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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN GESTION AMBIENTAL
SEDE MATURÍN ESTADO MONAGAS

PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL PARA FORTALECER LA SIEMBRA CON ENVASES


DE PLÁSTICOS EN LA ESCUELA DOCTOR “ARTURO USLAR PIETRI” PARROQUIA
LOS GODOS, MATURÍN ESTADO MONAGAS
2016
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciado
en Gestión Ambiental.

Realizado por:
Barreto Judelsi
Cedeño Brasil
Prada Juan
Urrieta Renso

Tutor: Jean Carlos Hernández ____________________

Maturín, Mayo de 2017.


2
AGRADECIMIENTO

A Dios por permitirnos la fortaleza para continuar con esta nueva meta y lograr con éxito
su culminación.

A nuestras familias por brindar el apoyo para seguir adelante, y ayudar a vencer las
adversidades.

A la Universidad Bolivariana de Venezuela, por sus valiosos aporte para con nosotros,
para ser profesionales con valores y sentido humanista.

A todo el personal de la Escuela “Arturo Uslar Pietri”, por su receptividad y solidaridad


para realizar la investigación, con éxito.

A todas aquellas personas y profesores que de una u otra forma contribuyeron a la


realización del presente trabajo para optar el titulo de Licenciados en gestión ambiental.

Los Autores

INDICE GENERAL
Páginas
3

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………..1
ÍNDICE GENERAL2
ÍNDICE DE TABLAS4
ÍNDICE DE ANEXOS……………………………………………………………………VI
RESUMEN7
INTRODUCCIÓN7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN13
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN14
Tipo de Investigación14
Técnicas de Recolección de la Información15
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN………………………………….17
Sistema físico natural19
Sistema socio cultural21
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y ANÁLISIS………………………….24
Gráfico 1……………………………………………………………………………….25
Gráfico 2……………………………………………………………………………….25
Gráfico 3……………………………………………………………………………….26
Gráfico 4……………………………………………………………………………….1
Gráfico 5……………………………………………………………………………….29
Gráfico 6……………………………………………………………………………….30
Gráfico 7……………………………………………………………………………….31
CONCLUSIONES31
RECOMENDACIONES32
PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL33
I - Política Ambiental33
II – Planificación……………………………………………………………………...34
Presentación del Árbol de Problemas…………………………………………35
Bases Teóricas…………………………………………………………………….36
40
Plan de acción……………………………………………………………………...Error!
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4
III- ImplementaciónError! Bookmark not defined.
DocumentaciónError! Bookmark not defined.
ContingenciasError! Bookmark not defined.
IV- Medición yEvaluación……………………………………………………………Error!
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Procedimiento de AuditoriaError! Bookmark not defined.
MonitoreoError! Bookmark not defined.
Metodología de evaluación impacto ambientalError! Bookmark not defined.
Encadenamiento de efectos negativosError! Bookmark not defined.
Encadenamiento de efectos positivos…………………………………………...Error!
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V-Revisión y mejoramientoError! Bookmark not defined.
RevisiónError! Bookmark not defined.
Estrategia Global para el mejoramientoError! Bookmark not defined.
Mejoramiento ContinuoError! Bookmark not defined.
Referencia bibliográficaError! Bookmark not defined.
ANEXOSError! Bookmark not defined.

ÍNDICE DE TABLAS
5

Tabla Descripción Páginas


1 Árboles frutales.......................................……………………... 12
2 Plantas medicinales…………………………………………..... 12
3 Fauna existente en la comunidad…………………………..... 13
Distribución absoluta y porcentual de los problemas más
4
puntuales de la escuela.......................................................... 17
Distribución absoluta y porcentual de Recolección de los
5
desechos………………………................................................ 18
Distribución absoluta y porcentual de Destinos de los
6
desechos..............................………………………………….... 19
Distribución absoluta y porcentual de desechos que más se
7
generan en la escuela…………………………………………… 20
Distribución absoluta y porcentual de ¿Tiene usted,
8 conocimiento sobre el aprovechamiento de las botellas de
plásticos? ............................................................................. 21
Distribución absoluta y porcentual del ¿conocimiento que
9 tienen usted, que es la educación
22
ambiental?…...........................................................................
Distribución absoluta y porcentual de ¿Está usted de
10 acuerdo con las siembras productivas con métodos
alternativos en botellas de plásticos?.................................... 23
11 Matriz FODA........................................................................... 28
12 Plan de contingencia............................................................... 41
13 Monitoreo................................................................................ 44
14 Leyenda de abreviación de la metodología............................ 46
15 Atributos para determinar la relevancia.................................. 47
16 Atributos para determinar la intensidad.................................. 47
17 Atributos para determinar la reversibilidad.............................. 47
18 Atributos para determinar la duración..................................... 47
19 Ponderación de impacto negativo........................................... 49
20 Análisis de la ponderación del impacto negativo................... 49
6
21 Ponderación de impacto positivo........................................... 51
22 Análisis de la ponderación positiva......................................... 51
23 Estrategia global para el mejoramiento.................................. 53

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexos Descripción Páginas Commented [1]: SON CON LETRAS NO NÙMEROS

A Ubicación de la escuela Arturo Uslar Pietri........................ 58


2 Sistema físico cultural de la 59
comunidad……………………..
3 Ámbito construido de la comunidad……………………....... 60
4 Charla de educación 61
ambiental....................………………...
5 Reunión con la comunidad educativa........ ………………... 62
6 Rehabilitación del espacio en la 63
comunidad………………...
7 Taller dictado a las madres 64
procesadoras…………………...
8 Taller de formación socio- 65
ambiental.………………………...
9 Taller de educación ambiental para el colectivo educativo 66
10 Siembras aéreas en botellas de refrescos......................... 67
11 Lista de chequeo............................................................... 68
12 Formato de la planilla de 69
control...........................................
13 Formato de planilla de registro de 70
participación...................
14 Formato de planilla de 71
asistencia.........................................
7

RESUMEN

Plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra con envases de plásticos en la


escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri” de la parroquia los Godos municipio Maturín estado
Monagas. Año 2015.Autores: Barreto Judelsi. Cedeño Brasil. Prada Juan. Urrieta Renso.
Tutor: Jean Carlos Hernández Universidad Bolivariana de Venezuela. Maturín estado
Monagas. Venezuela Febrero 2016.

Según el diagnóstico socioambiental aplicado en la escuela, la problemática


encontrada fue la acumulación de desechos sólidos sobre todo de plásticos y su inadecuada
disposición. Para mejorar los espacios se involucro a manos a la siembra, en la recuperación Commented [2]: ACENTO
de las áreas intervenidas. La propuesta está orientada a promover e impulsar la educación
ambiental y el método de las tres “R”, rehusar, reciclar y reutilizar. El diseño de la Commented [3]: Definir el propósito
investigación es de campo, de nivel descriptivo, con la metodología Investigación Acción
Participación (IAP). Las técnicas de recolección de datos aplicadas fueron: la observación, la
encuesta y la entrevista donde se obtuvo una población de 375 personas aproximadamente y
una muestra aleatoria de 45 encuestados. En la descripción del área de investigación la Commented [4]: Cómo se tomó esa muestra
comunidad cuenta con límites y geopolíticamente está ubicada al suroeste del Municipio
Maturín, además de su sistema físico natural, socio cultural, diagnostico de la comunidad y
su historia en general. Los datos recolectados fueron presentados en distribuciones
absolutas y porcentuales, en representaciones de gráficos estadísticos con su análisis. Los
logros obtenidos con la realización del proyecto se destacan la participación activa e integral
de escolares, docentes, personal administrativo y personal obrero. En nuestra propuesta está
planteada una política ambiental, la planificación tomando en cuenta su basamento legal que
está dentro del marco de la constitución de la República, Ley Orgánica del Ambiente, Ley
Orgánica de Educación, Ley Orgánica de los Consejos Comunales, Ley Orgánica de la
Gestión Integral de la Basura y la Ley Plan de la Patria (2013-2019). Commented [5]: Esto es lo que debe llevar el resumen:
introducción,
Objetivos, metodología, resultados y discusión) no lleva
sangría ni separación entre párrafos.
2
Palabras claves: Tres R, Botellas de plásticos, integración, siembra, alternativas.
INTRODUCCIÓN
8
Las graves condiciones ambientales en el planeta, conlleva a tomar medidas
contundentes encaminadas hacia las posibles soluciones, es por ello que la educación
ambiental, es un aporte importante a nivel de todos los países. Ésta persigue mejorar las
relaciones de las personas con su entorno, a través del conocimiento, la información, la
promoción de mejores estilos de vida, comportamientos acordes a la realidad donde se
desenvuelve los ciudadanos y ciudadanas, es decir, la adquisición de conocimientos como
destrezas y habilidades dentro de la formación social, ética y política que está dirigida al
entorno natural como al construido y que tiene como finalidad la sensibilización para lograr
en las personas la responsabilidad social como les corresponde. Para alcanzar el bienestar
integral se debe enfocar en todos los factores de la sociedad tanto, en lo económico, social,
cultural, político, en lo ético y en lo ecológico, en todos los niveles educativos y también en
todos los sectores comunitarios.

A nivel mundial se llevan campañas de protección y conservación de los espacios y se


estimula en las escuela el sentido de trabajo integrado y participativo entre escuela-
comunidad, donde se realicen trabajos colectivos enfocados al ambiente. En Latinoamérica,
se han modificado las siembras y se introduce las nuevas culturas a través del
aprovechamiento de todo tipo de material, donde se han formados grupos especialistas y
muchos recicladores e inclusive empresas recicladoras en toda América. Se están usando
alternativas con todo tipo de material de desecho que permitan estimular la inventiva de las
personas para reducir la acumulación de objetos.

En Venezuela, se está aplicando la herramienta de las tres “R”, no solo a nivel de las
instituciones, de proyectos educativos, sino también como política pública de estado, para
enfrentar el despilfarro y el derroche de material que pueden ser recuperables. Según Díaz,
(1999) en el ámbito ecológico el desecho se clasifica como: “desechos orgánicos de
biodegradación y desechos inorgánicos, los cuales al no ser adecuadamente manipulados
representan una gran diversidad de riesgo potencial para la salud de los seres humanos y el
equilibrio del ambiente.” (Pág. 60). Los desechos orgánicos se caracterizan por su facilidad
para descomponerse, es decir volver a la naturaleza transformados por agentes externos y
9
microorganismos, por lo cual se les denomina como biodegradables. Mientras que los
desechos inorgánicos, no se descomponen por acción de la naturaleza; sólo pueden ser
reutilizados o procesados para convertirse nuevamente en materia prima.

Los desechos sólidos inorgánicos, se han convertido en un grave problema ambiental, Commented [6]:

de allí, surge la necesidad de establecer un plan de gestión ambiental para fortalecer la


siembra con envases de plásticos a través de dicho objetivo se pueda controlar los desechos
sólidos, las condiciones de higiene y tratamientos, de los cuales en la actualidad se aplican
distintas alternativas adoptadas en varias parte del mundo como las denominadas “Tres R”
(Reducir, Reutilizar y Reciclar). A través de esta se ha avanzado de manera acelerada en
muchos países, han surgido actividades que se manifiestan en el desarrollo urbanístico e
inclusive en los ámbitos escolares del país. Commented [7]:

Commented [8]: Mejorar redacción de tal manera que tenga


sentido y coherencia

Es importante el cambio de conciencia, en los venezolanos, donde se debe trabajar en


base a la sensibilización de los y las ciudadanas, debido a que es el mejor medio para
ayudar al fortalecimiento de los recursos naturales y de los espacios donde se desarrolla la
población, ya que son los mismos ciudadano los principales causante de dicha
contaminación, teniendo presente que en épocas pasadas los seres humanos han
necesitado vivir en armonía con el ambiente, disfrutando de su espacio, beneficiándose de
los recursos que les ofrece la naturaleza, sin que ello represente una amenaza para su
desarrollo. Es hora de fortalecer los valores sociales-ambientales, que se contribuya con
todos para lograr un bien común dentro de sus mismos espacios.

