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“INTERNACIONAL ELIM” Comunicación 2 Prim.

¡Formando alumnos con futuro!


Unidad - 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : Escribimos un texto con palabras que identificaremos la sílaba tónica.

II. INTEGRACIÓN BÍBLICA:


TEXTO BÍBLICO INTENCIÓN BÍBLICA
Pero Jesús, inclinado hacia el Jesús nos da un ejemplo de escribir, en esta sesión escribiremos un texto
suelo, escribía en tierra con para reconocer en algunas palabras la sílaba tónica.
el dedo. JUAN 8:6

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


CAPACIDAD EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza  Utiliza recursos  Escribe un texto con  Escala de
DIVERSOS convenciones del ortográficos como la las palabras dadas
valoración
para luego identificar
TIPOS DE lenguaje escrito sílaba tónica para la sílaba tónica.
TEXTO EN SU de forma contribuir con el
LENGUA pertinente. sentido de su texto.
MATERNA

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?

 Elaboramos la caja de las palabras.  Caja,papeles,hojas de colores.


 Preparar una pizarra portatil.  Papelotes,plumones acrílicos
 Elaboramos mapa conceptual de la sílaba.  Cartulinas,cinta de embalaje,tijera.
 Escribir el texto “El saludo”.
 Elaborar un cuadro de conteo de sílabas.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 15

 Presentamos una caja de palabras: Se divide a los estudiantes en grupos cooperativos y se les
entrega una caja por grupo. En el interior de la caja se encuentran
diferentes palabras (acompañadas de una imagen),se les indicara que cada
estudiante que conforma el grupo saque una cartilla.
- Hacemos un recuerdo de la clase anterior,luego les indicamos que en su
pizarra portatil separe la palabra en sílabas, clasifica según el número
de sílabas, identifica la sílaba que suena más fuerte en la palabra que le
toco.

 Preguntamos: ¿Qué palabras les toco?, ¿Cuántas sílabas tiene aquella palabra? ¿Según el número de
sílabas que clase de palabra es?, ¿Qué sílaba suena más fuerte en la palabra que te toco?
 Preguntas para el Conflicto cognitivo:
- ¿Cómo se llamará la sílaba que suena más fuerte? ¿Cómo se llamarán las sílabas que no tienen mayor
fuerza devoz ? ¿Qué tema aprenderemos hoy? Anotamos todas las respuestas dadas por los
estudiantes,para luego contrastarla con el tema.
 Propósito de la sesión:
HOY APRENDEREMOS A ESCRIBIR UN TEXTO CON PALABRAS QUE IDENTIFICAREMOS LA SÍLABA TÓNICA.

 Establecemos algunos acuerdos como:


 Antes de participar levantar la mano para opinar.
 Respetar el turno de participación.
 Poner de tu esfuerzo si algo no puedes.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

Salmos 133.1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es Habitar los hermanos juntos en armonía!
“INTERNACIONAL ELIM” Comunicación 2 Prim.
¡Formando alumnos con futuro!
Unidad - 1
- Se les recuerda sobre la sílaba tónica:

Sílabas

TÓNICA ÁTONA
Es aquella que pronunciamos Son aquellas que pronunciamos
con menor fuerza de voz.
con mayor fuerza de voz.

- Antes de planificar el texto a escribir ,utilizaremos un dado.Formamos en grupos en cantidades iguales.


- Luego elegimos un representante de grupo para que lance el dado y solicitamos una palabra con el
número de sílabas iguales al número que salió en el dado.Por ejemplo ,número en el dado:3.Dice cada
uno quienes conforman el grupo una palabra con tres sílabas.(o-ve-ja por ejemplo).Luego les indicamos
que tienen que decir cual es la sílaba tónica en aquella palabra.As

- Se le muestra el siguiente texto:

El Saludo
- Cada vez que visito a mis abuelos me gusta saludarlos con un gran beso y un fuerte abrazo.
- Mi mamá y mi papá me dijeron que eso es señal de amor y respeto.Yo quiero mucho a mis
abuelos, los escucho, porque me gustan sus historias; les canto, porque les gustan mis
canciones; y sobre todo los respeto porque somos una familia y ellos son . . . mis abuelitos.

- Se pide a un niño voluntario para que lea el texto,luego lo leemos en voz alta y con buena
pronunciación.Preguntamos ¿De que trata? ¿Cómo saluda el niño a sus abuelitos? ¿Qué demuestra a sus
abuelito? ¿Esa actitud del niño le agradará a Dios?.
- Leemos en voz alta las palabras resaltadas:
- Solicitamos que reconozcan en cada palabra resaltada la sílaba que tenga mayor fuerza de voz ,se les
invita a dar un aplauso por cada palabra y en la sílaba con mayor fuerza de voz,les indicamos que den un
golpe en la carpeta.
- Mostramos el siguiente cuadro y comentamos a los estudiante cómo se cuentan las
sílabas:última,penultima, antepenúltima y de derecha a izquierda,pedimos a los estudiantes que
escriban en el cuadro las palabras resaltadas del texto. Separándolos y rodeando la sílaba tónica.
(Participaran según la elección de la profesora). Ejm:

ANTEPENÚLTIMA PENULTIMA ÚLTIMA

a bue los

- Se les enfatiza que las palabras con dos o mas silabas siempre cuentan con una sílaba tónica.

