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Observaciones: El docente tiene que considerar el desarrollo de las competencias a través de las que se presentan, indistintamente de que grado

o ciclo sea, ya que la escuela primaria


ha de contribuir a su desarrollo y fortalecimiento. Éstos son los parámetros para valorar por semana, mes y trimestre en cada una de las asignaturas. En el trabajo de aula se entretejen
una serie de elementos donde se dan procesos de aprendizaje y que a partir del trabajo colectivo y por equipos se da un aprendizaje individual. Darle sentido a que en el aprendizaje
social de Vygotsky “Todos aprenden de todos” es respetar el ritmo y la naturaleza de los alumnos.

ESPAÑOL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Competencias comunicativas:


 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender * Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas * Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.* Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser) Contenido( Saber)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se ¿Qué ha de saber?
manifiesta con…
 Reescribir relatos históricos para  En equipo exploran los acervos para reescribir relatos históricos  Cooperación  Calidad
publicarlos  Iniciativa  Tolerancia
 Elaborar un cartel para compartir la  Buscar información sobre un tema, se elabora un cartel.  Limpieza  Amabilidad
investigación  Lee diversos textos, extrae información, escucha a los demás, escribe  Orden  Perseverancia
 Leer, escribir, escuchar y hablar cada vez para que otros lean y aporta oralmente sus argumentos
con más soltura.  Organiza datos de manera alfabética y los registra en un directorio
 Elaborar directorio

MATEMÁTICAS CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO


Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. * Validar procedimientos y resultados. * Manejar técnicas eficientemente.
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta
con…
 Uso de los números fortaleciendo los  Empleando los números para sumar, restar, multiplicar y dividir con la “Tiendita”  Cooperación  Calidad
conceptos de operaciones básicas con la y resolviendo planteamientos sencillos.  Iniciativa  Tolerancia
Estrategia de la “Tiendita”.  Ordenando cantidades de 2,3, 4 y 5 cifras, leyendo y escribiendo además de  Limpieza  Amabilidad
 Leer, escribir, comparar y ordenar números. comparar las mayores de las menores.  Orden  Perseverancia
 Desarrollar series numéricas  Desarrollando series de 2 en 2, de 3 en 3 y sucesivamente 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
 Identificar los puntos cardinales en croquis,  Identificando en mapas, croquis los puntos cardinales y demostrarlo
mapas, etc. prácticamente.

CIENCIAS NATURALES
Competencia: *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta con…
 Distinguir el cuerpo humano, cabeza, tronco y extremidades.  Explicando las partes del cuerpo humano, su cuidado y  Cooperación  Calidad
 Explicar las funciones de los sentidos (vista, olfato, oído, gusto y sus riesgos.  Iniciativa  Tolerancia
tacto)  Diferenciar y explicar para qué sirven los sentidos.  Limpieza  Amabilidad
 Reconocer los sistemas del cuerpo humano  Elaborando infografías, tablas, esquemas  Orden  Perseverancia

GEOGRAFÍA Competencia: Relación del espacio geográfico. Manejo de información geográfica

Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)


¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 Reconocer puntos de referencia (casa, escuela,  Ubicándose a partir de referencias, lo describe oral y escrito empleando  Cooperación  Calidad
plaza, etc.) puntos cardinales.  Iniciativa  Tolerancia
 Elaborar mapas, leer signos y puntos cardinales y  Leyendo mapas, ubicando su región y elaborando un croquis de su  Limpieza  Amabilidad
elaborar croquis de la comunidad. comunidad con signos y puntos cardinales.  Orden  Perseverancia
 Como se representa la Tierra  Reconociendo como se representa la Tierra (mapas, planisferio, globo
terráqueo, etc.)
HISTORIA
CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Competencias: * Comprensión del tiempo y del espacio histórico. *Manejo de información histórica
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 La defensa del Castillo de Chapultepec  Dimensionando los hechos históricos y ubicando en la Línea del Tiempo  Cooperación  Calidad
 Aspectos generales de la Independencia de  Con una narración de la lucha en el Castillo de Chapultepec. (Niños  Iniciativa  Tolerancia
México. Héroes)  Limpieza  Amabilidad
 Los personajes de la Independencia.  Explicando las causas, personajes, batallas principales de la  Orden  Perseverancia
 Emplear la Línea del Tiempo. Independencia y la consumación de la misma.
 Una representación de los personajes históricos.
 Ubicando en la línea del tiempo los hechos históricos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


