas.ces.edu.co/index.php/medicina/article/view/1011

8. Fortich, N. Prevalencia del estrés académico, factores asociados y niveles de


presión arterial en estudiantes de pregrado de odontología de la corporación
universitaria Rafael Núñez de Cartagena. (Tesis inédita de Maestría). Corporación
universitaria Rafael Núñez de Cartagena, Cartagena, Colombia, 2013.

9. Martin, M.; Trujillo, F. y Moreno, N. Estudio y evaluación del estrés académico en


estudiantes de Grado de Ingenierías Industriales en la Universidad de Málaga.
Revista Educativa Hekademos, 6(1), 55-63, 2013.

10. Rojas, G.; Chang, S. y Delgado, L. Niveles de estrés y formas de afrontamiento


en estudiantes de Medicina en comparación con estudiantes de otras escuelas.
Revista Dialnet, 151(4) ,443-449, 2015.

11. Serón N. Relación que existe entre factores estresantes y rendimiento


académico de los estudiantes de Enfermería de la UNMSM. Tesis de Bachiller. Lima,
Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2009.

12. Bonilla, Z.; Delgado, K. y León, D. Nivel de Estrés Académico en estudiantes de


Odontología de una universidad del distrito de Chiclayo. (Tesis inédita de
Licenciatura). Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Chiclayo, Perú 2014.

13. TONCONI QUISPE, J. Factores que influyen en el rendimiento académico y la


deserción de los estudiantes de la facultad de ingeniería económica de la Universidad
del Altiplano, Perú, 2009..

14. Cartagena, M. Relación entre la Autoeficacia y el Rendimiento Escolar y los


Hábitos de Estudio en Alumnos de Secundaria. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3) ,59-99, 2008

15. Caldera, J.; Pulido, B. y Martinez, G. Niveles de estrés y rendimiento académico


en estudiantes de la carrera de Psicología del Centro Universitario de Los Altos.
Revista de Educación y Desarrollo, 1 (7) ,77-82, 2007.

16. Bravo, I.; Vivanco,Z. y Mandiola,E, Percepción de los alumnos sobre su primer
año de universidad. Revista Scielo, 9(3) ,31-37 2006.
17.Técnicas de recolección de Datos Disponible en:
https://gabriellebet.files.wordpress.com/2013/01/tecnicas-de-recoleccic3b3n4.pdf

18. Asociación Médica Mundial. 2018. Declaración de Helsinki de la –AMM


principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. recuperado el
25abril del 2018 de: https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-
la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/

ANEXOS
Anexo 1: Instrumentos de recolección de datos

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

CUESTIONARIO, ESTRÉS ACADEMICO

I: DAYOS GENERALES:

EDAD: SEXO: (M) (F) OCUPACIÓN:

Lee atentamente y responde con total sinceridad, no dejes ninguna pregunta sin
responder.

INTRUCCIONES: La sinceridad con que responda a los cuestionarios será de gran


utilidad para la investigación, la información que se proporcione será totalmente
confidencial. Este cuestionario se centra en situaciones académicas potencialmente
generadoras de estrés en el ámbito académico. Debes responder puntuando entre 1 y 4
en cada casilla, en una escala en la que: 1 significa “Nunca” y 5 “Siempre”.

II: ESTRÉS

(1) (2) (3) (4)

NUNCA ALGUNAS CASI SIEMPRE


VECES SIEMPRE

Siento presión ante la competencia con los


compañeros de grupo.

Si hay sobre carga de tareas y trabajos, no soy


capaz de realizarlos a tiempo.

Las evaluaciones de los docentes (exámenes,


pasos escritos trabajos de investigación, etc.).

Obtener notas elevadas en las distintas


asignaturas

Acabar la carrera en los plazos estipulados.


Presión familiar por obtener resultados
académicos adecuados.

III: RENDIMIENTO ACADÉMICO:

No entender los temas que se abordan en la

clase, le provocan tensión o preocupación.

Tiempo limitado para hacer los trabajos, le

genera algún tipo de estrés.

Con que frecuencia muestra problemas de

concentración en clase.

La sobrecarga de horarios de, clases

teóricas y de laboratorio, le genera estrés.

Sientes que el ambiente de estudio es tenso.

No entender los temas que se abordan en la clase,


te provocan tensión y preocupación.

Te preocupan los incidentes y problemas que


puede ocurrir en la universidad.
Anexo 2: Hoja de consentimiento informado (si procede)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

SOLICITAMOS: permiso para realizar trabajo de investigación en el aula de UPAO con el


fin de aplicar una encuesta a los estudiantes de enfermería de nuevo ingreso.

MS. Elsa Vargas Díaz

Por la presente nos es grato dirigirnos a usted, no sin antes de manifestarle nuestro más
cordial saludo, a la vez pedirle los siguiente.

Nosotras alumnas del VI ciclo de enfermería de la Universidad Privada Antenor Orrego:


Trudy Cabrera Toledo y Erika Ruiz Castillo, nos dirigimos ante usted para pedirle su
autorización y poder obtener información de los estudiantes de enfermería en aula de la
Universidad Privada Antenor Orrego ya que estamos realizando un proyecto de
investigación titulado : Estrés académico en relación al nivel de rendimiento en los
estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de enfermería de la Universidad Privada
Antenor Orrego de la ciudad de Trujillo. Nos despedimos de manera cordial, esperando
una pronta respuesta.

Trujillo, 20 de noviembre del 2018

Atentamente

Trudy Cabrera Erika Ruiz


Toledo Castillo