- PLANIFICACIÓN:
- Se indica a los estudiantes que escribiran un texto con palabras planteadas en la pizarra,luego deben de
separar en sílabas y reconocer la sílaba tónica, despues lo clasificaran en un cuadro como el ejemplo
dado.
- Reflexionamos con los estudiantes que Jesús está con nos otros y nos ayudara en este trabajo.
- Para ello se presenta en un papelote el siguiente cuadro de planificación y lo completamos:

¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿Qué ¿A quién va


escribir? necesitaremos? dirigido?
 Vamos a escribir un Para tener una Lápiz, borrador,hoja Nuestros
texto,con palabras mejor comprensión cuadriculada. compañeros y
que identificaremos del tema. profesores.
la sílaba tónica.

- Se coloca el planificador en un lugar visible del aula para poder visualizarlo todos.
- TEXTUALIZACIÓN:
- Se les entrega una hoja cuadriculada para que elaboren su primer escrito de su texto, indicandoles que
usen correctamente los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y dar sentido al
momento de escribir su texto.

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- Se le indica que hagan el mismo modelo del cuadro presentado en el ejemplo para que escriban las
palabras que seleccionan, luego separar en sílabas e identificar la sílaba tónica.
- Establece la claridad de tus palabras que vas a escribir.

- Mientras los estudiantes escriben su texto, se pasa por sus sitios y se lee sus escritos, haciéndoles
preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir realmente están comunicando lo que quieren.
- Se le indica que vuelvan a leer lo que han escrito para que mejoren lo que no se entiende y se den
cuenta si su texto tiene coherencia.
- Se le da la retroalimentación necesaria si hubiera algún error en su escritura mediante preguntas ¿Qué
dice? ¿estará bien escrita? ¿Qué letra le faltara? ¿Cómo sabes?
- REVISIÓN:
- Se les pide que intercambien sus textos que escribieron con el compañero que está a su lado, y se le
indiquen que utilicen un dódigo para que corrigen si hubiera un error.Ejm:
- Les entregamos una ficha donde escribiran su texto ya revisado y corregido.
- Para finalizar les hacemos las siguientes preguntas: ¿En que se basaron para escribir su texto?
¿Identificaron la sílaba tónica en las palabras propuestas?.
- Para afianzar el aprendizaje se puede entregar una ficha de aplicación

CIERRE Tiempo aproximado: 15

 Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la sílaba? ¿Cómo se llaman las sílaba que lleva mayor fuerza
de voz? ¿Es importante planificar antes de escribir?¿Qué nos falta mejorar? .

 Actividades para trabajar en casa: Se les entrega una ficha de refuerzo del tema.

 Evaluación: Escala de valoración

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFIA:
a. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (Currículo) Comunicación III ciclo (1° y 2°). Lima.
- Libro Editorial SANTILLANA COMUNICACIÓN 2,Primera edición:Agosto de 2016
- Libro de la Asociación Educativa Internacional Elim Comunicación 2 ,Tercera edición:septiembre 2016
Guía didáctica. Biblia

b. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE


- Libro de la Asociación Educativa Internacional Elim Comunicación 2 ,Tercera edición:septiembre 2016 .
Guía didáctica. Biblia

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V.B. COORDINACIÓN DOCENTE

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Fecha:
Escala de Valoración

Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Capacidad Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Desempeño precisado Utiliza recursos ortográficos como la sílaba tónica para contribuir con el
sentido de su texto.

Criterios de evaluación
Organiza las palabras Menciona la sílaba Escribe su texto

Valoración
en el recuadro, luego tónica de una palabra utilizando los recursos
separa correctamente gramaticales y
Nombre y Apellido ortográficos como la
en sílabas.
sílaba tónica.

No lo Lo Si lo No lo Lo hace Si lo No lo Lo Si lo
hace hace hace hace con hace hace hace hace
con ayuda con
ayuda ayuda
1.
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Salmos 133.1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es Habitar los hermanos juntos en armonía!
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Unidad - 1 3. 3. Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica:
4.
1. Separa en sílabas las siguientes palabras y colorea la sílaba tónica: o familia ...............................................................................
o raíz ..............................................................................
a) camioneta
o estudiar ..............................................................................
o pierna ..............................................................................
b) libro o ciudad ..............................................................................
o suelo ..............................................................................
o división ..............................................................................
c) vestido o herramienta .............................................................................
o mueble ……….......................................................................
o baile …...........................................................................

d) computadora 3. 4. Escribe los nombres de las figuras que observas separándolo en sílabas

e) público
2. Separa las palabras en sílabas y encierra con rojo la sílaba tónica y con azul las
sílabas átonas.