CAMPO FORMATIVO. FORMACIÓN DE LA PERSONA, Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra… El comportamiento se manifiesta con…
 Identificar cuáles son los factores de riesgo en la  Reconociendo los factores de riesgo y propone medidas preventivas  Cooperación  Amabilidad
escuela y localidad y/o correctivas  Iniciativa.
 Tolerancia.
 Orden.
EDUCACIÓN FÍSICA Competencia:
Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra … El comportamiento se manifiesta con…
 Expresión y desarrollo de habilidades y  Colaborando con sus compañeros, se muestra solidario a su equipo y  Cooperación  Calidad
destrezas motrices. grupo.  Iniciativa  Tolerancia
 Control de motricidad para el desarrollo de la  Limpieza  Amabilidad
acción creativa.  Orden  Perseverancia
 Identificar partes del cuerpo  Señalar partes del cuerpo

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Competencia:


Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta con…
 Dramatiza a personajes de la Independencia  Conoce a los personajes de la Independencia y se pone “en su lugar”, lo  Cooperación  Calidad
representa y da su opinión  Iniciativa  Tolerancia
 Limpieza
 Orden  Perseverancia

NOTAS:
1.- Esta planificación está diseñada para aplicarse del 1º. a 6º. A partir del Tema Común y que el docente diseñará actividades diferenciadas y de un proyecto que se construirá
organizado con los alumnos el cual se presentará a la comunidad escolar.
2.- El docente estará permanentemente verificando que el desarrollo de las competencias se esté generando en el grupo, equipo e individual de acuerdo con las competencias señaladas.
3.- Los procesos de aprendizaje en cada alumno varían de acuerdo a sus experiencias previas, a su ritmo y al estilo de aprendizaje que el párvulo tenga. (Auditivo, Visual y Kinestésico)
4.- Señalar al grupo al inicio de la semana o de asignatura lo que aprenderán y anotarlo al lado del pizarrón lo que se espera obtener, al final de la semana preguntar si se alcanzaron
los productos y
5.- El docente registrará por semana lo que se alcanzó a obtener en relación a los productos y aprendizajes esperados, valorando el desempeño del grupo, del equipo e individual.
6.- El alumno hará un ejercicio de autoevaluación en relación a los aprendizajes y productos esperados.
7.- De cada semana el docente seleccionará temas y tendrá un banco de reactivos de las asignaturas.
8.- La evaluación primero será práctica y por último teórica.
9.- Al final de cada Trimestre se llevará a cabo “La Feria del conocimiento”, donde por equipos compiten en diversas pruebas a partir de los aprendizajes esperados (Saberes,
haceres), para ello se irán seleccionando preguntas de cada asignatura y elaborando tarjetas (Preguntas-Respuestas).
10.- La lectoescritura en los primeros grados se da a partir de trabajar las “Palabras Base” de cada tema y como actividad diferenciada antes del término de la clase, donde el docente
sigue las instrucciones del documento “Secuencia para la lectoescritura”, mientras que los alumnos ya alfabetizados desarrollan textos con esas palabras en Taller de escritores.
11.- El uso de los libros de texto son como fuente de información, de consulta, de resolver, etc. Pero en ningún momento son el eje rector de trabajo de aula.
Semana del 9 al 13 de septiembre 2019
Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA 8:00-8:15 ACTIVACION FISICA 8:00-8:15 ACTIVACION FISICA 8:00-8:15 ACTIVACION FISICA 8:00-9:00 HONORES A LA BANDERA
8:20- 9:15 ESPAÑOL 8:15- 9:15 ESPAÑOL PARA CONMEMORAR A LOS NIÑOS
8:15- 9:00 MATEMATICAS 8:15- 9:15 ESPAÑOL
Actividad Inicial: El docente presenta los A:Se comenta sobre la reseña leída el día HEROES E INDEPENDENCIA DE
A: El docente empleará una tómbola con A: De manera individual dan lectura a la reseña
productos y aprendizajes esperados y los coloca al de ayer 10min MEXICO
cantidades diversas que irá sacando cada histórica sobre la independencia de México
lado del pizarrón. 10min D: En equipos discuten las sig. alumno, se leerán en voz alta y las anotarán en 10min. 9:00-9:50 MATEMATICAS
A: Se comenta en grupo ¿qué son los relatos Interrogantes ¿Qué hecho ocurrió?, el pizarrón. 15 min D: En equipo discuten las siguientes A: Se comenta sobre cómo utilizar el
históricos?, ¿Cómo se distinguen de un cuento o ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quiénes D: En equipo (utilizando la siguiente tabla) interrogantes ¿Qué hecho ocurrió?, ¿Cuándo?, rincón de la Tiendita 10min
leyenda? 10 min. participaron?, ¿Por qué ocurrió?, ¿Qué ordenarán las cantidades de menor a mayor, ¿Dónde?, ¿Quiénes participaron?, ¿Por qué D: Se plantean situaciones a resolver
D: En equipos se da lectura a la reseña histórica consecuencias trajo? Escriben una luego escribirán el antecesor y el sucesor de la ocurrió?, ¿Qué consecuencias trajo?-; reescriben por equipo en la “Tiendita del aula” que
de los Niños Héroes, se rescatan palabras narración escrita de manera personal misma (el docente da un ejemplo) 15min el texto 30min impliquen suma y resta. 25min
desconocidas. 15 min. como si hubieran vivido en esa época. C: Un integrante del equipo da lectura a la reseña C: Se comparan resultados en grupo. 15
C: De manera individual se responde en el 30min. Antecesor Cantidad Sucesor que reescribieron y la colocan en el rincón de min.
cuaderno a las siguientes interrogantes: C: Cada equipo da a conocer su 278 español 20min. Tarea: Para el lunes: llevar al aula
- ¿Por qué fue atacado el Castillo de narración al grupo de manera oral
C: El docente dicta cantidades al grupo, las 9:15- 10:05 MATEMÁTICAS revistas, propaganda de tiendas,
