PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Modelo atómico
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 2
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Los átomos y la tabla periódica
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 3
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
El enlace químico
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 4
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Formación de compuestos químicos
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 5
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Las reacciones químicas y sus ecuaciones
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 6
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Actividades
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Grado/Curso Primer BGU Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Química de disoluciones y sistemas dispersos
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y ambiente,
mediante el análisis de los resultados que arrojan el comportamiento de
los gases en los procesos experimentales. Relacionar los principios de la
Teoría de Bohr sobre el átomo con los postulados de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford mediante un organizador grafico (Rueda de
atributos) para demostrar los beneficios de su estudio. Demostrar
mediante la configuración electrónica de los átomos, las características
comunes que presentan de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica
y la consecuente formación de compuestos químicos para la aplicación
en los diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las propiedades lluvia de ideas a partir de especializada las propiedades y leyes Instrumento:
de los gases que se la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala Numérica
generan en la industria y preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Actividades Evaluativas:
aquellos que son más conocimientos previos Páginas web identifica los procesos *Establezca dos diferencias
comunes en la vida y que referentes a los interactivas. físicos y su incidencia en entre sobre el átomo entre el
inciden en la salud y el elementos químicos, Cintas de: magnesio, la salud y el ambiente. modelo expuesto por Bohr y el
ambiente. clasificación y aluminio, gas hidrogeno, (J.3., I.2.) modelo expuesto por
Examinar las leyes que características, tabla gas oxígeno, vasos de Analiza la estructura Thompson
rigen el comportamiento periódica y modelos precipitación, tubos de del átomo comparando * A través de un ensayo
de los gases desde el atómicos. ensayo, mechero pinzas. las teorías atómicas de describir las propiedades de los
análisis experimental y Analizar los ejemplos Hojas de informe. Bohr (explica los gases y su incidencia en la
la interpretación de de elementos y espectros de los salud y el ambiente.
resultados. (Ref. compuestos químicos elementos químicos), *En un organizador grafico
CN.Q.5.1.2.) expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y demuestre como el átomo de
Observar y comparar la Explicar realiza ejercicios de la hidrogeno explica la estructura
teoría de Bohr con las detalladamente la configuración lineal de los espectros de los
teorías atómicas de clasificación de estos electrónica desde el elementos químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. apoyados en la tabla modelo mecánico-
CN.Q.5.1.3.) periódica de los cuántico de la materia.
Deducir que la teoría de elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Bohr del átomo de Formar grupos de
hidrógeno explica la trabajo y desarrollar
estructura lineal de los ejercicios propuestos.
espectros de los Comparar los
elementos químicos, resultados de los grupos
partiendo de la en la pizarra.
observación, Distinguir
comparación y características
aplicación de los específicas de las clases
espectros de absorción y de elementos químicos,
emisión con información centrándose en los
obtenida a partir de las gaseosos.
TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4.) Aplicar lo analizado
CN.Q.5.1.5. Observar y en la experimentación y
aplicar el modelo comprobar los resultados
mecánico-cuántico de la experimentales con los
materia en la teóricos.
estructuración de la Obtener conclusiones
configuración y motivar para que
electrónica de los átomos amplíen los
considerando la dualidad conocimientos y logren
del electrón, los números desarrollar procesos de
cuánticos, los tipos de metacognición.
orbitales y la regla de
Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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