SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO(S) AUTOR(ES): ----

ABORDAGENS E MÉTODOS NO ENSINO DE

MODALIDADES COLETIVAS

Trabalho apresentado ao Curso de educação física da

UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para as
disciplinas: Cinesiologia e Biomecânica; Metodologia do
Ensino do Basquetebol; Metodologia do Ensino do
Voleibol; Metodologia do Ensino do Atletismo; Seminários
da prática – Metodologia do ensino de modalidades
coletivas e atletismo.

Prof. Prof.ª Alessandra Beggiato Porto; Prof.ª Luana

Cristine Franzini de Conti; Prof. Mario Carlos Welin
Balvedi; Prof. Marcio Teixeira; Prof. Tulio Bernardo
Macedo Alfano Moura; Prof. Raphael Gustavo Testa;

Tutor Eletrônico. Cristiane Pereira Baricati Marangão

Tutor de Sala. Filipe Negrini dos Santos

Cachoeiro de Itapemirim - ES
2018

SUMÁRIO
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1 INTRODUÇÃO .........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO .............................................................................................4
3 CONCLUSÃO ..........................................................................................................7
4 REFERÊNCIAS .......................................................................................................8
5 ENTREVISTA...........................................................................................................9
6 TEXTO REFLEXÃO DA ENTREVISTA..................................................................11
8 PLANO DE AULA...................................................................................................13
8 ANEXOS ................................................................................................................14

1- INTRODUÇÃO

Neste trabalho efetuado em grupo será abordado o tema abordagens e

métodos no ensino de modalidades coletivas, assim como a importância do

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aprendizado dos alunos nas escolas e sociedade através de entrevista realizada com
profissionais da área de Educação Física da região e pesquisas em livros e internet.
Os jogos de esportivos coletivos são constituídos por várias modalidades
esportivas - voleibol, futsal, futebol, handebol, pólo aquático, basquetebol – entre
outros e, desde sua origem, têm sido praticados por crianças e adolescentes dos mais
diferentes povos e nações. Sua evolução é constante, ficando cada vez mais evidente
seu caráter competitivo, regido por regras e regulamentos. Por outro lado, os autores
da pedagogia do esporte também têm constatado a importância dos jogos desportivos
coletivos para a educação de crianças e adolescentes de todos os
Segmentos da sociedade brasileira, uma vez que sua prática pode promover
intervenções quanto à cooperação, convivência, participação, inclusão, entre outros.
A etapa de iniciação nos jogos desportivos coletivos é um período que abrange
desde o momento em que as crianças iniciam-se nos esportes até a decisão por
praticarem uma modalidade esta maneira, os conteúdos devem ser ensinados
respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianças e dos pré-adolescentes.
Sendo assim, optamos por dividir a etapa de iniciação esportiva em três fases de
desenvolvimento: a) fase iniciação esportiva I; b) fase de iniciação esportiva II; e c)
fase de iniciação esportiva III, sendo que cada fase possui objetivos específicos para
o ensino formal e está de acordo com as idades biológica, escolar, cronológica e com
as categorias disputadas nos campeonatos municipais e estaduais, diferenciando-se
de modalidade para modalidade.
Em relação aos jogos desportivos coletivos, as atividades lúdicas em forma de
brincadeiras e pequenos jogos podem contribuir para desenvolver, nas crianças, as
capacidades físicas, tais como a coordenação, a velocidade e a flexibilidades-
propícias nessa fase e também habilidades básicas para futuras especializações,
como agilidade, mobilidade, equilíbrio e ritmo. Deve-se evitar a apreensão com a
execução errônea do gesto técnico, pois cada forma diferente de movimento em
relação ao modelo técnico pode ser aceita, deixando para a fase posterior as
cobranças em relação à perfeição dos gestos motores.