El estado Monagas sufre las consecuencias del desequilibrio ambiental por la


construcción de centros urbanísticos, no planificados alrededor de la ciudad principal, por el
acelerado crecimiento poblacional, donde todos los sectores al rededor de la ciudad de
Maturín tienen o presentan la misma problemática socio-ambiental, de construcción de casas
improvisadas, falta de servicios públicos, sobre todo, la poca asistencia del servicio del aseo
urbano y el mas preponderante la inadecuada disposición de los desechos sólidos de
10
plásticos y la falta de un sistema para su aprovechamiento. Siendo este producto el más
generado en el estado e inclusive en el mundo.

En Maturín, es alarmante la contaminación ambiental que se produce en las


comunidades, pero sobre todo en el ámbito escolar de la ciudad, esto afecta la calidad de
vida de los estudiantes, por lo que se plantea como propuesta un plan de gestión ambiental
para fortalecer la siembra con envases de plásticos en la Escuela Básica “Doctor Arturo Uslar
Pietri”. La realización de las siembras, son de cultivos de periodos cortos, como algunas
hortalizas por ejemplo espinaca, calabacín berenjenas, que sirve como complemento
vitamínico para las comidas de los niños, en virtud que la escuela tiene poco espacio para las
siembras, se plantean la utilización de los desechos de plásticos como semilleros de cultivos
en formas verticales y horizontales, en los espacios aéreos y en las paredes de la institución
educativa.

En la escuela primaria “Arturo Uslar Pietri” de la comunidad de los Guaros, se Commented [9]:

promovió la educación socio-ambiental con un enfoque diferente, con acontecimientos


importantes como la participación activa de la comunidad educativa, padres y representante,
docentes y estudiantes del quinto grado, esto permitirá mejorar la calidad de los espacios de
la institución. Commented [10]:

Commented [11]: Quitaron lo que no debìan

La educación ambiental aplicada en los escolares de quinto grado, permite formar


ciudadanas y ciudadanos, con sentido de humanismo y de pertenencia hacia el lugar donde
pasan gran parte de su niñez, la escuela transmite valores que deben ser reforzados en el
hogar y en el comunidad, e allí, la importancia de involucrar tanto a padres como a docentes
y consejo comunal en un mismo proyecto común. Al respecto Cabrera (2008) expresa lo
siguiente:

La educación Ambiental como factor de integración eco-


interdependiente de nuestra cosmovisión y cultura e instrumento
para el desarrollo humano y sostenible implica valorar un conjunto
11
de habilidades y conocimientos que constituyan un sistema de
invariantes para desarrollar un pensamiento autóctono creativo
capaz de contribuir a resolver las contradicciones que impone la
construcción de un futuro con muchas más certezas que
incertidumbres. (p. 11)

Es necesario producir cambios profundos en los viejos esquemas, pero sobre todo en la
mentalidad y en la forma de actuar de las personas que allí laboran, pero sobre todo en los
escolares, formando patrones de conducta para que estén más conscientes del posible daño
a causar en el entorno ambiental donde pernotan, por los desechos que tienen una
inadecuada disposición. Tomando en cuenta las actividades práctica y teóricas que se
desarrollaron dentro de la escuela que permitieron la integración y participación de un
colectivo importante, durante las charlas, talleres y cursos, con la intensión de fortalecer los
conocimientos tanto de los niños y niñas como de los adultos.

En la elaboración del plan de acción, se planificó las charlas impartidas para la


clasificación y los lineamientos para la aplicación del plan de gestión ambiental para
fortalecer la siembra con envases de plásticos, aunado al método de las tres “R”, ambas
están dirigida al mejoramiento de la calidad de los espacios, promoviendo el desarrollo
sustentable para beneficios ecológicos y económicos; para la realización de estas
actividades se contó con un espacio físico que es el aula de reuniones o cebit, cocina y patio
central de la escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri”.

La presente investigación se desarrollo, a través de la investigación para buscar la


alternativa a la solución del problema, la metodología, el tipo de investigación, las técnicas e
instrumentos de recolección de información, población y muestra. Así mismo, se presentan
los resultados y análisis de la investigación, aunado al plan de gestión ambiental para
fortalecer la siembra con envases de plásticos en la escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri”, de la
Comunidad de Los Guaros parroquia Los Godos del municipio Maturín, y la problemática
encontrada en el diagnostico socio-ambiental, con fin de preservar el ambiente, minimizando
el deterioro generado por los desechos y mejorar al máximo la calidad de los espacios.
12

Este estudio tiene como objetivo un plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra
con envases de plásticos en la escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri”, de la Comunidad de Los
Guaros de la parroquia Los Godos, del Municipio Maturín, enmarcado en el ámbito legal de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (CRBV), Ley Orgánica del Ambiente,
(LOA), Ley Orgánica de Educación, (LOE), Ley Orgánica de los Consejos Comunales,
(LOCC), Ley Orgánica de la Gestión Integral de la Basura, (LOGIB), y Ley Plan de la Patria
en su objetivo número cinco.(2012-2019).

El uso del desecho del plástico, están en casi todos los productos de consumo diario,
debido que el plástico ha suplantado a los metales, al vidrio, papel y embalajes, como es el
caso de recipientes. Estos, son los que más se usan por tener la ventaja de ser ligeros,
reducen costos, transporte, más seguro, más duraderos, y se encuentra en diversas
presentaciones, formas y tamaños. Es por ello que casi todos los productos que contienen
líquidos, vienen en botellas o envases de plásticos, ejemplo de ello, el aceite comestible,
pero de igual forma también los desinfectantes. Las ventajas del envase son las mismas, son
flexibles y duraderos. Por tal razones, es increíble las cantidades de desechos de plástico
que se generan diariamente en la cocina de la institución y la poca asistencia del aseo
urbano, la comulación de desechos a la semana es evidente. Con el plan de gestión
ambiental para fortalecer la siembra con los envases de plástico, estas madres procesadora
en la medida que van desocupando los envases los separan de los demás desechos para
reutilizar lo en la siembra de cualquier planta. Se mejora el paisajismo de la escuela y se nota
el trabajo colectivo.

Commented [12]: Mejorar redacción. Èsto es lo que debe llevar


la introducción Se expresa en una redacción en la que se hace un
recuento de:
a. Identificación de la situación o tema: descripción del mismo
b. Antecedentes del tema investigado
c. El ¿ por qué? y ¿para qué? del estudio
d. Preguntas que intenta responder la investigación
e. Marco teórico y legal (resumen), implica una revisión exhaustiva
y
selectiva de la bibliografía existente debidamente citada con el fin
de
contextualizar la investigación ya sean de fuentes primarias,
secundarias
o vivas y que será profundizado en la propuesta.
f. Propósito de la investigación como alcance macro.
g. Panorámica de la estructura general de la investigación, (una
extensión
de 5 a 10 páginas como máximo)
13

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Elaborar un plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra con envases de


plásticos en la escuela básica “Doctor Arturo Uslar Pietri” de la comunidad Los Guaros,
parroquia los Godos, Municipio Maturín Estado Monagas.

Objetivos Específicos:

 Diagnosticar los problemas socio-ambientales de la escuela básica “Arturo Uslar


Pietri”, de la Comunidad de Los Guaros Parroquia Los Godos, Maturín Estado
Monagas.

 Implementar técnicas para el manejo de los envases de plástico para fortalecimiento


de la siembra basado en el método de las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar)

 Orientar a la comunidad con estrategias didácticas y diseños de diferentes modelos


decorativos con los envases de plásticos para el manejo productivo, con siembras
alternativas de cosechas de periodos cortos.
14

 Evaluar los resultados del plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra ,
aprovechamiento y manejo de los envases de plástico generado en la escuela “Doctor
Arturo Uslar Pietri”.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo de Investigación

El tipo de investigación realizada en la escuela básica “Doctor Arturo Uslar Pietri” de la


Comunidad de Los Guaros Parroquia los Godos Municipio Maturín Estado Monagas, es la
Investigación de Acción-Participativa (IAP), la cual describe el autor Guerra (1994), como un:
“método que tiene el propósito de producir conocimiento con relevancia para la práctica
social y política”. (p.25).

La investigación-acción-participativa (IAP) es una herramienta que permite obtener los


conocimientos necesarios sobre una realidad determinada, para asumir acciones respectivas
y mejorar la problemática que esté presente, además de mejorar las condiciones de vida. La
Acción-Participación se realizó con la interacción entre los investigadores del proyecto y el
personal docente, las encargadas de manos a la siembra, las madres procesadoras, la
coordinadora y actores sociales del consejo comunal del sector de los Guaros, los cuales
participaron en charlas, talleres, conversatorios y actividades de siembras; entre otras
actividades. Para fomentar la educación ambiental, sensibilizar sobre el problema encontrado
en el diagnóstico. (Ver anexos nº 01, 02,03 y 04)

Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación es la estrategia que se adopta para responder al problema


planteado, esta se sustentó en la investigación de campo en el cual los datos se recogieron Commented [13]: ACENTO. MEJORAR LA REDACCIÒN
15
en forma directa de la realidad. En esta investigación de campo aplicado en la escuela básica
“Arturo Uslar Pietri” de la Comunidad de Los Guaros, la cual facilitó el desarrollo del proyecto
de investigación de una manera eficaz, logrando obtener resultados que garantizan viabilidad
de la propuesta. Al respecto, Malavé (2003) señala: Se entiende por investigación de campo
a aquella que se lleva a cabo con la presencia del investigador en el lugar donde ocurre el
fenómeno... la finalidad es recoger la información directamente en la realidad donde se
presenta (p.59).

Commented [14]: Nivel de profundidad de la investigación

Técnicas de Recolección de la Información

Las técnicas de recolección de datos, son las diferentes formas de obtener la


información requerida para la investigación. En este sentido, Arias, (2006) expresa que: “La
técnica es el procedimiento o forma particular de obtener los datos o información”. (p. 67). En
la investigación se utilizó como técnicas de recolección e información: la encuesta,
observación y la entrevista.

La encuesta, es una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo
de personas. Sabino, (1993), opina que: “…La encuesta es una técnica que se desarrolla en
base a un listado fijo de preguntas. Se administra a cierto número de entrevistados para su
posterior tratamiento estadístico”... (p.144). Se aplicó la encuesta fundamentada en un
formulario de preguntas abiertas, cerradas y múltiples, las cuales el encuestador fue llenando
de acuerdo a las respuestas del encuestado. La observación, en esta técnica consistió en Commented [15]: Fundamentar con autores

observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomando información y registrarla para su


posterior análisis yenla entrevista se recopiló información mediante una conversación Commented [16]: Fundamentar con autores

profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tuvo
importancia desde el punto de vista educativo ya que los resultados a lograr en esta misión
se obtuvo un nivel de comunicación entre el investigador y los participantes.
16
Instrumentos Utilizados: Commented [17]: Fundamentar con autores

Libreta de anotaciones, computadora, cámara fotográfica, lápiz de grafito, Cuestionario.


La información recolectada es considerada confiable, concreta y segura, pues en el diseño y
aplicación de las encuestas al igual que en su tabulación de los resultados obtenidos, se
contó con la participación de los actores involucrados.

Población

Se entiende por población o universo al total de habitantes de un área específica. A


través de la investigación Acción-Participativa en la escuela “Arturo Uslar Pietri”, del sector
los Guaros, Parroquia Alto de los Godos, Maturín. Existe una población de trescientos
dieciocho (318) educando, treinta y dos (32) docentes, tres (3) administrativos, trece (13)
obreros, siete (7) madres procesadoras y dos (2) vigilantes. Para un total de una población
de trescientos setenta y cinco (375) personas aproximadamente.

Canales (1993) dice al respecto que la población: “es un conjunto de elementos u


objetos de lo que se desea conocer ciertos aspectos o características en una investigación
relevante” (p.90). La población es el número de personas que pueda tener una comunidad en
general, de lo cual se puede tomar una muestra para el estudio de la investigación, en este
caso la investigación se realiza en la escuela primaria “Arturo Uslar Pietri”.

La muestra

Se denomina muestra al sub-conjunto, de un conjunto de personas que son


representativos de la totalidad del universo de estudio, reunidos como una representación
valida y de interés para la investigación. Según Flames. (2012), La muestra es:”

El sub-conjunto representativo de la población que se toma para realizar el


estudio...Las muestras probabilísticas son aquellas donde todos los
17
miembros de la población tienen la misma posibilidad de integrarla debido a
que el investigador selecciona aleatoriamente o a través de procedimientos
estadísticos a los integrantes de la misma. (p.25).

