Escuela E-77 Gustavo Vásquez Díaz

Profesora: Maritza Novoa N

Planificación clase a clase

Curso : Cuarto Básico.

Asignatura : Lenguaje y Comunicación.
Unidad 3 : “Lectura de una gran variedad de textos para ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas habilidades para
desarrollar una investigación. Redacción de artículo temático.”
Eje : Lectura, escritura y comprensión oral.
Tiempo : 26 horas pedagógicas.
Mes : Septiembre.

Nombre de la Unidad 3: “Lectura de una gran variedad de textos para ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas
habilidades para desarrollar una investigación. Redacción de artículo temático.”
Eje: Lectura, escritura y comprensión oral
Objetivo de Aprendizaje.
Eje lectura:
 (OA2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido, visualizar lo que describe el texto, recapitular.
 (OA3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: leyendas, mitos.
 (OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, › determinando
las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
 (OA6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros
y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita, utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica, comprendiendo la información entregada por textos, discontinuos, como imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando información,
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede...?, ¿cuál es la consecuencia de...?, ¿qué sucedería si...?; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
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 (OA7) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Eje escritura:
 (OA11) Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
 (OA13) Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración,
desarrollando una idea central por párrafo, utilizando sus propias palabras.
 (OA16) Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
 (OA17) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados, emplean un
vocabulario preciso y variado, adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la ortografía y la presentación.
 (OA18) Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Eje comunicación oral:

 (OA27) Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado,
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente,
usando gestos y posturas acordes a la situación, usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente.
 (OA28) Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.

Habilidades
 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura.
 Comprender textos literarios y textos no literarios.
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
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 Buscar y clasificar información.

 Planificar la escritura.
 Escribir, revisar y editar narraciones.
 Comprender textos orales.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
OA: 17 – 18 OA: 17 – 18 OA: 17 – 18
Conceptuales: OBJETIVO: Producción de texto. OBJETIVO: Identificar el ambiente OBJETIVO: Producción, clasificar
 Cuentos de en obras literarias. tipos de personajes en obras
autor. INICIO: El o la docente pregunta a literarias.
 Historietas. los estudiantes ¿Qué textos hemos INICIO: El o la docente pregunta a
 Artículos visto? P1.3 ¿Cuál les ha llamado los estudiantes ¿Qué elementos son INICIO: El o la docente pregunta a los
informativos. más la atención? ¿Por qué?. Luego necesarios para comenzar a escribir estudiantes ¿Qué elementos son
 Textos el docente da a conocer el objetivo una historia? P.1.3.¿Qué necesarios para desarrollar bien la
expositivos de la clase P3.9. importancia tiene el ambiente a la creación de una historia? P.1.3.¿Qué