2- DESENVOLVIMETO

A educação física escolar tem função primordial nessa fase, aumentando a

educação física escolar tem função primordial nessa fase, aumentando a quantidade
e a qualidade das atividades, visando ampliar a capacidade motora das crianças, a
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qual poderá facilitar o processo de ensino -aprendizagem nas demais fases. De
qualquer modo, seja na escola ou no clube, a efetividade da preparação e
da formação geral que constituirão a educação geral dos atletas no futuro só poderá
ser maximizada na interação professor/técnico, escola, aluno /atleta e demais
indivíduos que têm influência no desenvolvimento dos jovens.
Sendo assim, o sucesso da educação das crianças e adolescentes de pende
muito da capacidade do professor/treinador e de cada cenário onde o trabalho é
desenvolvido. A literatura especializa da do treinamento infantil demonstra que, essa
fase, de vem-se observar as condições favoráveis para o desenvolvimento de todas
as capacidades e qualidades na aplicação dos conteúdos do ensino, por meio de uma
ação pedagógica sistematizada .
O esporte está presente no nosso dia a dia, sendo assim considerado por mui
tos autores como um fenômeno sócio -cultural, tornando -se um patrimônio da
humanidade, como esporte está presente em nossas vidas, entramos em contato com
ele através da transmissão pela televisão, programas esportivos, jornais escritos,
rádio, ou mesmo por nos defrontarmos com praças esportivas e clubes, onde existe
um grande número de pessoas vivenciando práticas de diferentes modalidades.
Os esportes coletivos garantem as condições para que todos os alunos tenham
acesso a modalidade e, ao praticá-la, desenvolvam suas habilidades e competências
técnicas e táticas, como também a habilidade de se relacionar em jogos em geral e
de solucionar situações-problema mais complicadas. Podem ser trabalhados com
crianças de diferentes faixas etárias, mas é importante fazer adaptações preventivas,
gerando uma maior evolução dessas crianças ao longo do tempo.
Elas vão se unir por afinidades e os objetivos da atividade não serão garantidos,
por isso, tornando a intervenção do professor de educação física necessária nesse
momento. Conforme Galatti, Paes e Darido (2010), os esportes coletivos, além destas
características, possuem uma lógica interna regida pelas regras específicas de cada
jogo, as quais podem ser modificadas em contextos não profissionais de prática, o
que é indicado na iniciação esportiva, para que o jogo se adéquas possibilidades dos
praticantes. Reforça-se a idéia de complementaridade, de agregarmos às atividades
práticas propostas pelo professor de Educação Física. Ao lidar com os esportes
coletivos, um material didático escrito, concreto, que o oriente na discussão dos temas
ligados às questões técnicas, táticas, de regras, de valores morais, entre outros. É

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necessária uma maior organização no processo de ensino e aprendizagem dos
esportes coletivos, buscando dar a estes um tratamento pedagógico correto como
ensino formal, assim como introduzir didaticamente os conhecimentos pertinentes as
modalidades, ampliando sua presença na escola, para ampliar o lado afetivo, cognitivo
dos alunos. (GALATTI, PAES e DARIDO, 2010).
O esporte é capaz de forjar o hábito, a necessidade e vontade de viver
sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nosso tempo, sendo que uma das
finalidades do esporte é a educação. A pesar de se remeter a o esporte alguns
objetivos tais como a saúde, a moral e o valor educativo, ele não o será, a menos que
um professor/educador faça dele um objeto e um meio de educação. O esporte é
capaz de dignificar o indivíduo, educar-lo, tornar-lo uma pessoa do bem, transformar-
lo em uma pessoa melhor. Na escola faz–se necessária as aulas de Educação Física
para exercita o corpo e a mente dos alunos.
Nos dias atuais, para atingir resultados desportivos superiores, os atletas
dedicam-se à atividade esportiva durante muitos anos de suas vidas. Por isso, ornou
-se necessária uma subdivisão metodológica rigorosa em longo prazo, relacionada à
preparação dos atletas, na qual as etapas e fases não têm prazo definidos de início e
finalização, pois dependem não só da idade, mas também do potencial genético do
esportista e do ambiente no qual ele está inserido, das particularidades de seu
crescimento, maturação, desenvolvimento, da qualidade dos técnicos, entre outros, e
também das características de cada modalidade escolhida. É de fundamental
importância discutir a pedagogia da iniciação esportiva, com o respaldo teórico de
estudiosos do assunto. Estudo sobre pedagogia do esporte enumera duas
abordagens pedagógicas de ensino: a primeira é mecanicista, centrada na técnica, na
qual o jogo é de composto em elementos técnicos: passe, drible, recepção,
arremesso. A criança inicia a prática sistematizada de treinamento na escola ou no
clube, não é garantida sua formação atlética simplesmente por seus domínios técnico-
táticos.
Entende-se que método de ensino é o conjunto de ações, passos, condições
externas e procedimentos que o professor utiliza ao dirigir e estimular o processo de
ensino em função da aprendizagem dos alunos. O processo de ensino e
aprendizagem dos jogos coletivos, compreendendo que as etapas ocorrem
simultaneamente e de maneira individualiza da, muitos professores acreditem que ao