A través del diagnostico de investigación se tomo como muestra a 30 estudiantes del


quinto grado, 3 docentes, 2 obreros, 3 administrativos y siete (7) madres procesadoras para
un total de 45 personas seleccionadas aleatoriamente. Commented [18]: Qué pasó con la otra parte que la quitaron y
es necesaria

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN

La comunidad “Los Guaros” está ubicada en la Parroquia Alto de los Godos, Municipio
Maturín, Estado Monagas, Venezuela. La escuela primaria “Arturo Uslar Pietri” queda en la
entrada de la segunda calle del sector.
18
Límites.
Los guaros se encuentran ubicados geopolíticamente al Suroeste del Municipio Maturín,
Parroquia Alto de los Godos, Estado Monagas y limita:
Norte: Av. Libertador
Sur: Av. Universidad
Este: Sector Universidad
Oeste: Av. Fundemos

Figura 1.
Plano
Cartogràfi
co de la
comunida
19
d Los Guaros.

Sistema físico natural

Tipo de Suelo:En las Planicie Llanera,predominan los suelos arenosos y arcillosos de


texturas finas. Los tipos de suelo constituye una respuesta a las condiciones del medio
especialmente atendiendo a clima, suelo y drenajes. Atlas del Estado Monagas (1997). (p.71) Commented [19]: Cuál es el suelo de la comunidad

Vegetación:La vegetación de esta zona es muy variada encontrándose: Herbácea y


arbolada, predominan los mangos y los aguacates. (p.71)
20
Tabla 1. Árboles frutales existentes en la comunidad “Los Guaros”.
Nombre Común Nombre Científico
Mango Mangifera indica
Pomalaca Syzyguim malaccense
Aguacate Persea americana
Jobo Spondias mombin
Fuente: MICROSOFT ENCARTA 2009.

Tabla 2. Plantas Medicinales.


Nombre Común Nombre Científico
Árnica Heterotbeca inuloidesCass
Sábila Aloe vera
Citronera Cybopogon nardus
Tuatúa morada Jatropha gossypiifolia
Yagrumo Cecropia peltata
Fuente: MICROSOFT ENCARTA 2009

Tabla 3. Fauna existente en la comunidad.


Nombre Común Nombre Científico
Sapo Bufo bufo
Gallina Gallus gallus
Perro Canis lupus
Gato Felis catus
Ratón Mus musculus
Fuente: Microsoft Encarta 2009

Hidrografía: Circundada por 2 caños; (caño la UDO) y Caño los Godos presuntamente
contaminados. Atlas del Estado Monagas (1997). (p.72).
21

Temperatura: Entre 19º y 29ºC, precipitaciones entre los 530 y 1500mm al año. Periodos
prolongado de sequía y uno corto de sequía. Atlas del Estado Monagas (1997). (p.72)

Humedad: Es la relación existente entre la cantidad de vapor de agua que viene del aire, en
el momento , lugar y condiciones dados; la humedad relativa anual según lo reportado por la
estación meteorológica del Estado Monagas, es de 86,6 % y con promedio que oscilan entre
75 y 80 % en el mismo. Atlas de Monagas (1997). (p.72)

Vientos: Son moderados pero constantes procedentes del Este Norte mostrando una
velocidad media mensual a 10 mts de altura de 10.6 K/H. (Atlas del estado Monagas (1997).
(p.72)

Sistema socio cultural

.-Ámbito de Servicios básicos: Dentro de la comunidad funcionan los servicios básicos


como aguas por tuberías, el cual es muy deficiente, gas doméstico por bombonas, Posee
líneas de transporte, aceras, asfalto, tendido eléctrico, canchas deportiva, escuela,
Consultorio popular, Comedor popular, aguas servidas y otros.

.-Ámbito de seguridad: La seguridad es de bajo nivel, existe un alto índice de vandalismo,


tomando en cuenta que no se cuenta con modulo policial y el más cercano a la comunidad
no funciona.
22
.-Ámbito Cultural: Los católicos celebran cada 8 de septiembre el día de la Virgen del Valle,
el restante cada uno en sus costumbres realizan todo el año sus cultos y reuniones
religiosas; folclóricamente se evidencia en los niños y adolescentes la música, muchos de
ellos integran agrupaciones musicales reconocidos a nivel regional, artesanos virtuosos que
elaboran tejidos a mano con material de moriche, fabricación de bloques en cemento. Se
notan los juegos tradicionales de papa gallo, metra y domino.

.-Ámbito de Micro empresas: Bodegas, Abastos, Panadería, Ciber, Talleres mecánicos,


Peluquerías, Quincallerías, Heladerías, Licoreras, Puestos de Comida Rápida, Motel,
Galleras, Lavado de Carros, entre otros.

.-Ámbito Religioso: Las expresiones culturales presente en su mayoría están incluidas al


tema religioso ya que predominan las personas afectos a la iglesia católica, evangélicos,
testigos de Jehová y los llamados libres.

.-Ámbito Educativo: La comunidad cuenta actualmente con una Escuela Primaria


Bolivariana “Arturo Uslar Pietri”, la cual en el horario nocturno presta sus aulas a Misión
Sucre y un Simoncito de nombre Los Guaros para iniciar los niños y niñas en la edad
lactante. Además de una casa Hogar.

.-Ámbito de Salud:Cuenta con un Barrio Adentro tipo I, que prestación atención primaria a
los habitantes del sector, con un medico que pernota en el centro asistencial. Los médicos
que allí atiende son de procedencia cubana y son de relevancia importancia ya que atienden
las emergencias a cualquier hora y si amerita mayor atención los pacientes son trasladados a
otro centro de mayor magnitud como son lo C.D.I.

.-Ámbito Gastronómico: Se mantienen los platos típicos propios del estado Monagas como
son: Sopa de Guara guara, arepas, cachapa con queso y el tradicional pabellón criollo. A
23
través de muchos años se mantiene la tradición de la ventas de empanas en la entrada del
sector. La dulcería criolla sobre todo la panela de mango y el famoso carato de mango, son
parte de la cotidianidad del sector los guaros.

Diagnóstico de la Comunidad

Socio-Ambiental:Realizado el diagnóstico participativo se constató el impacto negativo,


debido a que no cuentan con adecuadas áreas para la disposición final de los desechos
sólidos tanto orgánicos como inorgánicos. La comunidad cuenta con un subsistema que
abarca el sistema de vialidad, el cual se encuentra en pésimas condiciones debido a que la
mayoría de las calles están en mal estado, muchas de sus viviendas son de auto-
construcción y habitadas por numerosas familias. En la escuela existe acumulación de
desechos sólidos, con mayor incidencia es el de plástico.

.-Organización Comunitaria: Cuenta con 150 Representantes comunitarios el Consejo


Comunal; el cual está conformado y registrado como Consejo Comunal Los Guaros y tiene
17 Mesas y Comités, ejercen la gestión de las políticas públicas y proyectos orientados a
responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad en la construcción de una
sociedad sustentada en la equidad y la justicia social para todos los habitantes que le
garantice una óptima calidad de vida; para vivir viviendo. Comunidad que exalta laetnia
Waraos de la entidad oriental, fundada hace más de siete décadas, con 513 casas que con
entereza busca surgir como uno de los sectores céntricos de la ciudad de Maturín pioneros
en organización y progreso.
24

Historia de la Unidad Educativa “Dr. Arturo Uslar Pietri”.

La Escuela Básica Bolivariana “Dr. Arturo Uslar Pietri”, lleva ese nombre en honor a un
ilustre escritor. Se encuentra ubicada en la calle principal de los Guaros de la parroquia Los
Godos municipio Maturín del Estado Monagas. Esta institución inicio su labor educativa en la
casa de la señora Vicenta Urrieta antes de que construyeran la estructura de la escuela. El
señor Benjamín Medina cedió los terrenos en el cual se construyo dos aulas, asignándole el
nombre de Escuela Concentrada funcionando desde el año 1965 hasta el año 1985. Se
demolió esta casa para construir la Universidad de Oriente, por lo que el año 1986-1987, se
culmino en una quinta ubicada al frente de la universidad. En ese lapso se comenzó a
edificar la nueva sede de la escuela en la comunidad de los Guaros, en la calle principal.

En el año 1987 se inaugura como la escuela Los Guaros y se inicia el año escolar
1987-1988, en el año escolar 1991 aumenta la matricula educativa, se amplía con dos aulas
y se construye una biblioteca. En el año 2002-2003 previo consensos con la comunidad
educativa, docentes y administrativos la institución asume el nombre de “Dr. Arturo Uslar
Pietri”. En el mes de abril se incorpora el proyecto de escuela Bolivariana y los beneficios del
programa P.A.E. (Programa Alimenticio Escolar. Cuenta con 22 espacios, 14 aulas, 7 baños,
8 áreas verdes, 318 educando, 32 docentes, 3 administrativos, 13 obreros, 7 madres
procesadoras y 2 vigilantes.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y ANÁLISIS


25

La información obtenida de la escuela básica “Arturo Uslar Pietri” de la Comunidad Los


Guaros se representan en distribución absoluta y porcentual.

Tabla 4. Distribución absoluta y porcentual de los problemas más puntuales que afectan a la
escuela “Arturo Uslar Pietri”.
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)
Problemas presentes en la escuela Cantidad porcentaje %
Gráfico 1. Problemas
Malosmás puntuales que afectan a la10
Olores escuela 22%

Acumulación de desechos sólidos 24 53%


Ventas
Inseguridad
14% 5 11%
22% Malos olores
Aguas estancadas
11% 6 14%

Total 45 Acumulacion de 100


desechos
%
53%

Fuente: Encuesta aplicada por las autoras. (2015)

Según la representación gráfica, los problemas más puntuales de la escuela, el de


mayor índice es el 53%, la acumulación de los desechos sólidos puestos en el portón de la
institución, ya que el servicio del aseo urbano no pasa de forma puntual. Como segundo
lugar el 22%, está la proliferación de los malos olores por la descomposición y el tiempo que
tarda en llevarse los desechos el aseo. Aunado que cuando llueve se mojan el material de
cartón, a veces los perros callejeros rompen las bolsas, generando desequilibrio y malestar.

Tabla 5. Distribución absoluta y porcentual de: ¿Sabe usted cómo se realiza la recolección de
los desechos sólidos de la escuela.

Recolección de desechos sólidos Cantidad %

En pipotes abiertos 10 22%


Bolsas tobitas 30 67%

Contenedores 5 11%
total 45 100
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).
26
Gráfico 2. Recolección de los desechos sólidos.

Ventas
0.11, 11%
0.22, 22%
En pipetos abiertos
Bolsas Tobitas
Contenedores

0.67, 67%

Fuente: Encuesta aplicada por las autoras. (2015).

Según la encuesta aplicada, el 67% de los encuestados respondieron que, la


recolección se realiza en bolsas de tobitas, sin clasificación alguna. El otro porcentaje que es
el 22%, que indicó que la colocan en pipotes y muchas veces en cajas. Son muy pocas
veces que las llevan a contenedores cercanos a la escuela. Es indispensable la
sensibilización de los actores sociales y ambientales que laboran dentro de la escuela, ya
que se debe clasificar, limpiar y apartar para darle un mejor uso a los materiales de desechos
que se generan en la cocina, la cantidad de desperdicios se minimiza y mejora el paisajismo,
ya que más de la mitad de lo que sale se puede recuperar.

Tabla 6. Distribución absoluta y porcentual de: Destino de los desechos sólidos de la escuela
en estudio.

Destino de los desechos sólidos cantidad %


Recolección del aseo urbano 10 22%
Acumulados y quemados 10 22%
Colocados fuera de la escuela 25 56%
Total 45 100
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).

Gráfico Nº 3. Destino de los desechos sólidos.


27

Ventas
22% Recoleccion del aseo
urbano
Acumulados y quemados
56%
22% Colocados fuera de la
escuela

Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)

Según la representación de la gráfica, el 56% de las personas encuestadas opinan que


el servicio del aseo urbano, es pésimo, por lo que se han visto en la necesidad de llevar los
desechos afuera de la escuela, lo que lo expone a que sean rotas las bolsas por los perros
callejeros. El 22% de opina que el aseo pasa aunque tarde pero pasa, otro 22% opino que
algunas veces son quemados como solución inmediata del problema. Se recomendó por lo
tanto que se clasifique y separe los envases y botellas de plásticos, que son la mayoría de
los desechos, los cuales se pueden reutilizar, en el proyecto que se desarrolla en la escuela
recomendando a las madres procesadoras evitar que estos desechos lleguen a las bolsas
tobitas.