(títulos, hora de escribir la historia? Registra importancia reciben los personajes a
subtítulos, DESARROLLO: El o la docente el objetivo en la pizarra. P3.9. la hora de escribir la historia? Registra
índice, comenta junto a los y las el objetivo en la pizarra. P3.9.
glosario) estudiantes qué tipos de textos son DESARROLLO: El o la docente pide
 Conectores. más atractivos de leer y escribir a los alumnos recordar lo que
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 Vocabulario. P3.7. El o la docente expone un hicieron la clase anterior DESARROLLO: El o la docente pide
 Ortografía video referido a la historia de registrándolo como lluvia de ideas en a los alumnos recordar lo que hicieron
puntual. fantasía como forma de expresión, la pizarra P1.3. Los alumnos la clase anterior registrándolo como
 Ortografía posteriormente ven dos historias de observan video referido a los tipos de lluvia de ideas en la pizarra P1.3. Los
acentual. un cortometraje animado (VIDEO ambiente y registran las alumnos observan video referido a los
N°1: “CORTOMETRAJE características de cada uno de ellos tipos de personajes y registran las
ANIMADO”, (VIDEO N°2: En el cuento ¿Qué es características de cada uno de ellos
Procedimental https://www.youtube.com/watch?v el ambiente?, (VIDEO N°3: TIPOS DE
es: =76bj3Tjl5L8) (DISPONIBLE EN https://www.youtube.com/watch?v= PERSONAJES,
Leyendo MI AULA) P2.4. El o la docente va Cmzdeu1tVxo) (DISPONIBLE EN https://www.youtube.com/watch?v=_2
Describiendo deteniéndose con el fin de hacer MI AULA) P.1.3. CWyWc57J0) (DISPONIBLE EN MI
Secuenciando preguntas referidas a las historias. Los estudiantes identifican los tipos AULA) P.1.3.
Comparando Luego se agrupan de cuatro de ambientes de las historias Los estudiantes producen un texto
Dibujando alumnos y dibujan cada hecho presentadas en la clase anterior. Si literario en primera persona,
importante de la historia que ellos es necesario se muestra considerando los tipos de personajes
decidan (uno en cada hoja), el cual nuevamente los cortometraje y clasificándolos.
define un giro de la historia P3.7, (VIDEO N°1: “CORTOMETRAJE Una vez terminada la producción leen
Actitudinales: Finalmente los y las estudiantes ANIMADO”, de manera individual su trabajo. P3.7.
Valorar la exponen su trabajo en forma oral, https://www.youtube.com/watch?v= El o la docente guía el proceso, siendo
lectura activa explicando cada imagen P1.3. 76bj3Tjl5L8) (DISPONIBLE EN MI una facilitador (a) de los aprendizajes
para AULA). P.2.5.
comprender la CIERRE: El docente pregunta Una vez terminada la actividad, se Comentan los aspectos positivos y
comunicación. ¿Qué les pareció exponerlo de esa agrupan y hacen un esquema negativos en la creación y lectura de
manera? ¿Qué les sirvió de lo que considerando términos mencionado cada historia. P3.8.
se ha aprendido en las clases en lluvia de ideas P3.7. El o la
anteriores? docente guía el proceso, siendo una CIERRE: El docente pregunta a los
Luego el docente invita a los facilitador (a) de los aprendizajes alumnos ¿Qué fue lo más difícil de
estudiantes a realizar una P.2.5. hacer? ¿Por qué? ¿Qué se puede
autoevaluación, respondiendo SI o Se revisan de forma grupal hacer para mejorar la producción e
NO mencionan las clasificaciones y texto? P3.9.
1.- ¿Escuché las instrucciones?.
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2.- ¿Realicé la tarea características de los ambientes NOTA: se les solicita hoja de block
concentradamente?. P3.8. para clase siguiente.
3.- ¿Terminé la actividad?.
P3.9. CIERRE: El docente pregunta a los
alumnos ¿Qué fue lo más difícil de
hacer? ¿Por qué? ¿Qué se puede
hacer para darle mayor expresión a
la historia? P3.9.

CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)

OA: 17 – 18 OA: 11 - 13 OA: 6 – 7
OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO: Producción textos Comprender texto no literario, la
Sintetizar información. literario – cuento. noticia.

INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente realiza INICIO: El o la docente realiza

los o las estudiantes ¿Qué
recuerdan de los textos
literarios?¿En qué elementos
importantes nos debemos de fijar
para que sea un buen texto? Los y
las estudiantes responden a través
de una lluvia de ideas.P.1.3.
Posteriormente el o la docente da a
conocer el objetivo de la
clase.P3.9.
DESARROLLO: El o la docente
presenta un video (VIDEO N°4
“PIEDRA, PAPEL O TIJERA”,
https://www.youtube.com/watch?v
preguntas como. ¿Qué aspectos
consideraron para escribir el
cuento?¿Qué deben tener claro a la
hora de pensar en la redacción? A
medida que los y las estudiantes
comentan el o la docente escribe en
la pizarra las ideas
P.1.3.Posteriormente escribe el
objetivo de la clase P3.9
DESARROLLO: El o la docente
explica que es necesario tener claros
ciertos elementos para poder
producir un texto, uno de los más
importantes es la redacción, para
preguntas como. ¿Qué se necesita
para entender un texto no literario?
P.1.3, ¿En qué es necesario fijarse
para sacar ideas principales? A
medida que los y las estudiantes
comentan el o la docente escribe en la
pizarra las ideas, posteriormente
escribe el objetivo de la clase P3.9.
DESARROLLO; Los y las
estudiantes recuerdan características
de la noticia a través de una lluvia de
ideas que será registrada por el o la
docente en la pizarra P1.3. Se
agrupan para desarrollar las
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=B0KyZNoVhD8) (DISPONIBLE
EN MI AULA) Los y las estudiantes
registran en el cuaderno los
elementos como: personajes,
conflicto, ambiente físico. A medida
que se observa el o la docente lo
detiene para que tomen apuntes de
cada información. P1.1.
Posteriormente comentan lo visto y
el mensaje que pretende entregar
la historia. Si es necesario
nuevamente presenta el video
completo, sin cortes. Se les pide a
los y las estudiantes que se
agrupen para hacer la actividad
P3.8. Cada grupo debe elegir una
parte de la historia: inicio -
desarrollo o cierre, la cual deben
sintetizar en 4 líneas y dibujar en la
hoja de block.P2.5
Finalmente docente invita a los
estudiantes a aplicar lo aprendido
realizando la “ GUIA DE
TRABAJO N° 9 - RESUMIENDO”
.en la cual los estudiantes
realizarán actividades relacionadas
a lo que se está aprendiendo de
forma independiente, docente
monitoreará, corregirá y apoyará en
el proceso. P3.8
ello es necesario considerar ciertos
aspectos (VIDEO N°5, “COMO
ESCRIBIR UN CUENTO”
https://www.youtube.com/watch?v=l
K0hAicV4Hs&t=126s)
(DISPONIBLE EN MI AULA)
Comentan sobre los pasos que ya se
han hecho (considerando la clase
anterior) P3.7. El o la docente
monitorea la producción por grupo
P2.5. Una vez terminada la
producción exponen el escrito,
indicando los elementos
mencionados P3.8.
CIERRE: El o la docente pregunta a
los o las estudiantes ¿Qué recurso
utilizaron para darse cuenta de cómo
redactar?, ¿Entendí bien el trabajo
hecho? P3.9 ¿Por qué es importante
comentar la información?
preguntas presentadas en la Guía N°1
considerando la lectura de la noticia
(GUIA N°1: “TEXTO INFORMATIVO –
LA NOTICIA”) (DISPONIBLE EN MI
AULA). Entre compañeros comentan
qué aspectos les llamó más la
atención. Posteriormente se presenta
un video referido a la opinión (VIDEO
N°6: “LA NOTICIA Y SUS PARTES”
https://www.youtube.com/watch?v=P
Sh28CayeEU) (DISPONIBLE EN MI
AULA) Los y las estudiantes registran
las definiciones y comentan por qué
es importante redactar en forma
objetiva un texto no literario P3.7.
Finalmente revisan en conjunto las
preguntas presentadas en la guía
proyectada en la pizarra P2.6. Es
necesario que consideren el
subrayado para responder las
preguntas pertinentes P3.7.
CIERRE: Los o las estudiantes
comentan ¿Qué les costó más? P3.9.
¿Por qué? ¿Les sirvió la información
para poder identificar los tipos de
información?¿Por qué? P3.8.
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CIERRE: El docente pregunta

¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en
las clases anteriores y ahora?
Luego el docente invita a los
estudiantes a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?
3. Terminé la actividad.P3.9

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)

OA: 17 - 18 OA: 2 – 7 OA: 16 – 18
OBJETIVO: Comprensión de OBJETIVO: Comprensión de textos OBJETIVO: Producción de texto
textos literarios. – estrategias. literario.

INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a los
los y las estudiantes ¿Recuerdan los o las estudiantes ¿Qué se puede o las estudiantes ¿Cómo podemos
qué es el lenguaje figurado? ¿Para hacer para entender un texto? P.1.3. crear un texto literario - poema?¿En
qué sirve? ¿Con qué elemento se ¿Qué es necesario saber para qué elementos importantes nos
relaciona a la hora de escribir? comprender un texto?. Los y las debemos de fijar? Los y las
(emociones) P.1.3.Luego da a estudiantes deducen cual es el estudiantes responden a través de
conocer el objetivo de la clase P3.9. objetivo de la clase P3.9. El o la una lluvia de ideas.P.1.3.
docente lo registra en la pizarra. Posteriormente el o la docente da a
DESARROLLO: El o la docente conocer el objetivo de la clase.P3.9.
pide a los alumnos recordar el DESARROLLO: Los y las
sentido de los poemas P1.3. Los estudiantes recuerdan DESARROLLO:
alumnos observan video referido al características de la comprensión de
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lenguaje literal y lenguaje figurado
(VIDEO N°7: LENGUAJE LITERAL
Y FIGURADO,
https://www.youtube.com/watch?v
=0qxzWmiMbW8&t=3s)
(DISPONIBLE EN MI AULA)
Registran en el cuaderno cada una
de ellas y sus respectivos
ejemplos.P.1.3. Comentan en qué
situaciones de la vida cotidiana se
expresan así. P.3.8 El o la docente
presenta la guía referida a lenguaje
figurado, exponiendo las
situaciones (GUIA N°2:
“LENGUAJE FIGURADO”)
(DISPONIBLE EN MI AULA).
Desarrollan guía en forma conjunta
P2.6. Comentan respuestas y
resuelven en conjunto, comentando
la importancia del lenguaje figurado
en la vida cotidiana P.3.8.
CIERRE: El o la docente pregunta
a los estudiantes ¿Qué pasos se
deben seguir para entender bien la
información que se expone? ¿En
qué influye saber interpretar la
moraleja para entender el texto?
P3.9.
lectura, las cuales serán registradas El o la docente pregunta sobre los
por el o la docente en la pizarra P1.3. aspectos que debe tener la escritura
Se agrupan para desarrollar guía de de un poema (versos, estrofa, poeta o
aprendizaje (GUIA N°3: poetiza, lenguaje figurado). Los y las
“COMPRENSIÓN DE TEXTOS estudiantes hacen altos en puntos
LITERARIOS”) (DISPONIBLE EN importantes para explicar, aclarar
MI AULA) P3.7. Entre compañeros dudas o responder preguntas P3.7, a
comentan qué aspectos les llamó medida que los y las estudiantes
más la atención y por qué es participan, escriben elementos en el
importante saber sobre la forma de cuaderno P3.7. Recuerdan
entender ciertos tipos de textos no elementos de la rima. El o la docente
literarios P3.7. Luego revisan en presenta un video referente a la rima
conjunto con él o la docente la guía y sus tipos, información que deben
proyectada en la pizarra P2.6. Es registrar en el cuaderno P1.1 (VIDEO
necesario que consideren los N°8: LA RIMA,
elementos en que se fijaron para https://www.youtube.com/watch?v=Q
responder y comentar por qué son GxR9c23rx8) (DISPONIBLE EN MI
importantes los detalles. AULA).
Posteriormente en forma individual
Finalmente docente invita a los debe escribir en su cuaderno, un
estudiantes a aplicar lo aprendido poema con 16 versos, tres estrofas,
realizando la “ GUIA DE TRABAJO lenguaje figurado y rima en al menos
N° 8 - COMPRENDO POEMAS” .en dos estrofas.
la cual los estudiantes realizarán El o la docente guía el proceso, siendo
actividades relacionadas a lo que se una facilitador (a) de los aprendizajes
está aprendiendo de forma P2.5.
independiente, docente monitoreará,
corregirá y apoyará en el proceso. CIERRE: El docente pregunta ¿Qué
P3.9. fue lo más difícil? ¿Qué les sirvió de lo
que se ha aprendido en las clases
anteriores y ahora?
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CIERRE: El o la docente pregunta a Luego el docente invita a los

los o las estudiantes ¿Por qué es estudiantes a realizar una
importante saber entender bien un autoevaluación, respondiendo SI o
texto? ¿Se logró el objetivo de la NO
clase? P3.8. 1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?
3. Terminé la actividad.P3.9

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)

OA: 17 – 18 OA: 4 – 7 OA: 17 – 18
OBJETIVO: Producción de texto OBJETIVO: Producción de un texto OBJETIVO: Producción textos no
literario. no literario – carta. literarios – artículo informativo.

INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente realiza INICIO: El o la docente realiza

los estudiantes ¿Qué finalidad
tienen los poemas? ¿Cómo se
elaboran? ¿Se cumplió esto con la
producción anterior? Los y las
estudiantes responden a través de
una lluvia de ideas.P.1.3.
Luego, el o la docente, da a
conocer el objetivo de la clase P3.8.
preguntas como. ¿Recuerdan qué
se necesita para redactar y entender
una carta? P.1.3, ¿Qué deben tener
claro a la hora de leer y escribir? A
medida que los y las estudiantes
comentan el o la docente escribe en
la pizarra las ideas, posteriormente
escribe el objetivo de la clase P3.9
preguntas como. ¿Qué aspectos
deben considerar en la
escritura?¿Qué deben tener claro a la
hora de pensar en una redacción? A
medida que los y las estudiantes
comentan el o la docente escribe en la
pizarra las ideas P.1.3.Posteriormente
escribe el objetivo de la clase P3.9

DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: Los y las DESARROLLO: El o la docente

