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Estrategias para interpretar textos emitidos en una situación pública
Discurso público

Objetivo:

 Conocer estrategias para interpretar discursos públicos.

Te invitamos a reforzar este tema en el libro, página 124.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos

responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

Sección I: Practicando para la PSU Tiempo estimado: 45 minutos

MANEJO DE CONECTORES

1._________________ la fila para pagar la cuota bancaria era tan larga, decidí hacerlo por internet,
_________________ necesitaba optimizar mi tiempo.

A) Porque aunque
B) Como pues
C) Si bien efectivamente,
D) Porque ciertamente,
E) No obstante, porque
EL32GUI008EGR-A18V1

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

2. Eduardo siempre seguía las indicaciones de su profesor de Física. Por ello, repasó los apuntes
de su cuaderno _________________ la prueba _________________ obtener una buena nota y
mejorar su promedio.

A) luego de con el fin de

B) antes de para
C) previamente a , de ese modo,
D) también con , entonces,
E) durante por

PLAN DE REDACCIÓN

3. “La globalización”

1. Porque también implica la integración cultural y el avance en las comunicaciones.

2. Diferentes formas para definir el término globalización.
3. En definitiva, la globalización impulsa las transformaciones de la organización de los asuntos
humanos, expandiéndolos por el mundo.
4. Sin embargo, se puede afirmar que la globalización es mucho más que un proceso económico.
5. En un sentido simple, se refiere a un rápido y profundo proceso de interconexión local y empresarial.

A) 5–2–4–3–1
B) 2–5–3–1–4
C) 5–4–1–2–3
D) 2–4–1–5–3
E) 2–5–4–1–3

4. “Depresión postparto”

1. Esta hormona ayuda a controlar el ritmo de la actividad química del organismo.

2. La tiroides: glándula que se encuentra alrededor de la tráquea y produce tiroxina.
3. Entre el 20 y el 30 por ciento de las nuevas mamás tienen que tomar hormonas de reemplazo.
4. Problema: cuando las mujeres producen un exceso o muy bajas cantidades de hormona tiroidea.
5. Origen de la depresión postparto: alteraciones en la tiroides.

A) 5–2–1–4–3
B) 2–5–1–4–3
C) 5–1–2–3–4
D) 5–1–2–4–3
E) 2–5–4–3–1

2 Cpech
 Guía

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1 (Preguntas 5 y 6)

"Discurso ante sesión del congreso

Barack Obama, 24-2-2009.

Y si lo hacemos, si nos unimos y sacamos a este país de la profundidad de esta crisis; si hacemos que
nuestra gente vuelva a trabajar y volvemos a poner en marcha el motor de nuestra prosperidad; si
enfrentamos los desafíos de nuestros tiempos y hacemos un llamado a ese espíritu perdurable de un
estadounidense que no se da por vencido, entonces algún día, dentro de muchos años, nuestros hijos
podrán decirles a sus hijos que este fue el momento en que hicimos, en palabras que están talladas en
este recinto, «algo digno de ser recordado». Gracias, que Dios los bendiga y que Dios bendiga a Estados
Unidos de América”.

http://archives.uruguay.usembassy.gov/usaweb/2009/09-061ES.shtml (fragmento).

5. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, es correcto afirmar que el discurso que

este presenta tiene un carácter

A) comunitario, porque involucra a un grupo específico de personas.

B) ceremonial, porque se celebra un hecho de relevancia para mucha gente.
C) político, porque es un tema de interés nacional donde intervienen autoridades políticas.
D) religioso, porque en la situación comunicativa participan autoridades eclesiásticas.
E) mediático, porque el discurso es difundido por los medios masivos de comunicación.

6. Según la información entregada en el fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones presenta
adecuadamente la relación problema - solución?

Problema Solución
A) Desafíos de nuestro tiempo. Valoración de las generaciones futuras.
B) Profunda crisis. Enfrentar los desafíos actuales.
C) Prosperidad estancada. Peticiones a Dios.
D) Falta de un espíritu perdurable. Vuelta al trabajo.
E) Exceso de trabajo. Unión entre las personas.

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 2 (Preguntas 7 a 10)

"Discurso de investidura de Nelson Mandela

Nelson Mandela, 10-5-1994

“Nuestro temor más profundo no es que somos meramente idóneos.