Tabla 7. Distribución absoluta y porcentual de: Desechos sólidos que más se generan en la
escuela Arturo Uslar Pietri.

Desechos sólidos que mas generan Cantidad %


Papel y cartón 10 22%
Plásticos 30 67%
vidrios 5 11%
Total 45 100
28
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).

Ventas
11%

22% Papel y cartón


Plásticos
67% Vidrios

Gráfico 4.Desechos
sólidos que más se generan en la escuela “Arturo Uslar Pietri”.

Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)

En la aplicación del instrumento se pudo conocer a través de las personas


encuestadas que el desecho solido que más se genera en la escuela “Arturo Uslar Pietri” es
el plástico en sus distintas presentaciones arrojando un 67% de acumulación le sigue con un
22% el papel y cartón y el 11% de vidrios. El mayor porcentaje de desechos son de material
de plástico, el cual puede ser separado de los demás desechos y recuperados a través del
método de las tres “R”, para su aprovechamiento. Se aplica la sensibilización de además de
las siembras horizontales y verticales, donar a cada estudiante una planta de espinaca, en
los envases que se vayan generando en la escuela.

Tabla 8. Distribución absoluta y porcentual de: ¿Tiene usted, algún conocimiento


sobre el aprovechamiento de las botellas de plásticos?

Descripción Cantidad Porcentaje %


29
Si 7 16%
No 38 84%
Total 45 100 %
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)

Gráfico 5.¿Tiene usted, algún conocimiento sobre el aprovechamiento de las botellas de


plásticos?

Ventas
0.16, 16%

Si
No

0.84, 84%

Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).

Según la representación gráfica el 84%, que es la mayoría de los encuestados,


sostienen que tienen poco conocimiento sobre el aprovechamiento de las botellas de
plástico, evidenciando la preocupación por que es el desecho que más se genera en la
cocina y en la escuela. El 16 % mantiene que si sabe el aprovechamiento de los desechos
pero que en la escuela se necesita aplicar estrategias. Por lo que se recomienda aplicar las
orientaciones adecuadas para su aprovechamiento e involucrar al colectivo en las
actividades de siembras.

Tabla 9. Distribución absoluta y porcentual de: ¿Conoce usted que es la educación


ambiental?

Descripción Cantidad Porcentaje %


Si 25 56%
30
No 20 44%
Total 45 100 %
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).

Gráfico 6. ¿Conoce usted que es la educación ambiental?

Ventas

44% Si
56% No

Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)

Según la encuesta, el 56% afirmó que si conoce lo que es la educación ambiental, por
ser un ente educativo, pero lo que hace falta es reforzar de forma contundente los principios,
lo que justificó la formación socio-ambiental para todo el colectivo. El 44% afirma que no se
aplica la educación ambiental independientemente que la conozcan o no. De allí, que se
sugiere los talleres con especialista en ese tema, dándole participación a la comunidad
educativa en general incluyendo a las madres procesadoras.

Tabla 10. Distribución absoluta y porcentual de: ¿Está usted de acuerdo en


participar en las siembras productivas, con métodos alternativos con botellas de
plásticos?

Descripción Cantidad %
Si 30 67%
No 15 33%
Total 45 100%
31
Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015).

Gráfico 7.¿Está usted de acuerdo en participar en las siembras productivas, con métodos
alternativos con botellas de plásticos?

Ventas

33% Si
67% No

Fuente: Encuesta aplicada por los autores (2015)

El 67% de los encuestados, que son más de la mitad, están de acuerdo con aplicar
métodos alternativos de siembras, para aprovechar los envases de plásticos que se generan
en la escuela para la siembra. Sin embargo el 33% los utilizan para guardar cosas que les
permitirá nuevamente el uso, pero igualmente terminan desechándolos. Se sugiere el
aprovechamiento del plástico, por lo que los talleres y cursos brindaran las orientaciones y
estrategias necesarias para su clasificación y disposición adecuada y sea de provecho en las
cosechas de periodos cortos, sanos y nutritivos.

CONCLUSIONES

Según el diagnóstico socio-ambiental que se aplicó en la escuela primaria “Arturo Uslar


Pietri”, de la comunidad “Los Guaros,” Parroquia Los Godos Municipio Maturín Estado
Monagas, existía una inadecuada disposición de desechos sólidos de las botellas de
plásticos, que afectaban al paisajismo de la escuela. Se establecieron estrategias y se
sensibilizó a la comunidad educativa, niños y niñas en cuanto a la clasificación y mejor uso
de las botellas y envases de plásticos.
32
Se implementaron las técnicas de observación, la encuesta y la entrevista con el
método de aplicación de las tres “R”, reusar, reciclar y reutilizar, a través de las charlas,
talleres, cursos, conversatorios y se realizaron diversas actividades, teórico-prácticos, donde
se involucró al programa de manos a la siembra, a docentes y estudiantes.

Se orientó con los talleres, cursos y diversas actividades para la elaboración de


diferentes modelos de siembras en espacios pequeños, como son de formas aéreas,
horizontales y verticales, haciendo cortinas con las botellas de plásticos, con los envases de
plásticos utilizados como materia prima.

El plan de gestión ambiental ´para fortalecer la siembra con envases de plásticos


implementado, permitió disminuir el volumen de desechos, además de integrar a los
ciudadanos y ciudadanas que elaboran dentro de la institución a trabajar en equipos. Sobre
todo a clasificar y darle mejor uso y reúso a los envases de plásticos, que se genera dentro
de la cocina y en la escuela. El proyecto debe continuar con la meta de que la institución
impulse la siembra para así obtener beneficios propios y cada estudiante y personal que
labore dentro de la escuela tenga tal conocimiento y le sea de provecho en una vida futura
RECOMENDACIONES

 Se recomienda motivar a la colectividad escuela-comunidad a través de actividades


para que participen de forma espontánea en el impulso de siembras de periodos
cortos, con material de desecho, generados en la escuela y en sus hogares.

 Propiciar encuentros educativos donde se aborden temas de métodos alternativas


donde participen la población estudiantil, y sensibilicen al colectivo en general
33
 Fomentar la integración de la escuela-comunidad en la búsqueda de soluciones para
disminuir el exceso de desechos, evitando las quemas, dentro de las escuelas y del
sector, que perjudica la salud de los niños y niñas.

 Impulsar la educación ambiental de forma continua que permita los encuentros


ecológicos entre secciones o salones, para compartir experiencias e intercambiar
conocimientos no solo entre escolares también entre docentes y personal de las
escuelas.

 Fortalecer los valores socios ambientales con ideas y estrategias que motiven a la
participación en la solución de problemas a todo el colectivo, dentro de las escuelas.

 Fomentar el desarrollo de proyectos ambientales generados por los estudiantes y


representantes de la comunidad educativa para fortalecer los proyectos educativos
escolares.

Elaborar un Plan de Gestión Ambiental productivo con botellas de plásticos para


fortalecer la siembra en la Escuela Básica “Arturo Uslar Pietri” de la parroquia los
Godos Municipio Maturín estado Monagas.

I - Política Ambiental:

El plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra con envases de plásticos en la


escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri” de la Parroquia Los Godos, debe ser de acceso público,
con participación de la comunidad educativa y miembros de los consejos comunales,
apoyándose en el marco legal de Venezuela, las normas y reglamentos existentes en la
unidad educativa, donde se desarrollara las actividades.
34
Misión

Cumplir con las actividades programadas para lograr mejorar la calidad ambiental de
la escuela primaria Doctor Arturo Uslar Pietri. Brindar formación e información a los
ciudadanos del ámbito escolar para fortalecer e inducir hacia acciones que formen los
valores sociales y ambientales, trabajando en equipo con eficacia y sensibilizar para
minimizar los daños ambientales. Commented [20]: Mejorar redacciòn

Visión:

Convertir a la Comunidad estudiantil y educadores de la escuela “Arturo Uslar Pietri”,


en un colectivo en el que todos posean una profunda y sincera preocupación por proteger y
conservar el ambiente, y utilizar sustentablemente los recursos naturales, conciliando el
desarrollo económico y la convivencia armónica con la naturaleza.

II - Planificación

Diagnóstico:

Para el cumplimiento de los objetivos ambientales se elabora un programa que se


aplicara en la escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri”, Parroquia Los Godos Municipio Maturín Commented [21]: ACENTO

Estado Monagas, que oriente a la aplicación del plan de gestión con el fin de prevenir,
minimizar y compensar el aprovechamiento de las actividades en el uso y manejo de la
botella y envases de plástico.

El diagnóstico permite identificar los aspectos críticos y las acciones que se van a
desarrollar conjuntamente con los investigadores en la recolección, disposición y clasificación
del desecho sólido de plástico.
35
La gestión ambiental va dirigida al manejo y aprovechamiento adecuado de los
recursos, la conservación y protección de los espacios de manera que sin poner en riesgo,
las personas, el material ni los espacios enmarcado en el desarrollo sostenible.

Presentación del Árbol de Problemas

Afectación del Generación de Exceso de desechos


paisaje Procesos de sólidos
Contaminación

Acumulación de Desechos Sólidos (botellas y envases de


plásticos) en la Escuela Arturo Uslar Pietri de la comunidad de
los Guaros

Uso indiscriminado Desconocimiento de la Capacitación del


afectación del desecho personal para
del desecho
Matriz FODA del de
Plan de Gestión Ambiental para fortalecer la siembra conla envases de
plástico (plástico) Gestión ambiental
plásticos en la Escuela Básica “Doctor Arturo Uslar Pietri” de la Comunidad de Los
Guaros, Parroquia Los Godos Municipio Maturín Estado Monagas.
Tabla 11
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Ayuda a minimizar el -Manejo eficiente. -Que el consumo -Los cambios
impacto negativo. responsable de los repentinos de clima
-Ahorro económico recursos dentro del pueden generar
-Promueve una importante, retorno de plan de gestión, no se disminución de la
cultura de dinero. cumpla participación
responsabilidad ciudadana
dentro de la escuela. -Contar con -Que se generen -Que las ventas por
conocimientos previos conflictos sociales, el material no se
-Manejo adecuado de en el manejo del climáticos o den.
los desechos de proyecto de adversos.
plástico investigación -Las continúas
- Que los conflictos vacaciones
-Contar con los -Involucrar la mayor políticos, no permiten escolares y días
espacios adecuados cantidad posible de culminar la feriados.
para realizar la estudiantes y del investigación.
investigación personal de la escuela
en el proyecto.
36

Análisis
Usar las oportunidades para convertirlas en fortalezas. Aprovechar todo el apoyo necesario
de los consejos comunales y la comunidad educativa como una oportunidad para fortalecer
el trabajo. Al mejorar la calidad educativa ambiental, se aprovecha la sensibilidad de las
personas para superar las debilidades.
Vencer las debilidades y aprovechar las oportunidades del proyecto para aumentar la
capacidad de gestionar de forma puntual y local. Hacer cumplir las responsabilidades en
cada persona involucrada en las formaciones que se realicen con los enlaces que ya están
capacitados.
La estrategia de superar el desconocimiento permite disminuir las amenazas.

Bases Teóricas

El plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra con envases de plásticos en la


escuela “Doctor Arturo Uslar Pietri”, de la Comunidad de Los Guaros. Consiste en la
organización de las actividades con un balance aceptable entre la calidad del ambiente
escolar y el ambiente natural. Las diferentes teorías de la realidad social, educativa,
ambiental y sus diversas formas, sirven para explicar las acciones y la dinámica de los
fenómenos sociales que les toca enfrentar dentro de la participación y la integración de una
gestión ambiental educativa

Gestión del Ambiental

Según la gestión ambiental, explicada desde la Ley Orgánica del Ambiente (L.O.A) es:
“Todas las actividades de la función administrativa que determinen y desarrollen las políticas,
objetivos y responsabilidades ambientales…”. (Pág. 04).
37
Las actividades de planificación, las responsabilidades, los procedimientos, los
procesos y los recursos para desarrollar, realizar, revisar y mantener la política ambiental
dentro de los objetivos ambientales, es factible dentro de una institución u organización
siempre y cuando los parámetros legales no sean obviado, su sustentabilidadestá
enmarcada en el compromiso y responsabilidad de los gestores ambientales.