Chapultepec? 20 min
cuales ordenarán de tarea de mayor a menor A: A partir de los materiales y la lista de periódico
- ¿Quién lo atacó?
incluyendo la escritura de cada número. 15 min. productos encargada de tarea se determinan las 9:50-9:55 PAUSA ACTIVA
- ¿Quiénes defendieron el Castillo?20min 9:15-9:20 PAUSA ACTIVA
TAREA: Indagar en el diccionario el significado de diferentes secciones de la “Tiendita del aula” 10
9:20- 10:10 MATEMÁTICAS 9:00-9:05 PAUSA ACTIVA min. 9:55-10:30 ESPAÑOL “LOS NIÑOS
las palabras desconocidas de la reseña leída A: El docente entrega a los alumnos
9:05- 9:55 CIENCIAS NATURALES D: Cada equipo organiza las secciones, etiqueta HEROES DE CHAPULTEPEC”
9:15-9:20 PAUSA ACTIVA tarjetas para que escriban su número ACTIVIDAD: Se solicita a los alumnos
CIENCIAS NATURALES (SISTEMA OSEO ) y elabora anuncios bajo la supervisión del
favorito; se pide leerlo en voz alta y que reescriban un relato destacando
9:20- 10:05 MATEMATICAS A: El docente hace varias preguntas, como son docente. 25 min.
colocarlo en el pizarrón 10 min relacionados con la defensa al Castillo
Operaciones básicas los huesos, cuáles conocen, etc. Se les presenta C: El docente explica cómo trabajar en la tiendita
D: Se pide a los alumnos escribirlos en
A: Se plantean problemas sencillos que impliquen
su cuaderno, agregando la escritura de el video “EL APARATO LOCOMOTOR"15 min con un ejercicio de compra y venta. 15 min. de Chapultepec 30min
el uso de operaciones básicas (grupal).15 min. D: Se les vuelve a presentar el video para Tarea: Resolver consignas que impliquen 10:30-11:00 RECREO
cada uno de los números 25min.
D: Se asignan problemas a resolver en equipo rescatar conceptos como: articulación,
C: Se revisa la ortografía de manera operaciones básicas en la tiendita. 11:00- 12:00 HISTORIA
20min costillas, fémur 20 min
grupal. El docente explica la escritura de La Independencia, causas.
C: En grupo se comparan resultados. 10 min. C: De manera individual elaboran cápsulas
algunas cantidades. 15min 10:05-10:30 GEOGRAFIA A: Se pide a los alumnos comentar
informativas sobre el sistema óseo y se coloca en ACTIVIDAD: Elaborar por equipo un croquis de
10:05-10:30 HISTORIA el rincón de C.N. 15 min sobre el Grito de Dolores, ¿Cuándo
10:10-10:30 TRABAJO CON su comunidad en el cual destacaran los lugares
(PERIODICO INSURGENTE) sucedió?, Dónde ocurrió?, Quiénes
MANDALAS de interés seleccionados por cada equipo.
Fechas del mes, La defensa del Castillo de Páginas 3º. 4º. 6º: participaron? 10 min.
Proporcionar a los niños una mándala Durante la actividad el docente hace preguntas
Chapultepec, Independencia y Consumación. Para 11 -17 20 -21 16 – 18 D: Se forman 4 equipos para que
para que las decoren (marcadores, como: ¿qué caminos pueden seguir para ir de un
Actividad: Buscar en la BEBA, los temas investigar. indaguen sobre los periodos de la
colores, pintura) lugar a otro? ¿Qué puntos de referencia hay?
señalados, los organicen y tomen como referencia independencia (Inicio, Segunda etapa,
¿Cómo los identifican? Los trabajos se ubican en
para los trabajos en equipo. (Elaborar dibujos, 10:30- 11:00 RECREO 9:55-10:30 HISTORIA tercera etapa y consumación)-, en un
el rincón de Geografía
fichas informativas, adivinanzas, biografías) ACTIVIDAD: Continuar con la organización papel bond escriben las ideas
“25min 11:00 12:00 CIENCIAS NATURALES 10:30- 11:00 RECREO
Honores a la Bandera para el día viernes en los principales y las socializan al grupo.
(APARATO LOCOMOTOR)
cuales se conmemorará la Batalla de 11:00-12:00 CIENCIAS NATURALES 30 min.
10:30-11:00 RECREO A: Se proporciona por equipo una
Chapultepec y la Lucha por la Independencia e A: En grupo comentar sobre las partes del cuerpo C: Se proporciona copia Anexo pág.
infografía del aparato locomotor y se México.
11:00-12:00 GEOGRAFÍA solicita analizarla 15 min. humano. 10 min 1 (pdf) para que de manera individual
Reconocimiento de puntos de referencia D: Elaboran una tabla de doble entrada D: Observar el video “Partes del cuerpo humano” plasmen las ideas socializadas de
(Casa, escuela, etc.) 10:30- 11:00 RECREO
en la cual concentraran los datos más registrando breves notas 10min cada periodo de la Independencia 15
A: Comentar sobre los lugares importantes de su importantes 30 min. C: Realizar una infografía con titulada “Partes del min.
localidad. 10 min 11:00- 12:00 EDUCACION FISICA “PARTE
C: Se socializan las ideas concentradas POR PARTE HASTA COLOREARTE” cuerpo humano” 20 min
D: De manera grupal y con ayuda del maestro en el cuadro 15 min. 12:00-12:30 ACTIVIDADES
A: Se solicita a los alumnos mencionar las
elaboran un croquis de su comunidad en la que 12:00-13:00 HISTORIA DIFERENCIADAS ESPAÑOL
partes del cuerpo. 10 min.
tomaran como referencia principal su escuela, 12:00-12:30 HISTORIA 1° Y 2° Dictado de palabras
anexando los sitios de interés. 25 min
C: De manera individual realizan una descripción ACTIVIDAD: Organizar Honores a la D: Se proporciona una silueta de humano en el El grupo elabora del periódico Insurgente, se 3°-6°Escriben un texto titulado “México
del sitio que para ellos es más importante. 15 min Bandera para el día viernes en los cual señalara las partes del cuerpo como: incluirá Batalla de Chapultepec e Libre” (cada alumno escribirá de
cuales se conmemorará la Batalla de tronco, cabeza, extremidades. 30 min Independencia de México. manera libre de acuerdo al titulo)
Chapultepec y la Lucha por la C: De manera individual cada alumno escribe la
Independencia e México. importancia de conocer su cuerpo. 20 min.

Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13


12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:30-13:00 ACTIVIDADES 12:30-13:00 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:30-13:00 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:30-13:00 Elaboración de la “Línea
ESPAÑOL DIFERENCIADAS ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL del Tiempo”
1°-2° Forman palabras en el grafómetro palabras 1°-2° Forman palabras con el alfabeto 1°-2° Realizan la actividad Fuga de Vocales con 1° Y 2° : Realizan la actividad : Completa Se organizan por equipos y desarrollan
relacionadas a la reseña histórica de los Niños móvil palabras relacionadas a la reseña los nombres de los Niños Héroes. nombres de héroes de independencia las actividades de acuerdo a la
Héroes de Chapultepec histórica de los Niños Héroes de estrategia permanente
Chapultepec Ejemplo: J__an Esc__t__a 3° - 6°: Escriben datos biográficos sobre los
3°-6° Taller de escritores De manera individual
escriben una carta a uno de los personajes 3°-6° Taller de escritores De manera héroes de la independencia
partícipes de la Batalla de Chapultepec individual escriben una cuento sobre La TAREA: Elaborar Lapbook sobre la
3°-6° Taller de escritores De manera individual 12:30-13:00 Continuar con la organización
Batalla de Chapultepec Independencia de México
escriben una carta a uno de los personajes
12:30-13:00 Elaboración de la “Línea del Honores a la Bandera para el día viernes en los
partícipes de la Batalla de Chapultepec
Tiempo” 12:30-13:00 Elaboración de la “Línea cuales se conmemorará la Batalla de
Se organizan por equipos y desarrollan las del Tiempo” Chapultepec y la Lucha por la Independencia e
actividades de acuerdo a la estrategia permanente Se organizan por equipos y desarrollan México.
12:30-13:00 Elaboración de la “Línea del
las actividades de acuerdo a la estrategia
Tiempo”
permanente TAREA
Se organizan por equipos y desarrollan las
actividades de acuerdo a la estrategia 1° Y 2°: Actividad: Sigue el camino
permanente
3°. 6°: Sopa de letras del cuadernillo
“Actividades de la Independencia “

Comentarios adicionales del docente: Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor
Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:
No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…? proceso
Los alumnos reescribieron relatos históricos 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?
1-
2- Los alumnos resolvieron problemas utilizando las operaciones básicas 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
medida?
3- Los alumnos elaboraron croquis para ubicar lugares 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?