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desenvolver suas atividades pedagógicas esportivas no ambiente escolar estão
desenvolvendo apenas o ensino, na verdade, estão desenvolvendo todo processo.
Os jogos desportivos coletivos têm sido praticados por crianças, adolescentes
e adultos das mais diferentes etnias e culturas desde sua origem. Podem se constituir
por modalidades como voleibol, handebol, futebol de salão, basquete - entre outras
(SANTANA, 2001). Nos dias atuais, a mídia abre um grande espaço para as
modalidades esportivas coletivas, logo, o índice da popularidade desses esportes vem
crescendo de forma significativa em relação às décadas passadas. Esse aumento de
assistência coloca os esportes coletivos em uma posição indiscutível de destaque e
essa visibilidade, desperta nas crianças a vontade de ser como um ídolo, viver o
momento de fazer o gol (ponto, cesta), o desejo de praticar esporte (SOARES, 2009)
.
O fator determinante para o ingresso de um aluno iniciante em uma prática
esportiva extracurricular se designa como “fator social”, ou seja, primeiramente ele
tem que gostar do que está praticando (CAREGNATO, 2013). E nesse mesmo sentido
Freire (1998 p.9) afirma que “é importante que os alunos desenvolvam gosto pela
prática esportiva, pois assim, o aprendizado se torna mais fácil”. Assim, para que o
aprendizado seja eficaz para o aluno, exige um grande estímulo do professor,
portanto, o mesmo deve se embasar através de uma pedagogia, metodologia e
planejamento para o ensino-aprendizagem, garantindo uma progressão cognitiva,
afetiva, social e motora do aluno, atingindo o resultado esperado deste planejamento,
diferente de antigamente onde o aluno aprendia mais por si próprio em seus
momentos de lazer, como praticar esportes nos campos de areia e na rua, do que um
professor que não possuía o embasamento teórico, e planejamento necessário para
chegar a um resultado satisfatório de aprendizado (FREIRE, 2006).

3- CONCLUSÃO

Por fim observa-se também que alguns autores descrevem os jogos coletivos como
adaptações para uma melhor compreensão e aprendizagem dos alunos em todo o
âmbito escolar. Ainda neste contexto, a literatura considera ideal que exista uma
divisão entre as idades para que ocorra a iniciação esportiva, sendo estas
classificadas como: a primeira etapa da iniciação esportiva - o aluno conhecerá o

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princípio das habilidades técnicas, utilizando em grande parte do trabalho o ensino
lúdico; a segunda etapa da iniciação esportiva – ocorre a lapidação das técnicas
introduzidas anteriormente; e a terceira etapa da iniciação esportiva - acontece a
especialização dentro de um esporte, voltada ao processo de enriquecimento dos
movimentos aprendidos; Considerando, em todas as etapas, a condição do aluno
referente à técnica natural, idade e sua realidade.
Por fim, diversos autores citam a importância de se obter conhecimento sobre
os métodos de ensino dos esportes coletivos, para se planejar uma aula de qualidade
e resultado, melhorando o aprendizado do aluno. Sabendo disso, deve-se reforçar o
conceito de que dentre as possibilidades de ensino existem três métodos principais a
serem seguidos: o analítico-sistêmico, onde se trabalha as habilidades em forma de
fundamentos que são aprendidos em um contexto fora do jogo em si ,visando melhor
forma de aprimorar a técnica. O método misto, caracterizado pela utilização dos dois
primeiros métodos, aplicando o ensino da técnica fora do jogo e apenas incorporando
ao jogo real quando o aluno possui um nível adequado para a prática efetiva. Por
último o método global-funcional, que desperta nos alunos interesse, estimulando
suas vontades e perspectivas, proporcionando diversas situações de jogo real, este é
considerada o mais apropriado para utilização escolar e é, de fato, o método mais
utilizado na comunidade escolar atualmente, porém, alguns professores de educação
física traduzem de forma erronia a sua aplicação, deixando de oportunizar uma
“realimentação”, uma correção, aos seus alunos, assim dando uma aula sem
planejamento algum, que resulta em objetivos não alcançados, simplesmente:
“rolando a bola para que os alunos joguem ”. Espera-se poder ajudar com o
conhecimento para a melhora do ensino dos esportes coletivos escolar, para que haja
a consciência de um ensino que respeite a demanda motora de suas respectivas
idades, e que a cima de tudo se enfatize um ensino de responsabilidade e de
qualidade para nossas crianças.