Nuestro temor más profundo es que tenemos poder más allá de toda medida.
Es nuestra luz, no nuestra oscuridad, la que nos atemoriza.
Nos preguntamos ¿puedo yo ser brillante, maravilloso, talentoso y fabuloso?
En realidad ¿puedes no serlo?
Sois los niños de Dios.
Si actúan de forma pequeña, de nada le sirven al mundo.
No es un acto iluminado empequeñecerse para que las otras personas a vuestro alrededor no se sientan
inseguras.
Hemos nacido para manifestar la gloria de Dios que se halla en nosotros.
No en algunos de nosotros, está en todos.
Y cuando permitimos que nuestra propia luz brille, inconscientemente le damos permiso a otras
personas para que hagan lo mismo.
A medida que nos liberamos de nuestro propio temor, nuestra presencia automáticamente libera a los
demás".

http://www.pilarjerico.com/mandela-nuestro-miedo-mas-profundo-es-a-ser-poderosos (fragmento).

7. IDÓNEOS

A) inteligentes
B) adiestrados
C) aptos
D) ideólogos
E) solventes

8. MANIFESTAR

A) reconocer
B) promover
C) restaurar
D) evidenciar
E) plantear

9. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del fragmento leído?

A) El talento de las personas

B) La humildad que todos podemos sentir
C) La liberación del mundo
D) La inestabilidad del hombre
E) El miedo de los seres humanos

4 Cpech
 Guía

10. De lo expuesto en el fragmento leído, ¿cuál(es) de las siguientes opciones es (son) CORRECTA(S)?

I. El ser humano teme no ser considerado apto.

II. El hombre es maravilloso, pues es creación de Dios.
III. El hombre que deja brillar su luz permite que otros también lo hagan.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

Haz una pausa

Dicen que Francisco de Quevedo llegó a apostar con sus amigos que era capaz de
enrostrarle a la reina Isabel de Borbón un defecto físico que era muy evidente. Todos
pensaron que no se atrevería, pero él preparó su discurso y esperó la ocasión. Al
poco tiempo, tuvo la oportunidad de asistir al Palacio a una importante recepción, a
la cual se presentó con dos hermosas flores. En tanto, cuando estuvo cerca de la
reina, se las entregó diciendo:

“Entre el clavel y la rosa, Su Majestad escoja”.

¿Conoces una situación donde se entregue información de esta manera?

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 3 (Preguntas 11 a 13)

“Discurso de Salvador Allende en las Organización de las Naciones Unidas

Salvador Allende, 4-12-1972.

Vengo de Chile, un país pequeño, pero donde hoy cualquier ciudadano es libre de expresarse como
mejor prefiera, de irrestricta tolerancia cultural, religiosa e ideológica, donde la discriminación racial
no tiene cabida (…) Cuando se siente el fervor de cientos de miles y miles de hombres y mujeres,
apretándose en las calles y plazas para decir con decisión y esperanza: Estamos con ustedes, no cejen,
¡vencerán!, toda duda se disipa, toda angustia se desvanece. Son los pueblos, todos los pueblos al sur
del río Bravo, que se yerguen para decir ¡basta!, ¡basta! a la dependencia, ¡basta! a las presiones, ¡basta!
a las intervenciones; para afirmar el derecho soberano de todos los países en desarrollo a disponer
libremente de sus recursos naturales”.

http://www.abacq.net/imagineria/cronolo4.htm (fragmento).

11. ¿Cuál es el sentido de la palabra FERVOR en el contexto del fragmento leído?

A) PASIÓN, porque sentimientos como la tristeza y el abatimiento desaparecen en el discurso
pronunciado anteriormente.
B) IMPULSO, porque el deseo de cambios del pueblo induce a las autoridades a hacer algo de
grandes proporciones de manera súbita.
C) ARDOR, porque el apoyo de los ciudadanos a la causa expuesta se refleja en su actuar
aguerrido y profundo ímpetu.
D) FANATISMO, porque la tenacidad desmedida de miles de hombres y mujeres motiva al
emisor a seguir firme en su lucha.
E) ENTUSIASMO, porque los ciudadanos chilenos se sienten ilusionados y exigen cambios
inmediatos en el país.

12. ¿Qué función discursiva cumple el conector “pero” en la primera línea del fragmento leído?