lee, junto a los y las estudiantes una estudiantes se agrupan para explica que es necesario tener claros
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guía de aprendizaje (GUIA N°4:
“PRODUCCIÓN DE TEXTO
LITERARIO, POEMA”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P2.5.
Los y las estudiantes deberán
reescribir su poema en forma clara
y considerando lo que se pide en la
guía presentada. P3.8. Los y las
estudiantes deben completar la
guía a partir de su escrito, el o la
docente monitorea el proceso P2.6.
Entre compañeros comentan qué
aspectos les llamó más la atención,
qué aspectos les costaron más y
cuáles eran más importantes P3.7.
Finalmente leen a viva voz el
poema con el fin de compartir
experiencias e identificar si el
poema cumplió su objetivo P3.7.
CIERRE: El docente pregunta
¿Qué les pareció lo más difícil?
¿Qué les sirvió de lo que se ha
aprendido en las clases anteriores
y ahora? P3.9.
Luego el docente invita a los
estudiantes a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Escuché las instrucciones?. CIERRE: El o la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué pasos se deben
los y las estudiantes ¿Cumplimos el seguir para expresar bien la
desarrollar guía de aprendizaje
(GUIA N°5: “COMPRENSIÓN DE
TEXTOS NO LITERARIOS, LA
CARTA”) (DISPONIBLE EN MI
AULA) P3.7. Entre compañeros
comentan qué aspectos les llamó
más la atención y por qué es
importante saber sobre la forma de
entender ciertos tipos de textos no
literarios P3.7. Finalmente revisan,
en conjunto con el o la docente, la
guía proyectada en la pizarra P2.6.
Es necesario que consideren los
elementos en que se fijaron para
responder y comentar por qué son
importantes los detalles.
Finalmente docente invita a los
estudiantes a realizar la “GUIA DE
TRABAJO N° 7 - COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTO NO
LITERARIO, LA CARTA” .en la cual
los estudiantes realizarán
actividades relacionadas a lo que se
está aprendiendo de forma
independiente, docente monitoreará,
corregirá y apoyará en el proceso.
P3.9
CIERRE: El o la docente pregunta a
ciertos elementos para poder producir
un texto, uno de los más importantes
es la redacción, para ello es necesario
considerar ciertos aspectos, los
cuales se inferirán a través de una
lluvia de ideas P3.8. el o la docente
registra en la pizarra los elementos
mencionados P2.5. Se expone video
referido a la contaminación acústica
(VIDEO N°9, “CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LA
CONTAMINACIÓN DEL AGUA”
https://www.youtube.com/watch?v=IM
xOYSUSLmU) (DISPONIBLE EN
MI AULA) A medida que avanza el
video, el o la docente lo detiene para
registrar información importante P2.5.
Los y las estudiantes forman grupos
para comenzar a redactar un texto
informativo y agregar dibujos
representativos al escrito, luego lo
reescriben, con las sugerencias
hechas por el o la docente, en la hoja
de block P3.7. El o la docente
monitorea la producción por grupo
P2.5.
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2. ¿Realicé la tarea objetivo de hoy?, ¿Qué fue lo más información que se expone? ¿En qué
concentradamente? difícil del trabajo? ¿Para qué nos influye la escritura para expresar el
3. Terminé la actividad.P3.9. podría servir? P3.8. texto? P3.9.

NOTA: Solicitar hoja de block para

clase siguiente.

CLASE 13 (90 Minutos)

OA: 17 – 18
OBJETIVO: Comprensión de
textos literarios y no literarios.

INICIO: El docente pregunta a los

alumnos ¿Qué Tipos de textos se
han estudiado? ¿Qué aprendieron
de los textos? ¿Qué recuerdan del
artículo informativo, noticia, el
poema y el cuento? P.1.3. El o la
docente registra el objetivo de la
clase en la pizarra P3.9.

DESARROLLO: El o la docente
realiza una lluvia de ideas respecto
a los tres tipos de textos que se
han estudiado (artículo informativo,
noticia, cuento y poema). Los y las
estudiantes deben registrar la
información en el cuaderno P1.1.
Posteriormente el o la docente
explica que se realizará una
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evaluación relativa a los tipos de

textos estudiados ( EVALUACIÓN
N°1 - UNIDAD N°3: TEXTOS
LITERARIOS Y NO LITERARIOS,
COMPARACIÓN Y
REPRESENTACIÓN.)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P2.4.
Entrega tres textos: un artículo
informativo, noticia, un cuento y un
poema. Leen en conjunto la
rúbrica y en grupo (de tres a cuatro
estudiantes) comienzan
organización de la información en
el papel aconcagua, previa
planificación y esquema en el
cuaderno. El o la docente
monitorea el avance y revisa
información organizada en los
cuadernos, una vez que está claro
qué deben escribir en el
papelógrafo, comienzan escritura.
P2.5. Una vez terminado exponen
la evaluación y comentan entre
compañeros aspectos importantes
de la información pedida P3.8.

CIERRE: El o la docente pregunta

a los o las estudiantes ¿Qué fue lo
que más les costó? ¿Cómo
pudieron elegir las respuestas
correctas? ¿Se cumplió el objetivo?
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P3.8.

EVALUACIÓN RECURSOS

 Evaluación N°1 - Unidad N°3: Textos literarios y no Materiales:

literarios, comparación y representación.
 Cuaderno de Lenguaje.
 Videos
 Computador
 Power point
 Guías de aprendizaje.
 Hoja de Block.