4- REFERÊNCIAS

Conhecimento e Aplicação de Métodos de Ensino para os Jogos Esportivos Coletivos

na Formação Profissional em Educação Física, disponível em:
http://www.seer.ufrgs.br/Movimento/article/viewFile/2086/4829.

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Metodologias de ensino dos esportes coletivos na iniciação esportiva escolar
em atividades extracurriculares, disponível em:
http://portaldeperiodicos.unibrasil.com.br/index.php/anaisevinci/article/view/128/
122.

A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: Conceitual, procedimental e

atitudinal, disponível em:
http://eduem.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3884/4440.

O ensino da técnica e da tática: novas abordagens metodológicas, disponível em:

http://ojs.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/viewFile/3421/2445.

Atletismo Escolar: possibilidades e estratégias de objetivo, conteúdo e método em

aulas de Educação Física, disponível em:
http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/cultura/esportes/esportes_individuais/Lei
turas/Atletismo%20escolar.pdf

5- ENTREVISTA
TEMA: O desenvolvimento de modalidades coletivas e do atletismo nas aulas de
educação física.
Entrevistado: Professor e coordenador de Educação física: Wilson Manhâes Trajano,
experiência: 38 anos
1- A partir de sua experiência, quais esportes os alunos mais gostam de praticar?

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R: Primeiro lugar e o futsal, futsal para os meninos e o voleibol para as meninas.

2- Entre o voleibol e o basquete, qual desses os alunos gostam mais de praticar?

R: Voleibol

3- Entre o basquete e o voleibol, qual desses, você, professor, consegue melhor

desenvolver o trabalho pedagógico? Porque?
R: Voleibol, pelo maior convívio dos alunos, e o maior gosto por voleibol.

4- Qual desses dois esportes os alunos têm maior facilidade em apreender?

Porque?
R: Voleibol, pelo convívio dos alunos.

5- Em relação a sua prática pedagógica, cite duas dificuldades encontradas por

você no ensino voleibol e duas dificuldades encontradas no ensino do
basquete. Como procura superá-las?
R: As dificuldades do voleibol são em aprender os fundamentos principalmente o
saque e o levantamento, e no basquete é o básico dos fundamentos que é em bater
a bola no chão e o tempo de ficar com a bola, eles querem fica com a bola por um
tempo prolongado, ai paro o jogo explicou novamente os fundamentos e as regras, e
outra dificuldade é a falta de matérias. Para superá-las, procuro repetir varias vezes a
mesma atividade que eles tem mais dificuldades, explicando passo a passo.
6- Cite duas dificuldades enfrentadas pelos alunos no aprendizado do voleibol e
outras duas dificuldades encontradas no aprendizado do basquete. Como
procura superá-las?
R: Dificuldades no voleibol o saque e o levantamento, no basquete são quicar a bola
e permanecer com a bola.

7- Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o

desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
R: Inicio com a historia, regras e fundamentos dos esportes coletivos, depois jogos e
partidas de cada modalidade.

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 8- O conteúdo Atletismo faz parte de seus planejamentos escolares? Explicitar o
porquê.
R: Sim, o atletismo esta dentro do meu planejamento, pois o nosso município tem
olimpíadas infantil e juvenil todos anos, eu sempre meus alunos para representar
minha escola, já tive aluno que ganhou o brasileiro de atletismo, este ano mesmo
tenho vários modalidades que vão disputar o regional.

9- Sua escola possui materiais específicos para o ensino do atletismo, como

barreiras, peso, dardo, disco, caixa de areia, espaço físico adequado, etc.
R: Infelizmente não, para o uso de tal material e espaço, como nos treinos
dos alunos em fase de competição já citado a cima, e feito um oficio pedindo a
secretaria de esportes o material e o espaço.

10- Qual sua visão sobre o conteúdo atletismo na escola? Você acredita, a partir
de sua experiência profissional, que ele tem um espaço adequado no
planejamento da educação física escolar, assim como os demais esportes?
Explicite.
R: O atletismo é importante tanto quando os outros esportes, primeiro porque o
atletismo os movimentos dele veio desde a pré história é bom para resgata esses
movimentos como, por exemplo, o caminhar, corre, salta e o arremesso é muito
importante além de vivencia o próprio esporte, o atletismo atualmente tem o seu
espaço, cada bimestre tem uma quantidade de conteúdo a serem passados para os
alunos durante o ano todo, poderia ser melhor e maior o seu espaço, porem com as
dificuldades encontradas, tais como, matérias e espaço, ele acaba ficando com menor
espaço.