A) Oponer la insignificancia del país con las nuevas ideas que se implantarán en el futuro.
B) Contraponer cualidades positivas de Chile con el tamaño de su territorio.
C) Contrastar el peso político de un país con la proyección que este podría alcanzar.
D) Establecer oposición entre un Estado soberano pequeño y una gran colonia.
E) Confrontar la antigua percepción de Chile con la nueva imagen que busca exportar.

13. A partir de la lectura del fragmento anterior es posible inferir que

A) hay países que no disponen libremente de su capital natural.

B) al norte del río Bravo no se apoya la nacionalización de recursos.
C) los países en vías de desarrollo desean más que nunca ser reconocidos.
D) en Chile, la inmensa mayoría desprecia a las empresas extranjeras.
E) los países al sur del río Bravo han sido dominados por los del norte.

6 Cpech
 Guía

TEXTO 4 (Preguntas 14 a 16)

"Visita a la organización de las Naciones Unidas

Papa Francisco, 25-9-2015

La labor de las Naciones Unidas, a partir de los postulados del Preámbulo y de los primeros artículos de
su Carta Constitucional, puede ser vista como el desarrollo y la promoción de la soberanía del derecho,
sabiendo que la justicia es requisito indispensable para obtener el ideal de la fraternidad universal. En
este contexto, cabe recordar que la limitación del poder es una idea implícita en el concepto de derecho.
Dar a cada uno lo suyo, siguiendo la definición clásica de justicia, significa que ningún individuo o
grupo humano se puede considerar omnipotente, autorizado a pasar por encima de la dignidad y de
los derechos de las otras personas singulares o de sus agrupaciones sociales. La distribución fáctica del
poder (político, económico, de defensa, tecnológico, etc.) entre una pluralidad de sujetos y la creación
de un sistema jurídico de regulación de las pretensiones e intereses, concreta la limitación del poder.
El panorama mundial hoy nos presenta, sin embargo, muchos falsos derechos, y –a la vez– grandes
sectores indefensos, víctimas más bien de un mal ejercicio del poder: el ambiente natural y el vasto
mundo de mujeres y hombres excluidos. Dos grupos íntimamente unidos entre sí, del ámbito político
y económico preponderante, han convertido a estos sectores en partes frágiles de la realidad. Por eso
hay que afirmar con fuerza sus derechos, consolidando la protección del ambiente y acabando con la
exclusión”.

http://w2.vatican.va/content/francesco/es/speeches/2015/september/documents/papa-
francesco_20150925_onu-visita.html (fragmento).

14. Según la información expresada en el fragmento anterior, ¿qué consecuencia tiene el ejercicio
inadecuado del poder?

A) Un panorama mundial de necesidades urgentes.

B) La existencia de sectores indefensos y vulnerables.
C) La consolidación de la exclusión económica y social.
D) Una distribución endogámica y ambigua del poder.
E) La proliferación de víctimas de la soberanía de derecho.

15. ¿De qué manera el fragmento anterior determina las bases a las que debe ceñirse la ONU?

A) Mencionando documentos sobre fraternidad universal.

B) Explicando las bases de la distribución fáctica del poder.
C) Nombrando el Preámbulo y la Carta Constitucional.
D) Aludiendo a la definición más clásica de justicia.
E) Citando la evolución de la soberanía del derecho.

16. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento leído?

A) Las buenas prácticas políticas y económicas son la clave para el futuro.

B) Hay que fortalecer la justicia para así evitar cualquier tipo de abuso.
C) El despotismo de los poderes fácticos es inherente a la especie humana.
D) La ONU puede y debe poner fin a las prácticas de exclusión imperante.
E) La noción clásica de derecho es la base para los cambios en el futuro.

Cpech 7
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TEXTO 5 (Preguntas 17 a 20)

“Discurso de Balmaceda primera piedra de la escuela pública nº 1

José Manuel Balmaceda, 17/09/1887.

1. Al depositar en el seno de esta roca el acta que conmemora la fundación de esta escuela, deseo
recordar a mis conciudadanos que la instrucción del pueblo es la fuente más activa y fecunda
de donde emana el progreso intelectual, moral y político de las naciones. En ella descansa el
conocimiento de los deberes, el desarrollo y perfeccionamiento incesante del trabajo, y, como su
más legítimo fundamento, la libertad humana, el orden social y las leyes.

2. Un pueblo con verdadera instrucción pública forma, en la colectividad de los Estados cultos, un
centro de poder y de influencia universal, que señala los derroteros del arte, de la ciencia y de la
industria, y alza sobre la faz de la tierra la antorcha de la razón que prepara y alumbra el porvenir
con las investigaciones de la verdad.

