Planeacion Historia I (Bloque II)

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

Servicios de Educación Pública Descentralizada del Estado de Sinaloa
Escuela Secundaria General “Cuauhtémoc”
Clave: 25DES0046U
DOSIFICACIÓN
BLOQUE I. DE PRINCIPIO DEL SIGLO XVI A PRINCIPIO DEL XVIII.

No. De Fecha
Contenidos Competencias Paginas
sesiones Inicio/Fin
15/10/15 PANORAMA DEL PERIODO
2 al Ubicación temporal y espacial de transformaciones en la 68
16/10/15 industria, revolución y difusión del liberalismo.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
1. TRANFORMACIÓN DE LOS SITEMAS POLÍTICOS Y NUEVAS

19/10/15 IDEAS. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
4 al  El absolutismo europeo. 72
23/10/15  La ilustración y la enciclopedia.
 El despotismo ilustrado.
 La guerra de los Siete años y la modernización de las
administraciones imperiales.
2. REVOLUCIONES LIBERALES.
26/10/15
 La independencia de las Trece Colonias inglesas.
4 al  La Revolución Francesa.
78
02/11/15  El liberalismo: De súbditos a ciudadanos.
3. UNA NUEVA GEOGRAFÍA POLÍTICA Y ECONÓMICA. Manejo de información histórica
 Las guerras napoleónicas.
04/11/15  La invasión francesa a España.
6 al  Las independencias americanas. 84
12/11/15  El congreso de Viena y la Santa Alianza.
 Las revoluciones de 1830 y 1848.
 El nuevo colonialismo en África y Asia.
Clave: 25DES0046U
4. EXPANSIÓN ECONÓMICA Y CAMBIO SOCIAL.

 La Revolución industrial: su impacto en la producción,
13/11/15 el comercio y las comunicaciones.
3 al  Las clases trabajadoras y los primeros movimientos 92
19/11/15 obreros.
 Contrastes entre el campa y las ciudades, y cambios
demográficos.
5. NUESTRO ENTORNO.
20/11/15  Los nuevos estados en América y los proyectos
políticos.
3 al  Los intentos monarquistas europeos y la doctrina
98
Formación de una conciencia histórica para la
25/11/15 Monroe convivencia.
 La búsqueda de unidad hispanoamericana.
6. CULTURA E IDENTIDAD.
 Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo.
26/11/15  El método científico.
 La difusión de las ideas y de la crítica: periódicos,
5 al revistas y espacios públicos.
104
04/12/15  La secularización de la educación y las nuevas
profesiones.
 Criterios para la evaluación.
07/12/15 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

2 al  Las Epidemias a través de la historia. 110
09/12/15  Moda, vestido y cambios en su producción.
10/12/15
2 al EVALUACIÓN 112
11/12/15
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Clave: 25DES0046U
PLANEACION HISTORIA I
Prof.: Bertha Beatriz Manjarrez Apodaca.
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL: #6 Cuauhtémoc_________ZONA: 07___GRADO: 2º____
TRANSVERSALIDAD BLOQUE I
ASIGNATURA TRANSVERSALIDAD TEMA