Sustentabilidad

Según el informe de Brundtland de 1987:” la sustentabilidad consiste en satisfacer las


necesidades actuales sin sacrificar la capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus
propias necesidades”. (Pág. 9). Se ha demostrado que son las personas, quienes rompen
con su equilibrio, deterioran el entorno y sobre explotan por encima de los límites, causando
daños irreversibles a la naturaleza y a los espacios donde viven o pernotan.

Educación ambiental

Según la Ley Orgánica del Ambiente (LOA), (2006), plantea la educación ambiental
como un principio fundamental de la siguiente manera: “La educación ambiental tiene por
objeto promover, generar y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas aptitudes y actitudes
para contribuir con la transformación de la sociedad… “(p.3). La estrategia del plan es tratar
de reducir, reutilizar y reciclar los desechos sólidos de plástico, para darle respuesta a un
problema puntual que afecta a la escuela de la comunidad de los Guaros.

Es necesario conocer y reconocer que la educación ambiental es un pilar fundamental


dentro de la sensibilización y formación académica de los niños y niñas, además debe,
involucrar a los adultos, en un conjunto de actividades que brinde el conocimiento adecuado,
como por ejemplo: saber que los desechos sólidos; son conjunto de materiales sólidos de
origen orgánico e inorgánico que no tienen utilidad práctica para la actividad que lo produce,
siendo procedente de las actividades domésticas, comerciales, industriales y de todo tipo que
se produzcan en una comunidad.
38

Basura

El ecologista Cisneros (1998), explica que basura es: “lo que generalmente se
denomina basura y propone de la actividad cotidiana del hombre, la industria, el comercio, la
oficina y el hogar” (p.195). Actualmente el estilo de vida que se lleva es muy consumista, lo
que se convierte en fuente generadora de desechos sólidos durante toda su existencia,
cambiando de productos según las necesidades y las modas, sin medir y controlar lo que
desecha. Dentro del ámbito urbano actual, aun no se dispone de un lugar adecuado,
altamente calificado, para el almacenamiento de los desechos sólidos, clasificándolos según
el material y su tamaño. Debe cumplir ciertas características puntuales como temperatura,
ventilación, suficiente espacio entre otras cosas con el mismo rango de importancia.

Desechos Sólidos

Los desechos sólidos son definidos por Jaramillo y otros (2008) de la siguiente
manera:

Los desechos sólidos en función de la actividad en que son


producidos, se clasifican en agropecuarios, forestales, mineros, industriales y
urbanos…La generación de residuos sólidos no es más que la producción de
basura en las ciudades el cual es un fenómeno inevitable, que ocurre
diariamente en cantidades y composiciones que dependen del tamaño de la
población y de su desarrollo económico.

La gestión de desechos sólidos y los diferentes métodos de recolección varían


ampliamente entre regiones y países, el recogido diario de un camión hasta un centro de
transferencia por los medios de transporte convencionales, sobre todo en centros rurales, no
tienen un sistema de recolección formal en el lugar. L disposición también varia, la más
común de la disposición de basura solida, son los vertederos, la incineración es muy
aplicada.
39

Equilibrio Ecológico

El investigador Díaz (1998), recomienda que para alcanzar el equilibrio ecológico


se:”mantenga un adecuado control de los lugares que sirven de almacenamiento para que
los desechos sólidos domésticos tengan regulaciones técnicas y adecuadas a normas de
saneamiento ambiental”. (p.235)

Con la aplicación del plan de gestión ambiental para fortalecer la siembra con envases
de plásticos les permite mantener la salud ambiental sobre todo dentro del ámbito escolar y
comunitario, reduciendo el volumen de desechos dándole un uso adecuado de acuerdo a
dicho plan que se realiza en la escuela primaria “Doctor Arturo Uslar Pietri.

Commented [22]: NO TOMARON EN CUENTA LAS BOTELLAS


PLASTICAS, SIEMBRA ENTRE OTRAS
40

Bases Legales

El marco legal de la investigación esta ampara por la Constitución de la República


Bolivariana de Venezuela (2000), La Ley Orgánica del Ambiente (LOA) (2006), Ley Orgánica
de Educación (LOE) (2009), Ley Orgánica de los Consejos Comunales (2009), la Ley de
Gestión Integral de la Basura (2010) y la Ley Plan de la Patria (2013-2019),

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial N° 36860


Del Capítulo VI.

Artículo 107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y


modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado... así como los principios del
ideario bolivariano. (p.107)

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, garantiza la educación


ambiental obligatoria en todos sus niveles educativos, esto es una ventaja que permite que
se pueda ejecutar la orientación ambiental en los proyectos de investigación en las escuelas,
sin que nada lo impida, ya que es un mandato constitucional. En la escuela “Arturo Uslar
Pietri” se implemento la educación ambiental como punta de lanza en los talleres y cursos.

Capítulo IX. De los Derechos Ambientales

Artículo 127: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y


mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y
de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado… (p.125)
41
Es una obligación concomitante, por ser derecho y ser deber, de todos los ciudadanos
y ciudadanas participar activamente en la protección y conservación del ambiente, para tener
un ambiente sano y libre de contaminación. La situación ambiental se encuentra sumergida
en procesos de deterioro y perturbación producto del modelo de desarrollo industrialista
basado en el consumismo, porlo que se hace necesario tomar medidas contundente de
acción, en la escuela de los Guaros se realizó una investigación y se trabajó directamente
con los niños y niñas escolarizados en la preservación, conservación y la aplicación de
laeducación ambiental.

Ley orgánica del Ambiente.82006 Gaceta Oficial N° 39692

Capítulo I. Disposiciones Generales. Objeto

Artículo 1: Esta Ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los
principios rectores para la gestión del ambiente, en el marco del desarrollo
sustentable como derecho y deber fundamental del Estado y de la sociedad,
para contribuir a la seguridad y al logro del máximo bienestar de la población
y al sostenimiento del planeta, en interés de la humanidad… (p.1)

Es un derecho y un deber fundamental como principio rector para todas y todos los
ciudadanos del país, por el cual la gestión ambiental es clave para contribuir con el
bienestar y la seguridad de la población desde un trabajo sea individual o colectivo donde
la participación contribuya a realizar actividades sin dañar el ambiente y a mantener su
entorno ecológicamente equilibrado.

Gestión del Ambiente


Artículo 2: A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestión del
ambiente el proceso constituido por un conjunto de acciones o medidas
orientadas a diagnosticar, inventariar, restablecer, restaurar, mejorar,
preservar, proteger, controlar, vigilar y aprovechar los ecosistemas, la
diversidad biológica y demás recursos naturales y elementos del ambiente,
en garantía del desarrollo sustentable.(p.1)
42
El proceso de la gestión del ambiente incluye a todos los ciudadanos y ciudadanas a
que estén orientados a mejorar los espacios físicos naturales, a cuidarlos y preservarlos
como patrimonio en todo el país. En la Escuela “Arturo Uslar Pietri”, se aplica un plan de
gestión ambiental para fortalecer las siembras con envases de plásticos, que permite enfocar
las acciones hacia un trabajo colectivo que mejore los espacios, y garantice el
aprovechamiento sustentable de los desechos de plásticos en esta caso las botellas que se
generen en la escuela y en la cocina.

A los efectos de la presente Ley, se entenderá por:

Artículo 3: Ambiente: Conjunto o sistema de elementos de naturaleza física,


química, biológica o socio cultural, en constante dinámica por la acción
humana o natural que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y
demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y
tiempo determinado.
Aprovechamiento sustentable: Proceso orientado a la utilización de los
recursos naturales y demás elementos de los ecosistemas, de manera
eficiente y socialmente útil, respetando la integridad funcional y la capacidad
de carga de los mismos,.. (p.2)

Cada gestor debe conocer los conceptos, las leyes y las herramientas de como
gerencial su trabajo, además de, cómo aplicarlas, debe haber compromiso para ejecutar con
responsabilidad un trabajo integral y participativo con el objetivo de que se le permita
preservar el ambiente para su mejor aprovechamiento sustentable de manera eficiente.

Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial. 5929.


La Educación
43
Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebido como un proceso de formación integral, gratuita y
laica inclusiva y de calidad. La educación ambiental... es de obligatorio
cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados.
(p.19)

Es un derecho humano obligatorio, impartir la educación ambiental en el ámbito


escolar dentro del proceso de formación que le permita al niño y a la niña, el conocimiento de
su entorno y la interrelación que existe entre el ambiente y la cultura, como parte de ese
ambiente, además saber que puede hacer por él, como debe conservarlo y protegerlo. Pero
sobre todo con cuales herramientas trabajar en pro del ambiente. En la escuela “Arturo Uslar
Pietri” se aplica la educación ambiental a través del proyecto de investigación.

Ley Orgánica de los Consejos Comunales (2009). Gaceta Oficial N° 39.335.

Artículo 1: La presente ley tiene por objeto regular la constitución,


conformación, organización y funcionamiento de los Consejos Comunales
como una instancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía
popular y su relación con los órganos y entes del Poder Público para la
formulación, ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así
como los planes y proyectos vinculados al desarrollo comunitario. (p.1)

La presente ley tiene por objetivo de regular todo lo relacionado a la organización


comunal. En la comunidad de los Guaros participan como actores sociales, con incidencia en
los asuntos escolares de la escuela “Arturo Uslar Pietri”, los cuales se integran al trabajo
colectivo que se desempeña en beneficio de los escolares y la comunidad en general.

Ley de Gestión Integral de la Basura (2010) Gaceta Oficial Nº 6.017


Extraordinario del 30 de diciembre de 2010.

En el Título III del manejo integral de residuos y desechos sólidos, establece las
disposiciones regulatorias para la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su
generación y garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea
44
realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura, es decir, la clasificación de estos
desechos sólidos según su origen, descomposición y disposición final de los mismos.

Artículo 27: El manejo integral tiene por objeto minimizar o prevenir la


generación de residuos y desechos sólidos y maximizar su recuperación, con
el propósito de alargar la vida útil de los materiales reutilizables, estimular las
actividades económicas que empleen estos procesos o se surtan de estos
materiales y la disposición final de desechos en forma ambiental y
sanitariamente segura... (p.9)

El manejo integral de los desechos te permite buscar una mejor solución al problema
con el fin de transformarlo, darle un mejor uso y aprovechamiento como materia prima, que
permita elevar su calidad de vida para la defensa y el mejoramiento ambiental de la escuela
de la comunidad Los Guaros.

Artículo 53: El aprovechamiento de residuos es el proceso mediante el cual


se obtiene un beneficio de los residuos sólidos, como un todo o parte de él.
Se consideran sistemas de aprovechamiento de residuos sólidos, el reciclaje,
la recuperación, la reutilización y otros que la ciencia y la tecnología
desarrollen. (p.14)

Es obligatorio para mejorar los paisajismos de las escuelas, minimizar y prevenir el


exceso de generación de residuos y desechos sólidos de plásticos y plantear su
recuperación o transformación con el propósito de alargar la vida útil de los materiales
reutilizables, de este modo se pueden emprender micro y macro-proyectos escolares. En la
escuela “Arturo Uslar Pietri” se trabaja, con la recolección, clasificación y transformación de
los desechos de plásticos.

Decreto N° 2.216 (1992)

Normas para el manejo de desechos sólidos de origen domestico, comercial, industrial


o de cualquier otra naturaleza que no sean peligroso
45
Artículo 1: su objeto es establecer “las disposiciones regulatorias para
la gestión integral de la basura, a fin de reducir su generación y garantizar
que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea realizada en
forma sanitaria y ambientalmente segura” (p2)

La ley de gestión integral de la basura es un servicio público que debe ser garantizado
por el estado y que deberá ser prestado de forma continua, regular eficaz, eficiente e
ininterrumpida, es corresponsabilidad con todas las personas, a través de la comunidad
organizada. Dentro de la investigación realizada en la escuela primaria “Doctor Arturo Uslar
Pietri, se minimizo el volumen de desechos sólidos en especial de los envases de plásticos
en sus diversas presentaciones, además que se aprovecho para fortalecer la siembra.

Título III, Capitulo II, Sección sexta.

Artículo 53: Sistema de aprovechamiento. El aprovechamiento de


residuos es el proceso mediante el cual se obtiene un beneficio de los
residuos sólidos, como un todo o parte de él. Se consideran sistemas de
aprovechamiento de residuos sólidos, el reciclaje, la recuperación y otros que
la ciencia y la tecnología desarrollen.