3. Señores: he observado entre nosotros que el padre previsor y solícito, y aun el simple obrero
cuando cultivan una heredad, construyen albergue para su familia, y en su derredor plantan
árboles que en breve producen frutos sazonados y sombra bienhechora.

4. A nosotros corresponde, en el ejercicio de la autoridad pública, plantar estos árboles intelectuales

que darán a la sociedad chilena los frutos del espíritu, los útiles y legítimos anhelos del trabajo, el
ramaje a cuya sombra podrán vivir y descansar felices las generaciones venideras.

5. Si gobernar es querer y poder hacer el bien, yo tengo la aspiración de realizarlo, con el concurso de
todos mis conciudadanos, a fin de que la posterioridad recuerde y bendiga vuestra obra y nuestra
obra”.

http://fundacionbalmaceda.cl/discurso-de-balmaceda-primera-piedra-de-la-escuela-publica-no-1-
santiago-17-de-septiembre-de-1887/

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra INSTRUCCIÓN en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?

A) ADIESTRAMIENTO, porque es deber del Estado guiar y amaestrar la formación de todos

los ciudadanos chilenos.
B) ORDEN, porque las escuelas proyectan nociones morales e intelectuales en forma de
mandato que se debe obedecer.
C) ERUDICIÓN, porque es importante recibir de la institución pública un amplio conocimiento
para los desafíos intelectuales.
D) SABER, porque la comprensión del mundo obtenido en las instituciones educacionales se
traduce en poder.
E) EDUCACIÓN, porque la enseñanza en las escuelas públicas es un común denominador de
los Estados cultos.

8 Cpech
 Guía

18. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del texto leído?

A) La función de las escuelas es formar a personas íntegras y competentes.

B) La libertad humana, el orden social y las leyes son la base de todos los pueblos.
C) La educación impartida a finales del siglo XIX es un motor de desarrollo nacional.
D) Es responsabilidad de todos promover la enseñanza desde sus etapas más tempranas.
E) Los frutos de la educación pública son parte del desarrollo integral de un Estado.

19. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada del primer párrafo y segundo
párrafo, respectivamente?

El primer párrafo El segundo párrafo

A) describe algunos antecedentes de la aterriza el tema antes planteado en la
educación en los Estados cultos. realidad educativa chilena.
B) indica el rasgo que destaca a las naciones reflexiona sobre el uso de recursos sencillos
prósperas de aquellas estancadas. en la enseñanza de la ciencia, el arte y la
industria.
C) comenta la trayectoria que deben realizar invita a pavimentar el porvenir de la nación
los pueblos para instruirse. con una educación integral.
D) se refiere al proyecto político de José menciona la importancia de la consciencia
Manuel Balmaceda. social en la formación de los futuros
profesionales.
E) identifica a la instrucción popular como el explica de manera más asequible la
motor del desarrollo intelectual. importancia de la educación pública.

20. En el tercer y cuarto párrafo del texto leído, el emisor utiliza la primera persona plural para

A) involucrarse con los lectores en su discurso sobre el rol de la educación pública.

B) generar cercanía y familiaridad con las personas que le están prestando atención.
C) recalcar el deber compartido del Estado para lograr una educación pública y de calidad.
D) extrapolar al público la convicción de que la instrucción escolar promueve el desarrollo.
E) dar cuenta de la relación simétrica que existe entre él y los miembros de la audiencia.

Cpech 9
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TEXTO 6 (Preguntas 21 a 25)

"Mujica: discurso en la ONU

José Mujica, 25/09/2013.

1. “Hemos sacrificado los viejos dioses inmateriales. Les ocupamos el templo con el dios mercado,
que nos organiza la economía, la política, los hábitos, la vida y hasta nos financia en cuotas y
tarjetas, la apariencia de felicidad.

2. Parecería que hemos nacido solo para consumir y consumir, y, cuando no podemos hacer esto,
cargamos con la frustración, la pobreza, y hasta la autoexclusión.

3. Es decir, nuestra civilización montó un desafío mentiroso y, así como vamos, no es posible para
todos colmar ese sentido de despilfarro que se le ha dado a la vida. Esto se está masificando en los
hechos como una cultura de nuestra época, siempre dirigida por la acumulación y el mercado.