Redactar un texto que explique las transformaciones de los imperios europeos debido a la
Tema 1.
influencia de las ideas ilustradas contribuye a la habilidad de producción de textos escritos.
Español Los alumnos desarrollan la lectura e interpretación de textos al leer la Declaración de
Tema 2.
Independencia de Estados Unidos de América.
Los alumnos pueden relacionar el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas
de uso cotidiano y de importancia social al revisar el subtema La revolución industrial: su Tema 4.
impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones.
Ciencias Reconocer historia e importancia del método científico en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología permite a los alumnos diseñar investigaciones científicas en las que considera el Tema 6.
contexto social.
Los alumnos pueden interpretar Información del mapa de las Independencias de las colonias
Geografía de México Tema 3.
españolas.
y del Mundo Trabajar la tabla de crecimiento demográfico en Europa en el siglo XIX permite que los alumnos
Tema 4
analicen el aumento y concentración de población.
Leer artículos de la Declaración del Hombre y del Ciudadano contribuye a que el alumno
Formación Cívica y Tema 2.
comprenda y aprecie la democracia como forma de vida y de organización política y social.
Ética Los alumnos desarrollaran su sentido de pertenencia e identidad al estudiar el subtema La
Tema 5.
búsqueda de la unidad hispanoamericana.
Conocer pinturas como Napoleón cruzando los Alpes de Jacques Louis, permite entender la
Tema 3.
contextualización del cambiante papel que ha tenido el arte en distintas épocas y lugares.
Artes Describir las imágenes de las corrientes neoclásica y romántica permite que los alumnos
aprecien las cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones dentro de las Tema 6.
artes.
Clave: 25DES0046U
BLOQUE II. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
• Elaboren una visión de conjunto del periodo al comprender la conformación de una nueva geografía política y económica en
el mundo a partir
 de la expansión de nuevas potencias marítimas y de las guerras imperiales, y al identificar los cambios políticos, sociales y
tecnológicos.
PROPOSITOS
• Analicen el contexto de la revolución industrial y las revoluciones atlánticas y comprendan sus consecuencias en distintos
ámbitos del orden
 mundial.
• Valoren los principios de la ilustración y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el periodo y su defensa
en la actualidad.
 Asimismo, reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
Identificar Comparar
Ordenar Utilizar
ACTITUDES Y VALORES Responsabilidad HABILIDADES
Destacar Comparar
Distinguir Describir
Conocer los derechos del hombre no garantiza que se valoren y respeten, por lo que es conveniente que los alumnos
COMPETENCIA A
identifiquen su presencia en diversos ámbitos de la vida diaria y reflexionen en torno a la importancia de respetarlos y hacerlos
DESARROLLAR
respetar en situaciones cotidiana.
Clave: 25DES0046U
PLANEACION DE SESION
EJE TEMÁTICO: De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX. MATERIA: Historia I
FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Octubre de 2015.
TEMA: Panorama del periodo.
Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos
APRENDIZAJES ESPERADOS
relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.
TRANSVERSALIDAD: Geografía de México y del mundo.
Colonialismo Absolutismo Ilustración
CONCEPTOS CLAVE:
Liberalismo Constitucionalismo Esclavitud
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TIEMPO
EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
DOCENTE- ALUMNO ESTIMADO
INICIO:
 Iniciar la sesión con una actividad para empezar bien el día.
 Dar inicio al bloque 2 con la lectura de las competencias y aprendizajes  Cuaderno de trabajo
esperados del bloque.
 Dar inicio a la lectura del tema para que el alumno ubique los  Libro de texto
2 sesiones
acontecimientos en la línea del tiempo de los acontecimientos del periodo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Pizarrón
de 50 min.
 Analizar los imperios a finales del siglo XVII y sus productos comerciales.  Marcadores
DESARROLLO:  Cuaderno de
 Realizar una pequeña reseña de lo leído. trabajo.
 Realizar un cuadro donde se identifiquen las posesiones de los grandes  Lista de registro de  Pluma y lápiz.
imperios y los productos que comerciaban. trabajos.
CIERRE:
 Concluir y resolver dudas de los alumnos.
Clave: 25DES0046U
TEMA: Transformaciones de los sistemas políticos y nuevas ideas.
El absolutismo europeo
La ilustración y la enciclopedia
SUBTEMAS
El despotismo ilustrado
La guerra de los siete años y la modernización de las administraciones imperiales.
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios
europeos.