4. Los alumnos identificaron características del aparato locomotor 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?
-
5 Los alumnos identificaron causas – consecuencias sobre la Independencia 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
y Batalla de Chapultepec docente?
6. Los alumnos identificaron partes del cuerpo humano 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
- alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases para
el tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento” (Bimestral)

Semana del 16 al 20 de Septiembre 2019


Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA 8:00-8:15 Activación física: Desarrollar una rutina con 8:00-8:15Activación física: Desarrollar una 8:00-8:15 Activación física:
la música”15min
SUSPENSION DE

8:20- 9:25 HISTORIA rutina con la música 15min Desarrollar una rutina con la música
Actividad Inicial: El docente presenta los 8:15- 9:10 HISTORIA 15min
8:15- 9:10 MATEMÁTICAS
productos y aprendizajes esperados y los coloca al A: Se leen en voz alta algunos precios de los productos A: Se lee y comenta sobre La Historia del 8:15- 9:15 MATEMÁTICAS
lado del pizarrón. 10min de la “Tiendita del aula”, comparando mayor y menor. 15 Himno Nacional 15min
LABORES

Operaciones básicas (conceptos


min D: En equipos elaboran una historieta titulada con objetos concretos)
A: En grupo entonan el Himno Nacional Mexicano.
D: En equipo, a partir de contar con el antecesor y el “La Historia del Himno Nacional”. 30 min. A: Se plantean problemas sencillos
10 min
sucesor del precio de un producto, se identificará éste, C: Se colocan las historietas elaboradas en el que impliquen el uso de operaciones
D: En grupo comentan: ¿Qué les llama la
se anotará el precio, se escribirá el nombre del producto rincón de español 10 min. básicas utilizando la “Tiendita del
atención? ¿Por qué dice “Mexicanos al grito de
guerra”? ¿Qué palabras desconozco? ¿Sabían y el costo con letra. 25 min aula” y material concreto (fichas,
Antecesor Precio Sucesor Producto Precio 9:10-9:15 PAUSA ACTIVA
que se cantó por primera vez un 15 de septiembre? Con dinero).15 min
15min letra 9:15- 10:05 MATEMÁTICAS D: Por equipos se resuelven
C: Buscar en el diccionario las palabras $16 $17 Operaciones básicas (conceptos con problemas de sumas, restas,
desconocidas 30 min. objetos concretos) multiplicaciones y divisiones utilizando
C: En grupo se revisan precios con número y letra. 15 A: Se plantean problemas sencillos que material concreto y la “Tiendita del
9:25 – 10:30 MATEMÁTICAS Leer, escribir, min. impliquen el uso de operaciones básicas y se aula”. 30 min.
comparar y ordenar números. preguntan cómo pueden resolverse.15 min C: Se comparan los resultados en
9:10-9:15 PAUSA ACTIVA
grupo y se dan sugerencias por el
9:15 -9:55 GEOGRAFÍA docente. 15 min.
A: De manera individual localizan cantidades, se A: En grupo se comenta la importancia de tener puntos D: Por equipo, se resuelven problemas de Tarea: Se encargan ejercicios
leen en voz alta, se comparan identificando cuál es de referencia para ubicar su posición en el espacio. 10 sumas, restas, multiplicaciones y divisiones similares en que se usen objetos
la mayor y la menor. 10 min min utilizando las fichas. 25 min. concretos.
D: En equipo se recortan cantidades, se ordenan D: De manera individual ubican su casa en el croquis C: Se comparan los resultados en grupo y se
de menor a mayor y a un lado de las mismas se elaborado e identifican el recorrido que hace de ahí a la dan sugerencias por el docente. 10 min. 9:15-10:30 TRABAJO ABP
escriben con letra. 25min. escuela. 15 min Tarea: Se encargan ejercicios similares en (APRENDIZAJE BASADO EN
C: En grupo se revisa el orden y la ortografía de las C: Comentarán al grupo si les fue sencillo o difícil y por que se usen objetos concretos. PROYECTOS)
cantidades.15min qué. El docente cierra el tema. 15 min Cada equipo elabora sus preguntas de
Tarea 1: Se registran cantidades, se indica que 10:05- 10:30 TRABAJO ABP investigación
9:55- 10:30 TRABAJO ABP (APRENDIZAJE
ordenarán de menor a mayor y anotan con letra. (APRENDIZAJE BASADO EN
BASADO EN PROYECTOS)
Tarea 2:para el jueves: llevar al aula fichas o tapa PROYECTOS) 10:30-11:00 RECREO
Selección de proyectos:
roscas Definición de proyectos
-académicos 11:00-12:00 ESPAÑOL
- científicos 10:30-11:00 RECREO A: Leer de manera individual el texto
10:30-11:00 RECREO
-tecnológicos de la pág. 28 y 29 L.T. ESP. 15 min.
11:00-11:30 Jugar con la “Lotería de Himno 10:30-11:00 RECREO 11:00-11:50 ESPAÑOL D: A partir de lo leído cada alumno
Nacional” 11:00-12:00 CIENCIAS NATURALES A:En grupo se platica sobre lo que se hace completa el siguiente cuadro 20 min.
A: De manera grupal se comenta ¿El cuerpo es una con los desechos en casa, ¿qué pasaría si la Lo que ya sabia
11:30-12:00 INGLES máquina? ¿Por qué? ¿Cómo funciona? ¿Qué necesita acumuláramos en un mes?, ¿cómo afecta la Lo que aprendí
ACTIVIDAD: Observar el video “Body Parts”, para funcionar? 15 min basura al planeta?15 min Lo que no
pronunciar palabras del vocabulario y registrarlas D: Se observa el video “¿Cómo funciona el cuerpo D:Los alumnos escriben en el cuaderno una encontré
en el cuaderno humano?”. 10 min lista de problemas que pueden ocasionar la
C: En equipo, recuperarán la información obtenida al acumulación de basura 20 min. C: De manera grupal completan la sig.
observar el video y la concentran en el sig. cuadro 15 C: Se comenta en plenaria el listado Tabla argumentando sus aportaciones
min elaborado destacando los más importantes REDUCIR RECICLAR REUTILIZAR
15 min.
LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
NOMBRE FUNCION 11:50-11:55 PAUSA ACTIVA TAREA: Elaborar un cartel para el
cuidado del medio ambiente.

Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20


12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 12:00-12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS 11:55- 12:30 ACTIVIDADES 12:30-13:00 ACTIVIDADES
ESPAÑOL ESPAÑOL DIFERENCIADAS MATEMATICAS DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1°-2° Actividad aislar fonemas utilizando palabras 1°-6° Resolución de problemas utilizando la 1°-2° Dictado de palabras base
-1° y 2°: Escriben dictado de palabras base del base del tema cuerpo humano; ejemplo: Caja mackinder (con objetos concretos)
Himno Nacional utilizadas en la lotería. ¿cuál es el primer sonido de la palabra mano? /m/ 3°-6° Los alumnos escriban en su
cuaderno un texto con el título “Lo que
-3°. 6°: Redactan un cuento sobre el Himno 3°- 6° Redactar un texto en el que destaquen la 12:30-13:00 ACTIVIDADES aprendí en la semana”.
Nacional. importancia de cuidar nuestro cuerpo. DIFERENCIADAS ESPAÑOL
1°-2° Actividad identificación de fonemas
12:30 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS utilizando palabras del tema de español para
MATEMATICAS reconocer el sonido en un grupo de
1°-6° Jugar al memorama de cantidades (de acuerdo a palabras; por ejemplo: ¿cuál es el sonido
su ciclo) igual entre las palabras basura- bote? /b/

3°-6° Buscar en el diccionario palabras


como: basura, desecho, cuidado, planeta,
afecta, reducur, reusar, reutilizar

Comentarios adicionales del docente: Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:


No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En proceso Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…?
1. Los alumnos ubicaron lugares en croquis elaborados 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?

2- Los alumnos realizaron ejercicios de lectura y escritura de cantidades, así 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
como de comparación (mayor-menor) medida?
3- Los alumnos identificaron datos sobre la historia del himno nacional 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?

4.- Los alumnos elaboraron las preguntas para la investigación de su proyecto 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?