Esta ley regula y permite reducir la generación de basura existente y garantizar que su
recolección, aprovechamiento y disposición final sea realizada en forma sanitaria. En la
escuela a demás de fortalecer la siembra se realizaron diseños, promocionando las tres “R”,
realizando materos o maceteros. Es importante que todos como ciudadanos tomemos
conciencia a la hora del manejo de los desechos sólidos.

Ley Plan Nacional de la Patria 2013-2019. Gaceta Oficial N° 6.118.

Objetivo V. Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie


humana. Objetivo nacional.

5.1.-Contribuir e impulsar el modelo económico productivo eco-socialista,


basado en una relación armónica entre el hombre y la naturaleza, que
46
garantice el uso y aprovechamiento racional, optimo y sostenible de los
recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza (…)

El objetivo cinco de la Ley del Plan de la Patria, busca el aprovechamiento racional y


sustentable de los recursos naturales. En la comunidad de los Guaros se sensibilizó a la
población escolar, docentes, obreros, directivos y padres y representantes a un mejor
aprovechamiento de sus espacios dentro del sector.

Se hace cada vez más necesario ratificar e importante tomar medidas para accionar la
defensa de la soberanía de los recursos naturales vitales, como por ejemplo: el agua, la
energía eléctrica, por lo que se ha dispuesto en virtud del este articulo, convocar a sumar
esfuerzos para el impulso del aprovechamiento de todos los desechos y envases de plásticos
que se generen en la escuela y darle una mayor utilidad, que permita una serie de beneficios
en todos los ámbitos, cultural, social, ambiental y hasta económico.

Objetivos del plan de gestión ambiental

.- Llevar control y seguimiento del proceso a corto, mediano y largo plazo en la aplicación del
plan de gestión ambiental.

.- Fortalecer la participación e integración de la población escolar y la comunidad educativa


antes, durante y después de la aplicación del plan de gestión ambiental para fortalecer la
siembra con envases de plástico generados la escuela.

.- Aplicar el método de las tres “R” y estrategias didácticas para el diseño de los envases de
plásticos para aprovechar el uso adecuado de la materia prima, en la producción del cultivo
en la escuela.

.- Metas
47
.- Implementar un sistema de gestión ambiental efectivo para ayudar a proteger el ambiente
de los impactos negativos de las actividades que se generan en los espacios de la escuela
“Doctor Arturo Uslar Pietri”, por lo que los envases de plástico serán reutilizados para ayudar
al mejoramiento de la calidad del entorno socio-educativo, conforman el sistema de gestión
que ayudara a proporcionar confianza a sus partes interesadas tanto en la escuela como en
la comunidad.
.- Comprometer a la unidad educativa con las disposiciones de la política ambiental, objetivos
y metas.
.-Resaltar el trabajo de la prevención más que en la acción correctiva de los procesos, por lo
que se debe evitar que las botellas de plásticos lleguen a la basura.
.- Aplicar el proceso de mejoramiento continúo, incorporarse dentro del marco de los
intereses socios-ambientales para la escuela-comunidad y obtener ventajas competitivas
significativas.
.- Obtener beneficios económicos con la implementación del sistema de gestión ambiental
que permita la reutilización del desecho de plástico, generado dentro del mismo ámbito en
estudio.
PLAN DE ACCION: Plan de gestión ambiental comunitario para el aprovechamiento del desechos de
plásticos generados en la escuela Arturo Uslar Pietri” de los Guaros parroquia Alto de los Godos municipio
Maturín estado Monagas

Objetivos Específicos Actividades Estrategias Recursos Tiempo Responsables Evaluación


-Realizar un diagnóstico .-Recorrido .-contacto -Apoyo Los investigadores Se realizó
socioambiental De la escuela directo con Humanos: 4 Horas y la parte de la diagnóstico y se
- Entrevistas los miembros Coordinación Semanale comunidad presento la
.- Llevar la propuesta de las -Reuniones del C. C, Comunal s educativa, consejo propuesta
estrategias Socio-Ambiental a la .-Contacto educativa y Autores comunal y
escuela directo -Establecer directivos.
acuerdos
-Establecer mecanismos necesarios - -Jornadas de Equipos Humanos Duración Los .-Se realizaron los
para sensibilizar a la comunidad Trabajo de trabajos Material del Investigadores diferentes,
educativa en el adecuado uso de los -Entrega de -Asignación Informativo semestre y la colectividad charlas y talleres
desechos de plásticos. Trípticos ecológicos. de Y formativo los cuales fueron
.-Entregar responsabilid efectivos para la
comunicaciones ades integración.
-Implementar técnicas teórico- -Charlas .-Aplicación -Humanos (un día . Los estudiantes .-Se formo
prácticas basadas en el método de -Talleres de: de -Material y por de la U.B.V de multiplicadores en
las tres “R”, para el manejo del Transformación de conocimiento herramientas semana) Gestión Ambiental, la transformación
desecho del plástico. material de Provecho s de trabajo. personas de la del desecho de
-Invitación a folletos comunidad plástico
especialistas
Orientar sobre estrategias para la asistencia técnicas fortalecer los Especialista 4 Horas Los investigadores Participaron
elaboración del buen uso y manejo e institucional y equipos de y materiales semanal especialistas
del desecho del plástico. lograr la mayor trabajos Conjuntamente
participación con los autores
Evaluar los resultados del Lograr resultados de Monitorear Aplicar 4 horas Los investigadores Se lograron
aprovechamiento y manejo del plástico impactos positivos Evaluar y mejoras semanales resultados positivos
generado por la cocina del comedor de Auditar los Correctivas si en la aplicación del
la escuela resultados lo amerita plan
38

II.- IMPLEMENTACIÓN

1.-Compromisos

Es necesario que estos adquieran compromisos claros:


1.-Disponer los recursos humanos, materiales y financieros para ejecutar el
proyecto dentro del ámbito escolar.
2.- Revisar y evaluar los avances obtenidos.
3.-Comunicar al personal en general la importancia y los beneficios de la
aplicación del programa.

2.-Responsables

Las docentes de manos a la siembra, las madres procesadoras, la directora


de la escuela primaria Arturo Uslar Pietri, los escolares formados en los talleres,
charlas y cursos, los representantes del consejo comunal asignados y los padres,
representantes y administrativos disponibles para ello serán los responsables con
el sistema de gestión ambiental y debe llevar el control de aplicación.

3.- Capacitación e Información

La Capacitación y difusión tiene que ir dirigida a los dos niveles:


1. El grupo de trabajo del programa educativo, debe contar con cierto nivel de
capacitación poder desempeñar su papel de manera adecuada y eficaz.
2. Se debe sensibilizar y capacitar a los obreros y personal docente de manera
que estén enterados de las acciones que se están llevando a cabo, su importancia
y su forma de participación espontánea dentro del proyecto.

4.-Comunicación

Debe difundirse la política ambiental, los objetivos, estrategias, acciones y


metas así como los resultados que se vayan obteniendo, en la medida que se
desarrolle el trabajo. Por lo que se debe informar al personal que mantiene
participación y compromiso con el plan de gestión. Los empleados plantean las
dudas, lo cual puede enriquecer el programa. Puede identificar donde el sistema
de gestión ambiental pueden ser mejorado.
39

5.- Documentación

Mantiene control y registro diario y semanal de la operación del sistema de


gestión ambiental productivo. Esto construirá la herramienta principal para poder
medir, comprobar y justificar los avances y resultados que se logren en el
desarrollo del plan.
Es necesario para la autoevaluación del programa que se verá reflejado en
cambios y modificaciones al sistema de gestión ambiental, que se esté llevando.
Se dará a conocer el marco legal ambiental educativo venezolano a todos y
a todas las personas involucradas.

Aprovechamiento sustentable del desecho del plástico en la escuela

1.- Recolección y clasificación de los envases y botellas de plásticos.

Se recolectara todo los envases y botellas de plástico que se genere dentro


del ámbito escolar, se clasificara por tipos y tamaños.
Se depositaran en bolsas tobitas y cajas de cartón, según su clasificación el
plásticos, se utilizaran con el programa de manos a la siembra para hacer
semilleros con los niños y niñas escolarizados. Todos los envases serán lavados
antes de entregárselo a las docentes y autores que implementan la investigación.

Capacitación impartida a la población escolar y miembros de la comunidad


educativa de la escuela “Arturo Uslar Pietri”, parroquia Los Godos.

-Charla “Importancia del Reciclaje”


-Charla de “educación ambiental”
-Taller de formación socio-ambiental, para toda la colectividad educativa.
-Taller de sensibilización “Los valores ambientales”
-Charla del proceso pasó a paso de la clasificación del material de envases y
botellas de plástico, generado de la concina del comedor de la escuela.
-Charla dictada en la cocina para el aprovechamiento de los envases y botellas de
plásticos. Además de, cómo clasificar y limpiar los envases para separarlos del
resto de los demás desechos.
40

.- Plan de Contingencias
- La Institución llevara su propia legislación ambiental, programa de sistema de
gestión ambiental el cual debe ser flexible y adaptable a cambios e imprevistos.
- El sistema de gestión ambiental se acopla y adapta a mejoras continuas y debe
mantenerse claro y activo. Tendrá medición y evaluación a los avances y a los
resultados a partir de la instrumentación. Tendrá monitoreo, acción correctiva y
preventiva. Tendrá confiabilidad, ya que allí labora un personal especialista en el
programa de manos a la siembra, personas capacitadas que acompaña a la
coordinación y estará varios representantes del consejo comunal en su acción
vigilante.

Tabla 12. Plan de contingencia


CONTINGENCIA MITIGACIÓN
- Repentinas lluvias que no permitan -Se trabajará bajo el techo de la entrada
realizar las jornadas de trabajo principal de la escuela.
-Que cambien el personal que ya está - Capacitación Intensiva de personas.
formado
-Que no se cumpla la recolección del -Se activara al personal obrero en la
desecho del plástico recolección
-La continua interrupción escolar - Como no se genera desecho por no haber
actividad escolar
.-Que hurten el material o herramientas de -Reponerlas de inmediatos, entre todos los
trabajo en la escuela equipos de trabajo
.-Que la dirección decida parar la aplicación -La comunidad educativa conjuntamente
del plan de gestión con el consejo comunal pueden seguir
aplicando el plan de gestión
Elaborado por: Los Autores (2015)

IV.- Medición y Evaluación:


41

Se establece y documenta procedimientos para medir regularmente el


cumplimiento de lo planeado, dentro de la institución escolar. También se
establecen responsabilidades y autoridades que permitan tomar las medidas
oportunas para corregir aspectos no cumplidos. (Ver anexos 13,)

Medición

La Institución educativa debe medir, monitorear y evaluar el


comportamiento ambiental, asegurar que se actúa en conformidad con el
programa de gestión ambiental. Por lo tanto:
1.- Se debe medir y monitorear el comportamiento ambiental para compararlo con
los objetivos y metas ambientales. Se lleva registro periódicos escrito si se cumple
o no las pautas.
2.- Se identifica las acciones correctivas y preventivas que correspondan y será la
dirección del plantel y la coordinadora de manos a la siembra, como máximas
autoridades quien deba asegurar la implementación de estas acciones.
3.-Se utilizará el sistema de información y documentación apropiado, llevado
manual y digital, es decir, el control del registro, que puedan expresarse en un
manual. Además de contar con una carpeta, que cubran los requisitos: listas de
chequeo, los aspectos ambientales, prevención y mitigación de impactos,
actividades de capacitación, actividades de inspección y seguimiento.
4.-Se identificara la composición y datos, información sobre control de calidad y el
número de revisiones de la dirección del cumplimiento del plan. Recolección de la
materia prima y su adecuada disposición en el ámbito escolar.
5.-Se efectuara auditorias periódicas del desempeño ambiental de la comunidad
educativa, con el objeto de determinar cómo está funcionando el sistema de
gestión ambiental y si se requieren modificaciones. Las auditorias pueden ser
efectuadas por personal interno o externo, quienes deben elaborar un informe de
auditoría.

Procedimiento de Auditoria
42

1.-Preparación de Auditoria: se definirá el alcance de los objetivos y recursos de la


auditoria, revisión preliminar de todos los documentos y cuaderno, carpetas u
otros, se revisara las asignaciones y responsabilidades de cada equipo y los
resultados obtenidos, donde están las debilidades y cual se puede mejorar o
fortalecer.