TRANSVERSALIDAD: Formación Cívica y Ética.
CONCEPTO CLAVE: nacionalismo
INICIO:
 Dar lectura a la pregunta detonadora.
 Cuaderno de trabajo.  Libro de texto.
 Definir liberalismo económico.
 Cuaderno de
 Iniciar la lectura del tema “El absolutismo europeo”.
trabajo.
 Exponer las principales características de las monarquías absolutistas.
1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Pizarrón y
DESARROLLO:
50 min. marcadores.
 Observa el mapa 2.2 y realiza un listado de los principales reinos
 Lápiz y pluma.
absolutistas del siglo XVIII.
 Lista de registro de  Lista de registro de
CIERRE:
trabajos. trabajos.
 Resolución de dudas.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Dar lectura del tema de la Ilustración y la enciclopedia.  Cuaderno de trabajo  Libro de texto.
 Apoyado de un mapa conceptual explicar el tema.  Libro de texto.  Cuaderno de
DESARROLLO: trabajo.
1 sesión de
 Subrayar los nombres de los ilustrados franceses Montesquieu, Rousseau y INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Marcatexto.
50 min.
Voltaire y los ingleses Hobbes y Locke, así como los principales postulados y  Pizarrón y
aportaciones de cada uno y anótalos en tu cuaderno de trabajo.  Lista de cotejo marcadores.
CIERRE:  Registro en lista de  Pluma.
 Dar opiniones y comentarios respecto al tema y resolver dudas. trabajos.
INICIO:
 De manera individual dar lectura al tema “despotismo ilustrado”.
 Identificar las ideas principales.  Participación.
DESARROLLO:  Libro de texto.
1 sesión de
 Realizar una lluvia de ideas y propiciar la reflexión para que realicen la  Pizarrón y
50 min.
comparación con el internet y si funciona como una especie de enciclopedia INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
marcadores.
actual.
CIERRE:
 Reflexionar sobre los cambios en la monarquía absolutista del siglo XVI.  Lista de registro.
INICIO:
 Leer el tema “La guerra de los siete años y la modernización de las
administraciones imperiales”.  Trabajo en equipo
DESARROLLO:
 Libro de texto.
 Formar equipos y redactar un texto breve en el que expliquen las 1 sesión de
 Cuaderno de
transformaciones de los imperios europeos debido a la influencia de las 50 min.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN trabajo y pluma.
ideas ilustradas.
CIERRE:
 Compartir los trabajos con el resto del grupo y comparen las conclusiones  Rúbrica
con las de otros equipos.
Clave: 25DES0046U
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL: #6 Cuauhtémoc_________ZONA: 07___GRADO: 2º__
TEMA: Revoluciones liberales.
La independencia de las 13 colonias inglesas.
SUBTEMAS La revolución francesa
El liberalismo: de súbditos a ciudadanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
TRANSVERSALIDAD: Ciencias
Facciosos Puritanos
CONCEPTOS CLAVE:
Girondino Jacobino
INICIO:
 Dar lectura en voz alta “La independencia de las Trece colonias inglesas”,  Cuaderno de trabajo
 Libro de texto
mediante su lectura, analizarán las causas y las consecuencias de esta
 Cuaderno de
primera revolución liberal.
trabajo
DESARROLLO: 1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Pizarrón y
 Por medio de una lluvia de ideas identificar las causas de la independencia 50 min.
marcadores
de las Trece Colonias inglesas según su origen económico, político, social y
 Cuaderno de
cultural y tomar nota en el cuaderno de trabajo.
 Lista de registro trabajo y pluma
CIERRE:
 Resolver dudas.
Clave: 25DES0046U
INICIO:  Cuaderno de
 Dar lectura al tema “La revolución francesa” trabajo
 Identificar las ideas principales.  Cuaderno de trabajo.  Libro de texto
DESARROLLO:  Pizarrón
 En sesión grupal realizar un cuadro conceptual en el pizarrón y después 1 sesión de  Marcadores
escribirlo en el cuaderno de trabajo. 50 min. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  pluma
 Identificar las causas económicas, políticas y culturales que dieron origen a  Impresión de los
la revolución francesa y sus consecuencias.. derechos
CIERRE:  Registro en lista. humanos.
 Concluir con una lectura rápida de los derechos humanos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos a qué se refiere el título “De súbditos a
ciudadanos”  Cuaderno de trabajo
 Dar lectura al tema “El liberalismo: De súbditos a ciudadanos”.
 En sesión grupal pedir a algunos alumnos que quieran participar pasar al
pizarrón a que escriban las características de las monarquías, entre ellas, la
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Cuaderno de
condición de los súbditos como vasallos del rey,
trabajo y pluma
DESARROLLO:
2 sesiones  Libro de texto
 Identificar en el texto las principales características del liberalismo: ¿Qué de 50 min.  Pizarrón y
postulaba?,¿Quiénes fueron sus representantes?,¿Qué influencia tuvo las
marcadores
