Anexo a

Guía de actividades paso 5

Plantilla para entrega trabajo final pasos 5

Fecha: 03-06-2019

Nombre del
estudiante : Yudy Pimentel Rodríguez
Identificació C.C. C.E OTRO Número
n X : 1.080.361.736
Programa
Académico Especialización en Educación, Cultura y Política
Correo electrónico Teléfon
yudypr15@hotmail.com o / 3223634496
Celular
Municipio Pitalito Departamento Huila
CENTRO CEAD Pitalito ZONA: Sur
:

Nombre del Elsa Patiño Ortiz

estudiante :
Identificació C.C. X C.E OTRO Número 63395075
n :
Programa Licenciatura en Filosofía
Académico
Correo electrónico elyaortizpati@yahoo.com.co Teléfono / 3202003437
Celular
Municipio Bogotá Departamento Cundinamarca
CENTRO JAG ZONA: Centro
:

Nombre del Viana Andrea Vaca Remicio

estudiante :
Identificació C.C. X C.E OTRO Número 1.110.176.197
n :
Programa Licenciatura en Ingles
Académico
Correo electrónico Andreita-9028@hotmail.com Teléfon 3232163006
o/
Celular
Municipio Ortega Departamento Tolima
CENTRO: Cead Ibagué ZONA: Centro

Nombre del Erleny Cecilia Diaz Jurado

estudiante :
Identificació C.C. x C.E OTRO Número 1010174062
n :
Programa Especialización en Educación, Cultura y Política
Académico
Correo electrónico Erl08@hotmail.com Teléfono / 3115825591
Celular
Municipio Bogotá Departamento Cundinamarca
CENTRO JAG ZONA:
:

PASO 5. Evaluación final.

Redacte en un máximo de 200 palabras, simulando o suponiendo una
situación de una Institución educativa u Organización que requiera
planificar recursos para desarrollar esa situación. Teniendo en cuenta la
problemática que presenta la Institución John F. Kennedy con los estudiantes
que presentan problemas de aprendizaje como es la digrafía es necesario buscar
recursos y apoyo para colaborarle a la institución en cuanto capacitación a los
docentes para atender con buena calidad ética y educativa a los estudiantes ya
que el colegio no cuenta con los recursos necesarios para desarrollar una
propuesta en donde se busque mejorar el tema de la digrafías en dicha
Institución.
Propuesta a desarrollar.
Mejoramiento de la digrafía a estudiantes del grado primero del colegio John F.
Kennedy
En vista de la situación que presenta dicha Institución y dando a conocer el caso
la compañera de práctica de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le
 ha informado a los directivos y conmovidos con el caso y responsables con su
compromiso ético educativo han decidido colaborar con el caso; gestionando y
llevando esta problemática a la secretaria de Educación en donde se
comprometieron con la universidad a colaborar con el caso en donde la
secretaria se encarga de los materiales y el presupuesto requerido para la
realización de dicho proyecto y por parte de la universidad colaborara con
docentes especializados en el tratamiento de la digrafía se ha logrado poner en
marcha el proyecto.

RECURSOS NECESARIOS
Escriba un ejemplo de recursos necesarios.
En los Recursos Necesarios Se deben relacionar los recursos propios, de otra
institución y las condiciones de apoyo académico (director, asesores), apoyo
administrativo, técnico, capacidad instalada por parte de la universidad.
RECURSO DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO ($)
1. Equipo Humano Docentes, practicantes y personal 5.000.000
administrativo Simule un monto
2. Equipos y Computadores, tables, televisor, 6.000.000
Software proyector de video, memoria(wsb) Simule un monto
3. Viajes y Salidas Salida museo 800.000
de Campo Salida parque actividad de pintura Simule un monto
4. Materiales y Libros, cartillas, videojuegos 1.300.000
suministros
5. Bibliografía 300.0000
Simule un monto
TOTAL 12.100.000

RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

Redacte en un máximo de 200 palabras, simulando o suponiendo una situación
de una Institución educativa u Organización en donde esperan unos resultados o
productos determinados.

RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
 Diligenciar Diligenciar diligenciar
Diligenciar Diligenciar diligenciar
Diligenciar Diligenciar diligenciar
Diligenciar Diligenciar diligenciar

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
En este espacio, debe colocar los referentes bibliográficos que colocó
en el marco teórico, de manera completa según las normas APA y en
orden alfabético.
En la tesis realizada por Lozada, R. (2016), que lleva por título “La disgrafía y el
aprendizaje significativo en la escritura de los niños y niñas del tercer año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isidro Ayora” del cantón
Latacunga de la provincia de Cotopaxi”, manifiesta que el problema de la
disgrafía, presentada en niños afecta directamente el aprendizaje significativo en
la escritura. Se aplicó una prueba a los niños, arrojando resultados de que ellos,
presentan errores en las características del grafismo como: los tamaños de las
letras no están dentro del promedio normal, por lo tanto, afirma que el docente
tiene gran culpa en el proceso de escritura, por la poca motivación y el escaso
uso de métodos y técnicas innovadoras.