2.-Ejecución de Auditoria: Reunión inicial, recolección de datos y pruebas,


hallazgos de la auditoria y reunión de clausura.

3.-Informe de Auditoría: La Preparación del informe debe ser objetivo y


actualizado. La presentación del informe debe ser sin tachaduras ni
enmendaduras, borrones o notas, se debe presentar el borrador para comparar
que, no haya sido cambiado o reformado. La Distribución del informe debe contar
con varios ejemplares y un tenor para el archivo.

Monitoreo de las actividades

.- El manejo adecuado de los recursos naturales y desechos sólidos de plástico


generados en la escuela, por medio de buenas prácticas ambientales, con el fin
de tener un ambiente sano y sostenible dentro de los espacios escolares.

.- Sensibilizar a los docentes, personal obrero y administrativo, además de los


estudiantes de la escuela “Arturo Uslar Pietri” en el buen uso de los recursos
naturales, por medio de capacitaciones y talleres, de esta manera, contribuir a la
preservación del ambiente. (Ver anexo de la tabla 13 de monitoreo).

Tabla 13. Monitoreo


43

METAS ACTIVIDAD PLAZO RECURSOS RESPONSABLES


Capacitar y Talleres .-Propios Autores de la
sensibilizar al Charlas Mensual .-Auto investigación
personal en general Cursos gestionados
Dar a conocer el Visitas .-Autoras del
plan de gestión planificadas Mensual .-Propios Proyecto
ambiental Reuniones .-Auto .-Dirección del
Conversatorios gestionados Plantel y la
Compromisos .-Comunidad educativa
Implementación .-Autores del
del programa de .-Asignación de Durante el .-Propios Proyecto
manejo de envases y Responsabilidad año .-Auto .-Dirección del
botellas de es escolar gestionados Plantel
de plástico .-Representantes
del Consejo Comunal
Aplicación de .-Proceso de Propios Autores del
estrategias del plan recolección Trimestral .-Auto Proyecto
de gestión clasificación gestionados .-Dirección del
.-Disposición Plantel
Adecuada y uso .-comunidad-escuela
Seguimiento y Autores del
Control de las Monitoreo del Bimestral Propios Proyecto
Actividades Cumplimiento monitoreo .-Dirección del
de los procesos Plantel
Elaborada por: Los Autores (2015)

Metodología de evaluación impacto ambiental


44

Metodología de evaluación e identificación de impacto ambiental

Encadenamiento de efectos y evaluación de impactos ambiental del


aprovechamiento de los envases y botellas del plástico de la escuela “Arturo Uslar
Pietri” parroquia Los Godos Municipio Maturín, Estado Monagas.

Metodología

Una vez identificados los efectos potenciales a ser generados en los


distintos componentes del ambiente, como consecuencia de las distintas acciones
que lleva implícito el proyecto, se procedió a evaluar cada uno de los efectos
identificados como terminales. Para realizar este tipo de evaluación, se utilizó la
metodología desarrollada por Caura Buroz (1994), conocida como “Criterios
Relevantes Integrados”, la cual consiste en cuantificar, según una escala de
valores, cada uno de los atributos con que se describen los impactos, a saber:

Efectos Primarios: Aquellos que se producen durante la ejecución de las


actividades y son consecuencia directa de las mismas.

Efectos Secundarios: Se desencadenan a partir de otros y pueden expresarse


en mediano o largo plazo.
Efectos Terminales: No dan lugar a la aparición de otros efectos y se ubican al
final de la cadena, son en esencia los impactos a ser valorados y sobre los que
dependiendo de su jerarquización, requieren medidas ambientales.

Los efectos según los siguientes criterios (Buroz, 1994)


Tipo de acción que genera el cambio, son de carácter de impacto:
Se establece si el cambio en relación al estado previo de cada acción del proyecto
es positivo o negativo.

Atributos que se utilizan en la aplicación de la formula de los criterios


relevantes de Caura Buroz.
45

1- Reversibilidad (Rv): La posibilidad o dificultad para retornar a la situación


actual.
2- Intensidad (I): Cuantificación de la fuerza, peso o rigor con que se manifiesta el
proceso o impacto puesto en marcha.
3.- Riesgo (Ri): Probabilidad de que el efecto ocurra
4.- Duración (D): Lapso o tiempo que dura la perturbación. Período durante el
cual se sienten las repercusiones del proyecto o número de años que dura la
acción que genera el impacto.
5.- Extensión (E): Influencia espacial o superficie afectada por la acción antrópica.
Es decir, Medida del ámbito espacial o superficie donde ocurre la afectación.

La presente formula es constante y se aplica multiplicando los atributos con


los valores que se le asignaron, según su apreciación en el problema.

Formula: VIA: 0,3 X Rv+ 0,2 X I + 0,25 X Ri + 0,25 XD

Tabla 14. Leyenda de abreviación


ABREVIACIÓN SIGNIFICADO
M-F N Medio Físico Natural
M-S Medio Social
M-B Medio Biológico
VIA Valoración de Impacto Ambiental

Tabla 15. Atributos utilizados para determinar relevancia


Riesgo Valoración
Alto 10
46

Moderado 5
Bajo 2

Tabla 16. Atributos para determinar la intensidad


Intensidad Valoración
Alta 8-19
Media 4-7
Baja 0-3

Tabla 17. Atributos para determinar la reversibilidad


Reversibilidad Valoración
Irreversible 8-9
Medianamente Reversible 4-7
Reversible 0-3

Tabla 18. Atributos para determinar la duración


Duración (Años) Plazo Valoración
10 Largo 10
5-10 Mediano 5
1-5 Corto 2
47

Encadenamiento de efectos negativos y evaluación de impactos ambientales de la propuesta: Plan de


gestión ambiental productivo con la botellas de plástico para fortalecer las siembras en la escuela, “Arturo
Uslar Pietri” parroquia Alto de los Godos municipio Maturín, estado Monagas
Primer Efecto Segundo Efecto Tercer Efecto

Disposición Inadecuada Contaminación del cuerpo Alteración del


de los envases de Receptor Hábitat del Colectivo
plásticos VIA. M.S. - 01

Proliferación de Generación de Deterioro de la Salud


Acumulación
de envases y Vectores Enfermedades colectiva
botellas
VIA. M.S – 02
de Plásticos
Generados VIA M.S. 03
en el ámbito
escolar Generación
Alteración de la calidad
de quemas continuas
del Aire
VIA .M.F.N. - 01
48

Tabla 19. Ponderación de impactos negativo


ATRIBUTOS VIA M-S 01 VIA M-S 02 VIA M-S 03 VIA M-F-N 01
Riesgo 5x0,25= 1,25 5x0,25= 1,25 10x0,25= 2,5 10x0,25= 2,5
Intensidad 6x0,2= 1,2 6x0,2= 1,2 5x0,2= 1 8x0,2=1,6
Reversibilidad 2x0,3= 0,6 1x0,3= 0,3 3x0,3= 0,9 3x0,3= 0,9
Duración 2x0,25= 0,5 2x0,25= 0,5 2x0,25= 0,5 2x0,25= 0,5
Extención Puntual Puntual Puntual Local
Totales 3,55 (-) Baja 3,25 (-) Baja 4,9 (-) Baja 5,5 (-) Media

Tabla 20. Análisis de la ponderación negativa


VIA M-S 01 3,55 (-) Baja
VIA M-S 02 3,25 (-) Baja
VIA M-S 03 4,9 (-) Baja
VIA M F-N 01 5,5 (-) Media

Análisis:

La evaluación de impacto ambiental según el método de Caura Buroz,


aplicada al problema de la escuela Arturo Uslar Pietri, en la ponderación negativa
es medianamente baja, ya que puede ser corregida y controlada en corto tiempo,
siempre y cuando se tomen los correctivos pertinentes a corto plazo.

Los investigadores aplican una serie de acciones, tales como


sensibilización y aplicación de la educación ambiental hacia la acumulación de los
envases de plástico, ya que es el desecho que más se genera en esa escuela, por
lo que se dictaron una serie de talleres, charlas y cursos para utilizar el método de
las tres “R”, de las cuales se involucro a toda la colectividad del ámbito escolar y
comunitario en la presente investigación.
49

Encadenamiento de efectos positivos y evaluación de impactos ambiental de la propuesta: Plan de gestión


ambiental productivo con botellas de plásticos para fortalecer las siembras en la escuela, “Arturo Uslar
Pietri” de la parroquia Alto de los Godos municipio Maturín, estado Monagas

Primer Efecto Segundo Efecto Tercer Efecto

Promoción de la Promociona de la Mejora la calidad de vida del


utilización de las tres recolección, ámbito escolar
“R” clasificación y uso VIA M.S. - 01
Manejo
adecuado Encuentros de Orientación educativa
de las Genera salud
botellas y saberes ecológicos ambiental
Ambiental
envases de
plástico VIA M.F.N - 01
generados
en la escuela Sensibilización Activación de procesos
ecológica que genera soluciones
en la comunidad en el ámbito escolar
educativa y escolares VIA M.S - 02
50
Tabla 21. Ponderación de impacto positivo
ATRIBUTOS VIA M-S 01 VIA M-F-N 01 VIA M-S 02
Riesgo 2x0,25= 0,5 8x0,25= 2 3x0,25= 0,75
Intensidad 7x0,2= 1,4 10x0,2= 2 8X0,2= 1,6
Reversibilidad 7x0,3= 2,1 7x0,3= 2,1 9X0,3= 2,7
Duración 8x0,25= 2 10x0,25= 2,5 10x0,25= 2,5
Extención Local Local Local
TOTAL 6 (+) Media 8,6 (+) Alto 7,55 (+) Alto

Tabla 22. Análisis de la ponderación positivo


VIA M-S 01 6 (+) Media
VIA M- F-N 01 8,6 (+) Alto
VIA M-S 02 7,55(+) Alto

Análisis

.- La evaluación de impacto ambiental según el método de Caura Buroz, aplicada al


problema de la escuela Arturo Uslar Pietri, en la ponderación positiva es medianamente alto,
ya que puede ser corregida en corto tiempo, siempre y cuando se tomen los correctivos
pertinentes.

.- La valoración del sistema de gestión ambiental en la escuela “Arturo Uslar Pietri”, es de


ámbito local, con una extensión puntual, con una valoración de impacto ambiental (VIA), alto
positivo. Permite el buen manejo del desecho sólido de plástico del ámbito escolar. En la
escuela donde se desarrolló el plan de gestión ambiental, cuenta con los servicios básicos,
pero con poco espacio y se realizo una formación para afianzar el conocimiento académico
del personal que labora en la institución, además con la preparación recibida por
especialistas y los autores del proyecto, se puede sembrar con métodos alternativos.

V.-Revisión y mejoramiento
51
La dirección del plantel Arturo Uslar Pietri, deberá revisar el plan de gestión ambiental,
periódicamente en cada lapso, en un proceso que asegure contar con la información
requerida, y considerar cualquier cambio de los resultados, en caso de que sea necesario.

Revisión
La política ambiental es la instancia más importante, ya que, al revisar y mejorar
continuamente el sistema de gestión ambiental, logra mantener un nivel óptimo respecto al
comportamiento ambiental. En este sentido, esta instancia comprende tres etapas: Revisión,
Mejoramiento y Comunicación.
La revisión permite evaluar el funcionamiento del plan y visualizar si en el futuro
seguirá siendo satisfactorio y adecuado ante los cambios internos y externos. Por tanto, la
revisión debe incluir, revisión de objetivos, metas ambientales, comportamiento ambiental y
los resultados de la auditoria.