revoluciones liberales en Europa y América?,¿Cuál es la relación entre el
liberalismo y el sentimiento nacionalista que prevaleció a partir del siglo  Rúbrica
XIX?  Lista de registro
CIERRE:
 Resolver dudas.
 Formar 9 equipos para que expongan algunos temas.
Clave: 25DES0046U
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL: #6 Cuauhtémoc_________ZONA: 07___GRADO: 2º___
TEMA: Una nueva geografía política y económica.
1. Las guerras napoleónicas. 4. El congreso de Viena y la Santa Alianza.
SUBTEMAS 2. La invasión francesa a España. 5. Las revoluciones de 1830 y 1848.
3. Las independencias americanas. 6. El nuevo colonialismo en África y Asia.
Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas
liberales.
TRANSVERSALIDAD: Ciencias
CONCEPTOS CLAVE: Geopolítica Legitimista
INICIO:
 Cartulinas
 Realizar presentación de la exposición del tema “Las guerras napoleónicas”  Exposición oral.  Cuaderno de
 Iniciar exposición.
trabajo y pluma
DESARROLLO:
1 sesión de  Pizarrón y
 Realizar actividad que corresponde al subtema traída por el equipo
50 min. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN marcadores
expositor y tomar nota del mismo.
 Actividad que
CIERRE:
corresponde al
 Completar la información de la exposición y resolver dudas surgidas durante  Rúbrica tema.
la misma.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “La invasión francesa a  Exposición oral.  Cartulinas
España”  Cuaderno de
 Iniciar exposición. trabajo y pluma
 Realizar actividad que corresponde al subtema traída por el equipo 50 min. marcadores
expositor y tomar nota del mismo.  Actividad que
CIERRE: corresponde al
la misma.
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “Las independencias  Exposición oral.  Cartulinas
americanas”  Cuaderno de
DESARROLLO: 1 sesión de  Pizarrón y
 Realizar actividad que corresponde al subtema traída por el equipo 50 min. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN marcadores
la misma.
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “El congreso de Viena y la  Exposición oral.  Cartulinas
Santa Alianza”  Cuaderno de
la misma.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “Las revoluciones de 1830 y  Exposición oral.  Cartulinas
1848”  Cuaderno de
la misma.
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “El nuevo colonialismo en  Cartulinas
 Exposición oral.
África y Asia”  Cuaderno de
expositor y tomar nota del mismo.
 Actividad que
CIERRE:
corresponde al
la misma.
Clave: 25DES0046U
TEMA: Expansión económica y cambio social
La revolución industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones.
SUBTEMAS Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros.
Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las consecuencias sociales y económicas de la revolución industrial.
TRANSVERSALIDAD: Español, Ciencias y Geografía de México y del mundo.
CONCEPTOS CLAVE: Encíclica Sindicato
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “Revolución industrial: su  Exposición oral. • Cartulinas
impacto en la producción y las comunicaciones” • Cuaderno de
DESARROLLO: 1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN • Pizarrón y
expositor y tomar nota del mismo. • Actividad que
 Completar la información de la exposición y resolver dudas surgidas durante Rúbrica tema.
la misma.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “La clase trabajadora y los  Exposición oral. • Cartulinas
primeros movimientos obreros” • Cuaderno de
DESARROLLO: 1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN • Pizarrón y
la misma.
INICIO:
 Realizar presentación de la exposición del tema “Contrates entre el campo  Exposición oral. • Cartulinas
y las ciudades, y cambios demográficos” • Cuaderno de
DESARROLLO: 1 sesión de • Pizarrón y
la misma.
Clave: 25DES0046U
TEMA: Nuestro entorno.
Los nuevos estados en América y los proyectos políticos.
SUBTEMAS Los inventos monarquistas europeos y las doctrinas Moroe.
La búsqueda de unidad hispanoamericana.
APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.
TRANSVERSALIDAD: Formación Cívica y Ética.
CONCEPTOS CLAVE: Caudillo Sucesión Panamericanismo
INICIO:
• Definir la palabra soberanía. • Cuaderno de trabajo
• Dar lectura al tema “los nuevos Estados en América y los proyectos
• Cuaderno de
políticos”
trabajo y pluma.
• Dar una explicación y ampliar el tema. 1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN • Pizarrón y
DESARROLLO: 50 min.
marcadores.
• Realizar un cuadro sinóptico sobre los cambios en la definición de las
• Libro de texto.
fronteras.
CIERRE: • Lista de registro
• Realizar retroalimentación.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
• Leer el subtema “Los intentos monarquistas europeos y la doctrina • Cuaderno de trabajo • Libro de texto
Monroe”.
• Pizarrón y
DESARROLLO: 1 sesión de
marcadores