5 Los alumnos resolvieron planteamientos matemáticos (suma, resta, 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
multiplicación y división (Objetos concretos y semiconcretos) docente?
6.- Los alumnos identifican los aparatos del cuerpo humano? 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases para el
tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento” (Bimestral)
Semana del 23 al 27 de Septiembre 2019
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
8:00-8:20 HONORES A LA BANDERA 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física: 15min 8:00-8:15 Activación física
8:20- 9:30ESPAÑOL 8:15 – 8:50 GEOGRAFÍA
Planos, mapas, signos, puntos cardinales 8:15- 9:05 MATEMÁTICAS 8:15- 8:50 GEOGRAFÍA 8:15- 9:00 MATEMÁTICAS
Actividad Inicial: El docente presenta los *Se revisa en grupo la tarea encargada A: Se les presenta el video “Mapas del A: En colectivo se realiza un
A: Se comenta sobre los puntos
productos y aprendizajes esperados y los coloca al cardinales. 10 min y se dan sugerencias. 15 min. mundo”5 min ejercicio de agrupamientos con
lado del pizarrón. 10 min D: Se saldrá al patio de la esc. Para A: Se hacen ejercicios colectivos de series D: Se les vuelve a presentar el video; el material concreto que impliquen
identificar los puntos cardinales tomando numéricas en el pizarrón, de 7 en 7, de 8 docente formula preguntas: multiplicación y división. 15 min.
A: El docente pregunta a los niños sobre lo que es en 8, de 9 en 8 hasta el 100. 15 min. ¿identificaron el símbolo que orienta el D: Por equipo realizan varios
un directorio, ¿Qué datos se registran? (Esp 3º. de referencia al Sol, realizando extensión
de brazos, brincos, etc.10 min D: Se le reparte a cada equipo tarjetas con mapa? ¿Qué otros símbolos contiene y ejercicios… 20 min.
Pág. 28) 15 min. sumas y restas al nivel de los alumnos para para qué sirve un mapa? 10 min C: Se comparan los
C: En equipo identificarán y registrarán en
D: Analizar la pág. 30 Esp. 3° y al termino registrar resolverlas. 15min C: Por equipo, buscan mapas en la agrupamientos y se comentan
sus cuadernos las zonas de la esc de
inf. En la sig. Tabla 30 min C: Se comparan los resultados de cada BEBA, registran las características en aciertos y errores. 10 min.
acuerdo a los puntos cardinales y lo
INFORMACION DIRECTORIO 1
DIRECTORIO
2
DIRECTORIO
3 comentarán al grupo. 15 min equipo.15min sus cuadernos y las comentan al grupo. Tarea: se anotan en el pizarrón
Nombre 5º. Atlas (Mundo) Tarea: Se anotan en el pizarrón ejercicios El docente cierra el tema. 20 min ejercicios similares para que de
Dirección 23 a 26 22 similares para que de manera individual las manera individual las resuelvan.
Núm. De resuelvan. 8:50-8:55 PAUSA ACTIVA
teléfono 9:05-10:00 PAUSA ACTIVA
8:50 – 9:40 MATEMÁTICAS 9:05-9:10 PAUSA ACTIVA 8:55- 9:45 MATEMÁTICAS
Ocupación Se revisa en grupo la tarea encargada y se A: En colectivo se realizan algunas 10:00-10:30 C. NATURALES
C: Se comenta en grupo la información registrada dan sugerencias. 15 min. 9:10-10:30 ESPAÑOL series en forma descendente.15 min ACTIVIDAD: Realizan de
en la tabla, se concluye que un directorio se A: Se hacen ejercicios colectivos de series ACTIVIDAD: Organizar y elaborar el D: Se les entrega por equipo varios
organiza en orden alfabético para facilitar la manera individual el interactivo
numéricas en el pizarrón, de 4 en 4, de 5 directorio del grupo. Considerando las planteamientos a resolver que impliquen
localización de datos 15 min. en 5, de 6 en 6 hasta el 100. 15 min. pág 36 (anexo pdf)
sugerencias de los alumnos y datos el uso de operaciones básicas sencillas.
TAREA: Elaborar en una tarjeta el formato de la D: Se le reparte a cada equipo tarjetas con como: 20 min. 10:30-11:00 RECREO
pág. 32 L.T. 3° sumas y restas al nivel de los alumnos C: Se revisan en grupo los resultados,
-Nombre completo
para resolverlas. 15min los productos se van a la Portafolios de
-Domicilio 11:00-12:00 TRABAJOABP
9:30-9:35 PAUSA ACTIVA C: Se comparan los resultados de cada E.15min
equipo.15min. -Teléfono (APRENDIZAJE BASADO EN
-Correo electrónico Tarea: Series en forma descendente de PROYECTOS) Asesoría de
9:35 – 10:30 MATEMÁTICAS Tarea: Se anotan en el pizarrón ejercicios 5 en 5, de 4 en 4, de 3 en 3 y 2 en 2.
Series numéricas/Sustitución de objetos por similares para que de manera individual las TAREA: Empastar en casa el directorio proyectos
algoritmo(suma-resta) resuelvan. de grupo elaborado
9:45- 10:30 CIENCIAS NATURALES
A: Se hacen ejercicios colectivos de series numéricas A: Observen el vídeo “Los Sentidos”
en el pizarrón, de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3 hasta el 9:40- 10:30 CIENCIAS NATURALES 10:30-11:00 RECREO Comentar en grupo si conocen a algunas 12:00-12:30 HISTORIA
100. 15 min. Los sentidos. personas que no cuenten con todos sus ACTIVIDAD: Escriben un
D: Se les coloca en el pizarrón sumas y restas al nivel A: En grupo comentar sobre como 11:00-12:00 F. CÍVICA sentidos y que sentirán.10 min texto sobre la Consumación
de los alumnos con material concreto, luego se identificamos olor, sabor, color, sonido, Identificación de factores de riesgo D: En equipo identificar varios objetos de la Independencia.
sustituyen los objetos por cantidades y algoritmo (dar textura de lo que nos rodea y cómo se les A: Se comentará en grupo los factores de utilizando los sentidos, (emplear
ejemplo). Por equipo resuelven más operaciones. llama. 10 min riego de la esc. y la loc. encargados de pañuelo, pinza de ropa y alimentos). 20
25min D:En equipos buscar información tarea 10 min min
+ = relevante de los sentidos en la BEBA y D: En equipo se seleccionará el más C: Comentar en equipo que sintieron al
elaborar un tríptico gigante (un sentido por importante y se redactará el borrador del experimentar la falta de algunos
3 + 3 = 6 equipo) 20 min artículo de opinión. 20 min sentidos, registrarlo y comentarlo al grupo.
C: Exponer el tríptico gigante al grupo. El C: Se dará a conocer al grupo y se darán El docente cierra el tema. 15 min
C: Se comparan los resultados de cada equipo y el docente cierra el tema comentando la sugerencias para su redacción y
docente señala lo que observó y da sugerencias. 15 importancia de los sentidos para el cuerpo presentación.15 min 10:30- 11:00 RECREO
min humano. 15 min
Tarea: se anotan en el pizarrón ejercicios similares
para que de manera individual las resuelvan.
Tarea para el jueves: llevar un pañuelo y 12:00-13:00 TRABAJO ABP 11:00-12:00 TRABAJO ABP
10:30-11:00 RECREO una pinza de tender ropa, solicitar algunos (APRENDIZAJE BASADO EN (APRENDIZAJE BASADO EN
alimentos. PROYECTOS) PROYECTOS) Asesoría de proyectos
Asesoría de proyectos
10:30-11:00 RECREO