6- TEXTO REFLEXÃO DA ENTREVISTA

Conforme dito pelo Professor Wilson, tanto o Futsal, Voleibol e o Basquetebol,

todos esses esportes promovem a coletividade, pois não se jogam sozinhos esses
esportes. Porque nesses esportes é focado atividades de trabalho em equipe, a fim
de fortalecer o grupo que atua junto.

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 Os principais exercícios utilizados para o desenvolvimento do Futsal seria o
trabalho baseado nos fundamentos como: Domínio, passe, chute Controle e
Condução e a atividade usada seria trabalhada em cima da “Cooperação”.
No vôlei, os exercícios seriam baseados também nos fundamentos para melhor
entendimento do aluno, são eles: toque, manchete, saque e defesa.
Nesse esporte a atividade desenvolvida seria a “Coletividade”.
E no Basquetebol, os exercícios seriam baseados também nos fundamentos,
são eles: empunhadura, manejo de corpo, drible; passe; recepção e arremesso a
atividade usada seria focada em cima do “Trabalho em equipe”. Toda essa situação
é usada para o desenvolvimento de modalidades coletivas durante as aulas.
No atletismo foi abordado atividades lúdicas e recreativas, enfocando os
movimentos básicos do atletismo, tais como; correr, saltar, lançar e arremessar.
A abordagem de ensino que o professor utiliza em suas aulas para o
desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas e a global. Pois o método
global ou o “do todo” consiste na utilização de toda complexidade e dinâmica do
conteúdo a ser aprendido. Outros métodos também são utilizados pelo professor entre
eles, temos;
O método situacional se faz da aprendizagem motora ao treinamento técnico e
que consiste, basicamente em desenvolver a competência para solucionar problemas
motores específicos do esporte através do desenvolvimento de capacidades
coordenativas e técnico-motoras. O método
analítico consiste em ensinar destrezas motoras por partes para, posteriormente, uni-
las. O método
repetitivo para aprimorar o aprendizado e fixar o entendimento do aluno no
treinamento especifica. O
professor em sua graduação, não teve nenhuma disciplina que abordasse os
diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas, e mesmo assim por ter
abordado esses métodos, procurou se atualizar e assim, se manter preparo para atuar
no desenvolvimento de modalidades coletivas. E sempre desenvolvendo suas aulas
de acordo com a necessidade do aluno naquele momento.

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 PLANO DE AULA NÚMERO 01

Observação Coparticipação Intervenção

Data: 01/05/2018 Horário: 7h ate 11h Ano: 9º Turma: M1 – M2

Nº de alunos: 40
Tema da aula: Fundamentos técnicos do atletismo
Conteúdo: Aula pratica de atletismo, saltos e corridas.
Objetivo: Vivenciar a prática dos fundamentos técnicos do atletismo.
Recursos materiais: Quadra poliesportiva, apito, cones, sarrafos, bastão.

Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Aquecimento, ao sinal do apito do professor os alunos dará 3 voltas na quadra; alongamento nos
membros superiores e inferiores.

Atividade 2: O professor explica e demonstrar como é executado o salto tesoura, em seguida dividir a turma
em três grupos. Cada grupo deve se posicionar, formando uma fila, na área de inicio do salto de um dos três
sarrafos posto em quadra. Ao sinal do professor os alunos, um por vez, devem realizar o salto tesoura e correr
para trás da fila para executar o salto novamente.

Atividade 3: Corrida para adquirir velocidade, o professor forma três filas, na frente de cada fila o professor
coloca um cone, ao sinal do professor o aluno da ponta, corre passa por traz do cone, volta e toca na mão do
colega que esta em primeiro na fila, continuando ate chegar no ultimo da fila.

Atividade 4: Corrida de revezamento, o professor divide a turma em equipes, cada aluno corre uma volta na
quadra e entrega o bastão ao outro colega da sua equipe, assim sucessivamente, ate uma equipe vencer.

Atividade 5: No final, professor separa os alunos mais esforçados, para fazer uma competição, corrida de 50
metros, os alunos esperam o sinal do professor para iniciar a corrida.

Avaliação: Observar o desempenho de cada aluno, referente aos movimentos do corpo, sua autonomia
individual e em grupo. Analisar a forma como cada aluno se dedica.

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