• Identificar las principales dificultades que enfrentaron los nuevos países, 50 min.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN • Cuaderno de
especialmente México y realizar una síntesis.
trabajo y pluma
CIERRE:
• Contextualizar el intento de reconquista. • Lista de registro
INICIO:
 Cuaderno de trabajo
 Dar lectura al tema “La búsqueda de unidad hispanoamericana”.
 En sesión grupal identificar las ideas principales del texto.  Participación
 Libro de texto
DESARROLLO:
1 sesión de  Cuaderno de
 Contestar ¿Cuáles fueron las dificultades que enfrentaron los países
50 min. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN trabajo y pluma
latinoamericanos para conformarse como naciones independientes?
 Anoten sus conclusiones en el cuaderno de trabajo.
CIERRE:
 Discutir en sesión grupal las conclusiones.  Lista de registro
Clave: 25DES0046U
TEMA: Cultura e identidad.
Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo.
El método científico.
SUBTEMAS
La difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas y espacios públicos.
La secularización de la educación y las nuevas profesiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia de la ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la época.
TRANSVERSALIDAD: Artes.
CONCEPTOS CLAVE: Romanticismo Neoclásico Secularización
INICIO:
 Definir qué es cultura y qué es identidad.
 Discutir sus ideas hasta hacer una definición propia.  Libro de texto
 Dar lectura al tema “Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo”
DESARROLLO:  Libro de texto
 Subrayen las principales características de cada movimiento artístico. 1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Marcatexto
 Solicitar que cotejen estas características con las ideas ilustradas que 50 min.  Pizarrón y
revisaron a lo largo del estudio del bloque. marcadores.
CIERRE:
 Para finalizar la actividad, pedir que den ejemplos de cultura e identidad  Lista de registro
dentro de su comunidad.
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Preguntar ¿qué es el método científico?  Cuaderno de trabajo.
 Dar lectura al tema “El método científico”  Participación
 Dictar los pasos del método científico.
 Pedir a los alumnos que se imaginen cómo se realizaban los experimentos  Libro de texto
científicos en este periodo, y mencionen las diferencias con los actuales. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Cuaderno de
1 sesión de
DESARROLLO: trabajo y pluma
50 min.
 Contestar las siguientes preguntas ¿Cuáles fueron algunas de las  Pizarrón y
características del pensamiento científico de mediados del siglo XVIII hasta marcadores
la mitad del siglo XIX?, ¿Qué hechos ocasionaron un cambio en el  Lista de registro
pensamiento científico?, ¿En qué año ocurrió cada uno?
CIERRE:
 Discutir las respuestas en sesión grupal.
INICIO:
 Dar lectura al tema “La difusión de las ideas y la crítica: periódicos, revistas
y espacios públicos”.  Participación
1 sesión de
 Organizar un debate sobre la evolución de los medios de comunicación  Pizarrón y
50 min.
masiva y su importancia en la sociedad del siglo XIX y en la sociedad actual. marcadores
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CIERRE:
 Comentar los puntos de vista y los comentarios que surgieron durante el
debate.  Lista de registro
INICIO:
 Definir secularización
 Participación
 Dar lectura al tema “La secularización de la educación y las nuevas
 Cuadernos de trabajo
profesiones”
 Contestar en el cuaderno de trabajo ¿Cuáles fueron las profesiones más  Cuaderno de
1 sesión de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
comunes en el antiguo régimen?, ¿el crecimiento de las ciudades y la trabajo y pluma
50 min.
industrialización provocaron el surgimiento de nuevas profesiones? ¿Por  Pizarrón y
qué?, ¿Cuáles son las diferencias entre la educación del antiguo y el nuevo marcadores
régimen?
CIERRE:  Lista de registro
 Compartir las respuestas obtenidas
Clave: 25DES0046U
INICIO:
 Explicar en qué consiste la evaluación del bloque II.
 Definir fecha de entrega.
DESARROLLO: 1 Sesión  Pizarrón y
 Anotar los criterios a considerar para la evaluación. de 50 min marcadores.
CIERRE:
 Resolver dudas e iniciar revisión de cuaderno de trabajo para verificar los
registros.
1 Sesión
LECTURA TEMAS A REFLEXIONAR  Libro de texto
de 50 min.
1 Sesión
LECTURA TEMAS A REFLEXIONAR  Libro de texto
de 50 min

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

BLOQUE I. DE PRINCIPIO DEL SIGLO XVI A PRINCIPIO DEL XVIII.

1. TRANFORMACIÓN DE LOS SITEMAS POLÍTICOS Y NUEVAS

4. EXPANSIÓN ECONÓMICA Y CAMBIO SOCIAL.

07/12/15 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

ASIGNATURA TRANSVERSALIDAD TEMA

BLOQUE II. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

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