4. Prometemos una vida de derroche y despilfarro, y en el fondo constituye una cuenta regresiva
contra la naturaleza, contra la humanidad como futuro. Tenemos una civilización contra la
sencillez, contra la sobriedad, contra todos los ciclos naturales.

5. Y lo peor: una civilización contra la libertad que supone tener tiempo para vivir las relaciones
humanas, lo único que es realmente trascendente: el amor, la amistad, la aventura, la solidaridad,
la familia. Una civilización contra el tiempo libre que no paga, que no se compra, y que cuando se
tiene nos permite contemplar y escudriñar el escenario de la naturaleza.

6. Arrasamos la selva, las selvas verdaderas, e implantamos selvas anónimas de cemento. Enfrentamos
al sedentarismo con caminadores, al insomnio con pastillas, la soledad con electrónicos, porque
somos felices alejados del entorno natural y humano.

7. Todavía las campañas de marketing caen deliberadamente sobre los niños, sobre su psicología, para
influir sobre ellos hasta que sean mayores y tener hacia el futuro un territorio asegurado. Sobran
pruebas de estas tecnologías bastante abominables que, a veces, conducen a las frustraciones.

8. El hombrecito promedio de nuestras grandes ciudades, deambula entre las financieras y el tedio
rutinario de las oficinas, a veces atemperadas con aire acondicionado. Siempre sueña con las
vacaciones y la libertad, siempre sueña con concluir las cuentas, hasta que un día, el corazón se
para, y adiós. Habrá otro soldado cubriendo las fauces del mercado, asegurando la acumulación”.

http://www.lr21.com.uy/politica/1131614-mujica-en-la-onu-discurso-completo (fragmento).

21. Según la información presentada en el fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones
representa la causa de la frustración en el hombre actual?

A) La falta de amistades duraderas

B) El inesperado futuro que se avecina
C) La incapacidad de consumir más y más
D) El exceso de pastillas y objetos electrónicos
E) La imposibilidad de proteger los ciclos naturales

10 Cpech
 Guía

22. De acuerdo al fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones presenta un rasgo que posee la
civilización actual?

A) Insuperables avances tecnológicos

B) Armonía entre el trabajo y el tiempo libre
C) Desvalorización de las relaciones humanas
D) Desinterés por lograr cualquier tipo de felicidad
E) Preocupación por las condiciones de vida de las personas

23. El emisor manifiesta una visión de nuestra realidad en la que predomina la

A) incertidumbre.
B) objetividad.
C) indolencia.
D) confusión.
E) crítica.

24. A partir de la lectura del último párrafo del fragmento leído, se deduce que el hombrecito promedio

A) carece de vehículo propio.

B) fallece sin lograr sus anhelos.
C) aglomera dinero hasta que muere.
D) debe luchar por mantener su empleo.
E) padece enfermedades que resultan mortales.

25. De acuerdo a las campañas de marketing, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Se preocupan de fortalecer la psicología de los niños para evitar frustraciones.

B) Se centran en mostrar tecnologías que sean amigables para niños y adultos.
C) Se dedican a presentar un futuro en el que los niños se sientan seguros.
D) Se enfocan en los niños porque ellos serán los consumidores del mañana.
E) Se concentran en los productos nuevos, ya que eso les encanta a los niños.

TEXTO 7 (Preguntas 26 a 30)

"Discurso de aceptación del premio Nobel de Literatura

Ernest Hemingway, 1954.

1. Carente de toda habilidad para pronunciar discursos y sin ningún dominio de la oratoria o la
retórica, agradezco a los administradores de la generosidad de Alfred Nobel por este premio.

2. Ningún escritor que conozca a los grandes escritores que no recibieron este premio, puede aceptarlo
sin humildad. No es necesario hacer una lista de estos escritores. Todos los aquí presentes pueden
hacer su propia lista de acuerdo a su conocimiento y conciencia.

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

3. Me resulta imposible pedir al embajador de mi país que lea un discurso en el cual un escritor
diga todas las cosas que están en su corazón. Las cosas que un hombre escribe pueden no ser
inmediatamente captadas, y en esto algunas veces es afortunado; pero eventualmente se vuelven
claras, y por estas y por el grado de alquimia que posea, perdurará o será olvidado.