Semana del 18 al 22 de Septiembre 2017


Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
11:00-12:00 TRABAJO ABP (APRENDIZAJE 11:00-12:00 TRABAJO ABP 12:00-12:30 EDUCACION FISICA 12:30-13:00 Los alumnos escriben un
BASADO EN PROYECTOS) (APRENDIZAJE BASADO EN ACTIVIDAD: Juego “Juego del Do texto en su cuaderno con el título “Lo
Cada equipo expone las preguntas elaboradas PROYECTOS) pin gue” que aprendí en la semana”.
para su investigación. Asesoría de proyectos
12:30-13:00 Actividades
12:00-12:30 Actividades Diferenciadas de 12:00-12:30 Actividades Diferenciadas diferenciadas de Matemáticas
Español Español 1°-6° Los alumnos resuelven
1º y 2º. Ordenan cartas alfabéticas de acuerdo al 1º y 2º. Actividad pág. 51 sobre Los desafíos matemáticos de acuerdo a
abc Sentidos (2° SEPTIEMBRE PR) su grado.
3º. A 6º. : Textos con las palabras incluidas en el 3º. A 6º. : Actividad pág. 53 sobre Los
diccionario histórico. Sentidos (2° SEPTIEMBRE PR)

12:30-13:00 Actividades diferenciadas de 12:30-13:00 Actividades diferenciadas


Matemáticas de Matemáticas
Resolver Desafíos Matemáticos( El docente 1º.2º.y 3º. Con objetos concretos de 2 en
revisará que ejercicios pueden fortalecer lo visto 2, 3 en 3, 4 en 4. Hasta el 100.
en el día o diseñar actividades para reforzar la 4º. A 6º. Resolver Desafíos Matemáticos
actividad)
El docente revisará que ejercicios
pueden fortalecer lo visto en el día o
diseñar actividades para reforzar la
actividad.

Comentarios adicionales del docente: Mtro. (a). De grupo Director y/o Supervisor

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes:


No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En proceso Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…?
1. Los alumnos dominan las series numéricas ascendentes y 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están
descendentes (menor-mayor) (mayor-menor) establecidas?
2- Los alumnos trabajaron los “Desafíos matemáticos” de 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados?, ¿en qué
acuerdo al tema medida?
3- Los alumnos distinguen los sentidos del cuerpo humano 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?
4.- Los alumnos resolvieron planteamientos con operaciones 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?
básicas de nivel sencillo
5 Los alumnos ubican los puntos cardinales en su contexto 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su
real y en croquis, mapas práctica docente?
6.- Los alumnos elaboraron su directorio 6- ¿Se llevó a cabo la evaluación y autoevaluación por parte de los
alumnos de los productos y aprendizajes esperados?
7 Los alumnos identificaron la etapa de consumación de 7.- De cada asignatura se seleccionaron preguntas de temas bases
independencia para el tarjetero de asignatura y para la “Feria del conocimiento”