En el trabajo investigativo de Puma, M. (2013) sobre “La disgrafía y su influencia

en el proceso de lectoescritura de los discentes de Tercer grado de la Escuela de
Educación Básica Luis Godín de la parroquia de Yaruquí, cantón Quito, provincia
de Pichincha”, indicó que en el contexto escolar es posible identificar la existencia
de diversas falencias que afectan directamente a la escritura y lectura, además
determina a la disgrafía como una causa principal de estos problemas, la misma
que se presenta en educandos que tienen una capacidad intelectual normal y que
no presentan otros problemas como físicos o psicológicos que puedan justificarlo.

El tipo de investigación fue exploratoria, se trabajó con un total de 80 alumnos

que representan la población, se aplicó de esta manera encuestas dirigidas a los
estudiantes y docentes. Llegando a la conclusión de que la Unidad Educativa
requiere de un planteamiento de una posible solución que les permita a los
educandos fortalecer su escritura y lectura debido a que no manifiestan una
buena escritura afectándoles dentro del aula.

En el trabajo investigativo realizado por Rodríguez, M. (2011), sobre “Estrategias

didácticas para promover el aprendizaje en escolares con disgrafía caligráfica”,
señala el interés que tiene por conocer cuáles son los tipos de estrategias
didácticas que emplean los docentes para llegar al aprendizaje en los estudiantes
con disgrafía, y a su vez, el deseo de contribuir con oportunas estrategias
didácticas, las mismas que favorecerán el aprendizaje significativo en los
educandos con disgrafía que se encuentran en la Educación Primaria de la Unidad
Educativa Machiques. Se empleó el método de tipo descriptivo y propositivo y
una prueba piloto con la formula Alfa Cronbach, obteniendo como resultados que
los docentes tienen conocimientos sobre las estrategias que se deben aplicar en
estos niños, pero poseen medianamente conocimientos sobre las causas que la
originan. Por consiguiente, se evidencia que los docentes sí están aptos para
tratar este tipo de problemas en el aprendizaje de sus estudiantes.

El estudio investigativo llevado a cabo por Asanza, C. (2011), sobre “Incidencia

de la disgrafía en el proceso de enseñanza aprendizaje”, refiere a la preocupación
por la situación educativa, en donde algunos niños presentan trastornos en el
aprendizaje, entre ellos la Disgrafía como uno de mayor presencia dentro de las
aulas escolares, al cual no se le otorga inmediata atención de forma eficiente, ya
que los docentes no están en la facultad de enfrentar este reto del proceso
educativo. Se empleó una prueba con una serie de ejercicios recomendados para
medir la intensidad y forma de presencia de la Disgrafía, una encuesta a padres
de familia y una entrevista al docente, consiguiendo como resultados la presencia
de un nivel muy alto de disgrafía en los estudiantes, debido a que no han sido
asistidos a tiempo por sus maestros. Por tanto, se elaboró un cuadernillo con
temas sobre la disgrafía y unas actividades didácticas, para que los maestros se
pueden empapar acerca de esta problemática y saber cómo asistir a estudiantes
que presentan disgrafía.

Los seres humanos siempre han tenido la necesidad de comunicarse unos con
otros, por esto se hace necesario hacer uso de la escritura de fonemas
correctamente, para dar a conocer los ideas y experiencias vividas.

Goodman, K (1979) “La escritura es quizás, el mayor de los inventos humanos.

Es un símbolo de materialidad comunicativa verbal o no verbal”

El autor manifiesta que el lenguaje escrito permite la comunicación absoluta entre

individuos, lo cual es de suma importancia y que por medio de ella se puede
expresar diversos pensamientos, cabe reiterar que la adquisición de la escritura
es un proceso complejo, por lo cual requiere de una maduración cognitiva por
parte del sujeto, de esto dependerá su desenvolvimiento e interacción con la
sociedad.
Ferreiro, E (1999) “Es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les
posibilita a los grupos desplazados la expresión de sus demandas, de sus formas
de percibir la realidad, de sus reclamos, en una sociedad democrática”

Ferreiro, manifiesta que el lenguaje escrito permitirá el conocimiento de ideas,

opiniones entre individuos de un contexto sobre un tema determinado con el fin
de suplir sus necesidades y poder construir un ambiente armónico entre ambos
entes.

Piaget, J. (1980), define el lenguaje escrito como “la representación de una

representación”. Y escribe la escritura como un sin número de símbolos gráficos
que permite comprender el lenguaje, lo cual es un medio de expresión de juicios.

Para Vygotsky, L. (1979) “El lenguaje escrito consiste en un sistema de signos

que designan los sonidos y las palabras del lenguaje hablado, a su vez, son signos
de relaciones y de entidades reales. Gradualmente, este vínculo intermedio que
es el lenguaje hablado desaparece, y el lenguaje escrito se transforma en un
sistema de signos que simbolizan directamente las relaciones y entidades entre
ellos” (p. 2).