4. Escribir al mejor nivel conlleva una vida solitaria. Las organizaciones para premiar escritores
mitigan la soledad del escritor, pero dudo que mejoren su escritura. Crece en estatura pública a
medida que se despoja de su soledad y a menudo su trabajo se deteriora. Debido a que realiza
su trabajo en soledad, y si es un escritor suficientemente bueno, cada día deberá enfrentarse a la
eternidad o a su ausencia.

5. Cada libro, para un escritor auténtico, es un nuevo comienzo donde intenta cada vez alcanzar algo
que está más allá de su alcance. Siempre intenta lograr algo que nunca ha sido hecho o que otros
han intentado y han fracasado. Entonces algunas veces -con gran suerte- tiene éxito.

6. Cuán fácil resultaría escribir literatura si tan solo fuera necesario escribir de otra manera lo que ya
ha sido bien escrito. Debido a que hemos tenido tantos buenos escritores en el pasado es que un
escritor se ve forzado a ir más allá de sus límites, allá donde nadie puede ayudarlo.

7. Como escritor, he hablado demasiado. Un escritor debe escribir lo que tiene que decir y no decirlo.
Nuevamente les agradezco”.

http://biblio3.url.edu.gt/Discursos/11.pdf

26. ¿Qué actitud demuestra el emisor del texto en los dos primeros párrafos de su discurso?

A) Serenidad
B) Timidez
C) Modestia
D) Generosidad
E) Petulancia

27. Según el emisor del texto, ¿cuál de las siguientes alternativas presenta la razón por la que el
escritor es catalogado, en ocasiones, como un ser afortunado?

A) No es comprendido inmediatamente.
B) Vive apartado de las grandes ciudades.
C) Suele llevar una vida solitaria y ausente.
D) Recibe invitaciones de agrupaciones de escritores.
E) No necesita hablar para expresar lo que tiene que decir.

28. De lo expuesto en el texto, ¿qué hace que el escritor alcance su mejor nivel literario?

A) La fama
B) La soledad
C) La práctica
D) La compañía
E) La originalidad

12 Cpech
 Guía

29. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto leído?

A) Señalar los acontecimientos que lo llevaron a obtener el Premio Nobel.

B) Rememorar a todos aquellos escritores que han logrado el Premio Nobel.
C) Agradecer a quienes lo ayudaron a crear el libro que ganó el Premio Nobel.
D) Transmitir palabras de agradecimiento luego de recibir el Premio Nobel.
E) Explicar a los asistentes los efectos que produce tener un Premio Nobel.

30. A partir de la lectura del texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia
válida?

A) La relación que existe entre el embajador y el emisor del texto se sustenta en la

incomunicación.
B) Las organizaciones de escritores pretenden disminuir la calidad literaria de los autores
actuales.
C) La mejor forma de volverse un escritor auténtico es lograr triunfar en algo en lo que otros
han fracasado.
D) Los literatos tienen prohibido comunicarse por otro medio que no sea el lenguaje escrito.
E) La calidad literaria obtenida por autores del pasado influye en los escritores contemporáneos.

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar

globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel Cognitivo

1 Analizar-interpretar

2 Analizar-interpretar

3 Analizar-sintetizar

4 Analizar-sintetizar

5 Evaluar

6 Analizar-sintetizar

7 Analizar-interpretar

8 Analizar-interpretar

9 Sintetizar globalmente

10 Comprender-analizar

11 Analizar-interpretar

12 Interpretar

13 Inferir globalmente

14 Comprender-analizar

15 Comprender-analizar

16 Sintetizar globalmente

17 Analizar - interpretar

14 Cpech
 Guía

18 Sintetizar globalmente

19 Analizar - sintetizar

20 Interpretar

21 Comprender - analizar

22 Comprender - analizar

23 Evaluar

24 Inferir localmente

25 Comprender-analizar

26 Evaluar

27 Comprender-analizar

28 Comprender-analizar

29 Interpretar

30 Inferir globalmente

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

Síntesis

Completa el mapa conceptual que se presenta a continuación.

puede ser posee una

Texto oral o Discurso emitido en
escrito situación pública
sobre un participan
tipos

Tema de interés Emisor Introducción o

exordio

Relación Exposición de
ideas

Comunitario Receptor
en una

Ceremonial o Situación
de enunciación

16 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Mis apuntes

18 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Daissy Villagra Araya
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Verónica Zamora Ogueta

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Elizabeth Rojas Alarcón
Tania Muñoz Romero
Vania Muñoz Díaz

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.