Mejoramiento
El mejoramiento continuo es el proceso que permite evaluar continuamente el
comportamiento ambiental, por medio de sus políticas, objetivos y metas ambientales y por lo
tanto debe:
1.- Identificar las áreas de oportunidades para el mejoramiento del sistema de gestión
ambiental.
2.- Determinar las causas que originan las deficiencias.
3.- Desarrollar planes de acciones correctivas para tratar causas que originen los problemas
o eventualidades fortuitas.
4.- Verificar la efectividad de las acciones correctivas y preventivas, antes, durante y
después.
5.- Documentar cualquier cambio en los procedimientos como resultado del mejoramiento del
proceso, para que se mantenga la sustentabilidad del plan.
Tabla 23. Estrategia Global del plan de gestión ambiental para el mejoramiento en la
escuela “Arturo Uslar Pietri”

Estrategia Global o Objetivos específicos Indicadores de desempeño


Sub Programa
52
Ahorro de dinero Reduce el consumo de Se deja de comprar el Foami
Agentes tóxicos y de
gastos.
Mejora el manejo de Disminuye la cantidad de Se clasifica el desecho y se le
los desechos desechos sólidos de da un uso final de clasificación
plástico generados en la y transformación
escuela.
Consumo responsable Se disminuye el consumo La cantidad de desecho es
de material comprado. menos en proporción del 70%.
Ahorro de energía Reduce el consumo de Se utiliza la luz solar, se
energía, ya que se trabaja en periodo de sequia.
trabaja en el patio central Se realizan los eventos con el
a plena luz del día. material de desecho.
Se realizan artesanías, Mejora la calidad No se ven los arrumes de
produciendo un ambiental y adquieren desechos en los jardines.
impacto ambiental menos productos Se produce menos impacto
positivo ambiental negativo.
La educación Promover, realizar y Aplicación y realización de
ambiental e evaluar actividades de talleres, cursos y charlas
información al todo el educación, capacitación y ecológicas en el plantel.
colectivo Difusión de manejo
ambiental

Elaborado por: Los Autores (2015)

Mejoramiento Continuo del Plan de Gestión

Para el mejoramiento continuo se debe realizar un diagnóstico, ya que en esta fase se


determinó las condiciones en materia ambiental que se encuentra en el ámbito escolar, luego
para verificar su marcha se aplicó la contraloría. Seguido se planificó, la guía que muestra los
53
principios en relación con el desempeño ambiental; objetivos y metas del plan con el fin de
determinar la secuencia y logros que se querían alcanzar. De igual manera se estableció la
identificación y evaluación de los impactos ambientales positivos y negativos que se
presenten en la entidad, para posteriormente definir las medidas de manejo ambiental las
cuales serán descritas por medio de unas fichas técnicas ambientales.

Se definieron los recursos, funciones, responsabilidad y autoridad; además de la


competencia, formación y toma de conciencia de todos los participantes en el proyecto, que
hacen parte de esa realidad, según la estructura organizacional se realizaron capacitaciones
a todos los involucrados con temas referentes al buen manejo de los envases y de plasticos,
ya que la escuela cuenta con poco espacio para realizar cultivos y tener cosechas. Esto
permitió trabajas con el programa de manos a la siembra e involucrar a los escolares.

La revisión efectuada por la dirección, cumplió con las principales funciones de evaluar
y revisar la eficiencia del plan, con el fin de mantener el ciclo de mejoramiento continúo, sin
que este se rompa. El mejoramiento, es el proceso que permite evaluar continuamente el
comportamiento ambiental, por medio de sus políticas, objetivos y metas ambientales, allí se
Identificó las áreas de oportunidades del sistema de gestión para mejorar el comportamiento
ambiental.

Referencia bibliográfica

Arias, F. (2006), El proyecto de investigación. Guía para la elaboración de tesis. Editorial


PANAPO. Caracas-Venezuela
Atlas del Estado Monagas. (1997) Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
Renovables. Gobernación del Estado Monagas.
Buroz, C. (1994). Trabajo de Grado presentado por el Ingeniero Benítez Carlos. (Universidad
Gran Mariscal de Ayacucho).
54
Cabrera, G. (2008). La Solución de Problemas Ambientales en el Ámbito de la Educación
Formal. PANAPO. Caracas-Venezuela
Canales. (1993). Metodología Cualitativa en la educación. Editorial INTERAMERICANA.
México.
Ceniceros, J. (1998). Fundamentos de Ecología. Editorial Biosfera S.R.L. Caracas
Venezuela.
Díaz, F. (1999). La basura un problema de todos. Colección Educación Ambiental Maraven.
Primera edición. Editorial Corografía. Caracas-Venezuela.
Flames A. (2012). Trabajo de grado cualitativo y cuantitativo. Orientación para la
presentación de los trabajos de grado. Edición de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Edita Warisata.
Guerra, J (1994). Metodología de la investigación. Editorial PANAPO. Caracas-Venezuela
Informe Brundtland (1987).Nuestro Mundo Común. www.un-documents.net
Malave (2003). Planeamiento y análisis de investigaciones. 8va Edición, Bolívar-
El Dorado.
MICROSOFT . ENCARTA. 2009. © 1993-2006 Microsoft Corporation.

Fuentes Legales

Asamblea Constituyente Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Constitución de


República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial nº 36860. Caracas-Venezuela año
(2000).
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Ley Orgánica del Ambiente.
Gaceta Oficial Extraordinaria. Nº 39629. Año (2006)
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Ley Orgánica de Educación.
Gaceta Oficial nº 5929. Extraordinaria. Año (2009)
55
Asamblea Nacional de la republica Bolivariana de Venezuela. Ley de Gestión Integral de la
Basura (2010) Gaceta Oficial Nº 6.017 Extraordinario del 30 de diciembre de 2010.
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Ley Plan de la Patria. Gaceta
Oficial Extraordinaria nº 6.118. Año 2013
56

ANEXOS

Anexo nº 1
57

Escuela Arturo Uslar Pietri

Anexo nº 2
Sistema físico-cultural de la comunidad Los Guaros, parroquia los Godos
58

Consultorio Barrio Adentro Cancha Deportiva

Las tradicionales Empanaderas Simoncito de Los Guaros

Multihogar Los Guaros Comedor popular

Anexo nº 3
Ámbito construido con los que cuenta la comunidad de los Guaros
59

Peluquería Los Guaros Los talleres municipales

Tipos de viviendas

Calles y callejones

Anexo nº 4
Charla de educación ambiental, realizada a los estudiantes de quinto grado, en la
Escuela Arturo Uslar Pietri de la comunidad de los Guaros parroquia Los Godos.
60

Anexo nº 05
Reunión, mesas de trabajo con la comunidad educativa de la escuela “Arturo Uslar
Pietri” del sector de los Guaros
61

Anexo nº 6
Rehabilitacion de un espacio dentro del sector Los Guaros, ubicado al lado del
Simoncito
62

Anexo nº 7
Taller dictado a las señoras madres procesadoras del comedor de la escuela Arturo
Uslar Pietri, para el correcto uso de las bolsas plásticas, la separación y clasificación
de los desechos que se generen dentro de la cocina del colegio.
63

Anexo nº8
Taller de Formación socio-ambiental para docentes, personal obrero, padres,
representantes y estudiantes de la escuela primaria “Arturo Uslar Pietri”. Invitada
como facilitadora a la ecologista Leimar Hernández.
64

Anexo nº 9
Taller de educación ambiental dictado para los estudiantes padres y representantes,
invitada como especialista a la profesora Lolimar Mufaña
65

Anexo nº 10
Siembra horizontal y aérea de plantas con botellas de refrescos
66

Anexo nº 11
Lista de Chequeo
Identificación y Características del Área
1.-Fecha:__________________ 2.-Nombre de la escuela:__________
67
Hora de Observación:_____________________ ___________________________
Dirección: Parroquia:_________________
_______________________________________
Municipio: __________________
________________________________
Estado: _____________________
3.-Región o ámbito: 4.-Ecosistema:
Natural: ______ Construido: ______ Propio:________
Introducido:_______
Tipo de Área:____________________________ Especiales Vegetales:
Alto:___ Bajo: __
5.-Antecedentes Históricos:______________ 6.-Calidad Ambiental:
__________________________________ Alta: ____ Moderada:_____
___________________________________ Baja: _______
7.-Grado de Contaminación del problema: 8.-Elementos:
Alto: _____ Moderado: ____ Bajo: _____ Aire: ____ Luz : ______
Suelo: _________
9.- Existen tambores de clasificación de 10.- Se clasifican los desechos:
desechos: Si:______ No: ______ Si: _____ No:____
11.- En que lugar se colocan los desechos: 12.- Servicio de Aseo Urbano:
_______________________________________ Si: _____ No: ______
_______________________________________ Viabilidad: Buena;____ Regular: ____
____________________________
Mala: _____
13.- Existen signos evidentes de Perturbación: Aplicado por: ________________
Si: ______ No: _________ ______________________________
Cuales:___________________________ ______________________________
__________________________________ _____________________
Elaborado por: Los autores (año 2015)

Anexo nº 12
Planilla de Control
Planilla de Control Nº: ________
68
I.- Identificación 2.-Nombre del Lugar:___________
1.-Fecha:_______________________________ ___________________________
Hora de Observación:_____________________ Localidad:____________________
Escuela: ____________________________
_______________________________________ ____________________________
_______________________________________ _____________
II.- Supervisión de cumplimiento en la recolección 4.-Recorrido en los otros espacios.
3.-Responsables por las aulas Responsables del cumplimiento
1.- Salon01: __ Si: __ No: __ Dirección: Si: ___ No: ___
2.- Salón 02: __ Si: __ No: __ Coordinación: Si: __ No: ___
3.- Salon03: __ Si: __ No: __ Salón de Cebit: Si: __ No: ___
4.- Salón 04: __ Si: __ No: __ Cocina: Si: __ No: ___
5.- Salon05: __ Si: __ No: __ Pasillos: Si:___ No: ___
6.- Salón 06: __ Si: __ No: __ Patio central Si: ___ No:____
.-5: Se trabaja con el método de las tres “R” :
6.- Cantidad recolectada por espacio :
Si: ___ No: ____ Alta: ____ Moderada:____
Baja: ____
7.-Los trabajos realizados con material de 8.-Ubicación del material recolectado:
provecho son: En tobitas:_____
Diarios: _____ Semanal: ______ ninguno:_____ Tambores: _____
U otros: ______
9.- Días de Control : ___________________
_______________________________________ 12.-Aplicado por: ________________
_______________________________________ ______________________________
10.- Se recibió formación y/o capacitación:
Si. ______ No:________

Fecha: _______________________
11.-Cuantas al mes:
____________________________________________ Firma: ______________________
__________________________________
Elaborado por: Los Autores (año 2015)

Anexo nº 13
Planilla de Registro de Participación Nº ________
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I.- Identificación 2.-Nombre del Lugar:___________
1.-Fecha:__________________ ___________________________
Hora de Observación:_____________ Responsable de la aplicación:
Escuela: __________________________________
____________________________________ ________________________
II.- Supervisión de cumplimiento de las 4.-Participación en las actividades
actividades asignadas: Dirección: Si: ___ No: ___
3.-Por responsabilidades Coordinación: Si: __ No: ___
Docentes: Si: ___ No:___ Salón de Cebit: Si: __ No: ___
Directora: Si: ___ No: ___ Cocina: Si: __ No: ___
Coordinadores: Si: __ No: ___ Docentes: Si:___ No: ___
Cocineras: Si: __ No: ___ Consejo Comunal: Si: ___ No:___
Obreros: Si:___ No: ___ Autoras del Proyecto: Si: _ No: __
Especialistas del plantel: Si: ___ No: ___ Otras Instituciones: Si: __ No:__
Consejo Comunal: Si: ___ No: ___
III.-5-Se utilizan las el material de desecho de 6.- Cantidad por espacio :
plástico generado en la escuela: Alta: ____ Moderada:____
Si:_____ No: ____ Baja: ____

IV-7- Se clasifica y utiliza el material de desecho: 8.-Ubicación del plástico:


Diarios: _____ Interdiarios: ______ En tobitas:_____
Semanal: _______ Mensual: ________ Tambores: _____
Eventual: _______ U otros: ______
V-9.- Días de control que pasa el aseo: _______ 10.-Aplicado por: _______________
__________________________________ ______________________________
Días en que se clasifica los envases y botellas de Firma:____________________
plástico en la escuela: Entregado a: ___________________
_______________________________________ ______________________________
Firma:_________________________
Elaborado por: Los Autores (año 2015)

Anexo nº 14
Planilla de Asistencia a la Formación de Talleres y cursos
Planilla de asistencia a la formación del plan de gestión ambiental
70
Fecha:____________ Hora: _____ Lugar:_______________________________
Duración:_______________ Día:_______ Facilitador(a):_________________________
____________________________________

Nombre del Taller:__________________________________________________________


_________________________________________________________________________
Nombres y Apellidos Nº de Cédula Cargo Firma