El autor expresa que la escritura tiene que ver con diversos códigos del lenguaje
escrito, los cuales surgen al momento de generar sonidos con gran intensidad y
muy pronunciados de cada objeto que se conoce plasmándolo en palabras, siendo
fundamentales para comunicarse unos a otros por medio del intercambio de
ideas, y pensamientos.

Casalmiglia, H. & Tusón, A. (1999), expresan que “La persona que escribe actúa
a través de un monitor o mecanismo de control que regula y dirige los distintos
procesos que se van interrelacionando a medida que la actividad progresa” (p.
2).

Capera, J. (2014), expresa que “La escritura es un sistema gráfico de

representación de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un
soporte. Es un modo gráfico típicamente humano de trasmitir información”.

De acuerdo a Capera, la escritura es la representación gráfica de una lengua

determinada, de modo que, permite la comunicación entre personas para
intercambiar mutuamente cualquier tipo de información por medio de códigos
gráficos.

Teniendo en cuenta la idea de ambos autores, la escritura es un proceso que

surge a través de parámetros tales como planificar por medio de borradores,
traducir revisando lo desconocido textualizar es decir, leer el texto y verificar si
hay coherencia escrita, y si sus reglas gramaticales están correctas, de esta
manera, se habrá generado ideas propias perfectamente establecidas y
construido un aprendizaje significativo, denotando un proceso mental idóneo
sobre el cual se ha apoyado el escritor.

Referencias bibliográficas

Asanza, C. (2011). Incidencia de la disgrafía en el proceso de enseñanza

aprendizaje.
Visto
en:http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/3283/1/47880_1.pd

Capera, J. (2014). ¿Qué es la escritura? Visto

en:https://prezi.com/urxvtvatm3hq/que-es-la-escritura/

Ferreiro, E. (1991). Los procesos constructivos de apropiación de la

escritura.Visto
en:https://books.google.com.ec/books?id=Fk36LAU4wwoC&pg=PA128&dq=pro
cesos+constructivos+de+la+apropiacion+de+la+escritura&hl=es&sa=X&ved=0
ahUKEwjut8Xu-
MXPAhVEbR4KHQeVAfIQ6AEIHDAA#v=onepage&q=procesos%20constructivos
%20de%20la%20apropiacion%20de%20la%20escritura&f=false

Goodman, Y. (1982). El desarrollo de la escritura en niños muy pequeños.Visto

en:http://biblioteca.uahurtado.cl/ujah/reduc/pdf/pdf/6374.pdf

Lozada, J. (2014). Investigación Aplicada: Definición, Propiedad Intelectual e

Industria. Visto
en:http://www.uti.edu.ec/documents/investigacion/volumen3/06Lozada-
2014.pdf

DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

 Los estudiantes deben tener en cuenta que la UNAD tiene el Acuerdo 06 de 2008,
Estatuto de Propiedad Intelectual de la UNAD, Artículo 39 referente a la cesión
voluntaria y libre de los derechos de propiedad intelectual de los productos
generados a partir de una propuesta de investigación.

De acuerdo con el anterior documento que se encuentra referenciado en el

entorno de seguimiento y evaluación y en el syllabus, presentar cinco premisas
(5) que sinteticen el Acuerdo 06 de 2008, Estatuto de Propiedad Intelectual de la
UNAD.

Se solicita consultar dicho acuerdo, para tenerlo en cuenta en la elaboración a

futuro, de todo trabajo, propuesta de investigación o proyecto de investigación.
El desconocimiento de dicha norma, no los exime de estas responsabilidades.
Consultar la página web de investigación de la UNAD:

UNAD (2018). Sistema de gestión de la investigación, Recuperado de

https://investigacion.unad.edu.co/

Anexo Paso 5.

Crear corcho mural Online conceptos paso 5

Crear de manera colaborativa una síntesis de las temáticas propuestas en un (1)

solo corcho mural Online con la herramienta http://en.linoit.com/ o
https://es.padlet.com/ o similar, https://youtu.be/XagoAr0Z84A

Dentro del corcho mural online, y teniendo en cuenta el contexto de metodología

de investigación, explicar cada uno de los siguientes conceptos, sus características,
junto con un ejemplo en concreto, de lo siguiente:

 Recursos y presupuesto para una propuesta de investigación

 Resultados esperados en una propuesta de investigación
 Referencias Bibliográficas con normas APA y en orden alfabético (Colocar
ejemplos según diferentes referenciaciones APA)

Colocar referencias con normas APA al final de la presentación.

Link del corcho mural paso 5:

Evidencias del trabajo colaborativo:

 ELABORADO POR
Adriana Silva Villarreal
Docente especializaciones
Escuela Ciencias de la Educación
Universidad Nacional Abierta y a Distancia