Universidad Latina de Panamá

Centro de Estudios de Postgrado

Facultad de Ciencias de la Educación
Maestría en Docencia Superior
Curso: Evaluación Educativa II

ELABORACIÓN DE MODELOS DE EVALUACIÓN SEGÚN TYLER

PRESENTADO POR:
ANA CENTENO
JESSICA MIZRACHI
LYZBETH GUARDIA
QUESIAH GONZÁLEZ
 CUADRO DE PLANIFICACIÓN
SEGÚN TYLER
.
Objetivo Objetivo Contenido Competencia Estrategias Método de Tipos de Evaluación
General Específico Evaluación Evaluación

Conocer los Resumir la Biografía de Procedimental Lluvia de ideas Cualitativo Diagnóstico Subjetiva
aspectos historia de Tyler Tyler Preguntas y
importantes dentro de la Respuestas en
relacionados al evaluación. clase
modelo de
evaluación de
Tyler y su Identificar las El modelo de Conceptual Mapa Cualitativo Formativo Subjetivo
influencia en la ideas evaluación conceptual en
evaluación principales del de Ralph clase
educativa. modelo de Tyler
evaluación de
Tyler

Comprender la El modelo de Actitudinal Cuestionario Cuantitativo Sumativo Subjetivo

importancia que Tyler en las Corto con
tiene el modelo evaluaciones preguntas
de evaluación actuales abiertas.
educativo de
Tyler.
Actividad 1 - Diagnóstica
Objetivo: Resumir la historia de Tyler dentro de la evaluación.

Procedimiento:
Se realizará una lluvia de ideas sobre Ralph Tyler y su influencia en la educación y la evaluación. Se observará el
nivel de conocimiento que tienen los estudiantes al respecto para obtener un punto de partida en el resto del
curso .
Lista de Cotejos - Instrumento Diagnóstico
Criterio Si cumple No Cumple

Los estudiantes responden las preguntas en su mayoría

Solamente 2 o 3 estudiantes responden las preguntas

Los estudiantes necesitan pistas para responder las preguntas

Los estudiantes conocen las ideas básicas

Los estudiantes conocen ideas profundas del tema

Los estudiantes no tienen el conocimiento previo para responder las

preguntas
Actividad 2 - Formativa

Objetivo: Identificar las ideas principales del modelo de evaluación de Tyler.

Procedimiento: Los estudiantes deben leer el documento sobre la teoría de evaluación de Ralph Tyler
titulado: Revisión y análisis del Modelo de evaluación Orientada en los Objetivos. A partir de este
documento se realizarán grupo de 3 personas para elaborar un mapa conceptual colocando las ideas
principales del material.
Se busca observar la comprensión de los conceptos expuestos en el documento y su análisis.

https://docs.google.com/document/d/1er7f1J4ArFHz9wBGQbecqDFHuygcu_0Jm
WkzZjQv_Wg/edit?usp=sharing
Actividad 3 - Sumativa
Objetivo: Comprender la importancia que tiene el modelo de evaluación educativo de Tyler.

Procedimiento:
Se le aplicará a los estudiantes un cuestionario de 5 preguntas conceptuales y de análisis
sobre el modelo de evaluación de Ralph Tyler. Se busca observar cual es el aprendizaje del
modelo hasta el momento y sus capacidades para aplicarlo en la actualidad.

Cuestionario #1
Modelo de Evaluación de Ralph Tyler
Responda las preguntas y/o asignaciones con lo discutido y aprendido en clase sobre el
Modelo de evaluación de Ralph Tyler.

1. Para Ralph Tyler, ¿Qué es evaluación?

2. ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación de Tyler?
3. Mencione y explique cada uno de los pasos del modelo de evaluación de Tyler
4. Elabore un cuadro comparativo con ventajas y desventajas del Método tyleriano.
5. ¿Cómo aplicaría el método de Tyler en la actualidad? Explique

.
MAPA MENTAL
https://viewer.edrawsoft.com/public/s/8472f6033794
13
 COEVALUACIÓN
ANA CENTENO EVALUÓ A: QUESIAH GONZÁLEZ EVALUÓ A: LYZBETH GUARDIA EVALUÓ A: JESSICA MIZRACHI EVALUÓ A:
CRITERIOS
QUESIAH G. LYZBETH G. JESSICA M. ANA C. LYZBETH G. JESSICA M. ANA C. QUESIAH G. JESSICA M. ANA C. QUESIAH G. LYZBETH G.

¿Tuvo claridad en el concepto de la 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

asignación?
¿Se apropió del tema que se asignó al
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
grupo?
¿Sus aportes fueron importantes para el 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
desarrollo del trabajo?
¿Mantuvo en todo momento el respeto 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
con los demás miembros del grupo?
¿Participó en la construcción del 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
trabajo asignado?
¿Respetó los puntos de vista de cada 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
miembro del grupo?
¿Cumplió en tiempo con el trabajo que 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
se le asignó?

NOMENCLATURA DE LA PUNTUACIÓN
SIEMPRE 5
CASI SIEMPRE 4
MUCHAS VECES 3
MUY POCAS VECES 2
NUNCA 1
 AUTOEVALUACIÓN

ANA CENTENO QUESIAH GONZÁLEZ LYZBETH GUARDIA JESSICA MIZRACHI

100 100 95 100